精選語(yǔ)文教案模板集錦5篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
《雪兒》是義務(wù)教育西師版三年級上冊第一單元中的一篇課文。課文主要講述了一個(gè)人鳥(niǎo)情深的動(dòng)人故事：一只受傷的白鴿——“雪兒”，被爸爸帶回了家�！拔摇钡耐鹊鴤�，家里就只剩下“我”一個(gè)人，雪兒和“我”作伴，“我”為雪兒療傷，盼著(zhù)它快快好起來(lái)，終于有一天，雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了，“我”放飛了雪兒。這篇課文處處洋溢著(zhù)濃濃的真情。教學(xué)中，我認為應以情感為線(xiàn)索，實(shí)現語(yǔ)文工具性和人文性的統一，讓學(xué)生與文本、與同伴、與教師展開(kāi)平等的對話(huà)，在平等的對話(huà)中，在反復地誦讀中，體會(huì )到人應該關(guān)愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命，與動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界會(huì )變得更加美好。文本內容感人，情感真摯，是一篇適合三年級學(xué)生閱讀，并能從中感悟到人與動(dòng)物和諧之美的好教材。
根據教材特點(diǎn)和三年級學(xué)生已有的認知水平，我初定以下教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)字只識不寫(xiě)，能結合具體語(yǔ)境理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助文本，感悟“我”對雪兒的感情，體會(huì )“我”的美好心靈和可愛(ài)形象。其中目標1和2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標3既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。為了較好的實(shí)踐新課標的理念，達到教學(xué)目標完成的最優(yōu)化效果，我預定兩課時(shí)完成任務(wù)。
第一課時(shí)，我準備安排“緊扣課題，導入新課”、“初讀課文，整體感知”、“再讀課文，了解內容”、“布置作業(yè)，鞏固練習”四個(gè)基本環(huán)節。第一環(huán)節中，我先揭示課題，而后讓學(xué)生輕輕念念將要認識的這個(gè)好朋友的名字，說(shuō)說(shuō)有什么感受，由此讓學(xué)生帶著(zhù)喜愛(ài)和探究之情進(jìn)入第二環(huán)節的學(xué)習“初讀課文，整體感知”，揭開(kāi)雪兒的神秘面紗。在學(xué)生自讀的基礎上我將檢查效果，通過(guò)指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀等多種形式，引導學(xué)生把課文讀正確、流利，特別是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重點(diǎn)指導。同時(shí)，還要處理好一些長(cháng)句子的停頓，如“你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線(xiàn)�！痹谧x的過(guò)程中還要借助多種方法理解“明媚”、“艱難險阻”、“信使”、“弧線(xiàn)”等詞語(yǔ)的意思。接著(zhù)進(jìn)入第三環(huán)節的教學(xué)，我將讓學(xué)生采用自己喜歡的方式再次朗讀課文，了解各自然段的意思，理清故事發(fā)展的順序。并重點(diǎn)品讀第一自然段，抓住“只剩下、多么向往”等關(guān)鍵詞句感受在我十分孤獨、寂寞情況下雪兒來(lái)到我的身邊，為第二課時(shí)的學(xué)習作好鋪墊。最后，將預留5、6分鐘時(shí)間讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。個(gè)別易錯字由老師重點(diǎn)指導。
下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的設想。
第一環(huán)節：復習舊知，整體感知
首先出示本課新詞，引導學(xué)生認讀，相機正音。讀題后啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對課文的內容把握和了解。結合學(xué)生回答，創(chuàng )設“我和雪兒相處”課堂情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習，進(jìn)而感悟文本語(yǔ)言中蘊涵著(zhù)的“我”對雪兒的一片深情。
第二環(huán)節：品讀課文，讀中悟情
