【必備】語(yǔ)文教案模板匯編8篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
語(yǔ)文園地三教學(xué)目標：
1.運用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習的感受，提高傾聽(tīng)、應對、表達等語(yǔ)言能力；
2.比較句子，體會(huì )詞語(yǔ)在表達語(yǔ)意輕重方面的作用；
3.積累農業(yè)氣象諺語(yǔ)；
4.展示綜合性學(xué)習的成果，培養學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì )詞語(yǔ)在表達語(yǔ)意輕重方面的作用
難點(diǎn)：運用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習的感受，提高傾聽(tīng)、應對、表達等語(yǔ)言能力
教學(xué)準備：
搜集人類(lèi)從大自然受到的啟示的資料
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、激趣引入
師出示課件，講述一個(gè)人類(lèi)從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1.請學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際的要求，說(shuō)說(shuō)口語(yǔ)交際的內容
2.生選擇一個(gè)自己感興趣的課題自主練說(shuō)
3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流
4.小組內交流，推選一個(gè)代表到臺上交流。
5.學(xué)生對上臺學(xué)生的交流進(jìn)行評價(jià)。要求：語(yǔ)言準確、清楚、連貫，態(tài)度大方
6．評出最佳發(fā)明家、最佳資料員
三、自查，同桌再次互說(shuō)
1.生針對自己的說(shuō)再次修正，并給同桌說(shuō)，糾正不足之處。
第二課時(shí)
習作
教學(xué)過(guò)程：
一、明確寫(xiě)作要求
1．生自讀寫(xiě)作提示，說(shuō)說(shuō)這次作文寫(xiě)什么？
�。▽�(xiě)綜合性學(xué)習的發(fā)現、或活動(dòng)過(guò)程、或心得體會(huì )）
2．師引導：
注意：寫(xiě)自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。
二、自己書(shū)寫(xiě)
三、同桌互改
第三課時(shí)
習作評改
一、學(xué)生自改、互評
1．學(xué)生對自己的作文進(jìn)行自我評價(jià)，看看內容是否具體，語(yǔ)句是否通順、連貫，有無(wú)錯別字，標點(diǎn)使用是否正確，并用勾出好詞好句。
2．請生在展示臺上展示自己寫(xiě)得最精彩的段落或詞句。
3．請寫(xiě)得好的同學(xué)上臺誦讀自己的文章，其他同學(xué)指出寫(xiě)得好的地方。
二、同桌互改、寫(xiě)評價(jià)語(yǔ)
三、師總評
第四課時(shí)
我的發(fā)現
一、讀一讀
二、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
三、小結：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子意思基本相同，但每組里的第二個(gè)句子表達的語(yǔ)義更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話(huà)時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達意上的作用。
四、請生說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的例子。
日積月累
一、讀一讀，說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思
二、交流自己知道的一條諺語(yǔ)的意思
三、自己背、同桌背、集體背
四、交流自己搜集的氣象諺語(yǔ)
展示臺
根據展示臺的要求自己準備，利用課余時(shí)間交流、展示
語(yǔ)文教案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
一、知識目標
1、 學(xué)習查字典，掌握部首查字法。
2、 讀一讀，比一比，讓學(xué)生懂得聲調不同，寫(xiě)出來(lái)的詞也不同。
3、 背一背古詩(shī)《池上》。
4、 朗讀《感謝》，要求學(xué)生讀得正確、流利、有感情。
5、 讓學(xué)生懂得“中國之最”。
6、 講一講自己的暑假生活，體會(huì )暑假生活的樂(lè )趣。
二、.能力目標：
6、 讓學(xué)生查“籠、繞、羞、隆”
7、 總結部首查字法。
三、 讀一讀，比一比
小黑板出示：
1、 注目、祖母
2、 古跡、估計
3、 名勝、名聲
你發(fā)現了什么？（聲調不同，寫(xiě)出來(lái)的詞也不同。）
