今天這樣做老師讀后感范文（精選11篇）
讀完一本名著(zhù)以后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，下面是小編收集整理的今天這樣做老師讀后感范文，歡迎閱讀與收藏。
今天這樣做老師讀后感 1
我拜讀了趙國忠老師的《今天這樣做老師》，封面上有一段文字“今天有這樣的教師，他們在開(kāi)學(xué)的第一天給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學(xué)大師，他們的課堂永遠高效有趣。
今天有這樣的教師，在他們眼里永遠沒(méi)有“差生”，他能讓最差的學(xué)生的學(xué)生考取重點(diǎn)大學(xué)；今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！”。這段話(huà)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻讓我感受到教師的無(wú)窮魅力。我被書(shū)中許多中外優(yōu)秀教師對學(xué)生那濃濃的愛(ài)與超常的智慧深深地吸引、深深地感動(dòng)。同時(shí)讓我感覺(jué)到自己的渺小。
《今天這樣做老師》這本書(shū)中列舉了許多案例，如小學(xué)里的大師桂賢娣，小螞蟻的偉大起點(diǎn)常麗華，讓“倒數第一”考上北大的王金戰，一個(gè)創(chuàng )造教師奇跡的雷夫，差生的救星李圣珍等等。在拜讀完這些教育大師的教育故事后我不經(jīng)感慨，每個(gè)大師成功的背后都是他們對于學(xué)生的愛(ài)，對于學(xué)生的'付出。
這些大師中給我留下印象最深刻的就是小學(xué)里的大師桂賢娣，她接觸的學(xué)生也是我們現在正在接觸的學(xué)生，但是她對于學(xué)生付出的愛(ài)卻不是我們所能企及的。她還自創(chuàng )出了屬于自己的“因生給愛(ài)10法對待病殘生愛(ài)在得體，體弱生愛(ài)在關(guān)心等等。桂賢娣老師，她不僅懂愛(ài)會(huì )愛(ài)，她還是一位頗具教學(xué)藝術(shù)的老師，她獨創(chuàng )的情感教學(xué)法得到了專(zhuān)家和老師們的高度評價(jià)。從書(shū)中所列舉的幾個(gè)案例，我們不難看出桂賢娣老師做的都是一件件小事，正是這些小事最真實(shí)的演繹著(zhù)她的藝術(shù)，也進(jìn)一步的將她的教育藝術(shù)，磨練的愈加爐火純青。桂賢娣老師是一本愛(ài)的教科書(shū)，用她的情感教學(xué)，用她的情感育人，正是有她這樣的大師，鼓舞著(zhù)我們，給我們這些后生們做出了指引。
教師這個(gè)崗位，工作紛繁復雜，但是我也體會(huì )著(zhù)一名教師所特有的幸福。我愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也愛(ài)著(zhù)我。通過(guò)這本書(shū)，我才真正體會(huì )到：如果像俞老師、桂老師那樣，愛(ài)的恰當，愛(ài)的得體，愛(ài)的有效，這樣的工作才會(huì )充滿(mǎn)色彩，五光十色，光彩奪目。
今天這樣做老師讀后感 2
當我捧起《今天這樣做老師》這本書(shū)時(shí)，我一下子被書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的故事所吸引，掩卷沉思，受益匪淺。一個(gè)故事述說(shuō)著(zhù)一個(gè)教育的智慧，這份智慧讓人深思，給人啟迪。
開(kāi)學(xué)第一天，在很多教師眼里，是再平常不過(guò)的事情，對于大多數教師而言，一般的做法不外乎點(diǎn)名，打掃衛生，發(fā)新書(shū)，強調班級紀律等。這些行為是教師熟悉的，也是學(xué)生熟悉的，沒(méi)有任何不妥之處，像每天的日出日落一樣平淡無(wú)奇，沒(méi)有給學(xué)生留下深刻的印象，更無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的生命深處。
然而，在開(kāi)學(xué)第一天這一特殊的日子里，有一些老師不循常規，以自己的獨特方式，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜。
如文中的俞玉萍老師，自1997年擔任班主任至今的十幾年里，為了迎接開(kāi)學(xué)第一天，她前一天晚上往往很少睡覺(jué)，因為她要為每一個(gè)學(xué)生設計胸卡。胸卡正面上端印著(zhù)紅色字體“我要開(kāi)花，是因為我知道我有美麗的花”，卡片的正中是三顆淡藍色的星星，是讓孩子們自己寫(xiě)名字的地方，下端是幾朵盛開(kāi)的潔白的百合�？ǖ谋趁鎰t根據學(xué)生的名字寫(xiě)上個(gè)性化的寄語(yǔ)。到了開(kāi)學(xué)的這一天，她早晨6點(diǎn)，準時(shí)到教室，學(xué)生陸續來(lái)到，她讓第一個(gè)到的學(xué)生引導第二個(gè)學(xué)生到座位上坐好，第二個(gè)引導第三個(gè)，以此類(lèi)推，直到所有學(xué)生到來(lái)坐好。接下來(lái)請學(xué)生閱讀卡片，猜星星的用處。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己名字的由來(lái)及含義。之后，俞玉萍老師會(huì )為學(xué)生朗誦一個(gè)故事，林清玄的《心田上的百合花開(kāi)》。就這樣，俞玉萍老師在開(kāi)學(xué)第一天，就將一朵美麗而堅韌的百合花深深地種植在學(xué)生的心田，這個(gè)看似不起眼的小細節俞玉萍老師十五年如一日的堅守，這種堅守的難能可貴之處，正是俞玉萍老師的魅力所在。
我們很多老師都愛(ài)學(xué)生，像桂賢娣老師這樣懂愛(ài)，會(huì )愛(ài)，讓學(xué)生感受到愛(ài)的`應該為數不多。從教多年，她經(jīng)常問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：“你愛(ài)你的學(xué)生嗎？你會(huì )愛(ài)你的學(xué)生嗎？你的學(xué)生感受到你的愛(ài)了嗎？”經(jīng)過(guò)長(cháng)期的思考和實(shí)踐，她將學(xué)生按照不同的特征分為十類(lèi)，提出了“因生給愛(ài)十法”。即病殘生愛(ài)在得體、體弱生愛(ài)在關(guān)心、過(guò)失生愛(ài)在信任、屢錯生愛(ài)在嚴厲、向師生愛(ài)在珍惜、背師生愛(ài)在主動(dòng)、個(gè)性生愛(ài)在尊重、普通生愛(ài)在鼓勵、進(jìn)步生愛(ài)在賞識、后進(jìn)生愛(ài)在鞭策。一個(gè)老師光有愛(ài)是不夠的，沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生會(huì )喜歡一個(gè)教學(xué)能力不強的老師，哪怕你再愛(ài)他們。在某種意義而言，教學(xué)水平高，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到實(shí)實(shí)在在的東西，才是對他們最好的愛(ài)。桂賢娣老師就是這樣一個(gè)老師，她不僅懂愛(ài)會(huì )愛(ài)，她還是一位頗具教學(xué)藝術(shù)的老師，她獨創(chuàng )的情感教學(xué)法得到了專(zhuān)家和老師們的高度評價(jià)。