先以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“我和雪兒相處的日子里，我是怎么做的？怎么說(shuō)的？怎么想的？”進(jìn)行導讀。讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考，劃出能感受到“我對雪兒一片深情”的句子。在四人小組討論的基礎上，組織全班交流，根據學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)句，感受、體悟我的內心情感。比如抓住“它的身子很臟，眼睛里充滿(mǎn)了哀傷�！斌w會(huì )我對雪兒的可憐、同情；抓住“他雪白雪白的，給他取名雪兒”體會(huì )我對雪兒的喜愛(ài)；抓住“給它洗澡、敷藥”從我對雪兒的細心照顧以及我對雪兒說(shuō)的話(huà)，叫雪兒安心養傷這些句子中體會(huì )我對雪兒的關(guān)愛(ài)、同情、愛(ài)護；體會(huì )我對雪兒抓住“爸爸的介紹，以及我盼望雪兒的傷快點(diǎn)好”體會(huì )我對雪兒忠誠、勇敢品質(zhì)的由衷的敬佩之情；抓住“雪兒傷好展翅飛翔，我的歡呼”體會(huì )我內心無(wú)比的喜悅和激動(dòng)。文章的只言片語(yǔ)都流淌著(zhù)我對雪兒的濃濃深情，只要引導學(xué)生在品中讀，在讀中悟，我對雪兒的情感脈絡(luò )就會(huì )清晰地呈現在學(xué)生的面前。下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我對文章最后一段話(huà)的教學(xué)預設：首先我富有感情地朗讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我“送別雪兒時(shí)的內心情感，預計學(xué)生會(huì )說(shuō)”我“是悲傷的、難過(guò)的，我是依依不舍的，我在肯定學(xué)生感悟的基礎上要求學(xué)生結合文本語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己如此解讀的理由，隨后我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題“既然我不舍得雪兒離開(kāi)，又為何送別雪兒呢？”再次閱讀文本，引導學(xué)生結合我當時(shí)說(shuō)的話(huà)，體會(huì )我送別雪兒的原因是還給雪兒自由，是為了雪兒能更好地完成自己的使命，使學(xué)生懂得我這么做是對雪兒更深一層的愛(ài)。接著(zhù)，我扣住“祝�！币辉~讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，我向雪兒祝福什么，更深入地體會(huì )我為能放飛雪兒感到由衷的欣慰、幸福和快樂(lè )，最后指導學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟我內心“既難過(guò)又快樂(lè )”的復雜情感。
第三環(huán)節：逆向思維，解讀內涵
承接上文的教學(xué)，要求學(xué)生思考：“雪兒的到來(lái)，使我原本寂寞、孤獨、憂(yōu)傷、無(wú)聊的生活發(fā)生了變化，那么是不是每個(gè)人遇到這只受傷的信鴿都會(huì )有這么一段令人難忘的、美好的日子？”引導學(xué)生交流，交流中點(diǎn)撥，使學(xué)生感悟到只有善待生命、珍愛(ài)生命的人，才會(huì )熱愛(ài)生活，他的生活才會(huì )有意義、有價(jià)值。從而很自然地滲透了文本的內涵，使學(xué)生的心靈得到陶冶、凈化、提升。
最后我引導學(xué)生展開(kāi)想象：“當我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著(zhù)藍天上那飄飄悠悠的白云，是否又會(huì )想起與雪兒相依相伴的日子？假如是你，你會(huì )對雪兒說(shuō)些什么？”小練筆的形式再次激發(fā)了學(xué)生的情感儲備，在學(xué)生的交流中把學(xué)生的情感、文本的情感、課堂的情感推向最高潮。
最后，我布置一些和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有關(guān)的選擇性作業(yè)，通過(guò)這些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化探究，提高語(yǔ)文素養。
以上是我對本課的一種教學(xué)預設，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我將根據學(xué)生的“生成”，及時(shí)作出最適當的調整。
語(yǔ)文教案 篇2
1、《草原》是著(zhù)名作家老舍先生寫(xiě)的一篇散文，作者生動(dòng)地描寫(xiě)了草原上如詩(shī)如畫(huà)的美麗景色以及蒙古族人民的能歌善舞、熱情好客。
2、老舍：中國現代著(zhù)名作家，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿(mǎn)族，作品有話(huà)劇《龍須溝》、《茶館》，小說(shuō)《貓城記》、《離婚》、《四世同堂》。
3、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”。何：哪里；“忍”是忍心；天涯碧草：指大草原；話(huà)：傾訴；斜陽(yáng)：傍晚時(shí)西斜的太陽(yáng)。這句話(huà)的意思是：蒙漢兩族人民的情誼很深，怎么舍得就這樣分別？夕陽(yáng)西下，大家站在蒙古包外，面對著(zhù)一望無(wú)際的大草原，依依不舍地話(huà)別。
4、“嗯，剛吃過(guò)。（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！”這句中的“回味”指吃過(guò)東西以后，留在口腔中的余味�！霸谶@種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不支，好像回味著(zhù)草原的無(wú)限樂(lè )趣�！� 這句中的“回味”指對經(jīng)歷或接觸過(guò)的事情重體味。
