精選語(yǔ)文教案模板匯編5篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1.讀課文，培養學(xué)生良好的語(yǔ)感。
2.學(xué)生邊讀邊想，分析討論故事中的人物形象，進(jìn)而明白獲得幸福生活的真正途經(jīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生良好的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析討論故事中的人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、導課
聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞。 復述故事。
二、新授
(一)細讀課文，感受人物形象。
1.自主學(xué)習課文。
(1)默讀課文，思考：圍繞這枚希望戒指出現了哪幾個(gè)人物?他們各具有什么特點(diǎn)?你比較喜歡誰(shuí)?不喜歡誰(shuí)?為什么?
(2)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，練習有感情地朗讀。
2.指名學(xué)生匯報，在匯報中老師適時(shí)
(1)研讀描寫(xiě)農夫的語(yǔ)句。
A 沒(méi)有使用希望戒指卻過(guò)上了幸福的生活，為什么?(農夫具有勤勞、本分的品質(zhì)，他是靠勤勞致富的。)
B 假如農夫聽(tīng)了妻子的建議，動(dòng)用希望戒指， 他會(huì )過(guò)上了幸福的生活嗎?(農夫不光勤勞本分，更有堅定的信念，長(cháng)遠的眼光。)
C 指導讀：農夫：“不，如果我們辛勤耕作一年，我們就可以再買(mǎi)一英畝土地�！�(用堅定的語(yǔ)氣讀出農夫的自信。)
(2)研讀描寫(xiě)珠寶商的語(yǔ)句、珠寶商是一個(gè)怎樣的人?假如他沒(méi)有被砸死，他會(huì )過(guò)上幸福的生活嗎?(珠寶商具有貪婪本性，輕而易舉、不勞而獲得到的幸福是短暫的，它會(huì )腐蝕人，墮落人，最終毀滅人。)
B 指導讀，珠寶商：“我要一百萬(wàn)枚金幣!”(讀 他貪婪、霸道的語(yǔ)氣。)
(3)研讀描寫(xiě)農夫妻子的語(yǔ)句。
A 么看農夫的妻子?(希望利用“希望戒指”解決眼著(zhù)急需解決的問(wèn)題，眼光相對農夫而言比較短淺，但不貪婪。)
B 指導讀：農夫的妻子：“現在，讓戒指給我們帶來(lái)一頭牛和一匹馬吧!”(讀出妻子猶豫不決的心理)
(二)表演故事，深化理解。
1.有感情地朗讀課文。
2.學(xué)生自由組合，自選角色表演讀課文。
(1)指導學(xué)生把握故事中不同人物形象的語(yǔ)氣，展開(kāi)想象，補充情節，補充語(yǔ)言。
(2)在小組內表演。
(3)指名表演、評議。
三、練習
1.讀了這個(gè)故事，你體會(huì )到了什么?
2.如果請你去和課文中的角色交談，你準備和誰(shuí)說(shuō)些什么?
