高質(zhì)量發(fā)展教育體系心得體會(huì )（精選15篇）
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的高質(zhì)量發(fā)展教育體系心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高質(zhì)量發(fā)展教育體系心得體會(huì ) 篇1
歲月的腳步匆匆，忙忙碌碌中又送走了一個(gè)學(xué)期。學(xué)生放假了，學(xué)校組織全體教師進(jìn)行校本研訓。五天中，我們不僅進(jìn)行了師德方面的學(xué)習，還進(jìn)行了教學(xué)質(zhì)量分析和有效教學(xué)的深入學(xué)習、討論，我感觸頗深。尤其是有效教學(xué)的學(xué)習討論，使我對教育改革有了新的認識。
教育必須要以學(xué)生發(fā)展為本。小學(xué)基礎教育改革最為關(guān)鍵、最為徹底、也最為核心的內容是以學(xué)生為中心。當前，面臨有很多學(xué)生厭學(xué)現象，作為教師的我們不能不作為重中之重的問(wèn)題來(lái)思考。通過(guò)學(xué)習有效教學(xué)的相關(guān)理論知識，我覺(jué)得應從以下幾方面努力工作。
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦，受到不應有的干涉，與家長(cháng)、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專(zhuān)注于學(xué)習。
2、對學(xué)生的期望不要太高。
有的學(xué)生是因為教師、家長(cháng)對他的期望太高，沒(méi)有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內疚感，因此就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能專(zhuān)心聽(tīng)教師所教的課程了。
3、真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。
因為我們沒(méi)有適應人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀(guān)念和習以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為，同時(shí)自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，建立和諧融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼心理。
4、教師要講究對學(xué)生評價(jià)的方法。
評價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評價(jià)還是學(xué)生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時(shí)鼓勵，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)；學(xué)生之間的評價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專(zhuān)注地投入到學(xué)習中來(lái)。
5、教師做學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。
有的教師缺乏課堂教學(xué)的技巧，不能使課堂教學(xué)真正達到以教師為主導學(xué)生為主體的效果，只是一味地滿(mǎn)堂灌，致使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。對自己不喜歡的教師，學(xué)生又怎么能喜歡聽(tīng)他講的課呢？學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主題，教師只是學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，準備好充足的學(xué)習材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng )造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習。
所以做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專(zhuān)心的學(xué)習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學(xué)習行為規范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。
教師在教學(xué)中，對學(xué)生正在討論的問(wèn)題，不要立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個(gè)性的見(jiàn)解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見(jiàn)解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發(fā)，或表?yè)P討論中有創(chuàng )見(jiàn)的學(xué)生。當學(xué)生的發(fā)散思維達到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀(guān)點(diǎn)，以求水到渠成的效果。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，結論性的精確評價(jià)容易給一些學(xué)生增添壓力，甚至帶來(lái)傷害，可采用模糊評價(jià)，給學(xué)生適當指點(diǎn)、建議。這樣保護了學(xué)生的積極性，激勵其不斷探索。教師在課堂教學(xué)中還應組織學(xué)生自我評價(jià)、相互評價(jià)，教師在學(xué)生自評互評中給予點(diǎn)撥啟迪，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、激勵，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。民主評價(jià)能給學(xué)生提供參與課堂活動(dòng)的機會(huì )，經(jīng)歷成功的情感體驗，有利于發(fā)展創(chuàng )造性、獨立性和自主性，提高評價(jià)自我和接受評價(jià)他人的能力，達到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動(dòng)發(fā)展的目的。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著(zhù)一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀(guān)。當然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評時(shí)在方式上要含蓄、委婉，注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認可、接受，那么就不會(huì )再有教不好的學(xué)生了。
高質(zhì)量發(fā)展教育體系心得體會(huì ) 篇2
教師應如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢？
面對語(yǔ)文課改，在前幾年如果是抱一種“任爾東南西北風(fēng)”，“猶抱琵琶半遮面”的姿態(tài)，尚可得過(guò)且過(guò)。但現在，上必須響應教學(xué)改革的多重要求，下又要面臨學(xué)生個(gè)性需求的直接壓力，兼之教學(xué)設備的不斷更新，信息技術(shù)的全面推入，作為一位語(yǔ)文教師，如果不順應時(shí)代的需求，轉變教師舊有觀(guān)念，改革創(chuàng )新課堂教學(xué)，就很快要被形勢淘汰、被學(xué)生厭棄了。所以時(shí)不我待，迅速改革語(yǔ)文課堂教學(xué)，大力推行素質(zhì)教育，已成為每一位語(yǔ)文教師的當務(wù)之急！下面是我在語(yǔ)文教學(xué)改革中的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、備好課
備好課是上好每一節課的重要環(huán)節之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準備工作。課前要認真研讀大綱，領(lǐng)悟教學(xué)大綱的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現有學(xué)習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì )容易明白，如何啟發(fā)引導，如何指導學(xué)生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現的課堂問(wèn)題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習心理，理解他們的情感、愿望，設計最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著(zhù)去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書(shū)籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)課的發(fā)展新動(dòng)向。對教材內容作必要的拓展延伸。才能提高課堂教學(xué)效率。
二、重視課前有效預習
