【實(shí)用】語(yǔ)文教案范文合集7篇
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏踝x課文，思考問(wèn)題。
1．同學(xué)們一定很喜歡童話(huà)故事，說(shuō)一說(shuō)你讀過(guò)哪些童話(huà)故事。
2．今天我們學(xué)習一新的童話(huà)，板書(shū)：《群鳥(niǎo)學(xué)藝》。
3．下面請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題自由讀文。
投影（先請一名同學(xué)把三個(gè)問(wèn)題讀一遍。）
�。�1）課文講了哪些鳥(niǎo)向鳳凰學(xué)搭窩？
�。�2）貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀是怎樣學(xué)的？它們?yōu)槭裁礇](méi)有學(xué)會(huì )搭窩的本領(lǐng)？
�。�3）小燕子是怎樣學(xué)的？為什么它搭的窩不僅漂亮，而且又結實(shí)又暖和？
4．在讀書(shū)的過(guò)程中，遇到不懂的字詞查查字典。
�。ǘ┘氉x課文，填表格。
1．許多鳥(niǎo)都向鳳凰學(xué)過(guò)搭窩，可是有的仍舊不會(huì )搭，有的搭的窩很粗糙，然而，只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且結實(shí)、暖和。這是為什么呢？默讀課文。
2．填寫(xiě)表格，理清思路。
3．同學(xué)交流，糾正錯誤，加深理解。
�。ㄈ┰俅巫x文，談體會(huì )（班上交流），悟道理。
師：同樣是向鳳凰學(xué)搭窩，五種鳥(niǎo)為什么會(huì )有不同的結果呢？歸納如下：
1．貓頭鷹聽(tīng)了鳳凰的話(huà)心想：“有什么好學(xué)的”就飛走了。表現出它看不起鳳凰，根本不屑一學(xué)的傲慢態(tài)度。
2．老鷹聽(tīng)了鳳凰的話(huà)后，心想“挺簡(jiǎn)單”，也飛走了。表現它認為搭窩是輕而易舉的事，自以為是。
3．烏鴉聽(tīng)了鳳凰的話(huà)后，心想：“原來(lái)就是壘樹(shù)枝，我也會(huì )了”，“得意地飛走了”，反映它認為搭窩沒(méi)有什么可學(xué)的，非常不虛心的態(tài)度。
4．麻雀聽(tīng)了鳳凰的話(huà)以后，心想：“和我想的一個(gè)樣”，“轉身飛走了”，反映了麻雀自鳴得意的神態(tài)。
5．小燕子自始至終認真地聽(tīng)，最后“唱起動(dòng)聽(tīng)的歌，向鳳凰表示感謝”，說(shuō)明了小燕子認真、虛心的態(tài)度。
總之，貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀學(xué)習態(tài)度不端正，缺乏應有的虛心和耐心。因此，窩都沒(méi)有搭成功。而小燕子學(xué)習態(tài)度端正，在學(xué)習中認真、虛心、耐心，因此與它們的結果不同。
�。ㄋ模┓纸巧首x課文。
在指導學(xué)生朗讀的過(guò)程中，要引導學(xué)生注意人物的身份，時(shí)的語(yǔ)氣及心理活動(dòng)。比如：鳳凰是老師，自始至終都在認真地教，所以讀它時(shí)的語(yǔ)氣要親切而耐心。貓頭鷹很驕傲，覺(jué)得鳳凰只是長(cháng)得漂亮，不見(jiàn)得有什么真本領(lǐng)。朗讀中應注意把它驕傲、目中無(wú)人的語(yǔ)氣讀出來(lái)。老鷹、烏鴉、麻雀都是只學(xué)到一點(diǎn)就走了，自以為學(xué)會(huì )了，朗讀中要把它們不虛心，很得意的語(yǔ)氣讀出來(lái)，在分角色朗讀過(guò)程中，提示語(yǔ)不必讀出，遇到省略號處，下面的對話(huà)要緊接上，顯出這些鳥(niǎo)很不耐心的態(tài)度。
在練習朗讀的過(guò)程中，可讓學(xué)生先分組練習，然后各自推薦代表，做朗讀表演。也可以用課本劇表演的形式，訓練學(xué)生帶動(dòng)作表演朗讀，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄎ澹┳x熟課文，預習16課。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標
�、� 翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。
�、� 分析故事情節。
�、� 用自己的話(huà)多角度概括寓意，培養發(fā)散思維能力。
�、� 學(xué)習改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養發(fā)散思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)
�、� 分析故事情節。
�、诙嘟嵌雀爬ㄔ⒁�。
課前準備
學(xué)生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合注釋試著(zhù)翻譯。
老師：投影儀。
第一課時(shí)
教學(xué)內容
《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
教學(xué)設計
導入課文
在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?
翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
�、� 全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。
�、� 在預習的基礎上請學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子，其他學(xué)生補充修改，個(gè)別問(wèn)題老師解釋。
�、廴嘣偌w朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點(diǎn)的詞。
聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞。
宋有富人，天雨墻壞 不筑，必將有盜 暮而果大亡其財 其家甚智其子近塞上之人有善術(shù)者 馬無(wú)故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎?”居數月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀 胡人大入塞 死者十九 此獨以跛之故
這個(gè)環(huán)節一定要落實(shí)，這些加點(diǎn)詞語(yǔ)中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類(lèi)活用，不需要給學(xué)生分類(lèi)，但一定要求學(xué)生結合上下文把意思講對，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，為以后學(xué)習文言文打基礎。
�、� 復述課文大意
這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節，能夠不看課本把這兩個(gè)寓言故事講出來(lái)，可以多找幾個(gè)學(xué)生復述，這樣學(xué)生差不多就背下來(lái)了。
討論 ①聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，概括這兩則寓言大意。
這是本節課中激活學(xué)生思維的一個(gè)重要環(huán)節�？梢韵扔蓪W(xué)生四人小組討論，盡可能每個(gè)人都說(shuō)，然后再轉入全班性的討論。第一，次討論結果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語(yǔ)言表述不準確，教師可以靈活指導，提問(wèn)，如討論《智子疑鄰》時(shí)，可問(wèn)：對正確的意見(jiàn)應該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對待別人提出的意見(jiàn)或建議?學(xué)《塞翁失馬》，可以問(wèn)：好事壞事能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉化?這樣使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，鼓勵學(xué)生從不同角度概括寓意，同時(shí)也指導學(xué)生盡可能把話(huà)表述得簡(jiǎn)潔、準確。
�、诮Y合生活體驗進(jìn)一步深刻理解寓意。
得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對立統一的關(guān)系，結合你自己的生活體驗，談?wù)勀銓Α度淌яR》的寓意理解。
討論中，教師要注意引導學(xué)生注意福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點(diǎn)、條件。
�、墼⒀怨适乱话惚容^短小而含義深刻，有許多成語(yǔ)就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語(yǔ)。
這個(gè)內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很快可以討論出結果。教師告訴學(xué)生，在以后學(xué)習中見(jiàn)到成語(yǔ)，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當然，并非所有的成語(yǔ)都是從寓言故事中概括出來(lái)的。)
小結
�、偻ㄟ^(guò)以上討論，我們明白，寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(cháng)的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現實(shí)生活體驗，聯(lián)系自己的思想實(shí)際。
�、诓贾米鳂I(yè)。
結合今天的生活寫(xiě)出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。
第二課時(shí)
教學(xué)內容
