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語(yǔ)文新課標理念融入課堂教學(xué)心得體會(huì )
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文新課標理念融入課堂教學(xué)心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文新課標理念融入課堂教學(xué)心得體會(huì )1
一、識字寫(xiě)字教學(xué)
看了《新課標》之后，我對小學(xué)語(yǔ)文的識字寫(xiě)字教學(xué)有了進(jìn)一步的了解和認識。同時(shí)也讓我明白我們所說(shuō)的識字寫(xiě)字教學(xué)不僅僅是識字教學(xué)，應該貫穿小學(xué)甚至初中、高中各年段語(yǔ)文教學(xué)的始終。在識字中、在閱讀中、在習作中體現著(zhù)字詞教學(xué)。字詞教學(xué)體現的字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的教學(xué)。
識字寫(xiě)字教學(xué)的第一步是識字教學(xué)，得讓學(xué)生在最短的時(shí)間內用自己喜歡的方式正確認讀字詞。
而識字寫(xiě)字教學(xué)不僅僅是認讀，正確的理解也相當重要，對于字詞的理解的方法有很多，如：利用工具書(shū)理解字詞；根據具體的語(yǔ)境來(lái)理解詞語(yǔ)；聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；抓重點(diǎn)字理解詞語(yǔ)；聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)；利用找近義詞或者反義詞來(lái)理解詞語(yǔ)；拆字、組詞法來(lái)理解詞語(yǔ)等等。
我們還需要注意的是，字詞的教學(xué)不是孤立的，而是要具有發(fā)散性。我們可以讓學(xué)生來(lái)做一個(gè)詞語(yǔ)游戲——生字開(kāi)花。即：根據生字的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生多組幾次詞，更重要的是讓學(xué)生發(fā)散思維，去思考由這個(gè)生字詞可以想到哪些成語(yǔ)、哪些古詩(shī)句、哪些俗語(yǔ)警句等等，這樣孩子們由一個(gè)生字可以積累好多新詞語(yǔ)，認識好多成語(yǔ)、俗語(yǔ)、古詩(shī)、名言、警句。這樣的字詞教學(xué)，大大豐富了孩子們的詞匯。
識字寫(xiě)字教學(xué)的終極目標就是運用。所以，在字詞教學(xué)中，不僅應該讓學(xué)生正確認讀，正確理解，豐富積累，更重要的是能靈活運用，為了培養學(xué)生的運用意識，我們可以開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，如：能用一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)；能連用兩個(gè)詞寫(xiě)幾句話(huà)；能用更多的詞圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)；甚至用給定的幾個(gè)意思毫不相干的詞語(yǔ)、句子等寫(xiě)一篇小練筆等等。
二、閱讀教學(xué)
語(yǔ)文學(xué)科不同于其它學(xué)科，它不僅蘊涵著(zhù)深厚的人文精神和文化底蘊，還具有獨特的學(xué)科性質(zhì)，即：工具性、綜合性、基礎性。所以，語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言、運用和發(fā)展語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言的熱愛(ài)。
教學(xué)中我們應該重視培養學(xué)生閱讀興趣，倡導學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。重視通過(guò)課內的朗讀、默讀，逐漸培養學(xué)生閱讀的興趣——關(guān)鍵是讀出味道、讀出樂(lè )趣、讀出所得，使學(xué)生自然而然地“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”。
而“讀”是理解文章的一種有效手段，是閱讀教學(xué)的重要內容，更是體會(huì )語(yǔ)言的有效途徑之一。因此，我認為閱讀教學(xué)的活動(dòng)設計可
以采用不同層次、不同形式的讀，達到訓練的目的。采取示范讀、試讀、自由讀、指名讀、分角色等多種方式，使學(xué)生從讀中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，使“讀”這種行為與課文的內容，語(yǔ)言表達、能力訓練結合在一起，不是為讀而讀，而是用讀的方法訓練學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由“自己讀——學(xué)習讀——練習讀——個(gè)性讀”的提高過(guò)程。
