【精華】語(yǔ)文教案范文集錦4篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標】
知識和能力目標：
1.掌握本文的生字，能夠正確讀寫(xiě)并解釋文中出現的字詞；
2.學(xué)習選擇典型事件表現人物特點(diǎn)。把握各種描寫(xiě)對表現人物性格的作用。
過(guò)程和方法目標：
1.充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握描寫(xiě)人物的方法。
2.本文可以作為學(xué)生習作的范例，培養學(xué)生的表達能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
體會(huì )作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養熱愛(ài)老師，尊敬老師的良好品德。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)習選擇典型事件表現人物特點(diǎn)。把握各種描寫(xiě)對表現人物性格的作用。
【教學(xué)方法】
朗讀感受法、質(zhì)疑探究法、討論分析法
【教學(xué)準備】多媒體課件
【教學(xué)用時(shí)】一課時(shí)
【預習作業(yè)】
1.找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋?zhuān)W(xué)會(huì )運用。
哄堂大笑綽號洗耳恭聽(tīng)彌勒佛得意忘形鐵杵持之以恒鴉雀無(wú)聲銘記
2.閱讀全文，概括文章內容。
【教學(xué)步驟】
一、導入
同學(xué)們，我們在前面的學(xué)習中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛(ài)戴；一個(gè)用自己的愛(ài)心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開(kāi)啟知識的大門(mén)。她們都讓人喜愛(ài)、難忘。有時(shí)在我們的求學(xué)生涯中也會(huì )遇到一些另類(lèi)的老師，他們以自己獨特的教學(xué)方式贏(yíng)得學(xué)生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。
檢查預習作業(yè)：
綽號（chuō）洗耳恭聽(tīng)：專(zhuān)心地聽(tīng)。彌勒佛（mílé）鐵杵（chú）銘記（míng）
哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時(shí)大笑。
得意忘形：高興得無(wú)法控制自己。
持之以恒：長(cháng)久堅持下去。
鴉雀無(wú)聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有。形容非常靜。
二、初讀課文，整體感知
1.請用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括文章的主要內容。
文章記述了王老師給我們上第一節幾何課時(shí)令人難忘的情形。
2.本文描寫(xiě)的是一節充滿(mǎn)笑聲的數學(xué)課，仔細閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這節課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
�。�1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號。（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫(huà)圓和三角形。（4）同學(xué)們在黑板上畫(huà)圓和三角形，卻畫(huà)成了雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三角架。
3.王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）
反手畫(huà)圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識和持之以恒的學(xué)習精神。
三、再讀課文，細心品味
1.“同學(xué)們對王老師第一堂課的評價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”結合課文內容，說(shuō)說(shuō)你對“痛快”的理解。
王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學(xué)生到黑板上畫(huà)圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè )趣。
2.綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人？
王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人和嚴肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師。