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》
教學(xué)設計
教學(xué)設想：這是兩篇寓言，寓言的篇幅往往比較短小，都是以假托的故事蘊涵深刻的道理。我們新教材上選的這兩篇古希臘寓言就很有代表性，體現了寓言的幾個(gè)特點(diǎn)：篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)物。這兩則一則是神（其實(shí)也是寫(xiě)人），一則是動(dòng)物（蚊子和獅子）。在教學(xué)過(guò)程中，我著(zhù)重把重點(diǎn)放在第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上，并且通過(guò)改變故事情節來(lái)使學(xué)生們了解寓言的寫(xiě)作是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理即寓意。授之以法后讓學(xué)生自己學(xué)習第二則寓言并且自寫(xiě)寓言。
教學(xué)目標：
1、了解寓言的特點(diǎn)與《伊索寓言》。
2、分角色朗讀，通過(guò)學(xué)習故事情節了解兩則外國寓言并概括寓意。
3、學(xué)習改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養發(fā)散思維能力。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習故事情節了解兩則外國寓言并概括寓意
教學(xué)過(guò)程：
1、 導入新課：在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目？（開(kāi)啟學(xué)生的思維，原來(lái)寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認為寓言很高深的情緒）
2、 學(xué)生閱讀課文導言，了解寓言的概念與特點(diǎn)：寓言，用假托的故事寄寓意味深長(cháng)的道理。特點(diǎn)，寓言都比較短小，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。
3、 學(xué)生閱讀課后注釋一了解《伊索寓言》的常識：古希臘的寓言故事集。
4、 分角色朗讀，注意語(yǔ)氣與語(yǔ)調。
一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）
師生同評表演的角色是否符合文中人物的語(yǔ)氣、神情
赫耳墨斯 一笑 二想 三問(wèn) （抓住笑字，赫耳墨斯形象浮現出來(lái)）
赫耳墨斯是個(gè)妄自尊大，沒(méi)有自知之明的人。
5、 概括寓言的寓意：這些情節生動(dòng)刻畫(huà)出一個(gè)盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。
6、 赫耳墨斯和雕像者—— 改編篇：假如（1）赫耳墨斯先問(wèn)自己的雕塑的價(jià)格。
�。�2）赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元�！焙斩褂中χ�(zhù)問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)�！焙斩孤�(tīng)后，默不作聲，悄然離去。（改動(dòng)了故事情節的結尾）
寓言改動(dòng)之后寓意就有改變，寓言是通過(guò)對現實(shí)想象而來(lái)的它的寫(xiě)作取決于作者想告訴我們的寓意。（師生共同總結）
7、 學(xué)生自主閱讀《蚊子和獅子》
8、 一生朗讀寓言《蚊子和獅子》
9、 學(xué)生自主閱讀并概括寓意：蚊子的遭遇說(shuō)明—尺有所短，寸有所長(cháng)；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蟬，黃雀在后。（多角度從蚊子的遭遇概括）
出示《蚊子和獅子》之改編篇：蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準備，張嘴就咬，而且專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著(zhù)喇叭、唱著(zhù)凱歌飛走了。
通過(guò)與文中寓言相比較：去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。
10、小結：寓言的特點(diǎn)，寓言是通過(guò)對現實(shí)想象而來(lái)的它的寫(xiě)作取決于作者想告訴我們的寓意。
總結
�、俳處熜〗Y。
通過(guò)這兩節課的學(xué)習，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)，學(xué)習了通過(guò)分析情節，從不同角度去理解寓意，并且實(shí)習了創(chuàng )作簡(jiǎn)單的寓言故事。請大家在今后的學(xué)習生活中，仔細觀(guān)察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。