5、蒙古族習俗：蒙古族以肉食、奶食為主，傳統吃法有“手扒肉”、“烤全羊”。每年七八月間，草原上都要舉行盛大的“那達慕”大會(huì )、“摔跤”是“那大慕”的主要內容。
6、背誦1、2兩個(gè)自然段。
語(yǔ)文教案 篇3
一、 讀背成語(yǔ)
1．師談話(huà)激趣：成語(yǔ)是漢語(yǔ)的精華，一個(gè)人如果從小就誦讀它，他的語(yǔ)言能力就會(huì )得到鍛煉、 提高，文化知識也會(huì )越來(lái)越豐富，這學(xué)期我們就開(kāi)始練習“讀背成語(yǔ)”這種童子功。
2． 學(xué)生借助拼音試讀4條成語(yǔ)。
3． 提名讀，相機正音，教師范讀。
4． 學(xué)生再以多種形式練讀。
5． 借助圖片、生活經(jīng)驗引導學(xué)生理解成語(yǔ)的意思。
�。�1） 映示圖片，撥放錄象，引導學(xué)生觀(guān)察、體驗。
�。�2） 指導學(xué)生表達感受，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解成語(yǔ)。
6． 學(xué)生練讀練背成語(yǔ)。
7． 反饋。
�。�1） 指名背誦說(shuō)說(shuō)記憶方法。
�。�2） 多種形式背誦成語(yǔ)。
8． 教師小結。
二、 讀背古詩(shī)《村居》
1．同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)歌，能背給大家停一停嗎？
2． 映示古詩(shī)的背景圖，引導學(xué)生觀(guān)察，弄清圖意。
3．揭示古詩(shī)《村居》，明確初讀要求：讀準字音，讀通句子。
4． 學(xué)生借助拼音各自練讀古詩(shī)。
5． 提名讀，相機正音，教師示范讀。
6． 學(xué)生再練讀，直到讀準音，讀通句子。
7． 借助生活經(jīng)驗與圖片，引導學(xué)生弄懂詩(shī)的大概意思。
�。�1）詩(shī)歌主要寫(xiě)春天的什么景色？（田野風(fēng)光；兒童放風(fēng)箏）
�。�2） 田野的風(fēng)光美在哪兒？
�。�3） 兒童是怎樣放風(fēng)箏的？
8． 擇自己喜歡的方式練習有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
9． 反饋讀背古詩(shī)效果，交流學(xué)習方法。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、會(huì )認12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。了解秋天景色的特點(diǎn)，喜歡秋天。
3、有收集詞語(yǔ)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字寫(xiě)字，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，在反復朗讀中識字，在積累詞語(yǔ)中識字。
教學(xué)難點(diǎn)：
部分詞語(yǔ)的理解。倡導自主識字，培養在生活中識字的習慣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、 認識本課12個(gè)生字，能正確朗讀這些詞語(yǔ)。
2、 正確、流利地朗讀課文。了解秋天景色的特點(diǎn)，并在朗讀中感悟秋天的美景。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題引入
1、 炎熱的夏天即將過(guò)去，涼爽的秋天就要來(lái)到了。今天咱們一起走進(jìn)秋天，去欣賞秋天美麗的`景色，好嗎？
2、 看圖，說(shuō)說(shuō)圖上的秋景。
3、 是呀，秋天的美景說(shuō)不完，世上留下了許多描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)。
二、讀中識字
1、出示詞語(yǔ)：金秋時(shí)節 景色宜人 層林盡染 疊翠流金 天高云淡 大雁南飛 秋高氣爽
山河壯美 五谷豐登 瓜果飄香 春華秋實(shí) 秋收冬藏
2、哪些詞語(yǔ)是你認識，不認識的生字怎么辦？
這學(xué)期我們的課文不再是每個(gè)字都帶拼音了，對要掌握的生字課文在下面注音，你發(fā)現了嗎？
3、自學(xué)方法
你準備怎樣學(xué)會(huì )這些詞語(yǔ)？
認“樹(shù)葉”中的字（怎么記�。囎x詞語(yǔ)（想想詞語(yǔ)的意思）——認“我會(huì )認”中的生字
4、 學(xué)生自由試讀詞語(yǔ)。
讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。
5、分組互助讀詞語(yǔ)，再開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
6、出示生字，學(xué)生自主認讀。
7、開(kāi)火車(chē)讀生字。
三、朗讀感悟
1、 教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想畫(huà)面。
閉上眼睛，想象一下聽(tīng)到這些詞，你看到了哪些美麗的景色
