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小學(xué)數學(xué)新課標教學(xué)理念的心得體會(huì )

時(shí)間:2023-06-13 10:10:55 心得體會(huì ) 我要投稿

小學(xué)數學(xué)新課標教學(xué)理念的心得體會(huì )范文(精選31篇)

  當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí),寫(xiě)一篇心得體會(huì ),記錄下來(lái),這樣有利于培養我們思考的習慣。那么要如何寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)新課標教學(xué)理念的心得體會(huì )范文,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)數學(xué)新課標教學(xué)理念的心得體會(huì )范文(精選31篇)

  小學(xué)數學(xué)新課標教學(xué)理念的心得體會(huì ) 1

  學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》,使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì )。

  一、在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味

  興趣是學(xué)生學(xué)習中最活躍的因素,因此,在數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境,如運用做游戲、講故事、直觀(guān)演示等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習數學(xué)知識。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,使之主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習作為一種樂(lè )趣、一種享受、一種渴望,積極參與數學(xué)活動(dòng)。

  二、在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值

  在數學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入,讓學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在,使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們到生活中尋找數學(xué)知識。數學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)注意緊密聯(lián)系實(shí)際,從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗入手。培養學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察、認識周?chē)挛,用數學(xué)的概念與語(yǔ)言去反映和描述社會(huì )生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題。能讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊。生活中充滿(mǎn)了數學(xué)。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習中。

  三、在自主合作中體驗數學(xué)的探索。

  實(shí)踐證明,小組合作互動(dòng)學(xué)習更是一種有效的學(xué)習形式,通過(guò)合作學(xué)習不僅可以學(xué)到課本上的知識,更重要的是培養學(xué)生的合作意識和參與意識,使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作的方法,進(jìn)而認識自我、發(fā)展自我,充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的.方法。不但確立了學(xué)生的主體地位,還培養了他們自主學(xué)習的能力,滿(mǎn)足了他們的成功欲,從而讓學(xué)生享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。

  總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。

  小學(xué)數學(xué)新課標教學(xué)理念的心得體會(huì ) 2

  新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W(xué)習基礎知識和技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。新教材的編寫(xiě)從兒童的現實(shí)生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂,版式多樣、風(fēng)格活潑,色彩明麗,能吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習興趣。

  通過(guò)學(xué)習,使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解,對新教材有了一個(gè)新的認識,獲得了教材實(shí)驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W(xué)習基礎知識和技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。新教材的編寫(xiě)從兒童的現實(shí)生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂,版式多樣、風(fēng)格活潑,色彩明麗,能吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習興趣。因此,面對耳目一新的教材。我們當教師的就應該理解教材目標,明白把握教材編排的特點(diǎn),選用恰當的教學(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì )。

  一、創(chuàng )設親身體驗情境,激發(fā)學(xué)習興趣、培養學(xué)習的主動(dòng)性。

  心理學(xué)告訴我們,學(xué)生的學(xué)習積極性,很大程度取決于學(xué)習興趣。因此,教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng )設一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生積極思考,主動(dòng)學(xué)習。新教材中例題,習題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近,許多情境圖完全可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際活動(dòng),親身體驗來(lái)表現。同時(shí)學(xué)生也會(huì )感受到學(xué)習不是枯燥的,而是有趣的。所以教學(xué)時(shí)完全可以根據實(shí)際情況采用游戲,表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內容進(jìn)一步動(dòng)作化,情景化,使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數學(xué)活動(dòng)情境中,增加實(shí)際體驗,親身感受數學(xué),還可用現代化教學(xué)手段創(chuàng )設情境,使靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)作,抽象的知識形象化,具體化、渲染氣氛,創(chuàng )設學(xué)習情境。

  密切數學(xué)與現實(shí)世界的聯(lián)系,注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗為基礎,提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情景,以幫助學(xué)生理解數學(xué)、經(jīng)歷數學(xué)、感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系、體驗用數學(xué)的樂(lè )趣,讓學(xué)生在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習、理解、和發(fā)展數學(xué)、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是新教材的突出特點(diǎn)之一。例如一年級上冊“分類(lèi)”一節的設計,教材從學(xué)生熟悉的商店貨物的擺放形式引入,讓學(xué)生運用自己的經(jīng)驗理解、體會(huì )分類(lèi)的含義和作用;通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手分一分以及學(xué)生之間的相互交流,體會(huì )、理解對同樣的物品可以根據不同的標準有不同分法的分類(lèi)思想;新教材的這一編排不僅使抽象的數學(xué)知識具有了豐富的現實(shí)背景,為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習提供了生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境,更重要的是,為學(xué)生發(fā)現數學(xué)問(wèn)題,探索數學(xué)問(wèn)題提供了豐富生動(dòng)有趣的資源,學(xué)生學(xué)習的過(guò)程不再是教師簡(jiǎn)單的知識傳授,而是學(xué)生自己建構知識的過(guò)程,學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受信息,而是實(shí)現了以原有的知識經(jīng)驗為基礎,主動(dòng)的建構知識、獲得數學(xué)思想方法的過(guò)程。

  二、創(chuàng )設求異情境,感悟計算方法,體現算法多樣化。

  新教材體現的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考,用同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路,使之有所發(fā)現,有所創(chuàng )新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問(wèn)題的過(guò)程,發(fā)表獨特地見(jiàn)解。對于學(xué)生的不同想法,教師要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P,使他們享受到成功的喜悅,增強創(chuàng )造性活動(dòng)的`信心。提倡算法多樣化是數學(xué)課程標準關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一,《標準》認為,“由于學(xué)生生活背景不同和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的,教師應尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生獨立思考,提倡算法的多樣化!毙陆滩膹膶W(xué)生接觸計算開(kāi)始,就讓學(xué)生體驗算法多樣化,例題中呈現多種計算方法,允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計算,啟發(fā)學(xué)生的求異思維,可以根據自己的理解提出自己的想法,教材算法多樣化的突出,使我們又一次體驗了新教材實(shí)驗帶來(lái)的課堂變化,不僅使學(xué)生體驗了向他人學(xué)習,不斷修正自己觀(guān)點(diǎn)、不斷完善自我、實(shí)現把數學(xué)知識自己發(fā)現或再創(chuàng )造的重要意義,也使教師又一次領(lǐng)悟了要尊重每個(gè)孩子思維的個(gè)性、支持、鼓勵他們用自己的方法解決問(wèn)題,從而達到培養孩子創(chuàng )新意識的重要意義。

  三、教學(xué)內容以“情境串”的形式出現,使例題更具開(kāi)放性,使學(xué)生更能體驗到探索的樂(lè )趣

  新教材的又一特色是教材內容以學(xué)生感興趣的活動(dòng)或故事為題材,把一個(gè)單元的知識以“問(wèn)題串”的形式連接起來(lái),使數學(xué)問(wèn)題情境具有連續性或故事情節,給學(xué)生提供了從數學(xué)角度選擇信息、組織信息、解決問(wèn)題的機會(huì )。例如二年級下冊第一單元“解決問(wèn)題”,把需要教學(xué)的多個(gè)數學(xué)問(wèn)題全部放在了“游樂(lè )園”情境圖中,“看木偶戲”是用加減法解決問(wèn)題;“面包房”是會(huì )用小括號解決問(wèn)題;“蹺蹺板樂(lè )園”是用乘法和加法解決問(wèn)題。這樣的編排,改變了傳統的學(xué)習方式,突出了學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養。

  在教學(xué)這部分內容時(shí),教師首先把整幅游樂(lè )園情境圖制做成課件,以和學(xué)生共游游樂(lè )園的方式引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境。因為游樂(lè )園是學(xué)生最喜歡的去處之一,所以借機引導“在這么多的游樂(lè )項目中,你喜歡那一項?想到了那些數學(xué)問(wèn)題”學(xué)生紛紛發(fā)言,提出了自己喜歡的問(wèn)題“我喜歡看木偶戲,想知道看木偶戲的有多少人?”“我喜歡玩蹺蹺板,想知道玩蹺蹺板的有多少人?我去了能不能玩的上!薄拔蚁矚g丟沙包,想知道丟沙包的有多少人?”“我看見(jiàn)有兩個(gè)同學(xué)要去買(mǎi)面包,我想先去買(mǎi)上面包再去玩,也想知道買(mǎi)面包的時(shí)候會(huì )有什么數學(xué)問(wèn)題”……(師)“那好,下面咱們分別幫同學(xué)解決這些問(wèn)題好嗎?”然后引導學(xué)生探索分別解決問(wèn)題。整個(gè)課堂教學(xué)使學(xué)生現實(shí)生活與數學(xué)問(wèn)題渾然一體,各種數學(xué)問(wèn)題在一連串的真實(shí)情境中依次解決,使學(xué)生在一連串現實(shí)的、有挑戰性的問(wèn)題中學(xué)到了解決問(wèn)題的策略,體驗到了探索的樂(lè )趣,形成了積極向上的學(xué)習體驗,實(shí)現了數學(xué)教育的多重價(jià)值。

  當然,教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設情境,培養學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的方法是很多的。手段不盡相同。但無(wú)論什么方法,都必須以學(xué)生的全面發(fā)展為根本,努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習情境。只有這樣,我們的教學(xué)才能適應社會(huì )的發(fā)展。從而為社會(huì )培養出一代新型人才。

  小學(xué)數學(xué)新課標教學(xué)理念的心得體會(huì ) 3

  近來(lái),我通過(guò)學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》,使我認識到數學(xué)是研究數量關(guān)系和空間形式的科學(xué),義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性,使數學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必需的數學(xué);不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。數學(xué)與人類(lèi)的活動(dòng)息息相關(guān)。數學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分,既要使學(xué)生掌握現代生活和學(xué)習中所需要的數學(xué)知識與技能,更要發(fā)揮數學(xué)在培養人的理性思維和創(chuàng )新能力方面的不可替代的作用。義務(wù)教育階段的數學(xué)課程具有公共基礎的地位,課程設計要適應學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習的需要,使學(xué)生掌握必需的數學(xué)基礎知識與基本技能,發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力,培養學(xué)生應用意識和創(chuàng )新意識,并使學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面都得到發(fā)展。

  新課標是編排教材的依據,是十年的實(shí)踐結果和經(jīng)驗的進(jìn)一步提煉總結,新課標修改后:雙基變四基。20xx年版:“雙基”基礎知識、基本技能;20xx年版“四基”;基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗。并把“四基”與數學(xué)素養的`培養進(jìn)行整合:掌握數學(xué)基礎知識,訓練數學(xué)基本技能,領(lǐng)悟數學(xué)基本思想,積累數學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗。

  新課程對小學(xué)數學(xué)教材做了重大變革,其突出了:注視學(xué)生的生活經(jīng)驗、密切數學(xué)與生活的聯(lián)系,倡導多樣化的學(xué)習方式,關(guān)注學(xué)生的情感體驗,為了讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活,所學(xué)的數學(xué)知識都必須是我們現實(shí)生活中實(shí)際存在的,所以每節數學(xué)知識的出現,教材都提供了具體的生活情境,讓學(xué)生在具體的情境中提出數學(xué)問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取數學(xué)知識。

  根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn),上好數學(xué)課應該盡量地充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習興趣,而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習紙中。例如,口算,現在已經(jīng)名不副實(shí),多數用筆算代替,學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí),過(guò)去不少教師創(chuàng )造了很多口算的好方法,尤其在低年級教學(xué)中,寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè )之中,活躍了課堂氣氛,調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性,其它教材也可以這樣做。我們不能把數學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數學(xué)課上,教師要引導學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果,也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

  總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。

  小學(xué)數學(xué)新課標教學(xué)理念的心得體會(huì ) 4

  第一次如此系統的學(xué)習小學(xué)數學(xué)課程標準,學(xué)習后感悟很多。

  從課程標準的目標來(lái)看,主要分成四個(gè)方面:知識與技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題和情感態(tài)度的發(fā)展。在豐富多彩的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中整體實(shí)現,其中,數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的發(fā)展都是以知識與技能為基礎,而知識與技能的學(xué)習必須以有利于其他三個(gè)方面目標的實(shí)現為前提。因此,我認為一堂好的課是以教學(xué)目標為前提。那么,要制定好一堂課合適的教學(xué)目標,我認為應該遵循以下幾點(diǎn)原則:

  一、目標的量要合適

  一節課只有四十分鐘,學(xué)生的接受能力非常有限。因此,在制定教學(xué)目標是量的把握是非常關(guān)鍵。根據小學(xué)生的感知和思維特點(diǎn),一般一節課只講一個(gè)問(wèn)題。倘若定的目標任務(wù)太多,他們的思維在一時(shí)間很難轉換過(guò)來(lái)。最終可能導致一節課下來(lái),什么都學(xué)不好,甚至容易張冠李戴。

  例如:去年九月我剛踏入教師行業(yè)時(shí),總用自己的'思維水平去衡量學(xué)生,覺(jué)得一些知識很簡(jiǎn)單,總想一節課多講些內容,甚至想一節課將一章都全部講完。經(jīng)常將一個(gè)知識的意義和基本性質(zhì)混合在一個(gè)課時(shí)里面,但漸漸發(fā)現,這樣是非常不可取的,不但一節課完不成導致拖堂,而且更關(guān)鍵的是學(xué)生一節課下來(lái)感覺(jué)知識很模糊,好像都會(huì ),但一做題就錯一大片。根據對教學(xué)目標的學(xué)校并聯(lián)系自己的教學(xué),我反思到自己這樣設計目標的錯因。第一,用自己的思維水平去衡量學(xué)生的接受能力;第二,用自己的理解水平去衡量學(xué)生,成年人接觸的事情多,對一定得事物已經(jīng)有一定的了解,所以對一個(gè)知識的理解就比較容易,而小孩子接觸的事物有限,也很少有機會(huì )獨立去處理一些問(wèn)題,因此也沒(méi)有對同類(lèi)事物歸類(lèi)的意識,缺乏對事物本質(zhì)的體驗。那么小學(xué)生在學(xué)習一些知識的意義時(shí),就需要列舉大量的與知識點(diǎn)相關(guān)的生活實(shí)例,才能讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )一個(gè)知識點(diǎn)的意義,只有當學(xué)生領(lǐng)會(huì )到該知識點(diǎn)的意義時(shí)才能為后續學(xué)習奠定基礎。

  理解一個(gè)知識點(diǎn)的意義相當于讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中找到了回家的路,而掌握一個(gè)知識的基本性質(zhì)就相當于拿到了一把進(jìn)門(mén)的鑰匙。而要在理解的基礎上進(jìn)一步掌握該知識的基本性質(zhì)就需要花大量的時(shí)間讓學(xué)生去探究、發(fā)現和驗證,并做適量的習題進(jìn)行鞏固強化。

  因此,學(xué)習一個(gè)新知識的意義和性質(zhì)同等重要,需要分開(kāi)教學(xué),否則就會(huì )是學(xué)生產(chǎn)生混淆,既找不準回家的路,也拿不到開(kāi)門(mén)的鑰匙。

  二、各個(gè)具體目標要密切相關(guān)

  在制定一堂課的具體目標時(shí),各個(gè)目標要相輔相成,密切相關(guān)。例如:一堂課的知識與技能目標是掌握圓錐體積的計算公式,而這堂課也要達到培養學(xué)生的動(dòng)手操作、合作交流能力時(shí),則這堂課就必須要以活動(dòng)的形式開(kāi)展,給學(xué)生不同底面和高的圓柱圓錐模型,讓學(xué)生在倒沙的實(shí)踐操作中完成各個(gè)目標。

  三、目標用詞要準確、簡(jiǎn)明

  一堂課的課程目標不能像寫(xiě)文章那般長(cháng)篇大論,因為目標就是整堂課的導航,目標必須得像導航儀一樣精小準確,而不能像一團打了結的麻繩半天都找不到源頭。例如:在學(xué)習反比例時(shí),不能在目標中寫(xiě)“認識反比例”,這樣就是種模糊不清的現象,讓觀(guān)看者產(chǎn)生迷茫。因為,反比例中有很多小點(diǎn)知識,到底是認識反比例的意義,還是反比例的特征,又或者是反比例的圖像呢?所以,目標中的用詞必須精準,給人一目了然的感覺(jué)。

  小學(xué)數學(xué)新課標教學(xué)理念的心得體會(huì ) 5

  在《小學(xué)數學(xué)新課程教學(xué)法》一書(shū)中,講到了“小學(xué)數學(xué)教學(xué)要重視興趣、應用和過(guò)程”,我認為這正是當前每一位數學(xué)教師應該努力做到的。重視興趣、重視應用、重視過(guò)程是數學(xué)教學(xué)走出困境的法寶。重視興趣,要求我們每節課的導入要生動(dòng),教師的思維角度要新,知識面要寬,課堂教學(xué)形式要形成自己的結構特色、語(yǔ)言特色、人格魅力,要重視數學(xué)的美感、靈感、直覺(jué)激發(fā)。比如,低年級的數學(xué)課,要多給學(xué)生創(chuàng )設游戲的情景,游戲活動(dòng)符合低年級孩子好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)。學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲中,既激發(fā)起濃厚的學(xué)習興趣,又從中發(fā)現了新的知識。重視應用,就要積極引導學(xué)生尋找生活中的原型,并嘗試將所學(xué)知識運用于實(shí)際,對其他學(xué)科中出現的數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究,尋求解決的策略,通過(guò)運用,培養學(xué)生獲取新知識的能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識,提高學(xué)生創(chuàng )新能力。重視過(guò)程,要求教師在教學(xué)中重視引導學(xué)生關(guān)注知識的發(fā)生過(guò)程,通過(guò)“過(guò)程”領(lǐng)悟知識的邏輯關(guān)系,體驗逆向思維、求異思維、發(fā)散思維、直覺(jué)思維等在數學(xué)學(xué)習和省查生活中的重要作用。重視過(guò)程還要重視課堂教學(xué)的'過(guò)程、學(xué)期教學(xué)的過(guò)程、評價(jià)的過(guò)程,發(fā)揮每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的教育作用。怎樣才能使學(xué)生“要我學(xué)”到“我要學(xué)”

  新課程提出了自主學(xué)習的概念,即教育應“注重培養學(xué)生的獨立性和自主性,引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習,促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習”。學(xué)生怎樣學(xué)習才是自主學(xué)習呢?《小學(xué)數學(xué)新課程教學(xué)法》中給出了精準而又通俗的解釋?zhuān)础敖⒃谧晕乙庾R發(fā)展基礎上的‘能學(xué)’;建立在學(xué)生具有內在學(xué)習動(dòng)機基礎上的‘想學(xué)’;建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習策略基礎上的‘會(huì )學(xué)’;建立在意志努力基礎上的‘堅持學(xué)’。自主學(xué)習是一種能力,是學(xué)生學(xué)習的一種品質(zhì)。它對學(xué)生一生的發(fā)展起著(zhù)極其重要的作用,因為作為現代人,必須有終生學(xué)習的意識和會(huì )學(xué)習的能力,并且終生都要不斷地學(xué)習。我們許多人都有這樣的體驗:做某一件事,如果他是主動(dòng)自愿的,那么他做事時(shí)的心情是愉快的,輕松的,而且事情成功的幾率也較大;如果他是被動(dòng)的,那么他做事時(shí)的心情是痛苦的,疲憊的,而且事情成功的幾率也較小。學(xué)生的學(xué)習也如此。所以,教師要在教育教學(xué)的過(guò)程中,要關(guān)注全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,創(chuàng )設一個(gè)有利于培養學(xué)生健康、和諧個(gè)性的學(xué)習環(huán)境,引導學(xué)生認識自己的學(xué)習特點(diǎn),找到適合自己的學(xué)習優(yōu)勢領(lǐng)域,進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習,促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展,由傳統的“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

  小學(xué)數學(xué)新課標教學(xué)理念的心得體會(huì ) 6

  我認真學(xué)習了《小學(xué)數學(xué)新課程標準》,使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì ),我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已,而是學(xué)生學(xué)習方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。新課程著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展,著(zhù)眼于學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體的發(fā)展。下面我就談一下我的感受:

  一、育人要有新理念

  新課程標準把全面發(fā)展放在首位,強調小學(xué)生學(xué)習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養,創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑,持續發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平,更要關(guān)注他們在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度。

  二、教學(xué)要有新方法。

  1、給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì ),變“聽(tīng)數學(xué)”為“做數學(xué)”。學(xué)生對數學(xué)的體驗主要是通過(guò)動(dòng)手操作,動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數學(xué)”的過(guò)程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗,從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,體會(huì )數學(xué)學(xué)習的過(guò)程與方法,獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。它是學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的重要方式。

  2、自主探索與合作交流從形式走向實(shí)質(zhì)。教師要有目的地選擇這些重演或再現的教學(xué)內容,給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間,讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證等數學(xué)活動(dòng)。自主探索是在教師引導下的探索,教師不僅要精心設計自主探索的情境,而且要關(guān)注學(xué)生探索的過(guò)程和方法。學(xué)之道在于“悟”,教之道在于“度”,教師要處理好自主與引導、放與收、過(guò)程與結果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計學(xué)生通過(guò)努力能探索求得解決的問(wèn)題,應大膽地放,放得真心、實(shí)在,收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收,只是表面上的熱鬧,收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的`引導,學(xué)生的主體性也不會(huì )得到充分的發(fā)揮。

  三、教師要面向全體學(xué)生。

  在應試教育面前,我們的數學(xué)教育工作者不同程度地存在著(zhù)抓尖子生,忽視“學(xué)困生”的現象,這即不符合素質(zhì)教育的要求,也嚴重影響著(zhù)整體數學(xué)素養提高,在平時(shí)的教學(xué)中,一定要面向全體學(xué)生,重心下移,從最后一名學(xué)生抓起,才能做到“水漲船高”,學(xué)生智力存在著(zhù)差異這是客觀(guān)的,我們要分層要求,使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎上提高,獲得成功。新課標提出“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),人人都能獲得必須的數學(xué)!睆娬{了大眾數學(xué)學(xué)習的內容的應用價(jià)值——能適應未來(lái)社會(huì )生活的需要。學(xué)習數學(xué)的最終目的是應用。數學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐,所以數學(xué)教學(xué)除了系統的數學(xué)知識的教學(xué)外,還應密切聯(lián)系生活實(shí)際,調整相應的數學(xué)內容,做到生活需要什么樣的數學(xué)內容,就教學(xué)什么樣的數學(xué)知識,讓生活中學(xué)生所必須的知識與技能成為數學(xué)教學(xué)的目標與追求,使學(xué)生感悟到數學(xué)就在日常生活中。這樣,一方面學(xué)生會(huì )主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習數學(xué),另一方面也可以利用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題,使他們認識到數學(xué)的實(shí)用性。

  總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生輕愉快的學(xué)數學(xué)。

  小學(xué)數學(xué)新課標教學(xué)理念的心得體會(huì ) 7

  通過(guò)學(xué)習小學(xué)數學(xué)新版課程標準,我對新課標有了一定的認識和體會(huì ),同時(shí)對教材的編排意圖有了全新的認識。數學(xué)成為開(kāi)發(fā)兒童潛能的重要工具,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流成為數學(xué)主要的學(xué)習方式,情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)已成為數學(xué)教學(xué)的重要目標。

  學(xué)習新課標后我認識到在教學(xué)中要面向全體學(xué)生,實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”,“人人都能獲得必需的數學(xué)”,“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”,課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。在今后的工作中我將會(huì )嚴格按照新課標的要求,上好每節課,選用恰當的教學(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。下面就根據自己對課程標準的理解談幾點(diǎn)體會(huì ):

  一、聯(lián)系生活實(shí)際,培養學(xué)生的觀(guān)察能力和數感

  小學(xué)階段的.教學(xué),應該引導學(xué)生發(fā)覺(jué)自己身邊具體、有趣的事物,通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng),感受數的意義,體會(huì )數用來(lái)表示和交流的作用,初步建立數感。學(xué)生語(yǔ)言是思維的外在表現,語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān),培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。新課標指出:學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比等獲得數學(xué)猜想,并進(jìn)一步尋求證據,給出證明。作為教師應該順應新課標的要求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習。因此,在教學(xué)中,我會(huì )充分利用好教材中的每一幅插圖,讓學(xué)生充分觀(guān)察每一幅插圖,充分領(lǐng)會(huì )教材的編排意圖,讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì )理解的基礎上充分地說(shuō),可以單獨說(shuō)、同座說(shuō)、集體說(shuō),讓學(xué)生在充分的看說(shuō)基礎上培養數感。

