關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案范文集合10篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動(dòng)的歡快。
2.了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學(xué)交流讀后的感受。
3.熟讀自己喜歡的句子，積累好詞佳句。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導學(xué)生自己讀懂課文的內容，培養自讀能力，并使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂(lè )的既是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習，先學(xué)后教
1.在草地上玩耍、去野外登山會(huì )獲得許多的樂(lè )趣，但你有沒(méi)有品嘗過(guò)勞動(dòng)的快樂(lè )?就有這么一群孩子，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢(qián)作學(xué)費，同樣生活得快快樂(lè )樂(lè )。那他們的快樂(lè )又是什么呢?今天我們學(xué)習──《槐鄉的孩子》(板書(shū)課題)。
2.課件出示“我會(huì )讀”，檢查學(xué)生對字詞的掌握情況。
二、合作交流，整體感知
1.配樂(lè )、配圖朗讀，整體感知。
2.各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長(cháng)句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。
3.前后四位同學(xué)組成四人小組，每個(gè)成員在小組里朗讀一遍課文，出現的問(wèn)題互相幫助糾正，評選最佳選手。
4.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
三、披文入情，品讀體驗
1.結合課文插圖介紹槐樹(shù)、槐花。
槐樹(shù)，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形�；ê凸麑�(shí)可以制黃色染料�；�、果實(shí)以及根上的皮都可以入中藥。
2.討論：
a.槐樹(shù)什么時(shí)候開(kāi)花?那花苞什么樣的?文中又稱(chēng)槐花為什么?
b.槐米有什么用處?
c.課文哪部分介紹了槐米?
讀讀相關(guān)的課文。
3.出示重點(diǎn)段落并根據課文內容填空：槐鄉的孩子，( )就和槐樹(shù)結成了伴�；编l的孩子( )槐樹(shù)，( )海邊的娃娃( )大海，山上的孩子( )石頭。
勤勞的槐鄉的孩子是不會(huì )向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米( )來(lái)的。通過(guò)有感情地朗讀讓學(xué)生體會(huì )槐鄉孩子的勤勞懂事。板書(shū)：勤勞懂事
4.八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經(jīng)歷過(guò)，誰(shuí)能描述一下這種情景。
描述后讀句子，交流感受，體會(huì )槐鄉孩子的吃苦耐勞。(出示重點(diǎn)段落美讀：雞熱得耷拉著(zhù)翅膀……知了(指導學(xué)生讀出天氣的炎熱);槐鄉的孩子不怕熱……就已經(jīng)爬到小山了。)使學(xué)生感受到：天氣這么熱，可孩子們卻不怕熱，上山采摘槐米�？梢�(jiàn)他們能夠吃苦耐勞。板書(shū)：吃苦耐勞
指名讀，評價(jià)，再讀。
5.指導學(xué)生有感情的朗讀，了解槐鄉孩子采槐花的方法，體會(huì )采摘槐米的快樂(lè )。(出示重點(diǎn)句、段來(lái)理解：1、男孩常常是爬到樹(shù)上，用長(cháng)長(cháng)的鉤刀一下又一下地削著(zhù)槐米。2、一簇簇槐米落下來(lái)了……頭一點(diǎn)一點(diǎn)的像覓食的小鴨子。)板書(shū)：以苦為樂(lè )
6.學(xué)習課文最后兩個(gè)自然段，體會(huì )槐鄉孩子們的快樂(lè )。師出示課件，練習用“槐鄉孩子的籃子里滿(mǎn)載著(zhù)________________，滿(mǎn)載著(zhù)________________滿(mǎn)載著(zhù)________________”說(shuō)話(huà)。
7.你喜歡課文中哪些句子。用筆畫(huà)出來(lái)，練習一下多讀幾遍，然后全班交流。
指名交流朗讀，并且說(shuō)說(shuō)自己朗讀的句子寫(xiě)什么內容，自己為什么喜歡。
四、總結拓展
1. 快樂(lè )不只來(lái)自于休閑、享樂(lè )，沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有收獲，沒(méi)有勞動(dòng)就不能享受，同學(xué)們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嘗勞動(dòng)的快樂(lè )吧!出示課件：配背景音樂(lè )欣賞詩(shī)歌《一片槐樹(shù)葉》，愉悅學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的情操。
2.通過(guò)課文的誦讀，我們認識了槐樹(shù)，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢?
五、作業(yè)超市：
1.你平時(shí)進(jìn)行了哪些勞動(dòng)(或活動(dòng))，它們給你帶來(lái)了什么收獲和快樂(lè )?
2.回顧自己在學(xué)�；蚣依飬⒓幽稠梽趧�(dòng)的經(jīng)過(guò)再把它寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
能在閱讀中獨立認識本課生字，能聯(lián)系內容，理解“功臣”、“禍首”、“糟�！�、“大量繁殖”等詞在文中的意思。
能力目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，能在老師的指導下，簡(jiǎn)要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。
2、理解“槍聲打破了大森林的寧靜”的真正含義，并嘗試用“因為所以”說(shuō)一說(shuō)狼對保護森林和鹿群作出的貢獻。
情感目標：
初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著(zhù)自然界的生態(tài)平衡，人們不能違反自然規律，破壞自然界的生態(tài)平衡。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能在老師的指導下，簡(jiǎn)要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。
2、 嘗試用“因為所以”說(shuō)一說(shuō)狼對保護森林和鹿群作出的貢獻。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生展開(kāi)想像，進(jìn)行比較，深入研究，懂得事物間存在著(zhù)互相聯(lián)系，互相制約的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、導入新課
1、 媒體出示鹿的圖片，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)對鹿的印象。( )的鹿
媒體出示：活潑而美麗
指導朗讀。(讀出小鹿的快樂(lè ))
2、 媒體出示狼的圖片，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)對狼的印象。 ( )的狼
媒體出示：貪婪而兇殘
指導朗讀。(語(yǔ)速放慢，讀出人們對狼的憎恨。)
3、 揭示課題：
師：今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于狼和鹿的課文。
板書(shū)：39 狼和鹿
齊讀課題。
二、初讀課文、整體感知
請學(xué)生自由讀課文，注意讀準下列詞語(yǔ)：
shòu dī zāo tà chén màn yán
狩獵 提防 糟 蹋 功臣 蔓 延
(一)、感受森林變化
1、 媒體出示森林圖片
師：瞧，這就是文中狼和鹿曾經(jīng)生活過(guò)的凱巴伯森林�？戳藞D片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象?