四、總結
只有靠勤勞才能過(guò)上幸福的生活，盲目依靠外力而不付出實(shí)際行動(dòng)會(huì )弄巧成掘，適得其反，造成嚴重后果。
五、作業(yè)
1.朗讀課文。
2.閱讀相關(guān)的故事《漁夫和金魚(yú)》。
3.續編故事或改寫(xiě)課文。
板書(shū)設計：
希望戒指
(想不勞而獲)
珠寶商 被金幣砸死
希望戒指
農 夫 過(guò)上幸福生活
(靠辛勤勞動(dòng))
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、認識“歐、洲”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“歐、洲、瑞”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，體會(huì )人與動(dòng)物之間的美好的情意。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì )貫穿全文的愛(ài)心，增強保護環(huán)境，愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們風(fēng)險愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達效果。
第一板塊：復習詞語(yǔ)，把握大意
1、分步出示下列三組詞語(yǔ)（指名讀、齊讀）。注意字正腔圓、聲音洪亮，想想每一組詞語(yǔ)與什么有關(guān)。
�。�1）氣溫驟降 風(fēng)雪不止 滿(mǎn)天飛舞 皚皚白雪
�。�2）長(cháng)途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡
�。�3）冒著(zhù)春寒 頂著(zhù)大雪 踏著(zhù)山路 四處尋找
2、這三組詞語(yǔ)分別與天氣、燕子和人們的活動(dòng)有關(guān)，這些詞語(yǔ)你有不理解的嗎？不理解的或理解不準確的，等一會(huì )兒我們送到課文中聯(lián)系上下文理解。你能在每一組中選一個(gè)或者兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這篇課文的大意嗎？
3、孩子們，你認為怎樣才能讀好這些詞語(yǔ)？如果要理解好、讀好這些句子，我們應該將它們送到課文中去，相信你會(huì )有新的感受。
�。ㄔu析：將詞語(yǔ)組成一個(gè)“集成塊”，學(xué)習理解詞語(yǔ)的方法、訓練讀書(shū)的要求：字正腔圓、聲音洪亮、利用詞語(yǔ)說(shuō)課文大意，由“怎樣才能讀好這些詞語(yǔ)”過(guò)渡到下一板塊教學(xué)，實(shí)現了詞語(yǔ)教學(xué)功能追求的最大化，達成了多個(gè)教學(xué)目標。）
第二板塊：理解詞語(yǔ)、朗讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一組詞語(yǔ)，感受天氣寒冷
1、我們先來(lái)看看第一組詞語(yǔ)，你用什么辦法理解這樣幾個(gè)詞“皚皚”、“驟”？誠如同學(xué)所說(shuō)，可以運用查字典、問(wèn)老師等辦法。然而，理解這些詞語(yǔ)還可以將它們送到句子當中，請同學(xué)們勾出描寫(xiě)天氣寒冷的句子。
2、老師根據同學(xué)們勾畫(huà)出來(lái)的句子排列成了一首小詩(shī)（燈片出示下列句子），讀著(zhù)這首小詩(shī)，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？看見(jiàn)了什么？氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死。滿(mǎn)天飛舞的皚皚白雪，覆蓋著(zhù)山間巖縫。
3、角色移位，體驗朗讀。
�。�1）如果你是一位來(lái)此地賞雪的人，你會(huì )怎么說(shuō)？那就請你將此刻的感受送進(jìn)去讀。
�。�2）如果你是此時(shí)此地的一只燕子，你會(huì )怎么說(shuō)？我們讀書(shū)不僅讀出心里的想法，就是大家剛才談的想法，而且還要讀出態(tài)度。所謂讀出態(tài)度就是你面對寒冷的天氣是贊美呢，還是喜歡？請帶著(zhù)自己的感受讀出自己的態(tài)度吧�。ㄔ谥笇W(xué)生讀說(shuō)的過(guò)程中，要理解“驟”、“皚皚”的含義。）
�。ㄔu析：怎樣才能“有感情朗讀”？在正確、流利的基礎上，要求學(xué)生“切己體察”讀出心里的想法，如果僅限于此還稍嫌膚淺，教者進(jìn)一步提出了“讀出態(tài)度”，用聲音的變化來(lái)表現情感。這樣的“有感情朗讀”才是實(shí)在的、扎實(shí)的。）
�。ǘ⿲W(xué)習第二組詞語(yǔ)，感悟燕子可憐
