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今天怎樣做教師（精選11篇）
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？下面是小編整理的今天怎樣做教師，歡迎大家分享。
今天怎樣做教師 篇1
今天看了肖遠騎的《今天怎樣做教師》，讓我大失所望：原以為對教師有所指導，不想也是空洞的說(shuō)教，主要觀(guān)點(diǎn)有三：教師要有嚴謹的工作作風(fēng)，教師要有遠大的職業(yè)情懷，教師要有良好的閱讀習慣。他的文章應該叫做《教師職業(yè)要求一二三》（加了閱讀要求而已），或者叫做《今天教師要做什么》。這是站在領(lǐng)導的角度的阿諛溜須的官僚文章。至于“今天怎樣做教師”，必須深入教師，了解教師的想法，才有發(fā)言權。隨著(zhù)代課教師的清退，學(xué)校布局的調整，均衡教育的亂均衡，教師的工資的空調，教師的經(jīng)濟地位、社會(huì )地位的直線(xiàn)下降，“今天怎樣做教師”這一問(wèn)題的關(guān)鍵是教師想不想做好教師，教師能不能做好教師。
“今天怎樣做教師”首先要解決教師的思想問(wèn)題，那就是想不想做好老師。教師有三種境界：一是以育人為樂(lè )，不計得失；二是以教書(shū)為職業(yè)，利大勁足；三是以教書(shū)為副業(yè)，混混而已。第一種人是汪金權之類(lèi)的神一樣的英模教師，他們不計個(gè)人得失，不求名不求利，以幫助學(xué)生成長(cháng)為樂(lè )、以學(xué)生的成就為樂(lè )、以學(xué)生之樂(lè )為樂(lè )，這樣的教師少之又少，所以，媒體對發(fā)掘出的這類(lèi)教師大書(shū)特書(shū)，這是應該的。這類(lèi)教師為什么少，這值得我們的政府及領(lǐng)導者反思!第二種人是教師的絕大部分，教書(shū)是他們的主要經(jīng)濟來(lái)源，是他們賴(lài)以生存、生活的基礎、是他們的職業(yè)，報酬豐厚時(shí)干勁十足，收入微薄是心灰意懶，這一心態(tài)不止教師如此，從事任何職業(yè)的絕大部分人都是如此。既是大部分，政府就不應該只是給教師戴上“天底下最光輝的職業(yè)”的精神枷鎖，唱著(zhù)提高教師工資待遇、提高教師社會(huì )地位的空調，做著(zhù)補助“貧困學(xué)生”（大部分比教師家庭收入高的“貧困學(xué)生”）、改善教學(xué)設施而忽視教師待遇的增加教育投入的廢事。第三種人是教師的極少部分人，這類(lèi)教師，要么是家庭有其他主要收入，要么是準備改行，教書(shū)，對他們來(lái)說(shuō)只不過(guò)是副業(yè)，賴(lài)以混日子的依靠，只不過(guò)是“雞肋”而已--食之有味，棄之無(wú)肉！他們根本不想做好教師！
“今天怎樣做教師”其次要解決如何幫教師做好教師的問(wèn)題，那就是教師能不能做好教師。
首先，要讓教師專(zhuān)業(yè)對口。如今的“均衡教育”、教師專(zhuān)任，指導思想不錯，關(guān)鍵是在實(shí)施過(guò)程中，面對有些科目的專(zhuān)業(yè)教師富余、有些科目的專(zhuān)業(yè)教師嚴重不足，“均衡”的結果是：不進(jìn)行教師的專(zhuān)業(yè)培訓，而是拉夫湊數，不缺編的學(xué)校，富余的科目變得緊張、專(zhuān)任的.不專(zhuān)業(yè)，缺編的學(xué)校更是一片混亂。在此情況下，神一樣的英模教師，面對專(zhuān)業(yè)不對口的科目，即使他們有最嚴謹的工作作風(fēng)，有最遠大的職業(yè)情懷，有最好的閱讀習慣，做出最大的努力，尚且不能成為好教師，更不用說(shuō)一般的職業(yè)教師與混混教師了。既然清退了大量的代課教師，政府就應該為學(xué)校補充大量的新鮮血液，讓更多的專(zhuān)業(yè)教師加入其中，問(wèn)題是教師微薄的收入、卑微的社會(huì )地位又讓專(zhuān)業(yè)人才望而卻步。這也是近幾年擁有大量專(zhuān)業(yè)教師的私立學(xué)校質(zhì)量高于公辦學(xué)校的重要原因之一。這值得政府領(lǐng)導者深思！應該大力加強教師的專(zhuān)業(yè)培訓！
其次，要大力提高教師的經(jīng)濟待遇、提高教師的社會(huì )地位。近幾年物價(jià)飛漲，教師工資蝸牛般提升，一點(diǎn)點(diǎn)績(jì)效工資，還要左弄來(lái)，右弄去，弄得本就心態(tài)不平的大部分教師人心惶惶、憤憤不平。教師的收入，特別是沒(méi)有灰色收入的農村教師，已經(jīng)跌入社會(huì )底層，拿著(zhù)全社會(huì )最低的收入，干著(zhù)最辛苦的“天底下最光輝的職業(yè)”，擔著(zhù)最大的安全風(fēng)險。戴著(zhù)冠冕堂皇的國家工作人員的帽子，在人前閉口不敢談工資多少的教師，在經(jīng)濟基礎決定上層建筑的當今，教師的社會(huì )地位可想而知，有點(diǎn)涵養的人當面表示尊敬，其實(shí)心中不屑，耿直的直呼可憐，當面疑惑嘆息，輕視者直罵“小氣”，十足的瞧不起！如此經(jīng)濟與社會(huì )地位下的教師，第一種教師即使是神，可惜不是不吃不喝的真神，他們有最嚴謹的工作作風(fēng)，有最遠大的職業(yè)情懷，他們也得先分一點(diǎn)精力生存下去，不能把全部的精力投入到做好教師上，他們有最好的閱讀習慣，也得先用微薄的工資買(mǎi)米、買(mǎi)鹽、買(mǎi)油，再買(mǎi)書(shū)籍。第二種教師，畢竟是凡人，他們懷著(zhù)遠大的職業(yè)情懷，以嚴謹的工作作風(fēng)，全身心地工作，換來(lái)的卻是老婆孩子的生活不如人、其他從職者的不屑，一天兩天可以忍受，時(shí)間長(cháng)了，怎能不出現職業(yè)
倦怠，甚至職業(yè)厭倦、職業(yè)憎惡？“哀大莫如心死”，第二種教師尚且如此，遑論第三種教師了。政府確實(shí)該深入了解教師的真實(shí)情況，把改善教師待遇、提高教師地位落在實(shí)處�！罢衽d民族在教育，振興教育在教師�！敝挥薪處煶蔀槿藗兞w慕的職業(yè)，而不是作出犧牲、奉獻的“天底下最光輝的職業(yè)”，才能吸引更多的優(yōu)秀人才投入教育行業(yè)，才能讓教師安于教書(shū)，全身心投入教學(xué)之中，我們的民族才真的有了振興的希望！
今天的教師----正從事著(zhù)“天底下最光輝的職業(yè)”的教師，只有抱著(zhù)“我不入地獄，誰(shuí)入地獄”佛家思想，幻想著(zhù)佛從西來(lái)，改善我們的待遇，為著(zhù)光榮的稱(chēng)號，全身心投入教學(xué)，教出真的尊師重教的下一屆領(lǐng)導人，為我們下一輩的同行謀幸福，誰(shuí)叫我們的先輩教出了這些不尊師重教之徒？
今天怎樣做教師 篇2
最近讀了覃川著(zhù)的《今天怎樣做教師》，感受頗深：書(shū)中沒(méi)有枯澀難懂的理論，大部分是作者對現代學(xué)校教育的獨特見(jiàn)解，是娓娓道來(lái)的人生哲理，是一本會(huì )對讀者產(chǎn)生影響的書(shū)。正如作者自己所說(shuō)的：“我認為真正的影響就是在偶然的不經(jīng)意間的閱讀過(guò)程中自動(dòng)地產(chǎn)生的，尤其是我們當教師的在聽(tīng)慣了各種各樣講臺上、主席臺上滔滔不絕的說(shuō)教后，在難得的清閑之中，對不經(jīng)意間的一點(diǎn)心靈的萌動(dòng)，會(huì )覺(jué)得是那么珍貴�！�
想要做一名好教師，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的愛(ài)學(xué)生就可以了。教師的`一言一行，具有鮮明的示范性。學(xué)生極易照樣接受，很少去鑒別。近朱者赤，近墨者黑。因此，教師必須重視自身人格修養和素質(zhì)的提高，要不斷進(jìn)行世界觀(guān)、人生觀(guān)改造，不斷進(jìn)行理論學(xué)習，以形成自己獨特而鮮明的個(gè)性，健康的人格品位。
教師要對學(xué)生一生負責，必須重視個(gè)人修養，正視自己的言行，以身作則，才能為人師表。要求學(xué)生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節，說(shuō)做不一，或者是要求學(xué)生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學(xué)生反感，造成惡劣影響。擁有健康的人格品位，光明磊落，心地善良，誠實(shí)正直，才能在學(xué)生中樹(shù)立威信、得到敬重，起到榜樣作用。身教是教師良好素質(zhì)的體現。教師的言傳身教，能感染、感化學(xué)生，形成號召力；教師良好的心理品格、道德水平、敬業(yè)精神等，使學(xué)生感到可信、可親，形成凝聚力；教師要求學(xué)生做的，自己必須率先垂范，才能使學(xué)生感到可敬、可佩，形成制約力。
