精選語(yǔ)文教案集錦7篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
二年級語(yǔ)文上冊教案
識字1
一、教學(xué)目標要求：
1、 學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字和由這幾個(gè)生字組成的詞，學(xué)習兩個(gè)偏旁。綠線(xiàn)內的字只識不寫(xiě)。
2、按一定的順序觀(guān)察圖，能把詞同圖中事物聯(lián)系起來(lái)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )7個(gè)生字。
三、教學(xué)準備：
生字卡片、詞卡、幻燈。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入：
1、你們發(fā)現天氣有什么變化嗎？看到周?chē)惺裁醋兓瘑�？從這些變化中你知道現在是什么季節嗎？（秋天）
2、咱們北方的秋天與南方有什么不同？
二、指導看圖（幻燈）
1、老師以散文的形式介紹水鄉的金秋，并指導學(xué)生看圖：
金秋的水鄉煙波裊裊，荷塘邊蘆葦搖動(dòng)，荷塘里菱角和蓮藕成熟了，一片豐收的景象；夕陽(yáng)下，一條條歸舟中飄來(lái)陣陣漁歌；楓葉紅了，月亮爬上了半空，月光中小鎮亮起了萬(wàn)家燈火。
2、學(xué)生讀詞串并在圖中找出相應的物。
三、初讀課文，找出生字詞
1、 根據拼音讀準字音。
2、 用鉛筆劃出本課的生字，并多讀幾遍。
3、 反饋指導
�。�1）齊讀生字卡。
�。�2）指名讀生字卡。
�。�3）出示詞卡進(jìn)行認讀，并相機指導讀音。
4、再讀課文詞串。
四、書(shū)寫(xiě)指導：
1、 在詞卡中找出要學(xué)的生字。
2、 分別找出左右結構的字“煙、歸、歌、燈”
�。�1）指名說(shuō)出在“田”字格中占格的位置。
�。�2）講解新部首“火”、“欠”的書(shū)寫(xiě)方法，學(xué)生書(shū)空。
�。�3）在書(shū)中描紅。
3、 教師指導書(shū)寫(xiě)。
4、 講評結束。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
1、 看拼音讀生字卡。
2、 不加拼音讀生字卡。
3、 指名讀詞卡。
二、指導朗讀
1、把這些詞放在一起怎么讀呢？拿起書(shū)先讀第一行。
�。�1） 這是什么地方的什么季節？在半空中看到了什么？（煙波）
�。�2） 這一行就是一幅畫(huà)，想想自己讀讀。
�。�3） 指名讀，你喜歡金秋的水鄉嗎？請你讀讀。
�。�4） 指導讀，邊讀邊在腦子中過(guò)電影，想象著(zhù)畫(huà)來(lái)讀，每一個(gè)詞就是一幅畫(huà)，把它
們邊起來(lái)想，你會(huì )覺(jué)得很美，教師范讀。
�。�5） 指名讀。
2、水鄉的金秋美麗嗎？還有哪美麗呢？自讀第二行。
�。�1）第二行寫(xiě)的是哪美麗？（荷塘）。荷塘里有什么？看一下圖，認識菱角、荷花、荷葉、蓮蓬、藕。
�。�2）自己邊讀邊想象第一行一樣讀一讀。
�。�3）指名讀。
�。�4）齊讀。
3、放眼遠望，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？指名讀第三行。
�。�1）他看到了什么？（夕陽(yáng)）這是什么時(shí)候？（傍晚）他們滿(mǎn)載而歸，心情一定很高興，就唱起了“漁歌”。
�。�2）多么高興呀！多么美麗的圖畫(huà)呀，把它們讀出來(lái)吧！自由讀。
�。�3）指名讀。
�。�4）分組讀。
4、第四行寫(xiě)的是什么時(shí)間，應當怎樣讀呢？指名讀。
�。�1） 學(xué)生互讀互評。
�。�2） 分組讀，大家評議。
�。�3） 齊讀
5、把課文完整地讀一遍。
6、指點(diǎn)押韻：讀的真好聽(tīng)，看看最后一個(gè)字，除了“歌”外，韻母都是ang，是押韻的，所以讀起來(lái)悅耳。
7、教師配樂(lè )范讀：我是邊讀邊在腦子里過(guò)電影了，你們愿和我比一比嗎？讀得好的我給他也配樂(lè )。
8、指名讀。
9、全體起立，會(huì )背的背，不會(huì )背的讀。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
1、 還有哪幾個(gè)生字沒(méi)有學(xué)？它們是什么結構？
2、 觀(guān)察字形，在田字格中占格位置，并書(shū)空。
3、 重點(diǎn)講獨體字“夕”的寫(xiě)法：寫(xiě)在田字格的中間，撇短，橫撇稍長(cháng)。
4、 在書(shū)中描紅。
5、 講評結束。
課后小結：
識字2
一、教學(xué)目的要求：
1、 學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字和由這些生字組成的詞，一個(gè)新部首，綠線(xiàn)內的4個(gè)字只識不寫(xiě)。
2、 了解國慶大典歡樂(lè )的場(chǎng)面。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字。
三、教學(xué)準備
生字卡片、詞卡、幻燈、錄像、圖片。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入：
你們到過(guò)我們的首都北京嗎？你們看到國慶大典的場(chǎng)面嗎？現在我們就一起去看一看吧！
二、觀(guān)看錄像
你們看到了什么？今天我們學(xué)習的識字2就是描寫(xiě)這一場(chǎng)面的。
三、初讀課文
1、 自由讀文，不認識的字看著(zhù)拼音多讀幾遍。
2、 劃出本課的生字，多讀幾遍記住字形。
3、 反饋指導。
�。�1）認讀生字卡片。
�。�2）認讀詞卡。
�。�3）讀字卡并組詞。
4、再讀課文，讀準字音。
�。�1） 自讀課文。
�。�2） 分組讀課文，重在正音。
語(yǔ)文教案 篇2
第一板塊
一、充分自學(xué)
1．根據拼音和工具書(shū)，讀熟10首古詩(shī)詞。
2．根據注釋和其他工具書(shū)，大致了解10首古詩(shī)詞的意思。
