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赴山東濰坊考察學(xué)習之心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣我們就可以提高對思維的訓練。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編整理的赴山東濰坊考察學(xué)習之心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
20xx年5月5日下午16：30，我聽(tīng)了榆陽(yáng)區教育局劉巨廣局長(cháng)的動(dòng)員講話(huà)，心里充滿(mǎn)了期待和渴望。
晚上22：00在教研室吳書(shū)記的帶領(lǐng)下，我們一行53人踏上了去山東“取經(jīng)”之路。通過(guò)幾天的學(xué)習，我們都深有感觸，受益良多，現淺談一些學(xué)習的心得體會(huì )。
一、對課堂教學(xué)的幾點(diǎn)感悟
走進(jìn)課堂，學(xué)生的表現就給我們留下了極為深刻的印象。這是一個(gè)“動(dòng)”的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作交流的課堂。課堂是學(xué)生充分展示自我的舞臺，他們或站立，或俯身，或書(shū)寫(xiě)，或討論，場(chǎng)面熱烈，積極投入，那份學(xué)習的熱情和自信，感染了在場(chǎng)聽(tīng)課的所有教師，也給我們留下了很多的啟迪。課堂觀(guān)摩和趙豐平校長(cháng)的報告讓我們了解了昌樂(lè )二中近幾年取得的成績(jì)，我的感悟是：
�。ㄒ唬┱n堂是教育教學(xué)的主陣地，是素質(zhì)教育的“牛鼻子”。
沒(méi)有課堂的徹底革命，任何改革都是蜻蜓點(diǎn)水，課堂革命的出發(fā)點(diǎn)和革命的最終目標，在于改變學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，實(shí)現學(xué)習效益的最大化，讓學(xué)生會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )，在課堂上享受到生命自由奔放成長(cháng)的快樂(lè )。
我介紹一下昌樂(lè )二中的“271”高效課堂：
▲“271”高效課堂的基本理念
1、把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事。
2、教育是對人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的環(huán)境中成長(cháng)心靈。
3、“271”高效課堂的一個(gè)核心：以學(xué)生為核心，兩個(gè)目標：學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和能力的培養，兩個(gè)重點(diǎn)：導學(xué)案編制和學(xué)習小組建設。
4、素質(zhì)教育的重心應該并且只有落腳在課堂上，才是持久的素質(zhì)教育。
▲“271”高效課堂的內涵：
1）學(xué)習內容方面：20%的知識——自學(xué)能會(huì )，70%的知識——合作學(xué)會(huì )，10%的知識——老師教會(huì )。
2）學(xué)生組成方面：20%學(xué)生——特優(yōu)生，70%學(xué)生——優(yōu)秀生，10%學(xué)生——待優(yōu)生。
4）“271”課堂模式的時(shí)間分配
20%（約10分鐘）——（教師）詮釋學(xué)習目標，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)，激勵點(diǎn)撥
70%（約30分鐘）——（學(xué)生）分組合作，展示點(diǎn)評，質(zhì)疑拓展
10%（約5分鐘）——（學(xué)生）總結反芻，當堂檢測
▲“271”高效課堂的“三段六步”
�。ㄕn前）讀書(shū)自學(xué)，自主探究—完成學(xué)案，訓練應用—（課中）分組合作，討論解疑—展示點(diǎn)評，總結升華—總結反芻，當堂檢測—（課后）自我完善，訓練提升。
在這六個(gè)步驟中，“讀書(shū)自學(xué)、自主探究”這個(gè)環(huán)節最具挑戰性，必須保證學(xué)生有足夠的興趣，全身心地投入進(jìn)去，所以導學(xué)案要精心設計，有時(shí)也采用學(xué)生設計的方法，讓學(xué)生自己引導自己；“分組合作、討論解疑”這個(gè)環(huán)節是高效課堂的重要組成部分，是課堂走向自主的基礎，課堂是否精彩與小組間能不能默契合作有很大關(guān)系，平時(shí)就要注重培養小組內成員相互支持、密切配合的團隊精神，增強小組內的凝聚力；“展示點(diǎn)評、總結升華”是課堂的亮點(diǎn)，學(xué)生有無(wú)邊無(wú)際的想象力和初生牛犢不怕虎的精神，老師借助點(diǎn)評升華，充分挖掘學(xué)生潛能，使課堂這個(gè)舞臺亮點(diǎn)百出，精彩紛呈。