四、 作業(yè)：用部首查字法查第5課生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：背一背、讀一讀，我的采集本。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習《池上》，背下來(lái)。
2、朗讀《感謝》，要求學(xué)生讀得正確、流利、有感情，在朗讀中激發(fā)學(xué)生對老師的感激與愛(ài)戴。
3、讓學(xué)生懂得幾個(gè)“中國之最”，養成做讀書(shū)筆記的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：背誦古詩(shī)和自主積累。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入
二、 學(xué)習《池上》
1、 自由朗讀
2、 指名讀
3、 學(xué)生提出不理解的問(wèn)題，小組內討論。
4、 教師點(diǎn)撥不理解的地方。
5、 指導朗讀，讀出詩(shī)的節奏和韻律。
6、 指導背誦。
7、 小結。
三、 讀一讀
1、 出示題目：感謝
2、 請大家朗讀這首詩(shī)歌。
3、 自由朗讀，把字音讀準了，把句子讀通順、流利。
4、 分角色朗讀。
5、 文中誰(shuí)感謝誰(shuí)？（板書(shū)）
6、 小鳥(niǎo)為什么要感謝藍天？……
7、 此刻，你想對老師說(shuō)些什么呢？
8、在我們身邊要感謝的人很多很多，你想感謝誰(shuí)呢？能不能學(xué)著(zhù)短文編一編呢？
9、 指導有感情的朗讀。
四、 我的收集本
讓學(xué)生讀一讀課本上的幾個(gè)“中國之最”，并把他們收集到收集本上。
五、 作業(yè)
1、 背《池上》。
2、 朗讀《感謝》，并仿寫(xiě)幾句。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：能說(shuō)會(huì )道。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生講一講自己的暑假生活，體會(huì )暑假生活的樂(lè )趣，和大家一起分享快樂(lè )。
2、訓練學(xué)生的聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)能力，并把自己說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，注意語(yǔ)句連貫、通順。
教學(xué)重難點(diǎn)：能夠說(shuō)一段意思連貫完整的話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課。
兩個(gè)月的暑假生活就過(guò)去了，你在暑假里過(guò)得快樂(lè )嗎？你有什么有
趣的事兒告訴大家？你想知道同學(xué)們的趣事嗎？今天我們的口語(yǔ)交際
的題目就是“說(shuō)說(shuō)我的暑假生活”。
二、 說(shuō)一說(shuō)
1、看圖，指名說(shuō)說(shuō)他們的話(huà)。
2、分組說(shuō)說(shuō)自己的暑假生活。
3、指多名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
三、寫(xiě)一寫(xiě)
1、大家說(shuō)了那么多，能不能寫(xiě)下來(lái)呢？
2、學(xué)生練習寫(xiě)話(huà)，教師巡視指導。
3、同桌互相讀一讀，改一改。
4、師講評學(xué)生的習作。
四、作業(yè)
修改作文并抄寫(xiě)
語(yǔ)文教案 篇3
課 題本命年的回想
課時(shí)兩課時(shí)（第一課時(shí)）
教學(xué)內容本命年的回想
教學(xué)目標通過(guò)對課文的學(xué)習，了解過(guò)年習俗中所蘊涵的鄉土風(fēng)情，進(jìn)一步體會(huì )民俗文化的豐富內涵。
教學(xué)重難點(diǎn)過(guò)年習俗中所蘊涵的鄉土風(fēng)情及斑斕多彩的民俗文化。
教學(xué)具準備課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
以《歡樂(lè )中國年》導入，哼唱，問(wèn)：這是什么歌？（幻燈片：中國年）喜歡過(guò)年嗎？
那今天我們就隨著(zhù)作家劉紹棠到60多年前的京郊運河邊，去看看那兒是如何過(guò)年的。
�。ɑ脽羝赫n題、作者）
二、新授
學(xué)習課文
作者那時(shí)候的過(guò)年真有趣，從臘月初一就開(kāi)始忙，我們來(lái)看看，他們在忙什么呢？
1．大聲自由朗讀課文，在朗讀中了解一下作者家鄉是如何過(guò)年的。（幻燈片：過(guò)年嘍）
2．通過(guò)朗讀，大家看到了哪些過(guò)年的場(chǎng)景？你能簡(jiǎn)潔的概括出來(lái)嗎？（學(xué)生討論回答）（幻燈片：十件事）
3．你知道這些做法寄托了人們的哪些祈盼嗎？
4．讓我們再來(lái)感受一下過(guò)年的喜慶氣氛吧�。ɑ脽羝阂魳�(lè )圖片）
這些民俗活動(dòng)中你最想參與哪一件呢？ 說(shuō)說(shuō)你的理由。
5．我們現在過(guò)年有哪些活動(dòng)呢？（生自由回答后出示幻燈片：現在的年）