“成為一名優(yōu)秀的教師，首先必須追求人格的完美。追求人格完美時(shí)要做到心中有‘兩把尺子’，一把尺子是量別人的長(cháng)處，一把尺子是量自己的短處�！边@是中國教師形象代言人、優(yōu)秀教師于漪在回答“今天怎樣做教師”這個(gè)問(wèn)題時(shí)所作的回答。
讀后，我深深的體會(huì )到，教師對學(xué)生的愛(ài)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要。學(xué)生美好人生的開(kāi)始，掌握在我們教師手中。因此，對待每一名學(xué)生，都要用自己的愛(ài)心去呵護。熱愛(ài)學(xué)生表現在要尊重學(xué)生，建立平等、和諧的師生關(guān)系，善于發(fā)現和發(fā)揚學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)，能夠接受來(lái)自學(xué)生的正確意見(jiàn)；熱愛(ài)學(xué)生更要表現在嚴格要求學(xué)生，讓他們老老實(shí)實(shí)做人、踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習，最終學(xué)有所得、學(xué)有所成，從而促進(jìn)自身全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。此外要對學(xué)生進(jìn)行正確引導，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自我教育、自我發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。能正確對待學(xué)生的不足和錯誤，能對學(xué)生進(jìn)行思想和行動(dòng)上的正確引導，使他們能健康、活潑地成長(cháng)。
教師要把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，尤其是偏愛(ài)后進(jìn)或處于困境中的學(xué)生，偏愛(ài)有缺陷的學(xué)生，幫助他們克服自卑，樹(shù)立自信，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì )到自己在集體中的地位是完全平等的。所謂偏愛(ài)，只是給差生關(guān)注多一點(diǎn)而已，情感靠近差生一點(diǎn)而已。他們渴望被喜歡、被注意、被關(guān)愛(ài)。
總之這本書(shū)用了很通俗、很簡(jiǎn)單的語(yǔ)言讓我們明白了做一名合格的教師應該做什么、怎么做。新時(shí)期給廣大教師提出了新的任務(wù)和挑戰，只有不斷學(xué)習，不斷研究，讓自己的工作有科學(xué)的指導，才能使自己成為一名充滿(mǎn)智慧的教師。
今天怎樣做教師 篇3
暑期我閱讀了王曉春老師寫(xiě)的《今天怎樣做教師》 ， 書(shū)中對 100 個(gè)教育案例進(jìn)行了點(diǎn)評，全書(shū)分為四大部分：教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系問(wèn)題和管理問(wèn)題。對新形勢下出現的教育現象，從一個(gè)專(zhuān)業(yè)研究者的角度進(jìn)行了科學(xué)辯證的分析，以期幫助廣大一線(xiàn)教師擺正教育的航向，找到正確的教育方法。
讀完這本書(shū)我感到很慚愧，我原以為自己工作了三十年，在教學(xué)一線(xiàn)當了三十年教師，無(wú)論是班級管理還是課堂教學(xué)都有些成功的經(jīng)驗，但這本書(shū)的學(xué)習我仿佛經(jīng)受了一次“專(zhuān)業(yè)的洗禮”切切實(shí)實(shí)認識到要想當好一名教師，必須要有一種研究的意識，不斷自己提高專(zhuān)業(yè)水平，成為一名智慧型教師才是我今后努力的方向。
書(shū)中沒(méi)有枯澀難懂的理論，有的是作者對現代學(xué)校教育的獨特見(jiàn)解，是娓娓道來(lái)的人生哲理，是一本會(huì )對讀者產(chǎn)生極大影響力的書(shū)。特別是書(shū)中選用了發(fā)生在我們身邊的教學(xué)案例，教師看了很是親切;還有專(zhuān)家從案例中做出理性的分析和結論，它不至于成為單純描述性的.文字那么枯燥，這就是我們說(shuō)的就事論理，也就是案例分析。幾乎每個(gè)案例中談的都是是司空見(jiàn)慣的事情，結論卻往往與教師通常的想法相距甚遠，震撼之余，備受啟發(fā)。正如作者自己所說(shuō)的：“我認為真正的影響就是在偶然的不經(jīng)意間的閱讀過(guò)程中自動(dòng)地產(chǎn)生的，尤其是我們當教師的在聽(tīng)慣了各種各樣講臺上、主席臺上滔滔不絕的說(shuō)教后，在難得的清閑之中，對不經(jīng)意間的一點(diǎn)心靈的萌動(dòng)，會(huì )覺(jué)得是那么珍貴�！�。
在回答“今天怎樣做教師”這個(gè)復雜問(wèn)題時(shí)，王老師明確指出“光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專(zhuān)業(yè)水平”。這對于我們義務(wù)教育學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)更有啟示作用�？墒乾F實(shí)情況是怎樣的呢?正如王老師在前言中說(shuō)到“相當一部分中小學(xué)教師的工作方法太簡(jiǎn)單了，而且多年如一日，變化不大。無(wú)非是一邊‘嚴管’一邊‘奉獻愛(ài)心’。嚴管不見(jiàn)效，就用愛(ài)心感動(dòng)之，愛(ài)心感動(dòng)不了，就更加嚴厲地管理之，再不管事，只好借助家長(cháng)的手”修理“之。然而學(xué)校管不了的學(xué)生往往家長(cháng)早就失控了，家長(cháng)還指望教師把他的孩子弄過(guò)來(lái)呢!于是沒(méi)轍了。剩下的只有牢騷、無(wú)奈和疲憊。而且工作方法越簡(jiǎn)單，教師越感覺(jué)勞累，因為低科技含量、低效率的重復勞動(dòng)最磨損人的心靈。我感覺(jué)，以這樣的專(zhuān)業(yè)能力應付日新月異的社會(huì )和越來(lái)越奇的新一代，難免捉襟見(jiàn)肘，力不從心……”這可能是我們很多老師活得累的重要原因，正因為專(zhuān)業(yè)性不強，“誰(shuí)也能干得了”，所以教師地位的提高也是舉步維堅。
針對“愛(ài)學(xué)生”這個(gè)問(wèn)題，王老師指出“教師對學(xué)生的愛(ài)，應該主要是職業(yè)的愛(ài)，而不是私人的愛(ài)”;“教師的愛(ài)是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助”，而前提是尊重，因為絕大多數學(xué)生不會(huì )太在意教師是否愛(ài)自己，而希望老師都“尊重”自己而已。我們區分清楚了愛(ài)的性質(zhì)之后，便很容易理解，作為教師，“職業(yè)的愛(ài)是必須做到的，私人感情是無(wú)法強求的”這樣就防止了非理性的施教，將教師的工作重心轉移到研究學(xué)生，因材施教上來(lái)。特別是“處理問(wèn)題學(xué)生”時(shí)，王老師特別強調“研究”，不能在表面的“管理”上下功夫，因為“一個(gè)孩子一個(gè)樣”只有在對孩子的家庭教育、孩子的成長(cháng)史認真分析之后，找到“這一個(gè)”孩子的病癥所在，才能對癥下藥。
讀完王老師的這本書(shū)，總體的感覺(jué)就是 “ 專(zhuān)業(yè) ” 。他直面教育的現實(shí)，從活生生的教育案例中來(lái)，不尚空談，而是給予具體的指導，操作性強，好書(shū)的確讓人回味很久，讓人愛(ài)不釋手!我覺(jué)得對教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)閱讀書(shū)中 100 個(gè)案例以及作者對案例分的分析，一定能夠逐漸接受一些教育理論的浸潤。并能澄清一些模糊的認識，找準工作方向，進(jìn)而發(fā)現最佳的工作方法。新的時(shí)代給廣大教師提出了新的任務(wù)和挑戰，教師只有不斷學(xué)習，不斷研究，讓自己的工作有科學(xué)的指導，使自己成為一名充滿(mǎn)智慧的教師，才能告別過(guò)去那種“高投入低產(chǎn)出”的得不償失的工作狀態(tài)，真正擁有一種幸福的教育生活。
總之今天怎樣做教師，光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式和真正的專(zhuān)業(yè)水平，新的學(xué)年我們一起努力吧!