預習是課堂教學(xué)的準備。做好課前預習，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準備，又培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的習慣，提高他們的自學(xué)能力。讓學(xué)生明白“自學(xué)催生自信”的道理。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現真正去思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著(zhù)等結果，從不思考。為什么會(huì )這樣呢？原因是他們課前沒(méi)有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時(shí)間，每個(gè)人都有自己的答案。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學(xué)生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查。不然學(xué)生就會(huì )覺(jué)得課堂教學(xué)與學(xué)生預習不預習無(wú)關(guān)，從而降低了學(xué)生預習的積極主動(dòng)性。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導火索。為此，教師要根據教學(xué)內容精心設計課題的引入方式，一開(kāi)始上課就把學(xué)生的興趣給調動(dòng)起來(lái)。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng )設情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的開(kāi)端引趣方法。在教學(xué)中引導學(xué)生參與競爭也是引導學(xué)生學(xué)習興趣的方法。如：比一比誰(shuí)認得快、記得牢，誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。此外，還可以采用分組討論、說(shuō)笑話(huà)、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中，要多注意后進(jìn)生的表現，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P。上課回答問(wèn)題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習的機會(huì )。后進(jìn)生回答問(wèn)題時(shí)，只要比原來(lái)人有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護，使他們重新樹(shù)立學(xué)習的信心。
五、營(yíng)造和諧課堂氛圍
在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開(kāi)，各種智力和非智力創(chuàng )新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng )新的潛能才會(huì )得以開(kāi)發(fā)，也才能提高課堂教學(xué)效率。
總之，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結，去反思，去創(chuàng )新，才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。這就要求我們教師多用心、用腦、用眼，去摸索出一套屬于自己的教學(xué)辦法。
高質(zhì)量發(fā)展教育體系心得體會(huì ) 篇3
一、真誠對待每個(gè)學(xué)生
教學(xué)中不能有手掌手背之分。也就是不能有貧賤與富貴之分，不能有男女性別之分，不能有成績(jì)好壞之分，處處端平一碗水，真誠對待每一個(gè)學(xué)生，統一要求，同等看待，不僅能贏(yíng)得學(xué)生的普遍尊重，而且能大大促進(jìn)教學(xué)的成功開(kāi)展，是提高教學(xué)質(zhì)量的最重要途徑之一。
案例：王濤是所有老師都感到頭疼的人物，從七年級開(kāi)始，其質(zhì)變的速度相當快。要說(shuō)他沉默寡言也是事實(shí)，要回答問(wèn)題時(shí)，他不會(huì )回答，“狠”點(diǎn)的老師在時(shí)他也難得說(shuō)話(huà)，可只要找到了機會(huì )，他的“話(huà)匣子”就關(guān)不住了，因為帶有沙啞聲的語(yǔ)音很特別，即使還隔很遠，就未見(jiàn)其人，先聞其聲了。從早到晚，一天兩、三次上課吵鬧等違紀是再正常不過(guò)了。接受批評的時(shí)候，態(tài)度相當誠懇，認識得好，保證得爽快，但一轉身就把那些承諾丟到瓜哇國去了。雖然到了這種地步，我還是一樣的看待他，一有時(shí)機就關(guān)注到他。到期末的地理會(huì )考他居然考了一個(gè)97分。
二、真心成為學(xué)生的朋友
學(xué)生管理上一味的高壓措施是達不到想要的效果的，重要的方法必須走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，有時(shí)即便遭到拒絕或故意躲避，也要想辦法通過(guò)多渠道與學(xué)生交上朋友，來(lái)達到教育目的。重要的原則是先只談生活不談學(xué)習，水到渠成時(shí)才轉入學(xué)習的話(huà)題。
案例1：黃放不僅管不住自己的一張嘴，甚至還管不住自己的一雙手，很難接受別人的意見(jiàn)，課堂上會(huì )故意嘻笑，插科打諢，一點(diǎn)小事就可以與人頂撞起來(lái)，進(jìn)一步就拳腳相向，脾氣犟，非常執拗，一旦動(dòng)起手來(lái)，沒(méi)輕沒(méi)重。經(jīng)常與他談話(huà)時(shí)，我很少從學(xué)習入手，總是問(wèn)問(wèn)家里父母身體狀況、勞作情況、家庭經(jīng)濟、生活現狀及親戚關(guān)系等，最后才轉到學(xué)習上作短時(shí)間的討論與囑咐，最終他還是能比較接受老師，遇到與人鬧矛盾時(shí)，還能很快聽(tīng)得進(jìn)勸告。
案例2：何冀淼、曾強兩個(gè)同學(xué)因家庭情況不好，家住得偏遠，吃穿住行上都比不上別人，產(chǎn)生了一種自卑感，形成了一種自閉癥，有一種憤世嫉俗的心理，很不愿意接受和容納別人。通過(guò)一次次的傾心的交流，學(xué)生感到老師并沒(méi)有看不起自己，很多事情還盡量保護、幫助和向著(zhù)自己，真心為自己解決困難，他們的心胸都開(kāi)闊了不少，到后來(lái)他們兩人的朋友逐漸增多了，人也隨之開(kāi)朗起來(lái)了。
三、真正為學(xué)生著(zhù)想
離開(kāi)家里的自由自在又舒適的環(huán)境住到學(xué)校來(lái)，很多同學(xué)是一百個(gè)不情愿，也不習慣，俗話(huà)說(shuō)“金窩銀窩不如自己的狗窩”，畢竟寄宿的吃住喝的條件不是很好。那么老師除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習外，還要更多的關(guān)注寄宿生的生活，經(jīng)常打聽(tīng)一下吃不吃得飽，吃不吃得好，住不住得舒適，住不住得習慣，早上沒(méi)水喝的時(shí)候幫忙提好下一飲水，學(xué)生一旦有身體不適，能盡量給予重視和照顧，這樣能讓學(xué)生明白老師在真正關(guān)心他們。
案例：劉瑤的父母都在瀏陽(yáng)工業(yè)園的藍思科技上班，很難得有假回家，劉瑤與弟妹長(cháng)期跟著(zhù)爺爺奶奶生活在一起，一般人的話(huà)不聽(tīng)，他媽媽對我說(shuō)只有他爸的話(huà)才靈驗，算得上是一個(gè)脾氣蠻倔強的孩子。一次星期一早上來(lái)校路上，進(jìn)網(wǎng)吧上網(wǎng)，單車(chē)就放在外面街口的商店門(mén)口，因為時(shí)間趕不贏(yíng)了，人進(jìn)來(lái)了，單車(chē)就留在那一直到晚自習后鄒老師才去推進(jìn)來(lái)。后來(lái)我找他談話(huà)，講到爸媽每月加起來(lái)也就六、七千塊錢(qián)工資，家里負擔那么重，不僅讓他穿的都是品牌衣服，單車(chē)也買(mǎi)的是三、四百元的，實(shí)在也不容易，他誠懇接受了，表示了悔意。又一次打球時(shí)摔傷了膝蓋，為了不影響爸媽的工作執意不肯我打電話(huà)反映情況，也不同意讓爺爺來(lái)學(xué)校，他說(shuō)爺爺只能走路，不能騎車(chē)，且家里事多，于是我只好隨時(shí)關(guān)注著(zhù)他一瘸一蹺的變化，天天上下午各一次問(wèn)詢(xún)了解情況，給予了他比別人多得多的關(guān)注。為了讓其與爸媽說(shuō)說(shuō)話(huà)，多溝通溝通，增加更多的家庭教育，我替他們約好時(shí)間準時(shí)讓他們通上話(huà)，當然提前我會(huì )先反映一些好的情況，也告之一些要他們特別叮囑的事。從此后，操在他身上的心明顯減少了。
老師的真誠關(guān)心學(xué)生會(huì )把它記在心里，雖然嘴上不說(shuō)出來(lái)，但他們會(huì )將它擺在重要的位置上，并以適當的方式將它們表達出來(lái)回饋于你。
高質(zhì)量發(fā)展教育體系心得體會(huì ) 篇4
教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂教學(xué)的效果，課堂教學(xué)效果的好壞又取決于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面。通過(guò)這次提高教學(xué)質(zhì)量大討論后，我不斷地反思，如何來(lái)提高我所擔任的班級教學(xué)質(zhì)量呢？從第一次月考試成績(jì)和平時(shí)情況分析來(lái)看，我所擔任班級主要存在這樣一些問(wèn)題，一是上課習慣較差，二是計算能力較低，三是數學(xué)分析能力較弱，四是優(yōu)生少，中等生和差生較多。所以，本學(xué)期打算從這幾個(gè)方面入手來(lái)抓，希望能夠進(jìn)一步提高七（9）班數學(xué)成績(jì)。
首先，糾正學(xué)生上課習慣。抓好課堂45分鐘才是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，從一個(gè)多月情況來(lái)看，我覺(jué)得我班學(xué)生上課的習慣較差，總有一小部分學(xué)生容易開(kāi)小差，不能集中注意力，或者發(fā)言時(shí)插嘴等，導致上課的內容不能完全掌握。所以，首要抓的就是上課習慣，利用各種形式來(lái)吸引學(xué)生上課的注意力，增強他們學(xué)習的信心，努力抓牢例題，爭取每一位學(xué)生都能掌握例題，從而能舉一反三。