你覺(jué)得劉紹棠小時(shí)候過(guò)年有意思，還是我們現在過(guò)年有意思？
6．師：很多人覺(jué)得現在過(guò)年喜慶熱鬧的氣氛越來(lái)越淡，你能試著(zhù)分析其中的原因嗎？
�。ㄗ兓傏厔荩旱�。項目?jì)热轀p少，某些事情推遲，購買(mǎi)而非自辦者增多，年貨量減少而質(zhì)提高，人們重視程度降低，過(guò)年與平時(shí)差別減小。）
三、鞏固
除了春節，你還知道哪些我國的傳統節日或是民俗習慣？（幻燈片：節日）
四、總結：教師小結：
眾多的傳統節日，體現了斑斕多彩的民俗文化，而這眾多的民俗風(fēng)情其本質(zhì)也就在于人們辟邪、祈福的思想感情。
當前，我們該以怎樣的態(tài)度對待民俗文化？（機動(dòng)）
四、作業(yè)：
1、搜集過(guò)年時(shí)人們的祝福語(yǔ)或者春聯(lián)
2．回憶你過(guò)得最有趣的一個(gè)春節，用最生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)
語(yǔ)文教案 篇4
一、復習內容
第三單元：《電腦棋手》《走馬燈的奧秘》《孩子靠科學(xué)家》《空氣在哪里》《百花園三》
二、復習目標
1、讀熟課文，認識生字，掌握詞語(yǔ)。
2、認識、了解課文都是弘揚科學(xué)的。
3、積累四字詞語(yǔ)以及與動(dòng)物有關(guān)的成語(yǔ)。
4、學(xué)習幾種詞語(yǔ)的結構特點(diǎn)，掌握“把”字的寫(xiě)法。
5、寫(xiě)一則應用文“請假條”。
三、復習重點(diǎn)
1、認識生字，理解詞語(yǔ)，運用多音字。
2、學(xué)會(huì )查字典。
3、寫(xiě)好“把”字句。
4、學(xué)寫(xiě)請假條。
四、復習方法
1、學(xué)生自由讀課文，比較形近字、多音字并組詞。
2、小組合作討論詞語(yǔ)的結構特點(diǎn)和查字典的方法。
3、互相交流應用文“請假條”的寫(xiě)法。
4、獨立完成復習訓練題。
五、作業(yè)設計
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
kējìlàzhúàomìzhùmíngyuxiǎoxiōngdìchángguībiāoběn
()()()()()()()()
二、比較組詞
須（）理（）沾（）旋（）堂（）標（）
需（）貍（）站（）族（）常（）際（）
三、多音字組詞
轉著(zhù)種應
四、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)
例：灰蒙蒙
高高興興
學(xué)習學(xué)習
津津有味
小心翼翼
百發(fā)百中
五、查字典填空
“忍”字用音序法應查大寫(xiě)字母（）�！叭獭弊值牡谌P是（）。
“考”字用部首法應先查（）部，再查（）畫(huà)�！翱肌弊值牡谄吖P是（）。
“鬼”字應查（）部�！肮怼弊止灿校ǎ┕P，第六筆是（），第八筆是（）。
六、把下面的句子改寫(xiě)成帶“把”字的句子
1、一陣大風(fēng)吹開(kāi)了我們的大門(mén)。
2、小猴子用一把鋒利的錐子刺破了皮球。
七、把詞語(yǔ)、句子補充完整
1、（）目寸光；狐假（）威；守株待（）；畫(huà)（）點(diǎn)睛；
呆若木（）；（）急跳墻；（）到成功；亡（）補牢。
2、讀書(shū)破萬(wàn)卷，。
3、，其義自見(jiàn)。
4、讀一本好書(shū)，。
八、讀段做題
秋天的雨(節選)
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚牧郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭著(zhù)要人們去摘呢!菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
1、用“—”線(xiàn)劃出短文中兩個(gè)比喻句。
2、（）的顏料（）的銀杏樹(shù)（）的夏天（）的海洋（）的果樹(shù)（）的菊花3、文中“田野像金色的海洋”說(shuō)明什么?
九、寫(xiě)請假條
今天上午，小明要送突然生病的媽媽去醫院去看大夫，不能到校上課，需要請一天假。請你替小明為他的陳老師寫(xiě)一份請假條。注意格式。
語(yǔ)文教案 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、學(xué)習課生字新詞。
2、初識課文，初步體會(huì )母親對兒孫的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習本課生字詞。
教學(xué)方法
自主探究、啟發(fā)等。
教學(xué)準備
小黑板
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入。
二、學(xué)習生字新詞。
1、讀文正音
2、生交流自習生字新詞的心得。
3、師作重點(diǎn)點(diǎn)撥、指導。
辨析：籍與藉、帖與沾.
多音字:剝:bō與bāo
剝削與剝開(kāi)
三、初識課文，理清文脈。
1、讀文，思考：本文以荔枝為題，是否寫(xiě)荔枝如不是，那主要寫(xiě)什么?表達怎樣的感情?