2、 課文中是如何描寫(xiě)凱巴伯森林的?請同學(xué)們輕聲地讀讀課文的第一自然段，把描寫(xiě)森林的句子用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
3、 出示：
一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
文中用了一個(gè)詞來(lái)形容一百多年前的凱巴伯森林，那就是——(生機勃勃)
師引讀：那里的森林——;小鳥(niǎo)——;活潑而美麗的鹿——;一片——。
4、 指導朗讀(配樂(lè ))：(讀出森林的美，動(dòng)物的快樂(lè )。)
師：可是過(guò)了20多年，這片森林又怎樣了呢?
5、 媒體出示現在森林圖片：
出示句子：
整個(gè)森林像著(zhù)了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
6、 師生配合讀(配樂(lè ))：
整個(gè)森林像——;綠色在——;枯黃在——;鹿最多時(shí)有——;現在一下子就死去——;到1942年只剩下——;前后一共死去了——。
文中“消退”和“蔓延”是一對——(反義詞)，用在這里說(shuō)明什么?
你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容現在的景象?
7、 讓我們拿起課本，一起把這兩句話(huà)讀一讀，感受一下凱巴勃森林在這20多年里的變化。
(男女生分讀，前一句語(yǔ)速快，后一句語(yǔ)速放慢。)
質(zhì)疑：看著(zhù)森林前后不同的畫(huà)面，你們有什么疑惑嗎?
(二)、初步了解變化的原因
1、 請兩位同學(xué)讀2、3、小節。
交流發(fā)生變化的原因。
(預設：學(xué)生此時(shí)的理解是粗淺的，他們會(huì )比較簡(jiǎn)單回答是因為人們捕殺狼。)
2、 根據學(xué)生的回答，師適時(shí)點(diǎn)撥：
人們?yōu)槭裁礆⒗?殺了狼鹿怎樣?鹿大量繁殖造成什么結果?(森林被糟蹋)
3、 理解：糟蹋
鹿原來(lái)幾只?現在幾只?這就是——(毀滅)
隨機板書(shū)：人捕殺狼，鹿大量繁殖，糟踏森林，毀滅自己。
(三)、概括課文主要內容
師：誰(shuí)能看著(zhù)板書(shū)，把這些詞連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)凱巴伯森林發(fā)生變化的原因。
1、自己說(shuō)。
2、抽生說(shuō)。
三、細讀課文，深入探究
(一)、狼的變化
師引讀：當地居民恨透了狼;他們——;在青煙裊裊的槍口下，狼——;凱巴伯森林從此成了——。
(二)、鹿的變化
1、 想象一下，鹿群在這片森林里是怎樣生活的，用上這些詞說(shuō)說(shuō)。
出示練習： 提防、嬉戲、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在
沒(méi)有了狼，從此凱巴伯森林成了鹿的王國： 。
2、 理解：大量繁殖
鹿從原來(lái)的大約4000只，猛增到現在的100000只，是原來(lái)的25倍，這就是——(大量繁殖)。
3、 鹿的大量繁殖會(huì )造成什么后果呢?我們繼續讀課文。
師生配合讀第三小節：
隨著(zhù)鹿群的大量繁殖——灌木吃完了，吃——;小樹(shù)吃完了，吃——;于是整個(gè)森林——，僅僅兩個(gè)冬天，——;到1942年——，這真是——(慘不忍睹、觸目驚心)，這真是——(人們人們做夢(mèng)都不會(huì )想到的)。
(三)、深悟明理
師：人們做夢(mèng)也沒(méi)有想到鹿群會(huì )毀滅，更沒(méi)有想到的是什么?請默讀最后一小節，用曲線(xiàn)劃出相關(guān)句子。
1、交流。
2、出示：人們做夢(mèng)也不會(huì )想到，他們捕殺的狼居然是森林和鹿群的“功臣”。
板書(shū)并理解：功臣 禍首
3、理解雙引號的作用：
在人們的心中，狼貪婪而兇殘，而它在這里居然成了功臣，活潑而美麗的鹿卻成了禍首，這是人們想不到的，它們在這里有了特殊的含義，所以加上了雙引號。
板書(shū)：在這兩個(gè)詞語(yǔ)上加上雙引號
4、 練習用“因為所以”的句式，說(shuō)說(shuō)狼對森林和鹿群有怎樣的功勞。
方案1：放手讓學(xué)生說(shuō)，難度較大。
方案2：出示句式，讓學(xué)生補全內容：
因為狼吃掉了一些鹿，所以 。
因為鹿群發(fā)展得不是太快，所以 。
因為狼吃掉的多半是病鹿，所以 。
(根據實(shí)際情況選擇方案)
4、師引讀：
狼本性雖然是貪婪而兇殘的，可是它是保護森林的功臣，這是因為——。
狼本性雖然是貪婪而兇殘的，可是它是保護鹿群的功臣，這是因為——。
人們刻意要保護的鹿一旦——，就會(huì )——。
5、理解“槍聲打破了大自然的寧靜”的含義。
師：動(dòng)物和環(huán)境和諧相處，這就是生態(tài)平衡，而人們殺了狼，就打破了食物鏈，破壞了生態(tài)平衡。所以造成凱巴伯森林林毀鹿亡的真正禍首是——(人)。
6、想像說(shuō)話(huà)：
當地人在100多年前，好心做了壞事，面對這樣的結果，他們會(huì )怎么想呢?
現在還有什么辦法使凱巴伯森林恢復往日的生機呢?
