有關(guān)語(yǔ)文教案模板匯編8篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
【學(xué)習目的】
1、情感朗讀，感受反法西斯陣營(yíng)軍民用鮮血凝成的情誼。
2、行動(dòng)探究，體會(huì )南斯拉夫母親的內心活動(dòng)。
3、語(yǔ)言品味，感悟本文真摯感人的人性美。
【學(xué)習重點(diǎn)】
朗讀、探究、體味南斯拉夫母親豐富的內心世界。
【學(xué)習準備】
解決字詞;查閱資料(二戰有關(guān)資料)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，燭光引讀
教師呈現《燭光里的媽媽》圖片。
同學(xué)們，我們面對著(zhù)搖曳的燭光會(huì )有怎樣的感受呢?
是啊，面對這樣的燭光，我們感受到了老師那份情同母子的愛(ài)�？赏瑯拥南灎T，在南斯拉夫老婦人的手里，卻有著(zhù)不同的意蘊，下面就讓我們來(lái)學(xué)習西蒙諾夫的《蠟燭》，它會(huì )使我們感受到怎樣的一種超越國界的情感呢?
板書(shū)課題及作者。
作者簡(jiǎn)介：西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開(kāi)始寫(xiě)作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創(chuàng )作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。
二、誦讀積累，整體感知
1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內容。
2、這是一篇戰地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎?
3、讀了課文后，你又感受到了什么?
這是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
三、合作探究，微觀(guān)體察
1、設置問(wèn)題情景一：課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認為有什麼特殊的象征意義呢?
討論明確：紅軍烈士生命之光;寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;是兩國人民戰斗情誼的象征。
2、設置問(wèn)題情景二：課文中的老婦人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象嗎?
討論明確：
�、� 老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。
�、� 年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛(ài)戴和敬意。
�、� 他為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
�、� 紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛(ài)的寶物，把結婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛(ài)。
3、設置問(wèn)題情景三：
你發(fā)現文章對哪些內容進(jìn)行了不厭其煩的反復描寫(xiě)?
(盡量讓學(xué)生自己找一找，劃一劃，然后歸類(lèi)。)
文章不斷對炮火(11)、老婦人的黑色圍巾(4)、老婦人的動(dòng)作跪、爬(各3)、燒焦的樹(shù)木、閃爍的蠟燭(6)等內容進(jìn)行了反復交代和描寫(xiě)。
作者為什么要這樣反復加以描寫(xiě)?
�、� 對炮火的多次描寫(xiě)，突出了當時(shí)環(huán)境的危險，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時(shí)也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動(dòng)。
�、� 對蠟燭的多次描寫(xiě)，說(shuō)明蠟燭有著(zhù)特殊的意義。燭光，象征著(zhù)紅軍烈士的生命之光，寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍的哀思， 是兩國人民戰斗情誼的見(jiàn)證。
�、� 對黑圍巾的多次描寫(xiě)，表現了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛(ài)。
�、� 三次爬寫(xiě)出了老婦人年老力衰，三次跪寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼。
四、語(yǔ)段品讀，體會(huì )精神
學(xué)生品讀課文語(yǔ)段，暢談感受。
例：課文倒數第二小節。
感受：勾畫(huà)了戰后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著(zhù)法西斯強盜對人類(lèi)文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無(wú)上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰爭的基礎上，是人類(lèi)最美好的感情。
五、內心體驗，互動(dòng)釋疑
1、內心體驗：
�、� 老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，豐富的內心世界都是通過(guò)她的動(dòng)作來(lái)表現，給我們留下了難忘的印象。請展開(kāi)想像，揣摩一下老婦人的內心世界。
�、� 老婦人為什么不說(shuō)話(huà)?她心里是怎樣想的?
�、� 老婦人為什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的?
�、� 你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
2、互動(dòng)釋疑：
將自己不懂的地方提出來(lái)，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。
六、總結存儲，課外延伸
1、總結存儲：請各小組學(xué)生針對本文的學(xué)習，以我學(xué)到了進(jìn)行小結。教師要根據學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥，引導學(xué)生不僅從知識上考慮，還要從方法、思想情感上考慮。
學(xué)生可能這樣說(shuō)：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿(mǎn)懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界、母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。
2、課外延伸：
�、� 完成課后研討與練習。
�、� 把你想像的老婦人的心理活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，整理到練習本上，不少于二百字。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字，認識一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話(huà)。
3、聯(lián)系課文內容，再結合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在生活中的含義。
課前準備：
1、讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)知識。
2、教師制作課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
同學(xué)們，一次釣魚(yú)的`經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進(jìn)時(shí)，總會(huì )遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對人生呢?今天我們就一同走入14課，讓我們在學(xué)習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧!
