這樣做語(yǔ)文老師演講稿

各位領(lǐng)導、老師們：

　　大家好！

　　在交流之前，我想先和大家聊個(gè)題外話(huà)，就是這次讀書(shū)活動(dòng)戒了我“遲到的網(wǎng)癮”。為什么說(shuō)是“遲到的呢？”因為在我們家有一個(gè)約定：為了兒子，不要電視、不裝無(wú)線(xiàn)，不玩手機，不玩電腦，我們簡(jiǎn)直成了這個(gè)時(shí)代的“網(wǎng)絡(luò )白癡”。所以，下班后，我們大量的時(shí)間是外出散步或讀書(shū)�？墒亲詮哪昵皳Q了手機，裝了無(wú)線(xiàn)，家里變了，完全變了，哪知白天與黑夜，哪管下雪還是下雨，我與老公一人一部手機，一頭扎了進(jìn)去，網(wǎng)絡(luò )中的內容真是花樣翻新，我們倆也忙得不亦樂(lè )乎。非要熬到實(shí)在是睜不開(kāi)眼，關(guān)機時(shí)總要狠狠地扔下句話(huà)：再不玩了�？墒堑诙�天睜開(kāi)眼的第一個(gè)動(dòng)作是開(kāi)機、刷屏，忙忙忙。

　　有點(diǎn)小慶幸的是，雖然我們已身陷其中，無(wú)法自拔，但對兒子的污染不是太徹底，可是他原本安分的心卻變得心不在焉了，他在跟我們攀比，你想想，一對癡迷手機的父母對兒子喊一聲：“趕快學(xué)習去�！边@句話(huà)還有多少力度？他總是回一句：“你們玩，讓我學(xué)？”那天，我看到了放在床頭柜上，學(xué)校發(fā)的讀書(shū)筆記，我打開(kāi)書(shū)，坐在兒子的書(shū)桌旁，翻書(shū)，摘抄，沒(méi)想到，兒子靜了下來(lái)，安心學(xué)習了，于是我們家又重新回到了讀書(shū)、散步的日子。

　　看來(lái)，書(shū)是有魔力的，它不僅能改變我們自己，還能影響孩子，影響一個(gè)家庭的氛圍，影響我們的個(gè)人素養，影響到我們的教育教學(xué)，最終影響到我們所教出的所有孩子，真的，讓我們一起來(lái)讀書(shū)吧！

　　寒假中，在我痛改前非后又讀了不少書(shū)，有一本對我的影響比較大，是夏昆老師的《中國最美的語(yǔ)文》。

　　夏昆是一名語(yǔ)文教師，又不僅是一名語(yǔ)文教師，他將美好的藝術(shù)融入生命并影響學(xué)生。他執著(zhù)前行，用實(shí)踐告訴我們，可以這樣做語(yǔ)文教師。

　　印象中的夏老師是這樣的：一臉胡子、一根辮子、手持一把吉他的一個(gè)大叔，像是一個(gè)流浪的音樂(lè )詩(shī)人。但他的的確確是一個(gè)真正的語(yǔ)文教師，他給中國教育這片自由美麗的語(yǔ)文教學(xué)田野帶來(lái)了縷縷清風(fēng)。這清風(fēng)，讓中國的語(yǔ)文界，也感受到了這風(fēng)的溫度和力量。

　　經(jīng)常會(huì )在網(wǎng)絡(luò )中看到他的文字。文如其人，他的思想與他的`外形一樣，特立獨行，充滿(mǎn)了沖擊力，寒假讀到了他的《中國最美的語(yǔ)文》。我拿到書(shū)，一看封面，中國紅便吸引了眼球，甲骨文體的“中國最美的語(yǔ)文”和楷體的“中國最美的語(yǔ)文”相映成趣。封面上“以文學(xué)之美充盈生命、以音樂(lè )之美滋養心靈、以電影之美教化人情”三句話(huà)，體現了夏老師語(yǔ)文教學(xué)的三大內容、三種方式以及三個(gè)目的，最終“培養出一群博學(xué)、寬容、幽默、有品位、有責任感的男人”、“培養出美麗、溫柔、善良、知性的女人”。我想，如果我們都能如此，我們的教育必將處處充滿(mǎn)了溫情。