四、總結全文，升華主題
師：相信經(jīng)過(guò)人們的努力，凱巴伯森林一定會(huì )恢復往日的生機，你瞧，那里的樹(shù)木——;小鳥(niǎo)——;活潑而美麗的鹿——。我們只有了解大自然的規律，才能保護大自然，才能使大自然生機勃勃。
五、拓展延伸、布置作業(yè)
1、收集身邊破壞生態(tài)平衡的事例。
2、思考怎樣恢復這些已經(jīng)失衡的生態(tài)環(huán)境。
3、把說(shuō)的付諸于行動(dòng)，從自己做起，保護生態(tài)環(huán)境。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
活動(dòng)目標：
1、體驗大膽想象“如果我能飛”的樂(lè )趣。
2、理解詩(shī)歌內容，嘗試進(jìn)行仿編。
活動(dòng)準備：
《如果我能飛》兒歌磁帶，掛圖，一只小鳥(niǎo)、一顆星星、一朵浪花
活動(dòng)流程：
一、幼兒自由模仿小鳥(niǎo)飛行的動(dòng)作。
1、瞧，是誰(shuí)飛到我們班來(lái)了？它們是怎么飛的？還會(huì )有誰(shuí)飛到我們班來(lái)？那你動(dòng)動(dòng)你的腦筋想一想，他們?yōu)槭裁茨軌蝻w行？
2、如果你有一雙翅膀也能夠飛翔，你最想飛到哪里去？引導幼兒展開(kāi)豐富的想象。
二、學(xué)習朗誦散文詩(shī)。
1、出示掛圖，欣賞詩(shī)歌。
聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)歌里的“我”都飛到了哪些地方？變成了什么？（邊說(shuō)詩(shī)歌邊出示星星、浪花、小鳥(niǎo)）
2、根據兒歌內容提問(wèn)。詩(shī)歌中的“我”都飛到了哪些地方？變成了什么？
3、分段學(xué)習仿編詩(shī)歌。
三、引導幼兒仿編詩(shī)歌。
1、咦，我發(fā)現這首詩(shī)歌有一個(gè)小規律：每一段開(kāi)頭都是“如果我能飛”，第二句是我要飛到哪里去，第三局則是想象著(zhù)自己變成了什么。
2、如果你能飛，你要飛到哪里去？變成什么？
3、請你把仿編的詩(shī)歌說(shuō)給同伴聽(tīng)。
四、活動(dòng)延伸：
請幼兒在美工區繼續展開(kāi)想象，把自己的想法用繪畫(huà)的形式表現出來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
一、引入新課
1播放背景音樂(lè )和大屏幕（美麗的小村莊環(huán)境優(yōu)美，小動(dòng)物們在快樂(lè )地玩耍，人們在快樂(lè )地耕種和收割）
2師：在這樣一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，美麗的小村莊，人們過(guò)著(zhù)幸福的生活，會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？
二、學(xué)生初步感知課文
1學(xué)生輕聲讀課文（讀準字音，讀通語(yǔ)句）
2引導學(xué)生復述故事。（指名回答）
3檢查自學(xué)情況，分段朗讀。
4齊讀最后1段。問(wèn)：你們想知道些什么？師相機板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題。
5帶著(zhù)問(wèn)題繼續看課文，邊讀邊畫(huà)，找小伙伴討論。
三、帶著(zhù)問(wèn)題分析課文
1師：那你們都明白了什么？
2出示第2段，問(wèn)：哪些詞語(yǔ)表示砍的數目非常大？
�。ㄒ婚g間一棟棟應有盡有各種各樣）指導有感情地朗讀。
3出示第3段，解決第①個(gè)問(wèn)題。
“裸露”是什么意思？
4出示第4段。（指名讀男生讀女生讀）解決了第②個(gè)問(wèn)題。
5播放美麗村莊被破壞過(guò)程的錄象，并小結，照應第2段。
師小結：
村子里住著(zhù)幾十戶(hù)人家。家家都有把鋒利的斧頭。誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把樹(shù)一棵棵砍下來(lái)，就這樣樹(shù)木變成了房子，變成了家具，山坡上就出現了越來(lái)越多的裸露的土地。
四、體會(huì )課文并深化主題
師：此時(shí)，你的心情怎么樣？（學(xué)生暢所欲言）
師：是啊，你們的心情老師能夠理解，就請你們在大聲朗讀中表達自己的感情吧�。w朗讀課文）
五、拓展延伸
師：美麗的小村莊因為不加節制地亂砍亂伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同學(xué)們，你們肯定有很多的話(huà)說(shuō)，就把它寫(xiě)在課題的旁邊吧！
六、發(fā)散思維
用自己喜歡的方式表達對小村莊的感情和對保護環(huán)境的感想。（說(shuō)畫(huà)寫(xiě)唱等等）
附板書(shū)
10一個(gè)小村莊的故事
美麗的小村莊亂砍→樹(shù)木減少土地裸露→洪水卷走了一切
問(wèn)題：
�、偃藗�?yōu)槭裁纯巢�？為什么裸露的土地不斷擴大？
�、跒槭裁词裁炊紱](méi)有了呢？
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標
1.運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認難寫(xiě)字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
正確地斷句、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
結合注釋理解句子的大意。
教學(xué)準備
由文言文改編的動(dòng)畫(huà)課件。
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、新課導入
1.今天我們學(xué)一篇古文，古代的文言文，和我們現在的白話(huà)文有很大的區別�，F代白話(huà)文是從1919年“五四”運動(dòng)開(kāi)始興起的。古文與白話(huà)文有很大區別。比如這個(gè)字（板書(shū)“之”），誰(shuí)能為它組詞？（光榮之家）
3.知道詞語(yǔ)的意思嗎？（光榮的家庭）其中的“之”字怎么講？（當“的”講。）
4.對，當“的”講。這個(gè)“之”字是古文中常用的一個(gè)字�，F在用它一般都當“的”字講；但在古文中，它卻有許多種講法。我們今天這篇課文里，“之”字先后一共出現了六次，大致有三種講法。有時(shí)即使是同一個(gè)用法，所指的對象也不同，真的有點(diǎn)復雜。大家一會(huì )兒讀的時(shí)候要注意細心區分、理解�，F在大家打開(kāi)課文，讀一下課題。
師：翻開(kāi)后頁(yè)的注釋?zhuān)纯催@個(gè)“弈”字是什么意思。（下棋）
師：“學(xué)弈”呢？（學(xué)習下圍棋）
二、初讀課文，理解大意
1.下面大家各自讀讀課文，盡量讀通順。（學(xué)生各自朗讀課文）
2.能讀給大家聽(tīng)嗎？
