【必備】語(yǔ)文教案模板6篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標：
1、初步懂得要取得戰爭的勝利，必須知己知彼，利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
2、讀準“率”、“遣”、“慣”、“渡”、“策”、“盔”等字，認清它們的字形，能聯(lián)系上下文理解“調兵遣將”、“自不量力”等詞語(yǔ)的意思。
3、能正確流利地朗讀課文，在反復地讀中感悟“火攻”計策之妙。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在反復地讀中感悟“火攻”計策之妙。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激情導入。
教師板書(shū)：3萬(wàn) 80萬(wàn) ，引導學(xué)生比較大小，師述：但是在特定的情況下，“3萬(wàn)”不僅不小于80萬(wàn)，甚至還大于“80”萬(wàn)，你們信嗎？在我國古代四大名著(zhù)之一《三國演義》中就有這么一個(gè)故事，板書(shū)：赤壁之戰
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、按自己喜歡的方式自由地朗讀的課文，要求：
�、僮x準生字新詞，讀通課文，遇到難讀的句子請多讀幾遍，直到讀通為止。
�、谶呑x邊體會(huì )，自在讀課文時(shí)有什么感受？
2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
�、俳處煶鍪編追嘘P(guān)“赤壁之戰”的圖片，引導學(xué)生：看到這幅圖畫(huà)，你想到了課文中的哪些詞語(yǔ)？教師重點(diǎn)引導學(xué)生立體感受。（聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、心理的角度等）
�、诔鍪驹~語(yǔ)，教師引導學(xué)生認讀：
率領(lǐng)、奪取、調兵遣將、相持、計策、定驚、兵營(yíng)、不計其數、丟盔棄甲
�、鄢鍪編讉�(gè)難讀的句子引導學(xué)生朗讀。
�、茏x了這篇課文以后，你有何感受？
�。ㄈ┭凶x課文，體悟“火攻”之妙。
1、赤壁之戰，東吳只有3萬(wàn)，卻打敗了曹軍80萬(wàn)，原因何在呢？不要說(shuō)我們，就連東吳的許多士兵在戰爭勝利以后還迷惑不解？為此，周瑜打算讓黃蓋在慶功會(huì )上來(lái)點(diǎn)破迷津，假如你就是黃蓋，你會(huì )怎樣在慶功會(huì )上擺事實(shí)、講理由，讓大家心服口服呢？仔細研讀課文，從課文里找依據。
�。▽W(xué)生展開(kāi)研讀，教師參與其中，與學(xué)生對話(huà)。）
2、學(xué)生展開(kāi)交流，教師點(diǎn)撥。
�。ǹ梢杂谩坝浾哒写龝�(huì )”的形式進(jìn)行。）
例：
黃蓋看準了敵人的強與弱，也分析了自己的強與弱，從而攻敵之弱，揚己之長(cháng)。
引導學(xué)生讀悟相關(guān)語(yǔ)段，重點(diǎn)是讀中悟情，以情促讀，達到讀悟渾然一體——
1、“曹操的兵士都是北方人，……就下令渡江�！�
2、“曹軍80萬(wàn)，我軍才3萬(wàn)，……像逃也逃不了�！�
3、“東漢末年,……周瑜的兵在南岸�！�
△從“隔江相對”的形勢聯(lián)系后文周瑜趁東南風(fēng)向北火攻曹營(yíng)體會(huì )火攻的可能性；
△從“曹軍80萬(wàn)，我軍才3萬(wàn)，相差太遠了�！斌w會(huì )火攻的必要性；
△從“船尾接船頭，船頭接船尾，……想逃也逃不了�！斌w會(huì )“火攻”的合理性。
�。ㄋ模┐嬉山Y課，保持研讀熱情。
東吳這方面在開(kāi)慶功會(huì )，總結勝利的經(jīng)驗，曹軍其實(shí)也在總結，你認為他們會(huì )總結什么？（失敗的教訓）他們又會(huì )怎樣聯(lián)系實(shí)際總結這次慘痛的教訓呢？下節課我們再來(lái)研究。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1、完成作業(yè)本練習。
2、摘錄課文中的好詞佳句。
�。ò鍟�(shū)隨課堂動(dòng)態(tài)生成）
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗誦詩(shī)歌，背誦積累送別詩(shī)。能正確默寫(xiě)名句。