�、诓贾米鳂I(yè)
a．依據課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫(xiě)一則寓言，規整地抄到本子上。．嘴和眼睛的對話(huà)；b．樹(shù)和斧子；c．筷子和勺子；d．畫(huà)筆和顏料；e.貓和老鼠。（注意情節是否合理、情節和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個(gè)故事最后點(diǎn)明寓意。）
b．推薦閱讀
《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。
課后 ：
按照新課標要達到的三個(gè)維度目標，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，豐富學(xué)生的遷移能力，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格。我在這堂課的學(xué)習中，重視體現學(xué)生的遷移能力的訓練。
1、首先開(kāi)啟學(xué)生的思維，原來(lái)寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認為寓言很高深的情緒，讓學(xué)生很想了解寓言及其寫(xiě)法。
2、點(diǎn)擊學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過(guò)改編寓言讓學(xué)生了解到原來(lái)寓言的寫(xiě)作其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理，按照寓意來(lái)安排寓言故事情節。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。
3、聯(lián)想與課外遷移，通過(guò)前幾步到了自編寓言時(shí)就水到渠成了讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流（少數學(xué)生合作完成一篇），主動(dòng)參與，挖掘學(xué)生的潛能，部分學(xué)生寫(xiě)出了如《北風(fēng)與太陽(yáng)》、《狼與驢》等很有內涵的寓言。
4、體現教學(xué)機智，學(xué)生在我布置自編寓言時(shí)，有部分學(xué)生提到也可以寫(xiě)如黑板與粉筆的題目時(shí)，我就順水推舟加了除了我給的四個(gè)寓言題目之外可以自擬題目，學(xué)生的創(chuàng )造力與主人意識得到了充分尊重，提高了他們寫(xiě)作的積極性。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
1、通過(guò)展現一種簡(jiǎn)樸的生活方式，表達了作者對大自然的喜愛(ài)之情，以及關(guān)于人與自然關(guān)系的思考。
2、學(xué)習文中擬人手法的運用。
教學(xué)方法：研讀與討論
教學(xué)過(guò)程
1、介紹作者背景，提供閱讀情景（可由學(xué)生提供）
亨利·戴維·梭羅 (Henry David Thoreau，1817年7月12日—1862年5月6日)，美國著(zhù)名作家、哲學(xué)家，著(zhù)名散文集《瓦爾登湖》和論文《論公民的不服從權利》（又譯為《消極抵抗》、《論公民的不服從》）的作者。
梭羅出生于馬薩諸賽州的康科德城，1837年畢業(yè)于哈佛大學(xué)。
梭羅除了被一些人尊稱(chēng)為第一個(gè)環(huán)境保護主義者外，還是一位關(guān)注人類(lèi)生存狀況的有影響的哲學(xué)家，他的著(zhù)名論文《論公民的不服從權利》影響了托爾斯泰和圣雄甘地。
1845年7月4日梭羅開(kāi)始了一項為期兩年的試驗，他移居到離家鄉康科德城（Concord）不遠，優(yōu)美的瓦爾登湖畔的次生林里，嘗試過(guò)一種簡(jiǎn)單的隱居生活。他于1847年9月6日離開(kāi)瓦爾登湖，重新和住在康科德城的他的朋友兼導師拉爾夫·沃爾多·愛(ài)默生一家生活在一起。出版于1854年的散文集《瓦爾登湖》詳細記載了他在瓦爾登湖畔兩年又兩個(gè)月的生涯。
在不同時(shí)期，梭羅靠教書(shū)與務(wù)工過(guò)活。他曾經(jīng)在他家辦的鉛筆廠(chǎng)工作過(guò)，還發(fā)明了一種可以簡(jiǎn)化生產(chǎn)、降低費用的機器。
梭羅是拉爾夫·沃爾多·愛(ài)默生的學(xué)生和朋友，受愛(ài)默生的影響，梭羅也是一位先驗主義者。