3.敢讀就很好！雖然有些地方讀得比較吃力，但第一個(gè)吃螃蟹的人最值得稱(chēng)贊。這樣吧，跟老師一起讀。標記注釋?zhuān)斫庾�、詞、句。給大家5分鐘時(shí)間。（生開(kāi)始按要求自學(xué)課文）
4.師評價(jià)：有進(jìn)步！理解了每句話(huà)的意思，同學(xué)們會(huì )讀得更好。比如，出示第一句“弈秋，通國之善弈者也”，這句話(huà)怎么理解？你是怎么弄明白的？
5.師小結方法：看注釋?zhuān)鹪~翻譯，把每個(gè)詞語(yǔ)的意思連起來(lái)，注意把意思說(shuō)通順，這樣就能理解每句話(huà)的意思。請同學(xué)們運用這個(gè)方法自學(xué)課文，把不懂的句子畫(huà)下來(lái)。
6.交流匯報。你讀懂了哪些句子的意思？哪些句子還不理解？
7.根據學(xué)情，教師適時(shí)點(diǎn)撥。引導學(xué)生理解每一句話(huà)，再讓學(xué)生試著(zhù)全文翻譯，把握大意。
三、再讀課文，熟讀成誦
1.讀古文講究“斷句”。原來(lái)古文是沒(méi)有標點(diǎn)符號的。我們的課文為了大家學(xué)習方便，加上了標點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標點(diǎn)的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，那些沒(méi)有標點(diǎn)符號的地方，需要有停頓。這樣讀，你自己比較好理解，聽(tīng)的人也容易懂。大家拿出筆來(lái)，聽(tīng)我讀一遍，注意聽(tīng)我讀到哪里沒(méi)有標點(diǎn)卻停頓了，你就在哪里畫(huà)一條斜線(xiàn)。（板書(shū)畫(huà)斜線(xiàn)“／”）為了大家便于聽(tīng)和畫(huà)，我讀得慢一些，停頓也放長(cháng)些。明白嗎？
弈秋，通國／之善弈者也。使／弈秋／誨／二人弈，其一人／專(zhuān)心致志，惟／弈秋之為聽(tīng)；一人／雖／聽(tīng)之，一心以為／有鴻鵠將至，思／援弓繳而射之。雖／與之俱學(xué)，弗若之矣。為是／其智／弗若與？曰：非然也。
1.下面各自按照畫(huà)出的斜線(xiàn)朗讀一次，停頓的地方，可以夸張些。（學(xué)生各自練習朗讀）
2.古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著(zhù)節奏晃動(dòng)。（師示范）你們也試一試，看看能讀出滋味來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生練習）
3.大家讀得真不錯，敢站起來(lái)“晃一晃”嗎？
4.再重讀一下這一句。（示范：“為是／其智／弗若與？”）注意是問(wèn)號。（多讀幾遍）
5.誰(shuí)再來(lái)讀？（先后四人讀課文，師隨機指導、示范。再齊讀。）
四、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字。
2.熟讀課文，畫(huà)出不理解的詞句。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.指名讀課文。
二、品讀課文
1.“弈秋”是什么意思？講詳細點(diǎn)。
�、偎钠逅嚨搅耸裁闯潭�？
�、谠撛趺醋x第一句話(huà)？生試著(zhù)讀。
�、圻@句話(huà)中“者”字是什么意思？如：作者、讀者、勝利者中的“者”呢？
�、苓@樣看來(lái)，這個(gè)“者”字，嚴格地說(shuō)應該當“……的人”來(lái)講。你看你剛才講的：作者——作文章的人，讀者——讀文章的人，勝利者——獲得勝利的人，都是“……的人”。（生答是）
2.第二個(gè)問(wèn)題：作者假設弈秋干什么？（教兩個(gè)人下圍棋）
3.第三個(gè)問(wèn)題比較難答，這兩個(gè)學(xué)生表現怎么樣？學(xué)習的結果怎么樣？一個(gè)一個(gè)說(shuō)。
�。ㄆ渲幸粋�(gè)人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教導；另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋的教導，但一心以為有天鵝將至，想拉弓射箭。第二個(gè)人不如第一個(gè)人。）
同學(xué)們很會(huì )利用注釋?zhuān)灾v明白了，很好。這段話(huà)你是說(shuō)明白了，但聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)硬邦邦的感覺(jué)。為什么呢？因為你只是把注釋原封不動(dòng)地套了進(jìn)去，顯得有點(diǎn)死板。其實(shí)你把注釋的意思理解了，然后把它變成自己的話(huà)，很自然地講出來(lái)就行了�，F在大家練習說(shuō)一下，同桌的兩個(gè)人互相說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
4.最后一個(gè)問(wèn)題：造成他們學(xué)習結果不一樣的原因是什么？作者是怎樣分析的？先把有關(guān)的原句讀出來(lái)。大家一起讀，看你們的想法一致不一致。
生：（齊讀）“為是其智弗若與？曰：非然也�！�
師：誰(shuí)能直接用自己的話(huà)把它解釋出來(lái)？
5.好了，這幾個(gè)問(wèn)題一討論，課文內容就都明白了。誰(shuí)還有不懂的地方，提出來(lái)。
三、拓展延伸
1.大家感覺(jué)到了文言文學(xué)習的滋味了嗎？其實(shí)原文前面還有一句：“今夫弈之為數，小數也；不專(zhuān)心致志，則不得也�！蹦茏约豪斫庖幌聠�？
2.你們需要什么？（注釋?zhuān)簲怠瞫hù〕，技藝，技巧。）
3.出示注釋?zhuān)瑢W(xué)生自學(xué)，全班一起交流。
4.我對這句話(huà)有了一些改動(dòng)，看能否懂。懂就自己給自己鼓掌。讓我們把這句話(huà)記在自己的心中。來(lái)，一起讀：專(zhuān)心致志，則得也！
四、作業(yè)
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.抄寫(xiě)生字詞。
課后習題
一、看拼音寫(xiě)字詞。
xuéyì（）hóng（）鵠zhuānxīnzhìzhì（）
二、請你給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
使弈秋誨（huìhuǐ）二人弈
曰（yuēyē）：非然也。
三、按要求寫(xiě)四字詞語(yǔ)。（至少寫(xiě)四個(gè)）
�。�1）夸夸用心學(xué)習的人：
�。�2）形容不用心學(xué)習的人：
用上其中的兩三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)，注意把事情說(shuō)清楚。
四、聯(lián)系課文內容，給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。
�。�1）善弈（）
A.好B.與“惡”相對C.擅長(cháng)，善于
�。�2）其一人專(zhuān)心致志（）
A.語(yǔ)氣詞B.其中C.他
�。�3）非然也（）