具體做法：每小節或章節讓學(xué)生進(jìn)行測試，一方面檢測學(xué)生上課的效率，另一方面通過(guò)測試看學(xué)生掌握的程度，從而提高學(xué)生學(xué)習信心及增加上課認真聽(tīng)講的動(dòng)力。
其次，加強提高學(xué)生計算能力�？v觀(guān)考卷，學(xué)生失分最多的就是計算，包括口算、計算以及填空、應用題中的計算，所以，本學(xué)期我將重點(diǎn)抓計算能力。
a、加強口算訓練，為其他計算打好基礎。充分利用口算本，讓學(xué)生進(jìn)行反復練習，以求達到熟練的程度。
b、設計多種形式的練習，提高學(xué)生學(xué)習計算的興趣。設計形式多樣，靈活多變，既有針對性、知識性，又有趣味性的練習，利用學(xué)生“好動(dòng)”、“好勝”的心理，設計一些數學(xué)游戲的計算題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使每個(gè)學(xué)生都積極參與。
c、培養學(xué)生良好的計算習慣。一是培養認真審題的習慣。審題時(shí)要做到：一看（看清題中的數字和符號）二劃（在試題上標出先算哪一步，后算哪一步）三想（什么時(shí)候用口算，什么時(shí)候用筆算，是否可以用簡(jiǎn)算）四算（認真動(dòng)筆計算）。二是培養認真演算的習慣。訓練學(xué)生作題要有耐性，不急躁，認真思考，即使做簡(jiǎn)單的計算題也要謹慎。演算時(shí)要書(shū)寫(xiě)工整，格式規范。就是在草稿紙上計算也要書(shū)寫(xiě)清楚，方便檢查。三是培養及時(shí)檢驗的習慣。檢查時(shí)要耐心細致，逐一檢查。一查數字符號，二查演算過(guò)程。檢查數字、符號抄寫(xiě)是不是正確，得數是否準確等，并要求學(xué)生根據各種相應的計算法則耐心細致地計算，克服粗心大意的毛病。四是培養巧妙估算的習慣。再次，培養學(xué)生數學(xué)閱讀理解能力�？荚囘^(guò)后分析成績(jì)不夠理想的學(xué)生的原因，除了計算錯誤以外，就是漏掉了題目條件，甚至不理解題意。因此，要想使數學(xué)素質(zhì)教育目標得到落實(shí)，使學(xué)生最終能獨立自主地學(xué)習，就必須要重視數學(xué)閱讀理解能力的培養。
最后，要想把一部分中等生轉化優(yōu)生，差生轉化為中等生，一個(gè)人的力量是有限的，而集體的力量是無(wú)限的。本學(xué)期我想發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，成立一些學(xué)習互助組，希望由優(yōu)生帶著(zhù)差生共同進(jìn)步。具體做法是：在班上選拔數學(xué)成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生當輔導員，提倡學(xué)優(yōu)生爭當小老師，在幫助差生學(xué)習中鍛煉自己的思維。通過(guò)他們開(kāi)展中差生的個(gè)別輔導工作，將學(xué)優(yōu)生的優(yōu)秀的學(xué)習經(jīng)驗和好的學(xué)習方法介紹給其他同學(xué)。將全班分成十四個(gè)小組，每一個(gè)小組由一個(gè)輔導員任組長(cháng)，他既是學(xué)生，又要給別的同學(xué)當小老師，他自己既要帶頭學(xué)習，但又要幫助其他同學(xué)一起進(jìn)步。為提高各輔導員的積極性，還可以進(jìn)行階段性的評比，以激發(fā)他們更大的學(xué)習熱情，從而達到提高整個(gè)班級學(xué)生的數學(xué)成績(jì)。
高質(zhì)量發(fā)展教育體系心得體會(huì ) 篇5
今天參加了我校20xx—20xx學(xué)年下學(xué)期期末成績(jì)質(zhì)量分析會(huì )，每個(gè)老師總結了上學(xué)期教學(xué)中的得與失。從中體會(huì )到了每一位教師的責任和辛苦的付出，也學(xué)習了很多教育教學(xué)方法。教育教學(xué)“功夫在課前，給力在課內，彌補在課外”。在今后的教學(xué)中我會(huì )努力做好以下幾點(diǎn)：
1、深入研究教材，把握學(xué)段目標和教學(xué)重點(diǎn)。
現在的教材難度較大，較為靈活，教去教來(lái)有時(shí)覺(jué)得云里霧里，到底要教什么似乎讓人摸不透。特別是數學(xué)，如果不認真研究整冊教材，不理清各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，不清楚一至六年級教材的布置與銜接，就容易就知識點(diǎn)而教知識點(diǎn)，不能形成系統的知識鏈，不能形成綜合地解決問(wèn)題的能力。新課程標準對各個(gè)年段教學(xué)目標進(jìn)行了概述，我們要認真學(xué)習新課標，從中尋求教學(xué)的思路。學(xué)習課標，研讀教材，把握教學(xué)方向。
2、注重教學(xué)反思。
教師成長(cháng)=經(jīng)驗十反思。通過(guò)反思，不斷更新教學(xué)觀(guān)念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)質(zhì)量。詳細記錄教學(xué)過(guò)程中達到預先設計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應的做法。寫(xiě)出不足之處，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓，更上一層樓�？傊�，寫(xiě)課后反思，貴在及時(shí)和堅持真理從實(shí)踐中來(lái)。不斷反思可以提升我們的教學(xué)水平，逐步形成更有效的教學(xué)，更高效的課堂。
3、培優(yōu)補差的措施
課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。安排座位時(shí)堅持“好差同桌”結為學(xué)習對子。即“兵教兵”。課堂練習分成三個(gè)層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”——拓廣題。滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。培優(yōu)補差過(guò)程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補差盡可能“耗費最少的必要時(shí)間和必要精力”。備好學(xué)生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優(yōu)補差的效果。要精編習題、習題教學(xué)要有四度。習題設計（或選編習題）要有梯度，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，面向大多數學(xué)生，符合學(xué)生的認知規律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學(xué)生思維；習題講評要增加信息程度，圍繞重點(diǎn)，增加強度，引到學(xué)生高度注意，有利于學(xué)生學(xué)會(huì )解答；解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學(xué)生思維的靈活性，培養學(xué)生思維的廣闊性和變通性；解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質(zhì)量，訓練要有多樣化。在培優(yōu)補差中注意幾點(diǎn)：
�。�1）不歧視學(xué)習有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。
�。�2）根據優(yōu)差生的實(shí)際情況制定學(xué)習方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進(jìn)行練習，學(xué)困生則根據他們的程度給與相應的題目進(jìn)行練習和講解，已達到循序漸進(jìn)的目的。
�。�3）經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況，培養學(xué)習興趣，樹(shù)立對學(xué)習的信心。
�。�4）對于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查，并做出評價(jià)。
�。�5）不定期地進(jìn)行所學(xué)知識的小測驗，對所學(xué)知識進(jìn)行抽測。
�。�6）要講究教法。要認真上好每一節課，研究不同課型的教法。如上復習課時(shí)，要把知識進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )，把知識進(jìn)行列表比較，把知識系統，便于學(xué)生掌握；上習題評講課時(shí)，做到既評又講，評有代表性的學(xué)生答題情況，講知識的重點(diǎn)、易混點(diǎn)、熱點(diǎn)及考點(diǎn)。做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，極大的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。提高優(yōu)生率。
總之，教學(xué)要有方法，更要有技巧和耐心，我會(huì )努力讓每個(gè)孩子都有助于自己的一片藍天，讓他們的童年健康快樂(lè )的成長(cháng)。
高質(zhì)量發(fā)展教育體系心得體會(huì ) 篇6
學(xué)習了《國家中長(cháng)期教育改革與發(fā)展規劃綱要》，我從中深受啟發(fā)：教育優(yōu)先發(fā)展，以人為本，均衡公平的發(fā)展，也就是國力增強，必須以提升人的素質(zhì)，更新和創(chuàng )新人才培養模式為基礎。同時(shí)提高教師道德水準和專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)�！秶抑虚L(cháng)期教育改革與發(fā)展規劃綱要》規劃了未來(lái)10年中國教育改革發(fā)展要實(shí)現的目標，令人鼓舞，非常振奮，給我們描繪了一幅教育改革發(fā)展的美好藍圖。它緊扣國情，實(shí)事求是，目的明確。