  二、加強各種能力和良好學(xué)習習慣的培養

  新課標要求轉變學(xué)生的學(xué)習方式,培養學(xué)生合作學(xué)習、探究學(xué)習等綜合學(xué)習方法,轉變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”養成良好的學(xué)習習慣,培養學(xué)生對學(xué)習的責任心和終身學(xué)習的能力。我將在教學(xué)中把培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣作為重點(diǎn)來(lái)抓。讓學(xué)生懂得為什么要培養這種學(xué)習習慣,使學(xué)生明確要這樣做的意義。同時(shí),良好的學(xué)習習慣決非一朝一夕能夠形成,我們每個(gè)老師都應對學(xué)生以高度負責的精神,主動(dòng)、努力地耐心培養。同時(shí)要與學(xué)生家長(cháng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系。了解學(xué)生在家學(xué)習情況,和家長(cháng)一起研究、探討、合作,尋找最佳方法,幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。

  三、重視學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養,學(xué)生在自主探索、合作交流中享受成功

  庫決問(wèn)題能力的培養貫穿在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程的始終。一方面,各領(lǐng)域知識的學(xué)習都盡量從現實(shí)情境引入,目的是讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí),經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,提高解決問(wèn)題的能力;另一方面,又適當地設置了專(zhuān)門(mén)單元,對學(xué)生進(jìn)行較集中的解決問(wèn)題能力的培養與訓練。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,組織學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等多種形式的學(xué)習活動(dòng),從而形成學(xué)生對自己學(xué)習數學(xué)知識的有效策略。如小組合作學(xué)習,它使不同層次的學(xué)生在小組里互補互助,獲得更多的參與機會(huì ),特別是學(xué)習有困難的學(xué)生。

  總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。通過(guò)對新課標的學(xué)習,在以后的教學(xué)工作中,我將不會(huì )迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中我將會(huì )嚴格按照新課標的要求,上好每節課,幫助學(xué)生打好基礎,提高對數學(xué)的整體認識,發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識,注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系。

  小學(xué)數學(xué)新課標教學(xué)理念的心得體會(huì ) 8

  我學(xué)習了“小學(xué)數學(xué)新課標解讀”,讓我受益匪淺。通過(guò)這次學(xué)習,我得到了許多收獲,既增長(cháng)了理論知識,又對工作有很大啟示。課程標準向我們展示了全新的理念,嶄新的課堂教學(xué)模式和新觀(guān)念。我深深的感受到要不斷的學(xué)習,樹(shù)立終身學(xué)的意識,立足于自己的本職工作,加強培訓學(xué)習,轉變觀(guān)念,投入課改,才能真正走進(jìn)新課程。下面我就談一下學(xué)習后的一些心得:

  一、教師要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念。

  "百年大計,教育為本,教育大計,教師為本"!皩W(xué)高為師,身正為范”。我國加入WTO后,教育理念、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)手段都面臨前所未有的沖擊。新的教育理念、教育內容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的介入,給教師以新的挑戰。我們常說(shuō):要給學(xué)生“一碗水”,教師必須要有“一桶水”,教師的這桶水只有不斷學(xué)習,不斷更新,時(shí)時(shí)給自己"充電",提高自己的知識素養,努力成為學(xué)習型、研究型教師,這樣才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,才能是“一桶活水”。所以作為一名合格的教師就必須樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念,否則,就無(wú)法適應時(shí)代的要求。

  二、深刻理解新課標,以不變應萬(wàn)變。

  從課標中,我更加了解到《數學(xué)課程標準》在各方面的變革。小學(xué)數學(xué)課程標準充分體現了德育為先,能力為重,創(chuàng )新方法,力求減負等特點(diǎn)。數學(xué)課程標準從基本理念、課程目標、內容標準到實(shí)施建議都更加準確、規范、明了和全面。新課標經(jīng)過(guò)了10年的不斷實(shí)踐總結比20xx版的新課標有了如下八點(diǎn)變化:

  1、總體框架結構的變化;

  2、關(guān)于數學(xué)觀(guān)的變化;

  3、基本理念的變化;

  4、課程理念中新增加了一些提法;

  5、“雙基”變“四基”;

  6、四個(gè)領(lǐng)域名稱(chēng)的變化;

  7、課程內容的變化更加注意內容的系統性和邏輯性。其中讓我影響最深的是:基本理念的變化,20xx年版“兩句話(huà)”:人人都能獲得良好的.數學(xué)教育,不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展!傲己玫臄祵W(xué)教育”它強調的是數學(xué)教育,而不是數學(xué)內容,比20x版的說(shuō)法意義更加廣,它不僅獲得了數學(xué)知識,還獲得了數學(xué)思想,這對一個(gè)人的終身發(fā)展起到良好的作用。

  機遇與挑戰并存,我們只有終身學(xué)習,終身研究,才能超越現在,走向未來(lái)。

  小學(xué)數學(xué)新課標教學(xué)理念的心得體會(huì ) 9

  通過(guò)對小學(xué)數學(xué)新課程標準的學(xué)習,使我受益匪淺。我更加了解到《數學(xué)課程標準》在課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì )。其中感觸最深的是小學(xué)數學(xué)新課標的突出特點(diǎn)就是將“雙基”修改為“四基”,由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W(xué)習基礎知識和技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價(jià)值觀(guān),注重學(xué)生的全面發(fā)展。

  再次研讀《小學(xué)數學(xué)新課程標準》,感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已,而是學(xué)生學(xué)習方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。作為教師的我們必須更新原有的教學(xué)觀(guān)念,改變我們現有的課堂教學(xué)的模式,適應時(shí)代發(fā)展的要求:

  一、要準確把握教師角色

  教師不再是教科書(shū)的忠實(shí)執行者,而是能創(chuàng )造性使用教材,并善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的組織者;教師不再只是教書(shū)的匠人,而是擁有正確教育觀(guān)念,善于使學(xué)生發(fā)現探索的引導者;教師不再是凌駕于學(xué)生之上的圣人,而是善于走進(jìn)學(xué)生心靈世界真誠的合作者。

  1、挖掘課程資源,為學(xué)生提供現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的學(xué)習內容。

  2、教師應調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性,為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì ),幫助他們在自主探究和合作交流的'過(guò)程中真正理解和掌握基本的`數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。

  3、教師要熱情地鼓勵學(xué)生,幫助學(xué)生建立自信,成為學(xué)生真誠的合作者。

  二、學(xué)生成為學(xué)習的主人

  學(xué)生是學(xué)習的主人,不是被動(dòng)裝填知識的“容器”;學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成,教師要尊重學(xué)生的差異;學(xué)生正在成長(cháng)的過(guò)程中,可塑性極大,教師應注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

  1、教學(xué)中要減少對學(xué)生的時(shí)空占領(lǐng),為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間,使學(xué)生多一些自由的體驗。

  2、允許學(xué)生從不同的角度認識問(wèn)題,采用不同的方式表達自己的想法,用不同的知識與方法解決問(wèn)題,鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。

  3、給孩子一雙數學(xué)的眼睛,讓他們以數學(xué)的意識,主動(dòng)地從數學(xué)的角度去觀(guān)察世界,體驗生活。那么,數學(xué)就不在僅僅是書(shū)本上板著(zhù)面孔的枯燥的數學(xué)題,數學(xué)會(huì )變得更加豐富多彩,充滿(mǎn)生命活力。提高數學(xué)素養,使之用數學(xué)的思想、方法、知識去解決問(wèn)題。

  學(xué)習完新課標,我理清了工作思路,明確了今后工作的目標和方向,深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性。只有不斷的學(xué)習,不斷加強修養才能提升自己的教學(xué)能力。也只有真正讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂,才能為孩子們奉獻出既“好吃”又“有營(yíng)養”的數學(xué)。

  小學(xué)數學(xué)新課標教學(xué)理念的心得體會(huì ) 10

  最近,再次認真學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》,我對《新課標》有了進(jìn)一步認識,深刻領(lǐng)悟到教學(xué)中既要加強學(xué)生對基礎知識的學(xué)習,又要在教學(xué)中培養學(xué)生的數學(xué)應用意識和創(chuàng )新能力,讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作交流,在探究中享受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

  下面,結合教學(xué)實(shí)際,淺談自己的學(xué)習體會(huì ):

  一、不斷更新理念,用新理念指導教育教學(xué)工作

  新課程標準把全面發(fā)展放在首位,強調小學(xué)生學(xué)習要從以獲取知識為首要目標轉變到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養,創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑,持續發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平,更要關(guān)注他們在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度。

  二、引導學(xué)生在自主學(xué)習與合作交流中探究知識

  新課程理念下的數學(xué)教學(xué),要設法營(yíng)造讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的學(xué)習氛圍,讓學(xué)生在觀(guān)察思考、動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現規律,與同伴交流,達到學(xué)習經(jīng)驗共享,并培養他們合作的意識和交流的能力,從而提高表達能力和理解接受能力。

  三、課堂教學(xué)要尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生

  數學(xué)新課程標準倡導:“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必需的.數學(xué);不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展!边@就要求我們教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,承認差異;要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現出的不同水平。為此,我們要先了解所教學(xué)生的情況,根據學(xué)生的知識基礎、思維水平、學(xué)習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時(shí)成績(jì)等將學(xué)生分成不同層次,按課程標準的基本要求因材施教。根據不同層次學(xué)生的實(shí)際情況,引導學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略,由此來(lái)豐富數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗,提高思維水平。

  四、改變數學(xué)學(xué)習方式,讓學(xué)生樂(lè )學(xué)

  數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者!墩n程標準》倡導自主探究、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式,我們在課堂教學(xué)中就應該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),為他們提供了從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì ),促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能,數學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗,從而把學(xué)習數學(xué)當作是一件快樂(lè )的事。

  五、建立新的評價(jià)機制

  根據新課標的要求,我們的數學(xué)課堂不但要有終結性的評價(jià),還要有發(fā)展性評價(jià)。發(fā)展性評價(jià)應該側重的是一個(gè)階段后,對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的進(jìn)步發(fā)展,在知識、技能、情感、價(jià)值觀(guān)等多元領(lǐng)域的綜合評價(jià),其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計劃,促進(jìn)他們更好的發(fā)展,這樣,評價(jià)的激勵功能、診斷功能才會(huì )有始有終科學(xué)的。

  總之,新教材新理念,對我們每位教師提出了新的更高的要求。我們一定要踐行新課標理念,還原數學(xué)本色。

  小學(xué)數學(xué)新課標教學(xué)理念的心得體會(huì ) 11

  開(kāi)學(xué)后,我重新認真學(xué)習了《小學(xué)數學(xué)新課程標準》,《小學(xué)數學(xué)新課程標準》將學(xué)生的全面發(fā)展放在第一位,著(zhù)眼于學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體的發(fā)展,活躍學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力,注重培養和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。對此我有著(zhù)以下幾點(diǎn)看法:

  一、充分理解新課程標準的基本理念,改變教學(xué)方法適應新時(shí)代教育的需求。

  義務(wù)教育階段的數學(xué)課程,基本特點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn),更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律,讓學(xué)生親身經(jīng)歷,將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型,并進(jìn)行理解與應用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)得到進(jìn)步和發(fā)展。因此教師要深入、全面地學(xué)習學(xué)科新課程標準,理解新課程標準的精神實(shí)質(zhì),掌握新課程標準的思想內涵,明確教學(xué)目標,透徹地去分析和挖掘教材中蘊含的深層次的教學(xué)思想,具體、準確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),創(chuàng )設有效的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略,突破重點(diǎn)、破解難點(diǎn),通過(guò)高效合理地利用教材來(lái)豐富課堂,讓學(xué)生學(xué)有所得,增進(jìn)學(xué)習積極性。

