語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì )（通用21篇）
我們有一些啟發(fā)后，可以記錄在心得體會(huì )中，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì ) 1
近年來(lái)我們初中語(yǔ)文著(zhù)力進(jìn)行課堂教學(xué)改革，打造快樂(lè )高效課堂。為時(shí)三天的省初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課已落幕，通過(guò)幾天的學(xué)習，我感悟頗深。
一深感欣慰
欣慰的是領(lǐng)導給我這次學(xué)習的機會(huì )。這些課堂可以說(shuō)是節節精彩堂堂成功，各個(gè)教師風(fēng)格各異特色鮮明，有的深刻厚重，有的清新淡雅，有的濃墨重彩，都給我以美的享受，使我回味無(wú)窮。同時(shí)我也深刻認識到：
1、中學(xué)語(yǔ)文的文本解讀是在教師指導下學(xué)生積極感知，理解，評價(jià)，創(chuàng )設文本的過(guò)程。初中語(yǔ)文教學(xué)就是從解讀文本入手，采取個(gè)性化的'教學(xué)方式，調動(dòng)學(xué)生共同挖掘文本中的亮點(diǎn)，即讓學(xué)生學(xué)有所得，又讓學(xué)生充分體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，體驗到成功的快樂(lè )；
2、注重文言文學(xué)習方法。有的老師上課撇開(kāi)文本，大量補充圖文資料，喧兵奪主，忽視了文章的主體性，把課堂搞的熱熱鬧鬧，學(xué)生的語(yǔ)言能力卻沒(méi)得到提高，在優(yōu)質(zhì)課競賽中，廣大參賽教師都把‘讀’貫穿了文言文教學(xué)始終，要求恰當，形式多樣，并且給予學(xué)生適當示范和點(diǎn)撥。
二，深感慚愧
聽(tīng)完優(yōu)秀教師的課，感覺(jué)我平時(shí)對文言文教學(xué)這一塊做的不夠好，我沒(méi)有注重培養學(xué)生多試點(diǎn)的去解讀文本。只是簡(jiǎn)單地一讀二釋三析。對學(xué)生背誦方法也沒(méi)有過(guò)多的引導，只是要求背誦，并一一落實(shí)就算完成任務(wù)。九年級學(xué)生現在不愛(ài)表現自己，對于師生互動(dòng)還要去深究。讓課堂活起來(lái)，不再一味的為考試而去教學(xué)語(yǔ)文�？傊�，文言文教學(xué)從根本上說(shuō)是思考著(zhù)的教師引導學(xué)生思考，無(wú)論怎樣都必須貼近學(xué)生，貼近生活，貼近文本。講求恰如其分，恰到好處。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì ) 2
4月23日，臨沂市20xx年小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比在蘭山區拉開(kāi)帷幕。我觀(guān)摩的地點(diǎn)在沂州實(shí)驗學(xué)校，是農村組的比賽，共聽(tīng)取了12節課。這次比賽，是在20xx年《語(yǔ)文課程標準》修訂以后，我市舉辦的第一次講課比賽，在我聽(tīng)取的這些課堂上，以下幾個(gè)方面的改變給我留下了深刻的印象。
一、課文是學(xué)習的例子，在教課文時(shí)注重語(yǔ)文知識的學(xué)習
從２０xx年遠程教育培訓開(kāi)始，我們一直聽(tīng)到這樣的理念，就是語(yǔ)文課要從教課文轉變成教語(yǔ)文。課文只是一個(gè)例子，通過(guò)課文的學(xué)習，讓學(xué)生習得語(yǔ)文的知識，學(xué)習語(yǔ)文文法、修辭，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。例如五年級《自己的花是讓別人看的》這一課，老師在處理這堂課時(shí)，首先是讓學(xué)生朗讀這一單元導語(yǔ)，通過(guò)導語(yǔ)，了解這一單元的學(xué)習任務(wù)，然后老師貼紙條“知內容、識風(fēng)情、品語(yǔ)言”，整堂課圍繞這三點(diǎn)展開(kāi)，首先是指導學(xué)生用抓中心句的方法概括課文主要內容，然后圍繞“奇麗的景色、奇特的`民族”想象畫(huà)面，品味德國風(fēng)情，學(xué)習抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)品味作者語(yǔ)言?xún)群�，深化文章主題。再如《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》這堂課，執教者就圍繞如何描寫(xiě)人物來(lái)展開(kāi)教學(xué)，課前和學(xué)生交流以前學(xué)過(guò)的人物描寫(xiě)的方法，進(jìn)入課題后，直接找出描寫(xiě)王熙鳳衣著(zhù)和外貌的句子，因為這些句子特別難讀，老師采取師生接讀的方法，老師讀服飾，學(xué)生讀身上、頭上等部位，然后老師告訴同學(xué)們，在《紅樓夢(mèng)》中，這樣的服飾描寫(xiě)比較多，也很難讀，老師練了１８遍才能讀到如此流利，想像老師這樣讀的，課下可以苦練，其實(shí)，不能讀到如此流利，單單讀作者描寫(xiě)的部位詞語(yǔ)，我們也能讀通，然后老師示范，學(xué)生朗讀。在這兒，老師就教給學(xué)生讀這類(lèi)文字的方法，抓住重點(diǎn)詞，即使省掉衣著(zhù)配飾，我們一樣能讀懂。