3．背誦古詩(shī)詞。
二、交流展示
1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應的詩(shī)詞）。
2．全班交流10首古詩(shī)詞的大意。
教師相機檢查學(xué)生對下面句子或詞的理解：
�、佟氨咀酝�，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰(shuí)？“萁”喻誰(shuí)？
�、凇傍B(niǎo)鳴澗”是什么意思？詩(shī)里寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色？
�、邸耙黄脑谟駢亍笔鞘裁匆馑�？“冰心”“玉壺”象征著(zhù)什么？“孤”表達了作者怎樣的思想感情？
�、堋皶r(shí)時(shí)舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？
�、荨胺凵硭楣侨慌�，要留清白在人間”明是說(shuō)石灰，實(shí)際表達了作者怎樣的思想感情？
�、蕖吨袷分匈澝赖氖侵褡�，哪句話(huà)表明了作者的人生態(tài)度？
�、摺鞍兹铡薄扒啻骸薄捌拮印备魇鞘裁匆馑�？哪些詞與現代意思不同？帶有“白日”的詩(shī)還有哪首？
�、唷兑押ルs詩(shī)》中表達作者愿望的詩(shī)句是哪句？表達了什么愿望？
�、帷闭l(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞�！笔鞘裁匆馑�？你能舉出與這句詩(shī)意思相反的詩(shī)句嗎？
�、狻恫匪阕印芬辉~中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？
三、講述關(guān)于10首古詩(shī)詞的逸聞或故事。
如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。
四、有機聯(lián)系，拓展讀《江畔獨步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》
第二板塊
一、根據10首古詩(shī)詞進(jìn)行超聯(lián)想，分類(lèi)復習古詩(shī)詞
送別詩(shī)──《芙蓉樓送辛漸》《卜算子送鮑浩然之浙東》
聯(lián)想到：送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維
黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白
賦得古原草送別（離離原上草）白居易
贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白
別董大（千里黃云白日曛）高適
……詠物言志詩(shī)──《石灰吟》《竹石》
聯(lián)想到：詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王
風(fēng)（解落三秋葉）李嶠
詠柳（碧玉妝成一樹(shù)高）賀知章
蜂（不論平地與山尖）羅隱
墨梅（我家洗硯池頭樹(shù)）王冕
寫(xiě)景詩(shī)──《鳥(niǎo)鳴澗》《江畔獨步尋花》
聯(lián)想到：江南（江南可采蓮）漢樂(lè )府
敕勒歌（敕勒川）北朝民歌
登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙
春曉（春眠不覺(jué)曉）孟浩然
鹿柴（空山不見(jiàn)人）王維
古朗月行（小時(shí)不識月）李白
望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白
早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白
絕句（兩個(gè)黃鵬鳴翠柳）杜甫
望天門(mén)山（天門(mén)中斷楚江開(kāi)）李白
春夜喜雨（好雨知時(shí)節）杜甫
絕句（遲日江山麗）杜甫
江畔獨步尋花（黃師塔前江水東）杜甫
江雪（千山鳥(niǎo)飛絕）柳宗元
漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和
望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫
浪淘沙（九曲黃河萬(wàn)里沙）劉禹錫
憶江南（江南好）白居易
山行（遠上寒山石徑斜）杜牧
江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧
書(shū)湖陰先生壁（茅檐長(cháng)掃凈無(wú)苔）王安石
飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾
惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾
小池（泉眼無(wú)聲惜細流）楊萬(wàn)里
游園不值（應憐屐齒印蒼苔）葉紹翁
鄉村四月（綠遍山原白滿(mǎn)川）翁卷
二、以作者為生發(fā)點(diǎn)，復習積累的有關(guān)作者的詩(shī)詞。
如：王維、王昌齡、杜甫、鄭燮、蘇軾等。
教后反思：
《古詩(shī)詞背誦》是人教版六年級下冊的最后一個(gè)內容，學(xué)習這個(gè)內容時(shí)我做了一個(gè)大膽嘗試：十首古詩(shī)我先讓學(xué)生讀熟，然后每一個(gè)組重點(diǎn)研究一首詩(shī)詞，上課時(shí)讓小組代表在全班面前講解，其他小組可以補充。布置下任務(wù)以后，小組同學(xué)下來(lái)積極查找資料，進(jìn)行備課。盡管這樣我還是有些擔心——害怕學(xué)生抓不住重點(diǎn)，對詩(shī)詞的意境理解不到位，于是下來(lái)后我也認真研究了教材并備了課。