還有前蘇聯(lián)教師阿莫納什維利，他能在開(kāi)學(xué)第一天神奇地叫出每一個(gè)學(xué)生的名字，他的這一行為讓孩子們感到驚訝而又溫馨。
其實(shí)，很多時(shí)候，優(yōu)秀教師與普通教師的差別并無(wú)想象中的那么復雜與神秘，教育教學(xué)中一些不易為人覺(jué)察的細節，幾十年如一日的堅守，愛(ài)心與執著(zhù)，已經(jīng)足以說(shuō)明一切。他們幸福著(zhù)學(xué)生的幸福，快樂(lè )著(zhù)學(xué)生的快樂(lè )。
斷斷續續讀完這本書(shū)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴收獲在心頭，讀一本好書(shū)，猶如品一杯好茶，越品越有味。這正如美國富蘭克林說(shuō)的“讀書(shū)使人充實(shí)，思考使人深邃，交談使人清醒”。
今天這樣做老師讀后感 3
寒假期間讀了《今天這樣做老師》這本書(shū)，給我們在教育一線(xiàn)苦苦摸索的教師們送來(lái)了一劑沁人心脾的良藥。想要做一名好教師，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的愛(ài)學(xué)生就可以了。教師的一言一行，具有鮮明的示范性。學(xué)生極易照樣接受，很少去鑒別。近朱者赤，近墨者黑。葉圣陶曾經(jīng)指出：“教育工作者的全部工作就是為人師表，為人師表首先必須有高尚的人格作保證。教師，作為神圣而光榮的職業(yè)，肩負著(zhù)培養祖國未來(lái)的重任，理應以自己的高尚人格去塑造自己的學(xué)生和自己本身�！币虼�，教師必須重視自身人格修養和素質(zhì)的提高，要不斷進(jìn)行世界觀(guān)、人生觀(guān)改造，不斷進(jìn)行理論學(xué)習，形成自己獨特而鮮明的個(gè)性，健康的人格品位。
教師要對學(xué)生一生負責，必須重視個(gè)人修養，正視自己的言行，以身作則，才能為人師表。要求學(xué)生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節，說(shuō)做不一，或者是要求學(xué)生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學(xué)生反感，造成惡劣影響。擁有健康的人格品位，光明磊落，心地善良，誠實(shí)正直，才能在學(xué)生中樹(shù)立威信、得到敬重，起到榜樣作用。走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的'心聲，熟悉他們的呼吸，讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵聲中他們張揚個(gè)性，茁壯成長(cháng)。身教是教師良好素質(zhì)的體現。教師的言傳身教，能感染、感化學(xué)生，形成號召力；教師良好的心理品格、道德水平、敬業(yè)精神等，使學(xué)生感到可信、可親，形成凝聚力；教師要求學(xué)生做的，自己必須率先垂范，才能使學(xué)生感到可敬、可佩，形成制約力。
“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)�！比烁衲軌蛴绊懭烁�，只有教師自己有美好的心靈，才能使別人的心靈更美好�！俺蔀橐幻麅�(yōu)秀的教師，首先必須追求人格的完美。追求人格完美時(shí)要做到心中有？?jì)砂殉咦�？，一把尺子是量別人的長(cháng)處，一把尺子是量自己的短處�！边@是中國教師形象代言人、優(yōu)秀教師于漪在回答“今天怎樣做教師”這個(gè)問(wèn)題時(shí)所作的回答。只有教師自己擁有完美的人格，才能使自己真正成為學(xué)生的榜樣。作為一名新教師，我必須準備好這“兩把尺子”，時(shí)時(shí)刻刻把自己與其他教師進(jìn)行測量，找差距，想辦法，改進(jìn)自己的方方面面，這時(shí)給學(xué)生的愛(ài)才不是籠統的糊涂的愛(ài)。
讀了這本書(shū)，我深深體會(huì )到，教師對學(xué)生的愛(ài)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要。著(zhù)名的瑞士教育家裴斯泰洛齊說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“從早到晚我一直生活在他們中間……我的手牽著(zhù)他們的手，我的眼睛注視著(zhù)他們的眼睛。我隨著(zhù)他們流淚而流淚，我隨著(zhù)他們的微笑而微笑……”學(xué)生美好人生的開(kāi)始，掌握在我們教師手中。因此，對待每一名學(xué)生，都要用自己的愛(ài)心去呵護。
熱愛(ài)學(xué)生表現在要尊重學(xué)生，建立平等、和諧的師生關(guān)系，善于發(fā)現和發(fā)揚學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)，能夠接受來(lái)自學(xué)生的正確意見(jiàn)，對學(xué)生不諷刺、挖苦、歧視、體罰等。
熱愛(ài)學(xué)生更要表現在嚴格要求學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。要對學(xué)生正確引導，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自我教育、自我發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。能正確對待學(xué)生的不足和錯誤，能對學(xué)生進(jìn)行思想和行動(dòng)上的正確引導，使他們能健康、活潑地成長(cháng)。
教師要把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，尤其是偏愛(ài)后進(jìn)或處于困境中的學(xué)生，偏愛(ài)有缺陷的孩子，幫助他們克服自卑，樹(shù)立自信，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì )到自己在集體中的地位是完全平等的。所謂偏愛(ài)，只是給差生關(guān)注多一點(diǎn)而已，情感靠近差生一點(diǎn)而已。他們渴望被喜歡、被注意、被關(guān)愛(ài)。
其實(shí)愛(ài)的作用是相互的。給學(xué)生愛(ài)的同時(shí)，他們也給了我們許許多多的關(guān)心，讓我們很感動(dòng)。一名好教師，一名愛(ài)學(xué)生的教師，將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，就會(huì )成為學(xué)生喜愛(ài)的教師。
今天這樣做老師讀后感 4
再讀《今天，可以這樣做教師》，我讀出了“簡(jiǎn)”。
看《開(kāi)學(xué)了，我能做些什么》，李鎮西的話(huà)發(fā)人深�。航逃静粡碗s，是一些懷揣不可告人目的的人將它搞得復雜了，因為越復雜，他們就越有解釋的話(huà)語(yǔ)權，并借此實(shí)現那些不可告人的目的。
