《字的聯(lián)想》教學(xué)設計
一、課前系統部分
（一）教材分析
《字的聯(lián)想》是江蘇少年兒童出版社美術(shù)教科書(shū)第7冊第15課內容。本課是關(guān)于美術(shù)字設計基礎的訓練課，但它區別于純美術(shù)字教學(xué)，而是從靈活性、趣味性入手，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象并掌握文字聯(lián)想的設計方法，設計創(chuàng )作“字義”和“形意”和諧統一的裝飾文字。根據本階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中要緊扣“聯(lián)想”突出趣味性、應用性，將漢字的筆畫(huà)結構與自然物象特征相結合。教學(xué)中運用了大量的實(shí)例，拓寬了學(xué)生的創(chuàng )作思維。我引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象后，讓學(xué)生在游戲中體驗創(chuàng )新的樂(lè )趣。
（二）學(xué)生分析
本課的學(xué)習對象是四年級學(xué)生，他們有著(zhù)強烈的求知欲和好奇心。如果采用簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，會(huì )使學(xué)生感到學(xué)習枯燥無(wú)味，而缺乏興趣。本課件主要抓住學(xué)生的視、聽(tīng)感官的直接感受，在教師及課件演示的指導下學(xué)習字的裝飾方法，從而培養學(xué)生的觀(guān)察思考和聯(lián)想能力，讓學(xué)生直接了解文字的結構與變化，營(yíng)造輕松、愉悅、新奇感的氛圍，使學(xué)生積極參與學(xué)習，提高了學(xué)習效率與教學(xué)質(zhì)量。
（三）教學(xué)目標
1.認知目標：引導學(xué)生欣賞、了解中國古老漢字的歷史及構成，感受漢字的奧妙和藝術(shù)魅力，激發(fā)民族自豪感。
2.技能目標：體驗各種不同形態(tài)文字的造型美感，了解字體裝飾藝術(shù)的特點(diǎn)，學(xué)習字體設計方法，能從漢字的義、形和結構特征出發(fā)，對漢字的筆畫(huà)和結構作合理的聯(lián)想和變形，創(chuàng )意出美觀(guān)形象的美術(shù)字。
3.情感目標：從設計和創(chuàng )意美術(shù)字的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的形象思維，使學(xué)生充分體會(huì )美術(shù)與自己的學(xué)習、生活息息相關(guān)。學(xué)習用美術(shù)語(yǔ)言表達思想，提高審美文化素養。
（四）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：了解漢字的歷史，掌握美術(shù)字體藝術(shù)設計的基本知識、技巧、方法，用新奇的聯(lián)想裝飾一個(gè)或幾個(gè)字。
2、難點(diǎn)：字體設計的創(chuàng )意。對學(xué)生分析能力、應變能力和形象思維能力的培養，使他們能抓住字義、字形、結構等漢字基本特征，靈活、合理地進(jìn)行變體，使原字體變得更形象、美觀(guān)、活潑，達到創(chuàng )新的目的。
（五）教學(xué)方式
運用多媒體課件，生動(dòng)、形象地展示，使學(xué)生學(xué)得輕松。欣賞、討論、合作、探究多種方法運用，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)。
（六）教學(xué)用具
1、教師：變字的動(dòng)畫(huà)課件，范作，電影、廣告、印刷品中的美術(shù)字圖片。
2、學(xué)生：水彩筆、油畫(huà)棒等繪畫(huà)工具，彩紙、剪刀等工具材料。
二、課堂系統部分——教學(xué)過(guò)程
（一）導入——了解中國漢字的.歷史
1、游戲猜字：
師：同學(xué)們，老師今天給大家帶來(lái)一組神秘的文字,你能猜出這是什么字嗎？（出示山、目的象形文字）
師：你為什么這么猜呢？
師：我們來(lái)看看是不是：（出示圖片、對應的漢字）
