【精選】語(yǔ)文教案集錦5篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1．讀懂課文內容，體會(huì )普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內容展開(kāi)合理想象。
2．學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
3．正確、流利有感情地朗讀課文，復述課文。
4．想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì )普羅米修斯為了人類(lèi)不畏強權、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地復述課文。
第一課時(shí)
一、談話(huà)揭題、理解課題
二、初讀課文
1、自由讀課文。要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語(yǔ)打個(gè)“？”。
2、檢查預習情況。
�。�1）、指名學(xué)生讀詞語(yǔ)，指導讀好本文中出現的人名、地名。
太陽(yáng)神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯
�。�2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。
小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊
3、指名學(xué)生分節朗讀課文，相機指導朗讀長(cháng)句。
投影片出示長(cháng)句：
�。�1）當太陽(yáng)神阿波羅駕著(zhù)太陽(yáng)車(chē)轟隆隆從天空中駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹(shù)的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車(chē)的烈焰中，偷取了火種。
�。�2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
三、根據提示練習分段。
1、提示：無(wú)火——盜火——受罰——獲救
2、練習分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分。
1、自由讀第一節，思考：你讀懂了什么？
2、學(xué)生討論，引導體會(huì )“沒(méi)有——只好——”中包含的無(wú)可奈何。
3、理解省略號的意思，練習用“沒(méi)有——只好——”接下去說(shuō)省略的內容。
�。ㄏ茸寣W(xué)生想想哪些地方需要火，再練說(shuō)。）
�。](méi)有火來(lái)取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒(méi)有火來(lái)煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具；沒(méi)有火來(lái)驅趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……）
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學(xué)
1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。
2、鋼筆描紅這四個(gè)字。
六、作業(yè)
1、練讀課文。
2、搜集希臘神話(huà)故事。
3、練習用“沒(méi)有——只好——”寫(xiě)話(huà)。
(學(xué)生自由選擇一個(gè)完成)要求：A：選用文中兩句話(huà)，自己想一句。
B：選用文中一句話(huà)，自己想兩句。
C：不用文中句子，完全自己想。
第二課時(shí)
一、談話(huà)
讀了課文后，你們覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的人？
�。C智勇敢、不畏強權）
二、精讀課文2——6節。
1、自由讀課文2——6節，思考：找出表現普羅米修斯機智勇敢、不畏強權的句子。
2、學(xué)生討論，相機指導朗讀這些句子。
�。ɡ首x時(shí)抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現出他的勇敢。）
板書(shū)：普羅米修斯機智勇敢
3、你覺(jué)得宙斯是個(gè)怎樣的神？（指名讀第五節）
4、討論板書(shū)：宙斯心狠手辣
5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：
�。�1）、他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
�。�2）、當他得知是普羅米修斯觸犯了天規，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
A：指名讀句子。
B：提問(wèn)：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)不同之處嗎？
C：學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。
�。ā皼Q心”不僅說(shuō)明了普羅米修斯立志要解除人類(lèi)無(wú)火的痛苦，還說(shuō)明了盜取天火并非簡(jiǎn)單的事，需要有克服困難和面對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣。
“決定”，對于統管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當然只要作個(gè)“決定”就行了。）
D：再讀句子，感悟詞義。
7、齊讀第3——6節，讀出兩位人物的個(gè)性特點(diǎn)。
三、展開(kāi)想象，練習寫(xiě)話(huà)。
1、教師引導：人類(lèi)沒(méi)有火的時(shí)候是怎樣的——引讀第一節。有了火以后，人類(lèi)的生活有了很大改變——引讀第四節。
2、第一和第四節，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
3、學(xué)生自由討論，教師隨機指導，練習說(shuō)一段話(huà)。
�。ń處熛滤模浩樟_米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來(lái)了一捆捆樹(shù)枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著(zhù)火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著(zhù)火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見(jiàn)熊熊大火則望而生畏，只能遠遠地逃跑了。）
四、讀課文第7、8節。
1.自由讀第7、8節，不懂的地方打問(wèn)號。