他認為：一個(gè)孩子，一個(gè)日子，就是最真實(shí)的教育。真實(shí)的教育多簡(jiǎn)，我們應該簡(jiǎn)單，我們普通老百姓能有什么“不可告人的目的”呢，我們只是不真實(shí)了。
讀《課堂上，我是這樣教學(xué)的》，真正的教學(xué)大師余映潮認為成功的教學(xué)創(chuàng )意的設計首推“簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，優(yōu)化教學(xué)內容”。
他這是簡(jiǎn)字當頭。
李成良經(jīng)常拿褲子和筷子做比喻解釋自己的“懶教師的高效懶課”，在他看來(lái)，傳統的褲子，兩個(gè)褲腿一條帶。不論男女、胖瘦、年輕、年老都可以穿，是最簡(jiǎn)單、最實(shí)用也是最靈巧的，就是少了些時(shí)髦。還有中國傳統的進(jìn)食工具——筷子，兩根小棒，簡(jiǎn)單實(shí)用，比那些復雜的刀叉什么的靈巧多了。褲子和筷子如此，課堂練習也如此，不要搞花哨的噱頭，要簡(jiǎn)便，在實(shí)用性上下足功夫，讓學(xué)生做到舉一反三，學(xué)生省事，老師也省事。
他的“懶”乃“簡(jiǎn)”也。我們的'課堂教學(xué)現在仍然云里霧里、東一榔頭西一棍子的，該簡(jiǎn)簡(jiǎn)了。
想《在我眼里，沒(méi)有“差生”》里的雷夫，他是一個(gè)常人，他對工作的投入像我們許多優(yōu)秀的教師一樣，直接表現為時(shí)間上的投入。人的生命由時(shí)間所組成，對工作不計時(shí)間的投入才是真正的生命的投入。
常人優(yōu)秀，源于時(shí)間的投入，真是太簡(jiǎn)單了。我們不優(yōu)秀，原來(lái)只是時(shí)間未投入，這真讓人汗顏呀。
思《一個(gè)教師，到底能走多遠》里魏書(shū)生的“堅守常識”。他常說(shuō)：“我根本沒(méi)有新的東西，我的根、本都是守住常識”。你想讓學(xué)生學(xué)習，你就要想辦法讓學(xué)生心理舒坦，自己想學(xué)。在他看來(lái)，這不是什么高深的道理，這就是一個(gè)常識。與眾多教育名人不同的是，魏書(shū)生即使暢談“改革創(chuàng )新”，念念不忘的還是“守住常識”。兩千多年以前孔老夫子說(shuō)過(guò)的話(huà)，被他認定為萬(wàn)能不變的鐵律，整新詞兒、“掀高潮”被他說(shuō)成來(lái)回折騰。這是一個(gè)不缺看似深刻的真理以及空洞無(wú)根的高見(jiàn)的社會(huì )，我們缺少的，恰恰是常識，是源于日常生活，在我們身邊支配我們日常行為，支配社會(huì )運轉的常識。我們也不缺少動(dòng)輒滿(mǎn)口新詞的教師，獨獨缺少能將那些最接地氣的常識在實(shí)踐中扎扎實(shí)實(shí)貫徹下來(lái)的教師。
“堅守常識”是“中國教育永遠的神話(huà)”，簡(jiǎn)直太簡(jiǎn)了。我們也該追求一種“當時(shí)只道是平�！钡母杏X(jué)吧，畢竟回首所有成功者走過(guò)的路，都難免有一種“當時(shí)只道是平�！钡母杏X(jué)。
悟《教師，你對學(xué)生的影響有多大》，四位教師的故事讓我們明白，好教師總是能在不經(jīng)意間，用自己的言行成就學(xué)生的一生……
我們教師就是干“言行”這活的，簡(jiǎn)單，我再多說(shuō)恐怕得有人拍磚頭、扔鞋子，不敢再說(shuō)了，走吧。
今天這樣做老師讀后感 5
讀了趙國忠先生主編的《今天可以這樣做教師》一書(shū)，引起的的一點(diǎn)小小思考。今天我們的對教育提出越來(lái)越高的要求俄，但是我們是否能跟上其速度和要求呢？我們的教學(xué)能力是否適合并且正確呢？今天，我們應該怎么當教師呢？從這本書(shū)中，作為新教師，作為新班主任我感悟良多，從我的前輩學(xué)到了更多的經(jīng)驗。
首先，開(kāi)學(xué)第一課極其重要。開(kāi)學(xué)的第一天我們總是做衛生，發(fā)書(shū)本，安全第一課就這樣過(guò)去，但是殊不知開(kāi)學(xué)第一天使成就老師和學(xué)生們整個(gè)學(xué)期的一個(gè)重要的開(kāi)始。在教育中，是需要教師和學(xué)生的共同配合的，而好的開(kāi)學(xué)則是拉近師生關(guān)系的良好橋梁。
更重要的是，利用開(kāi)學(xué)第一天，師生或是初次見(jiàn)面，或是好久不見(jiàn)，老師可以努力給學(xué)生一個(gè)這樣的定位：新的'學(xué)期，老師愿意關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，和班級全體同學(xué)共同努力，提高成績(jì)，打造團結向上的集體。
其次，老師對學(xué)生的影響十分重大。老師往往在教學(xué)上很是上心。但是往往會(huì )在日常的言語(yǔ)以及行為上還沒(méi)有認識到自己的行為對學(xué)生有很大的影響。我們對學(xué)生的一言一語(yǔ)往往會(huì )對學(xué)生的一輩子和人格形成有很大的影響。對于差生，也許是一句不經(jīng)意的鼓勵，也會(huì )讓他記住你，并且影響著(zhù)他積極向上。同時(shí)對于優(yōu)等生，也許是我們的一句責備，就會(huì )打擊他的積極性，使其墮入。所以作為老師的我們，要善用我們的影響力，用我們真性情影響學(xué)生，使學(xué)生成為一個(gè)積極向上，正直的好學(xué)生。
第三，書(shū)中介紹了一些老師的特別的教學(xué)方法也對我個(gè)人的課堂教學(xué)有很大的啟發(fā)。對于老師，教學(xué)經(jīng)驗來(lái)自于與學(xué)生們零距離的交流與接觸，讀書(shū)筆記。而不是一堆一堆的大道理，一套一套的理論。試著(zhù)與學(xué)生心與心的交流，你會(huì )覺(jué)得教學(xué)原來(lái)是如此精彩！浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來(lái)心與心真誠的溝通，我會(huì )多試著(zhù)從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗，用真心、愛(ài)心、誠心、耐心，贏(yíng)得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。
作為一名老師，我正努力做好德育和教學(xué)這兩方面的工作，我有信心我一定會(huì )找到平衡點(diǎn)，經(jīng)驗和不斷的反思會(huì )讓我不會(huì )顧此失彼，我也有信心自己一定可以變成一個(gè)優(yōu)秀的教師！
今天這樣做老師讀后感 6
最近，我閱讀了《今天可以這樣做教師》這本書(shū)，對自己?jiǎn)l(fā)較大，下面就談?wù)勛约簩θ绾巫鼋處煹囊恍└形�。我默默從事教學(xué)工作以來(lái)，一直以為“在其位，謀其職”。教師就是把書(shū)教好，開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門(mén)，教育學(xué)生做一個(gè)品行端正的人。
首先，教師要有充分的知識儲藏，要有好的教學(xué)方法�！皫熣�，傳道授業(yè)解惑也”，這應該是作為一個(gè)老師的充要條件。這就要求老師“要給學(xué)生一碗水，自己就必須要有一桶水”，要求老師的知識儲藏十分豐富，要求老師要“學(xué)無(wú)止境”，要終身與書(shū)為伴，跟著(zhù)時(shí)代的節拍，走在時(shí)代前沿。這樣才能給學(xué)生永不枯竭的新知識。