1、小結過(guò)渡：是呀！燕子是一種候鳥(niǎo)，哪兒溫暖它就飛向哪兒，可它們萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，在長(cháng)途跋涉經(jīng)過(guò)歐洲瑞士時(shí)，卻遇到突然到來(lái)的“倒春寒”，請同學(xué)們默默地勾出第二組詞語(yǔ)所在的句子，想一想哪一個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？
2、依據學(xué)生勾畫(huà)的句子，排列成這首詩(shī)的第二節（燈片出示下列句子），你想說(shuō)什么？你怎么讀這些句子？它們長(cháng)途跋涉，非常疲勞，饑寒交迫，瀕臨死亡。
3、想一想哪一個(gè)詞語(yǔ)最能表現燕子遇到的麻煩？圍繞“饑寒交迫”，理解“饑”指什么？“寒”指什么？你能想像凍僵的小燕子是怎樣的模樣嗎？請寫(xiě)一兩句。
4、你有過(guò)又冷又餓的經(jīng)歷嗎？孩子們，如果你就是這些饑寒交迫的燕子（將詩(shī)句中“它”換成“我”），帶著(zhù)你的感受讀一讀
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的朗讀相機評價(jià)：我感受到了疲勞，長(cháng)長(cháng)的跋涉，又冷又餓，氣息奄奄、真使人潸然淚下呀！等）
�。ㄔu析：抓住有涵蓋力的詞語(yǔ)“前勾后聯(lián)”，始終將詞語(yǔ)置于“情境場(chǎng)”中，將感悟、理解、朗讀、寫(xiě)話(huà)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)融為一體，培養了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。）
�。ㄈ⿲W(xué)習第三組詞語(yǔ)，體會(huì )人類(lèi)愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)
1、這是一群饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子，它們的遭遇讓我們想起它們曾經(jīng)是如此的可愛(ài)（燈片出示）。
我忘不了──
一身烏黑光亮的羽毛，
一對俊俏輕快的翅膀，
加上剪刀似的尾巴，
湊成活潑機靈的燕子。
2、誦讀，指名讀。
3、讀著(zhù)這些句子，你會(huì )情不自禁的想干什么？是呀，我們忘不了，歐洲的居民忘不了，小貝蒂更忘不了，請同學(xué)們勾出居民們和小貝蒂四處尋找燕子的句子，根據學(xué)生交流（燈片出示下列句子，將“紛紛”、“冒”“頂”、“踏”等字下加圓點(diǎn)）。
居民們紛紛走出家門(mén)，
冒著(zhù)斜峭的春寒，
頂著(zhù)滿(mǎn)天飛舞的大雪，
踏著(zhù)凍得堅硬的山路，
在皚皚白雪的冊間石縫，
四處尋找和救護燕子。
4、讀著(zhù)這些文字，你體會(huì )到了什么？貝蒂不在乎什么？在乎什么？
5、如果你就是貝蒂，找到了其中的一只燕子，你會(huì )對它說(shuō)什么？是呀！風(fēng)雪無(wú)情，人有情�。。ò鍟�(shū)：真情）除了居民們和小貝蒂，還有誰(shuí)在救助燕子？（燈片出示）
燕子唧唧喳喳，仿佛在向人類(lèi)致謝。
�。ㄔu析：將燕子的悲慘與可愛(ài)加以對比“互文解讀”，更能激發(fā)學(xué)生情感，在“以情馭文”的氛圍中體悟“紛紛”、“冒”“頂”、“踏”等詞蘊含的意義與情感。）
第三板塊：總結全文，升華主題
1、燕子會(huì )說(shuō)什么呢？讓我們先看看人類(lèi)為它們做了什么？出示燈片中詩(shī)句，配樂(lè )誦讀。同學(xué)們你會(huì )為這首詩(shī)加上什么題目？
2、如果你是燕子，讓我們來(lái)這樣讀詩(shī)（將“它”改成“我”，“我忘不了”改成“善良的人們忘不了”，將“燕子”改成“我”，“居民們”改成“他們”，“燕子”改成“我們”，將“仿佛”改成“是”）。同學(xué)們你會(huì )為這首詩(shī)加上什么題目？
3、這是一幅多么動(dòng)人的人愛(ài)鳥(niǎo)、鳥(niǎo)謝人的場(chǎng)景�。。ò鍟�(shū)：人愛(ài)鳥(niǎo)、鳥(niǎo)謝人）
4、現在我們再回過(guò)頭來(lái)讀讀這三組詞語(yǔ)，相信你們會(huì )有新的感受。
5、是呀！這《燕子專(zhuān)列》坐著(zhù)的哪里僅僅只是人與燕子？這分明是人愛(ài)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)謝人的人間真情！這段真情會(huì )讓寒冷的天氣也變得溫情，這段真情會(huì )讓曾經(jīng)饑寒交迫的燕子回憶起來(lái)感動(dòng)、甜蜜。