2、課文圍繞荔枝寫(xiě)了哪幾件事?練習朗讀你感受最深的句子。
四、質(zhì)疑。
簡(jiǎn)單的當堂解決，重、難點(diǎn)問(wèn)題放下一節課解決。
五、作業(yè)。
1、抄詞。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、理解課文內容，感受母親對兒孫的深厚的愛(ài),喚起自己關(guān)愛(ài)父母的心。
2、體會(huì )含義深刻的句子。
3有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì )母子間的感情
教學(xué)方法
探究法、合作法等。
教學(xué)準備
小黑板
教學(xué)過(guò)程
一、討論交流
1、 思考：找出文中描寫(xiě)細致的部分�；蜃屇愀袆�(dòng)的部分，說(shuō)說(shuō)你是怎么從中感受到濃濃的愛(ài)?
2、 小組討論交流.
一 反二反饋評價(jià)
1、通過(guò)反復感情朗讀、品詞、品句、品細節描寫(xiě)來(lái)加深理解.
1、如：“不停地撫摸,小心翼翼、愛(ài)憐地望”看出母親對荔枝是那樣喜愛(ài)，然而為了兒孫卻“總舍不得吃”可見(jiàn)母親對兒孫的愛(ài)。
2、指導有感情地朗讀。
三、拓展。
課文最后說(shuō)：“而今，荔枝依舊年年紅”先體會(huì )作者飽滿(mǎn)的感情，再根據自己的理解，寫(xiě)幾句作者沒(méi)有說(shuō)出的話(huà)!
四、作業(yè)
1、 練習冊。
2、 背誦自己喜歡的段落。
3、 預習下一課。
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目的：
1、領(lǐng)會(huì )作品的內容和主旨，理解小說(shuō)所表現的一種內在的優(yōu)美。
2、體會(huì )小說(shuō)情節的基本模式，理解情節中的細節、情節的搖擺、出乎意料與情理之中等技巧對情節運行的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì )情節搖擺在本文中的具體體現。
2、思考并領(lǐng)悟對處于困境中的人給予物質(zhì)幫助之外，還應給予精神關(guān)懷這一道理。
三、課時(shí)安排： 1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)導入
關(guān)于作者：
海因里�！げ疇�，德意志聯(lián)邦共和國作家。生于科倫一雕刻匠家庭。1939年入科倫大學(xué)學(xué)習日耳曼語(yǔ)文學(xué)，同年應征入伍，直至第二次世界大戰結束。曾負過(guò)傷，當過(guò)俘虜，對法西斯的侵略戰爭深?lèi)和唇^。1985年逝世。是戰后德國最早獲得諾貝爾文學(xué)獎的作家，他被譽(yù)為是當代德國的歌德。他的著(zhù)作有四十多種譯本，在全世界擁有廣大的讀者。六年的軍旅生活在他心中留下了深深的烙印，鮮血、殘骸、廢墟……使他的作品充滿(mǎn)灰暗、抑郁的基調。但也有人說(shuō)伯爾的作品既彌漫著(zhù)下層人民同命運抗爭的痛苦，也滲透著(zhù)歡樂(lè )的精神。
1947年伯爾開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō)，1951年成為職業(yè)作家。這一時(shí)期伯爾參加了“以探討一切當代問(wèn)題為宗旨”的“四·七”社，并成為該組織的重要成員。他的創(chuàng )作主要取材于第二次世界大戰，旨在探索戰爭給德國及其民族帶來(lái)的種種災難。作品基調灰暗、抑郁，主要人物形象大多是士兵。主要作品有中篇小說(shuō)《火車(chē)正點(diǎn)》(1949)、長(cháng)篇小說(shuō)《亞當，你到過(guò)哪里?》(1951)和短篇小說(shuō)集《流浪人，你若到斯巴……》(1950)等。成名作《火車(chē)正點(diǎn)》已成為聯(lián)邦德國“戰后文學(xué)” (即“廢墟文學(xué)”)的代表作。五六十年代，伯爾創(chuàng )作進(jìn)入一個(gè)新階段，作品所反映的社會(huì )生活面更廣闊，技巧也日趨姻熟。主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)小《……一聲沒(méi)吭》(1953)、《無(wú)主之家》(1954)、《九點(diǎn)半鐘的臺球》(1959)、《小丑之見(jiàn)》(1963)等。這些作品主要寫(xiě)西德戰后 “經(jīng)濟奇跡”中的小人物的種種遭遇，其中《小丑之見(jiàn)》被稱(chēng)為這一時(shí)期形成的“不順從文學(xué)”的重要作品。今天，就讓我們走進(jìn)他的作品《在橋邊》。
(二)整體感知：
1、瀏覽課文，并復述小說(shuō)的主要情節。
我在橋邊數人數，每次都故意把一個(gè)可愛(ài)的姑娘漏數掉。
(三)重點(diǎn)研習：賞析細節
(1)亂數
思考：怎樣亂數?為什么亂數?我想通過(guò)亂數表達什么?