今天怎樣做教師 篇4
教育專(zhuān)著(zhù)，有不少收獲，然而最近讀這本書(shū)一開(kāi)始就被這本書(shū)的名字所吸引，可是當我一翻開(kāi)它，讀完第一個(gè)案例時(shí)候，就不知不覺(jué)沉浸其中，舍不得放下它了。它就是王曉春所編著(zhù)的《今天怎樣做教師》一書(shū)。在這本書(shū)中沒(méi)有過(guò)多的理論知識，沒(méi)有空洞的大道理。有的是王曉春教授對收集到的100個(gè)經(jīng)典教學(xué)案例進(jìn)行了點(diǎn)評，可謂一針見(jiàn)血。隨著(zhù)這本書(shū)的讀完，收獲感悟頗多。突然覺(jué)得隨著(zhù)我國教育改革的不斷深化，教學(xué)理念的不斷更新，對教師的要求也在逐漸提高，在如今形勢下，我們應該怎樣做教師？怎樣做一個(gè)稱(chēng)職的教師？做老師太難。自己常常內心茫然，手足無(wú)措。而我在教學(xué)過(guò)程中遇到學(xué)生違反課堂紀律，不寫(xiě)作業(yè)，不按老師要去做等。對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，也常常覺(jué)得力不從心。讀了《今天怎樣做教師》這本書(shū)，自感受益匪淺。
首先針對當今社會(huì )有許多的老師覺(jué)得做好一名老師太難了這一問(wèn)題。讀了此書(shū)，我有了自己的認識。原因是我們的工作方法太簡(jiǎn)單了，不懂得創(chuàng )新，而且多年如一日，變化不大。無(wú)非是一邊“嚴管”，一邊“奉獻愛(ài)心”。嚴管不見(jiàn)效，就用愛(ài)心感動(dòng)，愛(ài)心感動(dòng)不了，就更加嚴厲地管理，再不管事，只好借家長(cháng)的'手再來(lái)“修理”了。然而學(xué)校管不了的學(xué)生往往家長(cháng)早就失控了，家長(cháng)還在指望老師把他的孩子教育過(guò)來(lái)呢！于是沒(méi)棋了。剩下的只有牢騷、無(wú)奈和疲憊。在這本書(shū)中給我們提供了很多的案例都值得我們學(xué)習和借鑒。
有的老師還一味的相信師愛(ài)的力量，以為教師只要給學(xué)生以愛(ài)，最不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生也會(huì )“感恩”而改正缺點(diǎn)。針對這種現象，王曉春教授嚴厲地指出：“很多教師都是這樣，想用‘關(guān)愛(ài)’換來(lái)學(xué)生的‘感激’。教師一廂情愿地以為，學(xué)生一感激，就會(huì )改正缺點(diǎn)�？墒乾F在的孩子由于家庭的溺愛(ài)，感恩心態(tài)越來(lái)越淡薄。你想，你關(guān)愛(ài)再多，能超過(guò)家長(cháng)嗎？家長(cháng)關(guān)愛(ài)了那么長(cháng)時(shí)間，那么大的力度，都沒(méi)能使孩子聽(tīng)話(huà)。您的愛(ài)怎么就那么靈呢？”“千萬(wàn)不要以為愛(ài)能包治百病，愛(ài)不屬于專(zhuān)業(yè)能力�！笨梢�(jiàn)在這本書(shū)里，王老師對案例中老師行為的評價(jià)很現實(shí)，一針見(jiàn)血。
在書(shū)中還指出大量的案例中存在著(zhù)教師思維方式過(guò)于簡(jiǎn)單及一些非專(zhuān)業(yè)化的反應。比如碰到釘子就急躁，遇到失敗就沮喪，稍不稱(chēng)心就埋怨，怨氣沖天，顧影自憐，工作情緒化等等。老師們在遇到學(xué)生問(wèn)題時(shí)，不相信學(xué)生的話(huà)語(yǔ)，很少假設多種可能，只找單方面原因，只作單項歸因，而且對誰(shuí)都這樣歸因。在更多的情況下，教師根本不問(wèn)原因，甚至不想知道原因，只要你達不到我的要求，上來(lái)就管，就批。自己也遇到過(guò)這樣的狀況，比如我們班的一個(gè)孩子特別調皮愛(ài)撒謊，常常不寫(xiě)作業(yè)或者遲到，有一次遲到很久，當看到他慢悠悠的來(lái)的教室的時(shí)候。怒發(fā)沖冠，狠狠地在全班同學(xué)面前教育他，這孩子當場(chǎng)就哭了，事后我也沒(méi)有去詢(xún)問(wèn)原因，第二天其他孩子告訴了我該生遲到真相，頓時(shí)感到后悔。想想目前教育學(xué)生的時(shí)候比如發(fā)火，比如罰抄作業(yè)，比如給家長(cháng)打電話(huà)告狀……這哪里是教育，這只是在“管孩子”，就如同王教授所說(shuō)，沒(méi)有學(xué)過(guò)教育專(zhuān)業(yè)的人，也完全能用這種方式工作�？梢�(jiàn)，在今天這個(gè)知識爆發(fā)的年代，做老師越來(lái)越難。更不要說(shuō)合格的教師，優(yōu)秀的教師，只有不斷的提升專(zhuān)業(yè)能力和充實(shí)教學(xué)水平，不斷地學(xué)習不斷地創(chuàng )新，同時(shí)也要不停的轉換角色才能當好一個(gè)合格的教師。
那么今天到底怎樣做教師？我想光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專(zhuān)業(yè)水平。只有不斷地去學(xué)習，去創(chuàng )新，提高綜合素養。才能更好地勝任教師這個(gè)職業(yè)。
今天怎樣做教師 篇5
這個(gè)寒假，我細細品讀了王曉春的《今天怎樣做教師》這本書(shū)，受益匪淺。
這本書(shū)的內容以案例為主，作者緊扣那一個(gè)個(gè)非常貼近我們工作實(shí)際的案例，通過(guò)點(diǎn)評它們，來(lái)指引廣大教師，尤其是青年教師的教育教學(xué)工作，使他們少走彎路，很快適應角色，減少工作路上的挫折。這本書(shū)一共選取了100個(gè)案例，并且除了個(gè)別案例之外，都是中學(xué)的。內容有關(guān)于“教師自身素質(zhì)提高”方面的，有關(guān)于“如何處理教學(xué)中存在的問(wèn)題”方面的，有關(guān)于“班主任班級管理”方面的，有關(guān)于“如何協(xié)調師生關(guān)系”方面的。
二十多年的從教生涯，我自己的親身體驗，還有周邊同事給我的，最大的體會(huì )就是，作為教師，工作方法無(wú)外乎兩點(diǎn)，也是兩個(gè)極端：寬嚴相濟。一方面，對學(xué)生嚴加管教。嚴管如果不見(jiàn)效，就反過(guò)來(lái)用愛(ài)心感化。如果愛(ài)心感動(dòng)不了，就更加嚴厲地管理之，再不行，最后只好把家長(cháng)“搬出來(lái)”。殊不知，如果老師還管教不了，事實(shí)上家長(cháng)往往早已經(jīng)失控了，家長(cháng)還指望老師把他的孩子扭轉過(guò)來(lái)呢！于是，最終老師只能是滿(mǎn)腹牢騷，滿(mǎn)身疲憊。那么，我們的工作方法為什么總是如此簡(jiǎn)單呢？讀了這本書(shū)我才明白，往往是因為我們在處理工作上的問(wèn)題時(shí)思維方式過(guò)于簡(jiǎn)單。我們遇到學(xué)生問(wèn)題，很少假設多種可能，只作簡(jiǎn)單歸因，而且對誰(shuí)都這樣歸因。在更多情況下，我們根本不問(wèn)原因，甚至不想真正知道原因，只要孩子達不到我們的要求，上來(lái)就批評，我們的教育方法很少能找到專(zhuān)業(yè)色彩，與其說(shuō)是教育，不如說(shuō)是“管孩子”。