規劃綱要差不多用了三分之一的篇幅強調改革，《規劃綱要》所要解決的問(wèn)題是處于深水區的改革的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，平常常規的教育部門(mén)自身難以一時(shí)解決和克服的問(wèn)題，希望通過(guò)動(dòng)員全黨全社會(huì )把這些處于“深水區”的難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題能夠找到破解之策。建立以提高教育質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強化教學(xué)環(huán)節、提高教育質(zhì)量上來(lái)。制定教育質(zhì)量國家標準，建立教育質(zhì)量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質(zhì)�！秶抑虚L(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，作為教師學(xué)習之余應該認識到四個(gè)堅持的重要意義：
一、堅持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰略主題；
二、堅持德育為先，把社會(huì )主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過(guò)程；
三、堅持能力為重，優(yōu)化知識結構，豐富社會(huì )實(shí)踐，強化能力培養，全面加強和改進(jìn)德育、智育、體育、美育工作；
四、堅持文化知識學(xué)習和思想品德修養的統一、理論學(xué)習與社會(huì )實(shí)踐的統一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統一。
我對《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》的初步理解就是教師始終要堅持黨在新時(shí)期下的教育方針，培養學(xué)生良好的審美情趣和人文素養。重視可持續發(fā)展教育、國防教育、安全教育。促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。
要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀(guān)，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應社會(huì )需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀(guān)，注重教育內涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。建立以提高教育質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強化教學(xué)環(huán)節、提高教育質(zhì)量上來(lái)。制定教育質(zhì)量國家標準，建立教育質(zhì)量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質(zhì)。
作為一名教師，學(xué)習貫徹綱要精神，就是要加強自身師德修養，積極參加教育教學(xué)研究，不斷學(xué)習，努力提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，愛(ài)崗敬業(yè)。忠誠于黨的教育事業(yè)，把自己的教學(xué)工作當做一種職業(yè)，做實(shí)做好，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，一句話(huà)，教師要努力做好自己的本職工作。
作為一名有志于從事教育事業(yè)的教師，要學(xué)習貫徹綱要精神，加強自身道德修養，積極參加教育教學(xué)研究，不斷學(xué)習，努力提高教學(xué)能力，為教育事業(yè)打下堅實(shí)的基礎。
高質(zhì)量發(fā)展教育體系心得體會(huì ) 篇7
百年大計，教育為本。強國必先強教育，民族振興必先教育振興，教育也是民族振興的基石。提出教育總體戰略，深化教育發(fā)展任務(wù)，加快教育體制改革，完善教育保障措施，為中華民族偉大復興和人類(lèi)文明進(jìn)步作出了深遠規劃。通過(guò)學(xué)習《教育發(fā)展綱要》，我們充分感到國家對教育事業(yè)的重視，綱要說(shuō)得很全面、很具體。作為一名教師我覺(jué)得可以從以下幾方面來(lái)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)：
一是要注重學(xué)生的可持續發(fā)展。作為教師要培養的是人材，而不是造就產(chǎn)品。產(chǎn)品一旦加工完成，它就不會(huì )改變；要說(shuō)變，那就是磨損、消耗和毀滅。而我們造就的人材不應該是一成不變的，他應該是可持續發(fā)展的。所以，教師要為學(xué)生的可持續發(fā)展著(zhù)想，讓他們學(xué)會(huì )認知，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中不斷的充實(shí)和完善自己。
二是要注重學(xué)生的全面發(fā)展。構建和諧社會(huì )需要的是高智能的復合型人材。教師要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中德、智、體、美、勞各個(gè)方面都得到協(xié)調發(fā)展，而不能讓學(xué)生死讀書(shū)，讀死書(shū)。教師要把課堂變成學(xué)生發(fā)展智力、培養能力的樂(lè )園，要讓學(xué)生愉快地學(xué)習，健康地發(fā)展。
三是要注重學(xué)生個(gè)性的培養。我們在使學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，要注意保護和培養學(xué)生的個(gè)性能力的發(fā)展，我們不能抹殺學(xué)生的個(gè)性，而把學(xué)生培養成千人一面的羔羊。我們要把學(xué)生培養成個(gè)性鮮明，具有獨立人格的合格人材。要保護和發(fā)展學(xué)生鮮明的個(gè)性，尊重學(xué)生身心健康發(fā)展的特點(diǎn)及教育的規律，使學(xué)生生動(dòng)活潑的積極主動(dòng)地發(fā)展自己的個(gè)性。
四是要以人為本。以人為本，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是教育的根本任務(wù)所在，也是教育科學(xué)發(fā)展的根本目的。
學(xué)習了《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》，我從中深受啟發(fā)：教育是民族振興、社會(huì )進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。強國必先強教。必須以提升人的素質(zhì)，更新和創(chuàng )新人才培養模式為基礎。同時(shí)提高教師道德水準和專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)�！秶抑虚L(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》規劃了未來(lái)XX年中國教育改革發(fā)展要實(shí)現的目標，作為一名教師同時(shí)也明確了未來(lái)的工作目標和責任。
作為一名教師，要站在貫徹落實(shí)黨的教育方針的高度，自覺(jué)地按照科學(xué)的發(fā)展觀(guān)的基本要求，總結經(jīng)驗教訓，轉變發(fā)展觀(guān)念，創(chuàng )新發(fā)展思路，把培養學(xué)生的創(chuàng )新能力作為我們的首要任務(wù)，為全面建設和諧社會(huì )提供智力支持與人材保證。作為教師，必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(cháng)的指導者和引路人。學(xué)習貫徹綱要精神，就是要加強自身師德修養，積極參加教育教學(xué)研究，不斷學(xué)習，努力提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)生如子。忠誠于黨的教育事業(yè)，把自己的教學(xué)工作當做一種職業(yè)，做實(shí)做好，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。
通過(guò)這次學(xué)習，對《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》有了更深入的認識和理解，在今后的工作中我將銘記綱要的精神，盡職盡責做好份內的事，為職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己微薄的力量
高質(zhì)量發(fā)展教育體系心得體會(huì ) 篇8
加里寧說(shuō)：“教師是人類(lèi)靈魂的工程師�！庇軐W(xué)家弗蘭西斯·培根：“教師是知識種子的傳播者，文明之樹(shù)的培育者，人類(lèi)靈魂的設計者�！苯處煵粌H承擔著(zhù)傳授文化科學(xué)知識的任務(wù)，而且還承擔著(zhù)教育學(xué)生怎樣做人的工作。在學(xué)校教育中，教師經(jīng)�？嗫谄判牡亟逃龑W(xué)生遵守紀律，認真學(xué)習，但學(xué)生對教師的教誨置若罔聞，教育效果不佳的現象仍然存在。
為了改變這種現象，讓全體學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展，教師就要不斷地學(xué)習教育教學(xué)理論，提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，時(shí)時(shí)處處以身作則，嚴格要求自己，充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用。好的榜樣能激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習，勤奮進(jìn)取，逐步改掉不良習慣；壞的榜樣會(huì )導致學(xué)生學(xué)習情緒低落，助長(cháng)不良習慣的形成。一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的老師不會(huì )受到學(xué)生的尊敬�！皭�(ài)心”是教師必備的人格內容，是教師最基本的心理品質(zhì)，是教育永恒的主題。古今中外，凡偉大的教育家都是充滿(mǎn)愛(ài)心的人�？鬃佑小熬訉W(xué)道則愛(ài)人”之語(yǔ)。孟子講究“仁愛(ài)”治天下，于學(xué)生何嘗又不是呢？偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)，他一生中最可貴的東西就是熱愛(ài)兒童。曾記得，一節語(yǔ)文課上，有位學(xué)生睡著(zhù)了，我沒(méi)有大聲驚醒他，倉促之間向他提問(wèn)，而是輕輕地走到他身邊，把他叫醒，送他一個(gè)滿(mǎn)含鼓勵的微笑，便宜又繼續上課了。從此以后，這個(gè)學(xué)生再也沒(méi)有在課堂上睡覺(jué)了。