2、感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間深厚的情誼。
3、抓住“冰心”“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì )因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入。
播放古典音樂(lè )，教師配樂(lè )講述，引入課題。
導語(yǔ)：古詩(shī)是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)，它就像一顆閃亮的明珠，散發(fā)出熠熠的光輝。本學(xué)期我們一起輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，感受了《詩(shī)經(jīng)·采薇》中遠征戰士的艱辛生活和思歸的情懷；詩(shī)圣杜甫“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！钡南矏傂那�；宋代詞人辛棄疾那忘懷于大自然中所得到的快樂(lè )……今天，就讓我們再一次步入古詩(shī)的殿堂，跟隨著(zhù)唐代著(zhù)名詩(shī)人王昌齡，來(lái)欣賞他寫(xiě)的一首送別詩(shī)—《芙蓉樓送辛漸》。
二、知詩(shī)人。
�。ǔ鍪就醪g像）師：這位就是詩(shī)人王昌齡，課前大家查閱過(guò)了他的相關(guān)資料，你們都了解到了些什么？（課件出示詩(shī)人簡(jiǎn)介）
三、釋題。
師：學(xué)習古詩(shī)，應從題目入手。你從題目中知道了什么？“芙蓉樓”是潤州（今江蘇鎮江）的城樓�！八汀笔撬蛣e的意思�！靶翝u”是詩(shī)人的一位朋友。你能用一句完整的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？與朋友分別時(shí)，詩(shī)人會(huì )是一種怎樣的心情呢？讓我們帶著(zhù)這樣的情感來(lái)讀課題。
三、整體誦讀，品評朗讀。
過(guò)渡：辛漸既是王昌齡的同鄉又是他的好友，辛漸即將回到家鄉，王昌齡在芙蓉樓為他送行，這首詩(shī)描寫(xiě)的就是詩(shī)人在芙蓉樓送別好友的情景。下面讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)。
1、初讀古詩(shī)
請同學(xué)們自由讀一讀詩(shī)，注意讀正確，讀流利。
�。�1）指導讀得正確。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)他有沒(méi)有把每個(gè)字的讀音都讀準了。
�。�2）指導讀出節奏美。
師：我們知道，古詩(shī)具有抑揚頓挫的節奏感和韻律感，大家試著(zhù)讀讀看能不能讀出節奏來(lái)。指名讀一讀《芙蓉樓送辛漸》，其他同學(xué)注意聽(tīng)，他在讀時(shí)是怎么停頓的，有沒(méi)有讀出節奏與韻律。
2、師配樂(lè )范讀。
3、學(xué)生配樂(lè )朗讀。
四、感悟詩(shī)歌內容。
1、自讀自悟。學(xué)生結合注釋仔細地讀一讀，想一想這首詩(shī)主要講了什么內容�？梢园炎约鹤x懂的內容跟同桌講一講。
2、集體交流。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中知道了什么？
過(guò)渡：結合注釋?zhuān)覀円呀?jīng)對這首詩(shī)的內容有了大概的了解。有人說(shuō)，古詩(shī)是語(yǔ)言的鉆石，它凝練、雋永，值得我們細細地品味、琢磨。讓我們先來(lái)品品第一、二句。（出示一、二句詩(shī)）
五、品詩(shī)，悟情。
1、教學(xué)一、二兩句，感受含蓄的離別情懷。
�。�1）請同學(xué)們認真讀讀一、二兩句，邊讀邊想你仿佛看到了什么？（相機板書(shū)：寒雨 孤山）……你能用一句完整的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的情景嗎？面對著(zhù)這樣的凄風(fēng)冷雨，這樣孤零零的楚山，又要與好友分別了，詩(shī)人心中是怎樣的感受呢？（板書(shū)：孤寂）詩(shī)人表面上寫(xiě)楚山孤獨，其實(shí)是在表達自己孤寂的內心��！
師：讓我們帶著(zhù)這種情感，再讀這兩句。（指導朗讀）