上課伊始，我按照我的布置先讓第一小組代表講解，學(xué)生上了講臺后學(xué)著(zhù)老師的樣子講了起來(lái)。充當老師的學(xué)生剛開(kāi)始有點(diǎn)緊張，當他進(jìn)入角色后完全放開(kāi)了自己。同時(shí)我發(fā)現這個(gè)小組在講解的過(guò)程中，其他同學(xué)都能認真聽(tīng)講，當講解的同學(xué)提問(wèn)時(shí)，同學(xué)們也都能積極舉手發(fā)言 。講完后我當堂對這首詩(shī)的內容進(jìn)行了一下小測驗，結果是我沒(méi)有想到的——就連我們班學(xué)習最差的王斌同學(xué)都能很好地掌握這首詩(shī)的內容，這節課雖然還有很多不到位的地方需要改進(jìn)，但是從這節課的效果來(lái)看學(xué)生不僅學(xué)到了知識，同時(shí)也鍛煉了自己的能力，我認為我的嘗試取得了一定的成效。
通過(guò)這節古詩(shī)詞的學(xué)習，我認為在以后的教學(xué)中我們做教師的應該大膽放手，不要怕浪費時(shí)間，在課堂上盡量給學(xué)生一定的空間鍛煉自己，讓他們自由地理解，自由地發(fā)揮自己的特長(cháng)。人們常說(shuō)能力是練出來(lái)的，只有這樣經(jīng)常地鍛煉下去，我覺(jué)得我們班學(xué)生的能力肯定會(huì )有大幅度的提高！
語(yǔ)文教案 篇3
教材簡(jiǎn)析
這篇課文借助童話(huà)的形式講述了小動(dòng)物過(guò)冬的知識。動(dòng)物過(guò)冬有許多種形式，而每種形式都是其生理特征與環(huán)境因素相結合的結果。但動(dòng)物過(guò)冬的方式又各不相同，課文給我們介紹了以小燕子、青蛙和小蜜蜂為代表的3類(lèi)動(dòng)物的過(guò)冬形式。
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，并有所感悟和思考�！北竟澱n的設計抓主略次、抓大略小，引導學(xué)生自主閱讀，自己獲得情感體驗，并結合體驗、感悟、交流等一些學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)，培養讀書(shū)興趣。
教學(xué)目標
1.了解一些動(dòng)物過(guò)冬的常識。
2.分角色朗讀課文，注意人物對話(huà)的語(yǔ)氣。
3.認識5個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
快速讀文，知道文中3種動(dòng)物過(guò)冬的不同方式；激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教具準備
課件（動(dòng)物過(guò)冬材料擴充）、板面圖片（小燕子、蜜蜂、青蛙）、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
教師組織教學(xué)
�。ㄕn件：動(dòng)畫(huà)）字鋪地、詞刷墻、句做頂、段是門(mén)、篇當窗，字詞句段篇，蓋成一座讀書(shū)房。讀書(shū)屋里知識多，多讀會(huì )想才快樂(lè )！
一、謎語(yǔ)導入，讀前質(zhì)疑
1.猜一猜。
教師出謎語(yǔ)：“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開(kāi)。千變萬(wàn)化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)�！辈虏驴催@是什么？（雪花）
下雪了，冬天也快到了，小動(dòng)物們怎樣度過(guò)寒冷的冬天呢？這節課我們一起走進(jìn)快樂(lè )讀書(shū)屋，到動(dòng)物的王國里，來(lái)了解一下小動(dòng)物們是怎樣過(guò)冬的。
2.板書(shū)課題，讀課題。
3.讀文前提示，質(zhì)疑。
(1)引導學(xué)生自讀文前提示。（文前提示：青蛙、小燕子和小蜜蜂都是怎樣過(guò)冬的？）
(2)讀了文前提示，你知道了什么？還想知道什么？
(3)學(xué)生匯報：知道了課文講了青蛙、小燕子和小蜜蜂3種小動(dòng)物過(guò)冬。還想知道它們是怎樣過(guò)冬的？讀書(shū)才會(huì )有收獲！讓我們帶著(zhù)心中的疑問(wèn)，一起走進(jìn)課文。
二、初讀全文，整體感知
1.教師引導學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，不添字、漏字、改字。讓認真讀書(shū)成為習慣！
2.用自己喜歡的方式再讀課文，把課文讀通順。哪個(gè)句子讀的不順暢，可以用反復練習的方法來(lái)解決。
3.指幾名學(xué)生朗讀，教師隨機指導，看看學(xué)生是否能正確、流利地進(jìn)行朗讀。
三、抓住要點(diǎn)，閱讀理解
1.教師指導讀書(shū)。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。通過(guò)剛才一遍遍的讀，你心中的疑問(wèn)一定有了答案。
2.默讀課文，畫(huà)出小動(dòng)物們不同的過(guò)冬方式。
3.交流匯報。
3個(gè)小動(dòng)物怎樣過(guò)冬，為什么要這樣過(guò)冬？
交流后匯報。
4.教師板書(shū)。
小燕子圖片——飛到南方去
小青蛙圖片——鉆到泥土里
小蜜蜂圖片——躲到蜂巢里
5.教師小結。
遷徙、冬眠和儲備糧食是小動(dòng)物們根據自身的特征和生存的環(huán)境不同而采取的不同的過(guò)冬方式。
6.指導分角色朗讀。
7.拓展延伸。
�。�1）在日常生活中你還知道、了解哪些小動(dòng)物的過(guò)冬方式？
學(xué)生根據自己生活中的了解，簡(jiǎn)單介紹。
�。�2）教師用多媒體分類(lèi)出資料。
冬眠動(dòng)物：刺猬、熊、蝸�！�
遷徙動(dòng)物：天鵝、杜鵑、白鶴、大雁……
巢穴動(dòng)物：麻雀、烏龜、螞蟻……
學(xué)生讀，教師適當講解，介紹。激勵學(xué)生多讀書(shū)，收集有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的資料，了解更多動(dòng)物不同的過(guò)冬方式。
四、隨文識字，檢查情況
1.同桌互認。
2.老師用字卡檢查字的識記情況。
五、擴展閱讀，推薦文章
1奔し⒀生的讀書(shū)熱情。
小故事里有很多的知識，你們還想讀一篇這樣的文章嗎?