A.對，不錯B.然而C.如此，這樣
五、聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)下列語(yǔ)句中“之”是什么意思。
1.雖與之俱學(xué)，弗若之矣（）
2.弈秋，通國之善弈者也（）
3.黃鶴樓送孟浩然之廣陵（）
4.思援弓繳而射之（）
5.一人雖聽(tīng)之（）
六、仔細閱讀課文后填空。
1.兩個(gè)人同時(shí)學(xué)下棋，后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人是因為（）。
2.課文中兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下圍棋，一個(gè)（），一個(gè)（）。這個(gè)故事告訴我們（）。
孟子簡(jiǎn)介
孟子（約公元前372—前289），名軻，字子輿。戰國時(shí)鄒（今山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家，是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”�！睹献印肥敲献优c他的弟子合著(zhù)的，內容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養等。全書(shū)分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬(wàn)章》《告子》《盡心》等七篇。本文原文如下：“孟子曰：無(wú)或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見(jiàn)亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之為數，小數也；不專(zhuān)心致志，則不得也。弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也�！�
屈原與《天問(wèn)》
屈原是我國古代偉大的愛(ài)國主義詩(shī)人。由于受楚國統治階級內部一些人的嫉恨，他一生長(cháng)期被流放，但他卻九死不悔，深深地熱愛(ài)自己的祖國。他在代表作《離騷》中留下這樣的千古絕唱：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！�
其實(shí)，屈原也可以說(shuō)是一位偉大的思想家。在他流傳后世的25篇詩(shī)作中，他以詩(shī)化的語(yǔ)言對宇宙的起源等問(wèn)題進(jìn)行了多方面的探究，其中最重要的作品是《天問(wèn)》。
在《天問(wèn)》這首長(cháng)詩(shī)中，屈原大膽破除了對天的迷信，敢于對天發(fā)問(wèn)。在詩(shī)中他共提了170多個(gè)問(wèn)題，內容涉及宇宙起源、天地萬(wàn)物的生成、自然界古往今來(lái)的演變等問(wèn)題。對這些問(wèn)題的追問(wèn)充分體現了屈原思想的宏遠博大和探索真理的可貴精神。
顯然，對天的起進(jìn)行追問(wèn)，在古代思想家那里是非常重要的事。因為不進(jìn)行這種追問(wèn)，人在天之下的生活便會(huì )因無(wú)知而惶恐不安。所以，當時(shí)有許多思想家都對“開(kāi)天辟地”提出了不同見(jiàn)解。一些人認為天地是神創(chuàng )造的；一些人認為天地起源于“虛無(wú)”；還有一些人則認為天地從來(lái)就是如此的，各種學(xué)說(shuō)可謂五花八門(mén)。
屈原在《天問(wèn)》中則以詩(shī)人的奇思妙想對這一問(wèn)題作了如下種種的追究：遠古開(kāi)端的情況，是誰(shuí)傳述下來(lái)的？上天下地沒(méi)有形成前，根據什么去考察它？晝夜不分而混沌一片，又是誰(shuí)能清楚地認識它？元氣充滿(mǎn)宇宙彌漫四方而沒(méi)有形狀，如何去辨別？晝夜交替不休的原因是什么？陰陽(yáng)兩氣結合產(chǎn)生了萬(wàn)物，可哪是本原？天高有九層，是誰(shuí)將它建造出來(lái)的？旋轉的地軸又插在何方？天有多少曲度？地有多少角落？太陽(yáng)月亮怎么掛在天上？群星又如何安放得牢靠？
這些在今天看來(lái)幾乎是常識的問(wèn)題，在當時(shí)能提出來(lái)是非常了不起的。
屈原這些追問(wèn)所顯示出的探索精神比當時(shí)的天命論者和神秘論者要合理得多。從詩(shī)人尖銳的提問(wèn)中，我們可以看出，詩(shī)人對天地宇宙起源與演變的問(wèn)題是持唯物主義立場(chǎng)的。透過(guò)《天問(wèn)》的字里行間，詩(shī)人其實(shí)告訴我們宇宙是自然生成的，陰陽(yáng)二氣是天地間一切變動(dòng)的根本原因。
《天問(wèn)》對宇宙起源問(wèn)題的唯物主義追問(wèn)，對后人產(chǎn)生了極大的影響。戰國后期荀子的《天論》，東漢王充的《談天》《談日》，唐代柳宗元的《天對》《天說(shuō)》和劉禹錫的《天論》，宋代朱熹的《天問(wèn)注》，明代王廷相的《答天問(wèn)》，都顯示出《天問(wèn)》在我國古代思想史上的深遠影響。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、正確朗讀課文，練習使用語(yǔ)氣詞。
2、認識11個(gè)生字，學(xué)會(huì )6個(gè)生字。
3、理解“流動(dòng)的畫(huà)”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識11個(gè)生字，學(xué)會(huì )6個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步練習使用語(yǔ)氣詞，理解“流動(dòng)的畫(huà)”的`含義
教學(xué)過(guò)程：
一、情景激勵（5分鐘）
1、談話(huà)導入：
師：同學(xué)們，我們的祖國土地遼闊，有數不盡的美麗風(fēng)景。今天我們就繼續來(lái)學(xué)習第四單元祖國。（師板書(shū)單元主題：祖國）誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你都去過(guò)我們祖國的哪些地方？（指名生說(shuō)）你覺(jué)得那里的景色美嗎？
2、揭示課題：
師：老師真羨慕你們，你們去過(guò)的地方，有很多老師還沒(méi)去過(guò)呢！我們的好朋友丁丁和媽媽一起坐著(zhù)火車(chē)外出旅行，丁丁坐在火車(chē)上，看到窗外許多美麗的景色都變了，變成了一幅流動(dòng)的畫(huà)（板書(shū)：流動(dòng)的畫(huà)），滲透指導“流”的書(shū)寫(xiě)方法。請生質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、導學(xué)學(xué)探究（10分鐘）
1、在了解這些問(wèn)題的答案之前，我們先看一下本節課我們要完成的教學(xué)目標：（展示教學(xué)目標）大家有信心和我一起完成這些任務(wù)嗎？（有）