不止如此，教師除了博學(xué)多才，還要講究教學(xué)方法。老師上課的方式是否能被學(xué)生樂(lè )于接受，關(guān)鍵看這堂課是不是一堂好課，是不是符合學(xué)生的口味，是不是能調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們樂(lè )于參與到活動(dòng)中來(lái)，成為學(xué)習的主體。教師嚴謹的治學(xué)態(tài)度，幽默的話(huà)語(yǔ)，新穎的授課方式，化繁瑣為簡(jiǎn)單、死板為生動(dòng)的能力，必將使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)輕松而易掌握。這是大多老師一直孜孜不倦追求的一種境界。我也屢次嘗試向此方面改良教學(xué)方法，雖然小有進(jìn)步，但仍需更進(jìn)一步努力。
其次，教師要關(guān)心學(xué)生的思想健康。教師不能將教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單理解為傳授道理、講授知識、解答疑難問(wèn)題，而是除此之外，更應注意學(xué)生的思想道德建設問(wèn)題。關(guān)心學(xué)生的生理和心理健康是做好學(xué)生思想道德建設的充分條件。
有人說(shuō)：現在的學(xué)生在家里是小皇帝，過(guò)著(zhù)衣食無(wú)憂(yōu)的生活，我們再去關(guān)心他們的生活豈非多余，如果這么想那就大錯特錯了。
生活在學(xué)校里的學(xué)生當然希望得到老師的關(guān)心保護。而且老師的關(guān)心往往更理性，也更讓學(xué)生接受。此外關(guān)心學(xué)生的衣食住行，會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)到長(cháng)輩的關(guān)心，集體的溫暖。也會(huì )讓學(xué)生家長(cháng)更加理解老師，和老師形成合力，教育好學(xué)生。而不關(guān)心學(xué)生的生理健康有可能導致學(xué)生的心理問(wèn)題。重視學(xué)生的思想道德建設問(wèn)題，教育得就得尊重、理解、貼近他們;還要建立正確的學(xué)生觀(guān)，了解學(xué)生的需要，做一個(gè)服眾的威而有信的.老師;更應該有強烈的責任心和責任感。讓我們大家一起來(lái)關(guān)注學(xué)生的心理健康。
再次，教師自己應該有健康的心理。老師的心理健康問(wèn)題也是一個(gè)不可無(wú)視的問(wèn)題。一個(gè)心理有問(wèn)題的老師，我們怎么能寄希望他能教好學(xué)生。近年來(lái)的大量調查資料說(shuō)明有相當多的老師有心理疾病。 資料說(shuō)明，老師把學(xué)生打成殘廢有之，讓學(xué)生相互打耳光者有之，罰學(xué)生抄作業(yè)幾十遍者有之等等，也許教師是有很大壓力，是有很多委屈。但我們面對的是正處花季的兒童、青少年啊，我們得對他們的未來(lái)負責，得給他們作典范。如果老師因為自身原因是而體罰學(xué)生，甚至傷害他們的自尊心，這些都是教師自己心理有疾病的表現。老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題。輕，那么影響師生關(guān)系;重，那么可能傷害學(xué)生心靈。
因此，為了更好地教育學(xué)生，老師自己首先必須是心理健康的人，只有心理健康的老師才能培養出心理健康的學(xué)生。老師的心理健康水平高會(huì )使其在智力、情感、意志等方面機能都得到正常的發(fā)揮，從而有助于提高工作效率。我們應該帶著(zhù)輕松愉快的心情去上課，盡管我們在課前受了委屈，我們也應該把這些拋在腦后。不應該把絲毫對他人或領(lǐng)導的不滿(mǎn)情緒帶進(jìn)課堂。因此，我們在教學(xué)過(guò)程中應時(shí)刻調整自己的心理，維護和提高心理健康，從而保持自身良好狀態(tài)的心理健康去影響學(xué)生。
作為一名老師，不僅要上好一堂課，還要加強學(xué)生的思想道德建設，更應提高老師自己的心理健康水平。一個(gè)好老師必須要做到這三點(diǎn)。
今天這樣做老師讀后感 7
“教育工作者的全部工作就是為人師表，為人師表首先必須有高尚的人格作保證。教師，作為神圣而光榮的職業(yè)，肩負著(zhù)培養祖國未來(lái)的重任，理應以自己的高尚人格去塑造自己的學(xué)生和自己本身�！�
——葉圣陶
教師必須重視自身人格修養和素質(zhì)的提高，要不斷進(jìn)行世界觀(guān)、人生觀(guān)改造，不斷進(jìn)行理論學(xué)習，形成自己獨特而鮮明的個(gè)性，健康的人格品位。
教師要對學(xué)生一生負責，必須重視個(gè)人修養，正視自己的言行，以身作則，才能為人師表。要求學(xué)生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節，說(shuō)做不一，或者是要求學(xué)生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學(xué)生反感，造成惡劣影響。擁有健康的人格品位，光明磊落，心地善良，誠實(shí)正直，才能在學(xué)生中樹(shù)立威信、得到敬重，起到榜樣作用。走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲，熟悉他們的呼吸，讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵聲中他們張揚個(gè)性，茁壯成長(cháng)。身教是教師良好素質(zhì)的體現。教師的言傳身教，能感染、感化學(xué)生，形成號召力；教師良好的心理品格、道德水平、敬業(yè)精神等，使學(xué)生感到可信、可親，形成凝聚力；教師要求學(xué)生做的，自己必須率先垂范，才能使學(xué)生感到可敬、可佩，形成制約力。
讀《今天可以這樣做老師》這本書(shū)，我深深體會(huì )到，教師對學(xué)生的愛(ài)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要。
熱愛(ài)學(xué)生表現在要尊重學(xué)生，建立平等、和諧的師生關(guān)系，善于發(fā)現和發(fā)揚學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)，能夠接受來(lái)自學(xué)生的正確意見(jiàn)，對學(xué)生不諷刺、挖苦、歧視、體罰等。
熱愛(ài)學(xué)生更要表現在嚴格要求學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。要對學(xué)生正確引導，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自我教育、自我發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。能正確對待學(xué)生的不足和錯誤，能對學(xué)生進(jìn)行思想和行動(dòng)上的正確引導，使他們能健康、活潑地成長(cháng)。