�。ǘ┱n堂教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)特點(diǎn)。
●課前準備緊鑼密鼓
任課老師將備課過(guò)程中準備好的導學(xué)案提前一至兩天提供給學(xué)生，讓學(xué)生提前完成，教師對完成的導學(xué)案進(jìn)行及時(shí)批閱，并對完成情況做出評價(jià)。課前教師根據各小組成員的導學(xué)案完成情況，給予總體評分，特別優(yōu)秀者給予當眾表?yè)P，并加分。該得分為課堂小組評價(jià)的第一個(gè)組成部分。
●課堂互動(dòng)熱火朝天
前10分鐘，教師先對預習的基礎知識進(jìn)行檢測，然后在黑板右上角出示學(xué)習目標，并進(jìn)行解讀。接著(zhù)向學(xué)生合理分配需要合作探究的問(wèn)題，引導小組成員之間開(kāi)始進(jìn)行交流。交流完成的小組選派一名代表，將討論交流的結果寫(xiě)在黑板上，同時(shí)提出本組學(xué)習過(guò)程中出現的疑點(diǎn)或新問(wèn)題。
中間30分鐘，各小組進(jìn)行交流展示。每個(gè)小組指定一名發(fā)言人作典型發(fā)言，教師最后進(jìn)行總結點(diǎn)評。同時(shí)，教師針對各小組提出的問(wèn)題迅速進(jìn)行整理，并結合自己已準備好的新授課的教學(xué)設計，進(jìn)行點(diǎn)撥、引導、分析、講解。此間盡可能地讓學(xué)生回答，教師及時(shí)對各小組的表現進(jìn)行評價(jià)，充分利用組與組之間的競爭，讓課堂因互動(dòng)而精彩。
最后5分鐘，總結反芻，當堂檢測，訓練提升。此環(huán)節中，可以讓學(xué)生針對本節課的知識結構及要點(diǎn)進(jìn)行總結，也可以由教師作總結發(fā)言。精選內容，當堂檢測，當堂反饋。對于檢測中發(fā)現的問(wèn)題，教師或當堂解答，或留于小組課下解決。下課前教師對各小組得分進(jìn)行匯總、排名，由值日班長(cháng)記錄公布。
●課后復習趁熱打鐵
學(xué)生當天充分利用自習等課外時(shí)間，針對課堂中沒(méi)有記牢的知識，沒(méi)有充分理解的問(wèn)題，進(jìn)行二次鞏固提升。為進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識，老師針對本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識選擇習題，少而精地布置一些強化訓練作業(yè)，讓學(xué)生以書(shū)面作業(yè)的形式按時(shí)交上，老師逐一批改。
我感覺(jué)，課堂中師生情感交融、知識共享，能力提升、價(jià)值體現，學(xué)生如沐春風(fēng)，教師如魚(yú)得水，教學(xué)相長(cháng)，其樂(lè )融融；學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習成為一種享受，充分體現了學(xué)生的主體與教師的主導作用，這正是新課改的理念與要求的體現。
�。ㄈ┛茖W(xué)編制導學(xué)案，是高效課堂的重要保障。
昌樂(lè )二中的導學(xué)案分為預習案、探究案、訓練案三部分。預習案是引導學(xué)生對學(xué)習內容預習自學(xué)，為課堂探究學(xué)習做準備。探究案是指導學(xué)生自主學(xué)習，合作探究的方案，強調學(xué)法指導，重在“導”字，解決“會(huì )學(xué)”的問(wèn)題。訓練案是學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固提升的載體，立足突然目標，解決“學(xué)會(huì )”的問(wèn)題。
●導學(xué)案編制的基本程序為：提前備課——集體研討——課后優(yōu)化。
1、提前備課：備課組長(cháng)提前兩周召集導學(xué)案編制小組老師，就一周內要學(xué)習的內容進(jìn)行研究，確定教學(xué)目標、教學(xué)方法、設計教學(xué)流程，分析學(xué)生情況，并確定導學(xué)案主備人，主備人開(kāi)始編制導學(xué)案。
2、集體研討：集體研討分兩次進(jìn)行。首先，由備課組集體研究，提前一周對導學(xué)案進(jìn)行第一輪集體研討，確定導學(xué)案初稿，主備人修改；第二，學(xué)科全體教師集體通研，進(jìn)一步修訂導學(xué)案，在修訂完善后，交包科領(lǐng)導審閱批準后，印給學(xué)生使用。同時(shí)電子稿上傳，資源共享。
3、課后優(yōu)化：上完課后，教師根據課前及課堂的使用情況進(jìn)行反思，并進(jìn)行記錄，以備再進(jìn)一步對導學(xué)案修正完善。
●導學(xué)案的使用方法。
