- 相關(guān)推薦
字理聯(lián)想教學(xué)心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編幫大家整理的字理聯(lián)想教學(xué)心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
字理聯(lián)想教學(xué)心得體會(huì )1
字理識字教學(xué)內容豐富，操作性強，我的學(xué)生對識字興趣更是有增無(wú)減，樂(lè )此不疲，雙邊活動(dòng)開(kāi)展得相當好，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。字理教學(xué)不僅抓住可小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)------識字，更科學(xué)有效地突破了識字教學(xué)字型識字教學(xué)的難點(diǎn)，下面是我在字理教學(xué)實(shí)踐操作中的一些體會(huì )：
�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生學(xué)習興趣
“興趣是最好的老師”，要想有效地抓住低年級學(xué)生的注意力，就得提高學(xué)生學(xué)生漢字的興趣。
一年級教學(xué)的生字大多數是基本字（象形字），字理識字教學(xué)中大多采用“朔源-----對照”的基本模式，也就是讓學(xué)生了解這些字產(chǎn)生，演變的大體過(guò)程。例如，我在教“女”字時(shí)，我首先用投影片打出一個(gè)像跪坐的古代的女人形，引得學(xué)生觀(guān)察圖中女人的形狀，動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，吸引他們的注意力，然后用粗線(xiàn)勾勒出“女”字的大概形狀，引導學(xué)生與“女”字的形狀發(fā)生聯(lián)想，接著(zhù)，出示“女”字的象形字，使學(xué)生了解到“女”字就是根據古代女人跪坐的形象演變過(guò)來(lái)的，最后就是書(shū)寫(xiě)“女”字。這樣，學(xué)生在理解字義的基礎上強化了字型。在整個(gè)“女”字的教學(xué)過(guò)程中，直觀(guān)，形象，生動(dòng)，有趣的畫(huà)面，再加上教師富有兒童情趣的解說(shuō)，學(xué)生就如在看動(dòng)畫(huà)片一般，不僅有效地抓住了學(xué)生的注意力，了解“女”字的字理，提高識字效率，更讓學(xué)生愿學(xué)樂(lè )學(xué)愛(ài)學(xué)漢字，培養了他們對祖國文字的熱愛(ài)，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。
在提倡以學(xué)生為主體的今天，我更注重的是讓全體學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手甚至動(dòng)腳，全程參與。在教學(xué)“大，十，七，土，從”等字時(shí)，我引導學(xué)生根據字型，用他們自己所能想到的形體動(dòng)作表現出來(lái)，這時(shí)學(xué)生的想象思維立即被激活，爭先恐后地要把自己所聯(lián)想到的動(dòng)作表現出來(lái)，學(xué)生在濃厚的興趣下，通過(guò)自己地動(dòng)腦動(dòng)手甚至動(dòng)腳，很輕松地愉快地記下了這些字。
�。ǘ┳掷斫虒W(xué)與培養能力
經(jīng)過(guò)一，二年級的字理教學(xué)，學(xué)生對各種偏旁部首形義有了比較系統的`深刻的解，這對于學(xué)生的識字能力，辨析能力以及運用能力有了很大進(jìn)步。
如，在《靜夜思》中，教學(xué)“霜”字時(shí)，打出投影，就告訴學(xué)生“雨”就象天地陰陽(yáng)之氣交合后下雨形，與云氣或雨狀的自然現象有關(guān)，“相”表示的是這個(gè)字的讀音。那么，在以后的生字教學(xué)中再碰到有雨字頭的字，如“霧，雹”等字時(shí)，學(xué)生就能根據以前所學(xué)的知識知道“霧，雹”是一中自然現象，“務(wù)，包”表讀音，久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力和識字能力有了大幅度的提高。
總多的漢字，復雜的結構，給學(xué)生的記憶也帶來(lái)了困難，但漢字的形體結構卻為我們編字謎提供了豐富的素材。如：月月不分離，好似親兄弟（朋）；站在兩日旁反而不見(jiàn)光（暗）；等這些字謎通俗，形象，簡(jiǎn)短，有具有較強的思想性，益智性真正做到寓教于樂(lè )，取的識記漢字和娛樂(lè )益智的雙重功效。
�。ㄈ┳掷碜R字在糾正錯別字的作用
漢字是由有限的筆畫(huà)和偏旁組合而成，辨認不清就給漢字的認讀，書(shū)寫(xiě)和使用帶來(lái)了困難，特別又是那些部件較多的字，如“疑”字，拆開(kāi)來(lái)看，匕古代指短刀，矢表示弓箭，右部件的上半部分代表長(cháng)矛，下面代表走，合起來(lái)的意思是：軍隊打仗是，是拿短刀，弓箭,還是長(cháng)矛?還是因為敵人太強大而撤走呢?拿不定注意.學(xué)生就象聽(tīng)故事一般,也容易加深印象,正確率也就提高了.綜上所述,字理識字提高了學(xué)生學(xué)習的興趣,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,創(chuàng )新能力,提高了學(xué)生識字,辨析能力和運用祖國語(yǔ)言文字的能力,減少錯別字的發(fā)生,多角度,全方位得豐富了識字教學(xué)的內容和方法,也在很大程度上豐富和提高了教師的業(yè)務(wù)文化知識.