2崩鮮ν萍觥緞⊙в鏤腦畝磷試(注音版)》中的《奇妙的蜘蛛網(wǎng)》一文。
看誰(shuí)能快速閱讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么內容，交流匯報。
六、總結
同學(xué)們，這節課我們在“快樂(lè )讀書(shū)屋”里，不但收獲了知識，也收獲了快樂(lè )，更感受到了動(dòng)物世界的奇妙與精彩。
請同學(xué)們多看看中央電視臺的《動(dòng)物世界》這個(gè)欄目，因為動(dòng)物是我們人類(lèi)最好的朋友。
板書(shū)設計
小動(dòng)物過(guò)冬
小燕子圖片——飛到南方去
小青蛙圖片——鉆到泥土里
小蜜蜂圖片——躲到蜂巢里
語(yǔ)文教案 篇4
【三維目標】
知識與能力
識記實(shí)詞虛詞，疏通文意。
過(guò)程與方法
1.欣賞晏子作為一個(gè)政治家、外交家的風(fēng)度和機智善辯的才能。
2. 體會(huì )鮮明的人物形象、個(gè)性化的語(yǔ)言。
3.掌握學(xué)習文言文的方法和本文的文言現象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
欣賞晏子作為一個(gè)政治家、外交家的風(fēng)度和機智善辯的才能
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )鮮明的人物形象、個(gè)性化的語(yǔ)言
【教學(xué)法】
自主合作探究
【課時(shí)】1課時(shí)
【預習導學(xué)】
1．導入新課
同學(xué)們，今天我們來(lái)走進(jìn)春秋時(shí)期一位個(gè)矮、國弱，在外交史上深受侮辱但能言善辯、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。
說(shuō)說(shuō)你知道的背景？晏子，名嬰，齊國的外交家。當時(shí)，楚強齊弱，楚國在外交場(chǎng)合處處刁難齊國，在這種情況下晏嬰是如何維護祖國的尊嚴呢？
2. 注意學(xué)習文言文的方法：
�、攀熳x
�、茖μ柸胱幕A上 留、譯、調、增、刪
�、钦砦难灾R
【合作·探究·展示】
1. 自己大聲朗讀，然后根據書(shū)下注釋理解全文，最后看看下面的翻譯哪些地方不準確？
晏子將要出使到楚國去。楚王聽(tīng)到這個(gè)消息，對手下的人說(shuō)：“晏嬰是齊國學(xué)習辭令的人，現在將要來(lái)了，我想侮辱他一下，憑什么呢？”手下的人對楚王說(shuō)：“因為他要來(lái)，我們就請人綁一個(gè)人從您面前走過(guò)。大王您就問(wèn)，這是做什么的人？我們就回答說(shuō)，是齊國人。大王再問(wèn)，犯了什么罪？我們就說(shuō)，做了小偷�！�
晏子來(lái)了，楚王請晏子喝酒。酒喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著(zhù)一個(gè)人走到楚王面前。楚王問(wèn)：“綁著(zhù)的人是誰(shuí)呀？”（小官吏）回答說(shuō)：“是齊國人，犯了偷竊罪�！背蹩粗�(zhù)晏子說(shuō)：“齊國人頑固地喜歡偷竊嗎？”晏子離開(kāi)座位回答說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事。橘子生長(cháng)在淮河以南就是橘子，生長(cháng)在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，其實(shí)味道不相同。之所以這樣的原因是什么呢？水土不同呀�，F在老百姓生長(cháng)在齊國不偷東西，到了楚國就偷東西，莫非是楚國的`水土使得老百姓善于偷盜了嗎？”楚王笑著(zhù)說(shuō)：“圣人不是可以同他開(kāi)玩笑的，我反而自討沒(méi)趣了�！�
2. 能否分別用一句話(huà)概括兩段內容？
第一段：楚國國君密謀辱齊
第二段：晏子機智粉碎楚王陰謀
3. 思考：
�、俪跸胛耆桕套拥脑蚴鞘裁�？
�、陉套泳S護自己和國家的尊嚴，正氣浩然。那么，楚王是否是一個(gè)恃強凌弱的昏君呢？你怎么看待？為什么？
4. 注意積累以下文言知識：
通假字
者曷為者也？曷：同“何”，什么
圣人非所與熙也。熙：同“嬉”，開(kāi)玩笑
古今異義詞
何坐 其實(shí)味不同 ③寡人反取病焉
文言實(shí)詞
習： 詣： 辭： 視：
方： 固： 坐： 徒： 賜：
特殊句式
判斷句: ……是……
晏嬰，齊之習辭者也
齊人也
圣人非所與熙也
倒裝句：（賓語(yǔ)前置）
何以也? 以何也? 用什么辦法？
何為者也? 為者何也? 做什么的人？
何坐? 坐何? 犯了什么罪？
縛者曷為者也? 縛者為曷者也? 綁著(zhù)的是什么人？
固定句式
得無(wú)楚之水土使民善盜耶?