2.學(xué)生討論，解疑。（提供希臘神話(huà)中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。）
3.你認為赫剌克勒斯是個(gè)怎樣的人？
�。ㄓ懻摪鍟�(shū)：赫剌克勒斯伸張正義）
4.練習有感情地朗讀，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。
�。ㄗプ 安贿h萬(wàn)里”等詞。）
五、生字教學(xué)。
1、學(xué)生自己看生字表，用自己認為最佳的方式認字，教師指導“啄“字的寫(xiě)法。
2、用鋼筆描紅。
六、作業(yè)。
1、練習寫(xiě)話(huà)。
2、有感情地朗讀課文。
3、抄寫(xiě)生詞。
第三課時(shí)
一、復習檢查。
1、聽(tīng)寫(xiě)課后詞語(yǔ)，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗讀全文。
二、指導復述課文。
1、創(chuàng )設情景：出示投影片，片上一小弟弟指著(zhù)火問(wèn)哥哥：哥哥，火是從哪里來(lái)的？哥哥皺著(zhù)眉頭，一手摸著(zhù)后腦勺。
2、教師提問(wèn)：你能幫幫大哥哥的忙嗎？
3、學(xué)生根據問(wèn)題看課文，練習復述。
小學(xué)四年級語(yǔ)文《普羅米修斯盜火》教案由教案吧收集及整理,轉載請說(shuō)明出處
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習復述。
5、指名上臺練習，其他同學(xué)作評委。（評價(jià)要以表?yè)P鼓勵為主）
三、學(xué)生介紹自己收集的神話(huà)故事。
四、作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
偷（ ） 懲（ ） 啄（ ） 罰（ ）
愉（ ） 征（ ） 豚（ ） 訓（ ）
2、將這則神話(huà)故事講給家人聽(tīng)。
板書(shū)：
普羅米修斯 機智勇敢
宙斯 心狠手辣
赫剌克勒斯 伸張正義
教學(xué)說(shuō)明
本文主要講了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚了普羅米修斯不畏強權、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學(xué)生理解這一重點(diǎn)，攻破文中的難點(diǎn)，我在設計教案的時(shí)候注意了以下幾點(diǎn)：
1、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導作用。因為在教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習離不開(kāi)教師的組織、引導和指點(diǎn)。當我自讀第一遍課文時(shí)，我發(fā)現文中的人名、地名較難讀，便在初學(xué)課文時(shí)，將這些詞一同出現，指導學(xué)生朗讀，這樣可幫助學(xué)生順利通過(guò)初讀關(guān)。
2、強化朗讀，培養語(yǔ)感。新大綱中指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！痹诜治鋈蝗宋镄愿裉攸c(diǎn)后，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現人物的個(gè)性，培養學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)對“決心”和“決定”兩詞的辨別，更深地理解人物個(gè)性。
3、以關(guān)鍵的問(wèn)題來(lái)突破重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊含著(zhù)大量的創(chuàng )新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從起點(diǎn)到終點(diǎn)的直線(xiàn)運動(dòng)教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)，解決問(wèn)題。例第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師問(wèn)：你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（機智勇敢、不畏強權）你能找出相關(guān)句子讀一讀，并表現出他這一個(gè)性特點(diǎn)嗎？這樣的問(wèn)題，牽住了文章的主線(xiàn)，巧妙地將課文重點(diǎn)突破。
4、新大綱把“豐富語(yǔ)言的積累”列入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語(yǔ)言來(lái)自于親身實(shí)踐，更主要的是依靠讀書(shū)，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我注重了以下幾方面的語(yǔ)言積累：（1）講神話(huà)故事。（教師、學(xué)生介紹課外書(shū)中的神話(huà)故事）（2）練習用“沒(méi)有——只好——”寫(xiě)一段話(huà)，并對不同的學(xué)生提出了不同的寫(xiě)作要求。（3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫(xiě)。教師先寫(xiě)下水文，有目的指導學(xué)生習作，幫助學(xué)生將話(huà)寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。
語(yǔ)文教案 篇2
在通往幸福天堂的路上，都是些什么呢?一定有人認為鋪滿(mǎn)了鮮花，像彩虹一樣美麗；也一定有人認為鋪滿(mǎn)了金子，到處都閃耀著(zhù)金色的光輝；或者在這條路上，到處都飛翔著(zhù)美麗的天使。
那你就錯了。通往天堂的路上，沒(méi)有鮮花，也沒(méi)有彩虹，更沒(méi)有天使。這條路，比人間的任何一條路都難走，比通往地獄的路更為坎坷。
假如你真的要上幸福的天堂，首先遇到的是一個(gè)叫自私的攔路神。它會(huì )告訴你，假如你要上天堂，先把你身上的自私根除掉，因為天堂里的一切都是大家的，不允許有任何私心雜念。你是為了自己的快樂(lè )和幸福，為了擺脫自己的煩惱和困惑而來(lái)，那請你回去，因為你的這個(gè)目的充滿(mǎn)了自私。
接著(zhù)你遇到的是勇氣。勇氣說(shuō)，在前面布滿(mǎn)了刀山火海，還有你想象不到的困難和障礙，人通過(guò)的可能只有萬(wàn)分之一，你有能力和膽量往前走嗎?你是選擇一往無(wú)前還是半途而廢呢?如果你態(tài)度堅定，勇氣會(huì )讓你繼續前行，但你接著(zhù)會(huì )遇到知識神。它會(huì )告訴你，在天堂里的人都是無(wú)所不能的，這是因為他們都掌握了淵博的學(xué)識，所以，當面對問(wèn)題時(shí)才會(huì )迎刃而解。往前走，把你引領(lǐng)到智慧的面前。智慧會(huì )問(wèn)你，你知道什么叫智慧嗎?它說(shuō)，智慧是把知識運用到實(shí)踐當中的能力，是看穿一切的本領(lǐng)，你具有這種能力和本領(lǐng)嗎?
