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讀《我這樣做老師》有感（通用22篇）
當細細品完一本名著(zhù)后，大家心中一定有很多感想，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。千萬(wàn)不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編幫大家整理的讀《我這樣做老師》有感，歡迎大家分享。
讀《我這樣做老師》有感 1
魏書(shū)生，教育界的領(lǐng)軍人物。敢想、敢干、敢改變、敢為天下先。讀過(guò)很多魏書(shū)生老師很多書(shū)，被他的樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的態(tài)度，平和的心態(tài)、獨特的個(gè)性、超前的教育觀(guān)念和教育方法所折服�！敖虝�(shū)是門(mén)技術(shù)活，管理學(xué)生有方法”的話(huà)語(yǔ)時(shí)時(shí)在耳邊響起，鞭策我跟著(zhù)魏老師學(xué)做老師，學(xué)做班主任，從他身上我看到了教育的“光”。
這個(gè)學(xué)期，學(xué)校組織老師們同讀魏書(shū)生老師的杰作——《我是這樣做教師的》。這是魏老師集自己幾十年的教學(xué)經(jīng)驗，用樸實(shí)的語(yǔ)言表達了對教育的摯愛(ài)，對課堂的迷戀。讀后，我受益匪淺。
當我讀到“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少�！边@段話(huà)時(shí)，我的心慌慌的，這不說(shuō)是我嗎？平�？偙г箤W(xué)生注意力不集中，不會(huì )聽(tīng)講，不會(huì )思考，學(xué)生難教、難管。何曾反思自己，是自己出了問(wèn)題。我的心被重重擊到了。以后，課堂教學(xué)出現問(wèn)題要多問(wèn)自己：我的課堂設計是否符合學(xué)生的身心特點(diǎn)及年齡特點(diǎn)？是否與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系緊密？能否激發(fā)學(xué)生的求知興趣？與天天抱怨，不如尋找解決問(wèn)題的方法，改變自己，適應孩子，我們就才能感受到教書(shū)的`幸福。
魏老師說(shuō)課堂上要“少講多讀”，深以為然。講得少，教師才更珍惜講課的時(shí)間，仔細考慮那些是必講的內容，那些是講了之后學(xué)生能記住、能理解的內容。講得少，學(xué)生才能記得住。讀得多，學(xué)生才能提高閱讀能力。讀的機會(huì )多，時(shí)間多，學(xué)生才能有自己的時(shí)間去思考、琢磨、查字典、查資料、問(wèn)同學(xué)，才能形成自己克服困難的能力。
我的課堂總是自己說(shuō)的多，生怕孩子沒(méi)學(xué)會(huì )，給孩子讀書(shū)、思考的時(shí)間少，時(shí)間長(cháng)了，孩子就不愿自己動(dòng)腦筋，養成了依賴(lài)老師的習慣，還總說(shuō)孩子不動(dòng)腦筋、遇到困難繞著(zhù)走。以后的課堂，我要管住嘴，少說(shuō)，讓孩子多說(shuō)、多做、多思考，真正把課堂還給孩子。
問(wèn)題因思想而充滿(mǎn)睿哲，思想因問(wèn)題更熠熠生輝。讀魏書(shū)生老師的書(shū)，對比自己，尋找問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。感謝魏書(shū)生老師帶給我們的教育智慧！
讀《我這樣做老師》有感 2
教育是一個(gè)為人師表、教書(shū)育人、以身作則的職業(yè)，自從踏上教學(xué)之路，我常常思考：應該如何做一位合格的教師?在不斷探索的過(guò)程中，我偶爾看到魏書(shū)生老師的《我是這樣做教師的》，書(shū)中不論是教學(xué)還是班級管理上，都能給我很大的震撼。
一、堅信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。
教育是做到“條條大路通羅馬”，解決一件事有一百種解決方法，在處理班級事務(wù)時(shí)，作為班主任要靈活應對，善于發(fā)現、發(fā)揮學(xué)生本身的力量和智慧。印象清晰的是上學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，班上的桌椅擺放混亂，不能橫豎對齊，學(xué)生們的'自覺(jué)性也還是很差，天天扣文明班的分數。于是我請了班上幾個(gè)學(xué)生幫我想想辦法，第二天，這幾位學(xué)生分別給我不同的提議，他們的解決方法出乎我的意料，不但新穎，而且實(shí)施起來(lái)有效。每一個(gè)看似煩惱的問(wèn)題，其實(shí)都是一個(gè)機會(huì )，提高學(xué)生能力的機會(huì )，考驗班主任智慧的機會(huì )。在班級管理中，我們真正需要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去管理，去實(shí)踐。
二、教師有心，處處皆是學(xué)問(wèn)。
在書(shū)中，魏老師堅持了很多年的做法是：堅持利用國外學(xué)生的事情，來(lái)擴大學(xué)生的視野，提升學(xué)生的境界，讓他們知道國外同齡人是如何做的，從而與自己形成對比，以此更好地規范自己的行為，配合班級管理和教育教學(xué)改革。他會(huì )常給學(xué)生讀外國學(xué)生的作文;堅持訂閱《外國教育動(dòng)態(tài)》雜志，給學(xué)生讀適合他們的內容;向學(xué)生介紹哥倫比亞學(xué)生的教改營(yíng)......就這樣，他的學(xué)生通過(guò)同齡人生活的比較，通過(guò)不同國家和地區教育目標、教育內容、教育方法的比較，找到了既科學(xué)有比較適用于自己的方法，而且，擴大了視野，有了一種更加全面的了解和認識。
條條大路通羅馬，管理班級，不一定非要盯著(zhù)那些“管理班級”的條條框框，學(xué)生視野擴大了，綜合素質(zhì)提高了，溝通起來(lái)自然容易很多。班主任工作雖繁多雜亂，但我相信，在實(shí)踐中不斷學(xué)習，熱愛(ài)我們的工作，關(guān)愛(ài)我們的學(xué)生，定能收獲更多的幸福感。
讀《我這樣做老師》有感 3
從來(lái)小學(xué)教課開(kāi)始，很多時(shí)候，課堂都不能像原來(lái)習慣了的那樣稍加提醒就能順利完成這節課教學(xué)，有時(shí)候除了提高自己的聲音以外無(wú)計可施，真是說(shuō)話(huà)的，玩小玩意的，四處開(kāi)花，提醒了這邊那邊開(kāi)花了，還有學(xué)生不斷的喊“老師，某某看漫畫(huà)”“老師，某某做數學(xué)作業(yè)”“老師，某某帶零食”……等等，自己感覺(jué)這課上的是如此窩心，不能按照自己的預設完成教學(xué)。
后來(lái)無(wú)意中看了魏書(shū)生老師的《我是這樣做教師的》，幾乎是在20年前就在聽(tīng)魏書(shū)生，到現在突然發(fā)現以前怎么那么忽視這個(gè)可操作性呢，認真讀完這本書(shū)感覺(jué)，以后自己真的是有點(diǎn)知道該怎么做了，魏書(shū)生老師雖然很多說(shuō)到的是當班主任如何做到“人人有事做，事事有人做；時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”讓孩子自己管理自己，還有很大一部分是在講教師如何用心去上好每一堂課“教師不替學(xué)生講學(xué)生自己能講清楚的問(wèn)題，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事”，他以詳實(shí)的`故事和理論告訴我們，只要充滿(mǎn)愛(ài)心，善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，你就能上好每一節課，就能做個(gè)好老師，這樣的一個(gè)一個(gè)故事，從這樣的實(shí)例中我也知道了在科學(xué)課上怎么讓每個(gè)學(xué)生都能自己搞清楚需要搞清楚的問(wèn)題，帶著(zhù)對這本書(shū)上所講到的內容的認同，我計劃了這個(gè)學(xué)期以及以后科學(xué)課堂上要開(kāi)展的活動(dòng)，主要從如何讓學(xué)生自己講清楚搞清楚內容去引導，設置大量實(shí)驗，設置大量活動(dòng)，遵循“教師不替學(xué)生講學(xué)生自己能講清楚的問(wèn)題，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事”這個(gè)原則來(lái)完成課堂內容。
用愛(ài)心去感染學(xué)生而不是單憑所謂的課堂紀律管理學(xué)生，希望這一年我們都有所收獲，與學(xué)生一起進(jìn)步，一起成長(cháng)。
讀《我這樣做老師》有感 4
《我是這樣做教師的》——一本影響了幾代教師高效教育的實(shí)用精華，魏書(shū)生這個(gè)名字，在我們大多數人這里是大神級的存在，但是，在這本書(shū)里，他又是如此的接地氣。
本書(shū)共有三個(gè)篇章：教師修煉篇、教學(xué)方法篇、班級管理篇。讀完后，我深有感觸，敬佩他樂(lè )觀(guān)、進(jìn)取的態(tài)度，佩服他獨特教育觀(guān)念和方法。
一年前，我是一名剛剛踏入教育領(lǐng)域的新教師，一腔熱血的進(jìn)入了中專(zhuān)校，想大展身手，但不久后便發(fā)現，現在的中職教育已不同從前，學(xué)生也不是我所了解的一心學(xué)習的學(xué)生，一時(shí)間無(wú)法自處，找不到工作、教育的樂(lè )趣。因此，魏老師提出的建議、教學(xué)的方法對新教師而言，十分的有針對性，不管是自身的修煉，還是日常的教學(xué)和班級的管理，都是我們經(jīng)常遇到的困難。在這一年里我不斷反思自己，變換角度看待問(wèn)題，尤其是做班主任以后，逐漸找到了作為一名中職教師的快樂(lè )源泉。
下面，我將結合就職一年來(lái)自身的體會(huì )和經(jīng)歷，簡(jiǎn)單地分享一些我閱讀這本書(shū)的感觸。
要正確認識學(xué)生，做到知己知彼。相信大多數就職中職學(xué)校的新教師而言，都會(huì )遇到和我一樣的問(wèn)題——沒(méi)有成就感。這其中的原因就是中職學(xué)校入學(xué)門(mén)檻低，學(xué)生都是在中考中失利的那一部分，有研究結果顯示，中職校中有53.6%的學(xué)生是在沒(méi)有達到普高分數線(xiàn)，受到家長(cháng)的動(dòng)員才來(lái)到的中職校，他們并不了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)內容和未來(lái)的就業(yè)方向，也不明確學(xué)習目的，上課易會(huì )出現不聽(tīng)課、玩手機、打游戲、睡覺(jué)等現象。并且這些學(xué)生年齡偏小，多數還未形成正確的學(xué)習觀(guān)，易受到同伴的`影響，除此以外，常常還或多或少的伴有家庭問(wèn)題。因此，相對于普通高中，中職學(xué)校生源較差，教師會(huì )遇到各種問(wèn)題。每一位教師都有一個(gè)“桃李滿(mǎn)天下”的情結，如不能正確看待這些現象，就易受到學(xué)生的影響，逐漸產(chǎn)生懈怠感，影響教學(xué)質(zhì)量。
要尊重信任學(xué)生，用心與學(xué)生交流。魏書(shū)生老師尊重每一位學(xué)生，把他們當作思想獨立的完整的人對待，而不是小孩子，平等的對待每一位學(xué)生，用心去引導他們。當我們作為教師站在講臺上，不妨設身處地地想想自己當年坐在講臺下，對老師有著(zhù)怎樣的期待、要求。作為學(xué)生，你是希望老師對你大聲吼叫還是和風(fēng)細雨地與你交談，是和你劍拔弩張、水火不容還是溫和平穩的相處？對于人與人的相處，魏老師認為“尊人者，人尊之”，即師生之間要互相尊重。作為一名教師，我們總想維護自己的師道尊嚴，但是，同樣的，學(xué)生也需要獲得我們的尊重，除卻他的學(xué)生身份，學(xué)生和我們平等的。因此，我們需要用尊重別人的方式獲得別人對自己的尊重，孩子同樣需要自尊。你不尊重學(xué)生，學(xué)生怎么會(huì )尊重你。教師要相信中職生仍然是成長(cháng)中的個(gè)體，不把他們當作永久的“差生”對待，中職生所處的年齡段一般為15—18歲，盡管在初中他們已經(jīng)遭受了學(xué)業(yè)的困難，但他們仍然處于人一生中的學(xué)習黃金期，在適合的引導下，完全有進(jìn)步的可能，甚至成為國家棟梁。有研究表明，中職生對于完成操作性作業(yè)，有一定的優(yōu)勢，他們動(dòng)手能力強，若正確采用“活動(dòng)法”“翻轉課堂”等教學(xué)方法，加以引導，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，同時(shí)避免“一張卷子定乾坤”，中職生也有可能成為一代能工巧匠。因此教師要相信他們、尊重他們，而不是繼續證明中職生在學(xué)業(yè)上的失敗。教師要尊重學(xué)生、認可學(xué)生，真正成為學(xué)生學(xué)習的引導者。