板書(shū)課題。
二、自讀課文，整體感知
學(xué)生自學(xué)，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么?
1、這篇課文主要講了什么?
2、學(xué)生自認生字，相互交流。黛、挑、兩個(gè)字的讀音。
3、同學(xué)之間交流對詞語(yǔ)的理解。
三、自主學(xué)習，精讀感悟
通往廣場(chǎng)的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內容給你留下的印象最深?為什么?
四、品讀，引導理解含義深刻的句子
1、交流自讀疑難
師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎?
生匯報，師引導學(xué)生評價(jià)所提出的問(wèn)題：
�、偻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。
交流體會(huì ) 。聯(lián)系實(shí)際生活，想想通往學(xué)校的路止不止一條?試討論討論。又有什么收獲?
�、谖掖笙策^(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。
此時(shí)作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么?
�、勰嵌湫腋５脑仆蝗幌Я�，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
作者為什么而懊惱?用心讀讀作者的心情。
�、軓拇�，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
讀讀這句子，說(shuō)說(shuō)好在哪里?“河流”一詞蘊含著(zhù)什么?
�、萋�(lián)系上下文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條!”的含義。
(條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達你想要去的地方;而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路;彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。)
五、拓展實(shí)踐
(1)假如時(shí)光已經(jīng)飛速，現在已經(jīng)是20xx年，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)30歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹(shù)者，有的也許還深處逆境。當2年后同學(xué)聚會(huì )上，成功人士將怎樣對失敗的同學(xué)勸慰勉勵呢?
(2)假如你就是那位失敗者，聽(tīng)了同學(xué)的鼓勵，你將會(huì )在以后的工作中有什么新打算呢?
六、拓展總結
同學(xué)們說(shuō)得真好!這節課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句含義深刻的話(huà)，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。成功是一種態(tài)度，只要帶著(zhù)希望出發(fā)，成功就會(huì )離你越來(lái)越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì )又多了一條。
七、作業(yè)：小練筆。
學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話(huà)要對自己說(shuō)，請拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)吧?
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標：
1、掌握本課10個(gè)生字，培養學(xué)生在具體語(yǔ)文環(huán)境中理解詞義的能力。
2、理解課文內容，讀懂第3段是怎樣具體寫(xiě)兩塊奇石的奇形怪狀，又是怎
樣把并列的兩個(gè)內容連接起來(lái)的，并能仿照第3段寫(xiě)法說(shuō)一段話(huà)。
3、能背誦2、3段，聽(tīng)寫(xiě)第4段。
4、了解黃奇石的神奇，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：讀懂得并列關(guān)系的段落。（第3段）
三、教學(xué)難點(diǎn)：仿照第3段說(shuō)一段話(huà)，并紹“天狗望月”和“仙女彈琴”這兩塊奇石。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)準備：投影片、錄音帶
六、教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：初知課文，學(xué)習一、二、三段，并說(shuō)說(shuō)“天狗望月”這塊奇石。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)同引入課題。
1、出示課題，齊讀。
2、從課題上看，課文主要寫(xiě)什么？（奇石）哪里的奇石？（黃山）重點(diǎn)詞
是哪個(gè)（奇）
3、教師語(yǔ)：黃山是一大風(fēng)景區，叫。它在我國南部。