2、過(guò)渡：現在請同學(xué)們輕輕把書(shū)翻第20頁(yè)，拿起書(shū)，一邊聽(tīng)老師讀課文，注意“嗚、啦、哪、啊、哦“這些語(yǔ)氣詞老師是怎樣讀的。
3、師讀完后，指名生評價(jià)。
4、請大家也學(xué)著(zhù)老師的樣子，練習讀一讀這些語(yǔ)氣詞。
5、自由讀課文。一邊讀，一邊思考：“流動(dòng)的畫(huà)”指的是什么？（注意坐姿）
6、讀完后，指名填空。
我和媽媽在行駛的（火車(chē)）上，看到窗外美麗的（景色），媽媽說(shuō)：它是一幅（流動(dòng)的畫(huà)）。
7、生齊讀，鞏固《流動(dòng)的畫(huà)》的含義。
三、定教釋疑。（25分鐘）
1、齊讀課文，注意把課文讀準確，不要拖音。
師：詞寶寶聽(tīng)到大家讀課文讀得挺不錯的，就獎勵大家幾個(gè)紅蘋(píng)果，快看。（展示二類(lèi)詞圖片）你能勇敢的站起來(lái)把它們讀準確嗎？
2、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
3、學(xué)習生字。
師：你們太厲害了，那這些生字寶寶，你們也能讀的一樣棒嗎？這些字寶寶就是我們本節課重點(diǎn)學(xué)習的生字。請小組長(cháng)帶領(lǐng)組員按照自學(xué)提示重的方法合作學(xué)習。（出示自學(xué)提示）
4、引導學(xué)生在5分鐘內，按照：
�。�1）認：（讀準字音，認清生字）（2）用：（用字擴詞、用詞說(shuō)句）
�。�3）想：（分析結構、記憶字形）（4）寫(xiě)：（姿勢正確、書(shū)寫(xiě)美觀(guān)）
5、匯報自學(xué)結果。
�。�1）重點(diǎn)指導“流、哪、弄”的結構書(shū)寫(xiě)。
�。�2）學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字各2個(gè)，師巡視。
6、同學(xué)們真棒，做對了這么多的難題，現在肯定能把這首詩(shī)歌讀得更好，是嗎？老師對你們有信心。
�。�1）生讀詩(shī)歌。
�。�2）師總結：是呀，祖國美麗如畫(huà)，我們的校園也一樣美麗如畫(huà)，希望大家用自己的實(shí)際行動(dòng)做一個(gè)愛(ài)護環(huán)境的好娃娃。
7、過(guò)渡：現在老師想考考大家，你們有信心把題做正確嗎？（有）
四、精練達標。（10分鐘）
�。ㄒ唬┛雌匆魧�(xiě)詞語(yǔ)：
Liúdòngrēngchūnòngzāng
�。ǎǎǎ�
�。ǘ┻x詞填空：
啦哪啊
1、媽媽?zhuān)一貋?lái)（）！
2、快來(lái)人（），有個(gè)小孩落水了！
3、多可愛(ài)的娃娃（）！
�。ㄈ┻x做題：在外面的生活中，還有哪些是流動(dòng)的？說(shuō)一說(shuō)。
流動(dòng)的（）流動(dòng)的（）
預習作業(yè)：讀一讀《流動(dòng)的畫(huà)》，并練習背誦。
五、板書(shū)設計：
4、祖國
流動(dòng)的畫(huà)
流哪弄
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1．讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2．理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！币痪湓�(huà)的意思。
3．體會(huì )作者表達的濃濃思鄉之情。
教學(xué)中難點(diǎn)：
理解深層文意，體會(huì )文章中優(yōu)美語(yǔ)句對表達情感的作用。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1．導語(yǔ)：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì )給人以永久的回憶。這節課，我們就來(lái)學(xué)習一篇回憶童年生活的文章。（板書(shū)課題）
2．齊讀課題。
3．教師：讀了課題，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。▽W(xué)生自由提出疑問(wèn)）
二、初讀課文，感知內容
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。
2．讀書(shū)交流。
�。╨）請學(xué)生選讀感興趣的段落。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。�3）提出自己不懂的問(wèn)題，在小組內與同學(xué)交流、討論。
三、細讀課文，探究解疑
引導學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。
1．“我”為什么喜歡桂花？
�、購奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。
�、谟懈星榈乩首x這些句子，在讀中理解，讀中感悟。
2．重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè )趣。
�。╨）為什么說(shuō)搖花對“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）
�。�2）畫(huà)出“我”搖桂花的句子。
�、倮斫狻斑@下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖”。
�、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛�(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花�！钡那榫�。
�、蹫槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
�。�3）指導感情朗讀。
3．理解“于是，我也想起了在故鄉童年時(shí)代的‘搖花樂(lè )’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結
1．課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達了作者對童年往事的無(wú)比懷念以及對家鄉的熱愛(ài)之情。
2．指名有感情地朗讀全文。
五、板書(shū)設計：
11
桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花
樂(lè )（言、行）
懷念、熱愛(ài)家鄉
比不上家鄉的桂花
第二課時(shí)
一、回顧課文內容
二、朗讀課文，體會(huì )情感。
采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊含在朗讀中，體會(huì )情感。
三、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
小組交流
三、指導學(xué)習生字。
1、分析字形
2、描紅體會(huì )間架結構
3、議描紅體會(huì )后，完成習字冊。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