1、預習案：課前提前2—3天下發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生有充足的時(shí)間預習、思考、討論。上課前一天，任課教師可將預習案收回，檢查學(xué)生預習情況，掌握真實(shí)學(xué)情，設想課堂多種應對措施，保證點(diǎn)撥精當、簡(jiǎn)潔。
2、探究案：上課時(shí)發(fā)給學(xué)生，根據探究案的基本環(huán)節的設置順序，依次帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自覺(jué)思考、合作探究、歸納總結等，對學(xué)生的學(xué)習及時(shí)給予點(diǎn)撥和鼓勵；在學(xué)生探究結束后，教師可就本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行展示，并對展示的內容給予點(diǎn)評，也可以請學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，教師給予補充和完善；對于學(xué)生的“當堂檢測”要在當堂完成并進(jìn)行審查，可以組織學(xué)生互相批閱。
3、訓練案：課堂學(xué)習結束時(shí)，下發(fā)訓練案，學(xué)生課后完成并上交，由教師進(jìn)行批閱。也可以由學(xué)生相互批閱后再上交，教師進(jìn)行二次批閱后，總結反饋學(xué)生的完成情況。
在教師使用導學(xué)案的過(guò)程中，要做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。
�。ㄋ模┛茖W(xué)構建小組，打造“學(xué)習動(dòng)車(chē)組”
“三駕馬車(chē)”，保證課上課下“雙高效”。 “三駕馬車(chē)”就是：高效學(xué)習小組、班級行政管理小組、高效學(xué)習科研小組。
高效學(xué)習小組：學(xué)習小組是“271高效課堂”的基本單元，學(xué)習小組建設是實(shí)現高效學(xué)習的最有效途徑。在每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，各班老師就對全班學(xué)生按性別、成績(jì)、能力等因素進(jìn)行均衡組合，分成九個(gè)小組。每個(gè)學(xué)習小組六人，采用AA、BB、CC形式建構，實(shí)行組內異質(zhì)、組間同質(zhì)，同組之間是一個(gè)相對穩固的團隊，組員之間既是合作者，又是競爭對手。討論時(shí)首先分層一對一討論，然后分層解答疑問(wèn)。重視小組文化建設，每個(gè)小組都有自己的組名、組訓、組規。充分發(fā)揮組長(cháng)的作用：組長(cháng)扮演著(zhù)小組學(xué)習的領(lǐng)袖、老師的助教兩重角色：制定每個(gè)成員“跳一跳夠得著(zhù)”的學(xué)習目標，組織每個(gè)成員積極、主動(dòng)、高效學(xué)習，并分層檢測每個(gè)小組成員學(xué)習效果。學(xué)習伙伴的相互影響讓高效學(xué)習成為現實(shí)。
行政管理小組：由常務(wù)班委、值周班長(cháng)、值日班長(cháng)、值日校長(cháng)組成。他們每天研究班級的管理工作。
高效學(xué)習科研小組：撤銷(xiāo)課代表，實(shí)行學(xué)科班長(cháng)制，每個(gè)高效學(xué)習小組均有一人進(jìn)入高效學(xué)習科研小組。給學(xué)生一雙發(fā)現問(wèn)題的眼睛，一個(gè)解決問(wèn)題的平臺，一條積極成長(cháng)、自主成功的道路，真正做到“我的課堂我做主，我的課堂我把握”。也為老師指導學(xué)生參與研究提供了一條有效途徑。每周定期組織召開(kāi)由任課教師參加的學(xué)科研究會(huì )，科研攻關(guān)，難題攻關(guān)。
“三位一體”的“學(xué)習動(dòng)車(chē)組”，為每一個(gè)學(xué)習者提供了動(dòng)力援助，讓昌樂(lè )二中的課堂因“活”而“樂(lè )”，因“實(shí)”而“好”。
二、對教師敬業(yè)精神的幾點(diǎn)感悟
“臺上一分鐘、臺下十年功”，這在山東教師的身上體現得淋漓盡致，教師的那種默默無(wú)聞的奉獻精神，時(shí)刻留在我的腦海里，已經(jīng)是下午六點(diǎn)多了，可老師們還在一起鉆研業(yè)務(wù)，為了第二天的那幾十分鐘做準備，我不想打擾他們，透過(guò)窗戶(hù)拍下了一張珍貴的照片。
總之，我認為高效的小組建設和高效的導學(xué)案才能構建高效的課堂。三天的學(xué)習，雖然也有不少的收獲，但這只是“冰山一角”，在今后幾天的學(xué)習中，我們會(huì )更加用心去發(fā)現，去感悟，去總結，并且學(xué)以致用。相信在這座“寶石之都”大家會(huì )有更多的珍寶收入囊中。
20xx年5月xx日
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