師：芙蓉樓一別，辛漸即將回到故鄉洛陽(yáng)與親人團聚，而這里就只留下詩(shī)人一個(gè)人了，再沒(méi)人陪他飲酒，陪他吟詩(shī)，與他交心了……想到這些，他的心中更感到……（學(xué)生說(shuō)感受）所以在第一、二句這樣寫(xiě)道：寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。（師引生再讀）。
語(yǔ)文教案 篇3
一、 創(chuàng )設情景、導入新課
師:小朋友，你們看今天誰(shuí)來(lái)和我們一起上課，（出示圖片—小鴿子）今天我們繼續來(lái)學(xué)習《比一比》。
師：小鴿子給姜老師帶來(lái)了一封信，信上說(shuō)的什么，想知道嗎？ ---------播放錄音。
生：聽(tīng)
師：小鴿子把邀請信就放到了你們的桌洞里，快找一找，看誰(shuí)收到了信，看看誰(shuí)收到了信？看看誰(shuí)邀請了你，告訴周?chē)男』锇椤?/p>
師：來(lái)告訴大家好嗎？并把它貼到黑板相應的圖片中。
師：他們當中誰(shuí)是動(dòng)物？誰(shuí)是水果？
師；今天他們還邀請了6個(gè)生字娃娃，想和他們交朋友嗎？
二、 識記生字、交流方法
�。ǔ鍪旧滞尥蓿�
1. 拼讀生字
�。�1）自身拼讀 （2）開(kāi)火車(chē)拼讀
2.去掉拼音認讀生字
�。�1）自身試讀 （2）找同學(xué)讀 （3）小老師指讀
3.認識提土旁，說(shuō)一說(shuō)以前吧學(xué)過(guò)的哪個(gè)字有提土旁？
4．交流識字方法
三、朗讀兒歌，使用量詞。
1.朗讀課文
�。�1）.自由朗讀 （2）找生讀，并讓同學(xué)評價(jià) （3）齊讀
2.比一比
師：小鴿子也特別好學(xué)，他有一個(gè)問(wèn)題想請教大家:
�。�1）說(shuō)一說(shuō)兒歌中誰(shuí)和誰(shuí)比一比?
( 2 )是怎么比一比的？
�。ㄏ韧粌扇松塘恳幌拢�
同學(xué)回答教師用卡片演示，然后同學(xué)邊說(shuō)邊用卡片演示，教師板書(shū)：大----小 多----少
師：在大家的協(xié)助下，小鴿子知道了同一種事物之間可以比大小、多少。
�。�3）生活中還有什么可以比大小、多少？
3．游戲：找朋友-------量詞的使用。
師：小朋友們，能不能用你們的聰明才智幫這些小伙伴找朋友呢？
�。�1）游戲—找朋友 （對卡片）如：一頭 黃牛 一只 花貓
(2)找同學(xué)讀一讀。
�。�3）擴展：一只小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)除了說(shuō)“一只”，還能說(shuō)什么？……
�。矗米陨硐矚g的方式讀課文。
師：小鴿子想再請大家讀一讀兒歌好嗎？
�。ǎ保� 小組內用自身喜歡的方式讀兒歌
�。ǎ玻� 小組朗讀扮演。
�。ǎ常� 教師參與。
師：小朋友讀得這么好，老師也向參與進(jìn)來(lái)，歡迎嗎？（師一行，生一行）
四、拓展延伸―――續編兒歌
�。ǎ保┥衩囟Y盒
將禮盒中的物品抽出后用“一……”的形式說(shuō)出來(lái)。如：一輛汽車(chē)
�。ǎ玻├m編兒歌
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1.通過(guò)《勸學(xué)》這首古詩(shī)的學(xué)習，體會(huì )讀書(shū)、學(xué)習的重要性，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
2.準確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)，初步理解詩(shī)意。
3.在識字、寫(xiě)字過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固識字與寫(xiě)字的方法。
4.認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“更、書(shū)、勸、學(xué)、首、遲、發(fā)”7個(gè)生字，掌握一個(gè)新部首。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認識9個(gè)要求會(huì )認的字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字。學(xué)會(huì )新部首。
2.關(guān)于讀書(shū)、學(xué)習的名人名言。
3.生字卡片。
4.學(xué)生提前查閱有關(guān)讀書(shū)的名人名言，以及顏真卿的資料。
第一課時(shí)
教學(xué)準備：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