師：同學(xué)們的想象力真豐富！這些文字和生活中的圖形非常相似，因此被稱(chēng)為（象形字）。
2、教師介紹象形字的起源
師：我國出土最早的象形文字發(fā)現于河南安陽(yáng)一處叫殷墟的地方，在那里出土了大量的烏龜及獸類(lèi)的骨頭,這些甲骨上面就刻著(zhù)古人遺留的象形文字。因此，象形字又被稱(chēng)為（甲骨文）。
師：經(jīng)過(guò)幾千年的演化之后，如今的文字已經(jīng)變得更加抽象簡(jiǎn)練了。它是最富有內涵的字，每個(gè)字都給我們帶來(lái)了豐富的聯(lián)想。
3、出示課題
師：今天我們就來(lái)學(xué)習《字的聯(lián)想》，將這些文字變成有趣、好玩的變體美術(shù)字。
[設計意圖]：讓學(xué)生了解我國古代象形文字演變的過(guò)程，知道文字是如何產(chǎn)生并發(fā)展的，通過(guò)課件的展示激發(fā)學(xué)生的興趣，繼而引出課題。
（二）新授——學(xué)習聯(lián)想方法
1、學(xué)習字義聯(lián)想法
師：昨天有一個(gè)人托夢(mèng)告訴錢(qián)老師說(shuō)他練成了一套“變字大法”，你們想看看他是誰(shuí)嗎？（出示孫悟空出場(chǎng)動(dòng)畫(huà)）他就是會(huì )七十二變的孫悟空。今天，孫悟空來(lái)到了我們美術(shù)課上，帶我們一起去研究變字大法。
�。�1）、師：（出示“果”），看，孫悟空來(lái)到了花果山，它吹了一口仙氣，果字發(fā)生了什么變化呢？（把木變成了一果樹(shù)，書(shū)上還飛來(lái)了兩只小鳥(niǎo)。）
�。�2）、（出示“香蕉”）花果山上有很多水果，孫悟空最?lèi)?ài)吃香蕉了。瞧，他的手一指，香蕉也變了。香蕉是怎么變的？
師：原來(lái)是用香蕉的形狀代替了其中的一些筆畫(huà)。我們根據字的意思聯(lián)想到許多相關(guān)的事物，用聯(lián)想到的事物代替文字的某個(gè)筆畫(huà)或某個(gè)部分，這就叫做字義聯(lián)想。（出示板書(shū)：字義聯(lián)想）
[設計意圖]：創(chuàng )設故事情景“孫悟空來(lái)到花果山，想吃水果——香蕉”，利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示，和孫悟空一起去研究變字大法，提高學(xué)生對本課的學(xué)習興趣，初步學(xué)習利用字義聯(lián)想變形的方法。
2、師：根據字義聯(lián)想老師也變了幾個(gè)小魔術(shù)，我們一起來(lái)看看（點(diǎn)擊課件）
�。�1）、出示“油”，這是（油）字，看老師變了。（出示花生拼貼的）老師是怎么變的？（用三棵花生代替了三點(diǎn)水）這樣更能清晰的表達這個(gè)字的意思，也許這里的油字強調了我是（花生油）
�。�2）、出示變體字"甜"。甜字有什么變化呢？用蘋(píng)果代替了哪里？（甘中間的一橫），甘是什么意思��？（甜）
師：除了蘋(píng)果甜，還有什么甜��？可以用辣椒嗎？（原來(lái)和文字相關(guān)的事物才可以用來(lái)裝飾這個(gè)字，這才叫字的聯(lián)想呀）
�。�3）、出示文字“菊”，再出示變體字“菊”�？�，它是怎么變的？(用小菊花代替米字)我們除了可以用相關(guān)的事物代替文字的某個(gè)筆畫(huà)，也可以代替文字的（某個(gè)部分）。
�。�4）、出示變體字“爬”,什么在爬呀？（小蝸牛在爬）；小蝸牛會(huì )往什么上面爬呀？想一想左邊的爪字可以換成什么植物呢？（比如絲瓜、西瓜、樹(shù)葉、花朵等）
[設計意圖]：出示典型的范作，讓學(xué)生思索、歸納出文字的裝飾特征：可以對文字的一個(gè)筆畫(huà)進(jìn)行聯(lián)想變形，也可以對文字的一個(gè)部分進(jìn)行聯(lián)想變形。讓學(xué)生總結出應該從字義、字形等方面入手進(jìn)行創(chuàng )作。
3、學(xué)生分組“變字”
�。�1）、師：看了這么多設計巧妙的美術(shù)字，你們想不想變？老師準備好了4個(gè)字，（出示鳥(niǎo)、秋、雨、電四個(gè)字）這些字能讓你想到什么？可以代替哪些筆畫(huà)，讓我們來(lái)一場(chǎng)比賽吧！4-5人為一小組變一個(gè)字，大家同心協(xié)力，比一比哪一組更快、更有創(chuàng )意。