　　夏老師的教室里，有林木的嘆息，早晨的顏色。

　　17年前，當他第一次把吉他帶進(jìn)教室，教學(xué)生們唱英語(yǔ)歌的時(shí)候，他并沒(méi)有想到這件事對他和他的學(xué)生們的影響會(huì )如此深遠。他并不是英語(yǔ)老師，而是語(yǔ)文老師。那時(shí)候，他剛擔任高一的班主任，學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較差，作為班主任，他幫助任科老師開(kāi)展教學(xué)。他教學(xué)生唱英語(yǔ)歌，他帶上吉他，在每周的班會(huì )課上，講完有關(guān)事務(wù)之后就教學(xué)生唱英語(yǔ)歌。從《雪絨花》到《昨日重現》，從《無(wú)心快語(yǔ)》到《此情可待》，十幾首歌教下來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)水平還真有了些提高。而這時(shí)候更有學(xué)生表現出對音樂(lè )的濃厚興趣。他干脆就開(kāi)設了一門(mén)鑒賞課：從貝多芬《第五交響曲》中感受與命運的抗爭，從柴可夫斯基《天鵝湖》中感受最美好純潔的愛(ài)情，從維瓦爾第《四季》中感受大自然的美好。當這屆學(xué)生畢業(yè)后，他明顯看到了他們與其他學(xué)生的不同：他們擁有對美的感悟，更擁有對美的珍惜。盡管他們后來(lái)都沒(méi)有從事與音樂(lè )有關(guān)的職業(yè)，但是很多人告訴他，音樂(lè )一直陪伴著(zhù)他們，他們?yōu)楦咧羞@段音樂(lè )之旅感到幸運。

　　他曾經(jīng)在《唐詩(shī)的江山》后記里這樣寫(xiě)道：20年前，我上高二。在一個(gè)陽(yáng)光明媚的上午，我鄭重地拿出了一個(gè)嶄新的作業(yè)本，用直尺從中間把本子分成兩半，右邊抄宋詞，左邊抄唐詩(shī)，抄的第一首詩(shī)是張若虛的《春江花月夜》。很多人都有過(guò)這樣一個(gè)本子，用來(lái)寫(xiě)下或抄錄自己覺(jué)得最美好的東西。有的人抄流行歌曲，有的人抄瓊瑤小說(shuō)的片斷，有些人抄美文，那個(gè)本子是那時(shí)候自己最珍貴的東西。（其實(shí)，學(xué)生時(shí)代的我們也同夏老師一樣有過(guò)這樣一個(gè)珍貴的小本子）但當他成為老師時(shí)，他的學(xué)生面對詩(shī)詞只剩下一句話(huà)：“老師，這個(gè)要不要背？”這使他感到一種無(wú)奈和凄涼。他決意和學(xué)生一起找回詩(shī)詞的本來(lái)面目，找回本屬于它的美麗。在開(kāi)設音樂(lè )鑒賞課的同時(shí)，他開(kāi)設了第二門(mén)課：學(xué)生主講詩(shī)詞鑒賞課。他利用每節課開(kāi)始的5到10分鐘，讓學(xué)生事先選擇詩(shī)詞進(jìn)行閱讀分析，然后抄寫(xiě)到黑板上講給大家，之后他進(jìn)行點(diǎn)評，并對學(xué)生抄寫(xiě)、分析詩(shī)詞時(shí)出現的錯誤進(jìn)行糾正。

　　到了高二，人教版語(yǔ)文教材通常會(huì )有一個(gè)戲劇單元，他會(huì )給學(xué)生放映《雷雨》、《茶館》等電影。每到這時(shí)，往往就是學(xué)生的節日。他開(kāi)設了電影鑒賞課。他精選了十余部中外優(yōu)秀電影，利用班會(huì )、晚自習時(shí)間給學(xué)生放映，并在觀(guān)影后以討論會(huì )或周記的方式對電影進(jìn)行探討。于是便出現了這樣的情景：晚自習，整幢教學(xué)樓的孩子都跋涉在書(shū)山題海中，他們的教室卻關(guān)著(zhù)燈，老師和學(xué)生一起沉浸在光與影的世界里。而他覺(jué)得最重要的一個(gè)部分，是在每部電影觀(guān)看之后學(xué)生們寫(xiě)的數十篇影評。蘇珊·桑塔格說(shuō)：“電影既是藝術(shù)，也是生活……電影的誕生是個(gè)奇跡，奇在現實(shí)竟能如此奇妙地瞬間再現。電影的全部就是在努力使這種神奇感永存和再生�！�

　　講王勃時(shí)，他找來(lái)電影《王勃之死》的片段，讓大家了解《滕王閣序》創(chuàng )作背后的故事；講王維時(shí)，他請來(lái)古琴愛(ài)好者為大家現場(chǎng)彈奏《陽(yáng)關(guān)三疊》；講賀知章和張旭時(shí)，他請來(lái)本地書(shū)法家為大家講解中國書(shū)法之精妙；講李白時(shí)，則會(huì )由他現場(chǎng)彈唱由李白詩(shī)篇改編的歌曲；講邊塞詩(shī)時(shí)，他提煉出唐代邊塞詩(shī)的反戰元素，并且與《現代啟示錄》、《我們曾是戰士》等國外反戰影片進(jìn)行對照。

　　因為美無(wú)盡，追尋美的腳步便不止息。

　　《中國最美的語(yǔ)文》與其他關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的書(shū)籍不太一樣，沒(méi)有整篇的教學(xué)設計，沒(méi)有各種磨課過(guò)程，更沒(méi)有公開(kāi)課實(shí)錄。（課件）書(shū)中或講述語(yǔ)文課堂上的教學(xué)故事，或講述孩子們的趣事兒，或發(fā)表對于當前學(xué)校教育和家庭教育的一些觀(guān)點(diǎn)看法。語(yǔ)言并不犀利，字里行間充滿(mǎn)了一個(gè)語(yǔ)文教師對生命的愛(ài)與尊重。也許正是如此，才能堅定地行走在最真實(shí)的語(yǔ)文教育之路上，不忘初心，堅守最美的語(yǔ)文教育!

　　書(shū)中說(shuō)，“語(yǔ)文在書(shū)本中，更在生活中；在現實(shí)中，更在歷史中”。所以，不僅是詩(shī)歌鑒賞，就連音樂(lè )鑒賞和電影欣賞，甚至動(dòng)漫、吉他、騎游均可以進(jìn)入語(yǔ)文課堂。夏老師用豐富多彩的教學(xué)形式和內容，將課堂還給了學(xué)生，在尊重自己生命的同時(shí)又尊重了孩子們的生命，豐富著(zhù)那一群群朝氣蓬勃的青年學(xué)生的校園生活，使學(xué)生們的心靈逐漸豐盈飽滿(mǎn)。世界的美好，生命的美好，不斷地展現在他們面前，給他們的生命底色又增添了亮麗的一筆。

　　記得初為人師之時(shí)，我曾經(jīng)敢于對初中的孩子們說(shuō)：你們是想要自己，還是想要分數?那時(shí)，孩子們的回答是：我要自己!聲音堅定而響亮!十幾年后的今天，我已沒(méi)有了當年的勇氣，但夏老師還保持著(zhù)從前的激情。一個(gè)體制內的語(yǔ)文教師，他要沖破的不僅僅是體制的束縛，更多的是要沖破心靈的束縛。

　　從這些文字中，我們可以更全面地讀懂夏老師，一位率性、純真、溫柔、廣博的男子。夏老師的教學(xué)形式與內容、風(fēng)格是無(wú)法復制的，但是他所帶給我們的啟發(fā)是什么？就是周校長(cháng)在昨天的總結動(dòng)員大會(huì )中反復強調的核心素養：個(gè)人修養、社會(huì )關(guān)愛(ài)、家國情懷，自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng )新實(shí)踐。我們要在力所能及的范圍內培養提高孩子們的核心素養。

　　夏老師的學(xué)生和孩子們是幸運的，我也是幸運的。有幸讀過(guò)夏老師的文字，更深刻懂得什么才是真正的教育。但愿以后在三尺講臺上，我也能成為像夏老師一樣的語(yǔ)文人。

　　我的交流結束，再次祝大家：讀有所獲，獲有所樂(lè )，樂(lè )有所福！我們大家都幸福！

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