所以在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要真正地把學(xué)生當作活動(dòng)的主體，設置具有思維價(jià)值的問(wèn)題情境，然后留給學(xué)生充足的自讀空間與時(shí)間，讓孩子去讀、去想、去悟，并引導學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好的閱讀習慣。讓學(xué)生在自我閱讀的活動(dòng)過(guò)程中，及時(shí)圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句，在書(shū)中空白處記下自己在自讀中的感受及認識，用不同符號標記出自己的疑惑之處，達到自動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現的目的。啟發(fā)學(xué)生讀讀、想想、劃劃、議議、多讀多想多體會(huì )。剔除與重點(diǎn)無(wú)關(guān)緊要或易讀懂的部分，突出重點(diǎn)的教學(xué)，突出自學(xué)方法的點(diǎn)撥，使學(xué)生不但學(xué)到知識，而且智能也得到快速的發(fā)展。
總之，作為教師，我們應該擁有新的頭腦，新的思維，不斷提高自己，完善自己，為培養擁有新頭腦、新思維的個(gè)性學(xué)生而努力。
三、口語(yǔ)交際教學(xué)
學(xué)習和使用語(yǔ)言是一種能力，它是不能一蹴而就的，需要長(cháng)期訓練。在我們的.教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是語(yǔ)文課程還是數學(xué)課程，甚至是音樂(lè )美術(shù)課程，處處都有學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間值得探討、交流的內容，這就為學(xué)生的語(yǔ)言鍛煉提供了實(shí)踐平臺。以口語(yǔ)交際課程訓練為關(guān)鍵.從《聽(tīng)說(shuō)訓練》到《口語(yǔ)交際》，盡管形式與內容都有大角度的轉變，但它們的根本宗旨都是培養學(xué)生能聆聽(tīng)他人表達、清晰表達自己想法的習慣。它要求教師要認真上好生動(dòng)有趣的口語(yǔ)交際課，為培養學(xué)生的個(gè)性表達提供扎實(shí)有效的基礎。于是在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓練有著(zhù)它得天獨厚的優(yōu)勢。利用語(yǔ)文教材訓練低年級學(xué)生的語(yǔ)言表達是很有效的辦法。教材對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達訓練提供了較廣泛的內容和多種形式。同時(shí)，教材在閱讀課文及基礎訓練題中，也都編排了人物對話(huà)交際的訓練內容。為此，教師在教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言表達實(shí)踐。所以我覺(jué)得我們應憑借語(yǔ)文教材，加強語(yǔ)言表達訓練，以課堂教學(xué)為平臺，訓練學(xué)生規范表達。
除此之外，生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng )設極富感染性，能夠調動(dòng)學(xué)生內在真實(shí)的情感體驗，激發(fā)他們表達的強烈欲望。既然如此，我們就應該在課內外給學(xué)生創(chuàng )設多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行語(yǔ)言表達。這是語(yǔ)言表達訓練的一條重要途徑。課堂教學(xué)中，針對教材實(shí)際，通過(guò)創(chuàng )設情境讓學(xué)生參與，引起學(xué)生語(yǔ)言交際的欲望，激發(fā)他們語(yǔ)言交際的熱情。以校園活動(dòng)為平臺，創(chuàng )設交際情境，促進(jìn)
學(xué)生表達個(gè)性化，由于依托教材的口語(yǔ)交際訓練，在一定程度上對學(xué)生的思想與見(jiàn)解造成一定的限制，致使學(xué)生的表達只能停留于一般的口齒清楚階段。因此，學(xué)校、班級、教師、學(xué)生之間應組織開(kāi)展豐富多彩的交流活動(dòng)，形成學(xué)生個(gè)性表達的大舞臺。還可以開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。由班委商議制定活動(dòng)時(shí)間與內容，設計靈活多樣的內容。
四、教師的心理素養
其實(shí)無(wú)論從事什么工作，都必須首先承認自己的身分，按照自己的身分進(jìn)行專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。教師只有在思想上承認自己的職業(yè)身分，按教師的標準去要求自己，才能對教師工作充滿(mǎn)信心，才能約束自己，不參與有失教師身分的不良活動(dòng)，自覺(jué)抵制外界對教師工作的不良刺激。