今天，教師和同學(xué)們到黃山風(fēng)景區游覽一番。
二、初知課文。
1、聽(tīng)配樂(lè )朗讀錄音，看投影片，用1句話(huà)說(shuō)說(shuō)黃山風(fēng)景區是怎樣的地方，有什么廳特的景色。
3、學(xué)生自由暢說(shuō)，并引導學(xué)習詞語(yǔ)。
�、冱S山風(fēng)景區是個(gè)的地方。
“秀麗神奇”什么意思？（美麗、奇妙）
�、邳S山風(fēng)景區還是個(gè)的地方。
“聞名中外”的“聞”什么意思？整個(gè)詞的呢？
�、埸S山風(fēng)景區還有的巖石�！捌嫘喂譅睢笔裁匆馑�？
是那些怪石，吸引了無(wú)數中外游客。
給“尤其”換個(gè)詞，代進(jìn)去讀一讀。（特別）
3、課題中的“奇”就是神奇、奇形怪狀的意思，小學(xué)三年級語(yǔ)文教案《黃山奇石 （第一教時(shí)）》。
4、課文介紹了哪些奇石？默讀課文，用“——”劃出奇石的名稱(chēng)。
5、具體介紹了哪幾塊奇石？用“△”標出其名稱(chēng)。
三、學(xué)習課文
（一）學(xué)習第二段
導語(yǔ)：我們先來(lái)到“猴子觀(guān)�！边@地方，看看這塊奇石。
1、釋詞�！坝^(guān)”什么意思？與課文中哪個(gè)詞意思相同？
2、出示投影片。
請一位小朋友當導游介紹奇石，其他同學(xué)看投影，師指圖。
要求：邊看邊聽(tīng)邊想，這巖石奇在哪里？
3、討論
�、偎衿嬖谀膬�？
�。ㄋ鼉芍皇直е�(zhù)胳膊，一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭，望著(zhù)翻滾去�！獦幼悠嫣�。）
�、谡堄谩啊ぁ睒顺鲋饕膭�(dòng)詞。（板：抱、蹲、望）
�、壑笇ёx句子。
�、苈�(tīng)老師讀一句話(huà)，與剛才的有什么不同？
句子：它兩只手抱著(zhù)胳膊，蹲在山頭，望著(zhù)去海。
�、葸@奇石還神奇在哪兒？（陡峭的山峰）
“陡峭”什么意思？用圖示幫助理解。
�、捱@塊巖石多奇，多有趣呀！最后一名。
概括地說(shuō)——這就是有趣的“猴子觀(guān)�！�
4、仿說(shuō)“天狗望月”這奇石。
（二）學(xué)習第三段
導語(yǔ)：我們繼續往前看，會(huì )看到更有趣的奇石。
1、默讀第3小節，說(shuō)說(shuō)你看到了什么奇石？想想這小節寫(xiě)法上與第2小
節有什么不同？
2、一段話(huà)中，并列寫(xiě)了兩個(gè)或兩個(gè)以上的內容，該怎么學(xué)呢？這就是我們本單元的訓練重點(diǎn)，看課文的學(xué)法提示。聽(tīng)老師讀一讀，想：分幾步學(xué)？
3、理解學(xué)法提示。
根據學(xué)生回答貼出學(xué)習方法卡片。（）
4、按學(xué)法提示學(xué)懂這段話(huà)。
第一步齊讀想：講了哪兩個(gè)內容？（“仙桃石”、“仙人指路）
第二步干什么？（每個(gè)內容是怎樣寫(xiě)的？）
�、佟跋商沂痹鯓訉�(xiě)的？這句話(huà)用了什么方法？把什么比作什么？
�、诔鍪就队捌�，各種形式朗讀至會(huì )背。
�、邸跋扇酥嘎贰笔窃鯓訉�(xiě)的？也用了什么方法？把什么比作什么？
�、苄〗Y：這兩塊巖石都用打比文的方法寫(xiě)出它的神奇。
第三步干什么？
�、僬n文用了哪個(gè)句子把它連接起來(lái)的？用“～～”劃出。板：更有趣。
�、谶B接兩項內容的句子不只有這種，還可以怎么說(shuō)？
5、賞讀。
6、回顧學(xué)法。
7、課堂練習。P22NO：6
8、用“猴子觀(guān)海、仙人指路、仙桃石”三塊奇石任選兩塊說(shuō)成一個(gè)并列段式。
四、鞏固生字形。
1、卡片認讀詞語(yǔ)。
2、字形用
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標 ：
�。ㄒ唬┲R教學(xué)學(xué)點(diǎn)
1、理解課文內容，了解小溪和樹(shù)木的關(guān)系。
2、能分角色朗讀課文。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
培養學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力語(yǔ)言及語(yǔ)言表達能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
教育學(xué)生保護環(huán)境、樹(shù)立環(huán)保意識。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
1、通過(guò)讀文，讓學(xué)生知道保護樹(shù)木的重要性。
2、感悟到美麗的大自然是需要每一個(gè)人去保護的。
二、重難點(diǎn)：
理解課文內容，溪水又清了，想到保護環(huán)保的重要性，從而樹(shù)立環(huán)保意識。
一、導言揭題，激發(fā)興趣。
在小兔家門(mén)前胡一條清清的小溪，可是，有一次，一場(chǎng)大雨過(guò)后，溪水突然變黃了。這是怎么回事呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習20課《清清的溪水》。
二、初讀課文，了解大意。
1、聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊看課件。說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
2、圍繞自學(xué)題,自學(xué)課文.