3.文中的王老師很獨特，他給你印象最深的是什么？作者是如何表現出來(lái)的？
示例：和藹——“那矮胖老師一句話(huà)不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”通過(guò)對王老師的外貌描寫(xiě)來(lái)表現。幽默——“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當面喊我王幾何……”通過(guò)對王老師的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現。教學(xué)有方——“我反手畫(huà)圓，只是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識和持之以恒的學(xué)習精神……”通過(guò)對王老師的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現。
4.文中除了寫(xiě)了王老師外，還多處寫(xiě)了“我們”的反應，有何作用？
寫(xiě)“我們”的反應，尤其是“我們”的笑，是為了從側面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時(shí)用我們的反應、感受推動(dòng)事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。
四、拓展閱讀
良師
�、購男W(xué)到大學(xué)，我碰到過(guò)的最好的老師是教六年級科學(xué)課的惠特森先生。
�、谏险n第一天，惠特森先生在課上介紹了一種晝伏夜出，早在冰川時(shí)期就已滅絕的“怪貓”。他一邊進(jìn)行認真翔實(shí)的講解，一邊饒有興趣地讓同學(xué)們傳看一個(gè)頭蓋骨標本。我們都趕著(zhù)記筆記，因為課后有一個(gè)測驗。卷子發(fā)下來(lái)時(shí)，我吃驚地發(fā)現我居然不及格。我的第一個(gè)反應是：肯定出了什么差錯。因為我在卷子上寫(xiě)的全都是惠特森先生親口說(shuō)的，可眼前的試卷上，每道題目都劃著(zhù)鮮紅的叉。緊接著(zhù)，我發(fā)現全班沒(méi)人及格，到底是怎么回事？事實(shí)很簡(jiǎn)單，惠特森先生事后解釋道：“怪貓”完全是他生編亂造出來(lái)的。因此，我們的筆記、答卷當然無(wú)一例外，全是無(wú)稽之談，世界上壓根就不存在這種動(dòng)物。
�、畚阌怪M言，我們都給激怒了。這算是什么考試，他還算是個(gè)老師！
�、芸苫萏厣壬鷧s振振有詞：“你們自己應該能夠猜得出來(lái)�！币驗�，就在大家傳看那個(gè)“怪貓”頭蓋骨時(shí)（那事實(shí)上是一個(gè)家貓頭蓋骨），他已經(jīng)明確地告訴我們，它沒(méi)有留下任何一絲考古線(xiàn)索�？闪硪环矫�，他卻詳細描述了它驚人的敏銳的夜間視覺(jué)，它皮毛的顏色以及其他特點(diǎn)。果真如他所說(shuō)沒(méi)有可考線(xiàn)索，他又怎么可能獲得后面的種種信息？重要的是，“怪貓”這個(gè)夸張而可笑的名字居然也沒(méi)有引起我們的懷疑�；萏厣壬f(shuō)這次考試的分數將記錄在案。他說(shuō)到做到。
�、莼萏厣壬Ｍ覀儚倪@件事中吸取教訓，時(shí)刻記住，無(wú)論老師還是教科書(shū)，都不可能一貫正確。事實(shí)上，世界上沒(méi)有不犯錯誤的權威。因此，任何時(shí)候都不能輕信。他還要求我們，一旦發(fā)現他或課本的錯誤，一定要大膽提出。
�、蕖肮重埵录钡挠绊懞芸觳叭�，人們把“懷疑一切”的新原則運用到每一門(mén)課上，引起那些古板而循規蹈矩的老師們極大的反感。幾年后，惠特森先生離開(kāi)我們學(xué)校，遷到遠在異地的另一所學(xué)校擔任校長(cháng)。
�、呙棵肯肫鹆昙壍目茖W(xué)課，我就深深感到，他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西：敢于向任何謬論說(shuō)“不”的勇氣，那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂(lè )趣。
1．本文主要寫(xiě)了什么內容？你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括嗎？
答：
2．文章第②段“我吃驚地發(fā)現我居然不及格”一句中的“居然”能否刪掉？理由是什么？
答：
3．惠特森先生為什么一定要將這次考試的分數記錄在案？你能從文中找出相關(guān)句子來(lái)嗎？
答：
4．根據你的理解，將第⑦段畫(huà)線(xiàn)部分補充完整。
他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西：，那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂(lè )趣。
5.惠特森先生是一個(gè)怎樣的老師？這篇文章與課文在表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)法上，有什么共同之處？