同學(xué)們，大家進(jìn)入學(xué)校，每天都在讀書(shū)、學(xué)習，大家知道關(guān)于讀書(shū)、學(xué)習的名人名言嗎？
大家知道的可真不少！教師也找到了一些這們的名人名言。出示：學(xué)而不厭；天才出于勤奮；書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟；少壯不努力，老大徒傷悲；盛年不再來(lái)，一日難再晨；及時(shí)當勉勵，歲月不待人；莫等閑，白了少年頭，空悲切。 古人的目的就是要告訴后人，要從少立志讀書(shū)自強、勤奮刻苦、珍惜時(shí)間，不能虛度過(guò)光陰，否則到老的時(shí)候會(huì )后悔的。今天我們要學(xué)習唐代大書(shū)法家顏真卿寫(xiě)的一首詩(shī)《勸學(xué)》。顏真卿這個(gè)人物很有名，哪位同學(xué)能根據自己查到的資料給大家介紹一下？
學(xué)過(guò)書(shū)法的同學(xué)都知道，顏真卿是唐代著(zhù)名的大書(shū)法家，他創(chuàng )造的書(shū)法具有雄偉剛勁、大氣磅礴的獨特風(fēng)格，被稱(chēng)為顏體。但是大家也許不知道，他所有的這些成績(jì)都來(lái)自于他從少的勤奮好學(xué)，后來(lái)他把自己的學(xué)習經(jīng)歷和體會(huì )寫(xiě)了出來(lái)，為后人留下《勸學(xué)》這首詩(shī)。
二、朗讀古詩(shī)，初步體會(huì )詩(shī)意。
1.教師示范讀詩(shī)，詩(shī)的節奏為：三更/燈火/五更雞，正是/男兒/讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)/不知/勤學(xué)早，白首/方悔/讀書(shū)遲。
2.教師領(lǐng)讀。
3.學(xué)生自由讀詩(shī)。
4.個(gè)別學(xué)生讀詩(shī)，教師糾正字音。
5.學(xué)生齊讀古詩(shī)。
6.學(xué)生自由讀詩(shī)，同時(shí)找出要求會(huì )寫(xiě)的字。
三、在文本中學(xué)習要求會(huì )寫(xiě)的字。
1.學(xué)習“勸”：“勸”有兩個(gè)意思，一是拿道理說(shuō)服人，使人聽(tīng)從，如“勸告”；二是鼓勵，如“勸學(xué)”。誰(shuí)知道“勸”字在詩(shī)有是哪個(gè)意思？
2.學(xué)習“學(xué)”：朗讀詩(shī)的前兩句。
3.學(xué)習“更”：指導發(fā)音。
4.學(xué)習“書(shū)”：前兩句詩(shī)的意思是晚上要挑燈夜讀，早上雞叫就要起訂讀書(shū)。
5.學(xué)習“發(fā)”：“發(fā)”是多音字。
6.學(xué)習“首”。
7.學(xué)習“遲”：后兩名詩(shī)的意思是有的人青少年時(shí)期不勤奮，等到白頭時(shí)再想學(xué)習，恐怕已經(jīng)晚了。
8.認讀要求會(huì )認的字：學(xué)習“燈”“讀”“勤”“悔”。
四、再讀古詩(shī)，感情詩(shī)意。
詩(shī)的用意是勉勵青少年及早努力，不虛度光陰。
五、背誦古詩(shī)。
六、鞏固生字
1.送字寶寶回家。將詩(shī)文抄在黑板上，學(xué)生將生字卡片貼到正確的位置。
2.多音字練習。
3.字理識字練習。
出示“道”字的演變過(guò)程，讓學(xué)生練習講述。
七、課后作業(yè)
熟練背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)
一、復習
二、背誦古詩(shī)
三、認讀生字卡片
四、指導書(shū)寫(xiě)
可按字形結構分類(lèi)。
五、課后練習
1.讀一讀。
生自由讀、開(kāi)火車(chē)讀。學(xué)生選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。體會(huì )背景圖的作用：小蜜蜂非常勤勞，我們要向它們學(xué)習。
2.寫(xiě)一寫(xiě)。指導學(xué)生把這些詞寫(xiě)在虛宮格里，寫(xiě)美觀(guān)。
3.背一背。指導學(xué)生熟練背誦《惜時(shí)》和三句名言，不必強調理解詩(shī)意。
六、課后作業(yè)。
1.書(shū)寫(xiě)生字。
2.書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)：勸學(xué)、頭發(fā)、學(xué)生、遲早、首長(cháng)。