2、學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實(shí)際，整體感悟詞語(yǔ)的意思。
四、在讀中鞏固識字
1、選詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語(yǔ)，讀一讀。
2、 說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)？為什么？有感情地讀一讀。
3、 讀一讀，賽一賽，看看誰(shuí)能把大家帶進(jìn)美麗的秋天。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、鞏固認識生字。會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、喜歡秋天，有收集詞語(yǔ)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固生字新詞。
1、 猜字謎：
2、 分小組讀“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，鞏固認讀生字。
3、給生字找朋友(組詞語(yǔ))。
4、補充閱讀帶有本課生字的段落或短文(教師自編或改編)。
二、在寫(xiě)中鞏固識字
1、 出示“我會(huì )寫(xiě)”的生字，觀(guān)察分析字形。
2、 交流：
“宜”與“實(shí)”，上邊都有一個(gè)寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個(gè)“且”，“實(shí)”的下邊是個(gè)“頭”。
“層”與“盡”部首是不相同的。尸——尺
3、 觀(guān)察生字偏旁和部件的占格位置。
4、 請學(xué)生范寫(xiě)“豐”、“壯”。
5、 教師范寫(xiě)“谷”、“色”。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、“慶豐收”：秋天是收獲的季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語(yǔ)。
2、分小組整理收集到的秋天的詞語(yǔ)。
3、在班上展示、交流，看誰(shuí)獲得了詞語(yǔ)大豐收。
4、教師出示關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，學(xué)生讀讀，認認。
一葉知秋 春種秋收 春蘭秋菊 春花秋月 秋色宜人
秋風(fēng)過(guò)耳 秋風(fēng)蕭瑟 秋雨綿綿 秋收 立秋 中秋節
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求：
1．理解課文內容，培養學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì )重點(diǎn)句子所表達的思想感情。
3．認識4個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)14個(gè)字，
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句所表達的思想感情,能有感情地朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì )翔翔對帽子的喜愛(ài)之情,從而感受他對小鳥(niǎo)的愛(ài)護.
教學(xué)用具:
課件、生字、詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文、認識生字和詞語(yǔ)、根據題目質(zhì)疑。
教學(xué)步驟：
一、帖圖導入，學(xué)習“帽”和“窩”：
1．帖圖（帽子）：?jiǎn)?wèn)同學(xué)：這是什么？
板書(shū)：帽子
學(xué)習“帽”：怎樣記？引導學(xué)生仔細觀(guān)察“帽”的字形，強調“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。
2．帖圖（鳥(niǎo)窩）：?jiǎn)?wèn)同學(xué)：這是什么？
板書(shū)：鳥(niǎo)窩
學(xué)習“窩”：引導學(xué)生思考：“窩”是什么偏旁（是穴寶蓋，不是寶蓋頭。）
[對于生字的學(xué)習與理解，應掌握適當的時(shí)機，不一定固定某種模式，如講讀課文前，或分析課文之后�？梢皂樓�、順勢而學(xué)。老師板書(shū)到這兩個(gè)生字時(shí)，學(xué)生注意力集中，此時(shí)學(xué)習生字既能印象深刻，又有助于理解意思。]
二、出示課題、質(zhì)疑：
1．板書(shū)：和：這就是我們今天要學(xué)習的課文的題目。
2．齊讀課題：帽子和鳥(niǎo)窩。
3．問(wèn)：讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎？
[引導學(xué)生根據課題思考，培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識的能力。避免學(xué)生漫無(wú)邊際地問(wèn)。引導學(xué)生自主思考、自主發(fā)現，勇于提出問(wèn)題的學(xué)習習慣。學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：鳥(niǎo)窩與帽子之間有什么關(guān)系？從而激發(fā)起學(xué)生的好奇心。]