擔任班主任，在工作中砥礪前行。魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)：“我屬于愿意當班主任的那類(lèi)教師。我總覺(jué)得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長(cháng)能力的機會(huì )，吃了大虧�！彼苍谟脤�(shí)際行動(dòng)踐行著(zhù)這句話(huà)。要找到教師的快樂(lè )感，那就要做班主任。只代課，不擔任班主任，和學(xué)生接觸只在課堂上，那就會(huì )錯失很多與學(xué)生接觸的機會(huì )。只有做了班主任，才能更好的了解學(xué)生，想他們之想、思他們之思，走進(jìn)學(xué)生的內心，做真正意義上的學(xué)生成長(cháng)的引路人。
魏書(shū)生先生說(shuō)教育要做到“松、靜、勻、樂(lè )”，身體放松、心靈要靜、呼吸要勻、保持樂(lè )觀(guān)，客觀(guān)向上。這些教育思想在中職教育中同樣適用，在教學(xué)中要守住平常心，有感恩之心，不怨不怒，樂(lè )在艱難中，樂(lè )在奔走中，樂(lè )在教育過(guò)程中。就像高爾基所說(shuō)：工作快樂(lè )，人生便是天堂；工作痛苦，人生便是地獄�！痹诠ぷ髦�，未免遇到各類(lèi)事情，仍然要記得不忘初心，愛(ài)平凡、愛(ài)工作。
《我是這樣做教師的》這本書(shū)并不厚，內容卻是實(shí)實(shí)在在，對剛剛步上教師崗位的老師來(lái)說(shuō)，會(huì )提供很大的幫助。而我們對于書(shū)本中的內容，不僅要細細品讀，還要聯(lián)系實(shí)際，切切實(shí)實(shí)地實(shí)踐起來(lái)，畢竟實(shí)踐出真知。
讀《我這樣做老師》有感 5
對于魏書(shū)生這一在教育界鼎鼎有名的代表人物，想必從事教育事業(yè)的人并不陌生。其實(shí)在此之前“魏書(shū)生”三個(gè)字對我來(lái)說(shuō)僅僅代表了一個(gè)符號，因為我并未去認真了解過(guò)他的生平與事跡，也并未看過(guò)他的作品，僅僅只是從他人口中聽(tīng)到過(guò)這一名字，當時(shí)也并未想過(guò)去真正“認識”一下這位教育大師，而轉變的契機是緣于一次偶然。自從我工作以來(lái)，一個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我，那就是：我該怎樣做好一名教師？也就是在這樣的心態(tài)之下，我遇見(jiàn)了魏書(shū)生先生的《我是這樣做教師的》，看見(jiàn)書(shū)名，我就急迫地想了解一下我的前輩教師們是怎樣做教師的，于是就選擇了這本書(shū)作為我的寒假讀物，想來(lái)跟魏書(shū)生先生還是有緣的，無(wú)意之中就選擇了這一本書(shū)。
翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，一句話(huà)令我印象深刻，“我從來(lái)就沒(méi)有想過(guò)要成為一個(gè)了不起的人。我只想使自己成為一個(gè)有用的人，有價(jià)值的普通人，一個(gè)稱(chēng)職的教師，一個(gè)最幸福的教師”。魏書(shū)生的這句話(huà)讓我深思，他將做人和做教師都考慮了進(jìn)去，并且他把“成為一個(gè)有用的人，有價(jià)值的普通人”寫(xiě)在成為“稱(chēng)職的教師”前面，的確任何一個(gè)教師在此基礎上都是人，脫離“人”這一身份去談“如何成為教師”都是不切實(shí)際的。那如何成為一個(gè)有用的有價(jià)值的普通人？對從事教師崗位的人來(lái)說(shuō)，最基本的應該就是成為一名稱(chēng)職的教師了。魏書(shū)生把“稱(chēng)職的教師”寫(xiě)在了“最幸福的教師”前面，可見(jiàn)在他看來(lái)“稱(chēng)職的教師”顯然是重要的基礎，的確，“稱(chēng)職的教師”更有益于教育、國家，“幸福的教師”是相對更指向于教師個(gè)人的幸福感。我們說(shuō)從事教師崗位的有三種職業(yè)心態(tài)，第一種是從業(yè)，即僅僅只是把教師這一工作當成謀生的手段；第二種是敬業(yè)，即以崇敬的心態(tài)來(lái)對待教師這一工作，對教育事業(yè)奉獻自己的社會(huì )價(jià)值；第三種是樂(lè )業(yè)，即指對教師這一職業(yè)有很大的興趣，能產(chǎn)生一種幸福感和皈依感。而魏書(shū)生先生應該是懷著(zhù)“樂(lè )業(yè)”的心態(tài)從事教師這一工作的，書(shū)里說(shuō)“他不止一次說(shuō)過(guò)：‘我屬于愿意做教師的這一類(lèi)人，在我看來(lái)，教師的工作盡管不乏清貧，而且頗多辛苦，但對于喜愛(ài)和熱愛(ài)這一行業(yè)的人來(lái)說(shuō)，他也自有吸引人之處’”，的確，“苦”與“樂(lè )”是相對的概念，并無(wú)絕對的標準，而在當今溫飽無(wú)虞的情況下，所謂的苦樂(lè )更多只是人們一種心理上的感受。當然每個(gè)教師都不會(huì )只是純粹的只抱有某一種心態(tài)，更多的是一種混合心態(tài)，而當前的我也正努力讓自己“敬業(yè)”“樂(lè )業(yè)”的心態(tài)比重更大一些，千萬(wàn)不要讓細碎的無(wú)聊的瑣事磨光我對教師這一職業(yè)的熱情，至于如何去做到呢？
我想千萬(wàn)不能抱著(zhù)過(guò)一天是一天的無(wú)所謂心態(tài)去面對每一天，那會(huì )消磨我的熱情與意志，最終使我對教師這一崗位習慣性地失去興趣。書(shū)中提到了很多，有如何教書(shū)的，如何帶班的，如何做教育演講的，但這里我僅想談?wù)勊绾螏О嗟囊徊糠忠约拔业囊恍┬牡�，因為我現在正深受如何帶班之困惑，極想從這一困惑之苦中解脫出來(lái)�！皥孕琶课粚W(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手”，這是魏書(shū)生在書(shū)里提出的他認為當班主任最根本的一條原則。教育不是“自古華山一條路”，而是“條條道路通羅馬”。這句話(huà)的意思是說(shuō)教育的途徑是多樣的，而放在班主任處理班級事務(wù)這一方面，則是說(shuō)班主任要“靈活應對，善于發(fā)現、發(fā)揮學(xué)生本身的力量和智慧”，要善于借助學(xué)生的智慧去管理班級。通往班級管理的最高境界是“不管”，這個(gè)不管是形式上的不管，不是真正意義上的不管，即讓學(xué)生自我管理。班級并不是班主任一個(gè)人的班級，是大家伙的班級。學(xué)生不是需要被班主任管理的對象，而是班主任最有力的管理助手，是這個(gè)班級的主人，是不可缺少的一份子。讀到這一點(diǎn)，我想起了暑假培訓時(shí)一位老師說(shuō)的話(huà)：班主任管理的對象不是學(xué)生，而是班級。當時(shí)我理解不了這句話(huà)，甚至在開(kāi)始當班主任管理一個(gè)一年級班級的時(shí)候我更理解不了這句話(huà)，我想這句話(huà)只適合高年級的學(xué)生，因為高年級的學(xué)生已經(jīng)有了自我管理甚至管理他人的能力，而一年級卻缺乏這樣的能力。因為他們連自己的事情都做不好，怎么去管理別人。但是當我發(fā)現我們學(xué)校的一位二年級的年輕教師可以把班級管理的井然有序時(shí)，比如學(xué)生可以在老師不在的時(shí)候自覺(jué)地早讀，自覺(jué)地完成打掃工作，我覺(jué)得很神奇，因為自覺(jué)對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)真的是一件很有難度的事情，他們需要老師時(shí)刻盯著(zhù)，甚至有時(shí)候盯著(zhù)都不能完成任務(wù)。但是那位年輕老師卻做到了，她已經(jīng)摸到了“管理班級”的`門(mén)檻，而我還在門(mén)口徘徊，連門(mén)都看不見(jiàn)。那個(gè)時(shí)候我又開(kāi)始思考那位老師說(shuō)的話(huà)，他說(shuō)的是對的，但是到底怎樣去實(shí)行我還是一頭霧水，直到看到魏書(shū)生先生寫(xiě)的：“班主任要敢于放手，要相信學(xué)生，學(xué)生的能力要在實(shí)踐中、在練習中提高”，“每一個(gè)看似煩惱的問(wèn)題，其實(shí)都是一個(gè)機會(huì )，提高學(xué)生能力的機會(huì )，考驗班主任智慧的機會(huì )”，這個(gè)時(shí)候我才恍然大悟，我犯了一個(gè)大錯：我不相信我的學(xué)生�；蛟S一開(kāi)始我是相信他們，給過(guò)他們機會(huì )的，但在一次次失敗中我開(kāi)始否認他們，覺(jué)得他們做不到，他們太小了，與其他們失敗了我又重做還不如我親力親為，這樣還比較省事，因而長(cháng)此以往我會(huì )變得越來(lái)越累，覺(jué)得學(xué)生越來(lái)越不懂事，殊不知，學(xué)生的“不懂事”全都是我自己慣出來(lái)的，俗話(huà)說(shuō)能干的媽媽餓死孩子，這話(huà)放到師生關(guān)系上也適用。的確，誰(shuí)都是從不會(huì )到會(huì )的，不能因為他們一開(kāi)始不會(huì )就不給他們鍛煉的機會(huì )，這樣他們永遠學(xué)不會(huì )。因而我今后還是要把管理班級的機會(huì )放給學(xué)生，那具體如何去做呢？結合魏書(shū)生書(shū)上提到的方法以及實(shí)際情況，我想出了下面的一些可實(shí)行的對策。第一，班級里的每一件事都可以分配給學(xué)生去做，常規的地面清潔是交給每天的值日生完成，但在此基礎上可以再增設一名檢查完成情況的人員，而不是我直接去檢查，我只要隨時(shí)抽查就可以了。但課桌椅整齊度保持、窗戶(hù)和門(mén)的開(kāi)關(guān)、書(shū)柜整理等可分配給學(xué)生去做，最好把管理要求給學(xué)生說(shuō)明清楚，當然每個(gè)學(xué)生分配到的任務(wù)可以定期交換，可以每天將任務(wù)表放在講臺上，完成后讓學(xué)生自己在每個(gè)項目后面打鉤，教師只要每星期檢查就可以了，看誰(shuí)完成得好，當然獎罰制度要分明，到月末可進(jìn)行管理評比，以此激發(fā)學(xué)生的管理熱情�？赡芤婚_(kāi)始我要不斷提醒學(xué)生自己身上的責任，但我想萬(wàn)事開(kāi)頭難，只要學(xué)生養成了管理的習慣，到后面就會(huì )輕松了。第二，培養基本的班干部。
一開(kāi)始，我覺(jué)得一開(kāi)始可以不用有班干部，可以慢慢來(lái)，等以后發(fā)現了能力比較高的同學(xué)再說(shuō)，但是班干部的能力不是天生的，是需要培養的，因而我覺(jué)得我需要開(kāi)始有意識地培養班級的班干部。常務(wù)班長(cháng)需要有哪些能力？魏書(shū)生寫(xiě)到：一有組織能力，二心地善良、胸懷開(kāi)闊，三頭腦聰明、思維敏捷�？刹捎酶傔x的方式來(lái)產(chǎn)生常務(wù)班長(cháng)，并且讓每個(gè)學(xué)生參與投票，當然對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能并不知道當班長(cháng)要做些什么事情，我需要把班長(cháng)的指責解釋給他們聽(tīng)，比如維持班級紀律（課堂，課間，出游等），以身作則；維持班級衛生，做文明學(xué)生；熱愛(ài)學(xué)習，以提升自己學(xué)習成績(jì)并幫助同學(xué)提升成績(jì)?yōu)槟繕�；�?ài)勞動(dòng)，講文明，愛(ài)學(xué)習，做小朋友們的榜樣等。誰(shuí)當上了常務(wù)班長(cháng)，誰(shuí)便有權確定以自己為核心的班委會(huì )成員，主要有體育委員，文藝委員，衛生委員等，當然班干部并不是固定不變的，可更換，讓每個(gè)班干部都有一種緊迫感，只有做得好的同學(xué)才能長(cháng)久地當下去。也可嘗試設立值日班長(cháng)，減輕常務(wù)班長(cháng)的負擔，值日班長(cháng)按學(xué)號輪流，每個(gè)人都要當，輪到誰(shuí)，便當日負責班級事務(wù)。