6、作業(yè)（自由選擇其一）：利用提供的三組詞講故事；朗讀詩(shī)句；背誦課文2-4節中的兩節。
�。ǹ傇u：該設計以訓練學(xué)生語(yǔ)文能力為主線(xiàn)，將教材劃分為三個(gè)板塊：天氣寒冷、燕子遭遇、人類(lèi)救護，開(kāi)展了想象、誦讀、說(shuō)寫(xiě)、角色體驗等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，始終堅持語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文性”，追求語(yǔ)文教學(xué)的本真與深刻。）
板書(shū)設計：
燕子專(zhuān)列
人愛(ài)鳥(niǎo) 鳥(niǎo)謝人
語(yǔ)文教案 篇3
教材簡(jiǎn)析：
《大瀑布的葬禮》是人教版六年制第九冊中的一篇閱讀課文。課文講述了塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因。說(shuō)明分配保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡已是人類(lèi)自下而上所面臨的大事。
課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情充實(shí)，是進(jìn)行環(huán)境教育和語(yǔ)言訓練的好教材。開(kāi)頭作者先寫(xiě)菲格雷特總統為大瀑布主持葬禮;接著(zhù)寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及其發(fā)生變化的原因;最后，又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫(xiě)菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，愛(ài)護我們賴(lài)以生存的地球。
教學(xué)目標：
1.認識本課5個(gè)生字。
2.有感情的朗讀課文，了解課文內容，體會(huì )作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)準備：
塞特凱達斯大瀑布變化前后景象的課件和一首葉圣陶的《瀑布》。
教學(xué)過(guò)程：
一.創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
大家請看大屏幕，這條瀑布就是聞名于世的塞特達斯大瀑布，它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，它曾經(jīng)氣勢磅礴、雄偉壯觀(guān)，它曾經(jīng)是巴西人民的驕傲。然而今天巴西的總統卻為這條大瀑布舉行了一場(chǎng)特殊的葬禮。(板書(shū)課題)齊讀課題，看到課題，你最感興趣的問(wèn)題是什么?(學(xué)生可能提出：為什么要舉行葬禮?為什么由總統舉行葬禮?怎樣舉行的葬禮?)
二.初讀課文，整體感知
1.帶著(zhù)問(wèn)題自由讀文。
2.老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，你們提出了那么多有價(jià)值的問(wèn)題，你打算怎樣解決?(①抓關(guān)鍵詞 ②聯(lián)系上下文 ③聯(lián)系生活實(shí)際)
3.分組合作
三.直奔重點(diǎn)，體會(huì )情感。
1.匯報20世紀80年代大瀑布的狀況和人們的態(tài)度。
(1)瀑布雄偉壯觀(guān)。它是世界是流量最大的瀑布，河水“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一泄千里”突出其流量大。另外，水流湍急，汛期“飛流直下”，水形如“朵朵蓮花”，水霧“飄飄灑灑”，水聲“震耳欲聾”。
(2)指導有感情的朗讀
(3)看大瀑布流淌的情景課件，面對這雄偉壯觀(guān)的大瀑布，你最想說(shuō)什么?(①贊美一番②想起了李白的《望廬山瀑布》中的詩(shī)句，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。)
過(guò)渡：這樣雄偉壯觀(guān)的大瀑布不僅讓游人陶醉不已，流連忘返。就連葉圣陶先生也曾這樣贊美(看課件，齊讀《瀑布》)。
2.匯報九年后的大瀑布的狀況和人們的心情。
(1)指名說(shuō)，作者把它比作“生命垂危的老人”、“形容枯槁”、“奄奄一息”。
(2)說(shuō)說(shuō)擬人句的好處。
(3)指導感情朗讀(播放大瀑布發(fā)生變化后的課件)
(4)看到此情此景與前面的流連忘返形成了鮮明的對比，此時(shí)此刻你的感受是什么?(難過(guò)，惋惜，遺憾，擔心，生氣)
(5)假如瀑布會(huì )說(shuō)話(huà)，此時(shí)它會(huì )對人們說(shuō)些什么?