三、初讀課文，認識生字詞，整體感知課文內容：
1．帶著(zhù)問(wèn)題自由讀一讀課文，一邊讀一邊標出自然段，不認識的自用自己喜歡的方式認會(huì )。
2．指名讀課文，其他同學(xué)一邊聽(tīng)他的字音是否讀準，一邊思考：課文講的是誰(shuí)，干什么的事？
3．糾正字音：
4．指名回答問(wèn)題：課文講的是誰(shuí)，干什么的事？（翔翔和小朋友們把帽子送給小鳥(niǎo)做窩的事）
[整體感知課文內容，通過(guò)評議學(xué)生發(fā)言訓練學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)清課文內容。]
5．解答問(wèn)題：現在知道為什么題目叫做“帽子和鳥(niǎo)窩了嗎”？
四、學(xué)習生字：
1．認讀生字詞：齊讀生字、詞卡片。
2．強調易錯字：
慌：右邊容易加點(diǎn)。
耍：與“要”區分。
撓：右上邊不要加點(diǎn)。
五、指導書(shū)寫(xiě)“鼠”
1．引導學(xué)生觀(guān)察整體形狀：長(cháng)方形。
2．分析字的間架結構：上短下長(cháng)；上窄下寬。
3．難寫(xiě)部分研究：下面豎提、豎提、斜鉤及四點(diǎn)之間的間隔要均勻。斜鉤要長(cháng)。
4．學(xué)生練寫(xiě)，實(shí)物投影展示、師生評議，修改。
六、布置作業(yè)：
1．抄寫(xiě)生字詞。
2．熟讀課文。
3．查找關(guān)于小鳥(niǎo)做窩的有關(guān)資料。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：朗讀感悟課文中的詞語(yǔ)，體會(huì )任務(wù)思想感情。
教學(xué)步驟：
一、談話(huà)：上節課我們初步了解了《帽子和鳥(niǎo)窩》這篇課文的內容，知道了課題中的帽子是誰(shuí)的？他把自己的帽子送給小鳥(niǎo)做窩，是不是他不想要了？
二、默讀課文，思考：從哪些語(yǔ)句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把這些語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
三、分組討論交流。
四、小組匯報討論情況，學(xué)生補充，教師點(diǎn)撥，練習有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
1．感悟一：課件出示：帽子！我的帽子丟在草地上了！
我的帽子丟在草地上了。
指名對比讀句子，感受語(yǔ)氣上有什么不同。
啟發(fā)想象：翔翔心里怎樣？他在想什么？
練習有感情地朗讀這句話(huà)。
問(wèn)：在這之前他們什么心情？朗讀第一、二自然段，體會(huì )發(fā)現帽子丟了前后不同的心情。練習朗讀。
2．感悟二：
�。�1）課件出示：
大家又爬上了山坡，幫翔翔去找帽子。
�。�2）結合第一自然段，理解“又”：此時(shí)他們一定覺(jué)得怎樣？（累、渴）
�。�3）聯(lián)想自己玩累時(shí)的感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)如果你的帽子不見(jiàn)了你會(huì )怎樣？
�。�4）練習讀三自然段。
3．感悟三：
�。�1）課件出示：對比朗讀，感悟孩子們追的時(shí)間長(cháng)，路途遠，始終沒(méi)有停下歇息。從而體會(huì )追回帽子的急切心情。
孩子們追呀追呀，一直追到松樹(shù)林里。
孩子們追到松樹(shù)林里。
�。�2）指名朗讀、評議。
4．感悟四：
�。�1）課件出示：
孩子們望望拖著(zhù)帽子蹲在樹(shù)上的松鼠，撓撓腦袋，無(wú)可奈何地下山了。
�。�2）理解“撓撓腦袋”：為什么撓腦袋？心里怎么想？
�。�3）理解“無(wú)可奈何”：想像一下翔翔走的樣子，表演體會(huì )。
5．感悟五：
朗讀6、7自然段。以讀代講，評議理解翔翔和小朋友著(zhù)急的心情。重點(diǎn)體會(huì )：“幾根”、“又細又長(cháng)”、“舉起、”“挑哇，挑哇，”等詞所表達的心情。
6．歸納：
翔翔和小朋友太想找回這頂帽子了。他們不僅當天不顧勞累不顧饑渴，爬山、追松鼠，而且第二天還做了充分的準備去夠帽子。眼看就要夠著(zhù)了，結果卻怎樣呢？
五、理解翔翔和小朋友對小鳥(niǎo)的愛(ài)心。
1．出示文字課件：
我不要帽子了！讓鳥(niǎo)兒在里面做窩吧！
聽(tīng)翔翔的，我們聽(tīng)聽(tīng)翔翔的！
2．合作朗讀，感受心情。
3．總結：雖然翔翔和小朋友極想要自己的帽子，但是面對小鳥(niǎo)，他們放棄了。由此看出他們更愛(ài)什么？
4．你們喜歡翔翔和小朋友嗎？如果是你，你會(huì )怎樣做？
5．結合自己查找的資料，說(shuō)說(shuō)如果拿回帽子，會(huì )出現怎樣的情況？
[培養學(xué)生查找、運用資料的能力，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，發(fā)展學(xué)生的想象力。]
六、布置作業(yè)：
1．必做：有感情地朗讀課文。
2．選做：
�。�1）自己也為小動(dòng)物做一件事。
�。�2）收集關(guān)于愛(ài)護、保護動(dòng)物的故事。
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