這本書(shū)讓我懂得了許多！它讓我明白，要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型教師，提高專(zhuān)業(yè)水平，提高工作的“科技含量”、“智慧含量”，乃當務(wù)之急。比如，案例“學(xué)生說(shuō)：我憑什么聽(tīng)你的？你一個(gè)月能掙多少錢(qián)？”如果在之前，我聽(tīng)到學(xué)生如此大不敬的話(huà)，我一定會(huì )火冒三丈，先把他弄到辦公室，狠狠地批評一頓，然后再把他家長(cháng)請來(lái)，讓家長(cháng)帶回家去“教育”，啥時(shí)孩子真正意識到自己錯了，鄭重地給我道歉后，我才會(huì )讓他進(jìn)班上課。但讀了這本書(shū)后，我的觀(guān)念和態(tài)度方法都發(fā)生了改變。首先，我會(huì )心平氣和地回答學(xué)生：“我沒(méi)要求你必須聽(tīng)我的所有的話(huà)。我的.話(huà)分為兩類(lèi)：一類(lèi)是提示學(xué)校的規定，作為學(xué)生應該遵守的規矩，這類(lèi)話(huà)，對不起，你必須要聽(tīng)，因為這不是我個(gè)人的要求，我是在代表學(xué)校說(shuō)話(huà)。除了這些話(huà)，我跟你說(shuō)的其他的話(huà)，只是我個(gè)人的建議，僅供你參考，你可以不聽(tīng)。但是，每個(gè)人都要為自己的人生負責任，如果我跟你說(shuō)的這番話(huà)你經(jīng)常能聽(tīng)到別人說(shuō)給你，就說(shuō)明這些話(huà)確實(shí)有值得你聽(tīng)進(jìn)去的價(jià)值。就比如你所說(shuō)到的掙錢(qián)，既然你認為掙錢(qián)多少與文化水平?jīng)]關(guān)系，那為什么幾乎所有的富翁都拼命讓孩子上學(xué)呢？上了中學(xué)上大學(xué)，上了大學(xué)讀研究生。難道說(shuō)，所有的人都還沒(méi)有你明白？”我這樣一番話(huà)，所起到的教育效果一定遠遠勝過(guò)第一種方式，會(huì )讓孩子口服心更服的。這就是這本書(shū)教給我的東西！再比如關(guān)于“沒(méi)收學(xué)生的財產(chǎn)的問(wèn)題”，這幾乎是每位老師尤其是班主任都會(huì )在工作中遇到的現象。以前我總是這樣處理的：對于那些不值錢(qián)的東西，我從違紀的學(xué)生手中收過(guò)來(lái)后，趁著(zhù)怒氣當著(zhù)他的面毀掉，或者過(guò)后隨手扔了，對于那些手機、電話(huà)手表之類(lèi)的貴重物品，我會(huì )等到一段時(shí)間后，交還給他們的家長(cháng)，并且一定要讓孩子寫(xiě)出書(shū)面檢查和保證，并且由家長(cháng)簽字，再存檔，但這本書(shū)告訴我：
1、沒(méi)收的手段要少用，不得已時(shí)再用。經(jīng)驗告訴我們：這樣只會(huì )導致師生關(guān)系更加緊張。
2、教師沒(méi)有權力說(shuō)“不還”，不能因為學(xué)生違反紀律就侵犯其財產(chǎn)權，這是沒(méi)有法律依據的。但學(xué)生如果帶了法律禁止的物品，沒(méi)收了以后當然是不能還給他的，并且要對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行思想教育。
這本書(shū)所列舉的100個(gè)案例，涉及到我們教育教學(xué)工作的方方面面，對我們的工作有很強的指導性，但在這里，我就不再一一舉例描述了�？傊�，我們今天怎樣做教師，一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的。還要有科學(xué)的思維方式，真正的專(zhuān)業(yè)水平！
今天怎樣做教師 篇6
讀了《今天怎樣做教師》，感受頗深。覺(jué)得這是一本既能給一線(xiàn)教師指明方向，又能提升教師專(zhuān)業(yè)素養和學(xué)術(shù)水平的好書(shū)。
首先讀這本書(shū)，你不會(huì )感到辛苦，因為書(shū)中到處是生動(dòng)形象、貼近生活的故事，在這里你可以從一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的故事中領(lǐng)悟教育的真諦。從小徒弟帶著(zhù)尋常的小石頭到市場(chǎng)問(wèn)價(jià)，領(lǐng)悟到一個(gè)人的價(jià)值關(guān)鍵要看他把自己定位在哪里；從小伙子手抓小鳥(niǎo)逼智者卜問(wèn)生死，讓人們明白一個(gè)人的命運完全掌握在自己手里……
其次，此書(shū)能夠用獨特的眼光看教育，以負責的態(tài)度提建議。今天怎樣做教師？這是許多人都在探索的問(wèn)題。是啊，在當前做一名合格的人民教師確實(shí)是挺不容易的。
教師的工作是辛苦的，教師的工作是忙碌的，但我認為教師的成就感--“桃李滿(mǎn)天下”的幸福，也是無(wú)人能及的，教師的價(jià)值是永恒的。
那么，那么站在21世紀的今天，尤其是在新課改背景下的今天，我們理想中的教師應該是怎樣的呢？在我們的心中應該建立起什么樣的教師形象呢？讀了《今天怎樣做教師》這本書(shū)，給我很多啟示。
�。ㄒ唬┙處熞脨�(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù)
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)學(xué)生首先就要了解他們，了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的精神世界。了解孩子就需要與孩子溝通，與家長(cháng)溝通。
其次，愛(ài)學(xué)生就要公平對待所有學(xué)生�！肮陀^(guān)”被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一。學(xué)生最希望教師對所有學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼。公正，這是孩子信賴(lài)教師的基礎。
第三，愛(ài)學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng )造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關(guān)心激發(fā)他們的.求知欲和創(chuàng )造欲。
�。ǘ┙處熞褟娏业呢熑我庾R放在首位
教師要忠實(shí)地履行職責，必須要有強烈的責任意識。如重慶市開(kāi)縣優(yōu)秀教師群體在兩次突如其來(lái)的災害中，不顧個(gè)人和家庭的安危，全力保護和搶救學(xué)生，他們在做這種選擇時(shí)，常說(shuō)的一句話(huà)是：“我是老師�！薄拔沂抢蠋煛�，一句普普通通的話(huà)，但它擲地有聲！“我是老師”反映了一名教師強烈的責任意識，這種責任意識表明教師形成了承擔責任和履行義務(wù)的自律意識和人格素養，這是新時(shí)期師德的一個(gè)核心內容。
�。ㄈ┙處熞愿呱�、昂揚、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度生活
魏書(shū)生說(shuō)：我們以高尚、昂揚、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度去看待生活，那我們就會(huì )生活在高尚、昂揚、樂(lè )觀(guān)的生活之中。
今天，我們教師要充滿(mǎn)愛(ài)，愛(ài)人生的每一段時(shí)間，愛(ài)生活的每一個(gè)空間，愛(ài)他的職業(yè)，愛(ài)他的事業(yè)。
讓我們的愛(ài)引導和幫助學(xué)生進(jìn)行自我教育，使我們的教育工作真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”；用我們的愛(ài)不斷發(fā)展自己，以完善我們的教學(xué)思想和教學(xué)方法；用我們的愛(ài)到笑對人生的境遇，以積極向上的精神投入到教育事業(yè)中去。
總之，我認為學(xué)習是永恒的主題，只有勤于學(xué)習、善于學(xué)習的人，才能擁有教育的智慧。在今后的教育教學(xué)中，我一定會(huì )嚴格的要求我自己，積極進(jìn)取，盡早地做一名智慧型的教師。
今天怎樣做教師 篇7