3.了解大瀑布被葬送的原因。
(1)交流
(2)設計環(huán)保廣告語(yǔ)
四.激發(fā)想象，表達情感。
1.讓我們穿越隧道回到總統為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的那一天，會(huì )飽含覺(jué)悟地說(shuō)些什么?
2.自由讀課文，想想應怎么寫(xiě)悼詞。(把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái))
3.失學(xué)菲格雷特總統，到臺前演講。
4.記者招待會(huì )。
5.小結：人類(lèi)對大自然的破壞一直沒(méi)有停止過(guò)，會(huì )對我們造成威脅到來(lái)的生態(tài)災難中人類(lèi)將首當其中，讓我們一起維護生態(tài)平衡，保護我們的地球吧!
總評：
這篇閱讀課教學(xué)的成功在于：
1.導入新課從創(chuàng )設情境、質(zhì)疑課題入手，直接抓住課文主要內容，為讀課文明確了目標。
2.在學(xué)習塞特凱達斯大瀑布雄偉壯觀(guān)時(shí)期的內容時(shí)，為體會(huì )作者的情感作了鋪墊。
3.學(xué)生在讀了大瀑布變化后的景象時(shí)，教者抓住這一點(diǎn)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激起學(xué)生復雜的情感，使學(xué)生感受到人類(lèi)自下而上環(huán)境的危機與作者情感的共鳴。
4.通過(guò)創(chuàng )設情境讓學(xué)生寫(xiě)悼詞作演講，一方面可以深化對課文的理解，加強對作者情感的體會(huì )，另一方面，使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項文實(shí)踐綜合，大大提高閱讀教學(xué)效率。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標
1．學(xué)習抓住特征刻畫(huà)人物的方法。
2．學(xué)習作者生動(dòng)細膩而又飽含感情的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住特征，運用適當的描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物。
教學(xué)準備
小黑板或課件。
設計思路
教學(xué)這篇課文時(shí)，應首先引導學(xué)生熟悉課文內容，明確文中刻畫(huà)的主要人物。能分辨出運用的描寫(xiě)方法及其刻畫(huà)的人物性格。再進(jìn)一步去體會(huì )作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，有關(guān)這些問(wèn)題，可讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習的基礎上完成，安排一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1．教師導入。
記憶中韻朋友每個(gè)人都有許多。你童年時(shí)代最難忘的朋友是誰(shuí)?為什么難忘?說(shuō)出來(lái)，給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。今天，我們來(lái)看一下高爾基少年時(shí)的朋友跟我們韻朋友有什么不同?下面，我們來(lái)學(xué)習課文《童年的朋友》。(板書(shū)課題。)
2．作者介紹。
(1)讓學(xué)生站起來(lái)介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1。)
高爾基，蘇聯(lián)作家。他的代表作有自傳體三部曲：《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。
二、自主學(xué)習
師：下面自學(xué)課文，注意以下問(wèn)題：(出示幻燈片2。)
1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以幾個(gè)人輪讀，要選用自己喜歡的方式。
2．畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認為好的詞、句、段。
3．文章中刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn)時(shí)，運用了哪些描寫(xiě)方法?
4．有人說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶(hù)。寫(xiě)人最好是寫(xiě)眼睛。課文中三次寫(xiě)了外祖母的眼神，把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。體會(huì )這些描寫(xiě)表現人物怎樣的內心世界。
5．外婆在孩子的眼里是長(cháng)輩，可作者在文章中說(shuō)外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身朋友”。為什么?