字理聯(lián)想教學(xué)心得體會(huì )2
“心得”一詞出自《呂氏春秋·先己》：“故心得而聽(tīng)得，聽(tīng)得而事得�！� 現指工作或學(xué)習中的體驗和領(lǐng)悟到的東西。在我聆聽(tīng)了北京教育學(xué)院的呂俐敏博士關(guān)于“聚焦漢字教學(xué)，提升專(zhuān)業(yè)素養”的專(zhuān)題講座后，更理解了“心得”一詞的含義。我們都知道，只有我們的“漢字”是世界上唯一的古代一直演變過(guò)來(lái)沒(méi)有間斷過(guò)的文字形式。漢字的起源是原始的圖畫(huà)，原始人在生活中用來(lái)表達自己的“圖畫(huà)”形式。慢慢的從原始圖畫(huà)變成了一種“表意符號”。
我比較關(guān)注識字教學(xué)，但是有些現象著(zhù)實(shí)讓我擔憂(yōu)：有的老師把講讀字與認讀字混為一談；有的老師只是盲目地讓孩子描紅而不從興趣出發(fā)，走他孩童時(shí)期識字的老路；有的老師方法單一，所有的左右結構的字都用加減法記憶，孩子好不容易建立起來(lái)的興趣就在單一枯燥的加減中慢慢地消失了??激發(fā)孩子的興趣，教會(huì )孩子方法是我們教學(xué)的催化劑。
在一次識字教學(xué)評優(yōu)會(huì )上，經(jīng)歷了幾節大同小異的課后，有這樣一個(gè)教學(xué)片段讓評委眼前一亮：一位老師在黑板上寫(xiě)出“家”字，讓學(xué)生猜這是什么字，學(xué)生看了半天，沒(méi)人猜得出。老師接著(zhù)寫(xiě)“家”，學(xué)生紛紛笑著(zhù)說(shuō)：“里面有豬、豬！”可還是猜不出究竟是個(gè)什么字。老師笑了，接著(zhù)寫(xiě)，全班學(xué)生屏息凝神，聽(tīng)課老師也瞪大了雙眼，當老師的“家”字還沒(méi)停筆時(shí)，孩子們已經(jīng)喊上了：“家，這是家字�！彪S后老師又寫(xiě)了一個(gè)“家”字，并告訴學(xué)生：“這四個(gè)字都是‘家’字，我是按照由古到今的順序寫(xiě)的。最早的一個(gè)是甲骨文，是我們的祖先最早使用的文字。你能猜猜它為什么這樣寫(xiě)嗎？”孩子們開(kāi)始想象??這一環(huán)節是我們看到了字理識字的廣闊天地。
我在想：漢字識字教學(xué)究竟該教什么，怎樣教？才能讓孩子接觸到漢字文化，品出一點(diǎn)漢字的韻味，激發(fā)學(xué)習漢字的興趣。呂老師的講座給我打開(kāi)了一扇窗，字理教學(xué)完全能成為識字教學(xué)的亮點(diǎn)，就是從孩子角度出發(fā)，當他了解漢字背后有趣的故事，讓他愛(ài)上漢字，了解老祖宗留下了一筆多么寶貴的'財富，這是一件多么美好的事情！在呂老師的報告中，她結合學(xué)員的姓名及小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)實(shí)例，從文字學(xué)角度進(jìn)行了鞭辟入里的分析，指出了識字教學(xué)過(guò)程中存在的錯誤傾向，例如有的對漢字進(jìn)行了錯誤的歸類(lèi)，把形聲字說(shuō)成會(huì )意字，或把會(huì )意字說(shuō)成形聲字，有的違背造字規律隨意解釋?zhuān)我馇鉂h字的偏旁和部首等等。呂老師明確指出，一種不合理的識字教學(xué)可能對學(xué)生學(xué)習漢字造成長(cháng)期的不良影響。知其然，更要知其所以然。漢字的形體不是隨便畫(huà)成的，而是遵循著(zhù)一定的原則和方法的，也就是說(shuō)，漢字的構形有一定的理?yè)�。如果我們在漢字教學(xué)中把漢字的構形理?yè)治龀鰜?lái)告訴學(xué)生，讓學(xué)生知道某個(gè)形體的構形原理及其演變過(guò)程，這就是字理教學(xué)。我們所說(shuō)的“字理”實(shí)際包括構造之理和演變之理兩個(gè)方面。動(dòng)態(tài)演變是縱向的，貫通古今的；而靜態(tài)構造是橫向的，可以分為字源構造、歷變構造和現實(shí)構造等不同的構形模式。