梭羅曾經(jīng)旅行到過(guò)科德角（Cape Cod）、阿基奧科楚科（Agiokochuk） 和緬因州的卡塔丁山（Mt、Katahdin）。其中的緬因州之行到過(guò)卡塔�。↘taadn）、車(chē)桑庫克（Chesuncook）和培諾伯斯科特河（Penobscot River）的東支。梭羅因患肺病死于他的家鄉康科德城，并被葬于馬薩諸賽州康科德城的斯利培山谷公墓（Sleepy Hollow Cemetery）
2、閱讀全文，討論問(wèn)題：
A、文章以“寂寞”為題，那么“寂寞”表現在哪里？（從文中找出）
B、作者真的寂寞嗎？為什么？（從文中找出）
C、對于這種“獨處”的生活，作者是怎樣認為的，情感有變化嗎？
D、過(guò)獨處的生活而不覺(jué)寂寞，是因為大自然的緣故，如果老師說(shuō)文中表現了對大自然的贊美之情，你們同意嗎？從哪些地方可以看出？
E、文中對于大自然的描寫(xiě)有很多，作者用了何種修辭？（從文中找出）
3、梭羅的這兩年的獨處生活，是想尋求一種生活方式。他不滿(mǎn)當時(shí)的.復雜生活，提出"人口膨脹"將導致"生活絕望"；他斷言當時(shí)所謂之進(jìn)步是不必要的，他聲言我們往往由于手段而搞不清目標，為了達成目的而誤用了方法；甚至斷言原始人的生活在某種情況下比現實(shí)快樂(lè )而完滿(mǎn)。
其實(shí)，這其中隱含著(zhù)關(guān)于人與自然的關(guān)系的思考。你覺(jué)得梭羅是怎樣認為的？
4、小結 ：
本文通過(guò)寫(xiě)“我”在山林獨居的生活與感受，表達了對大自然的熱愛(ài)，同時(shí)也體現了作者關(guān)于人與自然關(guān)系的思考，即人是自然的一部分。
作業(yè)：
大家都知道，梭羅畢業(yè)于哈佛大學(xué)，他沒(méi)有像他的同學(xué)那樣，去經(jīng)商發(fā)財或走向政界成為明星，而是選擇了瓦爾登湖。他在那兒搭起小木屋，開(kāi)荒種地，寫(xiě)作看書(shū)，過(guò)著(zhù)原始而簡(jiǎn)樸的生活。他在世44年，沒(méi)有女人愛(ài)他，沒(méi)有出版商賞識他，生前在許多事情上很少取得成功。他寫(xiě)作，靜思，直到得肺病在康科德死去。
美國梭羅博物館在互聯(lián)網(wǎng)上搞了這么一個(gè)測試，題目是：你認為亨利·梭羅的一生很糟糕嗎？共有467432人參加了測試，其結果是這樣的：92.3%的人點(diǎn)擊了“否”；5.6%的人點(diǎn)擊了“是”；2.1%的人點(diǎn)擊了“不清楚”。
你是怎么看待的？
板書(shū)：
遠離城市 自然為伴
寂寞 不寂寞
�。ㄋ耍� （自己）
交往人少 偶客拜訪(fǎng)
熱愛(ài)自然 融入自然
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
能力目標
正確、流利地朗讀課文，培養獨立閱讀的能力。
情感目標
1、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。
2、感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的巨大改變，激發(fā)學(xué)生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，感受生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng )造的動(dòng)力。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，感受果農的喜與憂(yōu)。
師：同學(xué)們，秋天到了，果園里滿(mǎn)是成熟的果子，那一串串、一顆顆惹人喜愛(ài)的果實(shí)，可把果農們樂(lè )壞了，我們去果園看看吧!
1、出示果園圖片。
2、師：同學(xué)們，動(dòng)腦筋想想看，果農們?yōu)槭裁磿?huì )這樣高興呀?
(水果豐收了果子賣(mài)了能賺錢(qián)看到自己的勞動(dòng)成果而高興……)
3、師：是呀，一份耕耘，一份收獲。眼看著(zhù)可以賺到很多錢(qián)了，可是這時(shí)果農們卻發(fā)愁了，這是為什么呢?
打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)99頁(yè)，正確、流利朗讀第1自然段，為什么果農發(fā)愁，用“____”劃出來(lái)。
(1)抽生回答。
出示：要是果子從樹(shù)上摘下來(lái)，要把它們運到很遠的地方去賣(mài)，實(shí)在忙不過(guò)來(lái)。
(2)師：聽(tīng)你們這么一分析，老師也覺(jué)得果農們確實(shí)太忙了，要做的事又太多了，那大家幫果農們想想辦法吧?
(請人幫忙——不錯的主意!
請果園機器人幫忙——你會(huì )用高科技了，真了不起!)
(3)師：是呀，我們可以請果園機器人來(lái)幫忙，在認識果園機器人之前我們先來(lái)看看機器人的介紹。(出示投影)
今天我們就要學(xué)習24課《果園機器人》，去看看果園機器人是怎樣的?他有哪些有趣的地方?神奇的電腦又是怎樣指揮他工作的?