第三，培養學(xué)生的良好心態(tài)�？稍谥黝}班會(huì )上討論日常生活中遇到的一些小摩擦，比如日常生活和學(xué)習中為了一點(diǎn)小事鬧不團結，我們班孩子就經(jīng)常發(fā)生誰(shuí)讓誰(shuí)跟誰(shuí)不好，不一起玩的事情，那可以以此為中心討論這種行為應不應該，為了一些小事傷害同學(xué)感情，還弄得自己不開(kāi)心，實(shí)在是不值得。當班級內的每一位學(xué)生都不為眼前的小事斤斤計較時(shí)，而是為了共同的目標努力，那么這樣的一個(gè)班級一定會(huì )是一個(gè)很優(yōu)秀的班級。
第四，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理。其實(shí)前三種的對策最后到達的目的都是為了能自我管理，當每個(gè)學(xué)生都試著(zhù)參與班級管理的時(shí)候，就有一個(gè)隱形的要求，那就是自我管理，因為當他們去管理別人的時(shí)候就必須保證以身作則，否則就在其他同學(xué)面前失去了威信力，一個(gè)自己也做不到的管理者永遠也別妄想他人聽(tīng)你的話(huà)。當然，我的目標也在于此，讓每一位學(xué)生在管理班級的過(guò)程中學(xué)會(huì )自我管理，不斷提升自己，變得越來(lái)越優(yōu)秀。當然實(shí)踐是最重要的，否則永遠只是理論的紙上談兵，現實(shí)不會(huì )有任何改變，所以務(wù)必要督促自己去實(shí)行，要不然真的毫無(wú)用處了。
讀《我這樣做老師》有感 6
寒假來(lái)臨，終于可以帶上小朋友去家附近的圖書(shū)館看書(shū)了，當然，離家不遠處，也有一家東大書(shū)店�；蚪杌蛸I(mǎi)那些心儀已久的書(shū)，忙完家務(wù)，泡一杯茶，坐在陽(yáng)臺前手捧一本書(shū)，是再愜意不過(guò)的一件事了�？尚∨笥严矚g去圖書(shū)館，說(shuō)因為圖書(shū)館的書(shū)更多，于是喜歡清靜的我攜兒前往。在圖書(shū)館里出于職業(yè)習慣，我一般喜歡看教育類(lèi)的書(shū)籍，首選了一本名為《我是這樣做教師的》，作者是魏書(shū)生老師。教育界有這樣一句話(huà)“北有魏書(shū)生，南有李鎮西”，對魏老師大名如雷貫耳，他的教學(xué)專(zhuān)著(zhù)更是要好好地學(xué)習拜讀，迫不及待得翻閱起來(lái)，看完后心中感嘆不已。
思及自己，彈指一揮間，站在三尺講臺已經(jīng)第十七個(gè)年頭了，還記得小學(xué)六年級的時(shí)候，老師問(wèn)我們，你們長(cháng)大后的理想是什么？我當時(shí)正值生病吃藥期間，不假思索的回答是：醫生！醫生很光榮的職業(yè)，救死扶傷，還可以醫治自己的病，可以受到很多人的羨慕和令人崇拜的職業(yè)。
可是等到我自己面臨高考填寫(xiě)志愿的時(shí)候，全部忘記了兒時(shí)的雄心壯志，在幾年的讀書(shū)生涯中，慢慢的被教過(guò)我的幾位語(yǔ)文老師所吸引，喜歡“老師”這一職業(yè)了。語(yǔ)文老師他們的博才多學(xué)，他們的豐富知識面，也看到了作為學(xué)生的我們那么喜歡和語(yǔ)文老師親近。想想還是“教師”這個(gè)未來(lái)的職業(yè)好，選擇了師范院校，走上了這條教書(shū)育人的'道路。
當我大學(xué)里第一次站在講臺上試講，聲音盡量大點(diǎn)兒，再大點(diǎn)兒，想像著(zhù)，將來(lái)我的學(xué)生就坐在下面，他們在用求知的眼光看著(zhù)我，我不敢有絲毫懈怠。等我真正踏上教師的這條道后，我知道，自己選擇是對的，我喜歡這份工作，喜歡和學(xué)生們打交道，遠離社會(huì )的利益紛爭，校園是我心中最后一方凈土。
都說(shuō)把自己喜歡的職業(yè)當成一份事業(yè)來(lái)做，效果會(huì )更好。的確如此，我喜歡和學(xué)生們的親切交流和溝通，喜歡學(xué)生們課后喊我昵稱(chēng)，給我起外號�；蛟S我沒(méi)有書(shū)中的魏老師那樣的健談，那樣的多才多藝，但是我有一顆熱愛(ài)教師這個(gè)崗位的赤誠之心。喜歡站在講臺前，拿起書(shū)本，手捻一支粉筆，寫(xiě)下的是知識，收獲的是學(xué)生和家長(cháng)們的認可。
我認為，做老師，不是一件隨隨便便的事，要慎重認真對待。因為教育首先需要一顆細膩的心，我想作為一名女教師，我有一顆觀(guān)察細致入微的心，觀(guān)察著(zhù)學(xué)生們的一言一行，在他們遇到困難的時(shí)候我走出來(lái)并適時(shí)幫助他們。
其次教育需要愛(ài)心，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)他們，才能得到他們的回饋，贈人玫瑰，手有余香，我們愛(ài)了別人的孩子，就是對一個(gè)家庭負責，同樣的我們是為人父母，誰(shuí)不希望，老師能多關(guān)心自己的孩子？所以，保持一顆愛(ài)心，教育路上會(huì )有別樣的收獲。
教育需要恒心，淡泊名利。在當今社會(huì )，物質(zhì)豐富，難免會(huì )有一些教師道德淪喪，做些讓人痛恨的事情，但是堅守自己的一畝心田，不要被污染，保持自己的初心，方能堅持走到最后。
教育也需要創(chuàng )新，老師不能墨守成規，死教條，那樣的老師學(xué)生不喜歡而且會(huì )拉開(kāi)師生之間距離，所以我們要保持一顆“童心”，看學(xué)生喜歡的漫畫(huà)和偶像劇，聽(tīng)學(xué)生喜歡聽(tīng)的歌，知道他們的心理狀態(tài)和情緒波動(dòng)。
作為職業(yè)學(xué)校的老師，除了教會(huì )學(xué)生文化課學(xué)習之外，還要教會(huì )他們走上社會(huì )謀生的本領(lǐng)——技能，在實(shí)訓房里一起學(xué)習的點(diǎn)滴，我們共同撒下的汗水和淚水，成功和失敗都歷歷在目，感謝你們，我的學(xué)生，有幸能讓我成為你一段青春歲月的過(guò)客。
總之，親愛(ài)的學(xué)生們，我可能不是你生命中待你最好的那位老師，但是希望在你視野里，我也算是獨特的那么一位。
謝謝曾經(jīng)教過(guò)我的那些老師，我也必定會(huì )像你們一樣，不忘初心！
讀《我這樣做老師》有感 7
《我是這樣做教師的》這本書(shū)處處透露出生活的氣息和教育的智慧。同時(shí)，這本書(shū)也不同于一般的人物傳記或者回憶錄，而是關(guān)于他的教育人生的經(jīng)驗總結和梳理，讀來(lái)倍感親切而又不乏智慧，時(shí)時(shí)都能體會(huì )到魏書(shū)生老師教書(shū)育人的智慧。
一、用平常之心追求卓越
魏書(shū)生身兼數職，卻輕松自如，用他自己的話(huà)說(shuō)：“我是提倡苦中求樂(lè )、忙中求閑、失中求得、鬧中求靜。也不能說(shuō)我生存的環(huán)境不喧囂，但我的內心可以說(shuō)是比較寧靜的�！睅资陙�(lái)，魏書(shū)生先生倍受世人推崇，他的社會(huì )兼職多達近40項，國內外請他作報告的絡(luò )繹不絕。他從來(lái)沒(méi)在成就面前驕傲，也從來(lái)沒(méi)在任何困難面前退縮。他沒(méi)有因權勢、名利而沖昏頭腦，而是以一顆平常心對待世俗的權勢、榮譽(yù)、名利。多么可貴的平常之心！一顆平常心對于我也很有啟發(fā)。我們的工作不能說(shuō)不忙。而且我發(fā)現，盡管社會(huì )上對教師多有微詞，但是我們身邊的教師卻沒(méi)有失卻做老師的良知，每位老師還是該干嘛就干嘛，認真地對待教育教學(xué)工作，甚至當學(xué)生考得不好的時(shí)候，還會(huì )引咎自責。特別值得一提的是，當農村教師補貼沒(méi)有能及時(shí)到位的時(shí)候，老師們也沒(méi)因此而放松對孩子的要求，繼續盡心盡責。小語(yǔ)調研員張校長(cháng)上周來(lái)我校聽(tīng)課之后盛贊我們:為了夢(mèng)想而堅持！夢(mèng)想就是我們的教育夢(mèng)，這是在贊揚我們學(xué)校的老師都是有追求的；堅持就是盡管物質(zhì)回報不多，依然兢兢業(yè)業(yè)，努力工作，這就是在贊揚我們老師都有一顆可貴的平常心!如果每個(gè)人都能以一種平常之心對待自己的`周?chē)娜�，周�(chē)氖�，對待自己的本職工作，多站在對方的角度上考慮問(wèn)題，那么你就不會(huì )有那么多的抱怨，那么多的不如意。面對失敗，你會(huì )變得從容；面對成功，你不會(huì )忘乎所以。
二、用淡泊之心追求幸福
現在很多教師感受不到幸福，也許，是自己對教育的期許太多而降低了自己的職業(yè)幸福感。魏書(shū)生說(shuō)：“一個(gè)教師的幸福，很少源于物質(zhì)，更多源于精神。無(wú)論任何時(shí)代，教師都不是一個(gè)高收入群體，充其量不過(guò)?比上不足比下有余?�！闭驗樗麩釔�(ài)教育，才能淡泊名利，也才能創(chuàng )造出如此巨大的成績(jì)并充分享受幸福感。我們做老師其實(shí)是相對純潔，且相當有幸福感的。去年我教的一個(gè)學(xué)生，是單親家庭的孩子，跟著(zhù)奶奶，那天下著(zhù)滂沱大雨，沒(méi)人送傘。僅因為我盛情邀請他跟著(zhù)我的汽車(chē)回家，并告訴他做人有時(shí)不必太過(guò)知趣，至今仍對我心存感激。這個(gè)孩子現在成績(jì)挺好，我看他人格也發(fā)展得很好，沒(méi)有很多的單親家庭孩子身上反映出來(lái)的自卑。我感到很幸福。孩子真是一張純潔的白紙，就看你往上寫(xiě)點(diǎn)兒什么了。我們教師努力在上面寫(xiě)著(zhù)誠信、樂(lè )觀(guān)、向上等優(yōu)秀品質(zhì)，如果能讓孩子成長(cháng)為那樣的人，不是很有成就感嗎？
當一名優(yōu)秀的人民教師是我的理想，魏書(shū)生先生用他自己的智慧、豁達和獨特的人格魅力為我上了寶貴的一課。在今后的工作和學(xué)習中，我要不斷的學(xué)習教學(xué)的藝術(shù)，從魏先生身上找到適合自己的育人策略，真正地服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生！
讀《我這樣做老師》有感 8
暑假期間，我拜讀了魏書(shū)生老師寫(xiě)的《我是這樣做教師的》這本書(shū)，給我帶來(lái)了巨大的心靈震撼，魏老師集自己幾十年的教學(xué)經(jīng)驗，用樸實(shí)的語(yǔ)言表達了對教育的摯愛(ài)，對課堂的迷戀。
最熟知最欣賞魏老師的一句話(huà)，“用公家時(shí)間鍛煉自己身體�！边@句話(huà)充分體現了他“低調做人，高調做事”的風(fēng)格。他為人坦誠，做人做事從不隱瞞自己的私心，這是真實(shí)自我的體現，是做實(shí)事的.基礎。在保持健康方面，他堅持每天跑步3千米，堅持每天練氣功——松、靜、勻、樂(lè )；還經(jīng)常和孩子們一起做俯臥撐；具有良好的飲食習慣，喝白開(kāi)水，喝大米粥。在魏老師的啟發(fā)下，我堅持每天做仰臥起坐，每天練手臂，工作時(shí)間和孩子們一起做課間操，上班沒(méi)事時(shí)錘錘腿，開(kāi)會(huì )時(shí)做做手按摩。在生活習慣方面我還做不到像魏老師那樣，有些管不住自己的嘴，給身體吃進(jìn)了很多毒素。我要努力向魏老師學(xué)習，關(guān)愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，從鍛煉身體開(kāi)始。
魏老師是一個(gè)做實(shí)事的人。他堅持每天寫(xiě)日記，從1979年開(kāi)始，三十年如一日；他做老師，引導學(xué)生們做到每天5個(gè)一分鐘——一分鐘做家務(wù)，一分鐘日記；一分鐘軍歌；一分鐘挺胸抬頭、大擺臂、踏步，一分鐘注意力或記憶力比賽。他做局長(cháng)，對大家施政演說(shuō)，也不提什么大的要求，還提五個(gè)“一分鐘”；他引導潛能生，從一點(diǎn)一滴做起；在語(yǔ)文教學(xué)方面，他帶領(lǐng)學(xué)生出自學(xué)完課本教材外，還帶領(lǐng)學(xué)生讀各類(lèi)文章，引導學(xué)生寫(xiě)日記，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)……魏老師的做法啟示我，與其空想，不如實(shí)實(shí)在在做事。
魏書(shū)生老師，我永遠的偶像；心態(tài)平和，身體健康，生活充實(shí)，人生無(wú)悔，我永遠的夢(mèng)想！
讀《我這樣做老師》有感 9
有人說(shuō)，教師像蠟燭，燃盡自己，照亮別人。其實(shí)，我從未想過(guò)要成為一個(gè)了不起的人，也并不想把自己置于多么高大的位置上，只想用自己對教育的熱愛(ài)讓自己成為一個(gè)有價(jià)值、稱(chēng)職的教師。