表揣測反問(wèn)，“莫非…嗎? ”或“難道…嗎? ”
5. 補充一篇鑒賞文章：
一個(gè)智勇雙全的外交家形象
《晏子使楚》中對晏子的描寫(xiě)，雖然只有一個(gè)動(dòng)作(避席)和一段對話(huà)，但表現力強，寥寥數語(yǔ)，一個(gè)機智沉著(zhù)、能言善辯、勇于維護國家尊嚴的外交家形象躍然紙上。
一、面對挑釁，針?shù)h相對。楚王策劃陰謀在前，實(shí)施陰謀時(shí)更是露骨——“王視晏子曰”，一個(gè)“視”，寫(xiě)出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對這突如其來(lái)的挑釁，晏子首先想到的是國家的尊嚴不可辱，他毅然把個(gè)人安危置之度外，瞬間思考后，機智地“避席對曰”�！氨芟边@一動(dòng)作固然是表示鄭重，但如果仔細體會(huì )，還能悟出晏子此時(shí)特有的一種抗拒侮辱的嚴肅和正義；“對曰”緊隨“避席”之后，不僅凸現晏子反應之敏捷，而且傳達著(zhù)一種毫不退縮、針?shù)h相對的豪氣。
二、巧設類(lèi)比，盡顯辯才。
晏子反擊時(shí)，沒(méi)有直接說(shuō)“今民生長(cháng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶”這一觀(guān)點(diǎn)，而是先說(shuō)人所共知的一個(gè)自然現象——“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，接著(zhù)用一個(gè)設問(wèn)句“所以然者何”作一停頓，加強迫問(wèn)語(yǔ)氣，逼出原因——“水土異也”。至此，晏子的反擊已有了無(wú)可辯駁的前提條件，使結論的出現呈水到渠成之勢。由此可見(jiàn)，正是晏子巧設類(lèi)比的辯才使其在交鋒中占盡先機。
三、戲中見(jiàn)莊，柔中寓剛。
晏子的反擊由自然現象進(jìn)至社會(huì )現象，將橘“生于淮北則為枳”，“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類(lèi)比，由自然現象之因——“水土異”推出社會(huì )現象之因——“楚之水土”(國情民風(fēng))不如齊，“使民善盜”。晏子在得出這一使對方無(wú)言以對、深感難堪的結論時(shí)，用了“得無(wú)”這一較為委婉的語(yǔ)氣，但讀者分明從“戲”中讀出了莊，從“柔”中讀出了剛，就連晏子的對手楚王也只能自我解嘲說(shuō)“圣人非所與熙也，寡人反取病焉�！�
四、詳筆鋪墊，反襯晏嬰。
楚王“欲辱”晏子，先設下計謀而后又導演，筆墨的確較為鋪展，這種結構安排正是為主題服務(wù)的。楚王與“左右”共同設計了陰謀，時(shí)間、場(chǎng)合、人物、對話(huà)都預設得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴密的推理輕而易舉地擊得粉碎。其策劃過(guò)程寫(xiě)得越詳細，就越能讓讀者感到晏子將難以應對，哪里想到最終的結果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳？這樣就能反襯出晏子的巧妙機智和能言善辯。另一處對照性描寫(xiě)——楚王的先“視”后“笑”，也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉為充滿(mǎn)難堪和尷尬的“笑”，分明是一種無(wú)奈的自我解嘲，這不正說(shuō)明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時(shí)的鄭重嚴肅、不畏強權與楚王的苦笑相比，一個(gè)智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎？
語(yǔ)文教案 篇5
教材簡(jiǎn)析：
《太陽(yáng)是大家的》這首有趣的兒童詩(shī)是三年級下冊的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽(yáng)當作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時(shí)間里，來(lái)到不同的國家，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著(zhù)世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽(yáng)的溫暖，分享世界的和平和社會(huì )的安寧。詩(shī)歌內容雖簡(jiǎn)單，但字里行間卻意境深遠，是培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)世界，關(guān)愛(ài)和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。
教學(xué)目標：
認知目標
會(huì )認2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)四個(gè)生字，正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
技能目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標
理解課文內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍
教學(xué)重點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是“讀”，通過(guò)讀達到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。
教學(xué)難點(diǎn)：
難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義。
教學(xué)方法：
啟發(fā)式教學(xué)
即精心設計問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì )，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、弄懂弄通課文的內容，講解的過(guò)程中的點(diǎn)撥。
分享閱讀法
通過(guò)個(gè)人、小組、大組、班組等多種形式提倡分享閱讀的方法，幫助學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美，對學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓練。
采用課件演示法教學(xué)
課件演示起著(zhù)直觀(guān)的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)傳話(huà)游戲，導入新課。
首先教師利用傳話(huà)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且傳話(huà)的內容恰恰是與太陽(yáng)有關(guān)的，并讓學(xué)生說(shuō)出自己積累的與太陽(yáng)有關(guān)的詞語(yǔ)，并及時(shí)鼓勵記得多，說(shuō)得好的同學(xué)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，做到“潤物無(wú)聲”。隨即課件出示太陽(yáng)的笑臉，讓學(xué)生整體感知太陽(yáng)。師借機引入課題：是啊，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗、可愛(ài)的世界，太陽(yáng)把她的金光灑遍世界的每一個(gè)角落，帶給我們光明和溫暖，太陽(yáng)是屬于這個(gè)世界的，是屬于我們大家的，今天，我們就要來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌，題目就是---(指板書(shū))，生：太陽(yáng)是大家的。(齊讀課題)。
本環(huán)節的設計，采用游戲和課件引入新課，首先用游戲一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。再利用課件出示太陽(yáng)的笑臉，進(jìn)一步引導學(xué)生到今天的學(xué)習中來(lái)。拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的積累，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿(mǎn)足他們的探究欲、表現欲。
(二)初讀詩(shī)歌，整體感知。
先請同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌，可以讀一遍，兩遍，甚至三遍，注意把字讀準，詩(shī)句讀通順。接著(zhù)教師檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，抽讀生字卡片。(著(zhù)重指導“彤tóng”組成疊詞時(shí)，聲調就變了要變成一聲“紅彤彤tōng”)抽讀生字后找四名同學(xué)分小節讀一讀詩(shī)歌，讀完后留時(shí)間讓學(xué)生評價(jià)。
本環(huán)節讓學(xué)生初讀詩(shī)歌，給予學(xué)生充分的時(shí)間整體感受詩(shī)歌內容。特別是我在學(xué)生讀書(shū)之前提出要求，可以讀一遍，也可以讀兩遍甚至三遍，既關(guān)注了全體，也讓接受力強的孩子有事可做。并融情感體驗于鞏固字詞之中，而且讓學(xué)生自讀、互評，還學(xué)生一個(gè)主動(dòng)。達到人文性與工具性的和諧統一。
(三)指導精讀，積淀感悟
教師用動(dòng)畫(huà)的課件展示詩(shī)歌的內容，并聲情并茂地范讀詩(shī)歌，學(xué)生仔細聽(tīng)，聽(tīng)了后對老師的讀做評價(jià)。接著(zhù)指導學(xué)生想象詩(shī)歌的意境：聽(tīng)老師朗讀的時(shí)候，你的眼前仿佛看到了一幅什么樣的圖畫(huà)?你是從詩(shī)歌中的什么地方體會(huì )到的呢?