我們來(lái)認識一下這個(gè)新朋友，出示課題：果園機器人
二、研讀2、3自然段，了解果園機器人的“利”與“弊”。
1、師：果園機器人讓果農們又高興又發(fā)愁，這是為什么呢?讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題往下讀課文吧!
(1)出示讀書(shū)要求：正確、流利朗讀第2自然段，想一想：果園機器人怎樣帶給果農們快樂(lè )?用“~~~~”劃出來(lái)。
(2)學(xué)生交流匯報。
出示：它們能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái)，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運到指定的地方。
師：這個(gè)句子里描寫(xiě)果園機器人動(dòng)作的詞語(yǔ)有哪些，圈出來(lái)。
(摘、裝、運)板書(shū)：摘、裝、運
師：你覺(jué)得這個(gè)果園機器人怎么樣?
(聰明、能干、厲害、有條理、聽(tīng)指揮……)
師：你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到它的這些特點(diǎn)的?
(成熟、整齊、指定)
(3)抽生讀齊讀
2、師：同學(xué)們，這些果園機器人這么聰明能干，真是果農們的好幫手啊!可是果農們還是不太滿(mǎn)意，這又是為什么呢?
(1)出示讀書(shū)要求：正確、流利朗讀第3自然段，想一想：果農們?yōu)槭裁磳麍@機器人還不太滿(mǎn)意?用“~~~~”劃出來(lái)。
(2)抽生交流匯報
出示：如果沒(méi)有電，他們是要“罷工”的，果園那么大，到處是果樹(shù)，不可能讓機器人拖著(zhù)長(cháng)長(cháng)的電線(xiàn)走來(lái)走去。
(板書(shū)“罷工”)理解“罷工”擬人手法
這樣為什么不行?
(電線(xiàn)要很長(cháng)走來(lái)走去會(huì )把電線(xiàn)繞到果樹(shù)上去了……)
因為電池的電很快就會(huì )用完的，沒(méi)電了，機器人就會(huì )“餓倒”。讓果農們在大片密密的果樹(shù)林里一個(gè)個(gè)地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標
1.認識龔自珍反對束縛人才，追求個(gè)性解放的積極意義及其局限性。
2.體會(huì )托物言志的寫(xiě)作手法。
3.掌握活用實(shí)詞及積累相應的實(shí)詞、虛詞。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.理解本文象征手法的運用。
2.體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，理解作者在文中所表達的感情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
初中時(shí)我們學(xué)過(guò)“九州生氣恃風(fēng)雷”一詩(shī)，詩(shī)作想象奇異，奔放豪邁，富有浪漫主義色彩，熱切盼望新興社會(huì )力量出現，一掃死氣沉沉的政治局面，這首詩(shī)的作者就是近代杰出的思想家，文學(xué)家龔自珍。今天，我們來(lái)學(xué)習龔自珍的一篇小品文《病梅館記》
二、作家作品
略
三、解題
從題目字面上看，本文寫(xiě)作對象是“梅”，落筆重點(diǎn)在“病”字上，引起讀者深思。作者采用象征手法，托物言志，以梅議政，含意雋象。
四、整體感知
1.教師范讀正音
欹(qī)蟠(pán)詔(zhào)
鬻(yù)詬(gòu)遏(è)暇(xiá)
2.學(xué)生對照原文書(shū)下注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
第1段：剖析產(chǎn)生病梅原因。
第2段：表明自己病梅的行動(dòng)和決心。
第3段：抒寫(xiě)自己辟館病梅的苦心。
3.學(xué)生齊讀課文，深入體會(huì )。
4.找出文中所用比喻，進(jìn)行分析。
梅花：人才。
斫其正：對正直人才進(jìn)行摧殘。
刪其密：大批人才遭到壓抑。
夭其稚枝：新生力量被扼殺。
鋤其直：忠負之士受扼殺，迫害。
五、布置作業(yè)
1.課后練習二、三。
第二課時(shí)
一、導入
上節課我們已經(jīng)疏通了文章大意，這節課我們就一些重點(diǎn)語(yǔ)句、段落進(jìn)行討論。
二、討論學(xué)習
1.為什么文章開(kāi)頭起筆先寫(xiě)梅的產(chǎn)地?