語(yǔ)文教案 篇5
第一課時(shí)
【學(xué)習目標】
1.把握作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。(重點(diǎn))
2.理解文章中含義深刻的句子。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
1.請學(xué)生齊背駱賓王的詩(shī)《鵝》，問(wèn)學(xué)生：詩(shī)中描繪了鵝的什么特征?
2.出示白鵝圖片，請學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鵝還有哪些特征。(提示：從鵝的生活習性、對人的貢獻、叫聲、走路姿勢等方面說(shuō))
今天我們一起來(lái)學(xué)習豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫(huà)這只白鵝的。
二、自主預習
1.走近作者
豐子愷(1898-1975)，名仁，浙江崇德縣(今屬桐鄉市)石門(mén)人，長(cháng)期居住上海。是中國現代漫畫(huà)家、翻譯家、文學(xué)家、音樂(lè )教育家。他初學(xué)西畫(huà)、音樂(lè )，繼而以漫畫(huà)著(zhù)稱(chēng)于世。他的散文在我國新文學(xué)史上有較大的影響，主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等。
2.字音字形
北碚(bèi) 麒麟(qí lín) 猥鄙(wěi bǐ)
呵斥(hē chì) 叫囂(xiāo) 凈角(jué)
譬如(pì) 窺伺(kuī sì) 盛饌(zhuàn)
岑寂(cén) 分娩(miǎn)
3.詞語(yǔ)解釋
窺伺：暗中觀(guān)察，等待機會(huì )。
從容不迫：是指非常鎮靜 、不慌不忙的樣子。
局促不安：形容拘謹、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速，很不自然。
三眼一板：比喻有條理，合規矩。眼、板，民族音樂(lè )和 戲曲中的節拍 。
絲毫不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個(gè)樣，一點(diǎn)兒也不馬虎。
不勝其煩：受不了其中的厭煩攪擾。勝，能夠承受。
4.閱讀課文，思考問(wèn)題。
(1)課文中的白鵝最根本的特點(diǎn)是什么?
明確：傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。
(2)白鵝對我們一家有哪些貢獻?
明確：物質(zhì)上：白鵝蛋成為我們一家人難得的“美食”，為我家創(chuàng )造了不少價(jià)值;精神上：白鵝為我們荒涼的居所增添了生氣，為我寂寥的生活增添了樂(lè )趣。在作者看來(lái)，精神上的貢獻尤為重要。
三、合作探究
(一)整體感知
1.作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)白鵝的傲慢的?結合課文作分析。
明確：作者從頭頸、叫聲、步態(tài)、吃飯四個(gè)方面進(jìn)行了描寫(xiě)：
(1)頭頸：伸長(cháng)了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
(2)叫聲：音調嚴肅鄭重，有 似厲聲呵斥。
(3)步態(tài)：步調從容，大模大樣，顯得器宇軒昂。
(4)吃飯：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。
2.作者之所以能對白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫(xiě)，是因為他對白鵝觀(guān)察得非常仔細。描寫(xiě)鵝吃飯的第4段的文字，最具代表性，試作分析。
明確：作者細致地描寫(xiě)了鵝的食料、進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫(xiě)鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。
(二)深層探究
1.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒(méi)有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來(lái)形容白鵝?作者對白鵝懷著(zhù)一種怎樣 的感情?