接著(zhù)你遇到的是敗者神。它說(shuō)，我是光榮的。你知道人生當中最偉大的品質(zhì)是什么嗎?是戰勝失敗。每一個(gè)杰出的人，都是經(jīng)過(guò)了無(wú)數次失敗、又無(wú)數次戰勝了失敗的人。你能夠坦然地面對人生的每一次失敗嗎?你能夠經(jīng)常把自己當作一個(gè)失敗者，而又義無(wú)反顧地繼續前行嗎?
與敗者神比鄰而居的是勤奮。勤奮說(shuō)，想上天堂，我這一關(guān)最難通過(guò)，有很多人走了一半又退了回去，就是因為缺少勤奮。有人可能一時(shí)勤奮，有人可能幾年勤奮，有人可能半生勤奮，但這些都是遠遠不夠的。要上天堂，需要一生都勤奮不輟。勤奮最后會(huì )告訴你，其實(shí)選擇勤奮是一件十分快樂(lè )的事情，因為通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)獲得的面包吃起來(lái)比別人送給的更加香甜可口。
在前面等著(zhù)的還有誠實(shí)。誠實(shí)說(shuō)，永遠者不要做騙子，無(wú)論對自己還是對他人。因為有這樣一句話(huà)是非常正確的：你可以在所有的時(shí)間里欺騙少數的人，你也可以在少數的時(shí)間里欺騙所有的人，然而你絕對不能在所有的時(shí)間里欺騙所有的人。當你的謊言被揭穿的那一刻，就是人所不齒的時(shí)候。
最后就是品格了。有了知識、智慧、勤奮、勇氣、誠實(shí)，但這些都不足以與一個(gè)人的品格相提并論。因為一個(gè)只有具有了高尚的品格，才會(huì )為人所敬佩和景仰。什么是品格？以天下為已任，虛懷若谷，襟懷坦蕩。
假如這些問(wèn)題你都能夠一一回答而且順利通過(guò)，那幸福的天堂就在面前了。
語(yǔ)文教案 篇3
課題 定風(fēng)波
課型 第幾課時(shí)
課時(shí)教學(xué)
目標 知識與技能
1了解蘇軾及其創(chuàng )作。
2、理解詞人復雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界。
3、繼續學(xué)習掌握一些常用的鑒賞詞的方法。
過(guò)程與方法
反復吟詠，感受詞的音律美;運用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美 。指導學(xué)生學(xué)習鑒賞古代詩(shī)詞的方法：從詞句入手，體會(huì )煉字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
把握作品的感情基調，感受作品豪放壯闊的意境。
教學(xué)方法 誦讀法 討論法
教學(xué)用具
使用教材
構想 引導學(xué)生在理解字面內容的基礎上，重點(diǎn)體會(huì )詞人豐富的思想感情和曠達豪放的意境，初步了解豪放派的藝術(shù)特點(diǎn)。當然，蘇軾的思想是復雜的，他將儒、釋、道的思想精髓雜糅融通，為他所用。本課學(xué)習的兩首詞中的有些情感就比較復雜，如：“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月�！薄盎厥紫騺�(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴�！睂W(xué)生理解起來(lái)比較困難，要允許學(xué)生心存疑問(wèn)，留待他們有一定的生活閱歷后加深理解。
設計意圖
本課的兩首詞作同創(chuàng )作于他被貶黃州期間，其生活境況和思想情感都有許多相似之處，學(xué)習本課應有意聯(lián)系以往所學(xué)的內容，以便參照閱讀，加深理解。指導學(xué)生學(xué)習鑒賞古代詩(shī)詞的方法：從詞句入手，體會(huì )煉字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境。
教學(xué)過(guò)程
一、 檢查復興學(xué)生背誦情況
二、 知識積累
字詞正音
同行( )吟嘯( ) 一蓑( )煙雨
字詞釋義
芒鞋 草鞋
吟嘯 吟詠長(cháng)嘯，表現泰然自若的心態(tài)
料峭 形容微寒
三、 誦讀指導
三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺(jué)。已而遂晴，故作此。
莫聽(tīng)/穿林/打葉聲，何妨/吟嘯/且徐行。竹杖/芒鞋/輕勝馬，誰(shuí)怕?一蓑煙雨/任平生。
料峭/春風(fēng)/吹酒醒，微冷，山頭/斜照/卻相迎�；厥�/向來(lái)/蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨/也無(wú)晴。
四、信息篩選