答案：
1．通過(guò)“怪貓事件”惠特森先生教會(huì )我們不要輕信權威，要“懷疑一切”。（4分，意思相近即可）
2．不能�！熬尤弧睆娬{了作者對自己不及格意想不到（或出乎意料）和吃驚的心情（意思相近即可）。
3．希望我們從這件事中吸取教訓，時(shí)刻記住，無(wú)論老師還是教科書(shū)，都不可能一貫正確。
4．敢于向任何謬論說(shuō)“不”的勇氣（或敢于“懷疑一切”的勇氣）。
5．略。
【作業(yè)布置】
寫(xiě)一件事來(lái)表現你熟悉的人物的性格特點(diǎn)。注意加入對人物的描寫(xiě)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
2、了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。
3、結合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，揭示課題
1、談話(huà)激趣：在這個(gè)色彩斑斕的世界里，各個(gè)國家有著(zhù)不同的風(fēng)土人情和民族文化，今天老師將帶你們去一個(gè)遙遠的國度——德國去看一看。
2、（課件；出示哥廷根的城市風(fēng)貌）看，這就是德國的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而著(zhù)名，因為在這所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎得主。我國著(zhù)名的語(yǔ)言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載，到1945年才回國。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了今天我們要學(xué)習的課文（課件；出示課題）——《自己的花是給別人看的》。（板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空）
引讀課題：誰(shuí)的花是給別人看的？（讀）
自己的花是給誰(shuí)看的？（讀）
誰(shuí)的.花是給誰(shuí)看的？（讀）
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們帶著(zhù)要求自由朗讀課文。
�。�1）注意讀準字音，讀通句子，把你認為優(yōu)美的語(yǔ)段多讀幾遍。
�。�2）作者季羨林先生時(shí)隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時(shí)，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？找到那句話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
2、檢查生字的字音和字形。
�。�1）檢查字音（課件；出示詞語(yǔ)）頗、脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應接不暇
�。�2）檢查字形：特別提示“脊”字的寫(xiě)法：上半部分先兩邊后中間。
3、生反饋。（生讀）（課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。R讀）
三、細讀課文，品味“奇麗、奇特”。
導語(yǔ)：究竟是什么樣的風(fēng)情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的贊嘆呢？請同學(xué)們默讀課文，找出能夠體現景色奇麗、民族奇特的語(yǔ)句。用心讀，用心體會(huì )，想想它“奇”在哪里？
1、感受景色奇麗
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，文中哪些語(yǔ)句讓你感受到了景色奇麗？（生反饋）
�。ㄕn件：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應接不暇。）
�。�1）全班齊讀，讀完這段話(huà)，最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢？那是怎樣的一種景象呢？（生答）還有哪個(gè)詞呢？那又是一種怎樣的景象呢？（生答）（課件：詞語(yǔ)變紅）
�。�2）用一個(gè)字來(lái)形容這里的花怎么樣？――（美）我們一起來(lái)看看。（課件：花團錦簇、姹紫嫣紅的景象）讀詞語(yǔ)，讀出這種美來(lái)。把它們放到句子里去讀讀。（生讀）多美的花呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