a、自由小聲讀課文，給自然段標出序號。
b、再讀課文，邊讀邊想；你從課文中知道了什么？
3、檢查自學(xué)情況。
�、僦该卮鹫n文共有幾個(gè)自然段？
�、诜纸M分段朗讀課文。
�、圩杂烧f(shuō)說(shuō)你從課文中知道了什么？
4、小結：同學(xué)們知道的內容真多，課文主要圍繞著(zhù)幾種小動(dòng)物的表現來(lái)寫(xiě)？（三種：野豬、大象和小兔）。
三、創(chuàng )設情境、理解課文
1、課件演示：野豬和大象在小溪比誰(shuí)的力氣大，看誰(shuí)誰(shuí)拔樹(shù)大的畫(huà)面。
2、課件演示：野豬和大象種樹(shù)、澆樹(shù)的畫(huà)面。
3、嘗試題：選一幅圖說(shuō)一說(shuō)樹(shù)旁邊的溪水是怎樣的？為什么會(huì )變成這樣？
4、指名回答，并相應出示動(dòng)畫(huà)：水土流失情景。
5、對比兩幅畫(huà)聰明的小朋友你明白了什么？
6、野豬和大象有這么大的轉變，這是誰(shuí)的功勞？（小兔）
�。�1）小兔可真了不起，能說(shuō)服大象和野豬，請大家把小兔和野豬、大象的對話(huà)找出來(lái)讀一讀。
�。�2）課件出示：讀一讀，填一填。
小兔跑過(guò)去，（大聲）喊：“喂，別拔啦！你們?yōu)槭裁窗螛?shù)哇？”大象和野豬停下來(lái)，說(shuō)：“這兩天我們在比賽誰(shuí)有力氣，還沒(méi)分出勝負呢�！毙⊥茫鈶崳┑卣f(shuō)：“比力氣！你們毀掉了樹(shù)林，也毀了小溪�！贝笙蠛鸵柏i（不懈）地說(shuō)：“這和小溪有什么關(guān)系？”小兔（生氣）地說(shuō)：“這么多樹(shù)被你們拔掉了，雨水把泥土都沖進(jìn)小溪里啦！不信，你們去看看�！�
�。�3）根據你對提示語(yǔ)的理解，自由朗讀句子。
�。�4）同桌分角色對讀，一個(gè)讀小兔說(shuō)的話(huà)，一個(gè)讀大象和野豬說(shuō)的話(huà).
�。�5）理解提示語(yǔ)的意思，進(jìn)行情境體驗。
四、總結全文，進(jìn)行環(huán)保教育。
1、讀了小兔、野豬和大象的對話(huà)之后，說(shuō)一說(shuō)你喜歡誰(shuí)？為什么？
2、談一談：聯(lián)系實(shí)際談?wù)勎覀儜撛鯓颖Ｗo樹(shù)木？
3、資料交流：保護環(huán)境，除了保護樹(shù)木外，還要注意什么？
五、朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
六、布置作業(yè) ，鞏固知識。
把故事講給家里人聽(tīng)，并向家人宣傳環(huán)保小知識。
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、 了解關(guān)于《古詩(shī)十九首》的文學(xué)常識；
�。�、 感受詩(shī)歌的思想內涵；
�。�、 運用想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫(huà)面。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、 運用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫(huà)面；
�。�、 抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌主旨，培養詩(shī)歌鑒賞能力。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導入
�。ò鍟�(shū)“鐘嶸《詩(shī)品》：‘驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金�！保�
大家知道這個(gè)評價(jià)說(shuō)的是什么嗎？它指的是《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言已經(jīng)達到爐火純青的程度了。今天，我們將要學(xué)習其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語(yǔ)言魅力。
二、 文學(xué)常識介紹
《古詩(shī)十九首》是梁代蕭統《文選》“雜詩(shī)”類(lèi)的一個(gè)標題，包括漢代無(wú)名氏所作的19首五言詩(shī)。清代沈德潛說(shuō)：“古詩(shī)十九首，不必一人之辭，一時(shí)之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉，死生新故之感�；蛟⒀�，或顯言，或反復言。初無(wú)奇辟之思，驚險之句，而西京古詩(shī)，皆在其下�！痹u價(jià)如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學(xué)習“古詩(shī)”手法、風(fēng)格的《擬古詩(shī)》。
三、 詩(shī)歌鑒賞品味
１、 詩(shī)歌中的抒情主人公表達感情的方式是什么？其目的是什么？
�。ㄌ崾荆悍绞绞窃噲D采摘芙蓉，目的是“遺”遠方的“同心”者）
明確：中國人民很早對于自然就有很深的愛(ài)好，對自然的愛(ài)與對人的愛(ài)往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛(ài)的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠行的人，遠行的人為了表示對好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調是簡(jiǎn)樸的，也是美好的。正如王維的《相思》所寫(xiě)：“紅豆生南國，春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思�！辈苫ㄕ哿�，這正是古人傳情達意的方式，一方面是傳達了對親朋的關(guān)懷、思念等感情，另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。