閱讀本首詞，思考問(wèn)題
1.這首詞中，詞人是一個(gè)怎樣的形象?請結合詞句簡(jiǎn)要回答。
明確：詞人是一個(gè)吟嘯徐行、拄著(zhù)竹杖、穿著(zhù)草鞋、頂風(fēng)冒雨、不畏艱難、鎮定從容、曠達樂(lè )觀(guān)的形象。
2.有人評價(jià)此詞是“于簡(jiǎn)樸中見(jiàn)深意”，請聯(lián)系全詞，談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
明確： 詞中記敘了途中遇雨的生活小事，描寫(xiě)了“春風(fēng)”“山頭斜照”等雨后天晴的平常自然之景，但在這些簡(jiǎn)樸的描述中卻表現了無(wú)論人生遭遇多少苦難，只要坦然面對，一切苦難都將成為過(guò)去的人生哲理。
五、合作探究：
1.首句“莫聽(tīng)穿林打葉聲”寫(xiě)雨，抓住雨怎樣的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?
討論明確： 雨驟風(fēng)狂。
2. “徐行”且“吟嘯”，描寫(xiě)了詞人怎樣的心態(tài)?
討論明確：閑適、坦然的心態(tài)。
3.“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”，是如何以小見(jiàn)大的?
討論明確：詞人竹杖芒鞋，頂風(fēng)沖雨，從容前行，以“輕勝馬”的自我感受，傳達出一種搏擊風(fēng)雨、笑傲人生的輕松、喜悅和豪邁之情�！耙凰驘熡耆纹缴�，此句更進(jìn)一步，由眼前風(fēng)雨推及整個(gè)人生，有力地強化了作者面對人生的風(fēng)風(fēng)雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情懷。
教 學(xué) 流 成
4. 過(guò)片到“料峭春風(fēng)吹酒醒。微冷。山頭斜照卻相迎”三句，給我們以怎樣的`人生啟示?
討論明確：
�、� 陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。
�、埔苍S正當我們感到絕望的時(shí)候，希望和轉機已經(jīng)在前面等著(zhù)我們了。
�、鞘『统晒κ且粚\生兄弟，失敗來(lái)了，成功還會(huì )遠嗎。
�、鹊溬飧Ｋ�，福兮禍所伏。
�、� 陰雨之后必有陽(yáng)光，生活中要充滿(mǎn)樂(lè )觀(guān)和希望。
5.“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去。也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，你如何理解句中的“風(fēng)雨”和“晴”的?這三句是此篇的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示，請談?wù)勈窃鯓拥囊环N頓悟和啟示?
討論明確：
�、拧帮L(fēng)雨”比喻詞人生中的逆境，如各種政治打擊和人生險途�！扒纭北扔鞔猴L(fēng)得意的順境。
�、迫松许樐�，有成敗，有榮辱，有福禍。但無(wú)論處于何種境地，我們都要以坦然而超脫的心態(tài)去對待，勝不驕，敗不餒，福不喜，禍不悲，這樣才能完成自己的人格修養。風(fēng)雨改變不了蘇東坡，也改變不了我們。
六、藝術(shù)手法
1、寫(xiě)眼前景，想心中事，異質(zhì)而同構
2、若即若離，隱喻寄托
3、以小喻大，言外無(wú)窮
七、 作業(yè)
背誦本首詞，完成練習冊本課作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、熟讀成語(yǔ)，并理解成語(yǔ)意思；
2、朗讀并背誦相關(guān)的兒歌；
3、熟讀老子原文。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流成語(yǔ)，走進(jìn)老子
1、背誦積累的道德經(jīng)成語(yǔ)。
2、看圖猜成語(yǔ)。
師導入：成語(yǔ)是中華民族智慧的結晶，是濃縮的文化。這節課，我們將再次走近《讀老子，學(xué)成語(yǔ)，誦兒歌》這本書(shū),從經(jīng)典作品中學(xué)習成語(yǔ)。
二、學(xué)習成語(yǔ)，初讀老子
1、漢字趣解。
過(guò)渡語(yǔ)：看到大家如此優(yōu)秀的表現，老師帶來(lái)一個(gè)有趣的漢字趣
解送給大家！猜猜它會(huì )是什么字呢？
出示圖片，邊看圖標講解：
最早的“和”字是由“龠（yue，古代樂(lè )器）”和“禾”組成，本義為以聲音相應和，協(xié)調地跟著(zhù)唱或伴奏，此時(shí)讀音為四聲he.