加里寧說(shuō)：“教師的世界觀(guān)，他的品行，他的生活，他對每一現象的態(tài)度，都這樣那樣地影響全體學(xué)生�！彼哉f(shuō)教師是旗幟，教師是路標，教師的言行在學(xué)生當中起著(zhù)重要作用，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都會(huì )模仿。韓愈說(shuō)：“師者，傳道授業(yè)解惑也�！薄皞鞯馈�，用現在的話(huà)說(shuō)，就是要“教會(huì )學(xué)生做人”，這就需要教師“身正為范”。教師的高尚品質(zhì)會(huì )對學(xué)生的情操起到熏陶的作用。有教師說(shuō)，家訪(fǎng)的時(shí)候，許多家長(cháng)說(shuō)：“我們在輔導孩子時(shí)，如果對知識的講解方法或作業(yè)格式跟老師的不一樣，孩子就會(huì )說(shuō)：‘我們老師不是這樣講的，你教的不對�！睆倪@不難看出，教師在學(xué)生心目中的地位多么重要。學(xué)生對教師的信任和崇拜，遠遠超過(guò)他們的父母。無(wú)數事實(shí)證明，兒童從入學(xué)之日起，就開(kāi)始向教師學(xué)習觀(guān)察世界和了解世界的方法，學(xué)習做人的道理，甚至模仿教師的言行，把教師的思想行動(dòng)作為自己學(xué)習的榜樣。在兒童心目中，教師成了無(wú)所不知、無(wú)所不能的人物。孩子是世界上最善于模仿的人，他們不斷模仿所見(jiàn)到的，吸取所聽(tīng)到的。模仿作用比言語(yǔ)更有效，這是由于它提供了更富有意義的，非言語(yǔ)的暗示，這些暗示，提供了清晰的仿效作用。
教師要為學(xué)生樹(shù)立榜樣，榜樣的力量是無(wú)窮的，也是無(wú)聲的，它對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。打掃衛生時(shí)，有的教師跟學(xué)生一起掃，那些平時(shí)“調皮”的學(xué)生看到教師也在打掃衛生，就馬上變得積極起來(lái)，平時(shí)踏實(shí)的學(xué)生勁頭更足了。教師參與這類(lèi)活動(dòng)，既密切了師生感情，又起到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的榜樣育人效果。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“全部教育，或者說(shuō)千分之九百九十九的教育都歸結到榜樣上�！�
前蘇聯(lián)政治家、思想家、教育家加里寧曾指出：“一個(gè)教師必須好好地檢查自己，他應該感受到，他的一舉一動(dòng)都處在嚴格的監督之下，世界上任何人也沒(méi)有受過(guò)這樣嚴格的監督�！笔堑�，每天都有那么多眼睛注視著(zhù)我們，作為小學(xué)教師，這就要求我們在德識才學(xué)各個(gè)方面都應該成為學(xué)生的表率。少年兒童正在長(cháng)身體、長(cháng)知識的時(shí)期，可塑性較大，教師要關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，保護學(xué)生身心健康，要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的好榜樣，嚴格要求自己，做到語(yǔ)言文明，舉止端莊，衣著(zhù)整潔，樸實(shí)大方，言行一致，讓自己成為學(xué)生學(xué)習的一面鏡子。只有這樣，教師才能充分發(fā)揮榜樣的育人功能，逐步凈化、美化學(xué)生心靈，引導學(xué)生刻苦學(xué)習，積極上進(jìn)，把他們培養成為國家建設和發(fā)展的有用人才。
高質(zhì)量發(fā)展教育體系心得體會(huì ) 篇9
本學(xué)期學(xué)校組織全體教職工一起學(xué)習了關(guān)于“義務(wù)教育均衡發(fā)展”的相關(guān)內容，學(xué)習后我的體會(huì )頗深，下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)點(diǎn)心得：
從國家全面普及九年義務(wù)教育以來(lái)，農村小學(xué)教育取得突出成績(jì)，絕大部分適齡兒童都在校接受義務(wù)教育。農村小學(xué)無(wú)論是從“硬件”設施還是從“軟件”設施上都得以很大程度的改善，整體教學(xué)水平也有很大程度的提高。但是問(wèn)題依然存在，教育不均衡現象愈見(jiàn)明顯，城鄉差別突出，教育資源分配不均，教育機會(huì )不公平等等。導致許多學(xué)�！皳裥ｏL(fēng)”盛行，這不僅給家庭帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟壓力，也加劇了我國教育不公平現象的發(fā)生。義務(wù)教育均衡發(fā)展勢在必行。
義務(wù)教育的均衡發(fā)展是指在一定行政區域內，如一個(gè)縣、地區、省的范圍內，學(xué)校與學(xué)校之間，在辦學(xué)條件方面、教師資源方面，實(shí)現相對均衡，保證所有學(xué)生受教育權利與機會(huì )的平等和公平。均衡發(fā)展的內涵主要包括辦學(xué)條件、教師資源、教育質(zhì)量的均衡，其外延主要包括區域之間、城鄉之間、群體之間的均衡。
均衡發(fā)展不是教育發(fā)展的目標，它是促進(jìn)基礎教育發(fā)展，實(shí)現“向所有人提供保證質(zhì)量的教育”的途徑。不能把均衡和優(yōu)質(zhì)對立起來(lái)，即既不能單純追求不公平的優(yōu)質(zhì)，也不能追求低水平的均衡。均衡發(fā)展與優(yōu)質(zhì)發(fā)展是統一的。均衡發(fā)展的本質(zhì)在于縮小教育差距，通過(guò)普遍提高辦學(xué)條件和師資水平，為實(shí)現平等地對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都享有同等機會(huì )和同樣優(yōu)質(zhì)教育的目標創(chuàng )造條件。
基礎教育是培養學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，要促使學(xué)生全面發(fā)展。但是，學(xué)校對學(xué)生“全面發(fā)展”的要求是建立在養成參與社會(huì )生活必須的品質(zhì)的'基礎之上的，“全面發(fā)展”不等于“樣樣都要好”。對學(xué)生不要“求全責備”，應該珍視學(xué)生之間的差異，有的學(xué)生這方面行那方面不行，有的學(xué)生那方面行這方面不行，一個(gè)人不可能什么都行�！叭姘l(fā)展”不等于“平均發(fā)展”，對學(xué)生不要“抑長(cháng)補短”，應該允許學(xué)生在某些方面落后一點(diǎn)，而在另外方面特別好一些，鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的長(cháng)處。教師要善于了解學(xué)生，努力發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣特長(cháng)。在這個(gè)基礎上，通過(guò)結構、內容、形式多樣化的課程和豐富多彩的集體活動(dòng)，培養和適應學(xué)生的不同需要及興趣愛(ài)好，為學(xué)生提供發(fā)現、鍛煉和表現自己的機會(huì )，使每個(gè)學(xué)生都有相同的機會(huì )得到不同方式的對待，支持每一個(gè)學(xué)生形成自己的發(fā)展特色，發(fā)揮個(gè)人所長(cháng)，充分實(shí)現他自己的潛力和享有創(chuàng )造他自己未來(lái)的權利。
全面實(shí)施教育公平是人類(lèi)社會(huì )的美好理想，在現有條件下，區域性教育公平的實(shí)現并非可望而不可即的事情。均衡發(fā)展義務(wù)教育，通過(guò)普遍改善辦學(xué)條件和提高師資水平，我們就能為平等地對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都享有同等機會(huì )和同樣接受優(yōu)質(zhì)教育的目標創(chuàng )造條件；以學(xué)生的個(gè)體差異、發(fā)展的不平衡性為本，實(shí)施個(gè)性化教育，我們就能使每個(gè)學(xué)生的天賦、個(gè)性得以充分發(fā)展，最終真正實(shí)現教育公平。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們對教育的要求越來(lái)越高。因此，抓好義務(wù)教育均衡發(fā)展，就抓住了促進(jìn)教育公平的關(guān)鍵。為了把義務(wù)教育均衡發(fā)展提高到新水平，應積極做好以下幾方面：
一是“提質(zhì)量”。促進(jìn)均衡發(fā)展要把提升質(zhì)量作為根本，更加注重教育的內涵發(fā)展。要全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教學(xué)內容、課程體系和教學(xué)方法改革，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負擔，讓學(xué)生從應試教育的重壓下解放出來(lái)，生動(dòng)活潑學(xué)習、健康快樂(lè )成長(cháng)。
二是“縮差距”。城鄉免費義務(wù)教育全面實(shí)現后，城鄉、區域間發(fā)展不均衡上升為義務(wù)教育的主要矛盾之一。促進(jìn)均衡發(fā)展，大力加強對農村和中西部地區義務(wù)教育發(fā)展的支持。在財政撥款、學(xué)校建設和教師配置等方面向農村傾斜，盡快形成城鄉同標準、一體化發(fā)展的格局。