6．找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認為教材中存在的問(wèn)題。
三、合作學(xué)習
1．先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。
2．在班上討論研究小組解決不了的疑難問(wèn)題。
四、反饋交流
1．給下列字注音。(出示幻燈片3。)
噗噗咕噥綹鬃詛咒鑲
要求：讓一學(xué)生起來(lái)讀，如果有讀不正確的，找其他學(xué)生起來(lái)糾正。
2．文章中刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn)時(shí)，運用了哪些描寫(xiě)方法7
明確：(肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心里描寫(xiě)。)
3．有人說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶(hù)。寫(xiě)人最好是寫(xiě)眼睛。課文中三次寫(xiě)了外祖母的眼神，把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。體會(huì )這些描寫(xiě)表現了人物怎樣的內心世界。
明確：(黑眼珠兒閃耀著(zhù)氣憤的光芒。)
(那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。但通過(guò)她的眼睛，從她內心卻射出一種永不熄滅的、快樂(lè )的、溫暖的光芒。表現了人物的內心世界：充滿(mǎn)活力、愉快、溫暖。)
4．，外婆在孩子的眼里是長(cháng)輩，可作者在文章中說(shuō)外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身朋友”。為什么?
明確：(因為她不僅善良，有愛(ài)心。還把我領(lǐng)到光明的地方,給了我關(guān)懷，給了我生活的勇氣和力量。)
5．放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌交流。(同桌交流后。再找部分學(xué)生在全班交流。)
6．重點(diǎn)研討第6自然段。
(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習完成下列題目：(出示幻燈片4。)
�、俦静糠诌\用的修辭手法有哪些?
�、诒静糠挚坍�(huà)人物時(shí)運用了什么描寫(xiě)方法？
�、蹚倪@部分中可以看出外祖母是一個(gè)怎樣的人?
(2)小組代表發(fā)言交流。
明確：
(①比喻、對比、排比。
�、谛は衩鑼�(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。
�、劭梢钥闯鐾庾婺甘且粋�(gè)善良、充滿(mǎn)活力、愉快的人。)
五、梳理鞏固
學(xué)生談本堂課的收獲。
(不必只局限于一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。)
六、拓展訓練
(如果有時(shí)間的`話(huà)，可以在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)
《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第二部分。
七、布置作業(yè)
《新課標作業(yè)設計》中的“遷移延伸”部分。
板書(shū)設計
童年的朋友
高爾基
外祖母
肖像描寫(xiě)
動(dòng)作描寫(xiě)善良、充滿(mǎn)活力
語(yǔ)言描寫(xiě)愉快、溫暖
心理描寫(xiě)有愛(ài)心
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標（教學(xué)目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進(jìn)行分析）
1.能力目標：了解作者及其創(chuàng )作風(fēng)格；揣摩課文所寫(xiě)歌會(huì )的三種場(chǎng)合中唱歌的不同情景，體會(huì )內容和寫(xiě)法上的差異；體會(huì )作者的情感。