字理聯(lián)想教學(xué)心得體會(huì )3
低年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是識字和寫(xiě)字教學(xué)。下面淺談一些在識字教學(xué)中的字理識字一點(diǎn)體會(huì )：識字是閱讀寫(xiě)作的基礎，是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，是語(yǔ)文啟蒙教育的重要任務(wù)。如何提高識字教學(xué)的效率，使識字課收到事半功倍之效，整體提高識字課堂的有效性，我的體會(huì )是運用字理識字教學(xué)法進(jìn)行識字教學(xué)：運用直觀(guān)、形象的圖畫(huà)或實(shí)物演示來(lái)分析字理，識記漢字；通過(guò)比較，引導學(xué)生依據字理區別漢字，減少錯別字；教給學(xué)生識字的'方法，培養自學(xué)能力；設計有趣的游戲，在教學(xué)中隨機識字；結合實(shí)際，進(jìn)行字理分析同時(shí)又滲透了思想教育；重視課堂的書(shū)寫(xiě)練習等，能激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地提高識字教學(xué)的效率。漢字屬于表義文字，百分之七十以上是形聲字，正確掌握形聲字規律是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)要注意形旁表意，聲旁表音，掌握好這一類(lèi)字的規律對生字識記效率起著(zhù)重要作用。如二年級上冊的識字8中，教學(xué)中引導學(xué)生發(fā)現這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生得出結論——含有”包”的字意。然后進(jìn)行交流，學(xué)生不僅認識了本課生字，還認識了一些課外生字，拓寬了識字面。又如學(xué)習識字4，我把“描,瞄,貓,喵,錨”拿出來(lái)讓學(xué)生識字，通過(guò)比較，學(xué)生有的說(shuō)：“這三個(gè)字都有苗字，有的說(shuō)"描”要動(dòng)手，所以部首是提手旁，瞄跟眼睛有關(guān)，所以是目字旁，喵跟嘴巴有關(guān)，部首是口字旁,錨是金屬類(lèi),所以是金字旁。這樣把一些帶有共同點(diǎn)的字人為歸類(lèi)，通過(guò)比較，提高了識字效果，也有利于學(xué)生區分形近字。再如，在《靜夜思》中，教學(xué)“霜”字時(shí)，打出投影，就告訴學(xué)生“雨”就象天地陰陽(yáng)之氣交合后下雨形，與云氣或雨狀的自然現象有關(guān)，“相”表示的是這個(gè)字的讀音。那么，在以后的生字教學(xué)中再碰到有雨字頭的字，如“霧，雹”等字時(shí)，學(xué)生就能根據以前所學(xué)的知識知道“霧，雹”是一中自然現象，“務(wù)，包”表讀音，久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力和識字能力有了大幅度的提高�？偠嗟臐h字，復雜的結構，給學(xué)生的記憶也帶來(lái)了困難，但漢字的形體結構卻為我們編字謎提供了豐富的素材。如：月月不分離，好似親兄弟（朋）；站在兩日旁反而不見(jiàn)光（暗）；等這些字謎通俗，形象，簡(jiǎn)短，有具有較強的思想性，益智性真正做到寓教于樂(lè )，取的識記漢字和娛樂(lè )益智的雙重功效。
字理識字在學(xué)生識字方面有重要作用，既有助于學(xué)生新舊知識的銜接，形成一定的識字結構，又有助學(xué)生觸類(lèi)旁通拓寬學(xué)生知識面。字理識字是鞏固生字有效方式之一，對培養學(xué)生的分析能力也有幫助。
字理聯(lián)想教學(xué)心得體會(huì )4