教師要把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，尤其是偏愛(ài)后進(jìn)或處于困境中的學(xué)生，偏愛(ài)有缺陷的.孩子，幫助他們克服自卑，樹(shù)立自信，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì )到自己在集體中的地位是完全平等的。所謂偏愛(ài)，只是給差生關(guān)注多一點(diǎn)而已，情感靠近差生一點(diǎn)而已。他們渴望被喜歡、被注意、被關(guān)愛(ài)。
書(shū)中第一個(gè)故事講述了“中國百合班”班主任俞玉萍的故事，她為了迎接開(kāi)學(xué)第一天，往往犧牲晚上睡覺(jué)時(shí)間，為每一個(gè)學(xué)生設計胸卡。胸卡正面上端印著(zhù)紅色字體“我要開(kāi)花，是因為我知道我有美麗的花”，卡片的正中是三顆淡藍色的星星，是讓孩子們自己寫(xiě)名字的地方，下端是幾朵盛開(kāi)的潔白的百合�？ǖ谋趁鎰t根據學(xué)生的名字寫(xiě)上個(gè)性化的寄語(yǔ)。到了開(kāi)學(xué)的這一天，她早晨6點(diǎn)，準時(shí)到教室，學(xué)生陸續來(lái)到，她讓第一個(gè)到的學(xué)生引導第二個(gè)學(xué)生到座位上坐好，第二個(gè)引導第三個(gè)，以此類(lèi)推，直到所有學(xué)生到來(lái)坐好。接下來(lái)請學(xué)生閱讀卡片，猜星星的用處。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己名字的由來(lái)及含義。之后，俞玉萍老師會(huì )為學(xué)生朗誦林清玄的《心田上的百合花開(kāi)》。一株小小的百合生長(cháng)在千尺斷岸之上，在一個(gè)春天的清晨，百合頂部結出了一個(gè)花苞，野草和蜂蝶們不理解，便譏諷和鄙夷它，百合說(shuō)：我要開(kāi)花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開(kāi)花！野百合努力地釋放內心的能量，有一天，它終于開(kāi)出了靈性的白和秀挺風(fēng)姿的花，成為斷崖上最美麗顏色的花。
這是個(gè)小小的教育細節，而這細節中折射出巨大的教育智慧。開(kāi)學(xué)第一天，給學(xué)生講再多的知識，學(xué)生終會(huì )遺忘，而俞玉萍老師在開(kāi)學(xué)第一天，就將一朵美麗而堅韌的百合花深深地種植在學(xué)生的心田，未來(lái)三年，學(xué)生會(huì )逐漸擁有百合的信念：我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。每個(gè)孩子都是渴望綻放美麗的百合，每個(gè)孩子都是渴望閃亮的星星。老師所能做的，就是喚醒激勵孩子向上的本心，讓它們煥發(fā)出最大的光彩。
令我印象深刻的另一個(gè)故事是前蘇聯(lián)教師阿莫納什維利在臨開(kāi)學(xué)前，把學(xué)生的人事案卷拿回家，對照孩子的照片記住每一個(gè)孩子的名字。開(kāi)學(xué)第一天他一個(gè)不落地叫出每一個(gè)學(xué)生的名字，他的這一行為瞬間拉近和學(xué)生的距離，第一時(shí)間走進(jìn)學(xué)生的心靈，得到孩子的信任，讓孩子們感到驚訝而又溫馨。記住了孩子的名字，學(xué)生們就會(huì )覺(jué)得你在乎他、重視他、關(guān)心他。這一點(diǎn)每位老師都知道，可是做到的有幾人呢？往往寒假過(guò)來(lái)，看著(zhù)孩子的臉，個(gè)個(gè)面熟，可是一下子卻叫不出名字，面對家長(cháng)只能轉移話(huà)題，借機趕緊翻開(kāi)素質(zhì)報告單看看，以致不那么尷尬。
教育是一項無(wú)比精細的工作，“記住學(xué)生姓名”看似是尋常的小事，但教育無(wú)小事，事事得用心。記得，一次我為一位老師代課，早就聽(tīng)說(shuō)他們班一位學(xué)生很聰明就是不愛(ài)做作業(yè)，不好好學(xué)習。課上，我喊他回答問(wèn)題。這個(gè)同學(xué)聽(tīng)到喊他的名字時(shí)先是一愣，接著(zhù)又顯得非常高興，讀完后，我表?yè)P了他。那節課他聽(tīng)得很認真。后來(lái)，他分到了我的班上，第一天上課，我就喊出他的名字。他似乎有種優(yōu)越感——他和老師是“老相識”了。那學(xué)期，他進(jìn)步很快。僅僅是我喊了一聲他的名字，學(xué)生就能表現地如此出色，可見(jiàn)學(xué)生是多么希望老師能看到自己，得到老師的重視��！其實(shí)，在《美國優(yōu)秀教師行為守則26條》中，第一條就是“記住學(xué)生的名字”，可見(jiàn)其意義之非凡，他體現了教師對學(xué)生的重視和尊重，這種重視與尊重，可以產(chǎn)生“期待效應”，學(xué)生會(huì )進(jìn)而去追求成為老師所導向的人。要做一個(gè)好老師，就應該從記住學(xué)生的名字開(kāi)始，也是心靈與心靈交流的開(kāi)始，更是真正教育的開(kāi)始。
一本好書(shū)，一個(gè)個(gè)故事講述著(zhù)一個(gè)個(gè)教育哲理。又到開(kāi)學(xué)季，我們可以給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜；又到開(kāi)學(xué)季，我們可以把幸福之花種在孩子心田；又到開(kāi)學(xué)季，我們可以交給孩子友愛(ài)和自信；又到開(kāi)學(xué)季，我們可以激發(fā)孩子學(xué)習的熱情；又到開(kāi)學(xué)季，我們可以讓孩子們在教室有詩(shī)意的棲居；又到開(kāi)學(xué)季，我們可以給予每一個(gè)孩子美好的期盼和憧憬……
今天這樣做老師讀后感 8
假期里學(xué)校給我們每位老師下發(fā)了一本《今天可以這樣做教師》的書(shū)，看見(jiàn)這厚厚的一本書(shū)我著(zhù)實(shí)犯了愁“什么時(shí)候能讀完呢？”，隨手放在了一邊。一天陪兒子學(xué)習本想找本書(shū)打發(fā)一下時(shí)間，于是就想起了這本書(shū)。剛開(kāi)始是抱著(zhù)完成學(xué)習任務(wù)的態(tài)度慢慢開(kāi)始閱讀的，隨著(zhù)對書(shū)中內容的一點(diǎn)點(diǎn)了解，我開(kāi)始喜歡并愛(ài)上了看這本書(shū)，書(shū)中的每一個(gè)案例生動(dòng)，鮮活，給我的內心帶來(lái)了很大的感觸。
我被書(shū)中許多中外優(yōu)秀教師對學(xué)生那濃濃的愛(ài)與超常的智慧深深地吸引、深深地感動(dòng)。同時(shí)讓我感覺(jué)到自己的渺小。在的指引下，我沉浸其中，每一個(gè)老師都是那樣令人感動(dòng)。他們是真正用愛(ài)、用心在做教育，急孩子所急，想孩子所想……今天，當教師就要當竇桂梅這樣激情的教師；今天，當教師就要當俞玉萍這樣有詩(shī)意的教師；今天，當教師就要當李圣珍這樣的“差生救星”。全書(shū)共分五個(gè)個(gè)部分：一是開(kāi)學(xué)了，我能做些什么。二是課堂上，我是這樣教的，第三部分是，在我眼里，沒(méi)有“差生”。第四部分是，一個(gè)教師，到底能走多遠，第五部分是，教師，你對學(xué)生的影響有多大。