明確：產(chǎn)梅之地多，喻天下人才多，“皆”字隱示產(chǎn)梅之盛。
2.將梅的“曲和直”，“疏和密”，“欹和正”對照著(zhù)寫(xiě)有什么作用?
明確：這幾句話(huà)道出了病態(tài)社會(huì )的病態(tài)的評梅標準，實(shí)則是統治階級選擇人才的標準。為了維護封建專(zhuān)制統治，當局者忌恨和扼殺那些正直的，有骨氣的，生氣勃勃的人才，而要人們變?yōu)槲�，邪侫，毫無(wú)生氣的庸才和奴才。
3.“文人畫(huà)士”“心知其意”卻不敢明詔大號以繩天下之梅的原因是什么?
明確：他們心中雖默許這一標準，卻不敢出開(kāi)用這一標準云衡量“天下之梅”，實(shí)際是不敢把自己的政治目的直接暴露出來(lái)。
4.那些封建統治者的幫兇的具體做了什么?
(用原文回答)
“斫其正，養其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”。
5.目睹梅的病態(tài)，作者發(fā)出了“誓療”的決心，具體是怎樣療梅的呢?
明確：“縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛;以五年為期，必復之全之�！�
這里的“必”與上文的“誓”呼應，表達了作者療梅必見(jiàn)成效才罷休的決心。在當時(shí)的歷史條件下，這種精神是難能可貴的，無(wú)不表現作者追求個(gè)性解放，要“不拘一格降人才”的迫切心情，這也正是他民主主義思想的集中體現。
6.文章結尾用一長(cháng)句有力結束全文，表達了作者怎樣的感情?
明確：在黑暗現實(shí)中，面對強大的反動(dòng)勢力，作者有“療梅”的決心卻自責能力渺小，以感嘆領(lǐng)起，抒發(fā)了自己的有余而力不足的感慨。作者意變革現實(shí)，提倡個(gè)性解放，主張愛(ài)惜人才、培養人才，這幾點(diǎn)是有積極意義的，龔自珍在《已亥雜詩(shī)》中寫(xiě)道：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花”正是這種抱負的寫(xiě)照，表達了作者堅持戰斗，為改造社會(huì )奮斗不息的決心。
三、總結歸納
1.關(guān)于“托物言志”
�、偈裁词恰巴形镅灾尽�?
“托物言志”指用常見(jiàn)的、具體的、淺顯的事物來(lái)講抽象的、深刻的道理，“志”在“物”中，寫(xiě)的是“物”實(shí)則讀“志”。
�、跒槭裁从谩巴形镅灾尽�?
結合當時(shí)的時(shí)代背景分析，在當時(shí)“文字獄”恐怖氣氛籠罩之下，作者不能直接批判清朝統治者壓抑人才、摧殘人才的社會(huì )主題，只能用這種的托物言志的曲筆來(lái)揭露時(shí)弊，大聲吶喊，托梅議政，拯救人才。
四、背誦全文
五、布置作業(yè)
1.背誦全文。
2.體會(huì )作者“托物言志”的寫(xiě)作手法，采用“托物言志”的手法寫(xiě)一篇小文，講清一個(gè)道理。
高一語(yǔ)文教案范例：病梅館記就分享到這里了，希望對您有所幫助!