一個(gè)教師具有樂(lè )觀(guān)積極的自身心理環(huán)境，就會(huì )對教育工作充滿(mǎn)信心，對教育學(xué)生有興趣，以工作的勞苦為歡樂(lè )，教學(xué)效果會(huì )越來(lái)越好；反之，當一個(gè)教師的教育心理環(huán)境不良，有教育偏見(jiàn)，厭煩學(xué)生，他的情緒、教育行為都會(huì )有異常表現，對教育教學(xué)工作會(huì )產(chǎn)生負面影響。因此，要努力加強學(xué)習，改善自身心理環(huán)境，適應社會(huì )大環(huán)境的變化而變化。
除此之外，教育工作要求教師遇事能控制自己的情緒，保持鎮靜，能接受困難和挫折的考驗。如果教師毫無(wú)承受能力，一遇到困難就不知所措，稍有不如意就灰心喪氣，那是無(wú)法搞好教學(xué)工作的。在工作中缺乏魄力，遇事縮手縮腳，不愿管和不想管學(xué)生，怕引起麻煩，怕承擔責任；或者對學(xué)生方法簡(jiǎn)單，不能控制自己的情緒沖動(dòng)，都是不利于教學(xué)的。所以，要主動(dòng)承擔難度較大的教學(xué)工作、管理工作或擔任班主任工作等，通過(guò)大量的教育教學(xué)實(shí)踐，磨練自己的耐性。隨著(zhù)一個(gè)個(gè)困難的克服，承受挫折的能力就會(huì )不斷提高。
總之，對工作、對生活始終保持一種積極的心態(tài)，克服負性情緒對自己的困擾，要重視自身的心理健康，經(jīng)常進(jìn)行自我調適,樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，忠誠教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，積極樂(lè )觀(guān)地生活，以良好的心態(tài)，面對工作與生活。
語(yǔ)文新課標理念融入課堂教學(xué)心得體會(huì )2
高中化學(xué)核心素養是學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習過(guò)程中形成和發(fā)展的，離開(kāi)了科學(xué)、正確的化學(xué)學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方式無(wú)法形成化學(xué)核心素養。學(xué)生只有通過(guò)自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習方式，才能在學(xué)習過(guò)程中自主獲取化學(xué)學(xué)科知識、形成化學(xué)學(xué)科觀(guān)念、體驗化學(xué)實(shí)驗探究的過(guò)程、運用化學(xué)特征的思維方式分析和解決實(shí)際問(wèn)題、認同和踐行化學(xué)學(xué)習價(jià)值追求。
新課程改革中，如何在教學(xué)中貫徹和實(shí)施新課標的理念？結合以往經(jīng)驗，談?wù)勎业乃伎肌?/p>
一、對本節教學(xué)使用的主要方式和方法的分析
本節教學(xué)中注意貫徹落實(shí)新課標理念，轉變傳統的教師角色，結合教材內容和學(xué)生實(shí)際，靈活改變知識的呈現方式，倡導學(xué)生自主學(xué)習，注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程進(jìn)行多元評價(jià)，課堂上收到較好的效果。
1．運用探究學(xué)習教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)
“倡導探究式學(xué)習”是化學(xué)新課程標準的基本理念。探究式教學(xué)是指在教師引導下，學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現問(wèn)題，尋找答案的過(guò)程中，以培養學(xué)生思考、解決問(wèn)題能力的教學(xué)活動(dòng)。引導并組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，有助于提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養，有助于全面實(shí)施素質(zhì)教育。教學(xué)中以體驗探究學(xué)習教學(xué)模式，讓學(xué)生重溫科學(xué)家的實(shí)驗，讓學(xué)生在學(xué)習化學(xué)科學(xué)史中沿著(zhù)科學(xué)家探索化學(xué)世界的道路，體會(huì )科學(xué)實(shí)驗的一般過(guò)程，體會(huì )科學(xué)家發(fā)現問(wèn)題的思維方法。在實(shí)驗中怎樣控制實(shí)驗條件和檢測實(shí)驗結果？怎樣設計對照實(shí)驗等。實(shí)驗過(guò)程中注意指導學(xué)生對實(shí)驗現象的觀(guān)察和記錄，在交流和討論中重視引導學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行分析和思考。學(xué)生通過(guò)開(kāi)展探究性實(shí)驗，為下面對科學(xué)概念的學(xué)習和理解奠定了基礎。