思考我擔任的科學(xué)課的教學(xué)我也從中受到深深的啟發(fā)。
一、科學(xué)教學(xué)從孩子們身邊開(kāi)始
孩子眼中的世界是一個(gè)充滿(mǎn)未知、充滿(mǎn)色彩的世界，科學(xué)課教他們從身邊的事物開(kāi)始觀(guān)察、從身邊的一草一木開(kāi)始觀(guān)察、從身邊的事物開(kāi)始實(shí)踐、從身邊的.小變化開(kāi)始探索、
從容易的活動(dòng)著(zhù)手，讓孩子知道科學(xué)探究不是尖端的事物，只要用心、留心、細心，就如此這般既簡(jiǎn)單又有趣。
二、利用資源優(yōu)勢、開(kāi)展科學(xué)教學(xué)
教育心理學(xué)洛克說(shuō)：“教導兒童的主要技巧是把兒童應該做的事也變成一種游戲似的”。學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中，既學(xué)得了知識，雙培養了學(xué)生觀(guān)察自然事物的能力；達到了科學(xué)教學(xué)從知識、興趣、能力和德育四個(gè)方面的教學(xué)目的。
三、靈活選用教法，優(yōu)化課堂教學(xué)
科學(xué)課的主陣地仍是課堂教學(xué)，合理、靈活的教學(xué)方法，能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，更能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、采用電教媒體，進(jìn)行輔助教學(xué)
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現代化教育技術(shù)應運而生，多媒體也走進(jìn)了小學(xué)的課堂，為課堂教學(xué)提供了現代化的教育手段，特別是在科學(xué)教學(xué)中運用多媒體進(jìn)行教學(xué)效果更佳。
五、自制教具，促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)
科學(xué)課是教學(xué)質(zhì)量壞，還取決于是否做實(shí)驗或實(shí)驗能否成功，我和同組的教師根據教材內容，在充分了解實(shí)驗的基礎上，利用現有材料加上各種廢舊材料，經(jīng)過(guò)精心設計，制作出簡(jiǎn)便有實(shí)用價(jià)值的教具學(xué)具，來(lái)彌補實(shí)驗教學(xué)儀器的不足，確保實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展。
今后我將不斷提高自身素質(zhì)，爭取學(xué)生熱愛(ài)我的科學(xué)學(xué)科，我要用開(kāi)放的觀(guān)念看待科學(xué)課程，不僅要做教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者，更要做學(xué)生親密的伙伴，不斷探索研究，不斷完善自我，相信終將有一天，我也將成長(cháng)為一名優(yōu)秀的科學(xué)教師。
今天這樣做老師讀后感 9
陽(yáng)光透過(guò)窗簾，斑駁的影子灑在我手中的書(shū)頁(yè)上，《今天可以這樣做教師》這本書(shū)就這樣靜靜地躺在我的膝頭。我輕輕翻開(kāi)，每一頁(yè)都仿佛在低語(yǔ)：教育，是一種無(wú)聲的呼喚，是一種無(wú)盡的探索。
在閱讀《今天怎樣做教師》這本書(shū)的過(guò)程中，我深感教育教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要教師用心去體會(huì )、去感悟。這本書(shū)從教師的職業(yè)素養、教育教學(xué)方法、師生關(guān)系等多個(gè)方面，為我們展示了一幅幅生動(dòng)的教學(xué)畫(huà)面，讓我對教育教學(xué)有了更深刻的認識。
首先，教師的職業(yè)素養是教育教學(xué)的基礎。書(shū)中提到，教師要有敬業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)知識、創(chuàng )新能力、人際交往能力等。這些素質(zhì)的培養，需要教師在日常工作中不斷學(xué)習、積累、反思。我深以為然，只有具備這些素質(zhì)，才能更好地教育學(xué)生，讓他們在知識的海洋中遨游，茁壯成長(cháng)。
其次，教育教學(xué)方法是教師發(fā)揮才能的舞臺。書(shū)中提到，教師要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，挖掘他們的潛能，引導他們學(xué)會(huì )自主學(xué)習。這種教學(xué)方法，讓我想起了我的語(yǔ)文老師。她總是耐心地引導我們閱讀，鼓勵我們發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓我們在課堂上大膽地展示自己。這種教學(xué)方法不僅提高了我們的'學(xué)習興趣，也讓我們學(xué)會(huì )了自主思考，成為了更好的自己。
再者，師生關(guān)系是教育教學(xué)的紐帶。書(shū)中提到，教師要關(guān)心學(xué)生，了解他們的需求，建立良好的師生關(guān)系。我深有感觸，因為我的班主任老師就是這樣一位優(yōu)秀的教師。她總是關(guān)心我們的生活，關(guān)注我們的成長(cháng)，讓我們感受到了家一般的溫暖。正是這種良好的師生關(guān)系，讓我們更加尊敬她，更加愿意向她學(xué)習。
在這本書(shū)中，作者還分享了許多富有深度的教育教學(xué)理念。其中，我最為震撼的是：教師不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生心靈的引導者。這種理念深深觸動(dòng)了我，讓我開(kāi)始反思自己在教學(xué)中的角色定位。我開(kāi)始思考：在課堂上，我是否只是一個(gè)灌輸者，還是能夠成為學(xué)生成長(cháng)道路上的伙伴?
將這些理念融入到實(shí)際的教學(xué)中，我開(kāi)始嘗試著(zhù)改變。我鼓勵學(xué)生們自由發(fā)言，鼓勵他們表達自己的想法，而不是僅僅滿(mǎn)足于教師的講解。在課堂上，我試著(zhù)創(chuàng )造一個(gè)平等、開(kāi)放的環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠找到自己的位置。我發(fā)現，當學(xué)生們真正投入到學(xué)習中，他們的眼神中閃爍著(zhù)光芒，那是一種對知識的渴望，一種對未知的探索。
更值得欣慰的是，這些改變也帶來(lái)了積極的反饋。我注意到，學(xué)生們在課堂上的參與度明顯提高，他們不再害怕犯錯誤，反而勇敢地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。而在課后，我也能感受到學(xué)生們對我的尊重和信任，他們愿意分享他們的快樂(lè )、困惑和夢(mèng)想。這些變化，讓我深深體會(huì )到：教育，不僅僅是傳授知識，更是點(diǎn)燃心靈的火焰。它不僅僅是一門(mén)技術(shù)，更是一種藝術(shù)。教育，需要我們用愛(ài)去滋潤，用智慧去引導。每一個(gè)學(xué)生都是一朵獨特的花朵，需要我們用心去呵護，用愛(ài)去澆灌。