明確：首先，用形容人的詞語(yǔ)來(lái)描繪鵝，把鵝寫(xiě) 得富有靈性。長(cháng)長(cháng)的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃法反映了鵝的生活習性，是動(dòng)物的本能，這些都與性格無(wú)關(guān)。但作者卻將其說(shuō)成是“傲慢”性格的表現，顯然把鵝當成了自己生活中的一個(gè)朋友，讀來(lái)非常富有親切感。
其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現時(shí)，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內心對于這只鵝的喜愛(ài)之情。
2.談?wù)勀銓ξ恼陆Y尾的兩句話(huà)的理解。
明確：在當時(shí)的戰爭環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里，與外界絕少往來(lái)，于是感覺(jué)到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說(shuō)：“因為我們這屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了�！笔沁@只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到了一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著(zhù)一份感激和留戀之 情。
四、板書(shū)設計
白 鵝
一、特點(diǎn)：高傲頭頸：傲視群雄
叫聲：厲聲呵斥
步態(tài)：從容不迫
吃法：三眼一板
二、貢獻物質(zhì)上：生蛋食用、賣(mài)錢(qián);
精神上：增添生氣、樂(lè )趣。
三、感情：喜愛(ài)
五、課外拓展
針對“喜不喜歡白鵝”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分成兩個(gè)對立的小組，展開(kāi)辯論。
略。
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1.賞析描寫(xiě)白鵝的方法，體會(huì )白鵝的特征。
2.品味作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言。(難點(diǎn))
3.學(xué)習本文用對比、比較的手法突出白鵝特征的技巧。(重點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
作者在1943年辭了教職，在重慶沙坪壩廟灣這個(gè)地方自建了一個(gè)極其簡(jiǎn)陋的小屋，恢復了戰前的閑居生活。他對外絕少往來(lái)，每日只是讀書(shū)作畫(huà)，飲酒閑談而已。凄風(fēng)苦雨之日，手酸意倦之時(shí)，推窗一望，死氣沉沉;唯有這偉大的雪白的鵝，高擎著(zhù)琥珀色的喙，在雨中昂然獨步，好像一個(gè)武裝的守衛，使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。白鵝仿佛成了他的知己，給他那顆寂寥的心送去了安慰。這節課，我們將進(jìn)一步學(xué)習豐子愷的《白鵝》。
二、自主預習
1.第2段中，作者分別用鴨、狗的叫聲與白鵝的叫聲作比較，其目的各是什么?
明確：鴨與白鵝的比較，突出白鵝的叫聲“嚴 肅鄭重”;與狗作比較，突出白鵝叫聲的“嚴厲”。
2.為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者是怎樣稱(chēng)呼鵝的.?有何作用?