  二、教學(xué)中教師要正確把握自己的角色定位。

  從新的課程標準來(lái)看:數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的'過(guò)程。數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境,引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì )學(xué)習,促使學(xué)生在教師指導下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習,教師是探究性學(xué)習的組織者,在學(xué)習中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助,做好組織協(xié)調工作。教師要想方設法開(kāi)闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維,要善于發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn),適當地給予一些建議,老師要向學(xué)生提供經(jīng)驗,幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現的問(wèn)題和困難,要深思熟慮地、周全地統籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生思維會(huì )變得開(kāi)闊,富有獨特性和創(chuàng )造性,同時(shí)也提高了他們的認識水平和口頭表達能力,逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變。

  在今后的教學(xué)中,我會(huì )踐行理論,并在實(shí)踐中檢驗理論,不斷提高自己的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習水平。

  小學(xué)數學(xué)新課標教學(xué)理念的心得體會(huì ) 12

  學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》后,我領(lǐng)悟到了教學(xué)不僅要教會(huì )學(xué)生學(xué)習,更要教會(huì )他們如何做人,如何做一個(gè)對社會(huì )有用的人。因此,本人通過(guò)對新課程標準的再學(xué)習,有以下的認識:

  一、備課:要充分備學(xué)生

  教師在備課過(guò)程中備教的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達能力(如語(yǔ)言應簡(jiǎn)明扼要、準確、生動(dòng)等),注意到實(shí)驗操作應規范、熟練,注意到文字的表達(如板書(shū)編寫(xiě)有序、圖示清晰、工整等),也注意對學(xué)生的組織管理,但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標;

  要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現他對知識的傳授,更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的培養。

  二、上課:培養好自身的教學(xué)機智

  教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,其間必然有許多非預期的因素,即便教師對學(xué)情考慮再充分,也有“無(wú)法預知”的場(chǎng)景發(fā)生,尤其當師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí),實(shí)際的教育過(guò)程遠遠要比預定的.、計劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要充分根據當時(shí)的環(huán)境條件,發(fā)揮自己的機智,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

  三、發(fā)揚教育民主

  學(xué)生是獨立的個(gè)體,在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的人格,人人平等。在教學(xué)活動(dòng)師生是授受關(guān)系,要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng),挖掘學(xué)生的潛力,把學(xué)生培養成對社會(huì )有用的人。

  四、對學(xué)生個(gè)別輔導

  每個(gè)學(xué)生的情況都是不同的。對于成績(jì)好的學(xué)生,要給他們提供較難的學(xué)習資料,讓他們認識到知識海洋的廣闊,認識到自身的不足。對于成績(jì)差的學(xué)生,要幫助他們找到成績(jì)差的原因,多加關(guān)心,使他們的成績(jì)提上去。

  在平時(shí)要密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。

  小學(xué)數學(xué)新課標教學(xué)理念的心得體會(huì ) 13

  通過(guò)這次學(xué)習,不僅使我對新課標的新理念有了更深一層的理解,更重要的是其中的教學(xué)片段及專(zhuān)家的講解給了我極其深刻的印象,使我感受到新課程洋溢著(zhù)時(shí)代的氣息,體現著(zhù)素質(zhì)教育的理念,令人耳目一新。

  而這次教育課程的改革,既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習,又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習,從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力,讓學(xué)生享受到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。因此,本人通過(guò)對新課標的學(xué)習,就改變學(xué)生的學(xué)習方式作了如下幾方面的思考。

  一、教材內容呈現的方式更符合兒童的特點(diǎn)。

  新教材圖文并茂,以圖為主,生動(dòng)有趣,呈現方式豐富而開(kāi)放。由原來(lái)教師的教本轉變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)本,更似兒童喜愛(ài)的課外讀物,深受小朋友的喜歡。如:開(kāi)篇的篇首語(yǔ)以往純粹是用文字的形式來(lái)介紹內容,是寫(xiě)給成人和教師看的。而新教材是采用了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通人物“淘氣”、“笑笑”、“智慧老人”及“機靈狗”的對話(huà),提出第一冊的學(xué)習主題“數學(xué)就在你的身邊”。使小朋友對教材產(chǎn)生了親切感。再如:本冊教材分為9個(gè)單元,單元的標題明示了所學(xué)的知識內容,如:“生活中的數”、“加減法”、“分類(lèi)”、“位置與順序”、“認識鐘表”等。各單元中每一節的標題都具有情境性與活動(dòng)性,如:“快樂(lè )的家園”、“玩具”、“小貓釣魚(yú)”、“飛行表演”、“搭積木”、“分蘋(píng)果”、“乘車(chē)”等。同時(shí)根據兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,配以各種活潑、精美的插圖。小朋友們被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著(zhù),對數學(xué)書(shū)簡(jiǎn)直是愛(ài)不釋手。

  新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現方式,在教材中不安排例題,而只是提供一定的情境圖,通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、做一做、數一數、比一比等數學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)和體驗數學(xué),體現了數學(xué)學(xué)習是學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。

  二、計算教學(xué)體現算法多樣化。

  提倡算法多樣化是《課程標準》關(guān)于計算教學(xué)的`基本理念之一!墩n程標準》認為:“由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同,所使用的方法必然是多樣化的,教師應尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生獨立思考,提倡計算方法的多樣化!毙陆滩臒o(wú)論是10以?xún)鹊募訙p法還是20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和退位減法,教材都沒(méi)有明顯的算法傾向,主張各種算法具有平等的地位,充分體現了算法多樣化的思想。例如:第七單元中的“有幾瓶牛奶”,教材提供了情境圖:一只牛奶箱里裝有5瓶牛奶,另一只牛奶箱里裝有9瓶牛奶。在解決兩只牛奶箱里共有幾瓶牛奶時(shí),教材沒(méi)有用一種統一的模式,而是安排了三種思考方法:(1)、一瓶一瓶地加,9,10,11,12,13,14;(2)、把5分成1和4,9+1=10,10+4=14;(3)、把9分成4和5,5+5=10,10+4=14。再如“有幾棵樹(shù)”、“買(mǎi)鉛筆”等教材都安排了不同的思考方法。教材安排同一問(wèn)題不同的算法,并不是倡導學(xué)生去掌握每一種算法,它是指群體算法的多樣化。同時(shí)它也不代表解決這些問(wèn)題就只有這幾種算法,而是通過(guò)這些算法的展示,說(shuō)明在解決問(wèn)題時(shí),存在著(zhù)各種不同的算法,學(xué)生通過(guò)互相交流、比較出各種算法的特點(diǎn),并選擇適合自己的算法。

  三、教材重新整合知識內容,體現數學(xué)學(xué)習內容之間、數學(xué)知識與現實(shí)生活之間以及學(xué)科之間的聯(lián)系。

  過(guò)去的課程結構過(guò)于強調學(xué)科本位,缺乏整合。新教材充分考慮到學(xué)生的認知特點(diǎn)和《數學(xué)課程標準》的要求,對學(xué)習內容進(jìn)行重新研究和整合。如新教材整合了加減法的關(guān)系,在教材中做到有合有分:5以?xún)鹊募訙p法是分開(kāi)安排的,6到10的加減法是合起來(lái)安排的,這樣的“合”有助于學(xué)生對同一個(gè)情境提出不同的加減問(wèn)題,感受加減法之間的聯(lián)系。又如:學(xué)生生活在三維空間,所以新教材幾何內容從“認識物體”開(kāi)始,而不是先認識“平面圖形”,這也有利于學(xué)生利用生活經(jīng)驗來(lái)建立空間觀(guān)念。再如:統計的重心放在經(jīng)歷統計活動(dòng)的全過(guò)程,讓學(xué)生體驗統計的必要性,加強了數學(xué)知識與社會(huì )生活的聯(lián)系。教材在創(chuàng )設數學(xué)活動(dòng)的主題或情境時(shí),非常注意滲透思想品德的教育,如:“歡迎新同學(xué)”、“給在田間勞動(dòng)的叔叔、阿姨送水”、“送盲人過(guò)街”、“修理椅子”等。教材還設計了“數學(xué)故事”、“數學(xué)游戲”、“小調查”、“實(shí)踐活動(dòng)”等小欄目,這些小欄目既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,又可讓學(xué)生通過(guò)講數學(xué)故事、玩數學(xué)游戲等,增強數學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系與綜合。

  四、倡導多樣化的學(xué)習方式,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

  《數學(xué)課程標準》指出:“要改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的狀況,倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。新教材很好地體現了這一課標,教材除了安排一些必要的陳述性的學(xué)習內容外,創(chuàng )設了許多以學(xué)生所經(jīng)歷的事例為情境。如:踢足球、乘車(chē)、送水、跳繩、分蘋(píng)果、踢毽子、搭積木、買(mǎi)鉛筆等,這些情境的創(chuàng )設使學(xué)生充分感受到數學(xué)就在自己的身邊,從而為轉變學(xué)生的學(xué)習方式奠定了很好的基礎。同時(shí)教材提供了大量的便于學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐、自主探索以及合作交流等學(xué)習方式的素材。通過(guò)數學(xué)問(wèn)題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現的選擇性與問(wèn)題解決策略的多樣性,以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識。

  小學(xué)數學(xué)新課標教學(xué)理念的心得體會(huì ) 14

  2022年4月26日下午,我校全體數學(xué)教師組織觀(guān)看了義務(wù)教育課程標準解讀與作業(yè)優(yōu)化設計的培訓,首先王老師先給我們解讀了新課程標準的變化,然后從兩個(gè)方面進(jìn)行了這次的培訓義務(wù)教育數學(xué)新課標解讀與理解和新課標下的優(yōu)化作業(yè)與設計。王老師對于課程標準中的四基、四能和三會(huì )進(jìn)行的詳細解讀,并為我們推薦了幾款數學(xué)適用的軟件,對于我們的授課非常有幫助。課程標準的解讀分為四個(gè)學(xué)段,對于九年義務(wù)教育進(jìn)行了詳細的分解解讀。

  新課程標準的學(xué)業(yè)質(zhì)量解讀中7-9年級學(xué)段的解讀中指出,以結構化數學(xué)知識主題為載體,在形成與發(fā)展四基的過(guò)程中所形成的抽象能力、推理能力、運算能力、幾何直觀(guān)和空間觀(guān)念等。從學(xué)生熟悉的生活與社會(huì )情境,以及符合學(xué)生認知發(fā)展規律的數學(xué)與科技中,在經(jīng)歷用數學(xué)的眼光發(fā)現和提出問(wèn)題,用數學(xué)的思維與數學(xué)的語(yǔ)言和解決問(wèn)題的過(guò)程中所形成的模型觀(guān)念、數據觀(guān)念,應用意識和創(chuàng )新意識,數學(xué)的學(xué)習運用、實(shí)踐探索活動(dòng)的'經(jīng)驗積累,逐步產(chǎn)生對數學(xué)求知欲,以及對數學(xué)學(xué)習的興趣和自信心,初步養成獨立思考、合作交流等學(xué)習習慣,初步形成自我反思的意識。

  通過(guò)今天的培訓,我對課程標準又有了更深入的認識,同時(shí)也學(xué)到了大單元作業(yè)的方法。

  小學(xué)數學(xué)新課標教學(xué)理念的心得體會(huì ) 15

  聽(tīng)了xx教授關(guān)于2022年版《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》的解讀,受益匪淺,對一些之前不是特別明白的地方,也更加清晰了。凡有利于學(xué)生發(fā)展,有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好的情感與價(jià)值觀(guān)的數學(xué)內容就是有價(jià)值的數學(xué)。而數學(xué)內容的價(jià)值并不完全在教材中靜態(tài)地呈現,它需要教師去思考、去捕捉、去開(kāi)發(fā),然后通過(guò)教學(xué)活動(dòng)動(dòng)態(tài)地滲透。因此,教師對教學(xué)的把握顯得很重要。教師不僅是教材的使用者,更應成為教材的重組者、開(kāi)發(fā)者,要能最大限度地開(kāi)發(fā)并體現教材的價(jià)值。

  例如,教材上介紹的求比值的方法是“前項除以后項”,化簡(jiǎn)比的方法依據的是“比的基本性質(zhì)”。教材中也安排了同時(shí)求比值和化簡(jiǎn)比的練習,但并沒(méi)有將兩者方法進(jìn)行溝通。事實(shí)上,熟悉這一教學(xué)內容的教師都清楚,只需用一種方法(即用前項除以后項)便可分別求比值和化簡(jiǎn)比,細心的學(xué)生通過(guò)練習也能體察到這一點(diǎn),但道理何在?通過(guò)思考,我們可以發(fā)現這一教學(xué)內容具有以下幾點(diǎn)價(jià)值:⑴它溝通了分數、除法、比知識間的廣泛聯(lián)系,學(xué)生在探究過(guò)程中能把新舊知識融匯貫通;⑵在探究過(guò)程中能體驗研究數學(xué)問(wèn)題的思想與方法,如:舉例驗證,聯(lián)系舊知識解決新問(wèn)題,由個(gè)別到一般。由具體到抽象等;看似一個(gè)平常的.練習,卻蘊藏著(zhù)豐富的教學(xué)資源。