在未來(lái)的日子里，我希望能夠繼續學(xué)習，不斷進(jìn)步，成為一名更好的教師。我期待著(zhù)每一個(gè)學(xué)生都能夠在我的引導下，找到自己的方向，綻放出屬于自己的光彩。我相信，教育的力量是無(wú)窮的。只要我們用心去教育，用愛(ài)去引導，每一個(gè)學(xué)生都能夠找到屬于自己的星光。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅能夠幫助他們成長(cháng)，也能夠找到自己的價(jià)值和意義。
讀完這本書(shū)，我深感教育教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要我們用心去體會(huì )、去感悟。作為一名新教師，我將以這本書(shū)為榜樣，努力學(xué)習，不斷提高自己的教育教學(xué)素養，為將來(lái)成為一名優(yōu)秀的教師奠定基礎。同時(shí)，我也要珍惜與老師們相處的時(shí)光，學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )成長(cháng)，為自己的人生譜寫(xiě)一曲華麗的樂(lè )章。在這本書(shū)的啟示下，我更加堅定了我的信念：教育的路上，我們要始終保持一顆謙卑的心，持續學(xué)習，持續探索，持續成長(cháng)。我期待著(zhù)，在教育的道路上，能夠遇見(jiàn)更多的美好，也期待著(zhù)，能夠為每一個(gè)學(xué)生點(diǎn)燃希望的火焰。
今天這樣做老師讀后感 10
當我捧起《今天可以這樣做教師》這本書(shū)時(shí)，我一下子被書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的故事所吸引，有時(shí)禁不住掩卷沉思，有時(shí)忍不住哈哈大笑。一個(gè)故事述說(shuō)著(zhù)一個(gè)教育的智慧，這份智慧讓人深思，給人啟迪。
在書(shū)中，《課堂上我是這樣做的》提醒我們，中等學(xué)生特別容易被忽視，我們做教師的，要讀懂他們的心，善于發(fā)現他們的潛能，針對他們的不同心理需求，為他們搭建展示的舞臺，增強自信心，努力實(shí)現自己的目標，最終成為對社會(huì )有用的人。讓我們學(xué)會(huì )了思考：孩子行為的背后，往往存在某些潛在的原因，我們的教育行為應該建立在讀懂兒童心靈的基礎上。第一輯的故事，如春風(fēng)拂面，如細雨滋潤，是呀，時(shí)代在前進(jìn)，時(shí)代對教師提出了更高的要求，只有我們變強大了，優(yōu)秀了，學(xué)生才會(huì )把你當成他生命中的重要他人，只有工作中有巧勁，我們才能給學(xué)生更大的幫助。每一個(gè)成功的教師，不僅巧干、智慧，而且優(yōu)秀、能干。著(zhù)名特級教師于永正會(huì )唱、會(huì )彈、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)，常常露一手的絕活，深深吸引了學(xué)生，成了學(xué)生心目中的fans,于永正主講的精彩語(yǔ)文課，組織的豐富活動(dòng)，蹲下來(lái)看學(xué)生的愛(ài)心，常常令他的學(xué)生念念不忘，這就是教師的魅力，這就是教師的人格。
在第三部分，《在我眼里沒(méi)有差生》再一次告訴我們，家訪(fǎng)是最原始的常規武器，只有將它做到極致，就是教育的核武器，往往能產(chǎn)生奇跡點(diǎn)滴感悟中的“問(wèn)題孩子的背后，必定有在教育觀(guān)念、教育方法上有問(wèn)題的家長(cháng)”一句話(huà)引起了我的深思，我現在執教的班級中，有一個(gè)淘氣的學(xué)生，他經(jīng)常不做家庭作業(yè)，經(jīng)常對同學(xué)動(dòng)粗，如果老師批評了，他還敢跟老師頂牛。對這學(xué)生，我的確很頭疼，我也多次與家長(cháng)交流，可每次效果并不明顯。原來(lái)我忽略家長(cháng)的問(wèn)題，他的家長(cháng)太過(guò)于寵愛(ài)他，作業(yè)沒(méi)做完，可以帶他到處玩，他在家亂發(fā)脾氣，家長(cháng)聽(tīng)之任之，他撒謊，在家偷錢(qián)，家長(cháng)也是睜只眼閉只眼，當家長(cháng)發(fā)現了他的缺點(diǎn)后，也舍不得責罰他，說(shuō)“看著(zhù)他哭，心里疼”。是呀，我明明隱隱約約發(fā)現了家長(cháng)的問(wèn)題，只一味地教育學(xué)生，卻忘了和家長(cháng)交流為了孩子的健康發(fā)展，應如何轉變教育觀(guān)念�？礃幼�，我們做教師的，不僅要教育學(xué)生，還要避免與家長(cháng)產(chǎn)生沖突和家長(cháng)成為真正的'同盟軍，成為一個(gè)戰壕里的朋友。
在第四部分，《一個(gè)教師，到底能走多遠》一句話(huà)深深打動(dòng)了我“心上長(cháng)草，需要我們用和風(fēng)梳理，用柔剪刈除，不要怕剪而復生，亦不能任其瘋長(cháng)狂竄，要在摸索中陪伴孩子們趟過(guò)“成長(cháng)的雷區”。這詩(shī)一般的語(yǔ)言，這哲理般的語(yǔ)句，告訴了我們?yōu)槿藥熣�，別忘了我們曾經(jīng)也是個(gè)孩子，我們曾經(jīng)也有過(guò)青春，我們要理解孩子，寬容孩子，陪伴孩子正確走好自己的青春之路。在教育中，我們一定要記住陶行知的一句話(huà)“我們必須會(huì )變小孩子，才配做小孩子的先生�！薄敖逃裏o(wú)痕”才是真正的教育。故事告訴我們，老師要用欣賞的眼光看待班上的每一個(gè)學(xué)生，讓他們不斷努力，進(jìn)步，為自己的進(jìn)步喝彩，那樣，學(xué)生就會(huì )變得生氣勃勃，自信，自強。我掩卷沉思，現在的孩子更多是崇拜歌星、影星，偉人、英雄、身邊的榜樣，都已不再是他們崇拜的偶像了。當我們在慨嘆，孩子們太迷茫、太沒(méi)追求時(shí)，其實(shí)是我們教師自己沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，我們可以不反對孩子追星，但我們更應讓生命的偶像在孩子心中樹(shù)起來(lái)，讓孩子實(shí)實(shí)在在地感受到偶像的可敬、可愛(ài)，而不是高不可攀。讓偶像那震撼心靈的故事，帶給孩子一股向上的、攀登的力量。明確“厚德載物”是教師之本，“學(xué)高為師”是教師之魂。要做一個(gè)深受學(xué)生歡迎的教師，第一要義就是要有高尚的師德，厚德才能載物，德器淺薄雖成亦小。道德厚重，心胸寬廣的教師是天堂的使者，他們會(huì )讓校園成為孩子們的樂(lè )園，讓教室成為孩子們的天堂，他們會(huì )盡一切努力讓孩子們在這個(gè)樂(lè )園里得到人生的洗禮，在天堂里得到智慧的澆灌。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。走上三尺講話(huà)，教書(shū)育人;走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉接者。師德，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)數，而是一種精神體現，更是一種深厚的知識內涵和文化品位的體現!師德需要培養，需要教育，而更需要的，是每一位教師的自我修養!