2、你還知道哪些含有和的詞語(yǔ)？
3、今天我們要學(xué)的成語(yǔ)是——《六親不和》這個(gè)成語(yǔ)也含有和字。
�。◣煱鍟�(shū)課題，生齊讀兩遍）
三、理解成語(yǔ)，熟讀兒歌
1、成語(yǔ)簡(jiǎn)介
六親不和的意思是指與親族、親戚之間的關(guān)系不好。這個(gè)成語(yǔ)是從《道德經(jīng)》第十八章中提取出來(lái)的。
2、聽(tīng)老師讀道德經(jīng)原文。
3、過(guò)渡語(yǔ)：有一首和“六親不和”有關(guān)的兒歌在等著(zhù)和大家見(jiàn)面
呢！請看�。ǔ鍪緝焊瑁�
�。�1）自己試著(zhù)來(lái)讀一讀吧！
�。�2）、師范讀。
請聽(tīng)老師讀一遍，聽(tīng)清你不認識的字的讀音，默默記在心里。
注意，一邊聽(tīng)一邊指著(zhù)字。
�。�3）、鞏固，熟讀兒歌。
A現在一起將整首兒歌讀一讀。
B誰(shuí)敢當老師帶大家讀？（兩名學(xué)生分兩節帶讀）
C是不是每個(gè)同學(xué)都會(huì )讀這首兒歌呢？現在同桌互相檢測一下吧。（讀得好夸夸他，讀錯了當小老師教教他。）（檢測：誰(shuí)能流利地讀給同桌聽(tīng)?）
�。�4）、男孩女孩比賽讀一讀吧！
�。�5）、填空檢測。
四、拍打節奏，背誦積累
過(guò)渡語(yǔ)：語(yǔ)文學(xué)習重在積累，熟讀才能成誦。怎樣才能讀得抑揚頓挫、朗朗上口呢？老師告訴大家一個(gè)小秘訣：要注意把握好詞語(yǔ)意思間的停頓哦！
1、師出示畫(huà)有停頓符號的兒歌。（斜線(xiàn)表示語(yǔ)氣的停頓）
2、請聽(tīng)老師如何讀出節奏。
3、打節拍齊讀。
4、同桌試著(zhù)背給對方聽(tīng)。
5、誰(shuí)敢背給大家聽(tīng)？（指名）
6、全班拍手背誦。
五、增量發(fā)現，生活鏈接
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最?lèi)?ài)的家人，為家人做過(guò)哪些事？
2、自己讀增量發(fā)現后回答問(wèn)題：“六親不認”和“六親不和”意思一樣嗎？
六、暢談收獲，總結課堂
孩子們，你們的家人都很疼愛(ài)你們，你們也很孝順他們，一家人相親相愛(ài)是多么的幸福啊。說(shuō)說(shuō)你本節課學(xué)到了哪些知識？
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生讀懂課文，了解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過(guò)和意義，培養熱愛(ài)科學(xué)的思想情趣。
2、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
3、鼓勵學(xué)生仿照第4自然段的寫(xiě)法，介紹自己熟悉的事物。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生讀懂課文，了解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過(guò)和意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入。
播放地震電影片斷，問(wèn)學(xué)生這是什么現象，面對這樣的現象你有什么感受?