  在我們的教材(尤其是舊版教材)中,不乏存在著(zhù)一些具有豐富內涵的內容有待我們去開(kāi)發(fā),有待我們用新理念、新眼光去重新審視這些內容的價(jià)值。

  小學(xué)數學(xué)新課標教學(xué)理念的心得體會(huì ) 16

  聽(tīng)了史寧中教授對新課標的解讀,我對新課標的要求又有了新的認識和體會(huì ),具體表現在以下幾個(gè)方面:

  一、理解新課程的教育理念的改變,從以知識為本到以人為本。

  學(xué)科核心素養變成談?wù)摰闹攸c(diǎn)。通俗的講,就是通過(guò)數學(xué)學(xué)科教育,我們最終要培養一個(gè)什么樣的人?數學(xué)核心素養是具有數學(xué)基本特征的關(guān)鍵能力、思維品質(zhì)以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的綜合體現。在低年級學(xué)段數學(xué)核心素養表現的'更加具體,更側重意識;到了高年級學(xué)段,則傾向于一般,更側重能力。

  二、理解數學(xué)課程的變化趨勢。

  數學(xué)都包括四個(gè)領(lǐng)域,即數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實(shí)踐。在數與代數中,強調整體性和一致性,將負數、方程、反比例移到初中教學(xué)中。在圖形與幾何中,強調幾何直觀(guān),增加尺規作圖的內容。就是增加動(dòng)手操作環(huán)節,增強對數學(xué)的感覺(jué)。

  首先史寧中教授從新課程標準的課程標準修訂背景與要點(diǎn)核心素養理解與表達內容變化與教學(xué)建議三大版塊出發(fā),結合具體的教學(xué)內容用通俗易懂的語(yǔ)言為老師們做了細致而有深度的解讀。在這次學(xué)習中對史寧中教授解讀數學(xué)核心素養部分感受最為深刻,把數學(xué)核心素養定義為是具有數學(xué)基本特征的關(guān)鍵能力,思維品格以及情感,態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的綜合體現,F在我們逐漸的把數學(xué)核心素養集中到三會(huì )上面,就是會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界,會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界,會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。通過(guò)此次學(xué)習我不僅了解了課程標準修改的內容,修改的教學(xué)要求等,還明確了修改的目的與意圖,更感受到了新課程標準給我們帶來(lái)的便捷性與指導性,為今后的教學(xué)指明了方向。

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  聆聽(tīng)了史寧中教授對于新課標的解讀,對于數學(xué)課程有了更加系統的理解,主要有以下兩點(diǎn)收獲:

  一、對數學(xué)核心素養的本質(zhì)理解

  數學(xué)不僅只是運算和推理的工具,還是表達和交流的語(yǔ)言。數學(xué)的三大基本思想:抽象、推理、模型。數學(xué)研究過(guò)程是通過(guò)抽象得到數學(xué)研究對象,通過(guò)推理得到數學(xué)結論,通過(guò)模型搭建數學(xué)與現實(shí)世界的橋梁。而數學(xué)核心素養可以表述為用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界、用數學(xué)的思維思考世界、用數學(xué)的語(yǔ)言表達世界,數學(xué)眼光的內核是數學(xué)抽象,它體現了數學(xué)的'一般性;數學(xué)思維的內核是邏輯推理,它體現了數學(xué)的嚴謹性;數學(xué)語(yǔ)言的內核是數學(xué)模型,它體現了數學(xué)學(xué)科應用的廣泛性。因此對數學(xué)核心素養的發(fā)展應該貫穿學(xué)生數學(xué)學(xué)習的始終,學(xué)生核心素養的發(fā)展過(guò)程也是數學(xué)思想培養的過(guò)程,這也許在一節課的教育中實(shí)現不了,但應當作為教作文吧師數學(xué)教育的“魂”,這將為學(xué)生提供正視和探究世界的方法。

  二、對未來(lái)數學(xué)課程研究方向的把握

  本次課標修訂的兩大要點(diǎn):落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)和實(shí)現學(xué)科融合的教育要求。這說(shuō)明未來(lái)數學(xué)課程將會(huì )聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué),也是我們一線(xiàn)數學(xué)教師應當致力于研究的大方向。

  對于數學(xué)學(xué)科而言,我們應該注意到四基、四能與核心素養的有機結合,在課程內容結構化調整的基礎上把握好每個(gè)內容領(lǐng)域的核心概念,幫助學(xué)生從整體上把握、理解數學(xué)知識與方法,培養數學(xué)核心素養。同時(shí),新課標對各個(gè)內容領(lǐng)域都進(jìn)了細微調整,最大的變化在于增加了“代數推理”,增強了“幾何直觀(guān)”。如何基于兩個(gè)代數基本事實(shí),在日常教學(xué)過(guò)程中滲透代數推理?如何設計“尺規作圖”的教學(xué)內容,培養學(xué)生的想象力,培養學(xué)生對于圖形的直覺(jué)?也是亟待思考的命題。

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  今天我通過(guò)李勤工作室發(fā)送的視頻,學(xué)習了史寧中教授為大家解讀的《義務(wù)教育數學(xué)課程標準(2022年版)》。具體內容包括三個(gè)方面:

  一、課標修訂背景與要點(diǎn);

  二、核心素養理解與表達;

  三、內容變化與教學(xué)建議。

  時(shí)代在發(fā)展,科技在進(jìn)步,我們的生活不斷改變,教育步伐也從未停滯。從20xx年頒布的《義務(wù)教育課程設置實(shí)驗方案》,到20xx年頒布的義務(wù)教育各課程標準,再到20xx年的新課程標準,堅持了正確的改革方向,體現了先進(jìn)的教育理念,為基礎教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻。隨著(zhù)義務(wù)教育的全面普及,我們教育更應該要明確培養什么人?怎樣培養人?為誰(shuí)培養人??jì)?yōu)化學(xué)校育人藍圖,在教育過(guò)程中堅持與時(shí)俱進(jìn)的思想,聚焦核心素養,反映時(shí)代特征,培養學(xué)生適應未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力,培養全面發(fā)展的新時(shí)代接班人。

  通過(guò)學(xué)習,我更加明確了要堅持育人導向。數學(xué)教育承載著(zhù)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),實(shí)施素質(zhì)教育功能,數學(xué)作為基礎類(lèi)學(xué)科作用重要,它的應用可滲透到現代社會(huì )的各個(gè)方面,對于社會(huì )生產(chǎn)力的發(fā)展意義重大。而數學(xué)素養在其中極為重要,在基礎教育階段我們應該特別要注意素養的.形成,即在潛移默化中會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界,會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界,會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。針對小學(xué)階段孩子的特點(diǎn),我們小學(xué)階段更應該在教學(xué)實(shí)際中側重于與經(jīng)驗的感悟等。

  本次學(xué)習,讓我充分認識在以后教育教學(xué)工作中,更應該吃透課標,提高專(zhuān)業(yè)素養,為培養國家所需的新時(shí)代人才貢獻自己的力量。

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  本人看了《小學(xué)數學(xué)新課標》之后,感覺(jué)它在舊版的課標基礎上,增加了一些新的內容,原來(lái)是一些基礎性的內容,主要是向學(xué)生們傳授知識,讓學(xué)生們能夠掌握好就可以了,現在并不只是這樣,而是重視培養學(xué)生們的創(chuàng )新意識,讓他們在實(shí)際生活情境中感受數學(xué),數學(xué)學(xué)以致用,而且是快樂(lè )地學(xué)習數學(xué)。我膚淺地總結了一下主要有以下幾個(gè)方面:

  首先,原來(lái)小學(xué)數學(xué)中的“兩基”變成了現在的“四基”。多出的兩個(gè)方面是“基礎思想,基本活動(dòng)經(jīng)驗”。由此我們可以看出,新課標在以前要求的僅僅是小學(xué)數學(xué)基礎性的掌握,而現在卻是把小學(xué)數學(xué)的要求提高了層次,要求把數學(xué)的基本思想也要貫穿于數學(xué)教學(xué)中,同時(shí)要讓學(xué)生們在實(shí)踐活動(dòng)中體驗數學(xué)的學(xué)習,這樣也就從小學(xué)階段開(kāi)始培養學(xué)生們的數學(xué)素養,并讓學(xué)生們在快樂(lè )中學(xué)習數學(xué),確實(shí)這樣一種的教學(xué)方式可以給學(xué)生們更好地學(xué)習數學(xué)的環(huán)境,對于學(xué)生們今后的數學(xué)學(xué)習打下了深厚的獨立探究潛在習慣,也體現了新課標在指導小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中精益求精的態(tài)度。

  其次,對比新舊課標的基本理念,我發(fā)現兩者都強調基礎性、普及性和發(fā)展性,但是新版注重的是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感態(tài)度和數學(xué)思想的培養。所以我們在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中可以根據不同的教學(xué)目標群體使用不同的教學(xué)方法,差不多是“因材施教”的意思,但是并不是個(gè)別教學(xué)法,而是根據班級來(lái)衡量,這樣我們就可以讓不同的學(xué)習能力的學(xué)生在數學(xué)上有著(zhù)不同的發(fā)展;另外,在我們的日常教學(xué)中應該把數學(xué)上一下數學(xué)思想融于學(xué)習數學(xué)之中,這樣從學(xué)生的小學(xué)階段就開(kāi)始了解一些經(jīng)典的數學(xué)思想,那么對于學(xué)生今后數學(xué)的'學(xué)習會(huì )有莫大的幫助。

  再次,新課標中的應用意識,讓我們看到在數學(xué)教學(xué)應該去引導學(xué)生通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)發(fā)現數學(xué)、應用數學(xué),培養良好的學(xué)習數學(xué)的習慣。因為大家都知道,不要做書(shū)呆子,應該盡可能地把所學(xué)的知識運用到實(shí)際生活中,這樣既可以為生活提供便利,也可以讓自己在知識的掌握過(guò)程中能夠更好地積累知識,那么對于學(xué)生來(lái)說(shuō),這樣的一種通過(guò)在生活中來(lái)學(xué)習數學(xué)知識和運用數學(xué)知識是很好的掌握數學(xué)的方式,不僅可以讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生強烈的求知欲,也可以培養他們的通過(guò)實(shí)際生活來(lái)探索數學(xué)的興趣,對于以后的數學(xué)學(xué)習有著(zhù)更好地獨立思考素養,更能在將來(lái)數學(xué)學(xué)習和進(jìn)入社會(huì )都有著(zhù)有益的助力。

  以上,就是本人學(xué)習小學(xué)數學(xué)新課標的一些淺薄的心得體會(huì ),我想在今后的數學(xué)教學(xué)中應該把這些體會(huì )浸潤其中。當然,無(wú)論如何,作為教師要不斷探究數學(xué)教學(xué),讓學(xué)生在高效學(xué)習數學(xué)過(guò)程中享受數學(xué)帶來(lái)的樂(lè )趣。

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  2022年5月8日,中招數學(xué)教學(xué)研討會(huì )在線(xiàn)上舉行,上午我們九年級全體數學(xué)組老師觀(guān)看了專(zhuān)家講座《基于素養立意提升復習效率》。下午首先觀(guān)看了市六中的郝老師和市九中王老師的兩節課例分享,郝老師所講課例是《銳角三角函數應用復習課》,王老師講的是《軸對稱(chēng)問(wèn)題一折疊在中考數學(xué)的應用》,最后由我市教研員王泉老師解讀《2022年中考數學(xué)備考復習策略》,可謂收獲頗多。這給我們下一階段在精準備考方面指明了努力和前進(jìn)的方向,值得我們需要學(xué)習的地方有很多。通過(guò)這次培訓。讓我們對中招復習有了新的認識,現總結如下:

  首先從近幾年的中招試卷來(lái)看,試題穩中有變,變中有新,特別對于出現的新題型,我們知道了應該怎樣去教,聽(tīng)了專(zhuān)家講座后有了很大的收獲,一味的刷題,題海戰術(shù)已不能適應現在的中考,我們要注重對學(xué)生核心素養的培養,在每一節課中注重培養學(xué)生的學(xué)科素養和學(xué)習能力,重視概念教學(xué),重視教學(xué)思想方法教學(xué)和過(guò)程性教學(xué),特別是在今后講題的過(guò)程中更注重于能力的培養,比如提高學(xué)生的閱讀理解能力、表達能力、抽象能力以及創(chuàng )新推理能力等。

  其次數學(xué)課要有“文化”,對于輔助線(xiàn)不是憑空產(chǎn)生,也不是直接告知學(xué)生,而是要給學(xué)生教方法,思路,它是自然產(chǎn)生的:最主要是教師要重視對通性通法的引導;對基本概念,定理的回歸;對基本活動(dòng)經(jīng)驗的喚醒。

  再者隨著(zhù)考試閱讀量的增加,平時(shí)也要注重對學(xué)生閱讀能力的培養:立足課堂教學(xué);加強文字符號圖形之間的相互轉化;讓學(xué)生學(xué)會(huì )做標記,標注關(guān)鍵詞。

  我們還要重視對學(xué)生畫(huà)圖能力的培養,培養學(xué)生的空間觀(guān)念:積累活動(dòng)經(jīng)驗,在平時(shí)的.教學(xué)中能夠讓學(xué)生動(dòng)手操作的讓學(xué)生動(dòng)手,比如,在新課標中增加的尺規作圖:過(guò)圓外一點(diǎn)作圓的切線(xiàn)以及過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)作已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)都是新增加的內容。

  今后復習建議:

  1、培養學(xué)生的應用意識和轉化意識。

  2、專(zhuān)題突破,形成通性通法,去除套路化,引進(jìn)新題型。

  3、通過(guò)小組合作、探究、交流,以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生獲得知識的體驗,讓學(xué)生學(xué)有所思,學(xué)有所悟。

  4、把握考試方向和命題動(dòng)向,要注意積極探索基于情景,問(wèn)題導向,深度思維,高度參與的教學(xué)模式,引導學(xué)生自主、合作探究學(xué)習。

  5、查漏補缺,規范解題格式,提升解題能力。

  總之,通過(guò)本次學(xué)習使我們在以后的復習時(shí)更有目標性,方向性,針對性。老師要跳進(jìn)題海,學(xué)生才能跳出題海。相信通過(guò)我們的努力,學(xué)生的成績(jì)一定會(huì )達到一個(gè)新高。

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  《課程標準(2011年版)》提出數學(xué)課程的核心理念:”人人都能獲得良好的數學(xué)教育!绷己玫臄祵W(xué)教育對于學(xué)生來(lái)說(shuō)應該是適宜的、滿(mǎn)足發(fā)展需求的教育;良好的數學(xué)教育是全面實(shí)現育人的教育;良好的數學(xué)教育是促進(jìn)公平、注重質(zhì)量的教育;良好的教育是促進(jìn)學(xué)生可持續發(fā)展的教育。

  我們知道,學(xué)生的學(xué)習的方式應該是探究性和漸進(jìn)性的,課程標準強調從學(xué)生的已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā),去認識新知識。新的課程標準以學(xué)習者的生活經(jīng)驗和積累的知識情景為出發(fā)點(diǎn),為學(xué)生從事數學(xué)活動(dòng)提供交流與合作的機會(huì ),日常生活中的實(shí)際經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的基礎。在學(xué)習過(guò)程中,教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),讓他們看一看、說(shuō)一說(shuō),把觀(guān)察和語(yǔ)言表達緊密結合起來(lái),讓學(xué)生去感悟,去體驗,較好地掌握了所學(xué)知識。

  《課標》的精神值得我們教師學(xué)習改變不適宜學(xué)生學(xué)習的教學(xué)方法。數學(xué)教學(xué)師數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),教師注重為學(xué)生提供活動(dòng)和交流機會(huì )。通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng),使學(xué)生在玩中學(xué),在樂(lè )中悟,實(shí)際效果很好,但現實(shí)的教學(xué)中有部分教師還是沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與的精神,沒(méi)有充分讓學(xué)生成為真正學(xué)習的主人,這一點(diǎn)是我們作為教師應該改進(jìn)的教學(xué)方法,真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

  《課標》的要求合理。教師積極引導學(xué)生以自己熟悉的生活為問(wèn)題創(chuàng )設情境,另外也要強調解決問(wèn)題的多樣化。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法解決問(wèn)題,有利于調動(dòng)學(xué)生的數學(xué)思維活動(dòng),提高數學(xué)能力。還有教師面對學(xué)生存在差異時(shí),要學(xué)會(huì )因材施教,尊重個(gè)別差異的存在,尋找適合每個(gè)學(xué)生的`教育方法和教育手段。因為教師要認識到每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體,都具有不同的興趣,愛(ài)好,個(gè)性,我們承認這種差異。

  學(xué)生的數學(xué)學(xué)習應該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程;認真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等,都是學(xué)習數學(xué)的重要方式;學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、計算、推理、驗證等活動(dòng)的過(guò)程。而在教學(xué)中,教師的主導地位如何發(fā)揮?處理好教師主導和教師角色之間的關(guān)系;面向全體,注重啟發(fā)式的學(xué)習和因材施教;處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系。

  學(xué)習《課標》我學(xué)到了很多課堂上教師要注意和應用的理論知識。

  一、激發(fā)學(xué)生的興趣,教師要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為背景,積極貼近生活,創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

  二、引導學(xué)生啟發(fā)思考。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于引導學(xué)生觀(guān)察,提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,提高學(xué)生的數學(xué)意識。

  三、使學(xué)生掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法。學(xué)生學(xué)習的數學(xué)方法不一定都是一樣的,哪種有利于學(xué)生自身學(xué)習的方法,教師應該認可,尊重差異。

  通過(guò)本次學(xué)習,我學(xué)習了很多關(guān)于數學(xué)課標的知識,以后我會(huì )用這些理論知識指導我的數學(xué)教學(xué)。

  小學(xué)數學(xué)新課標教學(xué)理念的心得體會(huì ) 22

  最近,學(xué)習了《學(xué)數學(xué)新課程標準》。這次學(xué)習,使我受益匪淺,感受很多。教師要適應新課程教學(xué),就必須接受繼續教育。通過(guò)學(xué)習,使我對新課程標準有了進(jìn)步的理解,對新教材有了個(gè)新的認識,獲得了教材實(shí)驗操作上的些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)的全發(fā)展。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W(xué)習基礎知識和技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。

  我們當教師的就應該理解教材標,明把握教材編排的特點(diǎn),選恰當的教學(xué)段,努為學(xué)創(chuàng )造個(gè)良好的有利益學(xué)全發(fā)展的教學(xué)情境。從達到激發(fā)學(xué)習興趣,使學(xué)積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下就根據對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì )。

  一、在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味

  愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的師!迸d趣是學(xué)學(xué)習中最活躍的因素,因此,在數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設動(dòng)有趣的情境,如運做游戲、講故事、直觀(guān)演等,激發(fā)學(xué)的學(xué)習興趣,讓學(xué)在動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習數學(xué)知識。個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)的靈,充分調動(dòng)學(xué)的學(xué)習積極性,使之主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中。使學(xué)把學(xué)習作為種樂(lè )趣、種享受、種渴望,積極參與數學(xué)活動(dòng)。

  二、在活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值

  在數學(xué)教學(xué)中要從學(xué)熟悉的活背景引,讓學(xué)感受到數學(xué)處不在,使學(xué)對數學(xué)產(chǎn)親切感,激發(fā)他們到活中尋找數學(xué)知識!稊祵W(xué)課程標準》還指出:“提倡讓學(xué)在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中,我求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖,把握教材的`知識要求,充分利學(xué)具,讓學(xué)多動(dòng)操作,腦并,培養技能、技巧,發(fā)揮學(xué)的創(chuàng )造性。數學(xué)源于活。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際,注重對數學(xué)事實(shí)的體驗,讓學(xué)在活中,實(shí)踐中學(xué)習數學(xué),從體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。

  三、在主合作中體驗數學(xué)的探索

  《數學(xué)課程標準》指出:“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地信賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)實(shí)踐、主探索與合作交流是學(xué)學(xué)習數學(xué)的重要學(xué)習式”實(shí)踐證明,組合作互動(dòng)學(xué)習更是種有效的學(xué)習形式,通過(guò)合作學(xué)習不僅可以學(xué)到課本上的知識,更重要的是培養學(xué)的合作意識和參與意識,使學(xué)學(xué)會(huì )與他合作的法,進(jìn)認識我、發(fā)展我,充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)在合作、交流、碰撞中掌握了探究的法。不但確了學(xué)的主體地位,還培養了他們主學(xué)習的能,滿(mǎn)了他們的成功欲,從讓學(xué)享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。

  總之,對新課程改的挑戰,我們必須多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際活的聯(lián)系,使學(xué)從活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。

  小學(xué)數學(xué)新課標教學(xué)理念的心得體會(huì ) 23

  今天聽(tīng)史教授從:課標修訂背景與要點(diǎn),核心素養理解與表達,內容變化與教學(xué)建議三個(gè)方面對數學(xué)課標的解讀,收獲很多,體會(huì )頗多。

  1、《小學(xué)數學(xué)新課程標準》以全新的觀(guān)點(diǎn)將小學(xué)數學(xué)內容歸納為“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實(shí)踐與綜合應用”四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域,特別突出地強調了6個(gè)學(xué)習內容的核心概念:數感、符號感、空間觀(guān)念、統計觀(guān)念、應用意識和推理能力。

  2、師互相作用的過(guò)程。學(xué)生將不再是知識的容器,而是自主知識的習得者。通過(guò)新課標解讀,教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識灌輸過(guò)程,應當是學(xué)生和教面對知識更新周期日益縮短的時(shí)代,我意識到:必須徹底改變過(guò)去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀(guān)念,而要努力使自己的大腦知識儲量成為條生生不息的.河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學(xué)養。有句話(huà)說(shuō)的好:“一個(gè)教師,不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū),而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)!(心得體會(huì ))用心教、創(chuàng )新教與重復教的效果有天淵之別。

  3、通過(guò)新課標的解讀,使我感受到教師的人生,應該有創(chuàng )新精神。年年春草綠,年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此,因為人與人之間存在差異所以教育既要面向全體學(xué)生,又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。我們應因材施教,目的是為了調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性,讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結合起來(lái):在教育過(guò)程中,貫徹個(gè)別對待的原則,講求一把鑰匙開(kāi)-把鎖學(xué)生們像朵朵稚嫩的小花苗兒,但每顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護,才得以使他們健康成長(cháng)。

  4、通過(guò)反省和內省,既要不憚?dòng)谡曌约褐,努力探究補救途徑,更要擅于總新課標的解讀,能使我勇于和善于對自己的教有教學(xué)作出嚴格的結自己的或同行的成功經(jīng)驗,從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的突破夯實(shí)根基。把課標和教科書(shū)結合起來(lái),創(chuàng )新教、創(chuàng )新讀、創(chuàng )新用,在用中創(chuàng )新。當然解讀課標需要認真的態(tài)度,更需要常常進(jìn)行研讀時(shí)時(shí)體會(huì )。有一位教育家說(shuō)過(guò),教師的定律,一言以蔽之,就是你一旦今日停止成長(cháng),明日你就將停止教學(xué)。身為教師,必須成為學(xué)習者。我深深地知道,只有樂(lè )學(xué)的教師,才能成為樂(lè )教的教師:只有教者樂(lè )學(xué),才能變成為教者樂(lè )教學(xué)者樂(lè )學(xué),才能會(huì )讓學(xué)生在歡樂(lè )中生活,在愉快中學(xué)習,這就是我最大的追求。因此,我首先得讓自己再度成為學(xué)生,才能更有深度的去體會(huì )我們的學(xué)生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標,把自己生命的浪花融入的教育教學(xué)改革的大潮之中。