“我以此暗自高興，有時(shí)故意少數一個(gè)人;當我發(fā)起憐憫來(lái)，就送給他們幾個(gè)�！薄爱斘覑阑饡r(shí)，當我沒(méi)有煙抽時(shí)，我只給一個(gè)平均數;當我心情舒暢、精神愉快時(shí)，我就用五位數字表示我的慷慨�！�
“整天，整天，我的不出聲的嘴像一臺計時(shí)器那樣動(dòng)著(zhù)，一個(gè)數字接著(zhù)一個(gè)數字積起來(lái)，為了在晚上好送給他們一個(gè)捷報�！边@就是“我”的工作，“我”早已等同于一架“計時(shí)的機器”了。 這個(gè)工作對我而言是枯燥、無(wú)聊、單調、空虛、灰暗的。
我對這個(gè)工作不滿(mǎn)意，但為了生存，“我”又無(wú)力抗爭。我唯一能作的反抗就是故意制造不準確：“我以此暗自高興，有時(shí)故意少數一個(gè)人;當我發(fā)起憐憫來(lái)時(shí)，就送給他們幾個(gè)……當我惱火時(shí)，當我沒(méi)有煙抽時(shí)，我只給一個(gè)平均數……”這些充滿(mǎn)反諷和揶揄的筆調表露了“我”對這種生活的不滿(mǎn)和反抗。
渴望意義的人面對無(wú)意義的世界, 會(huì )表現出厭倦。厭倦是一種既不肯接受又不想反抗的心態(tài)。我把厭倦看做無(wú)聊的一種形態(tài),一種包含激情的無(wú)聊。(周?chē)?
(2)不數：姑娘來(lái)的時(shí)候，和她同時(shí)過(guò)橋的人，我一個(gè)都沒(méi)數。
思考：為什么此時(shí)會(huì )不數?
因為我心愛(ài)的姑娘此時(shí)過(guò)橋了，在單調、枯燥的工作中，姑娘的出現就像一泓清泉，沖淡“我”對毫無(wú)意義工作的不滿(mǎn)，點(diǎn)亮了“我”原本灰暗的生活。這是主人公無(wú)聊生活中的唯一亮色了。
思考：姑娘在橋上經(jīng)過(guò)的時(shí)候，我的心理感受是什么樣子的?
“我那不知疲倦的心跳簡(jiǎn)直就停止了突突的聲音�！薄八性谶@個(gè)時(shí)間走過(guò)的人，我一個(gè)也沒(méi)數。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個(gè)人的，我不讓他們侵占去�！薄拔业腵心又停止了跳動(dòng)”“所有一切有幸在這幾分鐘內在我朦朧的眼睛前面一列列走過(guò)的人，都不會(huì )進(jìn)入到統計中去而永垂不朽了�！薄斑@很清楚，我愛(ài)她。但是她什么也不知道，我也不愿意讓她知道�！薄拔以趷�(ài)她。這是很清楚的，我在愛(ài)她�！�(齊讀這兩段，感受我的心理。)
小結：“我”是真的在愛(ài)著(zhù)她了!在姑娘過(guò)橋的那個(gè)瞬間，如此美好而激動(dòng)人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在了。
(3)漏數:主任過(guò)來(lái)檢查時(shí)，我把她一個(gè)人漏數了!
思考：為什么這次我會(huì )數得如此認真?
主任統計員的出現，這直接關(guān)系到我的生計問(wèn)題�！拔摇钡膬刃挠芍暗摹坝鋹偤蜌g快”重又跌回了谷底，“我”內心充滿(mǎn)了緊張和矛盾。
思考：為什么我數得如此認真，但還是把她給漏數了?
表面上看，“我”為了生計，壓抑住了自己對姑娘的感情，“因為我必須數，不能目送她過(guò)去”，而在內心深處，仍然是真摯的愛(ài)情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無(wú)意義的職業(yè)——“我一輩子也不會(huì )把這樣漂亮的女孩子轉換到未來(lái)完成式中去;我這個(gè)心愛(ài)的小姑娘不應該被乘、被除、變成空洞的百分比�！�
思考：姑娘是我的什么?