2利用問(wèn)題解決式開(kāi)展教學(xué)，重視學(xué)生對概念獲得的主動(dòng)構建過(guò)程
問(wèn)題解決式是指在系列問(wèn)題導引下，在教師主導下的以生生、師生互動(dòng)討論為主要教學(xué)手段的教學(xué)方法。采用問(wèn)題解決式，通過(guò)對所呈遞信息的加工，學(xué)生主動(dòng)獲得概念。如在教學(xué)中借助于多媒體動(dòng)畫(huà)課件，展示相關(guān)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，提出相關(guān)問(wèn)題引導學(xué)生思考，分析為什么會(huì )是這樣的結果。
問(wèn)題解決式能有效地促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，從而充分地調動(dòng)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生為解決問(wèn)題對資料的閱讀和分析過(guò)程本身就是一個(gè)發(fā)展、開(kāi)放的動(dòng)態(tài)探究過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，不是被動(dòng)地接受他人的觀(guān)點(diǎn)，而是不斷地提取材料中的信息與自己原有知識的整合，主動(dòng)地獲得有關(guān)的知識，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，從而形成主動(dòng)體驗和探究知識的品質(zhì)。3通過(guò)案例教學(xué)法指導“資料分析”，加強學(xué)生運用知識分析和解決生活、生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題的能力
“注重與現實(shí)生活的聯(lián)系”也是《普通高中化學(xué)課程標準》提出的基本理念�！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標準（實(shí)驗）》指出，教師應注意結合與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，引導學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的調查、討論和探究活動(dòng)，培養學(xué)生的'參與意識，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)念，提高社會(huì )責任感。
案例教學(xué)法是指通過(guò)對一個(gè)具體實(shí)際情境的描述（即案例），引導學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行討論的教學(xué)方法，通過(guò)課本資料呈現的具體事例幫助學(xué)生認識生物科學(xué)與社會(huì )發(fā)展的評價(jià)應該具有發(fā)展性的眼光，注意評價(jià)方式的的多元化。評價(jià)不光重視學(xué)習的結果，更要重視學(xué)習過(guò)程的積極性和主動(dòng)性，重視他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。評價(jià)的方式以正面鼓勵和表?yè)P為主，注意挖掘學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。
二、注意的問(wèn)題
1由于課堂時(shí)間的限制和學(xué)生水平的差異，學(xué)生在探究實(shí)驗的設計和開(kāi)展活動(dòng)中存在一定的難度。這就需要老師在課前對學(xué)生有更多的指導，而學(xué)生則需要花更多的時(shí)間和精力才能較好地完成探究實(shí)驗，因此，如何完成實(shí)驗的探究活動(dòng)還有待進(jìn)一步的探討和完善。
2要提高課堂實(shí)效，課堂上教師要及時(shí)注意課堂的信息反饋，教師要根據學(xué)生課堂上具體的反映精講少講，甚至不講。設置問(wèn)題要注意質(zhì)量，不能流于形式，否則，不僅花費時(shí)間多，還會(huì )導致學(xué)生思維膚淺，獲得知識少，課堂效益差。認真指導學(xué)生小組合作學(xué)習，否則很容易會(huì )熱熱鬧鬧流于形式，不能最大限度發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生之間可能礙于面子，造成懶惰的學(xué)生更加懶惰，小組學(xué)習可能演變?yōu)橹皇悄承┥踔潦悄硞�(gè)同學(xué)的學(xué)習，評價(jià)時(shí)就會(huì )欠缺客觀(guān)和公正，不利于全體學(xué)生的發(fā)展。
總之，如何貫徹實(shí)施新課標的理念，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，需要我們今后不斷地實(shí)踐和思考。
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