2.德育目標：了解云南的歌會(huì )，體會(huì )云南少數民族的歌會(huì )習俗，領(lǐng)略民族風(fēng)情美。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 本文是一片極富情趣的散文。在歌會(huì )的大標題下，描繪了三個(gè)場(chǎng)面中的唱歌的情景，三個(gè)場(chǎng)面的內容各是什么,寫(xiě)作手法上的不同特點(diǎn)是本文的教學(xué)重點(diǎn)的。教學(xué)流程示意（按課時(shí)設計教學(xué)流程，教學(xué)流程應能清晰準確的表述本節課的教學(xué)環(huán)節，以及教學(xué)環(huán)節的核心活動(dòng)內容。因此既要避免只有簡(jiǎn)單的環(huán)節，而沒(méi)有環(huán)節實(shí)施的具體內容；還要避免把環(huán)節細化，一般來(lái)說(shuō)，一節課的主要環(huán)節最好控制在4~6個(gè)之間，這樣比較有利于教學(xué)環(huán)節的實(shí)施。）
導入新課
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簡(jiǎn)介作者
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整體感知：本文在歌會(huì )的大標題下，描繪了在哪三個(gè)場(chǎng)合唱歌的情景？
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研讀探究：山野對歌、山路漫歌、山寨傳歌
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課堂練筆
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提問(wèn)總結
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拓展延伸
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布置作業(yè)教學(xué)過(guò)程（教學(xué)過(guò)程的表述不必詳細到將教師、學(xué)生的所有對話(huà)、活動(dòng)逐字記錄，但是應該把主要環(huán)節的實(shí)施過(guò)程很清楚地再現。）教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)預設學(xué)生行為設計意圖一、導入
新課
利用多媒體播放歌曲《蝴蝶泉邊》的視頻材料后導入：學(xué)生靜靜地欣賞聆聽(tīng)
初步了解云南的民歌及相關(guān)傳統
二、作者簡(jiǎn)介 簡(jiǎn)介沈從文作品及風(fēng)格 認真聽(tīng)讀
了解名家作品，積累文學(xué)知識
三、檢查預習
�。鄱嗝襟w展示］考查生字詞的讀音及詞語(yǔ)解釋
學(xué)生積極參與
檢查學(xué)生對基礎知識的掌握情況
四、整體感知
媒體展示問(wèn)題：本文在歌會(huì )的大標題下，描繪了在哪三個(gè)場(chǎng)合唱歌的情景？ 學(xué)生認真閱讀、思考并踴躍回答問(wèn)題
用簡(jiǎn)單的問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本
五、研讀賞析
用多個(gè)問(wèn)題及媒體圖片層層
深入的引導學(xué)生仔細認真地探究文本
認真閱讀、思考、回答及發(fā)問(wèn)
�。保獙W(xué)生由淺到深地真正了解歌會(huì )的相關(guān)知識，符合認知規律；２．有感情地閱讀及賞析文句，培養學(xué)生的閱讀鑒賞能力；３．趣味性的圖片，可以引發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛；４.師生間的互動(dòng)，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人，增加了學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，培養了綜合能力。
六、課堂小練筆
媒體出示練筆要求
學(xué)生積極書(shū)寫(xiě)并展示自己
培養學(xué)生的書(shū)面表達能力
七、總結式提問(wèn)
以問(wèn)題的形式帶動(dòng)學(xué)生總結
學(xué)生踴躍參與
既能檢測學(xué)生課堂所學(xué)又能鍛煉學(xué)生的口頭表達能力
八、拓展延伸：
補充介紹常見(jiàn)民歌種類(lèi)，鼓勵學(xué)生一展歌喉學(xué)生興味盎然，但由于時(shí)間關(guān)系，選三兩學(xué)生展示 增加學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，真正調動(dòng)學(xué)生，使全體學(xué)生都有發(fā)揮、展現自己特長(cháng)的機會(huì )，使語(yǔ)文課堂變得豐富多彩。
板書(shū)設計（需要一直留在黑板上主板書(shū)） 山野對歌--才情智力 對人、自然、藝術(shù) 云南的歌會(huì ) 山路漫歌--自然情趣