毫無(wú)疑問(wèn)，她是我追求的愛(ài)情，同時(shí)，她又不單單是愛(ài)情。那個(gè)“可愛(ài)的姑娘”代表“我”心中美好的事物,是我的精神寄托,并不代表我的現實(shí)追求,所以不具有特殊的固定性。換另一個(gè)可愛(ài)的人,甚至動(dòng)物,“我”也會(huì )這么做。
思考：漏數有意義嗎?作者想通過(guò)的漏數表達什么?
“漏數”并不能改變現實(shí)什么,但它表現著(zhù)對美好事物的維護、堅守,表現著(zhù)一種精神追求。對姑娘的愛(ài)與其說(shuō)是愛(ài)情，還不如說(shuō)是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會(huì )氛圍、這樣的個(gè)人境遇中，依然堅持的對美好希望、美好事物的一種守望。
思考：漏數的結果是什么?
結果是我被調去數馬車(chē)，反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機會(huì )。這結果雖有點(diǎn)出人意料，但又在情理之中，因為小說(shuō)的主色調還是比較明快的。
(四)重點(diǎn)研習：理解搖擺
1、小說(shuō)中，即使故事的開(kāi)端和結局都很簡(jiǎn)單，作家也不愿意讓人物選擇捷徑一口氣跑到底的，而是要讓他千折百回，每一個(gè)地方都可能遇到難以逾越的困難，越是曲折，越是跌宕，小說(shuō)越是精彩，這就是小說(shuō)情節搖擺所產(chǎn)生的魅力。這篇小說(shuō)也是如此，情節在短短的篇幅中幾經(jīng)搖擺，“我”的內心情緒也隨之起起落落。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)故事的主人公的情緒有著(zhù)怎樣的起伏?
開(kāi)端是主人公灰暗而毫無(wú)意義的生活現狀，隨著(zhù)情節的發(fā)展，“我”愛(ài)上了過(guò)橋的姑娘，因了姑娘的出現，空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悅，這是主人公第一次的情緒起伏。這也是情節的第一次搖擺。
隨著(zhù)情節的發(fā)展，主人公生活中唯一的那點(diǎn)幸福卻也并不能一帆風(fēng)順。于是，就有了情節的第二次搖擺。作者安排了主任統計員的出現。主任統計員要來(lái)檢查了，“我”的內心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底，“我”內心充滿(mǎn)了緊張和矛盾。
第三次搖擺在高潮部分，表面上看，“我”為了生計，壓抑住了自己對姑娘的感情，“因為我必須數，不能目送她過(guò)去”，而在內心深處，仍然是真摯的愛(ài)情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無(wú)意義的職業(yè)——“我一輩子也不會(huì )把這樣漂亮的姑娘轉換到未來(lái)完成式中去”。情節運行到這里，似乎要滑向悲劇的結局了�？善寤芈忿D，“我”居然被主任統計員認為是“好人、很可靠”，幸運地逃過(guò)了檢查，將被調去數馬車(chē)，反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機會(huì )。
小結：倘若只按“發(fā)生—發(fā)展—高潮—結局”的過(guò)程看，這篇小說(shuō)的情節是很簡(jiǎn)單的，甚至不會(huì )引發(fā)多少的同情與思考。但正是因為有了情節的一次次搖擺，有了主人公內心情緒的起起落落，才使得小說(shuō)簡(jiǎn)單又豐厚，搖曳而生姿。以上是我們通過(guò)情節這一元素走進(jìn)了伯爾的《在橋邊》，感受了飽受戰爭創(chuàng )傷的小人物的那一點(diǎn)微不足道的悲歡。
2、伯爾通過(guò)這個(gè)故事到底想告訴我們什么?
(1)是愛(ài)情么?是表現愛(ài)情的巨大力量么?并請談?wù)勀愕呐袛嗬碛伞?/p>
小說(shuō)表面上，是在表現愛(ài)情對于一個(gè)無(wú)力掌握自己命運的小人物具有的強大的精神力量，深層的更在于表達對德國戰后，飽受戰爭創(chuàng )傷的小人物的精神狀態(tài)的關(guān)注。因為主人公的愛(ài)情，僅僅只是暗戀，他甚至并不打算告訴那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意讓她知道�！�(插入問(wèn)：主人公是把這次愛(ài)情作為可以實(shí)現的現實(shí)追求來(lái)看待么?)與其說(shuō)是愛(ài)情，還不如說(shuō)是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會(huì )氛圍、這樣的個(gè)人境遇中，依然堅持的對美好希望、美好事物的一種守望吧。
(2)除此以外，作者還想告訴我們什么呢?請同學(xué)們將眼光再次投向小說(shuō)的結局，談?wù)勊鼛Ыo我們怎樣的思考。
a)小說(shuō)的結局極富戲劇性，多少有點(diǎn)出人意料，但又在情理之中么?為什么?