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識字數量的多少、質(zhì)量的高低會(huì )對他今后的繼續學(xué)習產(chǎn)生直接的影響。因為語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎中的基礎。如果按傳統教學(xué)方法又是那么的枯燥無(wú)味。那么，怎樣才能提高孩子們的識字能力呢？多年的工作經(jīng)驗，特別現在正在上一年級語(yǔ)文課的我，令我沉思。在教學(xué)實(shí)踐中，讓我得出的結論是：字理教學(xué)是一種最科學(xué)的，也是最實(shí)用方法。利用字理教學(xué)才能激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，從而提高孩子識字能力。怎樣進(jìn)行字理教學(xué)呢？
一、抓好獨體字的教學(xué)
獨體字幾乎都是像形字，如：“山、石、田、土、馬、牛、羊”等等，這些字都是不能拆開(kāi)的。如果學(xué)生撐握好這些字，是今后提高識字效率的關(guān)鍵。怎樣指導學(xué)生撐握呢這些字呢？就要從我們的先人的造字方法去開(kāi)導，也就是今天我們所說(shuō)的字理方法。比如教學(xué)“山”字，可以稍把它變形為“ ”，學(xué)生就能看出，這個(gè)字就是山的形狀了。這樣的.認字就不再是枯燥無(wú)味的了，而是一幅生動(dòng)的畫(huà)面。學(xué)生自然就會(huì )有興趣去了。再識字“羊”，可以問(wèn)學(xué)生，上面的兩筆像什么呢？如果老師寫(xiě)得形象一點(diǎn)，學(xué)生自然就會(huì )說(shuō)出那是羊角。我們知道興趣是調動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識的內在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習就不是一種負擔，而是一種享受。另外在教學(xué)實(shí)踐中，加之注適合兒童年齡特征的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，使之樂(lè )意學(xué)。識字教學(xué)就更加理想了。
二、從形旁入手抓好合體字的教學(xué)
合體字就是造字方法的會(huì )意字和形聲字。而形聲字占的數量最多。據說(shuō)形聲字占整個(gè)漢字的80%以上。怎樣教好這些字呢？以前只說(shuō)說(shuō)字形結構就算了。所以識字能力低下，回生率高，寫(xiě)錯別字多。我們知道如果是形聲字，這個(gè)字的偏旁（或者部首）就是表義，另一部分則是標讀音的。例如“課”左邊表義，右邊標聲，“棵”也是左邊表義，右邊標聲的，而“顆”左邊標聲，右邊則表義的。為什么知道呢？右邊的“頁(yè)”是“頭”的變體。如果學(xué)生有這樣的認識，識字就牢固多了。而會(huì )意字的教學(xué)就更有趣了，如：“品”字的教學(xué)，可以這樣問(wèn)學(xué)生：“人們是怎樣嘗出茶水的好壞呢？”學(xué)生自然知道慢慢地喝，所以“品”是三個(gè)小口。比如課文的“二木林，三木森，二人從，三人眾”就旨在這樣的教學(xué)。因此，老師要據字理抓好合體字的教學(xué)。如果對簡(jiǎn)化了的合體字又是怎樣進(jìn)行指導呢？如果老師對漢字的造字方法有較深的理解，對簡(jiǎn)化了的漢字的講解也并不難。因為漢字的簡(jiǎn)化也有字理的。如“災”字，該是會(huì )意字了，房子被“火”了，自然就是災害了�？傊�，老師要依據字理，靈活指導。
三、抓好偏旁部首的教學(xué)。