山寨傳歌--藝術(shù)修養的品味與欣賞教學(xué)反思（教學(xué)反思的撰寫(xiě)應避免對教學(xué)設計思路、指導思想的再次重復。教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面面俱到）： 反思在備課過(guò)程中對教材內容、教學(xué)理論、學(xué)習方法的認知變化。 ?反思教學(xué)設計的落實(shí)情況，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，出現問(wèn)題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現的問(wèn)題而不思考出現的原因，也不思考解決方案。 教學(xué)設計中精心設計的教學(xué)環(huán)節，尤其是對以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過(guò)設計教學(xué)反饋，實(shí)際的改進(jìn)效果如何。 ? 如果讓你重新上這節課，你會(huì )怎樣上？有什么新想法嗎？或當時(shí)聽(tīng)課的老師或者專(zhuān)家對你這節課有什么評價(jià)？對你有什么啟發(fā)？ 在設計這堂課時(shí)，我做了充分的準備：
首先，從作者身上去著(zhù)手剖析。我探討了作者創(chuàng )作這篇文章的意圖。作者沈從文本身是苗族人，所以他對云南以及云南民歌有著(zhù)不同于一般人的感情，在這種感情的積淀下寫(xiě)成的文章自然是情真意切，親切感人。作者想借這篇文章表達對云南民歌的熱愛(ài)和贊賞，從而歌頌云南人民的樂(lè )觀(guān)淳樸的民風(fēng)�；谶@一點(diǎn)我將本文的技能目標定為：欣賞品味文章質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言特色，體會(huì )作者的情感。
其次，新課標中對語(yǔ)文的學(xué)習作出了解讀，說(shuō)語(yǔ)文的學(xué)習和生活的外延是相等的，我在導語(yǔ)的設計上，從民歌在少數民族生活中的重要性入手，對其進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生快速抓住云南民歌的特點(diǎn)，引起學(xué)生的興趣，以便于快速進(jìn)入文章的氛圍。
第三、我在對于文章的分析上，考慮到這篇文章的體裁是散文，為了讓學(xué)生更好的，快速的理清文章的脈絡(luò )，我在設計問(wèn)題上以一個(gè)大問(wèn)題帶動(dòng)整堂課需要討論的問(wèn)題，然后又在各個(gè)小問(wèn)題上根據課堂進(jìn)程靈活調整，這樣使整堂課條理清晰。
第四、我將整堂課設置按照由淺入深、由內容到語(yǔ)言、由語(yǔ)言到結構、由文本到實(shí)際的順序進(jìn)行，從文章整體入手，最后落到學(xué)生生活實(shí)際，實(shí)現知識的融會(huì )貫通。
在本節課的教學(xué)中，我充分利用多媒體直觀(guān)的特點(diǎn)，來(lái)輔助教學(xué)。使知識變得生動(dòng)，形象，效果要比教師干巴巴的講授好得多。
想法往往是過(guò)于完美和理想化的。所以，在實(shí)際的教學(xué)當中雖然實(shí)現了自己的目標，卻還是有許多的不足。
第一、由于本文篇幅較長(cháng)，正常情況下應當用兩課時(shí)教讀，但受作課限制，使得節奏有些緊，因而留給學(xué)生大聲朗讀的時(shí)間也不夠多。本文是一篇優(yōu)美的散文，應該讓學(xué)生多讀多體會(huì )，但由于時(shí)間關(guān)系，我在讓他們?yōu)g覽全文的基礎上只是安排了一名同學(xué)讀第三自然段、幾名同學(xué)讀第四自然段的好詞好句、全班同學(xué)齊讀第五自然段而已，這不利于學(xué)生對全篇內容的整體感知。
第二、由于之前和學(xué)生沒(méi)有過(guò)接觸和溝通，對學(xué)生的情況也不夠了解，使得師生之間的配合不夠默契。學(xué)生回答問(wèn)題不夠踴躍，參與課堂活動(dòng)不夠勇敢，甚至有些緊張，沒(méi)能放開(kāi)，使課堂氣氛顯得有些沉悶。
第三、從言語(yǔ)到文化的推進(jìn)過(guò)程中言語(yǔ)的功夫做得還不夠透徹，品味言語(yǔ)情味的方法還顯得比較單一，情感投入也不夠，很大程度上影響了課堂的美感。
總之，經(jīng)過(guò)這堂課，我深刻體會(huì )到要想做好一堂課，不僅要備教材、備學(xué)生，還要備好自己的知識儲備和教學(xué)基本功。這樣，才有可能上出一堂成功的語(yǔ)文課，才能成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。這，也將是我今后努力的方向。
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