既出乎意料，但又在情理之中。因為故事的發(fā)生部分，已作足了鋪墊。
b) 要來(lái)檢查的和認為“我”是一個(gè)可靠的人的并給予我數馬車(chē)這一美差的都是“他們”。那么“我”眼中的“他們”到底是怎樣一群人呢?
他們看到數字時(shí)的“臉上放出光彩、容光煥發(fā)、心滿(mǎn)意足、眼睛閃閃發(fā)亮、喜歡這個(gè)未來(lái)完成時(shí)……這是一個(gè)只關(guān)心數字而完全忽略人的精神存在的社會(huì )，這更是一群只知道盲目陶醉和滿(mǎn)足于“我”送上的數字的官員，其實(shí)這些數字根本都是“不準確的”，隨“我”的心情故意亂數的，“我”也“是一個(gè)不可靠的人”，這樣的一個(gè)社會(huì )氛圍，這樣的一種官僚主義作風(fēng)，注定會(huì )有如此荒謬的結局。所以，這樣的結局又完全在情理之中。
c) 作者通過(guò)這個(gè)結局反映了怎樣的一個(gè)社會(huì )現實(shí)?
在這種歷史背景下，從始至終都沒(méi)有人給過(guò)主人公真正的精神關(guān)懷。盡管由數人換成了數馬車(chē)，但改變的僅僅是工種，他的處境根本沒(méi)有真正意義上的改變。他的精神需求也許永遠也不可能實(shí)現了，他作為人的存在價(jià)值和生存意義，也許同樣被永遠地忽略了。不知道大家有沒(méi)有留意課文這樣的一句話(huà)“坐在馬路那一邊數汽車(chē)的礦工”，說(shuō)明像主人公這樣的遭遇并非特例。這是一種社會(huì )現象，是德國戰后重建中，偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會(huì )現實(shí)。
小結：這就是伯爾的小說(shuō)，在極短的篇幅里，在看似平靜的敘述里，既有小人物同命運抗爭的痛苦，也滲透著(zhù)理想主義的歡樂(lè )精神。通過(guò)情節的一次次搖擺，闡釋了深刻而復雜的主題，帶給人們無(wú)盡的思考。
(五)聯(lián)系現實(shí)、拓展延伸
不僅在伯爾的小說(shuō)中會(huì )出現這種重物質(zhì)輕精神的現象，在現實(shí)生活中也有很多類(lèi)似情況的發(fā)生。在紛繁復雜、追求利益的現代社會(huì )，人們太重視物質(zhì)上的追求和滿(mǎn)足，而忽視了精神的充實(shí)和探索。很多人舍得給自己的父母花錢(qián)買(mǎi)很多高檔物品，卻舍不得每天陪父母聊聊天;很多父母整天忙于掙錢(qián)，卻沒(méi)時(shí)間陪自己的孩子好好談?wù)勑�。在這個(gè)社會(huì )，很多人認為物質(zhì)上的滿(mǎn)足就是最大的幸福，給人物質(zhì)上的幫助就是最大的幫助。孰不知，真正的幸福與物質(zhì)無(wú)關(guān)，真正的幸福也絕不僅僅是物質(zhì)上的滿(mǎn)足。相反有時(shí)失意時(shí)的一句鼓勵，痛苦時(shí)一個(gè)擁抱，沮喪時(shí)的一個(gè)眼神，落魄時(shí)及時(shí)伸出的一只手，那才是真正的幫助，真正的關(guān)愛(ài)，那才能讓別人感受到真正的幸福!