假期里，我閱讀了王曉春老師的《今天怎樣做教師》。本書(shū)收集并點(diǎn)評了100個(gè)教學(xué)案例。
讀完王老師的這本書(shū)，總體的感覺(jué)就是“專(zhuān)業(yè)”。他切合當今教育的現實(shí)，對實(shí)際的教育案例進(jìn)行評論，給予具體的指導。讓我們體會(huì )到教育理論應該如何恰當有效地應用到實(shí)際教育教學(xué)中。讓我們澄清了認識，擺正了方向，進(jìn)而找到正確的方法。
記得書(shū)中有這樣一篇點(diǎn)評，是關(guān)于“走進(jìn)學(xué)生的心靈”。一位老師闡述了關(guān)于教師該不該走進(jìn)學(xué)生心靈的一些看法，相信這也是很多教師的困擾。
隨后王曉春老師做出了如下點(diǎn)評：所謂“走進(jìn)孩子的心靈”，其目的應該是了解他，理解他，影響他。了解學(xué)生，理解學(xué)生，都是為了更準確、更有效地影響學(xué)生。
而“影響”者，設計情境讓學(xué)生自己教育自己是也。此后，我有了自己的思考，一位真正的優(yōu)秀教師該如何教育學(xué)生，是一味的嚴厲批評？還是過(guò)分的遷就學(xué)生？我想這兩者是都不可取的。
當我讀完整本書(shū)后，我切切實(shí)實(shí)認識到要想當好一名教師，僅有“愛(ài)心”遠遠不夠，僅有“嚴厲”也遠遠不夠，要有一種研究的`意識，提高專(zhuān)業(yè)水平，提高工作的智慧含量，成為一名智慧型教師。
一位好老師，往往會(huì )成為學(xué)生一生的榜樣，影響著(zhù)他的學(xué)習、成長(cháng)。但隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，“好老師”的衡量標準也在悄然發(fā)生著(zhù)變化。知識淵博已不是評判好老師的唯一標準了，人格素養等等一些內在品質(zhì)則受到了更多的重視。
讀了《今天怎樣做教師》這本書(shū)，我深深的體會(huì )到，教師對學(xué)生的愛(ài)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要。
著(zhù)名的瑞士教育家裴斯泰洛齊說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“從早到晚我一直生活在他們中間……我的手牽著(zhù)他們的手，我的眼睛注視著(zhù)他們的眼睛。我隨著(zhù)他們流淚而流淚，我隨著(zhù)他們的微笑而微笑……”學(xué)生美好人生的開(kāi)始，掌握在我們教師手中。因此，對待每一名學(xué)生，都有用自己的愛(ài)心去呵護。
對于剛剛走上工作崗位的我們來(lái)說(shuō)，書(shū)中給出的一條最重要的啟示就是：教師首先是一個(gè)教育者，其次才是一個(gè)學(xué)科老師。
所謂的專(zhuān)業(yè)化，并不是知識化，教師的專(zhuān)業(yè)化應該首先指一種人際溝通的能力，其次才是學(xué)科知識能力，人際溝通能力應該是教學(xué)能力的首要因素。
教師的職責是育人，就應該尊重學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈。也只有教師做出了表率，學(xué)生才能學(xué)會(huì )尊重。相對于未成年人的學(xué)生，教師更應該寬容，不能苛求學(xué)生，面對學(xué)生出現的不尊重教師的言行，更應該反思的是教師，要多問(wèn)問(wèn)自己平時(shí)是不是太嚴肅了，是不是居高臨下了，是不是真正關(guān)心學(xué)生了？如果問(wèn)心無(wú)愧了，那么，師生相互尊重的和諧局面就會(huì )到來(lái)。
可以說(shuō)，師生關(guān)系和諧的鑰匙就掌握在教師手里，就看教師們是不是正確運用這把鑰匙了。
今天怎樣做教師 篇8
踏上教師崗位已有近兩年時(shí)間，在這段時(shí)間內有過(guò)憧憬也有過(guò)迷茫。今天我該怎樣當一名合格的孩子喜歡的小學(xué)教師？我一直在努力尋找這個(gè)問(wèn)題的答案。
閑暇之余，我有幸拜讀了王曉春老師的著(zhù)作《今天怎樣做教師》。書(shū)中的100個(gè)教育案例都是出自中小學(xué)校園，讓我如獲至寶，讓我看到了那些教育理論生動(dòng)多樣的靈活應用，從這些教育的事例中，我不光看到了許多優(yōu)秀老師對于教育理論的靈活應用，更看到了他們的聰明才智，他們對于教師這個(gè)職業(yè)的熱情和他們對于對教師這個(gè)職業(yè)的理解。
看這本書(shū)的時(shí)候，我不禁驚嘆我們教師的偉大和智慧，原來(lái)老師可以當的這么精彩，原來(lái)老師可以當的如此的智慧，原來(lái)老師是該這樣當的。
今天，我應該怎么做教師？書(shū)中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，僅僅激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專(zhuān)業(yè)水平。
《陶行知教育名著(zhù)》中也充分體現出“愛(ài)滿(mǎn)天下”的教育真諦�！盁釔�(ài)每一個(gè)學(xué)生”這是陶行知的人生言；“為了孩子，甘為駱駝。干人有益，牛馬也做”。愛(ài)的教育是中小學(xué)教育的基本原則和方法。 看完《今天怎樣做教師》這一本書(shū)后，我真的觸動(dòng)很大。我常抱怨沒(méi)有時(shí)間，每天必須做的備課、上課、批改作業(yè)、生活、學(xué)生、班級管理事件……占據了全部的時(shí)間，應接不暇。
真正靜下來(lái)充實(shí)自己的文化、專(zhuān)業(yè)素養的時(shí)間真是少之又少，真的很是遺憾。雖然這次也是如此的匆忙，但是總算把書(shū)給磨完了。
書(shū)中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時(shí)間從讀書(shū)中來(lái)�！爸挥忻刻觳婚g斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般�！本拖駮�(shū)中那位成功的歷史教師說(shuō)的：“對這節課，我準備了一輩子。
而且，總的來(lái)說(shuō)，對每一節課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對這個(gè)課題的直接準備，或者說(shuō)現場(chǎng)準備，只用了大約15分鐘�！蔽彝蝗幻靼琢�，為什么那么多優(yōu)秀教師，課堂上總是那么得心應手、游刃有余，不管學(xué)生出現什么突發(fā)事件，他們都能巧妙引導，讓課堂充滿(mǎn)閃光點(diǎn)，博得喝彩。
反思自己現在的課堂，雖然做了精心準備，精心設計，但在課堂上卻往往顯得捉襟見(jiàn)肘，語(yǔ)言貧乏，往往會(huì )被學(xué)生的突發(fā)狀況而搞得手忙腳亂，有時(shí)不能處理就把學(xué)生的狀況放在一邊、置之不理，結果我教得費力學(xué)生聽(tīng)的吃力。我這才明白，優(yōu)秀教師是平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)積累，在日常工作中提練，借鑒其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗，用一輩子來(lái)備課，而我只用課前的幾個(gè)小時(shí)來(lái)備課，俗話(huà)說(shuō)“書(shū)到用時(shí)方恨少”，教學(xué)效果當然有差距。
書(shū)中蘇霍姆林斯基說(shuō)到：“讀書(shū)不是為了應付明天的課，而應當是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求�！笔茄�，多么精辟的言語(yǔ)呀！為什么我以前總是做不了呢？我開(kāi)始回思自己的生活狀態(tài)和學(xué)習狀態(tài)了。我該努力去學(xué)點(diǎn)好東西了，學(xué)會(huì )看書(shū)。