三是“重配置”。合理配置資源是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的根本措施。要從硬件、軟件等各方面促進(jìn)區域內教育資源均衡配置，努力辦好每一所學(xué)校。推進(jìn)學(xué)校標準化建設，加大薄弱學(xué)校改造力度，搭建優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺。
高質(zhì)量發(fā)展教育體系心得體會(huì ) 篇10
《國家中長(cháng)期教育改革與發(fā)展規劃綱要》規劃了未來(lái)10年中國教育改革發(fā)展要實(shí)現的目標，令人鼓舞，非常振奮，給我們描繪了一幅教育改革發(fā)展的美好藍圖。它緊扣國情，實(shí)事求是，目的明確。學(xué)習了《國家中長(cháng)期教育改革與發(fā)展規劃綱要》，我從中深受啟發(fā)：教育優(yōu)先發(fā)展，以人為本，均衡公平的發(fā)展，也就是國力增強，必須以提升人的素質(zhì)，更新和創(chuàng )新人才培養模式為基礎。同時(shí)提高教師道德水準和專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)。
一、學(xué)校的發(fā)展要求青年教師繼續學(xué)習的必要性
我校的教師教齡都比較年輕，這樣的好處就是教學(xué)有創(chuàng )新，容易接受新事物，做事敢于拼搏，有沖勁。但同時(shí)也暴漏出一些弊端，那就是缺乏教學(xué)經(jīng)驗，同時(shí)教學(xué)能力還有待進(jìn)一步的提升。
學(xué)校的發(fā)展也要求青年教師繼續學(xué)習的必要性�，F代教育提出了"終身學(xué)習"的觀(guān)念，因為我們生活在知識爆炸的年代，當今高新技術(shù)發(fā)展飛速，面臨著(zhù)時(shí)代的挑戰，身為教師如果用昨天的知識來(lái)教現代的學(xué)生去做明天的事，那就太可悲了，所以這種學(xué)習不只是我在進(jìn)入課堂教書(shū)以前要做的事情，一個(gè)真正的教師總是在尋求機會(huì )學(xué)習更多的知識不斷拓展自身的教育、教學(xué)能力。
二、德育為先
綱要指出：堅持德育為先。把社會(huì )主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過(guò)程。引導學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)；加強理想信念教育，加強民族精神和時(shí)代精神教育，增強學(xué)生愛(ài)國情感和改革創(chuàng )新精神；加強社會(huì )主義榮辱觀(guān)教育，培養學(xué)生團結互助、誠實(shí)守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。加強公民意識教育，樹(shù)立社會(huì )主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養社會(huì )主義合格公民。
把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì )教育的各方面。構建大中小學(xué)有效銜接的德育體系，創(chuàng )新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實(shí)效性。綱要具體的指明了教育的目的及途徑，這就要求作為一名教育工作者如何將之貫穿于教育的整個(gè)過(guò)程，就是要加強自身師德修養，積極參加教育教學(xué)研究，不斷學(xué)習，努力提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)生如子。忠誠于黨的教育事業(yè)，把自己的教學(xué)工作當做一種事業(yè)，做實(shí)做好，只有這樣才能將綱要落到實(shí)處。
三、學(xué)校讓學(xué)生更具競爭力
規劃綱要差不多用了三分之一的篇幅強調改革，《規劃綱要》所要解決的問(wèn)題是處于深水區的改革的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，那就是：教育目前的供給水平，包括質(zhì)量的水平，跟人民群眾旺盛的需求以及各行各業(yè)對勞動(dòng)力專(zhuān)門(mén)人才的需求這兩方面不太相適應。當今社會(huì )競爭激烈，如何能讓我們的學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)之后能在社會(huì )上有一席之地，成了高等教育迫切需要解決的問(wèn)題。
這就需要我們專(zhuān)業(yè)教師在課堂上的與時(shí)俱進(jìn)和教育改革。我覺(jué)得想要讓學(xué)生更快的適應社會(huì )，更多的了解本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，就要做到在課堂上除了講解專(zhuān)業(yè)知識以外還要給學(xué)生多講一些課外的和本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題、時(shí)事新聞以及媒體的體制等等，這樣有助與學(xué)生在實(shí)習或是工作的時(shí)候上手快，接受能力強。并且要讓學(xué)生盡早的樹(shù)立職業(yè)觀(guān)念，不要什么東西都去嘗試，每一樣都學(xué)，但是每一樣都不能堅持下來(lái)，這樣到頭來(lái)學(xué)生自己什么都會(huì )，什么都不精，自然而然的就會(huì )被社會(huì )所淘汰。
我覺(jué)得作為專(zhuān)業(yè)教師還應該在課堂傳授知識的同時(shí)培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，也就是學(xué)生道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體素質(zhì)的綜合。從某種角度上說(shuō)，這是學(xué)生求職成功的關(guān)鍵。我們不得不承認的是，現在的就業(yè)競爭就是人才能力的競爭，是學(xué)生自身綜合素質(zhì)的競爭。這些素質(zhì)會(huì )有助于綜合體現學(xué)生的交際能力、創(chuàng )新能力、運用知識能力等各個(gè)方面。能力的提高就會(huì )使學(xué)生自己有信心，有了信心就能夠比較好的適應社會(huì )的需要，從而提高學(xué)生的社會(huì )競爭力。
我相信，在這些宏偉目標的指引下，教育能夠真正成為人民滿(mǎn)意的事業(yè)，成為群眾擁護的工程，我校也能夠將“讓音樂(lè )舞蹈走向大眾”的理念更好的發(fā)展下去。
高質(zhì)量發(fā)展教育體系心得體會(huì ) 篇11
新學(xué)期，新挑戰，新起點(diǎn)，新目標！為落實(shí)縣領(lǐng)導在“抓落實(shí)、勇?lián)�，提振干事�?chuàng )業(yè)精氣神”實(shí)踐大會(huì )上的講話(huà)精神，2月13日下午，我校召開(kāi)了“抓落實(shí)、勇?lián)�，走品質(zhì)化辦學(xué)之路”動(dòng)員部署會(huì )。
羅校長(cháng)主持了會(huì )議，他向全體教師傳達了黃局長(cháng)在1月20日全縣中小學(xué)（園）工作亮點(diǎn)展示評估會(huì )和2月10日《“抓落實(shí)、勇?lián)�，推�?dòng)教育改革發(fā)展”》兩個(gè)會(huì )議上的講話(huà)精神。并針對我校今后如何實(shí)施品質(zhì)化辦學(xué)提出了具體的目標和實(shí)施舉措，一要提振精神狀態(tài)，全力提升師表形象；二要落實(shí)精致管理，持續提高教學(xué)效益；三要拓寬德育渠道，提升學(xué)生文明素養；四要搭建成長(cháng)平臺，打造優(yōu)質(zhì)師資團隊；五要推進(jìn)重點(diǎn)項目，做好西通北征工程；六要樹(shù)立標桿意識，創(chuàng )建和諧平安校園。
作為一名實(shí)小教師，選擇了教育，就選擇了擔當。敢于擔當是一種責任、一種勇氣、一種能力，要敢于承擔自己所應該承擔的責任、敢于破解困難、敢于承認工作中的失誤、敢于工作中提出自己的見(jiàn)解。
要做敢于擔當的教師，首先必須自身過(guò)硬，敢于沖鋒在前，要有一流的能力、水平，有智慧、有本事。需要認真學(xué)習，認真專(zhuān)研，潛下身來(lái)搞調查和研究，不斷積累知識，做到厚積薄發(fā)。只有不斷提升自己、完善自己，才有敢擔當的自覺(jué)、善擔當的本領(lǐng)。
敢于承擔自己所應該承擔的責任
作為一線(xiàn)老師，“擔當”就是兢兢業(yè)業(yè)完成自己的本職工作，就是上好每堂課、批好每本作業(yè)、管好每個(gè)學(xué)生;作為管理人員，“擔當”就是盡職盡責完成自己的崗位工作，做實(shí)每件事、做細每件事、做好每件事;作為校長(cháng)，“擔當”就是全心全力做好服務(wù)工作，為學(xué)生成長(cháng)服務(wù)、為老師進(jìn)步服務(wù)、為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。進(jìn)一步講，在家長(cháng)面前、在學(xué)生面前、在人民群眾面前，我們就代表教育。社會(huì )表?yè)P每件有關(guān)教育的事情，我們每個(gè)教育人都會(huì )臉上有光，社會(huì )指責每件有關(guān)教育的事情，我們每個(gè)教育人都應面帶羞色。所以，面對教育責任，我們是責無(wú)旁貸的，是無(wú)法逃避的。
敢于承認工作中的失誤
在失誤面前善于總結反思，勇敢地進(jìn)行批評和自我批評，積極主動(dòng)加以彌補和整改。在教育教學(xué)中，有時(shí)難免出現這樣或那樣的失誤，但我們必須勇敢面對，做誠實(shí)守信的表率。實(shí)則其背后是一種品格、是一種境界，是一種人格魅力的升華。教育家陶行知先生說(shuō)：千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。教師教學(xué)生“求真”、“學(xué)做真人”。
此次動(dòng)員大會(huì )進(jìn)一步統一思想，凝聚共識，明確了工作任務(wù)與要求。新學(xué)期，新希望，大家擼起袖子加油干！為實(shí)小美好的明天盡自己的一份力量！
高質(zhì)量發(fā)展教育體系心得體會(huì ) 篇12