《我是這樣做教師的》是魏書(shū)生老師的又一杰作，魏老師集自己幾十年的教學(xué)經(jīng)驗，用樸實(shí)的語(yǔ)言表達了對教育的摯愛(ài)，對課堂的迷戀，他的教改創(chuàng )舉看似普遍卻隱含著(zhù)難于超越的真理，時(shí)刻與學(xué)生平等商量的對策成就了師生課堂的輝煌。我們有時(shí)總會(huì )錯誤的用著(zhù)“一日為師終生為父”的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待自己與學(xué)生的關(guān)系，總覺(jué)得自己是老師，學(xué)生就必須無(wú)條件服從自己的課堂內容，最后卻讓自己和學(xué)生都身心疲憊。魏老師在書(shū)中提到“用自己的長(cháng)處教書(shū)”，而他的長(cháng)處就是商量。北京師范大學(xué)實(shí)驗中學(xué)的一次公開(kāi)課，8分鐘的備課時(shí)間，他的課堂導入是“同學(xué)們，我上午10點(diǎn)多才趕到北京，10分鐘以前才拿到教材，沒(méi)備好課就來(lái)上課了，怎么上，我們商量著(zhù)上吧！”學(xué)生一聽(tīng)都笑了，學(xué)生愿意接觸沒(méi)有架子，和他們說(shuō)心里話(huà)的老師。所以我覺(jué)得我們老師在與學(xué)生相處時(shí)不要老是端著(zhù)高高在上的架子。
我記得曾經(jīng)有人跟我說(shuō)過(guò)，一個(gè)老師想要學(xué)生在你的課堂上聽(tīng)話(huà)，你就必須要和他們保持一定的距離，不要和他們笑笑嘻嘻的，他們怕你了，上你的課自然就不會(huì )那么鬧騰。其實(shí)這個(gè)觀(guān)點(diǎn)我思考了很久，曾經(jīng)也一度被這個(gè)觀(guān)點(diǎn)所捆束著(zhù)。因為我的課上總有那么一些學(xué)生永遠都在嘻嘻哈哈，所以，我曾一度的認為是自己平時(shí)真的跟他們接觸太多不夠嚴肅造成的，看了魏老師的書(shū)，我徹底的摒棄了這個(gè)思想在我腦中的地位，也徹底改變了我對教師與學(xué)生關(guān)系的認知。
一、事事敢于與學(xué)生商量的背后。
魏老師是一位非常民主的老師，不論是課堂上還是他當校長(cháng)、局長(cháng)期間，遇到困難的事情他總是把“商量”二字放到前面，這個(gè)看似人人都能做到的事情，其實(shí)能夠堅持的人寥寥無(wú)幾，這里面的原因除了部分人喜歡“操縱權力”的天性外，還有一個(gè)更重要的原因是“商量”之后措施的執行問(wèn)題。既然是商量做事，那么必須得聽(tīng)得進(jìn)其他人的意見(jiàn)，甚至還要做出與自己意志對立的決定。雖然我們總把“少數要服從多數”掛到嘴邊，可真正執行時(shí)能夠誠心地樂(lè )意做到者，為數少矣。
二、就我個(gè)人的音樂(lè )課來(lái)說(shuō)，我有時(shí)會(huì )自信的覺(jué)得自己是在跟學(xué)生商量啊，可是為什么他們還是會(huì )那樣呢？
說(shuō)白了，自己的內心其實(shí)并沒(méi)有真正做到讓學(xué)生自己去選擇，我所謂的選擇都是自己在課本中已經(jīng)設好的圈圈里讓學(xué)生去做。所以，這么來(lái)看我還是那個(gè)在“操縱權力”的人，更或者說(shuō)是自己沒(méi)有勇氣做出與意志相對立的決定。我在怕，怕學(xué)生不會(huì )，怕學(xué)生做不到，怕學(xué)生不學(xué)好。學(xué)習了魏書(shū)生老師的書(shū)，我覺(jué)得在以后的教學(xué)中我可以嘗試著(zhù)做一些快樂(lè )體驗式音樂(lè )教學(xué)，讓學(xué)生在與課堂主題并不違背的.前提下，課下與學(xué)生交流商量，讓他們自主選擇本課歌曲學(xué)習內容，讓每個(gè)學(xué)生輪流來(lái)當我們音樂(lè )課的小老師，改變過(guò)去傳統一言堂的教學(xué)狀況，變傳統單向傳授式為啟發(fā)體驗和討論式，培養學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新能力，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，構建平等、民主的師生關(guān)系。讓學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間自由的、主動(dòng)地去探究交流，引導學(xué)生用自己的方式（唱、奏、舞、說(shuō)）自由地、主動(dòng)地去模仿、探究式的學(xué)習音樂(lè )。學(xué)習內容與學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗和社會(huì )生活相聯(lián)系。不用標準答案束縛學(xué)生，允許學(xué)生突發(fā)奇想、展現奇思妙想。我相信讓每一個(gè)學(xué)生去努力做他自己想做愿意做的事，他一定能最大程度的發(fā)揮出自己的才能，這才是真正的課堂教學(xué)需要達到的效果。
讀《我這樣做老師》有感 10
魏書(shū)生老師的《我是這樣做教師的》我經(jīng)常翻閱，常讀常新，解決了我做教師的很多困惑，幫助我走出誤區，激勵我在教學(xué)中不斷嘗試、實(shí)踐，在實(shí)踐中收獲成就，收獲快樂(lè )。
魏書(shū)生老師的“高效管理”的理念，讓我認識到自己的“凡事都要親力親為”是及其錯誤的。新課改進(jìn)行了很多年，“教師為主導，學(xué)生為主體”的理念早已深入人心，可我卻僅僅把這一理念應用于課堂教學(xué)，下課鈴聲一響立刻陷入了“教師發(fā)號施令，學(xué)生聽(tīng)話(huà)執行”的誤區，但問(wèn)題很快就來(lái)了。當我坐在辦公室等著(zhù)課代表把作業(yè)送來(lái)時(shí)，卻發(fā)現收上來(lái)的作業(yè)總是參差不齊；吩咐課代表催學(xué)生交作業(yè)，甚至自己在班上三令五申，但收效甚微------收作業(yè)變成了一件頭疼的事。當我讀了魏書(shū)生老師的書(shū)，魏老師的課堂管理之高效讓我驚嘆，我開(kāi)始反思和嘗試。學(xué)生為什么不按時(shí)交作業(yè)？我在班上做了一個(gè)不記名的調查，總結原因如下：1.不會(huì )做（主要是主觀(guān)題）；2.作業(yè)太多做不完（學(xué)生會(huì )優(yōu)先完成語(yǔ)數外等主科）。針對第一種問(wèn)題，首先，我在平時(shí)上課中穿插教給學(xué)生主觀(guān)題的答題方法，規范答題格式，并進(jìn)行有針對性的練習，不出兩周，學(xué)生的主觀(guān)題有了很大的進(jìn)步。其次，設置競賽機制，分學(xué)習小組比賽哪個(gè)小組交得最快，前三組交齊且批改可得優(yōu)的小組學(xué)生可評一次優(yōu)，每月獎勵一次評優(yōu)最多的前十名同學(xué)，“懲罰”最少的后十名同學(xué)。針對第二種問(wèn)題，我盡量壓縮課堂教學(xué)時(shí)間，將時(shí)間“還給學(xué)生”，利用課堂時(shí)間來(lái)落實(shí)背書(shū)、作業(yè)，既提高了學(xué)習效率，又為學(xué)生“減了負”，一舉兩得。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習積極性提高了，作業(yè)收齊了，成績(jì)也提高了。魏書(shū)生老師的高效管理理念值得每位老師學(xué)習。
魏書(shū)生老師獻身教育的崇高精神，改變了我工作只是謀生的工具的想法。工作之初，每每抱怨教師工作量大，不被社會(huì )理解，而收入又和投入不成正比，對教學(xué)的熱情，對學(xué)生的耐心，似乎也在抱怨與彷徨中消磨殆盡，上班成了無(wú)比痛苦的事情。當我了解了魏書(shū)生老師，我被他獻身教育事業(yè)的精神震撼了！魏書(shū)生是真正的教育家，他心里裝著(zhù)全體學(xué)生，他愛(ài)自己的事業(yè)，更愛(ài)自己的學(xué)生，不放棄一個(gè)學(xué)生，要把所有的學(xué)生都教好，讓他們學(xué)有所得。他把學(xué)生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的種種不便，種種困難，目的是把這些學(xué)生一個(gè)一個(gè)地教育成才。這是一個(gè)真正的共產(chǎn)主義者的精神，也可以說(shuō)是宗教家的精神：就是犧牲自己，拯救別人。他用滿(mǎn)腔的愛(ài)，來(lái)譜寫(xiě)著(zhù)人生光輝燦爛的篇章。當我遇到困難想方法，而不是一味抱怨時(shí)，困難也就迎刃而解了，學(xué)生的成績(jì)和熱愛(ài)，帶給我無(wú)比的成就感和快樂(lè )，你若盛開(kāi)，清風(fēng)自來(lái)。
魏書(shū)生老師的愛(ài)的教育，堅定了我不放棄一個(gè)學(xué)生的信念。魏書(shū)生身上最突出的特點(diǎn)就是崇高而無(wú)私的.愛(ài)。它像一盞明燈照亮了學(xué)生內心深處陰暗的角落。他海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學(xué)生所有的錯誤。因而，他從不挫傷學(xué)生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個(gè)學(xué)生，從不偏私。對待學(xué)生的錯誤，從不體罰，而是讓學(xué)生唱歌或做件好事來(lái)改正錯誤。在充滿(mǎn)愛(ài)的教育中，真正體現出他在學(xué)生心目中偉大的地位。愛(ài)是最偉大的教育。
教育，就是一個(gè)不完美的人帶著(zhù)一群不完美的人追求完美的過(guò)程。一個(gè)聰明的人，一定會(huì )以人為鑒，取長(cháng)補短，魏書(shū)生老師的教育理念和偉大精神是我教育生涯的一盞明燈，讓我收獲了對教育的熱愛(ài)，使我主動(dòng)、積極得去應對生活中的各種挑戰和問(wèn)題，并使我保持心態(tài)的平和，從容的享受工作的樂(lè )趣。
讀《我這樣做老師》有感 11
《我這樣做教師》是魏書(shū)生老師的又一杰作，魏老師集累自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，用樸實(shí)的語(yǔ)言表達了對教育的摯愛(ài)，對課堂的迷戀。讀了第一個(gè)章節，我有以下兩個(gè)方面的體會(huì )。
一、事事敢于與學(xué)生商量的背后。
魏老師是一位非常民主的老師，遇到困難的事情他總把“商量”二字放在前面，這個(gè)看似人人都能做到的事情，其實(shí)能夠堅持的人寥寥無(wú)幾，這里面的原因除了部分人喜歡“操縱權力”的天性外，還有一個(gè)更重要的原因是“商量”之后措施的執行問(wèn)題。既然是商量做事，那么必須得聽(tīng)得進(jìn)其他人的意見(jiàn)，甚至還要做出與自己意志對立的決定。雖然我們總把“少數要服從多數”掛到嘴邊，可真正執行時(shí)能夠誠心地樂(lè )意做到者，為數少矣。
二、就我個(gè)人的音樂(lè )課來(lái)說(shuō)，我有時(shí)會(huì )自信的覺(jué)得自己是在跟學(xué)生商量，可 是為什么他們還是會(huì )那樣呢?說(shuō)白了，自己的內心其實(shí)并沒(méi)有真正做到讓學(xué)生自 己去選擇，學(xué)習了魏書(shū)生老師的書(shū)，我覺(jué)得在以后的教學(xué)中我可以嘗試著(zhù)做一些快樂(lè )體驗式音樂(lè )教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生輪流來(lái)當我們音樂(lè )課的小老師，培養學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新能力，充分調動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習興趣，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，構建平等、民主的師生關(guān)系。讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間自由的、主動(dòng)地去探究交流，允許學(xué)生突發(fā)奇想、展現奇思妙想。我相信讓每一位學(xué)生去努力做他自己想做愿意做的事，他一定能最大程度的發(fā)揮出自己的才能，這才是真正的課堂教學(xué)需要達到的效果。
讀《我這樣做老師》有感 12
《我是這樣做教師的》是魏書(shū)生老師的又一杰作，魏老師集自己幾十年的教學(xué)經(jīng)驗，用樸實(shí)的語(yǔ)言表達了對教育的摯愛(ài)，對課堂的迷戀，他的教改創(chuàng )舉看似普遍卻隱含著(zhù)難于超越的真理，時(shí)刻與學(xué)生平等商量的對策成就了師生課堂的輝煌，本書(shū)中魏老師依然沿用自己的表達風(fēng)格，給我們呈現更科學(xué)、更精典的做法與思路，更給我們享受終生的啟迪，現將其中的幾點(diǎn)感觸分享在此。