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的和要求
1、了解詩(shī)歌，明確讀詩(shī)的一般方法。
2、掌握一些詩(shī)歌常識。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、目標一
教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)內容及程序
一、導入新課
由文學(xué)體裁的分類(lèi)導入
二、新課指導
1、詩(shī)歌偏重于抒情言志。情緒和情感是詩(shī)的基礎。
2、讀詩(shī)，要注意體會(huì )其中的感情內涵，區別這種感情是否積極向上，是否給人美感。舉例見(jiàn)課本。
●從詩(shī)的意象（詩(shī)人的意中之象）創(chuàng )造的具體氛圍中，把握它所要暗示或啟迪讀者的東西。
●注意詩(shī)中的比喻、象征的內涵，避免理解上的實(shí)指性。
●讀詩(shī)需要一種“猜測”的穿透力，要通過(guò)意象的表面呈現，找出它背后的深層意蘊。
3、讀詩(shī)，還要學(xué)習詩(shī)歌精粹的語(yǔ)言。詩(shī)歌的語(yǔ)言講究精煉、優(yōu)美、音樂(lè )性，講究變化。
4、讀詩(shī)，還要注意掌握一些詩(shī)歌常識。
●詩(shī)、詞、曲都是廣義的詩(shī)歌。
●從表達方式來(lái)看有敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、說(shuō)理詩(shī)；從形式上來(lái)看有格律詩(shī)、自由詩(shī)、散文詩(shī)。
●一般意義上的古詩(shī)可分為古體詩(shī)、近體詩(shī)。近體詩(shī)中尤其要掌握律詩(shī)和絕句。與古詩(shī)相對的是新詩(shī)。
三、課堂小結
板書(shū)設計：
怎樣讀詩(shī)
詩(shī)歌
抒情言志。
體會(huì )詩(shī)的感情內涵
比喻、象征
學(xué)習詩(shī)歌精粹的語(yǔ)言。
掌握一些詩(shī)歌常識。
●詩(shī)、詞、曲都是廣義的詩(shī)歌。
●敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、說(shuō)理詩(shī)；格律詩(shī)、自由詩(shī)、散文詩(shī)。
●古詩(shī)：古體詩(shī)、近體詩(shī)（律詩(shī)和絕句）
●新詩(shī)
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1、引導同學(xué)學(xué)習《職業(yè)》《十二點(diǎn)鐘》《責備》，理解難詞的意思，理解文章的內容，體會(huì )作者對自由的向往。
2、指導同學(xué)將“四步預習法”的收獲運用于課堂學(xué)習，提高課堂學(xué)習效率。
3、激發(fā)同學(xué)對《新月集》的閱讀興趣，鼓勵同學(xué)積極進(jìn)行課外閱讀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導同學(xué)學(xué)習《職業(yè)》《十二點(diǎn)鐘》《責備》，理解難詞的意思，理解文章的內容，體會(huì )作者對自由的向往。
教學(xué)準備：
1、教師準備：課件。
2、同學(xué)準備：用“四步預習法”預習課文。局部同學(xué)填“四步預習記錄表”。
觀(guān)課議課主題：深度預習如何促進(jìn)高效的課堂教學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入：
1、 師生交流：你最想從事什么職業(yè)？
2、 導入。
二、 檢查預習，學(xué)習《職業(yè)》：
1、 檢查預習：指名說(shuō)說(shuō)預習中的字詞收獲。
2、 交流文章的大意。（分層說(shuō)或總說(shuō)都可以）
3、 默讀課文，找出“我”想當小販、園丁和更夫的原因之句，標上記號。
4、 交流句子，體會(huì )這些職業(yè)的自由自在。
5、 指導有感情地朗讀。
6、 考慮：作者為什么這樣向往自由？
�。ㄍ瑢W(xué)結合課文和課外查到的資料談理解。）
三、 自主交流，學(xué)習《十二點(diǎn)鐘》《責備》：
1、 師生總結學(xué)習一篇課文的方法。
2、 引導同學(xué)運用總結的方法學(xué)習《十二點(diǎn)鐘》。
�。ń處熤攸c(diǎn)引導同學(xué)學(xué)習運用方法，引導同學(xué)理解難句）
3、 同學(xué)自主交流《責備》。
4、 帶著(zhù)感情讀文。
四、 總結，優(yōu)秀書(shū)目：
1、 指名交流學(xué)文后的感受。
2、 優(yōu)秀：《新月集》《飛鳥(niǎo)集》。
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