２、 詩(shī)歌描寫(xiě)“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用？
明確：這是環(huán)境描寫(xiě)，意在從側面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。
３、三、四句一問(wèn)一答，在詩(shī)歌中具有怎樣的表達作用？
明確：詩(shī)歌講究“起、承、轉、合”，這兩句在結構上是暗轉過(guò)渡，為表現主人公的情緒由歡欣洋溢轉變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N(xiāo)魂作鋪墊。
４、詩(shī)人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠道”的嗎？如果不是，詩(shī)人為什么要這樣寫(xiě)？
提示：“所思”是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的，“涉江采芙蓉”也是為了她，如果詩(shī)首就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地把她表出，詩(shī)就平淡無(wú)味了。這句話(huà)是全詩(shī)發(fā)展的頂點(diǎn)，頂點(diǎn)同時(shí)也是轉折點(diǎn)，一方面替上文的發(fā)展暫時(shí)作一結束，一方面為下文的發(fā)展作一伏線(xiàn)，所以照例是要擺在中間的。
５、五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達作用？
明確：“還顧”一詞，動(dòng)作性和畫(huà)面感很強，可以清晰地表現了主人公孤獨、憂(yōu)愁、悵惘的形象和心情�！奥坪啤币辉~是寫(xiě)主人公與環(huán)顧所見(jiàn)“舊鄉”的距離，給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué)。這兩個(gè)詞含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情，可是，這兩句并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。
６、最后兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情，還能體會(huì )到什么？
明確：還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛(ài)的人的真摯篤厚的感情。因愛(ài)之深才思之深，因愛(ài)之長(cháng)久才有“終老”之“憂(yōu)傷”。
７、試對這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括。
明確：一是意境高潔、清幽；二是含蓄不盡，余味悠長(cháng)。
四、 問(wèn)題探究
關(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認為抒情主人公是男性，“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子，也有人認為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看？（只要言之有理即可，不求統一）
這首詩(shī)寫(xiě)的是游子采芙蓉送給家鄉的妻子。采摘花草贈給遠方的親人，這種舉動(dòng)在古代詩(shī)歌里多有表現。它寄托了什么呢？讓我們看看《古詩(shī)十九首》中的“庭中有奇樹(shù)”一詩(shī)：
庭中有奇樹(shù)，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠莫致之。此物何足貴，但感別經(jīng)時(shí)。
由此可以看出，送花草給“所思”是在思念之情銘心刻骨時(shí)自然而有的一種舉動(dòng)，并且所送的花草或為“芙蓉”，或為“奇樹(shù)”開(kāi)的芳香濃郁的花，這又表現了對“所思”的珍惜之情。
不過(guò)，花草很快就會(huì )枯萎，送花草給遠方的親人是“無(wú)理”的想法，當送花草的人一轉念間意識到花草無(wú)從寄出時(shí)，內心的痛苦與惆悵可想而知了。
“涉江采芙蓉”這首詩(shī)有兩個(gè)突出的特點(diǎn)，一是意境高潔、清幽，一是含蓄不盡，余味悠長(cháng)。
起首四句是平緩的敘述�！败饺亍薄疤m澤”“芳草”等語(yǔ)，讓人頓感抒情主人公形象的雅潔以及所表達的感情的純潔、美好�！安芍z遺誰(shuí)？所思在遠道�！边@兩句自問(wèn)自答，語(yǔ)氣也是較為緩和的，不過(guò)“遠道”一詞已為下面的情緒轉折透露出一些消息。五六兩句承“遠道”而來(lái)，“還顧望舊鄉，長(cháng)路漫浩浩”將“遠道”的意思說(shuō)盡�！斑�
顧”一詞，動(dòng)作性和畫(huà)面感很強，讀者似乎看到主人公孤單、憂(yōu)愁、悵惘地立在船頭，徒勞地往故鄉的那個(gè)方向張望，他看到的是什么呢？是他不敢去仔細計算的迢迢路程!“漫浩浩”一詞，讀起來(lái)即給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué)。故鄉在哪兒？“所思”在哪兒？至此，抒情主人公感情痛苦到極點(diǎn)�？墒�，這兩句并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣，給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的效果。最后兩句也并沒(méi)有順接上面兩句，而是從眼前想到此后的生涯，主人公更深的擔憂(yōu)是，如果兩個(gè)相愛(ài)的人此生都不能相聚相守，那就只能是“憂(yōu)傷以終老”了。黯然的情緒真是令人消魂!