教師：剛才播放的就是地震，這是一種令人十分恐懼的自然現象，它對自然界的破壞相當厲害。在距今20xx年左右的東漢時(shí)期，人們還不能正確的認識它，(出示地動(dòng)儀圖片)張衡經(jīng)過(guò)研究，發(fā)明了一種用于地震的儀器——地動(dòng)儀，為我國的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻，人們對地震有了新的認識。這節課我們就來(lái)學(xué)習《張衡》。板書(shū)課題，齊讀課題。
課前你收集了哪些資料?向大家匯報一下。
看到這個(gè)題目，你想提出什么問(wèn)題?教師梳理問(wèn)題。
[讓學(xué)生觀(guān)看地震的現象，對地震有一個(gè)認識，對體會(huì )古人類(lèi)對地震的看法有著(zhù)重要的作用，課前收集資料，培養學(xué)生的收集資料的能力。]
二、自讀課文，整體感知。
自由讀課文，標出生字詞，多讀幾遍，想辦法記住他們。
出示生詞、生字，檢查交流。交流識字方法。分段讀課文，讀后評議。
說(shuō)一下，本課主要講了什么?
[通過(guò)這個(gè)環(huán)節設計，培養學(xué)生自學(xué)能力、合作學(xué)習的能力]
三、細品課文，讀中感悟。
本課寫(xiě)張衡發(fā)明了地動(dòng)儀，那么哪段話(huà)主要寫(xiě)了地動(dòng)儀。我們就先來(lái)學(xué)習地動(dòng)儀。
1、學(xué)習地動(dòng)儀樣子和作用。
自由讀第四段，想一想這部分寫(xiě)了什么?指名讀這一部分，其它同學(xué)體會(huì )地動(dòng)儀的樣子和作用。
自由讀這一部分后，匯報交流地動(dòng)儀的樣子和作用。
思考，作者是怎樣寫(xiě)得這么好的?他先寫(xiě)了什么，又寫(xiě)了什么?體會(huì )寫(xiě)作順序。再讀這一段。
[設計思路] 對地動(dòng)儀的樣子和作用進(jìn)行透徹的學(xué)習和探究，通過(guò)正確理解課文，朗讀體會(huì )，準確把握地動(dòng)儀的樣子和作用，對于培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)，有著(zhù)積極的作用。對于后面仿寫(xiě)這一段起到了鋪墊作用。
2、體會(huì )發(fā)明的過(guò)程。
這么精制的地動(dòng)儀是怎么發(fā)明出來(lái)的呢?下面我們就來(lái)讀第2、3段。
當發(fā)生地震時(shí)，當地的人們有什么表現，會(huì )怎么想，怎么做?
但是，張衡卻沒(méi)有這么做，他是怎么想的，怎么做的，研究時(shí)遇到了什么困難，他是怎么做的?
[設計思路] 通過(guò)讓學(xué)生走進(jìn)文本，在閱讀時(shí)，把自身沉浸到文本的情景中，根據自己的生活經(jīng)驗和去感受文中的情景，揣摩文中人物在此情此景下內心的思想、情感活動(dòng)，從而引發(fā)情感上的共鳴，讓學(xué)生設想當時(shí)人們對張衡的看法，體會(huì )研究時(shí)遇到的困難和他的做法，正確認識張衡，體會(huì )他對科學(xué)的態(tài)度。
3、學(xué)習地動(dòng)儀的作用。
在這樣的情況下，研究出來(lái)的地動(dòng)儀管用嗎?人們對這個(gè)地動(dòng)儀有什么看法?
是什么改變了他們的看法?讀讀第7自然段。這個(gè)時(shí)候大家會(huì )怎么說(shuō)?
你覺(jué)得張衡是個(gè)怎樣的人?請你對張衡說(shuō)一兩句話(huà)。
[設計思路]在理解文章內容的基礎上，感受作品思想內容，能結合體驗，結合自身的思想，真正從內心領(lǐng)會(huì )作品對自然、社會(huì )、人生的啟示，從而獲得情感熏陶和精神契合。這是閱讀所追求的境界。由文章中的作者到自己，將張衡的愛(ài)科學(xué)的思想轉化動(dòng)力，使學(xué)生真正受到愛(ài)科學(xué)的教育。
四、從讀到寫(xiě)，提高能力。
1、回顧第四段的寫(xiě)作方法。
2、仿寫(xiě)自己熟悉的東西。寫(xiě)完后交流。
[設計思路]第四自然段是一個(gè)寫(xiě)物的好例子，文章按照先介紹樣子，再介紹作用的方法來(lái)介紹，在介紹樣子時(shí)按照先總體后部分，從上到下的順序來(lái)寫(xiě)，非常值得我們來(lái)學(xué)習。因此把這個(gè)訓練放在這里，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
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