�。�3）花美是一“奇”，請問(wèn)景色奇麗還“奇”在哪里呢？ （花多）哪個(gè)詞說(shuō)明了花多？（花的海洋。）（課件：詞語(yǔ)變紅）一個(gè)窗子前是花團錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象��！是不是讓我們感覺(jué)到這條街有多長(cháng)，這花的路就有多長(cháng)，這條街沒(méi)有盡頭，這花的路就主、沒(méi)有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會(huì )讓看的人――（應接不暇）（課件：詞語(yǔ)變紅）你們說(shuō)奇不奇？（奇）帶著(zhù)這種感受，一起來(lái)讀讀第二句話(huà)。
�。�4）在德國僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎？生回答（引出“任何”一詞）（課件：詞語(yǔ)變紅）
在德國，每一條街都是這樣奇麗的景色，條條街都是這樣奇麗的景色，如果你走過(guò)這里的一條街，抬頭向上看，看到的是家家戶(hù)戶(hù)的窗子前——
走過(guò)另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——
�。ㄊ遣皇侵挥幸荒暧羞@樣的景象呢？）
四五十年前，季老在德國留學(xué)的時(shí)候，漫步在街頭，他看到了——
四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶(hù)戶(hù)的窗子前——
�。ü植坏�，季老先生會(huì )發(fā)出這樣的感嘆）（課件：多么奇麗的景色�。�
�。�5）欣賞奇麗的景色（課件：德國街頭的奇麗景色）
�。�6）看到這樣奇麗的景色，你想說(shuō)什么嗎？（生答）我想此時(shí)此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩(shī)一首，我們一起來(lái)吧�。ㄕn件：詩(shī)）
2.感受民族奇特。
導語(yǔ)：在這優(yōu)美的詩(shī)歌聲中我們又一次感受到了景色的奇麗，那么民族的奇特又體現在哪里呢？
�。ㄕn件：家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。）
�。�1）哪里讓你感到奇特了呢？（家家戶(hù)戶(hù)）（課件：詞語(yǔ)變紅）
家家戶(hù)戶(hù)就是說(shuō)――（每一家，所有的人家。）所有的人家都在養花，真是一個(gè)愛(ài)花的民族呀！那我想調查調查，家里有養花的請舉手。那能不能說(shuō)我們是家家戶(hù)戶(hù)都在養花呢？（不能）可是在德國卻是家家戶(hù)戶(hù)，所有的人家都在養花，奇特嗎？（奇特），可見(jiàn)德國人愛(ài)花之真切，把他們這種愛(ài)花的情感讀出來(lái)吧�。ㄉx）
�。�2）還有哪里讓你感到奇的呢？（外面、脊梁）（課件：詞語(yǔ)變紅）
A、脊梁指的是什么呢？我們的脊梁在哪里呢？摸摸看。你們想，假設現在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開(kāi)，你們看到的只能是花的——（脊梁）
B、如果你們在坐的各位就是季老，看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對著(zhù)自己，你有什么樣的感覺(jué)？為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)呢？誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)？（讀）（再讀）
C、我們中國人是怎樣養花的？（把花養在屋子里或養在陽(yáng)臺上。）養花是為了給自己――欣賞，而德國人卻把花養在外面，你們說(shuō)奇特不奇特？（奇特）
�。�3）德國人如此奇特的養花方式，多么令人驚奇呀！辛辛苦苦栽種出來(lái)的花，自己只能看到――（花的背面），而走在屋外的行人卻能看到――（嬌艷的花朵），顯然，德國人養花不是為了自己，而是――（給別人看的）。養花給別人看，你們說(shuō)這個(gè)民族奇特嗎？一起把德國人愛(ài)花、養花的真情讀出來(lái)吧�。R讀）
�。�4）家家戶(hù)戶(hù)都養花，養花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說(shuō)：這是一個(gè)多么奇特的民族�。。ㄕn件：多么奇特的民族�。�
四、理解“人人為我，我為人人”
過(guò)渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我，我為人人�！�
�。�1）結合上下文，談?wù)剬@句話(huà)的理解（課件：出示句子）
�。�2）具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”？
�。�3）自己看別人的花，別人也看自己的花。這一種境界就是——“人人為我，我為人人�！币簿褪钦f(shuō)：我種花給別人看，別人也種花給我看
我為別人著(zhù)想，（別人也會(huì )為我著(zhù)想。）
我為別人服務(wù)，（別人也會(huì )為我服務(wù)。）
我為別人奉獻，（別人也會(huì )為我奉獻。）
在德國，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，（引讀）