二、緊扣課文內容，進(jìn)行語(yǔ)言訓練
在理解課文內容，領(lǐng)悟課文表達的主題的同時(shí)，這些課堂不約而同的都重視了語(yǔ)言表達的訓練。例如一年級的《司馬光》這一課，老師首先出示古代小孩的圖片，讓學(xué)生看看和我們有什么不一樣，學(xué)生知道了，這是古時(shí)候的一個(gè)孩子。老師接著(zhù)出示課文“古時(shí)候有個(gè)孩子，叫司馬光�！钡葘W(xué)生讀熟以后，老師又提問(wèn)：這句話(huà)還可以這樣說(shuō)：“司馬光是�！弊寣W(xué)生體會(huì )到同樣的意思還可以有不同的說(shuō)法。再如，學(xué)習“小朋友們都慌了”這一自然段時(shí)，在學(xué)生理解并讀熟文字后，老師又出示了填空練習，只是這一次用上了關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……還有的……”，讓學(xué)生把已有的語(yǔ)料填進(jìn)去，完成了語(yǔ)言形式的訓練。再如《女?huà)z補天》這一課，在尋找五彩石這一部分，老師讓學(xué)生通過(guò)想象，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習：“為了找到五彩石，女?huà)z走遍了每一個(gè)角落。她匆匆來(lái)到，她�？墒钱斔吹降娜藗儠r(shí)，她想�！蓖ㄟ^(guò)想象，讓學(xué)生進(jìn)一步感受女?huà)z尋找五彩石的艱辛。
另外，新課程標準提出，要重視寫(xiě)字練習。在這些課堂中，無(wú)論是低年級還是高年級，都在檢查生字認讀的同時(shí)，重視了寫(xiě)字的指導和練習。同時(shí)，還注意適時(shí)拓展課外內容，一是幫助學(xué)生理解文字，如《自己的花是讓別人看的》這節課中，在檢查生字詞時(shí)引入“山陰道上，應接不暇”的出處，幫助學(xué)生理解課文。二是引導課外閱讀，如《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》中，讓學(xué)生猜想王熙鳳的結局，引入曹雪芹原著(zhù)中對王熙鳳的偈語(yǔ)，以王熙鳳怎樣被休回娘家吊起學(xué)生讀原著(zhù)的胃口。
通過(guò)聽(tīng)課，可以看出語(yǔ)文課堂目前的發(fā)展趨向，就是將課文的人文性和語(yǔ)文的工具性巧妙結合，努力做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一體，使學(xué)生自能學(xué)習。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì ) 3
20xx年廣西中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課展評暨有效教學(xué)專(zhuān)題研討會(huì )于20xx年xx月xx日—12日在南寧舉行，我有幸親臨現場(chǎng)參加了此次活動(dòng)，對于這次難得的機會(huì )我格外珍惜。這次活動(dòng)中的優(yōu)質(zhì)課展評、專(zhuān)家授課和講座，使我受益匪淺。對于仍在語(yǔ)文教學(xué)路上摸索的我而言，每節課都給了我很大的震動(dòng)，也讓我收獲很多。
我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著(zhù)課堂教學(xué)中生命的對話(huà)，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于會(huì )場(chǎng)中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。特別是黃厚江老師的授課和講座，使我深受啟發(fā)。下面我把自己此次聽(tīng)課的收獲匯報如下：
一、語(yǔ)文教學(xué)需站在學(xué)生的立場(chǎng)。