明確：鵝老爺�！袄蠣敗币辉~原是舊時(shí)代對有身份、有地位的人的一種尊稱(chēng)。作者用以稱(chēng)呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特殊“地位”，享受特殊待遇。作者這樣寫(xiě)，風(fēng)趣幽默，突出了對鵝的喜愛(ài)之情。
三、合作探究
(一)描寫(xiě)方法
請判斷下面句子運用的描寫(xiě)方法，并分析其表達效果。
1.鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
明確： 動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。用“從容”“大模大樣”寫(xiě)出鵝的傲慢和自以為是的性格。
2.它分娩畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開(kāi)飯。
明確：鵝的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)�！按筇げ健薄按舐暯虚_(kāi)飯”，寫(xiě)出鵝仿佛覺(jué)得自己是個(gè)功臣，大聲地炫耀自己的貢獻，向主人 邀功請賞。
(二)品味語(yǔ)言
本文的語(yǔ)言生動(dòng)準確，風(fēng)趣幽默，請你賞析下面語(yǔ)句。
1.鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示。
賞析：這句話(huà)在前文介紹駱駝、麒麟等動(dòng)物頭部特點(diǎn)的基礎上，通過(guò)比較推斷出鵝的性格，語(yǔ)言準確。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合實(shí)際，更顯得荒謬可笑了。
2.鵝則對無(wú)論何人，都是厲聲呵斥;要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。
賞析：這里兼用比喻和擬人的修辭手法，把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫(xiě)得活靈活現，極富情趣。前一句，用“無(wú)論……都……”強調其傲慢到了“鐵面無(wú)私”的地步;后一句用“大爺怒罵小使”作比，生動(dòng)形象，引發(fā)聯(lián)想，令人忍俊不禁。
3.沒(méi)有吃完，鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵;狗立刻逃往籬邊 ，蹲著(zhù)靜候。
賞 析：一個(gè)義憤填膺，猛烈進(jìn)攻;一個(gè)自知理虧，倉皇逃竄。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的傲慢。擬人的手法使得描寫(xiě)形神畢肖。使用短句，樸實(shí)自然、簡(jiǎn)潔流暢。
(三)對比手法
為突出鵝的特點(diǎn)，作者分別將鵝與哪些動(dòng)物作了比較?結合課文分析這樣寫(xiě)的好處。
明確：第1段中作者抓住動(dòng)物頭部的形狀來(lái)概括各種動(dòng)物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著(zhù)寫(xiě)。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文。
2.會(huì )認“蓮、玄、駁、雇、肘、蔫、瘡”7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“玄、斑、駁、缸、雇、藕、肘、瘡、剪”等9個(gè)字，掌握“玄武湖、斑駁陸離、一缸、雇人、種藕、胳膊肘、欣喜、生瘡、蕭條、不以為然”等詞語(yǔ)。
3.理解課文內容，把握文章的主要內容，體會(huì )祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
4.學(xué)習結合關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)詞句為人，體會(huì )祖母善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教具準備
小黑板、教學(xué)掛圖、輕音樂(lè )。
導學(xué)過(guò)程
預習題綱
1.初讀課文，通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解“斑駁陸離、不以為然、蕭條、念念有詞、一物降一物”等詞語(yǔ)的意思。
2.自由讀課文3遍，想想文章講了一個(gè)怎樣的故事，用一兩句話(huà)概括一下。
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，引出課題
1.炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開(kāi)來(lái)，看著(zhù)這一池的田田蓮葉，你想到哪些和蓮葉有關(guān)的好詞佳句？（出示掛圖）
2.作者望著(zhù)那一望無(wú)際的田田蓮葉，會(huì )生出許多感動(dòng)，還會(huì )想起自己的祖母，這又是為何呢？快讓我們一起到《蓮葉青青》中去尋找答案吧！
二、初讀課文，掃除障礙、整體感知
�。ㄒ唬┹p聲讀文，讀準生字，讀通課文，邊讀邊想，課文主要講了什么內容？
�。ǘ⿲W(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。
�。ㄈz查自學(xué)效果。
1.指名讀生字新詞，正音。
xuán玄 chuān來(lái) zhǒu肘 niān蔫
2.引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
斑駁陸離：形容色彩繁雜。
欣喜：歡喜快樂(lè )。
不以為然：不認為是對的，表示不同意（多含輕視意）
蕭條：寂寞冷落，毫無(wú)生氣。