書(shū)中還特別重視德育教育，重視學(xué)生良好行為習慣的養成教育，重視對學(xué)生足夠的尊重，是真正以人為本的教育。在蘇霍姆林斯基眼里，德育教育絕對不是空洞的說(shuō)教和口號式的響亮文字，而是生活中的細節，是一個(gè)微笑的眼神，一句親切的話(huà)語(yǔ)，一雙援助的手……
高中的學(xué)生很多的習慣已經(jīng)養成了，具有了一定的`人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和社會(huì )態(tài)度，但是還有可改變和塑造的時(shí)候。在課堂或課外不時(shí)地在他周?chē)鷺?shù)立一個(gè)行為好榜樣，讓他認同這種良好的行為習慣；在課堂表現中，給他一個(gè)鼓勵的微笑幫助他建立自信，給他一個(gè)肯定的微笑認可他的努力與才能；給他與一句親切、關(guān)懷的話(huà)語(yǔ)教會(huì )他去愛(ài)，教會(huì )他們體驗和珍藏自己的感情，而不是教他們尋找詞句談?wù)搻?ài)、去訴說(shuō)并不存在的感情。
蘇霍姆林斯基還有很多經(jīng)驗，如“你如果想教頭腦遲鈍的學(xué)生學(xué)會(huì )思考，就要把他們帶到思維的源泉那里去，讓他們觀(guān)察一系列現象，從而了解其因果關(guān)系�！薄耙诤荛L(cháng)的時(shí)期內用心靈來(lái)認識你的學(xué)生的心思集中在什么上了，他想些什么，高興什么和擔憂(yōu)什么，這是我們教育事業(yè)中的一種最細膩的東西�！钡鹊取�
這些經(jīng)驗對我都是非常寶貴和有指導意義的。
讀了這本書(shū)我認識到教育是一種實(shí)踐活動(dòng)，作為一名教師即一名教育工作者，我現在認識到在不斷充實(shí)自我的基礎上，要兩手抓，既要抓好學(xué)生的教學(xué)，又不能松懈對孩子的德育。
雖說(shuō)這這樣的兩手抓在啊實(shí)踐中不是那么容易，我有信心能夠找到一個(gè)平衡點(diǎn)，不斷的反思和積累經(jīng)驗能讓我做好一名合格的教師。
今天怎樣做教師 篇9
在當今形勢下，我們應該怎樣做教師？好多人都覺(jué)得現在當老師太難了，常常內心茫然，手足無(wú)措�？吹健督裉煸鯓幼鼋處煛愤@本書(shū)時(shí)，如獲至寶，認真捧讀，自感獲益匪淺。
教育是一種實(shí)踐活動(dòng)，作為一個(gè)教育工作者，我既想做好一個(gè)德育教育者，又想當好一個(gè)學(xué)科老師�？墒沁@樣的兩手抓，似乎在實(shí)踐當中沒(méi)有收到我想象的結果，往往顧此失彼！
在德育工作方面，我自認為我是負責任又盡心盡力的。對于每一個(gè)學(xué)生，一開(kāi)始的時(shí)候我都給予平等的愛(ài)，但是后來(lái)我發(fā)現我的愛(ài)漸漸的變了：對于好學(xué)生聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，我是打從心里喜歡他們；而對于那些老是犯錯誤而且屢教不改的學(xué)生，我甚至有點(diǎn)消極的情緒，我真的懷疑自己是不是違反了師德，是不是不配當一個(gè)老師？有一段時(shí)間我因此而陷入了困惑的狀態(tài)，也影響了自己的工作。
是李老師通過(guò)這些案例指導了我今天怎么去應對這種困惑。李老師說(shuō)“教師首先是一個(gè)教育者，然后才是一個(gè)學(xué)科老師”。師愛(ài)是教師應盡的師德要求，教師對學(xué)生的愛(ài)是必須做到的，但這是一種職業(yè)的愛(ài)，而不是私人的愛(ài)。教師的愛(ài)是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師在這種情況下是可以一視同仁地把這樣的愛(ài)獻給學(xué)生的。
但是每個(gè)人都是一個(gè)有感情的人，在私人感情方面，我們是無(wú)法強求的。比如說(shuō)對于一個(gè)說(shuō)謊成性的人，如果我們還打從心里喜歡的話(huà)，那么我們就是一個(gè)有問(wèn)題的教師了。我們對所謂的問(wèn)題學(xué)生有一點(diǎn)不好的看法是可以理解的，但是這并不防礙我們關(guān)心和幫助他，也不是代表我們已經(jīng)放棄了他們，我們還是要盡自己的力量來(lái)教好他們，這才是人性的師愛(ài)！我明白了自己并不是放棄了學(xué)生，正是這個(gè)“矛盾”的愛(ài)的思想反映了我想做一個(gè)好教師！我相信經(jīng)過(guò)時(shí)間的磨練，我一定可以做到真正的愛(ài)學(xué)生，做到怎么樣的愛(ài)學(xué)生才能更好的讓他們健康成長(cháng)。
在教學(xué)方面，雖然我們標榜素質(zhì)教育，但是到現在為止，恐怕我們不得不承認，在中國的教育中應試教育還是占有重要的地位。形勢和現實(shí)所迫，我們不得不要求學(xué)生對知識的`掌握，不得不要求教師的教學(xué)水平不斷的提高，這是我們教師壓力的根源之一。
可是我們面臨的最大問(wèn)題就是大部分的學(xué)生都是貪玩的、不愛(ài)學(xué)習的；學(xué)生所感興趣的并不是課堂上的東西，而是課外的東西，是外面的花花世界�？粗�(zhù)學(xué)生令人頭疼的分數，一定會(huì )令我們心里充滿(mǎn)了壓力。我們有時(shí)候都會(huì )困惑為什么學(xué)生的素質(zhì)越來(lái)越差，為什么那么難教。其實(shí)這個(gè)當然有學(xué)生的原因，但是也有教師的原因。也許我們的課堂沒(méi)有接近學(xué)生的生活心理水平，也許沒(méi)有教學(xué)的藝術(shù)。
李老師指導了我們，學(xué)生的因素是我們不能完全把握的，但是教師的因素則可以由我們自己控制，我們要當一個(gè)合格的學(xué)科教師，一定要不斷的提高自己的教學(xué)水平，用自己的知識魅力來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。當然，最有效的方法還是與德育的配合，把握好課堂，認真備好課，認真上好每一節課。
作為一名老師，我正努力做好德育和教學(xué)這兩方面的工作，我有信心我一定會(huì )找到平衡點(diǎn)，經(jīng)驗和不斷的反思會(huì )讓我不會(huì )顧此失彼，我也有信心自己一定可以變成一個(gè)優(yōu)秀的教師！
今天怎樣做教師 篇10
時(shí)間過(guò)得真快，回顧這一年的工作，我陷入了迷茫期。王曉春前輩在《今天怎樣做教師》這本書(shū)中用100個(gè)生動(dòng)而貼近生活的教學(xué)案例向我們傳遞著(zhù)教育的真諦，用獨特的眼光看教育又以負責的態(tài)度提建議。明確告訴我們：“光有良好的師德是不夠的，光有激情的燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專(zhuān)業(yè)水平�！蔽易哉J為對得起每個(gè)孩子，對他們盡心盡責，生活照顧周到。但突然發(fā)現自己讀得書(shū)太少，教學(xué)經(jīng)驗也不夠豐富，不能成為一名優(yōu)秀的教師。也無(wú)法達到那種教育的忘我境界。此刻剩下的只有靜心思考，到底今天怎樣做教師？
一、培養教師的自我幸福感