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  通過(guò)新課程標準的學(xué)習,使我對新課程標準的基本理念、課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式等有了進(jìn)一步的了解。感觸最深的是新課標課程目標的變化,在基礎知識和基本技能“雙基”的基礎上,增加了基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價(jià)值觀(guān),注重學(xué)生的全面發(fā)展。面對新課程改革,我們必須轉變教育觀(guān)念,真正認識到了新課改的必要性和急迫性。下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì ):

  一、自主探索與合作交流

  動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要學(xué)習方式,而實(shí)踐證明,小組合作互動(dòng)學(xué)習更是一種有效的學(xué)習形式,通過(guò)合作學(xué)習不僅可以學(xué)到課本上的知識,更重要的是培養學(xué)生的合作意識和參與意識,使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作的方法,進(jìn)而認識自我、發(fā)展自我,充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位,還培養了他們自主學(xué)習的能力,滿(mǎn)足了他們的成功欲,從而讓學(xué)生享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。

  二、動(dòng)手實(shí)驗操作

  學(xué)生對數學(xué)的體驗主要是通過(guò)動(dòng)手操作,動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數學(xué)”的過(guò)程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗,從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,體會(huì )數學(xué)學(xué)習的過(guò)程與方法,獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。它是學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的重要方式。教師要從直觀(guān)到抽象的思維的認識規律來(lái)設計、組織操作活動(dòng),并擔當好組織者和引導者的角色。要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。還要引導學(xué)生把直觀(guān)形象與抽象概括相結合,采取邊說(shuō)邊操作,邊討論邊操作等方式,讓手、腦、口并用,在操作和直觀(guān)教學(xué)的基礎上及時(shí)對概念、規律等進(jìn)行抽象概括。

  三、注意運用現代信息技術(shù)輔助教學(xué)。因為運用信息技術(shù),有利于提高課堂教學(xué)效果,總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生輕松愉快的'學(xué)數學(xué)。

  四、最后,通過(guò)對“十大核概念:數感、符號意識、空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)、數據分析觀(guān)念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創(chuàng )新意識的解讀,使我進(jìn)一步了解學(xué)習了新課標。在教學(xué)中要特別注重發(fā)展學(xué)生的應用意識和創(chuàng )新意識。

  通過(guò)學(xué)習,使我了解新課標數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動(dòng),而是師生雙向交流,交往互動(dòng),相互溝通,相互補充的過(guò)程;我將會(huì )嚴格按照新課標的要求,上好每節課,選用恰當的教學(xué)手段,要更多關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生,努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的教學(xué)情境,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。

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  學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》,使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì ),其中“讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體驗和理解數學(xué)”是《數學(xué)新課程標準》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中,我們教師應給學(xué)生充分發(fā)揮的空間,讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味,在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值,在自主合作中體驗數學(xué)的探索,從而真正享受到數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師,它遠遠超過(guò)責任感!彼栽诮虒W(xué)中要努力培養和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習興趣,充分挖掘培養學(xué)習興趣的優(yōu)質(zhì)因素。如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣,是廣大教師共同探求的一個(gè)問(wèn)題。

  第一步:創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣

  小學(xué)生的思維是以形象思維為主的,生動(dòng)有趣的情境能吸引學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)習的興趣。因此,在教學(xué)時(shí),教師要努力創(chuàng )設有趣的情境,把學(xué)生熟悉的生活情境或感興趣的東西作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn),讓學(xué)生產(chǎn)生一種新奇的感覺(jué),從而產(chǎn)生一種主動(dòng)探索的欲望。

  第二步:動(dòng)手操作,發(fā)展興趣

  玩是人的天性,更是兒童的最?lèi)?ài)。記得一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò):教育的成功在于活動(dòng),沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有教育。實(shí)踐也證明:通常自己讀過(guò)的能記住10%,自己聽(tīng)過(guò)的能記住20%,自己看過(guò)的能記住30%,自己說(shuō)過(guò)的能記住70%,而自己做過(guò)的能記住90%?梢(jiàn),在課堂教學(xué)中,多讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,多種感官投入學(xué)習活動(dòng),更能提高課堂教學(xué)效益。

  第三步:成就體驗.保持興趣

  每個(gè)人都愿意聽(tīng)到別人的贊揚,渴望獲得成功,小學(xué)生更是如此。在教學(xué)中,教師要善于鼓勵、表?yè)P學(xué)生,讓其充分感受到成功的愉悅,體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣,從而對學(xué)習產(chǎn)生源源不斷的'興趣。特別是對學(xué)困生,老師必須想方設法,使他(她)有成功的可能,對學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步,都應給予肯定和鼓勵?梢允且痪滟潛P的話(huà),也可以是同學(xué)的掌聲或是一朵小紅花,都能讓他(她)獲得成功的體驗。

  第四步:聯(lián)系生活,增添興趣

  心理學(xué)研究表明,學(xué)生的學(xué)習內容與其熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高。盡管數學(xué)知識來(lái)源于生活,生活中也蘊藏著(zhù)豐富的數學(xué)知識,但學(xué)生往往把學(xué)習知識與生活實(shí)際相分離。因此,在教學(xué)時(shí),教師要多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生親自體會(huì )到數學(xué)知識就在我們身邊,體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的實(shí)用價(jià)值,那么他學(xué)習數學(xué)的興趣會(huì )更加濃厚。

  托爾斯泰說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣!敝挥袑W(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了興趣,才會(huì )感到學(xué)習是一件快樂(lè )的事,而不是負擔,才會(huì )有學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,這樣才能有效提高課堂教學(xué)的效率,提高教學(xué)的質(zhì)量。

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  通過(guò)新課程新教材的學(xué)習,使我越來(lái)越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已,而是學(xué)生學(xué)習方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。

  新課標要求全面提高學(xué)生的素養,要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué) 中師生互動(dòng)等,我將根據新的數學(xué)能力實(shí)踐系統,致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的提 高,確立學(xué)生在學(xué)習中的主體 地位,努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。 對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式, 培養和形成 “自主、合作、探究”的學(xué)習方式,在這兩個(gè)轉變中,教的方式轉變是主要矛盾, 教的方式一轉變,學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現, 證明教的方式轉變,證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的'轉變是不可能的。 把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材, 用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的 實(shí)驗任務(wù)。 在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

  1、認真學(xué)習新課標,切實(shí)轉變觀(guān)念,克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向,真正確立教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體素養,注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力,積 極倡導、 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法,拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域, 注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習,使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的數學(xué)能力。

  2、講授新課程時(shí)應從整體上把握實(shí)驗教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn), 弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種編 輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨到的進(jìn)步和收獲,時(shí)代賦予我們 的是機遇、是挑戰。

  3、教師要想方設法開(kāi)闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維,要善于發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn),適當地給予一些建議,老師要向學(xué)生提供經(jīng)驗,幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現的問(wèn)題和困難,要深思熟慮地、周全地統籌學(xué)生活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生思維會(huì )變得開(kāi)闊,富有獨特性和創(chuàng )造性,同時(shí)也提高了他們的認識水平和口頭表達能力,逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變。

  總之我要不斷學(xué)習,積極進(jìn)取,努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

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  學(xué)習了《小學(xué)數學(xué)新課程標》,使我對新課標的要求有了新的認識,讓我體會(huì )到了數學(xué)的生命過(guò)程。通過(guò)對新課程標準的學(xué)習,本人有以下的認識:

  一、注重學(xué)習、轉變觀(guān)念。

  教師要轉變觀(guān)念,把學(xué)生的發(fā)展放在第一位,讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。但是,我們的教師卻很少顧及學(xué)生的感受,教育的功能似乎已經(jīng)完全被異化,許多學(xué)生往往被教師牽著(zhù)鼻子走,完全沒(méi)有了自我,再也無(wú)暇顧及自己的'感受,更不能對自己的學(xué)習進(jìn)行內省和反思。教師轉變觀(guān)念就是要減少教育的功利目的,不要把學(xué)生看成是教師自己顯示教育業(yè)績(jì)的工具,不要把學(xué)生變成接受知識的容器,學(xué)生是有思想的,活生生的人,教育是為了促進(jìn)人的全面、和諧、持續地發(fā)展,教師要重視研究學(xué)生學(xué)習的需求,讓學(xué)生把學(xué)習變成自己的內在需要。

  二、在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值。

  在數學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入,讓學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在,使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們到生活中尋找數學(xué)知識!稊祵W(xué)課程標準解讀》還指出:“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在的教學(xué)中,我們要領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖,把握教材的知識要求充分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動(dòng)手操作,手腦并用,培養技能、技巧和創(chuàng )新能力。數學(xué)源于生活。因此教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際,注重對數學(xué)事實(shí)的體驗,讓學(xué)生在生活中,實(shí)踐中學(xué)習數學(xué),從而體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。

  三、著(zhù)眼學(xué)生的終身發(fā)展,訓練學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

  讓學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習養成良好的學(xué)習習慣是數學(xué)教育的又一重要功能,數學(xué)學(xué)科有其自身特有的特點(diǎn),這些特點(diǎn)是培養學(xué)生良好習慣的重要載體。我們要培養學(xué)生靜靜地思考,靜靜地閱讀的良好習慣,在數學(xué)課堂上來(lái)不得半點(diǎn)的浮躁之氣,要做到全神貫注,聚精會(huì )神,專(zhuān)心致志,在數學(xué)閱讀過(guò)程中要專(zhuān)注,只有做到這樣才能學(xué)好數學(xué)。我們還要讓學(xué)生認真傾聽(tīng)別人發(fā)言,贊同時(shí)要點(diǎn)頭示意,有不同意見(jiàn)要等別人說(shuō)完再發(fā)表自己的意見(jiàn),要學(xué)會(huì )評點(diǎn)別人發(fā)言?xún)热葜械膬?yōu)缺點(diǎn)。我們要通過(guò)讓學(xué)生完成數學(xué)作業(yè)這一過(guò)程,培養學(xué)生的責任心,不要把完成作業(yè)當作一種任務(wù),要讓學(xué)生做作業(yè)前先準備好要用的物品,認真做好每一題后要再仔細檢查和驗算,要讓自己會(huì )做的題都做對,如果遇到不會(huì )做的題要通過(guò)看書(shū)和向別人請教想辦法克服困難做出來(lái),完成作業(yè)后要及時(shí)整理和收拾好學(xué)習用品,做到有始有終。學(xué)生良好的學(xué)習習慣的形成是一個(gè)長(cháng)期復雜的過(guò)程,我們要堅持不懈地去培養,為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù),不能急功近利,時(shí)緊時(shí)松,不要因為要教學(xué)質(zhì)量而對學(xué)生的壞習慣遷就,其實(shí)如果課堂教學(xué)秩序混亂,課堂如同一盤(pán)散沙,教師難以調控教學(xué)局面,教學(xué)面向全體就得不到真正落實(shí),要提高教學(xué)質(zhì)量也是一句空話(huà)。因此,對學(xué)生的壞習慣決不能因為課改的理念而一味地遷就,還是要嚴格要求學(xué)生,一切按規矩、制度辦事。好習慣會(huì )伴隨一個(gè)人的一生,好習慣也一定能提高數學(xué)學(xué)習成績(jì),培養學(xué)生的好習慣也是提高教學(xué)質(zhì)量重要途徑。

  面對新課程改革,我們必須多加快學(xué)習的步伐,在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。

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  經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的新課標的指導學(xué)習,再結合自己的傳統教學(xué),我有了一定的心得體會(huì ),展示如下:

  一、新課標是一種新的學(xué)習,講究學(xué)生們自主學(xué)習

  以前的教學(xué)里面,教學(xué)與學(xué)習全都以老師為主。而新課表則不一樣,屬于一種老師和學(xué)生們共同探討,尊重學(xué)什么的自主選擇性,鼓勵他們學(xué)會(huì )自主選擇,積極討論,共同參與,綜合發(fā)展。老師在這一個(gè)過(guò)程里面主要是起一個(gè)引導的作用,老師設出問(wèn)題,讓同學(xué)們自己討論、分析和總結找出答案。新課標的學(xué)習方式讓同學(xué)們從被動(dòng)學(xué)習轉換為主動(dòng)學(xué)習,提高學(xué)什么主動(dòng)性,從而激發(fā)他們的學(xué)習積極性。這樣的一種學(xué)習方法可以增加學(xué)生們的思考能力和問(wèn)題的分析能力。