念念有詞：指人不停的自言自語(yǔ)。
3.指名分段讀文，概括課文的主要內容。
三、質(zhì)疑解難
1.自讀全文。找出不理解的問(wèn)題。
2.學(xué)生交流，師生共同梳理歸納問(wèn)題。主要解決以下疑難：
�。�1）為什么看到一池蓮葉，“我”就心生感動(dòng)，想起了祖母？
�。�2）祖母為什么能毫不心疼地剪下那么心愛(ài)的荷葉？
�。�3）課題為什么以《蓮葉青青》為名？……
四、再讀課文，理清脈絡(luò )
1.課文主要寫(xiě)了祖母的哪幾件事？（種荷；送荷）開(kāi)頭和結尾又分別寫(xiě)了些什么呢？
2.生自由讀文，同桌交流；
3.匯報交流結果，教師適時(shí)板書(shū)，引導分段。
五、指導寫(xiě)字
1.出示生字，自讀，指名讀。
2.學(xué)生自主合作學(xué)習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3.指導寫(xiě)字：指導重點(diǎn)字，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己總結應該怎么寫(xiě)。
藕：草字頭，左下“耒”，右下“禺”
蕭：“肅”的筆順是橫折，長(cháng)橫，橫，豎，小撇，點(diǎn)，豎撇，豎
缸：部首“缶”，字形左高右低
六、作業(yè)：
讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中詞語(yǔ)，從課文中找出自己喜歡的詞，寫(xiě)在空花籃上。
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境：
出示荷葉圖。這就是一望無(wú)邊的田田蓮葉。[板書(shū)：蓮葉]
到了炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開(kāi)，色澤碧綠，青翠清涼[板書(shū)：青青]
齊讀課題。蓮葉青青（讀出色彩的碧綠 給人以清涼的感覺(jué) 再讀 蓮葉＼青 青）
二、整體閱讀 把握重點(diǎn)
請同學(xué)們快速默讀課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動(dòng)的事？［板書(shū)：感動(dòng)］（第5-7自然段）什么事讓我如此感動(dòng)？（祖母拿荷葉給小孩治�。�
三、品讀2-4自然段 體會(huì )喜愛(ài)
1.過(guò)渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒?jiǎn)�？我為什么�?huì )如此感動(dòng)？（因為荷葉是祖母最心愛(ài)的東西）
你是從文中的哪些詞句感覺(jué)到祖母對蓮葉的喜愛(ài)？默讀課文2――4自然段，找出相應的句子。（引導學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句談體會(huì )）
2.學(xué)生匯報，指導朗讀：
相機重點(diǎn)引導學(xué)生理解：“小荷葉終于長(cháng)出來(lái)，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著(zhù)祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子�！�
這個(gè)句子用了哪種修辭手法？把小荷葉比作什么？（形象地揭示祖母對荷葉的喜愛(ài)之情。） 學(xué)生評讀。
看插圖，祖母種荷花的表情，體會(huì )“一臉欣喜”。
3.讀到這兒，感動(dòng)我的是什么？
――祖母對荷葉的喜愛(ài)之情。
4.選擇第二至四自然段中感動(dòng)自己的句子練習朗讀。
四、品析5-7自然段 體會(huì )關(guān)愛(ài)
1.祖母非常喜愛(ài)荷葉。為什么卻能毫不心疼地剪下那么心愛(ài)的荷葉？
閱讀第五至七自然段。祖母怎么說(shuō)的？怎么做的？
2.學(xué)生匯報，指導朗讀：
相機重點(diǎn)引導學(xué)生理解：
�。�1）她醒過(guò)神來(lái)，趕緊拿一把剪刀，走到荷花缸邊，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
理解詞語(yǔ)“醒過(guò)神來(lái)”，“趕緊拿……“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉”此時(shí)，感動(dòng)你的是什么？
怎樣朗讀？
――想象祖母剪蓮葉時(shí)的情景。
“醒過(guò)神來(lái)”，“趕緊拿”，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉”語(yǔ)速快，語(yǔ)氣堅定、不遲疑。
�。�2）老太太卻念念有詞地說(shuō)：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開(kāi)花也罷了�！�
一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？
可是今年給孩子治病，才叫派上了“大用場(chǎng)”。
此時(shí)，感動(dòng)你的又是什么？
――祖母關(guān)愛(ài)他人的美好情感。
讀出祖母的語(yǔ)氣，體會(huì )祖母的心情：“大用場(chǎng)”的肯定，“不開(kāi)花也罷了”的淡然。
3.你想對祖母說(shuō)些什么？
4.練習用你的朗讀表達你的心情。
組內每人選擇一段話(huà)朗讀，再推薦給全班同學(xué)聽(tīng)。
五、總結升華
課題為什么以《蓮葉青青》為名？
男生讀第一自然段，女生讀第八自然段。
――體會(huì )首尾呼應。表達對祖母深切的懷念，由衷的贊美。
六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
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