一、他事事敢于與學(xué)生商量的背后。
魏老師是一位非常民主的老師，不論是課堂上還是他當校長(cháng)、局長(cháng)期間，遇到困難的事情他總是把“商量”二字放到前面，這個(gè)看似人人都能做到的事情，其實(shí)能夠堅持的人寥寥無(wú)幾，這里面的原因除了部分人喜歡“操縱權力”的天性外，還有一個(gè)更重要的原因是“商量”之后措施的執行問(wèn)題。既然是商量做事，那么必須得聽(tīng)得進(jìn)其他人的意見(jiàn)，甚至還要做出與自己意志對立的決定，一般人的能夠做到這點(diǎn)么？雖然我們把“少數要服從多數”掛到嘴邊，可真正執行時(shí)能夠誠心地樂(lè )意做到者，為數少矣，然而魏老師做到了，因而他就成功了。
二、他的公開(kāi)課為什么不讓學(xué)生提前預習。
公開(kāi)課是所有老師都熟悉的事務(wù)，可也是一個(gè)讓多數人畏懼的事情，多數老師為了上好一節公開(kāi)課，在之前不知反復練習了多少遍，甚至哪位同學(xué)回答哪些問(wèn)題都進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的安排與預演，真有點(diǎn)拍攝電視劇的味道，原來(lái)應該具有現實(shí)生成性的`課堂的變成了劇本的翻唱，但在魏老師的公開(kāi)課上，他從來(lái)不讓學(xué)生提前預習，即使他外出講課，面對下面一兩千人的聽(tīng)課者，他依然如此，如果換成其他的老師，他們敢這樣么？魏老師既然敢于堅持這點(diǎn)，這其中一定有著(zhù)背后的知識支撐。只要我們讀幾本魏老師寫(xiě)的書(shū)后，就會(huì )知道魏老師的知識不僅面寬且深厚，他能游刃有余于天文與地理之間，語(yǔ)文教材課上的例子作用，在他這里是可以被其它文章隨意代替且隨時(shí)切回來(lái)的，因而我們要想如此，最重要的一點(diǎn)就是要博覽群書(shū)，提升其自身的專(zhuān)業(yè)水平。
三、他對教師的摯愛(ài)是無(wú)私至上的。
我們現在的很多老師，自身并不想從事這個(gè)職業(yè)，只是由于種種的原因目前不得不先這樣干著(zhù)，只要有合適的機會(huì )，隨時(shí)準備著(zhù)跳槽，當然不是這樣老師思考不對，而是這種心態(tài)下的教學(xué)很難取得理想的效果，因為我們多數時(shí)間想的不是怎樣把教學(xué)搞好，如此可見(jiàn)，魏老師的這種無(wú)私至上的摯愛(ài)精神值得我們敬仰與學(xué)習。
四、他把育人放到第一的教學(xué)觀(guān)。
在目前的職稱(chēng)的評審工作中，我們聽(tīng)到了很多不和諧的東西，除了個(gè)別評委徇私舞弊外，甚至有些地方竟然以此來(lái)要求老師做大量的無(wú)用之功，讓平靜的教學(xué)生涯翻上翻下，無(wú)法靜心教學(xué)，倒要投入大量的精力找證書(shū)、搞成績(jì)。這樣的狀態(tài)下學(xué)生的育人就自然地被放到了一邊，所以近幾年接二連三地出現了問(wèn)題學(xué)生、問(wèn)題老師的不快之事，我們也只有回歸到魏老師的育人第一的教學(xué)觀(guān)上才能讓教育之花開(kāi)正、開(kāi)艷。
總之，魏老師的這一巨著(zhù)，我是無(wú)法一下地全部理解與貫通，就是上面談到的四點(diǎn)也很可能不是魏老師之本意，但既然有感悟我就愿與大家分享，更愿意聽(tīng)到共鳴的聲音。
讀《我這樣做老師》有感 13
拿到《我是這樣做教師的》這本書(shū)，淡綠色的封面洋溢著(zhù)清新的氣息，上面的一行小字“我從來(lái)就沒(méi)有想過(guò)要成為一個(gè)了不起的人，我只想使自己成為一個(gè)有用的人，有價(jià)值的普通人，一個(gè)稱(chēng)職的教師，一個(gè)最幸福的教師�！睒銓�(shí)的語(yǔ)言，表達著(zhù)魏書(shū)生先生對教育的熱愛(ài)，對教師職業(yè)的詮釋。讀完整本書(shū)，深深敬佩先生樂(lè )觀(guān)、進(jìn)取的精神，安靜、平和的心態(tài)，獨特、獨到的教育觀(guān)念與方法。于是，感慨著(zhù)自己這兩年走過(guò)的支教鄉村之路。
一、堅守成長(cháng)——內心的自覺(jué)
初到鄉村，我深切地感受到鄉村教師的“挫敗感”：留守兒童是那么多，家庭教育是那么缺乏，隔代教育是那么常見(jiàn)。我不懂那里的方言，我和孩子的爺爺奶奶們無(wú)法溝通。我也常聽(tīng)到身邊的老教師在說(shuō)“老師再怎么努力也不行，學(xué)生就這樣的基礎�！薄拔乙郧耙彩沁@樣教的啊，現在的學(xué)生真是越來(lái)越難教了�！痹谶@樣的氛圍里，我也難以邀約他人一起探討交流教育和教學(xué)的話(huà)題。
于是，我常想，我在鄉下的日子會(huì )不會(huì )頹廢，會(huì )不會(huì )沉淪？容不得我“亂想”，容不得我“偷懶”，學(xué)校讓我承擔一節“省名校名師”的展示課，我的導師推薦我參加鎮江市省第二批鄉村骨干教師培育站，培育站主持人委以我班長(cháng)重任！所有人的關(guān)心、扶植，讓我知道，不讓現實(shí)中的困境改變自己，就要不忘自己身為教師的本質(zhì)，不忘自己身處鄉村而面臨的童心，不忘自己來(lái)時(shí)的路，不忘自己要成為自己！所以，身為教師，無(wú)論身處何方，無(wú)論面對著(zhù)怎樣的環(huán)境，知不足而前行，“必須以他自己的方式來(lái)面對這個(gè)世界�！�
二、追求卓越——成長(cháng)的自覺(jué)
抱怨環(huán)境不如改變自己。凡事先從自身找原因，反求諸己，總是會(huì )有意想不到的收獲，總會(huì )打開(kāi)一扇意想不到的窗口�！晕簳�(shū)生《我是這樣做教師的》
在鄉村的兩年，在培育站的一年，在“師生共讀——農村兒童整本書(shū)閱讀課程設計”的主題下，我以學(xué)生的心態(tài)先后閱讀了多本書(shū)籍，聆聽(tīng)了多位特級教師和專(zhuān)家的相關(guān)講座。
繞梁三日之音，總讓我的耳邊回響著(zhù)兩個(gè)詞：兒童、閱讀。成尚榮先生說(shuō)：“兒童研究是教師的第一專(zhuān)業(yè)�！敝煊佬聞t說(shuō)“閱讀，讓孩子成為天使�！币�?xún)和烷喿x的視角來(lái)看，之前我的小語(yǔ)閱讀教學(xué)局限于教語(yǔ)文課文，一篇課文還唯恐教得不完整，將星星點(diǎn)點(diǎn)的語(yǔ)文知識碎碎念，多而雜，一地雞毛，碎片滿(mǎn)地；而以往的課外閱讀，也只是東一榔頭西一棒的隨性而為：老師布置，師生兩處放任自流，最多寫(xiě)寫(xiě)讀后感，出份閱讀小報。
如今，在與一群人共讀共學(xué)的時(shí)光中，我對兒童，對閱讀，有了全新的認知和體悟，明確了整本書(shū)閱讀的體系與規范，蘇醒了開(kāi)展兒童整本書(shū)閱讀的自覺(jué)，也悟懂了個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的語(yǔ)言所在：以整本書(shū)閱讀為基點(diǎn)，融合豐富的語(yǔ)文資源，建立起個(gè)人的語(yǔ)文課程實(shí)踐路徑，承載著(zhù)對兒童的研究，改變孩子，也改變自己。
所以，在自己班級開(kāi)展了一系列整本書(shū)閱讀活動(dòng)，在讀書(shū)中，在活動(dòng)中，“總是會(huì )有意想不到的收獲，總會(huì )打開(kāi)一扇意想不到的窗口�！蔽野l(fā)現，教師專(zhuān)業(yè)的卓越，在于自己始終把成長(cháng)作為一種永照內心的自覺(jué)，做一名有思想的教師；在于堅持以學(xué)生的自我發(fā)現和建構作為課堂的教學(xué)理念，不囿于“霜葉紅于二月花”的觀(guān)景之境，更有“獨上高樓，望盡天涯路”的執著(zhù)追求，登高望遠，瞰察教育教學(xué)的理念與歸途，明確目標與方向，讓自己永在教育教學(xué)路途之上。心中有兒童，手中有書(shū)本，閱讀有方法，無(wú)論他是不是鄉村兒童，一樣有收獲，一樣能精彩，一樣可以改變現狀。
閱讀整本書(shū)，讓學(xué)生成長(cháng)，也讓自己成長(cháng)。師生共讀，讓師生之間的溝通有了橋梁，交流有了更加優(yōu)雅的方式。
“抱怨環(huán)境不如改變自己�！蔽蚁�，先生說(shuō)的就是這個(gè)理。
三、傳遞成長(cháng)—專(zhuān)業(yè)的自覺(jué)
變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，保持一種樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，擁有一份寬容、豁達的生活態(tài)度，不斤斤計較，從自己的小世界中跳出來(lái)，人生變得開(kāi)闊，也便擁有了更多的可能�！晕簳�(shū)生《我是這樣做教師的》
農村孩子的學(xué)習基礎自然是個(gè)問(wèn)題。第一次期中考試就與平行班相差6分之多，41位同學(xué)，不及格的有11人，其中還有兩位同學(xué)是個(gè)位數。個(gè)別輔導的時(shí)間只能安排在中午，因為放學(xué)他們都是坐校車(chē)準時(shí)離校。第二年，我擔任六年級語(yǔ)文教學(xué)，同樣41位同學(xué)，同樣考試個(gè)位數的有兩位以上，從未有過(guò)的.壓力讓我重新審視自己，改變角色進(jìn)入學(xué)生心中。盡管每天作業(yè)本收不齊，交上來(lái)的作業(yè)改著(zhù)改不下去，但是，不去計較他們今天的作業(yè)完成了多少，不去糾結他們作業(yè)的質(zhì)量如何，我做的最多的就是表?yè)P——表?yè)P作業(yè)中字寫(xiě)得最好的，PPT展示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受；表?yè)P作文寫(xiě)得最棒的，讀給大家聽(tīng)，大家來(lái)評價(jià)；表?yè)P作業(yè)一題不少的，表?yè)P堅持寫(xiě)日記的。如此，“保持一種樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，擁有一份寬容、豁達的生活態(tài)度，不斤斤計較，從自己的小世界中跳出來(lái)，人生變得開(kāi)闊”。
鄉村的資源，相對于城市資源有優(yōu)有劣，鄉村的兒童，對于城區的兒童，他們，依然是有無(wú)限可能的兒童，依然是有著(zhù)童年夢(mèng)幻的兒童，依然是有著(zhù)享受優(yōu)質(zhì)教育權利的兒童！作為鄉村教師，帶不了孩子們去博物館、圖書(shū)館，但可暢游在農田阡陌，菜畦池塘；看不了文物標本，但可聽(tīng)取蛙聲一片，蝶舞菜花。
在魏書(shū)生先生的《我是這樣做教師的》一書(shū)中，我感受到：一個(gè)人，一部教育史；一個(gè)人，一本活的教育學(xué)。身為教師，無(wú)論在哪里，都需要不斷自我成長(cháng)，不斷傳遞成長(cháng)。我覺(jué)得這大概就是先生所說(shuō)的“有價(jià)值的普通人，一個(gè)稱(chēng)職的教師，一個(gè)最幸福的教師�！�
讀《我這樣做老師》有感 14
平時(shí)，常聽(tīng)到這樣的議論：看一看那些優(yōu)秀名教師的成長(cháng)事跡，我們熱血沸騰；可一回到自己的崗位，又是一頭霧水，不知何去何從。
“新課程改革的關(guān)鍵是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展要‘提速’，可怎樣才能使專(zhuān)業(yè)更好地‘躍進(jìn)’呢”？通過(guò)拜讀魏書(shū)生《我是這樣做教師的》一書(shū)，使我對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有以下幾點(diǎn)淺薄的認識：
一、努力管理好自己的知識專(zhuān)長(cháng)
當老師這幾年，經(jīng)常會(huì )有這樣的經(jīng)歷：撰寫(xiě)教案時(shí)想起昨天看過(guò)的一份資料，但無(wú)論如何也找不到了，最后只能遺憾地放棄；在備課或撰寫(xiě)文章時(shí)，想起了某篇文章上的一個(gè)片斷很精彩，或者是某本書(shū)上的一個(gè)材料很有價(jià)值，可翻箱倒柜也不見(jiàn)蹤影……上述現象均說(shuō)明教師不善于管理自己的知識。
教師的知識可分為顯性和隱性?xún)纱箢?lèi)。學(xué)科內容知識、課程知識、學(xué)科教學(xué)法知識等屬于顯性知識，這些顯性知識可通過(guò)閱讀等途徑來(lái)獲得；而教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗、教學(xué)機智、教育教學(xué)技巧、教學(xué)情境創(chuàng )設力、個(gè)人的科研能力、治學(xué)策略等隱性知識必須在實(shí)踐中不斷感悟并逐漸累積。