語(yǔ)文教案 篇6
老師：這是什么？（出示課件。）
學(xué)生：竹排。
老師：今天老師就帶你們去欣賞美麗的風(fēng)景好嗎？出示課件
老師：你們看到什么風(fēng)景。
學(xué)生１：小魚(yú)。
學(xué)生２：禾苗。
老師：今天老師就帶你們學(xué)一首好聽(tīng)的兒歌（課件出示課題“小小竹排畫(huà)中游”）。
學(xué)生齊讀課題。
老師：請學(xué)生自由讀，把不認識的字圈出來(lái)。
學(xué)生：自由讀。
老師：小朋友讀好了嗎？那請學(xué)生讀給林老師聽(tīng)好嗎？
學(xué)生齊讀課文。
老師：誰(shuí)能站起來(lái)為大家展示一下？（指一生讀）
老師：他讀得怎樣？
學(xué)生：他讀得感情不好。
老師：那請你來(lái)有感情地讀一讀。（該生讀課文）
老師：他讀得怎樣？
學(xué)生：非常棒！
老師：這些生字寶寶，你們認識嗎？（小黑板出示），指一生上臺領(lǐng)讀。
老師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)小朋友讀得怎樣？
學(xué)生：他讀得很正確。
老師：給他掌聲，說(shuō)說(shuō)為何會(huì )認識這么多字。
老師：打開(kāi)課本，請小朋友自由拼讀生字。
�。▽W(xué)生自讀生字，老師巡回指導。）
老師：誰(shuí)來(lái)找找三點(diǎn)水的字。
學(xué)生：江流游。
老師：從三個(gè)字中你發(fā)現了什么？
學(xué)生１：江里有水，所以是三點(diǎn)水。
學(xué)生２：魚(yú)在水里游，所以游是三點(diǎn)水。
老師：你們真能干，掌聲鼓勵。
老師：說(shuō)說(shuō)唱為何是口字旁？
學(xué)生：唱歌是用嘴巴的。
老師：排為何是提手旁？
學(xué)生：竹排用手來(lái)劃。
老師：生字寶寶摘下了帽子，再請小朋友來(lái)認一認，（小黑板出示，學(xué)生集體認讀。）
老師：生字寶寶跳到我們的歌里，你們認識嗎？
�。▽W(xué)生自由讀詩(shī)歌。）
老師：你最喜歡哪一句，把最拿手的一句讀給大家聽(tīng)。
學(xué)生：鳥(niǎo)兒唱，魚(yú)兒游。
老師：為何喜歡這句？
學(xué)生１：魚(yú)兒在水里愉快地游來(lái)游去。
學(xué)生２：小鳥(niǎo)在天上飛快地飛來(lái)飛去。
老師：請學(xué)生來(lái)做做魚(yú)兒游，鳥(niǎo)兒唱的動(dòng)作。（學(xué)生表演）
老師：怎么讀，才能讀出這種感情來(lái)。
學(xué)生：高興。
老師：那請小朋友帶著(zhù)這種心情一起來(lái)讀。
語(yǔ)文教案 篇7
第一課時(shí)
【教學(xué)目的】：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，會(huì )讀綠色通道里的5個(gè)字，認識1個(gè)多音字“著(zhù)”，重點(diǎn)指導“種”、“澆”、“拔”三個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀、思考，了解文章脈絡(luò )，初步感知文章內容，感受文章的節奏美、韻律美和兒童作品的特點(diǎn)——反復，培養良好的語(yǔ)感。。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導入新課
同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)幾個(gè)小伙伴，你們看它們是誰(shuí)?(出示猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑圖)。它們幾個(gè)之間還有一個(gè)有趣的故事呢，大家想知道嗎?就隨老師一起走進(jìn)22課《猴子種果樹(shù)》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文
過(guò)渡：讓我們走進(jìn)這個(gè)有趣的故事。
(一)出示自瀆要求：
1、借助拼音自由地讀讀課文，把詞語(yǔ)讀準確，把句子讀通順。