當然“師德”的內涵無(wú)比豐富，我們不能用完美的道德標尺去衡量每個(gè)教師的日常行為，也不必將常人難以企及的“崇高”和“偉大”強加于教師頭上。我們要求的是教師的專(zhuān)業(yè)素養一定要符合素質(zhì)教育的新要求，而不是苛求他們成為道德完人。
教師的專(zhuān)業(yè)素養是高品質(zhì)教育的一個(gè)條件，這種高品質(zhì)教育當然也包括對學(xué)生的思想道德教育。教師的專(zhuān)業(yè)素養體現在很多方面：要充分理解和尊重每個(gè)學(xué)生的獨特性，不要簡(jiǎn)單地按學(xué)業(yè)成績(jì)把學(xué)生分成三六九等;教師要有情結的自我管理能力，不能態(tài)度粗暴和惡劣地當面訓斥學(xué)生，盡量避免對學(xué)生極端的批評;教師對學(xué)生談話(huà)的語(yǔ)調、語(yǔ)速、措辭盡量充滿(mǎn)溫情才能被學(xué)生更好地接受;教師待人接物要真誠、寬容、有分寸;教師要及時(shí)對學(xué)生做出正確的評價(jià)，對學(xué)生的肯定應出于真誠而不是敷衍;當學(xué)生表現優(yōu)秀或者失誤時(shí)，能夠幫助學(xué)生從因果關(guān)系上展開(kāi)分析，讓學(xué)生明白為什么要這么做和應該怎么做;課堂上能做到與學(xué)生之間自然真誠的交往，發(fā)自?xún)刃牡貙W(xué)生熱愛(ài)、信任與寬容;當學(xué)生犯錯誤時(shí)，不光只有說(shuō)教更應該有理解與寬容……這些都是教師所應具有的專(zhuān)業(yè)素養，而這些對學(xué)生道德品質(zhì)的形成都起著(zhù)不可或缺的作用。
過(guò)硬的教學(xué)能力，堅實(shí)的知識底基，循循善誘的教學(xué)態(tài)度，新穎的教學(xué)方法，是教師的立命之本，也可以說(shuō)是教師之魂。一個(gè)沒(méi)有教學(xué)能力，在方法上因循守舊的教師，盡管他有多重的愛(ài)心，也不會(huì )受學(xué)生歡迎。
斷斷續續讀完這本書(shū)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴收獲在心頭，讀一本好書(shū)，猶如品一杯好茶，越品越有味。這正如美國富蘭克林說(shuō)的“讀書(shū)使人充實(shí)，思考使人深邃，交談使人清醒�！�
今天這樣做老師讀后感 11
今天有這樣的教師，他們在開(kāi)學(xué)的第一天給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學(xué)大師，他們的課堂永遠高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼里永遠沒(méi)有“差生”，他能讓最差的學(xué)生的學(xué)生考取重點(diǎn)大學(xué)；今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！
這是《今天可以這樣做教師》封面上的一段文字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻讓我感受到教師的無(wú)窮魅力。我被書(shū)中許多中外優(yōu)秀教師對學(xué)生那濃濃的愛(ài)與超常的智慧深深地吸引、深深地感動(dòng)。同時(shí)讓我感覺(jué)到自己的渺小。
讀這本書(shū)，最初吸引我的是這本書(shū)的目錄，小學(xué)里的大師桂賢娣，小螞蟻們的偉大起點(diǎn)常麗華，王金戰、雷夫、魏書(shū)生、薛瑞平、李鎮西等等這樣的名師名班主任，都是我們耳熟能詳的，我們一起分享過(guò)她的教育教學(xué)智慧的名師。在目錄的指引下，我沉浸其中，每一個(gè)老師都是那樣令人感動(dòng)。他們是真正用愛(ài)、用心在做教育，急孩子所急，想孩子所想……
今天，當教師就要當竇桂梅這樣激情的教師；今天，當教師就要當俞玉萍這樣有詩(shī)意的教師；今天，當教師就要當李圣珍這樣的“差生救星”。全書(shū)共分五個(gè)個(gè)部分：一是開(kāi)學(xué)了，我能做些什么。二是課堂上，我是這樣教的，第三部分是，在我眼里，沒(méi)有“差生”。第四部分是，一個(gè)教師，到底能走多遠，第五部分是，教師，你對學(xué)生的影響有多大。
開(kāi)學(xué)第一天，一般的教師不外乎是點(diǎn)名，衛生打、發(fā)新書(shū)、強調一下班級紀律等例行的工作。這些行為是教師熟悉的，也是學(xué)生熟悉的，沒(méi)有任何不妥之處，像每天的日出日落一樣平淡無(wú)奇。而對于優(yōu)秀教師而言，開(kāi)學(xué)的第一天，考慮的是怎樣讓大家盡快的認識，怎樣一開(kāi)始就營(yíng)造出良好的氛圍，怎樣鼓舞學(xué)生的士氣。
而有的教師，開(kāi)學(xué)第一天，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜，把幸福之花種在孩子心田，他們在開(kāi)學(xué)的第一天，帶給孩子們無(wú)比的友愛(ài)和自信，他們激發(fā)孩子學(xué)習的熱情，他們讓孩子們在教室有詩(shī)意的生活，在開(kāi)學(xué)的第一天，給予每一個(gè)孩子美好的期盼和憧憬。
教學(xué)是老師的基本功，老師必須明確一堂課中應該教什么、為什么而教、如何教等問(wèn)題�！翱际裁唇淌裁础币呀�(jīng)把教師變成教的“機器”，把學(xué)生變成學(xué)的“機器”。這樣的教學(xué)是低能的教學(xué)。北京42中的孫維剛老師，他的教學(xué)很特別：一節等邊三角形的判定，他鼓動(dòng)學(xué)生想出24種方法，他的數學(xué)課不但融入歷史、地理、文學(xué)、哲學(xué)、甚至還有動(dòng)物學(xué)、語(yǔ)言學(xué)。他的'教學(xué)是那樣的有趣，學(xué)生總愛(ài)聽(tīng)�；A差的學(xué)生，經(jīng)他教過(guò)，都能考取重點(diǎn)大學(xué)。
因此教師應該錘煉自己的教學(xué)基本功，這不僅是成為名師實(shí)現自己人生價(jià)值的關(guān)鍵，而是作為一名教師的職責和根本所在。錘煉的途徑很多，重要的一條莫過(guò)于向古今中外的教學(xué)大師學(xué)習，看他們如何教學(xué)的。一個(gè)學(xué)生被教師看作“差生”，不僅是學(xué)生的不幸，更是教師的不幸。
因為自從這一刻起，教師開(kāi)始失去了公正的立場(chǎng)，失去了干凈純潔的眼睛，從此后很難發(fā)現“差生”的優(yōu)點(diǎn)，認為“差生”只有一幅模樣，但忘記了“差生”不會(huì )永遠是“差生”，也忘記了他還是一名學(xué)生，是一個(gè)又優(yōu)點(diǎn)有缺點(diǎn)、自尊自強、鮮活的人。因此教師眼里不應該有“差生”，只有學(xué)困生，和需要幫助的學(xué)生。
一個(gè)教師到底能走多遠？就是說(shuō)一位教師在自己的崗位上，能取的多大的成就，靠的是運氣，才氣和時(shí)間，但教師的個(gè)人努力和堅持最不可缺的，教師的命運掌握在自己的手中，一位教師到底能走多遠，除了外界的因素，最重要的靠教師自己持之以恒的堅持和努力。優(yōu)秀教師最重要的標志是他的影響力，就是他在學(xué)生心目中的魅力和形象，教師的言行在不經(jīng)意間成就學(xué)生的一生，這是教育的神奇，也是教育的魅力。
對于教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng )造；教育不是謀生的手段，而是生活本身�！蔽覄t認為：教育首先是一種服務(wù)，教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。一種為每一個(gè)學(xué)生健康成長(cháng)提供幫助的服務(wù)，一種為社會(huì )培養健康健全的人類(lèi)的服務(wù)。
也惟有如此，作為教師心懷一種服務(wù)思想，才可能從過(guò)去高高在上，不可一世的誤區中走出來(lái)，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的東西，才能為他們鋪設好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵聲中他們張揚個(gè)性，茁壯成長(cháng)。
一名好教師，一名愛(ài)學(xué)生的教師，會(huì )將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇�。只有這樣才能達到真正的教學(xué)相長(cháng)。教師應該是個(gè)思想者。我們在教育教學(xué)工作中，要做個(gè)有心人，去認真總結教育的得與失。
當然幽默的課堂，絕對比普通課堂更有利于調動(dòng)學(xué)生�？上У氖�，有些教師天生就缺乏幽默細胞。再好笑的笑話(huà)，經(jīng)我一說(shuō)，就成白開(kāi)水了。所以，整天幾乎不給學(xué)生說(shuō)什么可笑的東西。老師的課堂語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，較高的語(yǔ)言表達能力應是每個(gè)教師必備的教學(xué)基本功之一。一個(gè)教師講課若能聲情并茂，那么他的聲音就像潤物無(wú)聲的春雨滋潤學(xué)生的心田，把學(xué)生帶進(jìn)美好的藝術(shù)境界。
通過(guò)這本書(shū)，我才真正體會(huì )到：愛(ài)的恰當，愛(ài)的得體，愛(ài)的有效并創(chuàng )造良好的課堂氣氛，這樣的工作才會(huì )充滿(mǎn)色彩，五光十色，光彩奪目。
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