對顯性知識的管理，可通過(guò)自主研修、學(xué)習，搜集信息資料，采用系統化分類(lèi)管理，建立實(shí)用的知識管理庫。而隱性知識，它基于教師的個(gè)人經(jīng)驗和個(gè)人特性，鑲嵌在教師日常教育教學(xué)中，深藏在教師知識的“冰山”下部。對于這些非系統的內隱知識，管理的關(guān)鍵是盡力讓其顯性化。這時(shí)，教師應做有心人，把實(shí)踐中的智慧、經(jīng)驗、課堂上發(fā)生的有意義的事件以及平時(shí)觀(guān)課和教學(xué)研討中有價(jià)值的信息及時(shí)記錄并整理出來(lái)，運用敘事研究、案例撰寫(xiě)等把它們外顯出來(lái)，并通過(guò)教育論壇和博客等方式和同行交流、分享，以讓自己更好地反思。
二、制定規劃，駛入專(zhuān)業(yè)發(fā)展快車(chē)道
根據自身的實(shí)際，制定出適合自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃并按照規劃“一步一個(gè)腳印”向前走，是專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展的良策。
制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃，先要分析自我，全面了解和認識自我，要對自己的能力、興趣、特長(cháng)、需要等進(jìn)行全方位的準確分析，要清楚地認識到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，診斷自己的主要問(wèn)題，認識問(wèn)題發(fā)生的領(lǐng)域、難度，找到自己最擅長(cháng)的領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。
根據“缺什么就補什么”的原則，分別制定好長(cháng)期與近期規劃。近期目標的制定，要根據“最近發(fā)展區”理論，擬訂具體的實(shí)施策略，設計行動(dòng)方案。根據自己的`缺陷來(lái)確定需要強化的行動(dòng)措施。如多向同行學(xué)習，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐；有選擇地強化讀書(shū)，勤做讀書(shū)筆記，彌補理論功底的不足；加強和同行溝通、合作，參加各類(lèi)研訓活動(dòng)，在交流中拓展思維，提高鑒賞和辨別能力等。
三、開(kāi)發(fā)教學(xué)案例，及時(shí)發(fā)出專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的“聲音”
教師在教育教學(xué)過(guò)程中會(huì )遇到很多有意義的事件，如轉化“問(wèn)題學(xué)生”失敗的教訓或成功的經(jīng)驗；課堂教學(xué)中處理突發(fā)事件的教育機智。但是許多教師意識不到這些，盡管在日常的工作中也談?wù)撨@些問(wèn)題，但“口頭談?wù)摰臇|西會(huì )即刻消失在空氣之中”。
案例作為教師對所經(jīng)歷的教育教學(xué)事件的記錄，能反映一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的軌跡，這種記錄對教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)來(lái)說(shuō)是極其寶貴的財富。案例寫(xiě)作，是教師發(fā)出自己聲音的重要渠道，建構自己知識體系的重要手段。撰寫(xiě)教學(xué)案例，它要求教師要對過(guò)去的知識進(jìn)行梳理，對過(guò)去的教育教學(xué)情境和經(jīng)驗進(jìn)行審視、批判和反思�！皩�(xiě)作是一種有力的思考工具”，通過(guò)寫(xiě)作，能讓教師在對原有知識和經(jīng)驗重新認識的基礎上，獲得新的理解和體驗。案例寫(xiě)作，更是過(guò)去的實(shí)踐經(jīng)驗和新的理論學(xué)習、教育教學(xué)智慧之間的交流、對話(huà)和碰撞。案例寫(xiě)作，能幫助教師跨越實(shí)踐與理論的鴻溝，使隱含于自身實(shí)踐中的緘默理論“浮出水面”。
案例寫(xiě)作，必須梳理自己的行動(dòng)，確立寫(xiě)作主題，圍繞主題選擇和組織材料，讓隱含于實(shí)踐背后的思想和信念“閃亮登場(chǎng)”，從而確立新的教育教學(xué)理念。
四、自我成長(cháng)過(guò)程中的反思
教師以自己的教育實(shí)踐活動(dòng)為思考對象，對自己的行為及結果進(jìn)行審視和分析。其本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對話(huà)，是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題。卓有成效的自我反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素！
具體而言，教師要善與在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思，也要善于通過(guò)閱讀思考反思比較自己的實(shí)踐效果，從其中發(fā)現差距。教前反思，要求教師在備課前認真分析教材、學(xué)生及學(xué)生以前生活、學(xué)習狀況，通過(guò)教學(xué)前深思準備出符合班情、生情的個(gè)性化教案，這種反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)預測和分析能力；教中反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，根據課堂上隨時(shí)出現的問(wèn)題即時(shí)反思，抓住契機，調整自己的教學(xué)策略這種反思具有監控性，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調控和應變能力；教后反思，這種反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結能力和評價(jià)能力；閱讀反思，通過(guò)閱讀教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)不斷的汲取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，來(lái)促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)素養。
通過(guò)反思、通過(guò)研究，教師可以不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同時(shí)形成自己對教學(xué)現象，教學(xué)問(wèn)題的獨立思考和創(chuàng )造性見(jiàn)解，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，克服被動(dòng)性、盲目性。實(shí)踐證明，教學(xué)與反思相結合，還可以幫助教師在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，從而可以改變教師自己的生活方式，使教師能夠體會(huì )到自己的存在的價(jià)值與意義。
經(jīng)驗+反思=成長(cháng)，只有經(jīng)過(guò)反思，使原始的經(jīng)驗不斷地處于被審視、被修正、被強化，這樣經(jīng)驗才會(huì )得到提煉、得到升華，從而成為一種開(kāi)放性的系統和理性的力量，唯其如此，經(jīng)驗才能成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有力杠桿。只有教師自己才能改變自己，只有教師意識到自己有的教學(xué)經(jīng)驗及其局限性并經(jīng)過(guò)反思使之得到調整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念和個(gè)人化教育哲學(xué)。
讀《我這樣做老師》有感 15
從來(lái)小學(xué)教課開(kāi)始，很多時(shí)候，課堂都不能像原來(lái)習慣了的那樣稍加提醒就能順利完成這節課教學(xué)，有時(shí)候除了提高自己的聲音以外無(wú)計可施，真是說(shuō)話(huà)的，玩小玩意的，四處開(kāi)花，提醒了這邊那邊開(kāi)花了，還有學(xué)生不斷的喊“老師，某某看漫畫(huà)”“老師，某某做數學(xué)作業(yè)”“老師，某某帶零食”……等等，自己感覺(jué)這課上的是如此窩心，不能按照自己的預設完成教學(xué)。
后來(lái)無(wú)意中看了魏書(shū)生老師的《我是這樣做教師的》，幾乎是在20年前就在聽(tīng)魏書(shū)生，到現在突然發(fā)現以前怎么那么忽視這個(gè)可操作性呢，認真讀完這本書(shū)感覺(jué)，以后自己真的是有點(diǎn)知道該怎么做了，魏書(shū)生老師雖然很多說(shuō)到的是當班主任如何做到“人人有事做，事事有人做；時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”讓孩子自己管理自己，還有很大一部分是在講教師如何用心去上好每一堂課“教師不替學(xué)生講學(xué)生自己能講清楚的問(wèn)題，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事”，他以詳實(shí)的故事和理論告訴我們，只要充滿(mǎn)愛(ài)心，善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，你就能上好每一節課，就能做個(gè)好老師，這樣的一個(gè)一個(gè)故事，從這樣的實(shí)例中我也知道了在科學(xué)課上怎么讓每個(gè)學(xué)生都能自己搞清楚需要搞清楚的問(wèn)題，帶著(zhù)對這本書(shū)上所講到的`內容的認同，我計劃了這個(gè)學(xué)期以及以后科學(xué)課堂上要開(kāi)展的活動(dòng)，主要從如何讓學(xué)生自己講清楚搞清楚內容去引導，設置大量實(shí)驗，設置大量活動(dòng)，遵循“教師不替學(xué)生講學(xué)生自己能講清楚的問(wèn)題，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事”這個(gè)原則來(lái)完成課堂內容。
用愛(ài)心去感染學(xué)生而不是單憑所謂的課堂紀律管理學(xué)生，希望這一年我們都有所收獲，與學(xué)生一起進(jìn)步，一起成長(cháng)。
讀《我這樣做老師》有感 16
本月，拜讀了魏書(shū)生寫(xiě)的《我是這樣做教師的》這本書(shū)，給我帶來(lái)了巨大的心靈震撼，讓我重新認識到了應該怎樣做一名教師。
一、自我方面
1、正確認識自我。
眾多紛繁的社會(huì )現實(shí)中，人往往會(huì )迷失自我。找不準自己的位置，每天被周?chē)氖虑闋恐?zhù)走，不知道自己在干什么。這是典型的迷失自我的表現。這時(shí)，最關(guān)鍵的就是先找準自我的位置，認清自己是誰(shuí)，明確自己接下來(lái)的一步應該怎樣干？而不是“人云亦云”，整天效仿別人，活在別人的陰影下。人真的得為自己而活。
2、懷有一顆積極的心態(tài)。
一個(gè)人生活在世界上就是短短的幾十年，如果大部分的時(shí)間都在不停的抱怨、埋怨中度過(guò)，那還不如把這些時(shí)間省出來(lái)干些對自己有益的事。每天保持一種積極、快樂(lè )的心態(tài)去對待生活、對待工作，遇到困難解決困難，解決了困難，還能獲得一份成就感，人生多么有意義。人應該用理想主義的態(tài)度去激勵自己發(fā)展，凡事往好處想，相信前途是光明的。
3、不斷提高自我
魏書(shū)生老師之所以有這樣的成就，我想應該和他豐厚的知識積淀有很大關(guān)系的。人應該不斷地學(xué)習，不斷地提高自我的素質(zhì)，這樣自己知道得越來(lái)越多，有了很深的積淀，哲學(xué)原理“量變到一定程度就會(huì )有質(zhì)變”，精神境界也就不斷地得到提高，自己不斷地在進(jìn)步，思想也就一步一步地得到提高。良性循環(huán)，隨著(zhù)知識的增加，精神境界上去了，個(gè)人能力也就在不斷地提高。當然這種學(xué)習，有書(shū)本上的學(xué)習，也有現實(shí)生活中的學(xué)習。
4、從多個(gè)方面考慮問(wèn)題。
當自己遇到困難、挫折的時(shí)候，應該從不同的角度看失誤，多從幾個(gè)角度進(jìn)行分析，而不是自己給自己施加壓力，使本來(lái)就很不幸的自己更加不幸，而是把問(wèn)題看開(kāi)，然后爭取更多的腦細胞去想解決問(wèn)題的`辦法。