為期兩個(gè)月的20xx農村幼兒園轉崗教師國培學(xué)習馬上就要結束了，一切仿佛是在昨天仍歷歷在目。首先，我要感謝領(lǐng)導給了我這個(gè)普通的一線(xiàn)教師這樣一個(gè)難得的學(xué)習機會(huì )，讓我能夠有幸親耳聆聽(tīng)多位專(zhuān)家教授的精彩講座，再一次感受到思想火花的碰撞，能夠與來(lái)自多個(gè)地市的同行姐妹們一起學(xué)習探究、交流研討，真的就像重新走入校園傾聽(tīng)老師的教誨一樣，使我對自己的教學(xué)有了更多新的認識，讓我這個(gè)幼兒園轉崗教師茅塞頓開(kāi)，受益匪淺。同時(shí)，本次培訓也得到了蘭州城市學(xué)院幼師學(xué)院的親切關(guān)懷與照顧，敞亮的教室、噴香的飯菜、干凈溫暖的宿舍、豐富多彩的實(shí)踐與活動(dòng)，讓我有了回家的感覺(jué)，體會(huì )到了國家對幼兒教育空前的關(guān)注與重視，內心狂喜。兩個(gè)月的培訓時(shí)間似乎太短，離別時(shí)我有太多的感慨與收獲，感謝與留戀;兩個(gè)月的培訓又很長(cháng)，它已經(jīng)對我產(chǎn)生了深遠的影響，指引我今后努力的方向。
一、重新解讀了3——6歲兒童的年齡特點(diǎn)、學(xué)習特點(diǎn)和學(xué)習方式。
蘭州城市學(xué)院教授王曉麗在她的講述中系統全面的闡述了到：3——6歲兒童的年齡特征認識活動(dòng)靠動(dòng)作，心理活動(dòng)有延續性。認知活動(dòng)直觀(guān)形象，教師的語(yǔ)言、動(dòng)作可以夸張、形象、生動(dòng)渲染情緒引起幼兒有意注意與學(xué)習興趣。他們情緒作用大，堅持性不強，依戀性強烈，愛(ài)模仿。幼兒園孩子所有的經(jīng)驗的獲得都稱(chēng)之為學(xué)習。幼兒園的學(xué)習生活離不開(kāi)練習，動(dòng)手操作，直觀(guān)形象的觀(guān)察活動(dòng)可以讓孩子在動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦中無(wú)意識直接獲得經(jīng)驗。幼兒學(xué)習方式可以通過(guò)多種學(xué)習方式來(lái)完成，觀(guān)察模仿學(xué)習、操作學(xué)習、語(yǔ)言理解性學(xué)習、體驗學(xué)習、交往學(xué)習等都可以成為幼兒學(xué)習的方式，教師要設計符合幼兒特點(diǎn)、趣味性強、游戲性強、操作性強、內容豐富多彩的活動(dòng)。同時(shí)關(guān)注孩子的個(gè)體差異性，尊重個(gè)性，因人而異，因材施教，讓每個(gè)孩子擁有一個(gè)快樂(lè )難忘的幼兒園生活。
二、對幼兒園的保教結合、教育特點(diǎn)有了很清晰的認識與理解。
聽(tīng)了專(zhuān)家教授及幼兒園老師的講座后我才清晰的認識理解幼兒園是保教結合的。幼兒因年齡太小，他們的生長(cháng)發(fā)育過(guò)程需要成人的精心照料，幼兒園的進(jìn)餐、飲水、盥洗、睡眠等生活活動(dòng)占幼兒園活動(dòng)的2/3。讓孩子在吃中吃出學(xué)問(wèn)、吃出禮貌、吃出一個(gè)好身體;在睡中睡出一個(gè)聰明的大腦、健康的身體。在生活活動(dòng)中培養孩子良好的生活習慣、衛生習慣和初步的獨立自主能力，促進(jìn)孩子身體正常的發(fā)展和機能的協(xié)調，為幼兒的終身發(fā)展學(xué)習奠定良好的基礎。保中有教，教中有保，保教結合，保教并重。
培訓學(xué)習中，我認識到，游戲是幼兒學(xué)習的主要方式，有機地整合幼兒園游戲和教學(xué)的關(guān)系，把游戲作為幼兒園教學(xué)的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習，應當是“幼兒園以游戲為基本活動(dòng)”的本質(zhì)涵義。在游戲的選材上要考慮，對幼兒知識技能情感發(fā)展要有促進(jìn)作用等因素，還要考慮游戲與教學(xué)內容的整合。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。通過(guò)角色游戲、建構游戲、智力游戲、體育游戲、音樂(lè )游戲、表演游戲等，在游戲中玩出智慧，玩出學(xué)問(wèn)、玩出習慣，玩出一個(gè)小交往家。幼兒園的每天三節可的集體教學(xué)活動(dòng)應當再減少，小班每天一節，中班上學(xué)期每天一節、下學(xué)期每天兩節，大班下學(xué)期為了幼小銜接的更緊密可以安排三節，把更多的時(shí)間還給孩子們，讓孩子們在更多的游戲活動(dòng)中自由嬉戲，快樂(lè )成長(cháng)。
三、明確了幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的目標與方法。
很多人認為，幼兒教師不過(guò)就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能干�？僧斪约赫嬲蔀橐幻變航處煏r(shí)，才驚訝的發(fā)現：我這個(gè)專(zhuān)業(yè)的小學(xué)教師，竟然不是一個(gè)合格的專(zhuān)業(yè)幼兒教師。成長(cháng)為一名專(zhuān)業(yè)的幼兒教師首先必須樹(shù)立敬業(yè)、樂(lè )業(yè)、幼兒的教育觀(guān)。把幼教當成職業(yè)來(lái)干，努力追求稱(chēng)職;把幼教當成事業(yè)來(lái)干，努力追求最好。其次，關(guān)愛(ài)兒童，認可兒童，平等對話(huà)，與孩子形成學(xué)習的合作共同體，善于接住孩子跑過(guò)來(lái)的“球”。再次，具備扎實(shí)的吹拉彈唱、讀寫(xiě)畫(huà)描等多方面的藝術(shù)才能，掌握多元的學(xué)習方法、善于適時(shí)合理的策劃、組織、實(shí)施活動(dòng)。最后，要不斷的踐行反思，不斷的向自己學(xué)習，善于總結，勇于創(chuàng )新。
四、入園實(shí)踐，讓我看到了自己的差距與方向
這次學(xué)習還安排了兩周的入園實(shí)踐活動(dòng)，在入園中我真正感受到了幼兒園教育的重要性，真正理解了保教結合的意義。雖然只有短短的兩周時(shí)間，可是對于我來(lái)說(shuō)真是大開(kāi)眼界，使我在今后的工作中找到了自己與別人的差距，也知道了作為一名幼兒教師今后努力的方向。
參加培訓的學(xué)員是全省各幼兒園48名骨干教師，她們精彩的才藝表演、幼教的智慧、豐富的幼教經(jīng)驗、別具一格的創(chuàng )新等等讓我五體投地。我們在學(xué)習中交流討論，思想的火花在這里碰撞，智慧的光芒在這里閃爍。我嘆服我們的專(zhuān)家與幼兒教師，更是看到了自己的差距。
五、重新認識了幼兒教師的角色內涵，感受到了幼師人的幸福。
每一個(gè)孩子都是天使，幼兒教師每天都與孩子們在一起，幼兒教師們每天顧不上自己的孩子，悉心照料、關(guān)心愛(ài)護別人的孩子。是這個(gè)世界上最美麗的人!她們用智慧去影響孩子，在每個(gè)孩子的心中埋下智慧的種子、幸福的種子!像我一樣的幼兒教師們是幸福的，我們日日有天使環(huán)繞，天天看天使般的微笑、聆聽(tīng)天使般的聲音�？吹矫總�(gè)孩子成長(cháng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們欣喜不已，我們用雙手托起了明天的太陽(yáng)，用智慧澆灌著(zhù)希望的幼苗!
高質(zhì)量發(fā)展教育體系心得體會(huì ) 篇13
今年，我有幸拜讀了楊景芝老師的著(zhù)作《美術(shù)教育與人的發(fā)展》。本書(shū)作者楊景芝是我國著(zhù)名的兒童藝術(shù)教育家。 本書(shū)具體介紹了通過(guò)美術(shù)教育活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的教學(xué)經(jīng)驗，以及通過(guò)長(cháng)期探索而建立的美術(shù)教學(xué)體系和教學(xué)方法。作者在書(shū)中根據自己切身經(jīng)歷和進(jìn)行的教育實(shí)驗研究，以美術(shù)教育發(fā)展的新觀(guān)念，全面系統地分析和論述了她對美術(shù)教育的認識和體會(huì )。這是一項以實(shí)踐研究為基礎總結起來(lái)的美術(shù)基礎教育理論新成果，對改革我國現行的中、小學(xué)及幼兒園美術(shù)教育，具有倡導的意義和作用。作者具有近40年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，又經(jīng)過(guò)近20年對學(xué)生繪畫(huà)能力發(fā)展的教學(xué)實(shí)驗研究，她總結的教學(xué)理論通過(guò)50多場(chǎng)報告會(huì )和講座，在全國各省、市、縣的校內、外教育陣地得到推廣和驗證，在教師中取得了一定共識。全書(shū)立論新穎，表述深入淺出，圖文并茂，是中小學(xué)及幼兒園教師以及師范院校學(xué)生的教學(xué)參考書(shū)，也是廣大家長(cháng)教育子女的良師益友。本書(shū)曾榮獲北京市委市政府頒發(fā)的第六屆哲學(xué)社會(huì )科學(xué)優(yōu)秀成果獎。
這本書(shū)對于我們處在教育第一線(xiàn)的美術(shù)教師有非常好的 指導作用。書(shū)中具體介紹的通過(guò)美術(shù)教育活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的教學(xué)經(jīng)驗，以及通過(guò)長(cháng)期探索而建立的教學(xué)體系和教學(xué)方法。及根據自己切身經(jīng)歷所進(jìn)行的教育實(shí)踐研究，以美術(shù)教育發(fā)展的新觀(guān)念，讓我們更加全面系統地對美術(shù)教育的方法和認識有了剛直觀(guān)的感受。 通過(guò)閱讀本書(shū)，我深刻體會(huì )到對美術(shù)教育事業(yè)的愛(ài)來(lái)自于楊景芝老師對整個(gè)人類(lèi)命運的關(guān)心。眾所周知，當前除了人們常常談?wù)摰慕?jīng)濟危機和環(huán)境危機外，還有一個(gè)精神危機。這一危機的一個(gè)最明顯的標志，就是現代社會(huì )竟然把人自身之感受和理解的最忠實(shí)寫(xiě)照藝術(shù)，這種能在人的精神世界掀起狂濤巨浪的藝術(shù)這種被視為人類(lèi)"最后的精神家園"的藝術(shù)，也當成一種商品或人自身在社會(huì )中地位的標志和虛假包裝物。正如楊老師表示的：“我試圖探索一條適合我國國情的美術(shù)教育途徑，我不贊成脫離學(xué)生實(shí)際的傳授知識技能為目的的美術(shù)