2、標出自然段序號，把難讀的句子多讀幾遍。
3、猴子種了哪些果樹(shù)呢?結果怎樣?。
(二)檢查自學(xué)情況
1、指名讀課文。
2、出示帶拼音的生字，指名讀詞語(yǔ)。
zhòng jiāo shī féi
種 澆 施 肥
nài xiǎng bá gǎi xǐ
耐 想 拔 改 喜
3、去掉拼音讀詞語(yǔ)
澆水 施肥 將來(lái) 成活
農諺 耐心 結果 拔掉
改種 喜鵲 杜鵑 著(zhù)急
櫻桃樹(shù) 等不及
4、出示詞串：
猴子 烏鴉 喜鵲 杜鵑(關(guān)注鳥(niǎo)的叫聲)
梨樹(shù) 杏樹(shù) 桃樹(shù) 櫻桃(關(guān)注說(shuō)具體的話(huà))
澆水 施肥 拔掉 改種(“澆”、“拔”的書(shū)寫(xiě))
梨五杏四 杏四桃三 桃三櫻二(“農諺”的理解)
多種方式讀詞串。
5、檢查讀課文。
(1)猴子種了幾次樹(shù)?種了哪些數?結果怎樣?(指名回答)
板書(shū)：梨樹(shù) 杏樹(shù) 桃樹(shù) 櫻桃樹(shù)
什么樹(shù)也沒(méi)種成
三、默讀第二—七自然段。
1、用“—”劃出烏鴉、喜鵲、杜鵑說(shuō)的話(huà)。
2、用“～～”劃出猴子是怎么想的、怎么做的?
學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)，多種方式反復朗讀感悟。
3、我會(huì )填：
(1)猴子種果樹(shù)時(shí)，先種( )，聽(tīng)了( )的話(huà)，改種( )，接著(zhù)聽(tīng)了( )的話(huà)，改種( )，又聽(tīng)了( )的話(huà)，改種( )，最后( )。
(2)這是一只___的猴子。
四、設疑結束第一課時(shí)
究竟是什么原因使它什么樹(shù)也沒(méi)種成呢?下節課繼續學(xué)習。
板書(shū)設計：
22、猴子種果樹(shù)
梨樹(shù) 杏樹(shù) 桃樹(shù) 櫻桃樹(shù)
什么樹(shù)也沒(méi)種成
語(yǔ)文教案 篇8
內容預覽：
走向蟲(chóng)子
教學(xué)目標：
�。�、把握文章內容，了解幽默手法在文中的運用。
�。�、感悟文中作者對人類(lèi)弱點(diǎn)的思考。
�。�、激發(fā)學(xué)生走向自然，觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握文章行文思路，讀懂文章。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中作者對人類(lèi)弱點(diǎn)的思考，學(xué)會(huì )反思。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導入：
前面我們學(xué)習了南帆先生的《螞蟻》和馬克·吐溫先生的《辛勞的螞蟻》，知道了他們其實(shí)是通過(guò)螞蟻來(lái)寫(xiě)我們人類(lèi)，今天我們要走近更多的小蟲(chóng)子，看看作者是不是也通過(guò)小蟲(chóng)子來(lái)寫(xiě)我們自己。我們今天一起--《走向蟲(chóng)子》。
二、作者簡(jiǎn)介：
劉亮程，男，1962年出生在新疆古爾班通古特沙漠邊緣的沙灣縣一個(gè)小村莊里，在那里度過(guò)童年和少年時(shí)期。長(cháng)大后種過(guò)地、放過(guò)羊，當過(guò)十幾年鄉農機管理員。勞動(dòng)之余寫(xiě)點(diǎn)文字，大多寫(xiě)自己生活多年的一個(gè)村子。在這個(gè)人畜共居的村莊里，房子被風(fēng)吹舊，太陽(yáng)將人和牲畜曬老，所有事物都按自然的意志伸葉展枝。作者在不慌不忙中敘述著(zhù)一種人類(lèi)久違的自然生存。著(zhù)有散文集《一個(gè)人的村莊》，該書(shū)在99年引起巨大反響，被譽(yù)20世紀最后的文學(xué)景觀(guān)。還著(zhù)有詩(shī)集《曬曬黃沙梁的太陽(yáng)》，散文《風(fēng)中的院門(mén)》、《庫車(chē)》等。曾獲馮牧文學(xué)獎·文學(xué)新人獎�，F為《中國西部文學(xué)》編輯。