教師用聲情并茂的范讀，去感染學(xué)生，用帶感情色彩的語(yǔ)言去激勵學(xué)生。學(xué)生被教師創(chuàng )設的情境深深地吸引。教師在學(xué)生先讀的基礎上范讀，避免了機械的朗讀技巧的指導，而且為整節課奠定了一個(gè)情感的基調，后又啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，體會(huì )詩(shī)句所描寫(xiě)的意境，這樣學(xué)生就對全詩(shī)的意境有了初步的感知。
接著(zhù)老師根據學(xué)生的回答，隨即引導學(xué)生感悟詩(shī)歌的含義以及詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法，并把自己獨特的感受與同學(xué)和老師分享。
在學(xué)習第一小節時(shí)，老師用課件展示“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”，幫助學(xué)生理解“紅彤彤”的意思。讓學(xué)生在座位上練一練，自己也像老師剛剛那樣美美地讀讀第一小節，生讀完后，和同桌互相讀讀，分享閱讀的快樂(lè )，再抽生示范讀，互相評價(jià)，并且全班齊讀第一小節。緊接著(zhù)教師展示第一小節的畫(huà)面，讓學(xué)生把美好的畫(huà)面記在腦海里，學(xué)生看大屏幕，試著(zhù)背誦第一小節。
有了自讀、同桌互讀，自評和全班齊讀做基礎，配以動(dòng)畫(huà)和音樂(lè )，加深了學(xué)生的理解，背誦詩(shī)歌就是輕而易舉的事情了。
接下來(lái)讓學(xué)生自由地小聲讀第二小節，說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)為我們做了哪些好事。教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：灑鮮花，拔小樹(shù)，陪小朋友玩。讓學(xué)生做動(dòng)作理解“灑”“拔”的意思。接著(zhù)讓學(xué)生想象一下，當太陽(yáng)照在你的身上，你光著(zhù)腳丫在沙灘上玩耍是，心情怎么樣?喜歡太陽(yáng)嗎?和同桌比一比，看誰(shuí)能讀出自己對太陽(yáng)的喜愛(ài)之情。學(xué)生試著(zhù)讀，再抽讀。教師提示學(xué)生加上動(dòng)作就會(huì )更好。生示范邊做動(dòng)作邊朗讀。在他的帶領(lǐng)下，全班起立，加上動(dòng)作，齊讀第二小節。
這里在分享朗讀的過(guò)程中，對重點(diǎn)詞“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解通過(guò)做動(dòng)作，想像體會(huì )等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準確。而且也激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，便于學(xué)生記憶詩(shī)歌的內容。
學(xué)生讀完后教師提示學(xué)生注意第二小節中有一個(gè)省略號，“省略號”在這里表示什么?讓學(xué)生想一想，太陽(yáng)還會(huì )做哪些好事?試著(zhù)像書(shū)上那樣說(shuō)出優(yōu)美的詩(shī)句。老師把學(xué)生說(shuō)的詩(shī)句展現在屏幕上。
這樣的設計，不僅讓學(xué)生加強了對詩(shī)歌的記憶，還能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上聯(lián)系生活，拓展了學(xué)生的思維，老師把學(xué)生的成果展現在大屏幕上與大家分享，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作激情，也加強了學(xué)生的語(yǔ)言訓練。
最后讓學(xué)生將太陽(yáng)做的好事記一記，試著(zhù)背背第二小節。
第三、四小節放手讓學(xué)生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學(xué)分享。學(xué)生交流后會(huì )知道太陽(yáng)去了另外的國家。這時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己知道的另外的國家有哪些?學(xué)生暢所欲言。老師緊接著(zhù)提問(wèn)：你知道太陽(yáng)到別的國家去干什么嗎?學(xué)生也許會(huì )說(shuō)出很多答案，包括太陽(yáng)也把她的金光往鮮花上灑，也把小樹(shù)往高處拔;也陪著(zhù)小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂(lè )的浪花……是啊，由此可見(jiàn)，太陽(yáng)不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，所以說(shuō)——(師指著(zhù)課題)學(xué)生齊說(shuō)：太陽(yáng)是大家的。雖然，我們是那么的喜歡太陽(yáng)，但我們不應該獨享，因為別的國家的小朋友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她，盼她┉
讀這一句的時(shí)候該怎么讀啊?(輕聲讀，不然會(huì )把他們吵醒的。)那帶著(zhù)你們的感受讀讀吧!