�。�2）、小組評價(jià)，找出最有創(chuàng )意的字，說(shuō)一說(shuō)自己更好的想法，表?yè)P變字精彩的小組。
[設計意圖]：第一次作業(yè)分組合作，利用小組競賽，調動(dòng)學(xué)生激情。發(fā)揮集體的力量，先聯(lián)想與文字相關(guān)聯(lián)的事物，再討論代替字的哪些筆畫(huà)。運用多種方式，可以畫(huà)，可以剪貼，完成字的創(chuàng )意設計。
4、學(xué)習夸張變形法
師：同學(xué)們的想象力真令老師佩服，連孫悟空都為我們叫好。
�。�1）、出示漢字“圓規”，再播放動(dòng)畫(huà)�？�，他的手一指，“圓規”變得怎么樣了？（變得更圓了）
�。�2）、（出示漢字“胖”） （播放動(dòng)畫(huà)）他不停的打氣，“胖”發(fā)生了什么變化呢？（變得更胖了），他還想到了（豬很胖）
師：孫悟空使“圓更圓”，“胖更胖”，這叫什么變形方法呢？（夸張變形）
師：夸張變形就是根據字的意思把字的筆畫(huà)進(jìn)行夸張變化（板書(shū)：夸張變形）
�。�3）、師：下面老師要考考大家，這是“折”字，你怎么把它夸張變形呢？（把豎鉤、撇、豎畫(huà)成折線(xiàn)，象被折斷了一樣）我們一起來(lái)看看（出示“折”變體字）
師：這是“悲”字 ，怎么進(jìn)行夸張變形呢？（把點(diǎn)換成了眼淚）哦，悲傷得流淚了。我們來(lái)看看這是怎么變的：把心字底換成（哭臉）（出示“悲”的變體動(dòng)畫(huà)）
�。�4）、師：大家真聰明，一學(xué)就會(huì )。為了獎勵大家，孫悟空還帶來(lái)了一幅精美的圖片。
師：你發(fā)現什么變化嗎？說(shuō)說(shuō)好在哪里。
�。ǔ鍪尽坝陚恪� 變體字）（用雨滴、傘把代替了一些筆畫(huà)，兩個(gè)小人在躲雨）
師：這幅圖添加了什么做背景？（雨）整幅圖以什么顏色為主呢？（藍色）換成紅色好不好？
師：我們在裝飾字體時(shí)，可以配上適當的顏色，也可以添畫(huà)背景。
[設計意圖]：在對文字進(jìn)行變形時(shí)，除了根據字義聯(lián)想，還可以對筆畫(huà)進(jìn)行夸張變形。在這個(gè)環(huán)節中，出示了兩個(gè)代表性的范作，讓孫悟空使“圓更圓”，“胖更胖”，直觀(guān)的讓學(xué)生了解到這就是“夸張變形”，接著(zhù)出示文字“折”、“悲”考考學(xué)生，讓學(xué)生在練習中鞏固變字方法。在學(xué)生學(xué)會(huì )兩種變形方法后，再出示精美范作，讓學(xué)生分析顏色和背景，總結出適當的顏色和背景可以使文字更具裝飾美感。
（三）學(xué)生創(chuàng )作：
師：大家想不想和孫悟空一樣，設計出漂亮的美術(shù)字來(lái)呢？現在請你發(fā)揮奇思妙想，也來(lái)超級變變變吧。（出示孫悟空“變”字動(dòng)畫(huà)）
師：老師為你們準備了一些字（出示“云、雨、閃、光、春、夏、秋、冬、兔、羊、貓、鳥(niǎo)、蝶、蜻、瓜、花、荷、辣、瓶、衣---”）請每組從一豎排中挑選你喜歡的字，選擇你喜歡的變形方法來(lái)變形。
[設計意圖]：出示孫悟空的 “變”字動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作欲望。接著(zhù)提出創(chuàng )作要求。在作業(yè)過(guò)程中指導學(xué)生抓住文字特征進(jìn)行夸張表現，緊扣“聯(lián)想”，使作品創(chuàng )意與裝飾美感兼備。
（四）學(xué)生作業(yè)，教師輔導
（五）作業(yè)評價(jià)（作業(yè)完成后貼在教室四周，采取學(xué)生互評、教師點(diǎn)評相結合的方式推舉出最佳設計獎及最佳創(chuàng )意獎、最具美感獎等獎項。）
1、師：請變好的小朋友把你的作品貼到黑板上相應的位置（分好四組）
2、師：這是誰(shuí)的作品，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么變的。
3、師：你最喜歡哪一幅，為什么？分組比一比，頒發(fā)最佳創(chuàng )意獎。
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