雖然我很年輕，但我不知道在這個(gè)崗位上還能幸福多久，作者在前言中說(shuō)到“相當一部分中小學(xué)教師的工作方法太簡(jiǎn)單了，而且多年如一日，變化不大。無(wú)非是一邊‘嚴管’一邊‘奉獻愛(ài)心’。嚴管不見(jiàn)效，就用愛(ài)心感動(dòng)之，愛(ài)心感動(dòng)不了，就更加嚴厲地管理之，再不管事，只好借助家長(cháng)的手”修理“之……”每天都糾結于孩子那點(diǎn)雞毛蒜皮的小事，永遠斷不了的案。每日牽動(dòng)著(zhù)我的心的都是些小事，我真怕自己有一天感覺(jué)厭煩。而讓自己陷入只為糊口而工作，那就太機械了，就失去教育的意義了。由此我覺(jué)得我們首先得讓自己幸福，得讓自己學(xué)會(huì )從教育中找到幸福感。要做一個(gè)胸懷大愛(ài)的老師，只有喜歡自己的職業(yè)、喜歡自己的學(xué)生的老師才是一個(gè)幸福的教師�！芭踔�(zhù)一顆心來(lái)，不帶半棵草去�！边@是陶行知的愛(ài)的格言�！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這是蘇霍姆林斯基的人生信條。教師，每天面對的是一個(gè)個(gè)活生生的生命，我們要有足夠的耐心和愛(ài)心來(lái)包容我們的孩子，不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生，不管是農村的還是城市的，不管是漂亮的還是殘疾的，不管是在孩子有困難時(shí)，還是在孩子做錯事時(shí)，作為教師要一視同仁的對待，教師的愛(ài)就是滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴中，貫穿在孩子成長(cháng)的每一個(gè)階段，我們要用愛(ài)的最大維度來(lái)包裹他們。本著(zhù)以人為本的教育理念，用尊重理解和愛(ài)戴為孩子們搭建一片藍天，讓他們幸福成長(cháng)。
二、努力做一個(gè)智慧型教師
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，孩子的知識面越來(lái)越寬廣，個(gè)性也越來(lái)越鮮明。針對孩子的諸多變化，作為引導學(xué)生成長(cháng)的教師所面臨的問(wèn)題會(huì )越來(lái)越多。讀了王曉春老師的教育案例，最強烈地感受就是自己要努力做一個(gè)智慧型教師。但如何做一個(gè)智慧型的教師又難倒了我，于是我搜集了很多資料，以此來(lái)勉勵自己：
1、智慧型的教師應該是熱愛(ài)學(xué)習和創(chuàng )造，愿意與同伴分享教學(xué)資源、在共同教研活動(dòng)中互相影響、互相提高的學(xué)習者、交流者；
2、智慧型的教師應該具有把握善于教育時(shí)機，善于掌控、應變教學(xué)中可能出現的新情況和新問(wèn)題的能力教師；
3、智慧型的教師應該具有善于借鑒其他教師教學(xué)智慧的結晶，根據學(xué)生情況、教學(xué)環(huán)境、自身的教學(xué)特點(diǎn)等實(shí)際條件進(jìn)行改造，以成就自己精彩課堂的研究性教師。
4、智慧型的教師應該是能在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性與積極性、促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內容的積極建構實(shí)踐性教師。
5、智慧型的教師應該是尊重、信任、寬容、欣賞、會(huì )與孩子分享一切的始終微笑著(zhù)的`大朋友；
6、智慧型的教師應該是能研究自己的教學(xué)觀(guān)念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀(guān)念以及教學(xué)效果的反思型教師。
總之，要學(xué)做一名智慧型的教師，首先在對工作的熱愛(ài)中，在平時(shí)的積累中，只要肯于學(xué)習，善于思考，敢于創(chuàng )新，智慧也就點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累起來(lái)。其次，在廣博的知識學(xué)習中，努力開(kāi)拓知識面，不斷儲存學(xué)識，只有這樣才能很好地利用自己的人格魅力或自己的才智引導學(xué)生健康成長(cháng)，讓課堂教學(xué)閃爍智慧的光芒。
三、良好的書(shū)籍是指明燈
書(shū)中100個(gè)例子，分別從教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系問(wèn)題、管理問(wèn)題四個(gè)方面入手，做了專(zhuān)業(yè)化的展示：
1、主要不靠“嘴”教育孩子�？康氖乔榫�，靠的是行動(dòng)。
2、 我們無(wú)法改天換地，但是沒(méi)有人能阻止我們?yōu)楦奶鞊Q地貢獻一份力量，只要我們不放棄理想。
3、正是家長(cháng)的溺愛(ài)，教會(huì )了孩子自私和不孝。
4、我們的教育就是這樣，大家除了考試分數什么也看不見(jiàn)，本該家庭教育解決的品德問(wèn)題推到學(xué)校，本該幼兒園、中小學(xué)解決的品德問(wèn)題推給大學(xué)。難怪我們老得“加強學(xué)生思想品德教育”，因為家庭教育的基礎就沒(méi)打好，學(xué)校要不斷“補課”；因為學(xué)校一邊“加強”某種教育，一邊同時(shí)把隱患推給高一級學(xué)校，在應試的瘋狂中，實(shí)際上家庭教育和學(xué)校教育“制造”的問(wèn)題往往比“解決”的問(wèn)題還要多，最后壓力都加到社會(huì )……
5、熱愛(ài)生活是熱愛(ài)學(xué)習的前提。
6、保持好奇式的探究心態(tài)，是制怒的最好辦法之一。
7、這可能是特點(diǎn)而非缺點(diǎn)。
8、我贊成教師做學(xué)生“靈魂的工程師”。因為到底什么樣的“靈魂”最有利于他將來(lái)在社會(huì )上發(fā)展，你并不一定清楚。再說(shuō)，你對自己的“靈魂”就那么自信嗎？
王曉春前輩這些酣暢淋漓的名言警句，無(wú)不體現了他的睿智和深邃。何時(shí)我能真正把這些經(jīng)驗應用于我的教學(xué)生涯呢？這又是一個(gè)問(wèn)號。
雖然教育這條路很漫長(cháng)，但我會(huì )一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地往前走，希望我們的教育改革中都會(huì )有所突破，我也會(huì )努力突破自己，實(shí)現我的教育理想，也讓我在教育中找到快樂(lè )。
今天怎樣做教師 篇11
寒假中，我認真拜讀了王曉春老師的著(zhù)作《今天怎樣當教師》，雖然書(shū)中的100個(gè)教育案例都是出自中小學(xué)校園，然而卻關(guān)系到所有教育戰線(xiàn)上的教師們對教師這個(gè)職業(yè)的理解。今天，我們應該怎么當教師？書(shū)中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專(zhuān)業(yè)水平。教師是一種使人類(lèi)和自己都會(huì )變得更加美好的職業(yè)。教師以其創(chuàng )造性的勞動(dòng)去實(shí)現自己的生命價(jià)值，并在創(chuàng )造性的勞動(dòng)中，享受因過(guò)程本身而帶來(lái)的自身生命力煥發(fā)的歡樂(lè )。教師在為事業(yè)奉獻的過(guò)程中，其生命和才智也不斷獲得更新和發(fā)展。教師在為孩子操勞的過(guò)程中，也享受著(zhù)教育的快樂(lè )和幸福。那今天，我們應當怎樣做一名好教師呢？
一、愛(ài)崗敬業(yè) 無(wú)私奉獻
我們一直認為：沒(méi)有愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng )造成績(jì)，做出貢獻。我選擇教師這一職業(yè)，是因為我們崇拜蠟燭精神－－他燃燒了自己卻照亮了別人。同時(shí)我們堅信自己的選擇，無(wú)怨無(wú)悔。我想，只有當我們對事業(yè)注入深厚的感情時(shí)才能在教育的過(guò)程中得到內心極大的充實(shí)和
滿(mǎn)足，甚至可以以苦為樂(lè )，以苦為趣，達到物我兩忘，醉迷其中的＂孔顏之樂(lè )＂的境地。做一名教師既是我們對人生事業(yè)的追求，也是自己人生價(jià)值的體現。我們想要體現自己的價(jià)值就必須愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻，干出事業(yè)，干出成績(jì)。