我們已經(jīng)知道，我們的漢字是表義的文字。如果是合體字，其中偏旁就是表義的。所以必須認清偏旁部首。而這些表義的偏旁部首又不是很固定的。比如“荊”，其表義的部首自然是“草”頭，再如“疆”表義的部首就是“土”。另外，一個(gè)偏旁部首所在的位置是又變化的，在不同的字位置又有改變的。其形狀往往也發(fā)生改變。例如：“玉”作偏旁就變成“王”，五筆輸入法口訣的第一句“王旁青頭兼五一”，其實(shí)不是王旁，而是“玉”旁，只是作了偏旁形狀改變罷了。如“現”字中作王旁講得通嗎？如“火”在“熱”、“烈”則變成了四點(diǎn)底了。實(shí)際是“火”字底。而“手”旁的變化就更多了。老師只有了解文字學(xué)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生知道偏旁變化，才能了解字的意義。例如“舉”，如果不知道下面是“手”的變體，這 1個(gè)字的意思就不好說(shuō)了。
四、演示指事的教學(xué)
指事字也是漢字的一種造字方法。怎樣指導認識并掌握這些字呢？我覺(jué)得最好的方法就是給學(xué)生進(jìn)行演示，或者說(shuō)是展示。如“本”和“末”字的教學(xué)，可以這樣做：先寫(xiě)一個(gè)“木”字，再在“木”字的下邊畫(huà)上一橫。問(wèn)學(xué)生：“樹(shù)木的下端是什么呢？”讓學(xué)生討論得出結論。而“末”也利用這樣的方法演示給學(xué)生的，從而讓學(xué)生掌握。
五、據字理，讓學(xué)生猜字謎識字
“日月一同走”，“一個(gè)守門(mén)員”，“一邊流水一邊干”，“二人力大沖破天”等等，讓學(xué)生猜猜這些分別是什么字？學(xué)生動(dòng)腦猜到了，自然記住很牢固。
童心純真，童心無(wú)邪。在識字教學(xué)中，教師如能以滿(mǎn)腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，用生動(dòng)形象方式 方法指導學(xué)生識字，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的道理，那么識字將不再是他們的負擔，而會(huì )成為一種樂(lè )趣。從而很好地提高識字效果。
字理聯(lián)想教學(xué)心得體會(huì )5
一、案例背景：
識字是學(xué)習文化的起點(diǎn)，是閱讀寫(xiě)作的基礎。隨著(zhù)課改的全面推行，識字教學(xué)成為小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，是低年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的重要任務(wù)。因此，如何更好地進(jìn)行識字教學(xué)，達到事半功倍的效果，是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。面對小學(xué)低年級20xx多字的識字量，怎樣開(kāi)展教學(xué)才能提高課堂的實(shí)效性呢？在這樣的背景下，結合字理識字課題，我做了一節一年級語(yǔ)文課識字課《菜園里》。
《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級第一冊識字
�。ǘ┲械囊黄磮D歸類(lèi)識字。本課內容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現菜園景色的插圖，九個(gè)蔬菜名稱(chēng)的詞語(yǔ)，一首生動(dòng)活潑的描述蔬菜特點(diǎn)的兒歌組成�？粗�(zhù)菜園豐收的.景象，似乎能聞到泥土的芳香，似乎能聽(tīng)到農民喜悅的歡笑。本課有九個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌。詞語(yǔ)是菜園里各種蔬菜的名稱(chēng)，兒歌描述了一些蔬菜的特點(diǎn)。通過(guò)看圖，幫助學(xué)生認識一些蔬菜及蔬菜的名稱(chēng)�！岸菇恰�、“白菜”圖中沒(méi)有出現，教師可引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認識，在生活中學(xué)語(yǔ)文，培養觀(guān)察能力。本課的兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱(chēng)的認識，鞏固生字新詞。