總之，一個(gè)人把自己經(jīng)營(yíng)好了，也就有更多的精力、更多地激情投入到工作中
二、工作方面
1、對待工作的態(tài)度
對待工作，首先要有正確的認識，把平凡的工作當成一項偉大的事業(yè)來(lái)干，穩下心來(lái)，一心一意地來(lái)干好這份工作，把它當成一項偉大的事業(yè)，來(lái)潛心研究。
2、處理好與學(xué)生的關(guān)系
對待學(xué)生，應該是以一種平和、正確的態(tài)度來(lái)對待，不對他們提出太高的要求，也不對他們有敵對的情緒，應該是和他們保持一種互助的關(guān)系。時(shí)刻想著(zhù)是為他們服務(wù)的，在他們生活遇到困難的時(shí)候，在他們學(xué)習遇到困難的時(shí)候，充分發(fā)揮自己的愛(ài)心，用正確的方法來(lái)幫助他們得到更大的提高。
3、注意工作方法
在工作中，多思考，多埋頭干實(shí)事，不斷地在工作中提高效率，使得自己不斷地輕松起來(lái)就是找準方法，多摸索經(jīng)驗，不斷地創(chuàng )新。當然這要在繼承傳統的基礎上，結合自己的實(shí)踐去創(chuàng )新。我國古代的教育有很多經(jīng)驗值得我們學(xué)習，如魏書(shū)生老師提到的因材施教，教學(xué)相長(cháng)，寓教于樂(lè )，持之以恒，循序漸進(jìn)等教學(xué)規律，都值得我們好好研究。
從自我出發(fā)，以自我為實(shí)際，消化理解外來(lái)的方法，才不會(huì )失去自我。不斷思考，不斷學(xué)習！學(xué)思結合。
讀《我這樣做老師》有感 17
寒假期間，手捧魏書(shū)生先生寫(xiě)的《我是這樣做教師的》細細品讀。這位樸實(shí)做教育的人總會(huì )給我們這帶來(lái)溫暖與感動(dòng)，讓我深刻反思與靜心追問(wèn)。行走在教育的途中已經(jīng)21年，不止一次聽(tīng)到別人說(shuō)，教師是蠟燭，燃盡自己，照亮別人。我想：如果一個(gè)教師以犧牲自己來(lái)成全學(xué)生，那他的教育是不會(huì )成功的，這是社會(huì )對教師職業(yè)的道德綁架。其實(shí)，我從未想過(guò)要成為一個(gè)多么了不起的人，也并不想把自己置于高大上的位置。正如湖南師范大學(xué)的周敏教授說(shuō)：教育就是迷戀學(xué)生成長(cháng)的藝術(shù)。我其實(shí)只想成為一個(gè)迷戀我的事業(yè)，溫暖我的學(xué)生的那種人。
這本是帶有魏書(shū)生自傳色彩的成長(cháng)之書(shū)，通過(guò)一百五十多次申請才從工人轉到教師行業(yè)的魏書(shū)生老師，剛開(kāi)始的時(shí)候，上帝并沒(méi)有因為他熱愛(ài)教育而對他稍加青睞，他的教學(xué)成績(jì)很不理想。魏書(shū)生后來(lái)在一次訪(fǎng)談中講到：“我那時(shí)候只有一個(gè)信念，就是不能輸，一定要將這些孩子帶好……”。是��！人生的路上沒(méi)有捷徑。如今是競爭的時(shí)代，家長(cháng)挑選學(xué)校，孩子選擇老師�？梢哉f(shuō)一個(gè)學(xué)校創(chuàng )辦是否成功，管理固然很重要，但是好老師的數量與質(zhì)量卻是學(xué)校真正的生命線(xiàn)。所以，作為教師，我們需要足夠的進(jìn)取之心。如果停滯不前，那么站在教育的潮頭，你怎樣迎風(fēng)破浪，怎樣揚帆起航？在眾多的行業(yè)中，教師無(wú)疑是最無(wú)私的“師傅”，恨不得將一身看家本領(lǐng)傾囊相授。以前，我總認為只要花足時(shí)間，耐得性子，就一定能讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)會(huì )，就能取得預期的效果，雖然身心疲憊，仍然堅持不懈�？墒�，這樣的付出，得到的是學(xué)生的厭學(xué)，家長(cháng)的怨聲載道。通過(guò)解讀魏書(shū)生的教育理念，通過(guò)許許多多優(yōu)秀教師的`經(jīng)驗，我開(kāi)始重新審視自己，開(kāi)始深深思考：教育的真諦是什么？教育的目的是什么？作為教師，我們應該時(shí)刻明確自己的職責，蹲下來(lái)與學(xué)生對話(huà)，了解學(xué)生所思所想，站在學(xué)生的角度去思考，去設計教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正喜歡數學(xué)課堂，喜歡數學(xué)。親其師而善其道，怎樣的老師，就會(huì )成就什么樣的學(xué)生。那么，作為教師，你的所思所感，你喜歡的書(shū)籍，你的業(yè)余愛(ài)好，你的氣質(zhì)，你的素養都是吸引學(xué)生模仿的地方。所以，我們要把每一段歲月都當成最好的時(shí)節，努力成就最好的自己。相反的，如果我們把教學(xué)工作看成是干鐘點(diǎn)工，來(lái)學(xué)校一天就工作一天，離開(kāi)學(xué)校就什么也不想，結果會(huì )是怎樣呢？我更喜歡把教師比喻成園丁，那樣才凸顯出教師的藝術(shù)。學(xué)校像地，學(xué)生像種子，而老師就是藝術(shù)家也是園丁。教師應該具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，不是站在這個(gè)世界的外面觀(guān)望，更不是站在這個(gè)世界的對面發(fā)牢騷與嘆息，而是站在這個(gè)世界耕耘、播種、培育、采摘、流連忘返，這樣的老師會(huì )生活在幸福之中。
讓我們用心詮釋教育，解讀教育，演繹教育，用溫暖的情懷催開(kāi)滿(mǎn)園的桃李芬芳！
讀《我這樣做老師》有感 18
以前總覺(jué)得魏書(shū)生這位教育大家離我們太遠，最近看了魏書(shū)生的書(shū)籍，我感覺(jué)豁然開(kāi)朗，被他的睿智幽默所感染，敬佩他樂(lè )觀(guān)、進(jìn)取的態(tài)度，敬佩他平和的心態(tài)，敬佩他獨特個(gè)性，敬佩他獨特的教育觀(guān)念與方法，原來(lái)，教育也能享受如此的幸福。魏書(shū)生老師緩緩而談，闡述了教師要樹(shù)立正確的人生觀(guān)、教師觀(guān)、幸福觀(guān)。
一、教師的幸福源自學(xué)生
序言的開(kāi)篇這樣寫(xiě)道：我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要成為一個(gè)了不起的人，我只想使自己成為一個(gè)有用的人，有價(jià)值的普通人，一個(gè)稱(chēng)職的教師。關(guān)于幸福，魏書(shū)生說(shuō)：如果一個(gè)人能夠讓這個(gè)世界因自己的存在而更加美好，讓別人因自己的存在而更加幸福，那這個(gè)人一定是幸福的。這句話(huà)，早些時(shí)候已在其它刊物上讀到過(guò)，再次聆聽(tīng)，更加深了我這樣的信念：如果由于我的存在而多了一顆真誠、善良、美好的心靈，如果由于我的存在而讓孩子們徜徉在知識的海洋中，如果由于我的存在而讓孩子們形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，養成良好的習慣，那我的工作就有了價(jià)值。
作為教師，恐怕沒(méi)有什么比遇見(jiàn)讓自己滿(mǎn)意的學(xué)生更幸福的事情了。然而，教師無(wú)法挑選自己的學(xué)生。教師的成長(cháng)，一定是自我的成長(cháng)，是發(fā)自?xún)刃牡某砷L(cháng)。
一位教師，要做經(jīng)師，更要做人師。教書(shū)的同時(shí)始終注意育人，這是個(gè)人心理上的需要，也是學(xué)生切身利益的需要。
一個(gè)教師，一定要牢牢守住自己的長(cháng)處，不斷發(fā)展和利用自己的長(cháng)處，只有這樣，他才能真正成長(cháng)和強大起來(lái)，最終走出一條屬于自己的道路。
二、教師的睿智啟迪著(zhù)學(xué)生
魏書(shū)生講課始終秉持一個(gè)原則：教師不替學(xué)生講學(xué)生自己能講清楚的問(wèn)題，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事。我們要盡可能地為學(xué)生創(chuàng )造更多的展示機會(huì )，培養學(xué)生自信心、成就感。在課堂中教師要多鼓勵學(xué)生充分表達自己，先想方設
法讓每位學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)，更重要的是多給他們創(chuàng )造機會(huì )，給他們重復的機會(huì )，給他們再次檢驗糾正的機會(huì )，要盡可能的多給他們展示交流的時(shí)間。還要注意及時(shí)發(fā)現學(xué)生暴露的問(wèn)題做好點(diǎn)評，教師的講解要少而精，要有針對性，要對學(xué)生展示的結果加以提升，魏書(shū)生說(shuō)，要培養學(xué)生具有比天空更廣闊的胸懷，決不能讓自己的胸懷像馬蹄坑一樣狹小，而要千方百計開(kāi)拓成游泳池，開(kāi)拓成湖泊，開(kāi)拓成大海，甚至比天空更廣闊。這樣我們才能明確人生的意義，才能把精力用在于國于民，于已于人都有利的大事上，才能活得開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)有意義。
通過(guò)讀書(shū)增加理論知識，通過(guò)實(shí)踐中搶挑重擔，鍛煉實(shí)際能力兩種方式相結合，教師才能真正讓自己一天比一天更強大。
我們必須堅信每位學(xué)生都至少有兩個(gè)自我在內心深處并存，用學(xué)生心靈深處的能源，照亮學(xué)生的精神世界，是最節省能源的方法，壯大學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生自己管理自己，是班級管理的最好辦法。魏書(shū)生的原則是：在班級管理中“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”。
我們的心靈像攝像機，眼睛是攝像機的鏡頭，面對社會(huì )，面對生活，我們拍下什么錄像片在自己的心上，全由自己說(shuō)了算。一個(gè)老師，應該對美好的事物保持敏銳的感覺(jué)，善于發(fā)現生活中的美好。我們培養學(xué)生，要從發(fā)現學(xué)生身上的美好、長(cháng)處和閃光點(diǎn)出發(fā)。
一個(gè)教師，應該學(xué)會(huì )自我控制，不輕易發(fā)脾氣。要有愛(ài)心、耐心、也要有寬容的胸懷。做一個(gè)有胸襟的教師，節省內耗互頭的時(shí)間。生活像鏡子，你對它笑，它就對你笑。你對它哭，它就對你哭。教師要多做實(shí)事，要與人為善，要多看自己的長(cháng)處，少想一些無(wú)法改變的弱點(diǎn)。要看到自身的渺小，對待人生的不幸要用笑來(lái)使它減半。多做自己感興趣的事，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )唱唱歌，要善于尋找歡樂(lè )，提高笑對人生的能力。
“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋天氣太惡劣，常常是我們
自己抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少�！弊x魏老師的.這段話(huà)，讓我看到了別一個(gè)天空那美麗的風(fēng)景。當我們在為課對學(xué)生越來(lái)越缺少吸引力時(shí)，我們往往只強調要加強學(xué)生的紀律與注意力，而為什么不能從自身找找原因呢？我的課堂設計是否符合學(xué)生的身心特點(diǎn)？是否符合學(xué)生的生活基礎？是否能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，與其讓五十幾位學(xué)生來(lái)適應自己，不如讓自己來(lái)適應這些學(xué)生，這樣效果或許會(huì )更好。改變自己，適應環(huán)境，我們就能看到那一片天空的美麗。對待學(xué)生不同錯誤的多種教育方法給我的觸動(dòng)特別深，使我想起我在教育學(xué)生時(shí)的黔驢技窮。有時(shí)除了提高嗓門(mén)高八度外，還真覺(jué)得無(wú)計可施。自己也知道這樣的方式方法對于學(xué)生并不管用，或許學(xué)生的氣焰滅了，但他們的抵觸情緒仍然強烈，并沒(méi)有讓學(xué)生真正做到信服。這是一種治標不治本的做法。也不利于學(xué)生身心健康活潑發(fā)展，但我也實(shí)在不知該怎么做才能讓學(xué)生信服。反觀(guān)魏老師能在處理學(xué)生不同類(lèi)型的錯誤時(shí)，以尊重為前提，把自己定位于多種不同的角色，采取不同的教育方法，使學(xué)生對自己的錯誤有深刻的認識，對老師佩服地五體投地，從而主動(dòng)積極地改正缺點(diǎn)。錯誤要分類(lèi)，方法要多樣，才能讓學(xué)生真正知過(guò)而改之。