教育學(xué)科中心論，反對用模仿的教學(xué)方法壓抑學(xué)生的創(chuàng )造力。另一方面，我又感到教學(xué)內容完全從學(xué)生的興趣出發(fā)存在不足，它缺乏科學(xué)系統的教學(xué)體系，致使教育產(chǎn)生放任自流的不良后果，我主張美術(shù)教育依靠發(fā)展學(xué)生的知覺(jué)、美感和創(chuàng )造性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展�！睏罾蠋煵还軐λ睦碚撨�是實(shí)踐，都浸透著(zhù)一種愛(ài)心，誠如她在書(shū)中指出的“愛(ài)與尊重是教育的出發(fā)點(diǎn)�！边@里不僅有對其從事的藝術(shù)教育事業(yè)的愛(ài)，還有對她的教學(xué)對象的愛(ài)，對學(xué)生作品的愛(ài)、對學(xué)生在繪畫(huà)中表達的天真爛漫的個(gè)性和情感的愛(ài)。
這是一本好書(shū)，從中我受益匪淺。楊老師以自己的實(shí)際行動(dòng)和理論成果，為藝術(shù)教育開(kāi)辟了一片凈土。也是我的一位良師益友 。
高質(zhì)量發(fā)展教育體系心得體會(huì ) 篇14
教育應該遵循孩子身心發(fā)展的規律，今天我很想說(shuō)說(shuō)這個(gè)話(huà)題，因為我很自責，同時(shí)也對我們的學(xué)前教育產(chǎn)生了質(zhì)疑，為孩子的身心健康產(chǎn)生了無(wú)限擔憂(yōu)。
原因要從我的孩子上的學(xué)前小小班說(shuō)起，原則上孩子9月1號報到，9月3日正式上課，到今日也就才開(kāi)學(xué)一個(gè)星期，可是孩子卻已經(jīng)開(kāi)始寫(xiě)漢字和數字了，而且數字已經(jīng)寫(xiě)到了8，漢字已經(jīng)寫(xiě)到了六，雖然我的孩子嚷嚷著(zhù)不情不愿地也能完成作業(yè)，卻也沒(méi)少挨我的督促和批評。很顯然，孩子開(kāi)學(xué)這一周一點(diǎn)兒也不快樂(lè )，因為中午午托，從早上上學(xué)一直到下午放學(xué)才有與孩子在一起的時(shí)間，可是這點(diǎn)時(shí)間卻在為孩子的作業(yè)傷和氣、傷腦筋。尤其是昨晚，看到孩子因為我的批評哭得格外傷心時(shí)，聽(tīng)到孩子說(shuō)“這幾天媽媽對我一定也不好”時(shí)，我的心痛了，我這是在做什么，孩子還那么小，就這么讓他在傷心中開(kāi)始自己的學(xué)習生活嗎？我想想都可怕。孩子的學(xué)習應該是充滿(mǎn)樂(lè )趣的，可是我目前的做法除了在督促、批評，和再督促再批評中，摧殘著(zhù)孩子對學(xué)習的這種朦朦朧朧的興趣和渴望，就是在不停地蹂躪著(zhù)孩子的身心健康。開(kāi)學(xué)一個(gè)周的時(shí)間，孩子很想粘著(zhù)我，也很想我陪著(zhù)，可是無(wú)奈不但要在媽媽的催促下忍受著(zhù)寫(xiě)作業(yè)的煎熬，而且忍受著(zhù)在校園里一天的饑餓與疲勞，甚至在洗漱之后竟來(lái)不及聽(tīng)媽媽講故事就已經(jīng)睡著(zhù)。我開(kāi)始自責，我要反思自己的言行，雖然孩子的學(xué)習習慣需要培養，但一定要慢慢來(lái)，心平氣和地，盡量做到不批評，或是少批評，應該小心再小心地呵護，努力地以激發(fā)孩子學(xué)習興趣為主才是，以維護孩子的身心健康成長(cháng)為目標才是。希望孩子能夠在快樂(lè )和美好中開(kāi)啟自己的學(xué)習之旅，我想我會(huì )努力的。
再說(shuō)說(shuō)我們的學(xué)前教育，除了開(kāi)學(xué)第一天，從第二天開(kāi)始孩子就已經(jīng)開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)了，寫(xiě)的是“云”和“花”，一問(wèn)才知道是老師因為自己的失誤誤教了孩子，于是從第三天開(kāi)始，到周四周五，三天的時(shí)間，數字就已經(jīng)寫(xiě)到了8，漢字也寫(xiě)到了六。天呢，我不敢想象我的孩子接下來(lái)會(huì )怎么樣，孩子的坐姿掌握了嗎？上課坐得住嗎？會(huì )聽(tīng)課嗎？握筆姿勢掌握了嗎？孩子的筆畫(huà)筆順正確嗎？孩子的小手能用上勁兒?jiǎn)�？這不是學(xué)前班老師新接一個(gè)班首當其沖應該做的嗎？就這么三天時(shí)間，孩子就要掌握8+6=14個(gè)字的要領(lǐng)了。試問(wèn)孩子能不哭嗎？能喜歡上學(xué)嗎？能喜歡寫(xiě)字寫(xiě)作業(yè)嗎？其中漢字“四”牽涉到多少基本筆畫(huà)的教學(xué)呀，對于小小的孩子來(lái)說(shuō)該有多難，所以在寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候，孩子就說(shuō)媽媽我不會(huì )寫(xiě)這個(gè)字，于是我握著(zhù)孩子的手勉強寫(xiě)完了四。我回想起自己去年教一年級時(shí)，開(kāi)學(xué)兩個(gè)周根本就沒(méi)有提寫(xiě)字之事，主要進(jìn)行的是行為習慣以及常規的教育，由此想來(lái)我們的教育真是提前了，反倒是我做得有些多余了�？墒沁@樣做真的就好嗎？這有利于孩子的身心健康嗎？
我在思考我們的學(xué)前教育，現在越來(lái)越多的家長(cháng)也認同孩子在上小學(xué)之前來(lái)個(gè)學(xué)期教育，也有越來(lái)越多的學(xué)校已經(jīng)擁有了學(xué)前班，那么孩子入學(xué)后應該教什么，怎么教，我們是不是應該做個(gè)統一的計劃和要求呢？還有我們的老師是不是也應該進(jìn)行正規和統一的培訓呢？學(xué)前教育應該怎樣為我們的孩子輕松適應小學(xué)生活做好準備呢？學(xué)前教育，孩子的身心健康實(shí)在是令人擔憂(yōu)。
孩子就是孩子，貪玩好動(dòng)，天真爛漫�？墒遣恢螘r(shí)起，我們的孩子小小年紀開(kāi)始被學(xué)習壓得直不起腰來(lái)，不知何時(shí)起，我們的孩子就已經(jīng)失去了應該玩耍撒嬌的童年快樂(lè )，不知何時(shí)起我們的教育開(kāi)始形成了一種默認的怪圈，越早接受教育孩子就會(huì )越好。這樣真的就好嗎？回想我們的童年更多的應該是快樂(lè )吧，是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮吧，是輕松自由吧！可是我們的孩子……教育孩子卻不能遵循孩子身心發(fā)展的規律，這實(shí)在是令人擔憂(yōu)。
高質(zhì)量發(fā)展教育體系心得體會(huì ) 篇15
暑假期間我參加了“十二五”教育發(fā)展規劃崗前培訓班，現談?wù)勎衣?tīng)后的心得體會(huì )。教師直接為社會(huì )服務(wù)，是培養人才的人才，因而對教師的素質(zhì)，包括思想政治、道德品質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識、科研能力，應有較高的要求。
�。ㄒ唬┮姓_的政治方向
教師必須熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)黨，熱愛(ài)社會(huì )主義，擁護黨的基本路線(xiàn)，堅持四項基本原則。樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)和方法論，在教學(xué)過(guò)程中能自覺(jué)運用馬列主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，引導學(xué)生正確認識世界。因為學(xué)校的教學(xué)內容和方向，只能靠教師來(lái)掌握。所以，必須要求教師有正確的政治方向。
�。ǘ┮艺\于社會(huì )主義的教育事業(yè)
要有事業(yè)心。有事業(yè)心才有動(dòng)力，不論碰到什么困難，始終站在教學(xué)第一線(xiàn)，全面貫徹黨的教育方針，堅持為辦好社會(huì )主義的大學(xué)而奉獻畢生的力量。
�。ㄈ┮獰釔�(ài)學(xué)生
教師對學(xué)生要充滿(mǎn)友愛(ài)的情感，要全面關(guān)心大學(xué)生，要對大學(xué)生進(jìn)行全面的指導。要真正做到教書(shū)育人，沒(méi)有愛(ài)心是不可能做到的。
�。ㄋ模⿲ψ约核痰膶�(zhuān)業(yè)或學(xué)科，要精益求精
教師必須精通自己所教的專(zhuān)業(yè)或學(xué)科，結合科研或者注意搜集本專(zhuān)業(yè)本學(xué)科的新成果，了解其發(fā)展趨勢。認真備課，經(jīng)常修改講義，精益求精。多數教師是在職進(jìn)修，結合科研和社會(huì )服務(wù)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，有條件時(shí)可脫產(chǎn)進(jìn)修，不斷提高教學(xué)的水平。
�。ㄎ澹┮獔F結協(xié)作
在學(xué)校里，不論是培養人才或科學(xué)研究，都要靠許多教師的共同努力才能完成。因此，教師團結協(xié)作，形成合力十分重要。在教學(xué)方面，互相通氣，避免重復疏漏，互相學(xué)習，取長(cháng)補短，共同提高是不容忽視的。在科學(xué)研究方面，現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)明創(chuàng )造，往往需要多種學(xué)科協(xié)作，僅靠個(gè)人的力量，許多課題是很難完成的。必須組織許多校內教師，甚至校外專(zhuān)家，能力合作，才能完成。社會(huì )服務(wù)方面也一樣，有許多項目也要靠集體的力量才能完成。因此，教師必須具備團結協(xié)作的精神。
這里，要特別強調教師的職業(yè)道德，即師德問(wèn)題。教師工作對象是正在成長(cháng)的學(xué)生，教師的一言一行，都會(huì )對學(xué)生起潛移默化的作用，必須有“誨人不倦”的精神，起“為人師表”的榜樣，才能做到“教書(shū)育人”。
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