�。�4）這里的每個(gè)人都已把“人人為我，我為人人”化做了無(wú)聲的行動(dòng)，化做了滿(mǎn)街的花團錦簇、姹紫嫣紅。他們在為別人奉獻的同時(shí)，也得到了很多，這確實(shí)是一種耐人尋味的境界！在我們日常生活中，還有人人為我，我為人人的事例嗎 ？（生舉例）
�。�5）當我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候，別人也在為我們付出；贈人玫瑰，手有余香；種下愛(ài)的種子，就會(huì )收獲愛(ài)的果實(shí)。正因為德國人有著(zhù)這樣的境界，才讓我們見(jiàn)識到了這樣一個(gè)奇特的民族――（引讀）（因為在這里：每一家都是這樣――）他們所要表達的這種境界就是――
老師希望同學(xué)們把這八個(gè)字放在心中，放在自己的行動(dòng)中，相信你們會(huì )收獲更多的美麗。
五、理解體會(huì )“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！�
�。�1）轉眼間35年過(guò)去了，當1980年，季老先生再次來(lái)到德國時(shí)，德國發(fā)生了變化嗎？
�。�2）齊讀（課件：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變）
�。�3）“美麗”指什么？還指什么？
�。�4）35年過(guò)去了，德國街頭那美麗的花海，德國人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒(méi)有改變。
�。�5）這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎？讓我們帶著(zhù)敬佩，帶著(zhù)贊美再來(lái)讀一讀這句話(huà)。（齊讀課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。�
六、總結回顧，拓展積累。
今天這節課，我們跟隨季老先生來(lái)到了德國，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評價(jià)自己的作品。（課件；我寫(xiě)出的東西不見(jiàn)得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛(ài)國，愛(ài)鄉，愛(ài)人類(lèi)，愛(ài)自然，愛(ài)兒童，愛(ài)一切美好的東西。）
課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。（課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》）
板書(shū)設計：
18、自己的花是讓別人看的
景色奇麗
人人為我，我為人人
民族奇特
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標 ：
1、能獨立認識本課9個(gè)生字，積累10個(gè)詞語(yǔ)，結合課文理解“忐忑不安”、“安然無(wú)恙”。按正確的筆順規則在田字格里描寫(xiě)“肅、吭、忐、忑、蕪”。
2、能正確朗讀課文。了解課文內容，并嘗試提問(wèn)。
3、通過(guò)學(xué)習，懂得要用自己的眼睛看事物，有探究的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn) ：
1 、識記9個(gè)生字，在語(yǔ)境中理解“忐忑不安”、“安然無(wú)恙”的意思。學(xué)習書(shū)寫(xiě)漢字“肅、吭、忐、忑、恙、蕪”。
2、 嘗試提問(wèn)，有探究的意識。
教學(xué)準備：
多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，激發(fā)興趣。
1．出示圖（喇叭花 雞冠花 ） 圖上分別是什么花？為什么起這個(gè)名字？
出示圖：打碗碗花
2．根據課題質(zhì)疑。
這種花究竟生活在哪里？究竟是怎樣的花？這么新奇有趣的花，卻有一個(gè)那么怪的名字，這到底是怎么回事？相信大家讀了課文，就會(huì )明白的。
二、初讀課文，整體感悟。
1、學(xué)習第1節。
�。�1）打碗碗花生活在什么地方？出示填空題
�。�2）學(xué)習生字“荒、蕪、茬” 給“荒蕪”找近義詞。 看圖片理解“一茬接一茬”
�。�3）引讀第一節。
2、學(xué)習第二節。
�。�1）究竟是怎樣的打碗碗花呢，課文的第二小節寫(xiě)了這個(gè)內容。
�。ǔ鍪镜诙」潱R讀。（ ）的打碗碗花 你喜歡嗎？
�。�2）讀出喜歡的感情來(lái)，選一句你最喜歡的句子來(lái)讀一讀。
打碗碗花真漂亮，我們一起來(lái)欣賞一下它那美麗的模樣。 粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個(gè)淺淺的小碗，“碗底”還滾動(dòng)著(zhù)露珠呢。多么新奇、有趣的花呀！
�。�3）引讀第二節。
三、細讀課文，學(xué)習生字。
1、指名讀2-6節 填空：外婆告訴我，（ ），我當時(shí)（ ）。后來(lái)，我經(jīng)過(guò)嘗試，終于知道（ ）。引出疑問(wèn)“打碗-不打碗”