  傳統的與新課標的是各有所長(cháng),各有優(yōu)勢。都是需要我們去學(xué)習的。

  二、新課標是一種新的教學(xué)理念,要去教師與學(xué)生共同學(xué)習

  新課標下的新要求,老師要學(xué)會(huì )不停地學(xué)習,學(xué)無(wú)止境。老師要學(xué)習新的教學(xué)理念,新的教學(xué)規定,新的教學(xué)結構等等。

  新課標要求老師要在掌握扎實(shí)教學(xué)知識的基礎上面,還要關(guān)注國際教學(xué)前沿,時(shí)刻接觸學(xué)習新的教學(xué)方式,通過(guò)各種方式不斷擴充自己的知識儲備,要求教師不能用一成不變的思想觀(guān)念對待新時(shí)代下的教學(xué),不僅學(xué)生喲要學(xué)習,老師一樣要學(xué)習,要成為一個(gè)“終身學(xué)習的教學(xué)老師”。

  所以我身為一名數學(xué)教師,根據數學(xué)新課標的規定,通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和購買(mǎi)雜志等方式,學(xué)習各個(gè)地區各個(gè)學(xué)校老師的優(yōu)秀教學(xué)方式,并進(jìn)行歸納總結,轉變成適合自己的教學(xué)方式方法。比如在講授圖形的'時(shí)候,我就從一個(gè)其他地區的老師那里,學(xué)習到圖形重要的是培養學(xué)什么們的空間想象能力,所以我在講這一塊的時(shí)候找到各種圖形的模型,來(lái)給大家觀(guān)看,讓同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察來(lái)加深對圖型的了解。

  三、新課標的教學(xué)方式要從單一的轉變?yōu)榫C合性學(xué)習

  經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的新課標教學(xué)嘗試,我們已經(jīng)有了一定的發(fā)展。在本學(xué)期里面,我們按照新課標的要求,對學(xué)生進(jìn)行分組,要求學(xué)生們進(jìn)行分組學(xué)習。

  將班級學(xué)生劃分為若干個(gè)小組,在課堂的前而二十分鐘教師進(jìn)行教學(xué)工作,講解課文內容,并提出問(wèn)題,剩下的時(shí)間交個(gè)學(xué)生們自己討論、分析得出問(wèn)題的結果。這是一種小組的合作性學(xué)習,同學(xué)們可以通過(guò)調查采訪(fǎng)、資料查詢(xún)等各種方法得出結果。

  這樣的學(xué)習,讓大家共同探討,我也與同學(xué)們積極互動(dòng),增加了課堂的氛圍,有效地提高學(xué)生們的課堂參與積極性。

  經(jīng)過(guò)這一個(gè)學(xué)期的新課標教學(xué)體會(huì ),我對于數學(xué)新課標的的認識還是不夠,在下一學(xué)期我會(huì )繼續一邊學(xué)習一邊嘗試。爭取早日達到新課標教學(xué)的要求。

  小學(xué)數學(xué)新課標教學(xué)理念的心得體會(huì ) 29

  教科研活動(dòng)月開(kāi)展以來(lái),我校又進(jìn)一步加強對《新課程標準》的學(xué)習,通過(guò)學(xué)習新課程標準,我感覺(jué)受益匪淺,對數學(xué)課程標準有了更新的認識,對今后的工作有更大的幫助,下面簡(jiǎn)要談一下我的體會(huì )。 通過(guò)學(xué)習,掌握了新課程下數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。

  一、注重理論聯(lián)系實(shí)際。

  新課程理念下的數學(xué)教學(xué),要結合具體內容,盡量采取 “ 問(wèn)題情境 —— 建立模型 —— 解釋 ——應用與擴展 ” 的模式展開(kāi),教學(xué)中要創(chuàng )設按這種模式教學(xué)的情景,使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應用的過(guò)程中,更好地理解數學(xué)知識。新課程中的數學(xué)問(wèn)題應力求源于現實(shí)生活,使學(xué)生從上學(xué)的第一天起,就從心中建立起數學(xué)與實(shí)際生活的天然聯(lián)系,感受數學(xué)的力量,體驗數學(xué)的有用性與挑戰性。

  二、把學(xué)生放在了首要位置。

  現代教育觀(guān)念 —— 邁向學(xué)習化社會(huì ),提倡終身學(xué)習 —— 使學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事 —— 讓學(xué)生學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )與人共事。新課程理念下的數學(xué)教學(xué),要努力讓學(xué)生做一做,從做中探索并發(fā)現規律,與同伴交流,達到學(xué)習經(jīng)驗共享,并培養合作的意識和交流的能力,在交流中鍛煉自己,把思想表達清楚,并聽(tīng)懂、理解同伴的描述,從而提高表達能力和理解接受能力。 都需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,觀(guān)察思考,然后探究出結論。

  三、 因材施教、面向全體學(xué)生。

  “人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必需的數學(xué);不同的`人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。 ” 這是新課程標準努力倡導的目標,要求教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,承認差異;要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現出的不同水平。為此,我想教師應該先了解所教學(xué)生的情況,根據學(xué)生的知識基礎、思維水平、學(xué)習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時(shí)成績(jì)等將學(xué)生分成不同層次,可以分成按課程標準的基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生;按照略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生;按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。問(wèn)題情境的設計、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi),根據不同層次學(xué)生的實(shí)際,引導學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略,由此來(lái)豐富數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗,提高思維水平。同時(shí)幫助后進(jìn)生樹(shù)立信心。

  四、倡導合作學(xué)習與自主探究。

  《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),向他們提供了充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì ),促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能,數學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。讓學(xué)生真正體會(huì )到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

  總之,通過(guò)本次的學(xué)習,使我受益很大,必將對我今后的工作起著(zhù)重要作用。

  小學(xué)數學(xué)新課標教學(xué)理念的心得體會(huì ) 30

  我再一次參加小學(xué)數學(xué)新課程標準的學(xué)習,使我對新課程標準有了進(jìn)一步的了解,對新教材的編排意圖有了更全新的認識,知道了新課程突出數學(xué)學(xué)習的基礎性、普及性和發(fā)展性。使我明確了今后的工作努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì ):

  在課堂教學(xué)中,教師要讓學(xué)生充分感受到生活中無(wú)處不有的數學(xué),引起學(xué)生的好奇和激情,產(chǎn)生強烈的學(xué)習愿望,形成良好的心理動(dòng)力。利用生活中的數學(xué)問(wèn)題激勵學(xué)生,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  教師在備課過(guò)程中備教法,備學(xué)生的學(xué)習方法。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達能力,注意到實(shí)驗操作應規范、熟練,注意到文字的表達,也注意對學(xué)生的組織管理。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標;要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現他對知識的傳授,更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的培養。

  教學(xué)過(guò)程是一個(gè)變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,其間必然有許多非預期的因素,即便教師對學(xué)情考慮再充分,也有“無(wú)法預知”的`事情發(fā)生,教師要利用好即時(shí)生成性因素,展示自己的教學(xué)機智,不能牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走。教師要創(chuàng )造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。讓我們的課堂充滿(mǎn)生氣,教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。在教與學(xué)的平臺上,做到教學(xué)相長(cháng),因學(xué)而教,樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機會(huì )的意識,使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣,更加充滿(mǎn)生機,展示教師的無(wú)窮魅力。課堂提問(wèn)注意開(kāi)放性。沒(méi)有統一的思維模式與現成答案,學(xué)生回答完全是根據自己的理解回答,答案一定會(huì )是豐富多彩。教師同時(shí)給予肯定、或給予引導,使學(xué)生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧,把握就是這種動(dòng)態(tài)的生成。

  評價(jià)有終結性評價(jià),還要有發(fā)展性評價(jià),對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的進(jìn)步發(fā)展,在知識、技能、情感、價(jià)值觀(guān)等多元領(lǐng)域的綜合評價(jià),其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計劃,促進(jìn)發(fā)展,激勵學(xué)生的發(fā)展 。同時(shí)評價(jià)的主體從單一轉向多元化。并繼續擴大評價(jià)主體,引導學(xué)生正確客觀(guān)地評價(jià)自己,培養學(xué)生的責任心,使其健康的成長(cháng)。

  總的來(lái)說(shuō),通過(guò)對《數學(xué)課程標準》的再次學(xué)習,我更深層地體會(huì )到新課標的指導思想,深切體會(huì )到作為教師,我們應該以學(xué)生發(fā)展為本,指導學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習計劃;幫助學(xué)生打好基礎,提高對數學(xué)的整體認識,發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識,注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系,注重數學(xué)的文化價(jià)值。

  小學(xué)數學(xué)新課標教學(xué)理念的心得體會(huì ) 31

  面對課程改革,我們怎樣能讓學(xué)生從小就喜歡數學(xué),不怕數學(xué),親近數學(xué),進(jìn)而愿意研究數學(xué)呢?新課程標準中提到:有效的數學(xué)學(xué)習來(lái)自于學(xué)生對數學(xué)活動(dòng)的參與,而參與的程度與學(xué)生學(xué)習時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。教師應當為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的數學(xué)學(xué)習環(huán)境,創(chuàng )設吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與的課堂情境,使得他們能夠在其中積極自主地、充滿(mǎn)自信地學(xué)習數學(xué),平等地交流各自的數學(xué)理解,并通過(guò)相互合作去解決所面臨的問(wèn)題。 “讓學(xué)生喜歡數學(xué)”是新課標所倡導的目標之一。這么一句很樸素的話(huà),卻是我夢(mèng)寐以求的境界。如何讓學(xué)生喜歡數學(xué)呢?以下是我對新課標學(xué)習的一些感悟:

  一、讓學(xué)生享受生動(dòng)有趣的數學(xué)

  小學(xué)生自控能力差,上課總有一部分學(xué)生的思緒還在“閑逛”,靠純粹的課堂組織效果不理想。因此,新課設計是非常重要的。有意義的、富有情趣的引入能馬上吸引學(xué)生的目光,激起學(xué)生的好奇心理,扣住學(xué)生的求知心弦,從而喚起學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,使之很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)。愛(ài)玩、好動(dòng)是孩子的天性。寓數學(xué)知識教學(xué)于游戲活動(dòng)之中,學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。在游戲活動(dòng)中,學(xué)生不知不覺(jué)學(xué)會(huì )了新知,鞏固了新知識。在這里,學(xué)生的思想得到了很好的交流,經(jīng)驗得到了很好的豐富,思維得到了更大的拓展。這樣使學(xué)生越來(lái)越喜歡數學(xué)

  也使學(xué)生越學(xué)越有趣,更使學(xué)生越學(xué)越聰明。

  二、讓學(xué)生體驗成功的數學(xué)

  成功教育理論告訴我們:學(xué)習上的成功,能夠滿(mǎn)足學(xué)生成就動(dòng)機中的自我提高的需要,增強學(xué)生的自信心,使學(xué)生獲得成就感,產(chǎn)生強烈的新的內驅力,給學(xué)習帶來(lái)興趣和動(dòng)力。因此,教師要注意鼓勵學(xué)生嘗試、探索,體驗成功。要承認學(xué)生的個(gè)別差異,因材施教,善于發(fā)現和鼓勵每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步。讓學(xué)生人人都有機會(huì )獲得成功,人

  人都能體驗到不同層次的滿(mǎn)足感和成就感。

  三、在多元化的評價(jià)中體驗成功

  新課標指出:“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果,更要關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程,要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的'水平,更要關(guān)注他們數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度!边@就要求我們教師對學(xué)生的評價(jià)要全面、多元,多用激勵性評語(yǔ)。要多一些寬容,少一些指責,允許學(xué)生犯錯。我們必須清楚地認識到:每個(gè)學(xué)生的基礎是有差異的,學(xué)習數學(xué)的進(jìn)程也會(huì )有差別,如果用同一個(gè)標準去衡量評價(jià)學(xué)生的學(xué)習,必然要制造出許多的失敗者。因此,評價(jià)要因人而異,不要用“同一把尺”,要注重評價(jià)

  個(gè)體在原有基礎上的進(jìn)步,幫其樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。

  記得有人說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師!敝灰覀儠r(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生放在首位,努力充實(shí)自己,讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué),必定會(huì )獲得教學(xué)上的進(jìn)步。

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