三、四小節放手讓學(xué)生自瀆字悟，把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生獨特的感受，讓學(xué)生在分享的同時(shí)也滿(mǎn)足了他們的表現欲。而且學(xué)生讀的方式也多種多樣。這樣避免了單一性，也把學(xué)生的注意力一直集中到課堂上。根據板書(shū)內容，學(xué)生的想象，再次得出“太陽(yáng)是大家的”“世界是大家的”，照應題目，也突破難點(diǎn)。
接下來(lái)就是處理文章中的“小泡泡”：你們看，現在別的國家的小朋友都來(lái)了，你想對別的國家的小朋友說(shuō)什么?(課件展示：書(shū)中插圖)
這里是對本課學(xué)習的拓展延伸，學(xué)生可以結合學(xué)習了本課的感想和收獲，盡情表達自己心里的想法。并樂(lè )意把自己的收獲與大家分享。
(四)朗讀背誦，升華情感
最后，讓學(xué)生一起把這首詩(shī)歌送給全世界熱愛(ài)和平的小朋友。要求會(huì )背的同學(xué)就背一背，不太會(huì )背的可以看書(shū)有感情的朗讀。而且老師把同學(xué)們的朗讀說(shuō)成是同學(xué)為大家表演詩(shī)朗誦。
這里把全班齊背詩(shī)歌，說(shuō)成表演詩(shī)朗誦，滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲，將課堂還給了學(xué)生。
(五)作業(yè)超市，自主選擇
最后，大屏幕出示“作業(yè)超市，任選一題”。作業(yè)有：我想有感情的朗讀這首詩(shī);我想把自己感興趣的詩(shī)句抄下來(lái);我想把詩(shī)中美麗的景色畫(huà)下來(lái)等。
根據課后的要求，設計出不同的作業(yè)，供學(xué)生選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。
總之，語(yǔ)文課堂需要“分享”和“感悟”等生命元素的滋潤，方能彰顯語(yǔ)文課的活力。學(xué)生在教師創(chuàng )設的平等、民主、和諧的朋友式的師生關(guān)系中，其心靈和身體才能獲得最大的安全和自由，只有在這種安全自由的氛圍中，學(xué)生的大腦和多種感官才能發(fā)揮出最大的潛力，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
語(yǔ)文教案 篇6
一、 教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的字只識不寫(xiě)。認識兩個(gè)多音字。認識一個(gè)偏旁。復習部首查字法，能比較熟悉地用部首查字法查字典。
3、理解課文內容，感悟花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解課文內容，感悟花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。背誦課文。
2、說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
三、 教學(xué)準備
1、生字卡片、字典、投影儀、 2、課前組織學(xué)生搜集花木蘭的資料
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
第一環(huán)節：
一、創(chuàng )設教學(xué)情景
1、聽(tīng)動(dòng)畫(huà)片歌曲
2、小朋友們，今天我們來(lái)認識一位女英雄花木蘭。板書(shū)課題，齊讀
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二 學(xué)生自主學(xué)習
1、自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。
2、出示：名字 征兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利
將軍 將士 朝廷 年齡 戰袍 渡 燕山 赫赫
�。�1）自由讀
�。�2）思考：你覺(jué)得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？
第二環(huán)節：
三、學(xué)習成果展示
�。�1）開(kāi)火車(chē)讀，及時(shí)正音，評價(jià)。
�。�2）指名讀，齊讀生字詞
�。�3）默讀課文，勾畫(huà)出文中不理解的字詞。組織學(xué)生討論交流
四、教師精講點(diǎn)撥
1、教學(xué)兩個(gè)個(gè)多音字
將 燕 讀第一聲時(shí)用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
2、這篇課文一共有幾個(gè)自然段？指名讀，師生評議
3、再讀課文，把你認為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。
第三環(huán)節：
五、鞏固訓練提升
1、學(xué)習生字
2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個(gè)字，看誰(shuí)查得又快又準。告訴老師，說(shuō)說(shuō)你是怎么查的。
第二課時(shí)
第一環(huán)節：
一、創(chuàng )設教學(xué)情景
1、昨天我們認識了一位女英雄，名叫木蘭（板書(shū)），通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道 “從軍”就是替父當兵。齊讀課題。
2、復習生字詞。
3、設疑。（1）木蘭為什么要從軍？（2）為什么稱(chēng)木蘭是“女英雄”？快打開(kāi)書(shū)本找找原因。
二 學(xué)生自主學(xué)習
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，讀熟課文。
2、思考剛才提出的問(wèn)題。
第二環(huán)節：
三、學(xué)習成果展示
1、你找到木蘭從軍的原因了嗎？
2、根據回答出示第二自然段，指名讀。
�。�1）北方經(jīng)常發(fā)生戰爭，會(huì )有什么樣的后果？是呀，情況多么危急呀！所以朝廷要——緊急征兵，誰(shuí)來(lái)讀好它？指名讀。
�。�2）木蘭看到文書(shū)上有父親的名字是——焦急萬(wàn)分，誰(shuí)來(lái)讀好它？（指名讀）她急什么我不太明白？如果你就在現場(chǎng)看到文書(shū)，那請你們是支持父親去，還是反對他去呢？請說(shuō)出理由。（引導學(xué)生從“家”和“國”兩方面來(lái)思考）
所以木蘭覺(jué)得自己——理應為國為家分憂(yōu)（齊讀）夸夸木蘭
�。�3）她的家人會(huì )同意木蘭從軍嗎？為什么？木蘭是怎么說(shuō)服家人的？（小組討論、表演）指名表演，評價(jià)。
四、教師精講點(diǎn)撥
1、過(guò)渡：木蘭終于說(shuō)服了家人。一路上跋山涉水，餐風(fēng)飲露。
2、出示：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線(xiàn)。
�。�1）（指名讀）讀了這句話(huà)你仿佛看到了什么？紅色的字都是動(dòng)詞，從“披、跨、渡、過(guò)”這一連串的動(dòng)詞你讀出來(lái)什么？
�。�2）請把你的體會(huì )朗讀出來(lái)呢？夸夸木蘭。
�。�3）經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦，木蘭到了戰場(chǎng)上，你覺(jué)得戰場(chǎng)上的木蘭怎樣？同學(xué)們想象一下，花木蘭在戰斗中的表現。
�。�4）經(jīng)過(guò)多年的征戰，木蘭立下了——赫赫戰功，誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)？你為什么這樣讀？（讀出時(shí)間之長(cháng)、功勞之大）
�。�5）再讀這一段，體會(huì )木蘭的英雄形象。
3、木蘭終于勝利回鄉了，穿上了心愛(ài)的女裝，（出示第二副插圖，結合理解“文靜秀美”）將士們看到了女裝的花將軍會(huì )……引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，體會(huì )將士們的驚訝。指導讀文中最后一段話(huà)。
4、現在你們知道為什么稱(chēng)木蘭是“女英雄”了嗎？（出示第一自然段再讀）
第三環(huán)節：五、鞏固訓練提升
1、學(xué)習生字。
2、背誦課文。
2、展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：
12、木蘭從軍
�。� ）女英雄。
教學(xué)反思：