批評家們對他給予了很高的評價(jià)：劉亮程是中國二十世紀的最后一位散文家他的作品，陽(yáng)光充沛，令人想起高更筆下的塔希提島，但是又沒(méi)有那種原始的浪漫情調，在那里夾雜地生長(cháng)著(zhù)的，是一種困苦，一種危機，一種天命中的孤獨無(wú)助，快樂(lè )和幸福。
三、整體感知，把握文章內容：
�。�、疏通字詞。
蜣（qiāng）螂 鏟(chǎn) 喘(chuǎn)
土坷(kē)拉：土塊。
骨碌碌(gūlūlū)：形容很快的轉動(dòng)。
忙碌(lù)：忙著(zhù)做各種事情。
倉皇而逃：匆忙而慌張的逃走。
掄(lūn)：用力揮動(dòng)。
�。�、疏理文章脈絡(luò )。
第一到第三自然段：八條腿的蟲(chóng)子慢慢悠悠的爬。
第四到第六自然段：蜣螂滾土塊。
第七到第十三自然段：螞蟻搬干蟲(chóng)。
四、具體研習。
1、分組討論：這三只小蟲(chóng)子的行為是否如作者一開(kāi)始說(shuō)的可笑呢？
明確：不是。對于第一只蟲(chóng)子，作者說(shuō)到這下該我為自己的眼光羞愧了，我竟沒(méi)有看見(jiàn)指頭底下還有路。對于蜣螂，作者寫(xiě)到還是少管閑事。我已經(jīng)有過(guò)教訓。對于螞蟻，作者的感慨是我這顆大腦袋，壓根不知道螞蟻那只小腦袋里的事情�？梢�(jiàn)，剛開(kāi)始是看得可笑，但到最后我們可以感受到真正可笑的是我們人類(lèi)。
2、從文中的三只蟲(chóng)子身上，大家能否找出我們人的可笑之處呢？
明確：從第一只蟲(chóng)子身上，可笑人的自以為是；從蜣螂身上，可笑人類(lèi)智慧的有限；從螞蟻身上，可笑人類(lèi)能力的有限。
小結：至此我們可以說(shuō)，課文內容雖寫(xiě)的是走向蟲(chóng)子，其實(shí)是透過(guò)蟲(chóng)子看清自己。作者感悟出：人的局限性如此之明顯，在某些方面連一只小蟲(chóng)子都不如，卻常常盲目地為優(yōu)越感所蒙蔽。
3、討論：前面我們學(xué)過(guò)的南帆先生的《螞蟻》，大家比較一下二者的異同？（對人的思考）
明確：相同--都是通過(guò)小動(dòng)物來(lái)思考人類(lèi)。不同點(diǎn)--《螞蟻》反思的是人的命運，人在何種意義上能夠駕馭自己的命運，它突出的是人類(lèi)生存的困惑問(wèn)題，而本文作者反思的則是人性的弱點(diǎn)。在某些方面，人其實(shí)不如蟲(chóng)，但人類(lèi)對此卻不自知，它突出的是對人類(lèi)缺乏自審意識的剖析。
五、結合習題四，品味作品幽默的語(yǔ)言。
1、幽默是一種智慧，是讓讀者在微笑中品味深刻的哲理。課文中幽默的語(yǔ)言比比皆是，請同學(xué)們找出一兩例來(lái)談?wù)�，品味一下�?/p>
例：第7自然段中對蜣螂姿勢的描寫(xiě)、第8自然段中說(shuō)孤寡老小在等著(zhù)這條蟲(chóng)呢、第9自然段中它生氣了、第12自然段我會(huì )搬它回家嗎的心理活動(dòng)，特別是想象兩只螞蟻見(jiàn)面商量等等，都是大詞小用，賦予了螞蟻人的思想行為，顯得特別風(fēng)趣。
2、朗讀第8--12自然段。
六、課堂小結。
《走向蟲(chóng)子》這篇文章讓人類(lèi)看見(jiàn)自己身上的弱點(diǎn)，那么我們就應盡力去克服它，時(shí)時(shí)注意自我反省�？鬃佑性疲喝诵�，則必有我師，我想，我們不僅要向他人學(xué)習，還得向大自然中萬(wàn)千生靈學(xué)習，畢竟我們人類(lèi)只是大自然中的一員。那么，希望同學(xué)們今后能夠走近自然，關(guān)注自然，保護自然，做個(gè)真正的有心人。
七、作業(yè)布置：完成課后習題。
附：板書(shū)設計
1--3 八條腿的小蟲(chóng)--人類(lèi)的自以為是 走向蟲(chóng)子
4--6 蜣螂--人類(lèi)智慧的有限 反思自己
7--13 螞蟻--人類(lèi)能力的有限 缺乏自審
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