一、知識與技能：
1、初步認讀10個(gè)詞語(yǔ)，能展開(kāi)合理想像，學(xué)會(huì )模仿編詩(shī)，學(xué)會(huì )自編動(dòng)作。
2、過(guò)程與方法：運用聽(tīng)讀識記方法，采用以圖導義的手段，培養孩子們傾聽(tīng)習慣，激勵孩子的學(xué)習興趣，促發(fā)孩子自主思考，自主發(fā)展。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)孩子從“小家”到“大家”的感悟、體認，聯(lián)系生活經(jīng)歷，初步感知“家”的概念，意義和作用，滲透愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)自然，愛(ài)祖國的教育。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹫D片導入，激發(fā)興趣
師出示幾個(gè)不同地方的人所住的“家”的圖片讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，師簡(jiǎn)要說(shuō)明。
師：你們覺(jué)得這些房子怎么樣？
生：這些房子很漂亮。生：這些房子都不一樣。生：這些房子讓人看了忍不住想進(jìn)去瞧一瞧。
�。▽W(xué)生很少看到這么美的房子，忍不住發(fā)出贊嘆，教師有意創(chuàng )造一個(gè)藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，提高了審美能力、鑒賞能力，在頭腦中逐漸形成一個(gè)藝術(shù)美的雛形）
師：同學(xué)們，剛才你們領(lǐng)略了不同地方的人所住的家，那你們知道嗎？不僅我們人有不同的家，白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒也分別有不同的家，你們知道他們的家在哪兒？
生：白云的家在藍天上。生：小魚(yú)的家在河里。生：小魚(yú)的家在大海里。生：小鳥(niǎo)的家在森林里。生：小鳥(niǎo)的家在樹(shù)上。生：燕子的家在屋檐底下。
�。ǘ┒喾N形式，讀通課文
師：同學(xué)們講得真好，讓我們一起看看書(shū)本是怎么寫(xiě)的？首先，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音。
1、配樂(lè )聽(tīng)朗讀
師：請同學(xué)們閉眼邊聽(tīng)邊想像：你聽(tīng)到了什么，想到了什么或好像看到了什么？
生：我聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在林間唱歌。生：我好像看到小魚(yú)在河里游來(lái)游去。
生：我好像看到種子在發(fā)芽……
�。ㄍㄟ^(guò)配樂(lè )聽(tīng)朗讀，為孩子們創(chuàng )造了一個(gè)放飛思緒的自由空間，在輕柔、愉悅的曲調感染下，學(xué)生們真切地“聽(tīng)到了”、“好像看到了”，有了強烈傾訴的欲望。）
2、游戲
師：這是什么？（一個(gè)個(gè)出示圖片，白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子）生（集體回答）
師（出示這四個(gè)詞語(yǔ)）引讀，強調輕聲讀法“魚(yú)兒”。
師：這些小家伙很貪玩，太陽(yáng)下山了，它們卻迷路了，找不到自己的家，你們能幫幫它們嗎？（出示背景圖，讓學(xué)生貼畫(huà)）
師：誰(shuí)能看著(zhù)這張圖畫(huà)說(shuō)說(shuō)這（師分別指著(zhù)藍天、樹(shù)林、小河、泥土）是誰(shuí)的家？
生：藍天是白云的家。生：樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家。生：小河是魚(yú)兒的家。
生：泥土是種子的家。
師：說(shuō)得真好，世界上所有的動(dòng)物、植物都有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個(gè)大家庭叫“祖國”（出示“祖國”一詞卡片）所以說(shuō)，祖國就是我們的家，而你們是祖國的花朵。
師：把你們說(shuō)的話(huà)連起來(lái)就是一首很美的小詩(shī)。你們看（貼出課文內容）
�。ㄍㄟ^(guò)運用直觀(guān)、形象、趣味的貼圖游戲，既激發(fā)了孩子的思維情緒，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，又達到“圖文并茂”的教學(xué)效果）
3、朗讀學(xué)文
�、俾�(tīng)師范讀；②跟師習讀；③小老師帶讀；④同桌互讀；⑤齊讀；⑥找自己喜愛(ài)的詩(shī)句讀。
�。ɡ首x的形式，層次化，多樣化，既面向全體又照顧差異，既為每一個(gè)孩子的發(fā)展搭建展示的平臺，又促發(fā)孩子在活潑、自由的空間里盡情舒展，在引導、激勵、喚醒中展示自我。在學(xué)生的正音校句中體驗“語(yǔ)感”，在教師的再創(chuàng )重讀機會(huì )中體驗成功的自信與快樂(lè )。）
�。ㄈ┩卣寡由�
師：下面老師要考考你們
�。�1）藍天除了是白云的家，還會(huì )是誰(shuí)的家呢？（烏云、太陽(yáng)、月亮、星星、小鳥(niǎo)、衛星、飛機……）
�。�2）樹(shù)林除了是小鳥(niǎo)的家，還會(huì )是誰(shuí)的家呢？（老虎、獅子、杜鵑、老鷹、樹(shù)、草、花……）
�。�3）小河除了是魚(yú)兒的家，還會(huì )是誰(shuí)的家呢？（小蝦、鯉魚(yú)、小蝌蚪、青蛙、荷花、水……）
�。�4）泥土除了是種子的家，還會(huì )是誰(shuí)的家呢？（花生、地瓜、白菜、蚯蚓、小草、蘿卜、小樹(shù)……）
師；說(shuō)得真好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)別的。
生：書(shū)包是書(shū)本的家。生：文具盒是鉛筆的家。生：學(xué)校是學(xué)生的家。生：衣柜是衣服的家。生：大海是輪船的家……
�。⒆阌凇坝媒滩摹钡恼n改理念上，大膽地拓展教材進(jìn)行構思創(chuàng )新。充分體現從教師的創(chuàng )意中激發(fā)孩子的思維創(chuàng )新，讓知識從學(xué)習、積累到創(chuàng )新、運用。整個(gè)應答過(guò)程活躍而思緒萬(wàn)千。）
四、放飛思緒
1、表演
師：老師發(fā)現我們班很多同學(xué)都是小小的舞蹈家，請你們?yōu)檫@首詩(shī)編一段舞蹈好嗎？（學(xué)生自編舞蹈動(dòng)作，教師適時(shí)指導，然后請編得好的同學(xué)上臺表演，并鼓勵他們）
�。茸寣W(xué)生當舞蹈家，又讓學(xué)生當小詩(shī)人，完全把學(xué)生看成一個(gè)有思想有才能的主體。既為他們創(chuàng )造了一個(gè)展示自我的平臺，又體現了新課程的理念。
2、當小詩(shī)人