《木蘭從軍》是一篇歷史傳說(shuō)故事，講的是古代女英雄花木蘭女扮男裝、替父從軍的事，贊揚了花木蘭尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。在備課時(shí)，考慮到故事發(fā)生的年代距現在較遠，所以我采用了動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片斷導入，意圖拉近學(xué)生與教材的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我始終注重對學(xué)生學(xué)習習慣的培養；回答問(wèn)題時(shí)，提醒他們應當說(shuō)一句完整的話(huà)，并做到聲音響亮。我覺(jué)得，養成良好的學(xué)習習慣，是學(xué)好語(yǔ)文的重要條件，可以使學(xué)生受益終生。在教學(xué)第二段時(shí)，我設計了一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“木蘭是怎么說(shuō)服家人的”，并請他們演一演。表演是兒童思考再現生活的基本方式，這么做既能幫助學(xué)生身臨其境主動(dòng)探求知識，理解課文內容，又能活躍學(xué)生思維，調動(dòng)情感投入，鍛煉學(xué)生的表演能力，寓教于樂(lè )，寓教于玩。當然，在本課教學(xué)中還有一些值得思考、需要改進(jìn)的地方，如在有限的時(shí)間內如何更好地指導學(xué)生朗讀，如何熟練操作多媒體，以更好地為課堂服務(wù)，提高課堂四十分鐘的質(zhì)量。
語(yǔ)文教案 篇7
教材分析：
《雨點(diǎn)兒》一文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗教材第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，告訴同學(xué)雨點(diǎn)是從云彩飄落下來(lái)的，有了雨點(diǎn)兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。
本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利于同學(xué)在閱讀時(shí)根據自身的審美體驗加以探究。
同學(xué)分析：
班內同學(xué)通過(guò)四個(gè)月的拼音、識字學(xué)習，有了一定的基礎，已掌握了一些識字方法，大多數同學(xué)識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還是較短，好動(dòng)、好玩。
設計理念：
1、同學(xué)是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以同學(xué)自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習方式，充沛發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和發(fā)明性。而要一年級同學(xué)達到這個(gè)理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。
2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)同學(xué)的情感體驗，關(guān)注同學(xué)的內心感受，注意培養同學(xué)對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為同學(xué)學(xué)習和探究的重要手段。讓同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自語(yǔ)中主動(dòng)探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點(diǎn)兒的作用，同時(shí)對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧妙發(fā)生興趣。
教學(xué)流程：
�、鍎�(chuàng )設情境、激趣導入
春天來(lái)了，小雨就沙沙地下起來(lái)了，你們想想看會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？
(同學(xué)各抒已見(jiàn)，引入正題)
想知道書(shū)上定的小雨發(fā)生怎樣的故事嗎？(板課題，指導讀準兒化音)
(齊讀課題《雨點(diǎn)兒》)
�。叟d趣是最好的教師。所學(xué)知識越貼近同學(xué)的生活實(shí)際，同學(xué)就越感興趣。前幾天剛好下過(guò)雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內容有關(guān)，因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習，走進(jìn)同學(xué)的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們南方人學(xué)普通話(huà)的難點(diǎn)，應重點(diǎn)指導、有助于先入為主，正確說(shuō)好普通話(huà)。
�、孀x文、識字、探究、感悟
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(同學(xué)根據要求獨立讀課文)
�。勖鞔_讀的要求，對一年級的同學(xué)來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。］
2、認讀帶有拼音的生字：數、清、彩、飄落、半、問(wèn)回答方(反饋時(shí)，同學(xué)選擇讀，讀對了，其他同學(xué)跟讀3遍)
�。酃膭钔瑢W(xué)以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養自主學(xué)習的習慣。創(chuàng )設寬松和諧、民主的學(xué)習氛圍，努力使同學(xué)獲得成績(jì)感。
3、認讀沒(méi)有拼音的生字：以小組競賽的形式讀。(小組“開(kāi)火車(chē)”認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星)
[競賽是同學(xué)特別喜歡的方式，而小組競賽更有助于培養團結合作意識和競爭的意識]
4、認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語(yǔ)言：“誰(shuí)會(huì )讀？誰(shuí)讀得最好？誰(shuí)有方法記住這些生字？看誰(shuí)記得多，記得快？”
(同學(xué)先獨立認讀，然后再給大家讀自身想讀的那個(gè)詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的字記2遍)
5、這篇課文共有多少自然段？(讓同學(xué)用手勢表示)
6、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。(是自由練習讀，然后指自由選自然段讀。其中著(zhù)重讀第一、三、五自然段)
[打破保守的“串講”形式，以同學(xué)的自主閱讀為主，同學(xué)自身能讀懂的教師就不再去多講，充沛讓同學(xué)自讀、自悟、讓同學(xué)學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。]
7、感悟第一小節：讀了第一小節，你們知道了什么？
(先以4人學(xué)習小組為單位進(jìn)行組內交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結果。)重點(diǎn)學(xué)習三、五段
[從小培養同學(xué)的合作學(xué)習的意識和習慣]
8、讀了課文，誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)，你有哪些不明白的地方？(自由質(zhì)疑，同學(xué)能解答的就讓同學(xué)自身去說(shuō)，教師不作具體的答復。結合課文語(yǔ)境，學(xué)習理解：數不清、飄落、問(wèn)、回答等詞的意思，并用“數不清、飄落”等練習說(shuō)話(huà)。)
[“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應該從一年級開(kāi)始培養。]
9、同桌分角色朗讀文中的對話(huà)，并相互評價(jià)：哪里讀得好，為什么要這樣讀。
(圖片或課件展示，讓同學(xué)看畫(huà)面內容，感悟朗讀第五小節，教師適當范讀，引導同學(xué)讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感激或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。)
10、戴上頭飾扮演：小花、小草得到雨點(diǎn)兒的滋潤，會(huì )對雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么？
[閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。通過(guò)創(chuàng )高和情境，引得同學(xué)自讀自悟，表達自身獨特的感受、體驗和理解。提供同學(xué)機會(huì )，提供同學(xué)展示的舞臺，讓同學(xué)充沛發(fā)揮自身的想像力和發(fā)明力，對課文進(jìn)行二度制作。]
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