2、外婆當時(shí)是怎么說(shuō)的？畫(huà)出外婆說(shuō)的話(huà)。 學(xué)習生字：“摘、肅” “摘”與“商”區別。書(shū)寫(xiě)指導：“肅”指導朗讀。 “我”相信嗎？ “將信將疑”是什么意思？
3、指導填空。
�。ㄍ馄耪f(shuō)：“________ �！蔽覍@話(huà)將信將疑，有點(diǎn)相信是因為_(kāi)_______；但感到疑惑的是因為_(kāi)___ ____。）
我對外婆的話(huà)將信將疑，心里很矛盾：這話(huà)似乎應該相信但我轉念又一想。
過(guò)渡：摘了“打碗碗花”真的會(huì )讓人打破飯碗？
4、學(xué)習5-6節。 指名讀5-6節。出示6小節，細讀質(zhì)疑。為什么“忐忑不安”“一聲不吭”？ 觀(guān)察“忐忑”的字形特點(diǎn)，理解意思。給“吭”找姐妹字：抗、航、杭、坑 。 讀出語(yǔ)氣。
引讀， 理解“安然無(wú)恙”的意思
5、小結：看來(lái)，什么事都要通過(guò)自己的眼睛，或自己嘗試，才能找到答案。
6、你喜歡小男孩嗎？我想對男孩說(shuō)：“”
師引：小男孩的疑問(wèn)還是沒(méi)有完全解決，引讀最后一節，你有辦法解決嗎？
7、學(xué)習第7節。
教師出示資料：打碗碗花又叫小旋花、打碗花。草本植物，葉片三角狀卵形、戟（jǐ）形或箭形。莖很柔軟，靠平臥在地或纏繞在其它植物上生長(cháng)�；ǚ奂t色，像喇叭的形狀�；ㄆ�6—7月。生長(cháng)在荒地及田邊、路旁。地下的根狀莖含有很多淀（diàn）粉，提取出來(lái)的淀粉可直接食用，也可用于工業(yè)生產(chǎn)，花和根狀莖可入藥，也可做殺蟲(chóng)劑。
四、復習鞏固，適度拓展。
1.復習新詞：荒蕪、除非、將信將疑、嚴肅、鄭重其事、鼓動(dòng)、一聲不吭、忐忑不安、安然無(wú)恙、始終。用“忐忑不安”說(shuō)一句話(huà)。
2.生活中還有什么是覺(jué)得有疑問(wèn)的，不妨自己探究一下。
3．課后找一種有趣的植物的資料，了解它的特點(diǎn)。
五、 指導描摹。
1、 出示“肅、吭、忐、忑、蕪”，讀一讀。
2 觀(guān)察老師在田字格內書(shū)寫(xiě)“肅。（媒體演示）
3 書(shū)寫(xiě)“吭、忐、忑、蕪”。
板書(shū)：
打碗碗花
打碗 不打碗
聽(tīng)說(shuō) 嘗試
將信將疑
積極思考 勇于實(shí)踐
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1．學(xué)生能夠收集資料，輔助理解課文。
2．學(xué)生能夠抓住“大眼睛”的特點(diǎn)，并體會(huì )貧困山區孩子的艱苦處境，能有感情地朗讀2—5自然段。
3．通過(guò)對比，學(xué)生能夠懂得珍惜今天的學(xué)習機會(huì )和環(huán)境。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)目標2、3。
教學(xué)模式：
讀悟式。
教學(xué)準備：
學(xué)生小組交流課外收集到的與課文相關(guān)的資料。
教學(xué)流程：
<一>討論：“大眼睛”與我們的眼睛有什么不同？
1．板書(shū)：特別大、明亮、專(zhuān)心、充滿(mǎn)憂(yōu)郁
2．為什么？ （渴望讀書(shū)）
3．追問(wèn)：“渴望”怎么理解？
<二>學(xué)習2、3自然段
1．你從哪些句子中，體會(huì )到她“渴望讀書(shū)”？
<1>“蜿蜒的山路，其中一段還在水庫上�！�
A 從作者的聯(lián)想中，你體會(huì )到些什么？
B 用讀表現出來(lái)。
C 有同感的孩子，再來(lái)讀一讀。
D 她可能還生怕什么？補充句子。 ***
E 觀(guān)察句子的特點(diǎn)，學(xué)習、理解排比句式；再找相同句子。
<3>“雖然……雖然……可是……”
這雙大眼睛只是成千上萬(wàn)瀕臨失學(xué)的兒童的縮影，他們的學(xué)習條件十分艱苦，有的甚至無(wú)學(xué)可上。請看老師收集到的資料：（觀(guān)看圖片時(shí)，伴輕音樂(lè )，教師插入解說(shuō)詞
A 這個(gè)村子里一共有二十多個(gè)孩子，可能夠上學(xué)的卻只有4個(gè)！這塊短小的破舊的木板，就是他們的黑板！
B 破舊的教室里，因為下雨已經(jīng)積滿(mǎn)了水，可孩子們一點(diǎn)也不在乎，仍然認真學(xué)習。
C 坐在冰涼的石塊上，爬在狹窄的木頭上，可她們卻多么的專(zhuān)注！
D 任何一塊空地都是他們學(xué)習的地方，教室對于他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直太奢侈了！
E 不知有多少個(gè)孩子，曾經(jīng)從這鋼絲上落入水中，也不知有多少個(gè)孩子，因此而丟掉了性命�？墒撬麄�?yōu)榱藢W(xué)習，卻一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，年復一年的義無(wú)反顧的從上面走過(guò)！
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