師：同學(xué)們想像力真豐富。你們有沒(méi)有興趣當一回小詩(shī)人？（有）那好，把你們所說(shuō)的句子編成一首小詩(shī)。（小組討論交流，然后教師進(jìn)行整理）
藍天是太陽(yáng)的家。 書(shū)包是書(shū)本的家。
樹(shù)林是老虎的家。 文具盒是鉛筆的家。
小河是青蛙的家。 教室是桌椅的家。
泥土是小草的家。 校園是師生的家。
我們是祖國的花朵， 我們是祖國的綠苗，
祖國就是我們的家。 祖國就是我們的家。
五、布置作業(yè)
1、現在你們已經(jīng)知道了許多小動(dòng)物和植物的家，你們回去把它畫(huà)出來(lái)，然后我們一起評出幾個(gè)小畫(huà)家，好嗎？
2、請大家回家以后，把這篇詩(shī)歌讀給你們的爸爸媽媽聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習課文第二段，用摘錄法概括段落大意。
2、感受萬(wàn)里長(cháng)城的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
師：這節課，我們繼續來(lái)學(xué)習《萬(wàn)里長(cháng)城》。我們知道，在我國北方遼闊的土地上，東西橫亙著(zhù)一道氣勢雄偉、聞名中外的萬(wàn)里長(cháng)城, 今天，我們就將瀏覽絡(luò )課件，參觀(guān)這一偉大的中華建筑。
二、制作參觀(guān)券
要想參觀(guān)長(cháng)城，你必須自己設計完成一張長(cháng)城參觀(guān)券，怎么樣？能行嗎？好，先請你回憶一下，這一單元的學(xué)習重點(diǎn)是（用摘錄法概括段落大意），打開(kāi)長(cháng)城券，從長(cháng)城文中直接復制，用摘錄法概括三大段段落大意，分別列在小圓點(diǎn)后面。很簡(jiǎn)單，趕快行動(dòng)吧。
三、瀏覽自學(xué)：
憑著(zhù)自己的聰明智慧，我們很快走進(jìn)了長(cháng)城，這里有風(fēng)光館、歷史館、建筑館，請你選擇最感興趣的地方進(jìn)行參觀(guān)，同時(shí)完成有關(guān)練習。
學(xué)生選擇一個(gè)特點(diǎn)，認真朗讀有關(guān)課文，查閱文字圖片資料，互相交流討論。
四、交流匯報
現在我們交流剛才學(xué)習的收獲，請同學(xué)們踴躍匯報。
1、有道是，“不到長(cháng)城非好漢”風(fēng)光館的同學(xué)，你們已經(jīng)一睹為快了，現在就請你做小導游，帶領(lǐng)大家游覽長(cháng)城，欣賞圖片——參觀(guān)關(guān)隘——觀(guān)看錄象——講解課文。課文的第二段就形象地展示長(cháng)城的磅礴氣勢和宏偉規模。讓我們通過(guò)自己深情的朗讀來(lái)抒發(fā)對長(cháng)城由衷的贊美。（齊讀課文第二段。）
2、登上長(cháng)城，我們在贊嘆之余，不禁無(wú)限感慨，那筑造長(cháng)城的條石、每塊重達兩、三千斤，要把它們運上山頂，就是在我們擁有巨大馬力起重機的今天，恐怕還是一個(gè)難題，何況在兩千年以前，，光靠勞力搬運，簡(jiǎn)直無(wú)法想象。從建筑館出來(lái)的同學(xué)，你能解開(kāi)長(cháng)城的建筑之謎嗎？。說(shuō)一說(shuō)：你此時(shí)最大的感受是什么？巍然屹立的萬(wàn)里長(cháng)城，正是我國古代（）。
那你是從那里看出來(lái)的？用“讀了——我明白了——”的句式回答。
師：長(cháng)城是用磚頭、條石筑成的，更是千萬(wàn)個(gè)勞動(dòng)人民的血汗和生命筑成的，
所以有人說(shuō)，長(cháng)城的每一塊磚石，都記錄著(zhù)一個(gè)悲慘的故事。
師：長(cháng)城這座藝術(shù)非凡的文物古跡，它的歷史變遷，凝聚著(zhù)古代勞動(dòng)人民無(wú)窮的聰明智慧、卓越的建筑才能和偉大的創(chuàng )造。
3、最后，讓我們一起穿越時(shí)空的隧道，追溯長(cháng)城的悠久歷史。請歷史館參觀(guān)的同學(xué)展示你的學(xué)習成果。（出示表格填寫(xiě)各朝代長(cháng)城的建筑情況和作用）
師：是的，在遠古時(shí)代，萬(wàn)里長(cháng)城是以金戈鐵馬、逐鹿爭雄的軍事工程而誕生的，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，國家的統一，中華各民族的大團結，長(cháng)城早已完成了它的歷史使命，請你思考，今天的長(cháng)城，存在的意義又何在？對，各族同胞和國際友人又把他看作和平的象征、友誼的紐帶和旅游的勝地。長(cháng)城是我們中華民族的驕傲。
五、長(cháng)城隨想
最后，請你思考課后問(wèn)題，“為什么說(shuō)萬(wàn)里長(cháng)城是我們中華民族的驕傲？”你可以閱讀課文，可以《長(cháng)城》，也可以自己上查找資料，摘錄重點(diǎn)詞句，適當歸納制成幻燈片，并插入你喜歡的長(cháng)城圖片。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
第五課時(shí)（詞語(yǔ)）
教學(xué)目標：
1、能正確的進(jìn)行詞語(yǔ)搭配。
2、能寫(xiě)出近義詞、反義詞。
3、注意詞語(yǔ)的積累。
教學(xué)過(guò)程：
一、能正確的進(jìn)行詞語(yǔ)搭配。
1、數量詞+名詞：例：一（座）房子一（雙）眼睛
補充練習：
一（）鮮花一（）紅旗一（）老人一（）鯉魚(yú)
一（）衣服一（）冰雹一（）機器一（）輪船
一（）馬戲一（）房子一（）燈一（）圓板
2、形+名：例：（參天）的大樹(shù)（美麗）的彩虹（）的春天
完成練習：（總復習二第6題）
4、動(dòng)+名：例：（數）星星
補充練習：
�。ǎ┘Z（）莊稼（）機器()木球（）火圈
�。ǎ┮律�()鐵棒
二、能寫(xiě)出近義詞、反義詞。
1、找出意思相近的詞。
補充練習：
稱(chēng)贊（）熱愛(ài)（）附近（）驚訝（）領(lǐng)（）
準確（）要是(如果)遇到（）
2、說(shuō)說(shuō)下列詞的反義詞。
補充練習：
瘦（）穿（）吐()新（）幸福（）賣(mài)（）
害（）
三、積累詞語(yǔ)。
1、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。先練習后反饋。（總復習二第5題）
2、詞語(yǔ)補充完整，再讀一讀。（總復習一第6題）
3、說(shuō)說(shuō)我們還學(xué)過(guò)哪些四個(gè)字的詞語(yǔ)。
4、課后抄一抄這些詞語(yǔ)。
四、聽(tīng)寫(xiě)第五單元的詞語(yǔ)。
第六課時(shí)（詞語(yǔ)）
教學(xué)目標：
1、能把詞語(yǔ)歸類(lèi)。
2、能用一些常用的詞造句。
教學(xué)過(guò)程：
一、給詞語(yǔ)歸類(lèi)。
補充練習：
蘋(píng)果冬瓜
稻谷電視機
二、造句。
1、說(shuō)一說(shuō)。小組說(shuō)、抽生說(shuō)
2、選一句寫(xiě)下來(lái)。
三、聽(tīng)寫(xiě)第四單元的詞語(yǔ)。
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