我任教的是寄宿班，對于寄宿在校的學(xué)生，學(xué)校就是他的家，除了白天給他們上課，晚上還是留在學(xué)校里陪伴著(zhù)他們，可自己的兒子托付給外公外婆管，雖然對不起自己的孩子，可面對一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)、天真爛漫的孩子離開(kāi)了自己的父母，我就是他們的.代理媽媽?zhuān)麄冸x不開(kāi)我，我是他們四十個(gè)孩子的媽媽?zhuān)约旱暮⒆邮芤稽c(diǎn)點(diǎn)委屈也值得的。教師的愛(ài)心更是特別要表現在關(guān)心和體貼上，是無(wú)微不至的：氣溫驟冷，提醒學(xué)生“多穿一件衣服”身體不舒服，提醒學(xué)生“按時(shí)服藥”，打球出汗了，提醒學(xué)生“趕緊擦擦洗洗把濕衣服換了”直至再三叮囑：吃飯前一定要把手洗干凈。我愛(ài)天真爛漫的學(xué)生，為了工作，為了學(xué)生的成長(cháng)，我在工作與休息、工作與病痛、工作與家務(wù)的天平上，對于前者，加重了砝碼，全身心地投入，這是我的追求。作為一名教師，我只能用我的無(wú)私，奉獻給學(xué)生一份快樂(lè )，奉獻給學(xué)校一份榮譽(yù)，奉獻給社會(huì )一份熱誠。教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng )新�！薄獦�(lè )于奉獻、勤于探索、勇于創(chuàng )新是新世紀優(yōu)秀教師的必備品性，三者缺一不可。
二、 熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦
很喜歡一首歌中唱的：“愛(ài)是人類(lèi)最美的語(yǔ)言，愛(ài)是正大無(wú)私的奉獻�！蔽铱偸窃谙�，是不是就像雞媽媽愛(ài)小雞一樣，愛(ài)學(xué)舌功能也成了我們教師的一種本能，而且又正是這種愛(ài)，才得以使我們每天能滿(mǎn)腔熱情地迎接他們，無(wú)怨無(wú)悔地教育他們。十來(lái)年的教學(xué)，我們全力營(yíng)造一種熱情洋溢的教育環(huán)境，以和藹可親的教態(tài)，關(guān)切溫暖的語(yǔ)言，溫柔親和的目光組織教學(xué)。由只提要求到多給關(guān)懷，由一味指責到千方百計讓學(xué)生品嘗成功。在教育工作中把信任和期待目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛(ài)傾注于整個(gè)教學(xué)的過(guò)程之中。用愛(ài)贏(yíng)得每一位學(xué)生的信賴(lài)。愛(ài)，包容了教師工作的所有內涵�！敖瘌P凰”可愛(ài)，“丑小鴨”更需要陽(yáng)光，多給他們一份愛(ài)心、一聲贊美、一個(gè)微笑，竭力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，出自真心地贊揚，去鼓勵。為他們提供更多體驗成功的機會(huì )，讓他們揚起自信的風(fēng)帆。相信“丑小鴨”一定會(huì )變成美麗的“白天鵝”。記得三（5）班的張倩，父母離異，從小媽媽帶大，但生活所迫，媽媽為了掙錢(qián)去廣州做生意，把孩子放在了學(xué)校里。孩子平時(shí)學(xué)習成績(jì)不是很理想，住校后，她明顯瘦了，從她的眼神里我知道孩子很想媽媽?zhuān)譃樽约旱膶W(xué)習差而自卑，于是，我利用課間和晚自修時(shí)間給她補習功課，下課了，和她一塊兒走進(jìn)寢室，坐坐她的小床，聽(tīng)聽(tīng)她講的故事。就這樣，我慢慢走進(jìn)了孩子的生活，走進(jìn)了孩子的心里。期末考時(shí)，她的學(xué)習進(jìn)步飛快，母女倆高興得合不攏嘴。我想這就是愛(ài)的魅力。
三、以身作則 為人師表
教師是人類(lèi)靈魂的工程師，他不僅要教書(shū)，更重要的是育人，育人者必先行為示范，為人師表，教師的言行對學(xué)舌功能的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有示范性。身教重于言教，孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；起身不正，雖令不從�！苯處熓巧钤趯W(xué)生中間的，他的言行舉止都是廣大學(xué)生看得見(jiàn)的，因此我平時(shí)能?chē)烙诼杉�，處處檢點(diǎn)。只有這樣，才能有力地說(shuō)服學(xué)生，感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，收到好的教育效果。
要當好教師，要有科學(xué)的思維方式。在工作中，對待問(wèn)題要多問(wèn)“為什么”，學(xué)會(huì )理性的思考進(jìn)行分析。老師們，讓我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀(guān)念育出不同的人才，快樂(lè )地生活，快樂(lè )地工作，做一個(gè)享受教育的陽(yáng)光教師吧！
我接二（1）班，通過(guò)調查發(fā)現，孩子們非常喜歡過(guò)生日，找自己的好朋友慶祝一番，卻不知道父母的生日。為此，我借“三八婦女節”之際，開(kāi)展了為母親送“特殊禮物”的活動(dòng)，每人為自己的母親送上一份有意義的禮物，看誰(shuí)的禮物能稱(chēng)之為“特殊禮物”。孩子們有的送給媽媽一首歌，有的給媽媽寫(xiě)一封信，有的送給媽媽一支護手
霜等等李嘉凱在周記中寫(xiě)道：“老師讓我給媽媽送一件特殊的禮物，我開(kāi)始認真地觀(guān)察媽媽?zhuān)瑡寢屆刻斐松习�，回家還要照顧我，買(mǎi)菜、做飯、洗衣服等等，媽媽太辛苦了。今天，我發(fā)現媽媽的手是那么粗糙。我要給媽媽一支護手霜，以后放學(xué)回家要多幫媽媽做家務(wù)，讓媽媽手變得細嫩又光滑。孩子們會(huì )關(guān)心家長(cháng)了，正如家長(cháng)在回信中寫(xiě)道：禮物雖小，卻表達了孩子們對家長(cháng)的愛(ài)、對家長(cháng)的理解、對家長(cháng)辛苦的回報。有的家長(cháng)還特意給我打電話(huà)表示感謝。對我說(shuō)：“老師，謝謝你，你的教育真有用。本已對孩子失去信心，在收到孩子禮物時(shí)，聽(tīng)到孩子的知心話(huà)時(shí)，一下子拉近了母子的關(guān)系，對孩子又增加了信心�！奔议L(cháng)們表示會(huì )全力以赴配合老師，教育好孩子。就在這點(diǎn)滴滲透中，孩子們學(xué)會(huì )了去幫助別人，去播灑愛(ài)心。他們主動(dòng)幫一年級小同學(xué)做值日，積極為災區人民捐款、捐物。在學(xué)校的大掃除活動(dòng)中，不怕苦，不怕累，積極完成學(xué)校布置的任務(wù)。
今天，我們做教師，在于愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻。
今天，我們做教師，在于熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦。
今天，我們做教師，在于以身作則，為人師表。
教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)。但愿被稱(chēng)為＂人類(lèi)靈魂工程師＂的所有教育者，都以無(wú)私奉獻的精神去感染人；以淵博的知識去培育人；以真誠的愛(ài)心去溫暖人；以高尚的師德去影響人；以?xún)?yōu)秀的成果去鼓舞人；以充實(shí)的人格去塑造人。辛勤耕耘，默默奉獻，讓美好的人生在教育事業(yè)這面火紅的旗幟下熠熠生輝。
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