三、教師的胸襟滋潤心靈
變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，保持一種樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，擁有一份寬容、豁達的生活態(tài)度，不斤斤計較，從自己的小世界中跳出來(lái)，人生變得開(kāi)闊，也便擁有了更多的可能。
人都是這樣的：青年認為少年好，中年認為青年好，老年認為中年好，結果他一生都沒(méi)有在好的時(shí)候過(guò)過(guò)。那么，人的一生究竟什么時(shí)候最好呢？實(shí)際上就是你現在最好。因為你不可能再回到昨天。人生這列車(chē)，以提速的趨勢，載著(zhù)人們向生命的終點(diǎn)奔跑，你只有珍愛(ài)現在，有效地利用現在，才能使你有所作為，不虛度年華。
“人”字的結構，一長(cháng)一短，所有人都是長(cháng)處和短處共同組成的。千萬(wàn)別盯著(zhù)人家那點(diǎn)毛病，越盯自己越累，人家也不痛快。
“人”字的結構，一撇一捺，你幫著(zhù)我，我幫著(zhù)你，一塊兒組成一個(gè)人。男人幫助女人組成一個(gè)家庭，領(lǐng)導幫助同志組成一個(gè)集體。
“人”字的結構，還是上坡和下坡。有上坡成功的時(shí)刻，也有下坡失敗的時(shí)候；有強壯的年齡，也有衰弱的階段。于是，成功時(shí)無(wú)需飄飄然，失敗時(shí)也很坦然。
改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。
要為前進(jìn)尋找條件，不為后退拼湊理由。
那些善于自我埋沒(méi)的人，總是剛一看到1%失敗的可能，就已泄掉了99%的勇氣。
勝利者比失敗者常常只是少了一占怯懦。
悲觀(guān)者在每個(gè)機會(huì )中都看到困難，樂(lè )觀(guān)者在每個(gè)困難中都看到機會(huì )。
多用時(shí)間來(lái)瞻前、來(lái)實(shí)干；少用時(shí)間去顧后、去空想。少說(shuō)空話(huà)，多做實(shí)事；少琢磨人，多琢磨事。
讀《我這樣做老師》有感 19
暑假期間讀了南京大學(xué)出版社出版的由趙國忠先生主編的《今天可以這樣做教師》一書(shū)，深受震撼和啟迪，原來(lái)，今天是可以這樣做教師的。
為什么選擇了這本書(shū)?還真有點(diǎn)說(shuō)不清楚，邂逅一本書(shū)和遇見(jiàn)一個(gè)人或許是一樣的，也是有緣分的吧。直到翻開(kāi)來(lái)讀了，才暗自慶幸：這，正是我想要讀的書(shū)！
不知不覺(jué)，我已經(jīng)做了兩年教師了，在這兩年的教師工作中，我做了哪些有意義的事?我獲得了哪些方面的成長(cháng)?我對我教過(guò)的學(xué)生會(huì )產(chǎn)生怎樣的影響?我到底想成為一個(gè)什么樣的教師?我怎么樣才能成為我想成為的教師?這些問(wèn)題在我讀了這本書(shū)之后一個(gè)接一個(gè)地從我腦海中跳了出來(lái)。
序言中，趙國忠先生講了一件發(fā)生在8年前一直讓他難以釋?xiě)训氖虑椋耗鞘且粋�(gè)寒冷的冬天，我的辦公室里來(lái)了一位剛剛退休、有32年教齡的小學(xué)數學(xué)教師，他想應聘兼職教育理論圖書(shū)編輯。我問(wèn)她：“你對新課程理念怎么看?”她回答：“我沒(méi)去看，我教我的書(shū)�！蔽矣謫�(wèn)：“那你能編輯中學(xué)數學(xué)方面的書(shū)稿嗎?她回答：“不行，我全忘掉了，我教的是小學(xué)數學(xué)�！蔽矣謫�(wèn)：“那你對小學(xué)數學(xué)有何研究?”她的回答更干脆：“教書(shū)很忙的，哪有那么多時(shí)間研究?”我詫異地問(wèn)：“那你來(lái)這里想做些什么?”她的回答讓我吃驚：“我熟悉小學(xué)數學(xué)教材，我擅長(cháng)的就是編練習、做練習�！�
對此，趙國忠先生有些悲憤地寫(xiě)道：“嗚呼，沒(méi)想到，32年的教學(xué)，已經(jīng)把她變成了十足的小學(xué)生了！當教師難道就這樣當嗎?”
看到這里的時(shí)候，我心里一驚，好像趙國忠先生的這話(huà)正是對我的當頭棒喝。仔細想想，我的這兩年不就是像那位有32年教齡的數學(xué)老師一樣過(guò)來(lái)的嗎?好像每天都有忙不完的事，備課，上課，批改作業(yè)，處理學(xué)生的各類(lèi)事情，跟家長(cháng)溝通，還有各種各樣臨時(shí)襲來(lái)的任務(wù)，讓我每天疲于應對，忙的'焦頭爛額，忙的毫無(wú)頭緒，還哪里有時(shí)間去研究我的教學(xué)?研究我的班級管理?如果我一直這樣“忙”下去，等到我退休的時(shí)候不是也變成十足的小學(xué)生了嗎?
雖然我對自己這兩年來(lái)的狀況有種種不滿(mǎn)，總覺(jué)得這不是我預先設想的樣子，但卻勉強安慰自己：我是新手，等完全適應了工作應該就不會(huì )這樣了吧。有時(shí)我也很有危機感，想要有所改變，但是該怎么做，我找不到方向，不知道路在哪里�！督裉炜梢赃@樣做教師》這本書(shū)猶如黑夜里的一盞明燈，讓我看到了腳下的路。
書(shū)中精選了20位中外名師的故事，直觀(guān)地再現了名師的教育智慧以及深刻解讀背后的教育經(jīng)驗。文章共分五個(gè)部分：第一部分是開(kāi)學(xué)了，我能做些什么。第二部分是課堂上，我是這樣教學(xué)的。第三部分是在我眼里，沒(méi)有“差生”。第四部分是，一個(gè)教師，到底能走多遠。第五部分是，教師，你對學(xué)生的影響有多大。整本書(shū)沒(méi)既有枯燥乏味的理論宣講，也沒(méi)有高高在上的說(shuō)教，只是一位位名師的一個(gè)個(gè)鮮活事例的呈現，讀來(lái)耐人尋味，引人深思。
成為名師，可以說(shuō)是每一個(gè)教師的夢(mèng)想。當我們驚嘆名師頭上耀眼的光環(huán)時(shí)，我們是否看到了隱藏在他們身后的辛勤付出?成功是沒(méi)有捷徑的，沒(méi)有一個(gè)人會(huì )隨隨便便成功，也沒(méi)有一個(gè)教師會(huì )輕而易舉成為名師。不過(guò)，所有名師的成名之路卻都是從普通教師一步一步走出來(lái)的。創(chuàng )造“中國百合班”的俞玉萍老師，她的故事沒(méi)有驚天動(dòng)地的大事，只有她以她獨有的愛(ài)和智慧十幾年如一日地堅持做著(zhù)一些不起眼的小事。每到開(kāi)學(xué)前一天，俞玉萍要為每一個(gè)孩子寫(xiě)上個(gè)性化的寄語(yǔ)。她為了讓彼此陌生的小伙伴們盡快熟悉，為他們設計胸卡，卡片的正面上端用紅色字體印上“我要開(kāi)花，是因為我知道我有美麗的花”，正中是三顆淡藍色星星，是由他們自己寫(xiě)名字的地方，下端是盛開(kāi)的幾多潔白的百合�？ㄆ谋趁鎰t是由她根據學(xué)生名字內涵寫(xiě)的寄語(yǔ)。從民辦教師成為特級教師的朱良才老師的經(jīng)歷告訴我們：每一個(gè)教師都可以通過(guò)自己的努力和奮斗來(lái)改變自己的命運，每一個(gè)人都是命運的主人。
是的，我們一定還記得自己剛走上講臺時(shí)曾在心底立下的豪言壯語(yǔ)，我們也一直在朝著(zhù)我們的夢(mèng)想的方向觀(guān)望，那么，接下來(lái)該做的，就是付出行動(dòng)。
讀《我這樣做老師》有感 20
閱讀完《我這樣做老師》，心中涌動(dòng)的是對教育事業(yè)深深的敬意與對未來(lái)教學(xué)生涯的熱切期待。作者以其親身經(jīng)歷和深刻洞察，向我們展示了教師這一角色的偉大與不易，讓我深感“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”這句話(huà)的厚重分量。
首先，我被書(shū)中強調的師德深深觸動(dòng)。作者始終堅守職業(yè)道德底線(xiàn)，以一顆公正無(wú)私的心對待每一位學(xué)生，無(wú)論他們的家庭背景、學(xué)習成績(jì)如何，都給予平等的關(guān)注與尊重。這種對學(xué)生的人格尊重與情感關(guān)懷，讓我認識到，作為一名教師，首要的任務(wù)并非只是傳授知識，更是塑造人格、引導價(jià)值觀(guān)，用愛(ài)去溫暖每一個(gè)稚嫩的心靈。
其次，我深受啟發(fā)于作者對于教學(xué)方法的創(chuàng )新探索。面對新時(shí)代的學(xué)生群體和不斷變化的`教育環(huán)境，他并未固守傳統，而是勇于嘗試新的教學(xué)模式，如項目式學(xué)習、合作探究等，旨在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣，培養其批判性思維與創(chuàng )新能力。這讓我明白，優(yōu)秀的教師不僅要精通學(xué)科知識，更要具備教育智慧，能夠因材施教，靈活適應教育變革。
最后，我感動(dòng)于作者對于教師職業(yè)的執著(zhù)熱愛(ài)與無(wú)私奉獻。他以學(xué)校為家，視學(xué)生為己出，甘愿犧牲個(gè)人時(shí)間為學(xué)生的成長(cháng)付出。這種敬業(yè)精神與責任感，使我更加堅定了投身教育事業(yè)的決心，立志要做一個(gè)既授業(yè)解惑又育人為本的好老師。
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《我這樣做老師》一書(shū)猶如一面鏡子，映照出我對教育理念的反思與重構。最令我深思的是作者對于尊重學(xué)生個(gè)體差異的重視與實(shí)踐。
首先，書(shū)中強調每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的個(gè)體，他們有著(zhù)各自的性格特質(zhì)、興趣愛(ài)好、學(xué)習方式乃至生活背景。作為教師，我們不能簡(jiǎn)單地以統一的標準衡量所有學(xué)生，而應用心觀(guān)察、理解并接納他們的獨特性。這一點(diǎn)讓我反思自己以往的教學(xué)行為，是否真正做到了因材施教，是否有足夠耐心去傾聽(tīng)每個(gè)孩子內心的聲音。
其次，作者通過(guò)生動(dòng)的`案例展現了如何根據學(xué)生差異實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。他不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，更關(guān)心他們的心理健康、社交能力、道德品質(zhì)等全面發(fā)展。他鼓勵學(xué)生發(fā)掘自身潛能，倡導多元評價(jià)體系，讓每個(gè)孩子都能在適合自己的舞臺上發(fā)光發(fā)熱。這種全人教育的理念，讓我對教育的目標有了更深的認識——教育不僅是傳授知識，更是點(diǎn)燃每個(gè)孩子內心的火焰，幫助他們找到屬于自己的人生方向。
讀《我這樣做老師》有感 22
閱讀《我這樣做老師》的過(guò)程中，我尤為關(guān)注作者對家校合作的見(jiàn)解與實(shí)踐。他提出，良好的教育效果離不開(kāi)學(xué)校與家庭的緊密協(xié)作，教師應積極構建與家長(cháng)的良好溝通機制，共同為孩子的成長(cháng)護航。
首先，作者強調了家長(cháng)在孩子教育中的重要地位。他認為，家長(cháng)是孩子的第一任老師，對孩子的影響深遠且持久。因此，教師應尊重家長(cháng)的教育權利，傾聽(tīng)他們的教育觀(guān)念與困惑，共同探討適宜的'教育策略。這種尊重與合作的態(tài)度，有助于消除家校間的隔閡，形成教育合力。
其次，書(shū)中分享了許多實(shí)際操作層面的家校合作策略。例如，定期舉行家長(cháng)會(huì )，及時(shí)反饋學(xué)生在校表現；利用現代通訊工具，保持與家長(cháng)的日常溝通；開(kāi)展親子活動(dòng)，增進(jìn)家�；�(dòng)等。這些做法為我提供了切實(shí)可行的參考，讓我意識到，作為一名教師，不僅要善待學(xué)生，也要學(xué)會(huì )與家長(cháng)建立互信互助的關(guān)系，共同為孩子的健康成長(cháng)創(chuàng )造良好的教育生態(tài)環(huán)境。
綜上所述，《我這樣做老師》一書(shū)從師德、尊重個(gè)體差異、家校合作等多個(gè)維度，為我提供了深刻的教育啟示與實(shí)踐指導。它不僅提升了我對教師職業(yè)的認識，也激發(fā)了我對未來(lái)教育工作的熱情與期待。我將以書(shū)中的理念為指引，努力踐行“我這樣做老師”，用心照亮每一個(gè)孩子的成長(cháng)之路。
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