本課要求認識的14個(gè)生字分別在課題、蔬菜名稱(chēng)詞語(yǔ)中以及兒歌中呈現，把識字與看圖學(xué)詞學(xué)句有機結合起來(lái)，既體現了字不離詞，詞不離句的這一特點(diǎn)，又分散了本課繁重的識字量，為學(xué)生創(chuàng )設不同的識字環(huán)境，避免識字枯燥。
二、案例描述：
【片段一】：字理識字，揭示課題
師：小朋友，你們平時(shí)都喜歡吃什么蔬菜��？
生：略。
師：大家喜歡吃的蔬菜可真不少。各式各樣的蔬菜里含有很多豐富的營(yíng)養。今天我們就一起去農民伯伯的菜園里看一看。（板書(shū)課題：菜園里）
師：會(huì )讀了，還要會(huì )記，菜和園這兩個(gè)生字寶寶，誰(shuí)能想出好辦法記��？
生：艸 + 采
師：說(shuō)說(shuō)你還知道哪些帶草字頭的字。生：苗、荷、花、草、藍
師小結：帶有草字頭的這些字一般都和植物有關(guān)。師：誰(shuí)能記住這個(gè)“園”字？ 生：囗 ＋元，全包圍結構。
師小結：這個(gè)方框像不像圍在菜園四周的柵欄？
師：種菜的地方叫菜園，那種花的地方呢？（花園）種果樹(shù)的地方呢？（果園）養動(dòng)物的地方呢？（動(dòng)物園）過(guò)渡：現在就讓我們一起走進(jìn)菜園里！教學(xué)反思：
利用這種方法，抓一個(gè)，帶一串，讓學(xué)生在識字的過(guò)程中既認識了漢字，又理解了“園”的意思。比起枯燥地講解漢字結構效果要好得多。
【片段二】：多元識字，增強實(shí)效
1、教學(xué)“捉”。
師：我們來(lái)表演捉蜻蜓，怎么樣？ 生：手在前，腳在后，一伸手，捉住了。師：用什么來(lái)“捉”？ 生：用手。
師：所以它有一個(gè)“扌”（提手旁）。有時(shí)候做做動(dòng)作就很容易把一些生字給記住了。
2、教學(xué)“藏”。
師：“藏”的偏旁是什么？ 生：艸。
師：對，草叢便于隱藏，所以是“艸”�！般荨� 是床的豎形，隱喻床下可藏東西，“臣”像人俯首下視的眼睛形。老師給“藏”編了一個(gè)謎語(yǔ)：一臣被追殺，刀戈身后扎，躲進(jìn)草屋里，鉆進(jìn)床底下。
3、教學(xué)“越”。
師：（出示：走字旁）認識新部首 “走字旁”。
師：你見(jiàn)過(guò)南瓜嗎？它是什么顏色的？一開(kāi)始就是黃色的嗎？ 生：南瓜沒(méi)熟的時(shí)候是綠色的，長(cháng)得越老皮就越黃。師：剛長(cháng)出來(lái)的南瓜是綠色的，慢慢地就變成了黃色。在生活中，你見(jiàn)到過(guò)什么東西發(fā)生變化嗎？（出示說(shuō)話(huà)練習）雪球越（）越（）。小樹(shù)越（）越（）。飛機越（）越（）。
教學(xué)反思：
“藏”這個(gè)字的筆畫(huà)繁多，學(xué)生難于記憶。根據小學(xué)生喜愛(ài)猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，利用朗朗上口的謎語(yǔ)，讓孩子們很快記住了“藏”字。在教學(xué)“越”字時(shí)，針對孩子們對抽象的副詞理解困難這一難題，我利用多媒體課件設計了一組說(shuō)話(huà)練習，從直觀(guān)的圖片到句子練習，孩子們輕松地度過(guò)了難關(guān)。
【字理聯(lián)想教學(xué)心得體會(huì )】相關(guān)文章：
2021字理教學(xué)心得體會(huì )范文03-17
字母的聯(lián)想教學(xué)反思06-12
圓形聯(lián)想 教學(xué)設計11-08