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生詞，其中田字格中的只識不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會(huì )作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思
三、教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補充。
�。�1）介紹蘇軾
四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(cháng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫(xiě)出了‘但愿人長(cháng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
�。�2）板書(shū)課題
二、初讀課文
1 自讀課文
1）出示自讀要求
自由練讀生字表上的生字
2）劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)
3）力求讀順句子，讀通全文
4）、學(xué)生練讀全文
5）、抽讀卡片
6）讀準字音
7）理解詞語(yǔ)
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿(mǎn)。
2 范讀課文
三、細讀課文
1 細讀1-3自然段
理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)
2 學(xué)習第二自然段
自由讀課文
看圖理解詞語(yǔ)“皓月當空”，“萬(wàn)里無(wú)云”，想象家人團聚，品嘗瓜果，觀(guān)賞明月“心緒不寧”是什么意思
3 學(xué)習第三自然段
蘇拭為什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不離”呢？
4 指導朗讀
作業(yè)布置：抄寫(xiě)詞語(yǔ)
版書(shū)設計
心緒不寧 形影不離
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會(huì )作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(cháng)久，千里工嬋娟的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解“但愿人長(cháng)久，千里工嬋娟”的含義。
三、教學(xué)步驟及過(guò)程
1、繼續細讀課文
自由讀課文
指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮
蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
自由練讀
這段后面是省略好，他省略了什么？
引導想象
這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因為課文已說(shuō)得很完整了。
細讀5，6自然兩段
想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。
想到這兒還想到哪兒？
他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(cháng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長(cháng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2 、總結課文內容
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng )作經(jīng)過(guò)。
3、指導背頌第4-6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中樣句
示范：他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍
造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導下練習造句。
5、作業(yè)
板書(shū)設計
心緒不寧
埋怨 } 重親情
轉念
寬慰 } 通情達理
語(yǔ)文教案 篇8
設計理念
通過(guò)閱讀《奇怪的東南風(fēng)》《關(guān)于李姓的歷史和現狀的研究報告》，了解怎樣寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告
設計思路
閱讀例文，教師講解怎樣撰寫(xiě)，學(xué)生了解研究報告的寫(xiě)法和需注意的問(wèn)題。
一、閱讀材料，領(lǐng)悟撰寫(xiě)方法
1、學(xué)習《奇怪的東南風(fēng)》
學(xué)生先朗讀課文，交流讀后感，教師適時(shí)點(diǎn)評。
師：這課文研究的是什么問(wèn)題？
生：爸爸奇怪的咳嗽的原因。
師：作者重點(diǎn)講述了什么？
生：了解問(wèn)題的研究過(guò)程。
師：作者是怎樣講述的？
生討論交流：先實(shí)地觀(guān)察和記錄，把觀(guān)察得到的信息做成記錄表，從中發(fā)現爸爸的咳嗽與東南風(fēng)有關(guān)，然后請教醫生，明白工廠(chǎng)的氣體污染是爸爸咳嗽的病因。
師：讓我們一起歸納作者的做法：記錄信息——分析信息——請教別人——得出結論。
2、學(xué)習《關(guān)于李姓的歷史和現狀的研究報告》
師：這課文雖然也是一研究報告，但不同于上，請同學(xué)們閱讀課文，找出這課文重點(diǎn)講述的是什么問(wèn)題。
學(xué)生閱讀課文并小組討論。
師：重點(diǎn)講述了研究報告的寫(xiě)法。你找出研究報告分幾部分了嗎？
生：四部分，分別是問(wèn)題的提出——調查方法——調查情況和資料——結論。
師:這是比較規范的研究報告，每個(gè)部分都很清晰。我想同學(xué)們已經(jīng)從這課文中學(xué)習到了研究報告的寫(xiě)法，誰(shuí)能復述一下？
學(xué)生個(gè)人交流，小組交流。
二、瀏覽課文，探尋共性
師：學(xué)習了這兩課文，相信同學(xué)們對研究報告已經(jīng)有了一個(gè)深入地了解，你能找出這兩文章的共性嗎？
生討論交流：文章都是以搜集資料和分析資料為基礎的，都具有科學(xué)性。
師：尊重事實(shí)，科學(xué)研究，這是進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)研究和撰寫(xiě)研究報告最重要之處。
三、知識，布置作業(yè)
師：本節課我們學(xué)習了兩研究報告，知道了研究報告的寫(xiě)法及需注意的問(wèn)題，同學(xué)們也有許多感興趣的話(huà)題吧，課后想想，下節課我們一起撰寫(xiě)一研究報告。
教后記
優(yōu)點(diǎn)：初步了解研究報的形式，歸納出作者的做法。
缺點(diǎn)：研究報告的注意事項，了解不清。
【【必備】語(yǔ)文教案模板匯編8篇】相關(guān)文章：
【必備】語(yǔ)文教案模板匯編7篇05-14
【必備】語(yǔ)文教案模板匯編6篇05-07
【必備】小學(xué)語(yǔ)文教案模板匯編9篇05-21
【必備】語(yǔ)文教案模板7篇05-19
【必備】語(yǔ)文教案模板6篇05-17
【必備】語(yǔ)文教案匯編7篇05-15
【必備】語(yǔ)文教案模板匯總6篇05-21
【必備】語(yǔ)文教案模板集錦5篇05-13
【必備】語(yǔ)文教案模板合集6篇05-07