在講座中，黃老師強調了教師在教學(xué)過(guò)程中，應有學(xué)生的立場(chǎng)。什么是學(xué)生的立場(chǎng)？學(xué)生的立場(chǎng)就是在乎學(xué)生，就是永遠把學(xué)生放在第一位。但是現在的語(yǔ)文教學(xué)，老師更多的是在乎自己，是自己計劃的完成，是自己放方案的體現，是自己的形象，是自己額成功，是自己的精彩�！拔宸昼�，你是如何確定的？”這個(gè)片段中，黃老師給了我一個(gè)很好的啟示，那就是教師的教學(xué)設計，必須從學(xué)生出發(fā)。這就告訴我，在進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候，不能以強行的時(shí)間來(lái)限制學(xué)生的思維。這也告訴我，在講課的時(shí)候，不能給學(xué)生配給時(shí)間，應該給學(xué)生以彈性的時(shí)間，給學(xué)生以思考的時(shí)間，這樣才會(huì )得到學(xué)生的喜歡。
而對于教師的問(wèn)題，也應該從學(xué)生的角度去進(jìn)行，應該從學(xué)生的需要去發(fā)現問(wèn)題，去解決問(wèn)題，去解決該解決的問(wèn)題，做該做的事情，做能做的事情。而學(xué)生的理解和教師的理解因為各種原因，理解和回答上有偏差，那么就不應該用自己的一套去解決問(wèn)題。
課文的解讀，以前總是在教師教學(xué)的立場(chǎng)上，討論文本的內容，在這個(gè)過(guò)程中，不應該只強調教師個(gè)人的解讀，更應該強調學(xué)生的解讀，絕不應該以教學(xué)參考書(shū)為準，也不應該以固定的答案為準，而是應該根據學(xué)生的實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，靈活地處理問(wèn)題。我們不應該將自己的解讀全盤(pán)讓孩子接受。允許學(xué)生有自己的獨到的解讀。只有這樣，學(xué)生才能結合自己的`實(shí)際情況，去將自己的閱讀進(jìn)行到底。盡管我們的目的很單純，盡管我們的教學(xué)相對學(xué)生有用，但這是學(xué)生真的需要的嗎？
其實(shí)，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，你會(huì )得到很多不同的驚喜。
二、開(kāi)展本色語(yǔ)文教學(xué)。
應該堅持用語(yǔ)文的方法教語(yǔ)文。語(yǔ)文的方法就是以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為活動(dòng)形式的方法，就是以語(yǔ)言為核心的方法，就是以提高學(xué)生語(yǔ)文素養為目的的方法。語(yǔ)文的方法并不簡(jiǎn)單排斥其他方法，但其他方法必須是能服務(wù)于語(yǔ)文學(xué)習的方法，必須是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習真正需要的方法。語(yǔ)文課堂教學(xué)應該能夠遵循和諧原則、適度原則、整體原則和節奏原則。
而對于閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )閱讀，在閱讀中獲得多重積累，通過(guò)閱讀提高語(yǔ)文綜合素養。閱讀教學(xué)應是以文本理解為基礎，以問(wèn)題探討為引導，以語(yǔ)言活動(dòng)為主體。
在此次活動(dòng)中，教師授課注重合作探究式學(xué)習，體現以“學(xué)”為主。教學(xué)設計貼近學(xué)生，側重學(xué)生對文本的真實(shí)體驗和感受。想辦法讓學(xué)生去觸及文本，并不斷引導學(xué)生從文字中體會(huì )感悟其中包含的情感�！澳隳茏x一讀嗎？”“你讀出了什么？”“請你帶著(zhù)這種理解讀一讀”“我們大家一起讀一下”這樣的評價(jià)細節隨處可見(jiàn)。
教學(xué)反思：自己平時(shí)多數時(shí)候只是充當了一個(gè)搬運工，從書(shū)上搬了出去而已，慚愧��！很多時(shí)候自己就是個(gè)傳聲筒，將教案上或教參上的內容直接照搬給學(xué)生，缺乏自己的個(gè)性解讀。通過(guò)這次學(xué)習，我對自己制定了如下努力方向：
1、做個(gè)有心人，平時(shí)要多讀書(shū)、多思考，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養，尤其是知識方面的積累和課堂語(yǔ)言的錘煉。這是提高課堂教學(xué)實(shí)效的根本所在，只有教師自己的業(yè)務(wù)素養提高了，才會(huì )創(chuàng )出實(shí)效的教學(xué)方法來(lái)。
2、要在備課上下真功夫。自己先對文本真的有自己的認識和感受，然后再根據學(xué)生的情況，確定相應的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方式方法。
3、從教學(xué)內容總體出發(fā)確定好每節課的具體的三維教學(xué)目標，真正明確每節課的知識的、能力的、情感的三方面的目標。再精心確定每個(gè)環(huán)節的具體任務(wù)目標，以及具體的實(shí)施方式方法。
4、教書(shū)、育人為先，教師要目中有人，時(shí)時(shí)關(guān)注不同層次的學(xué)生，及時(shí)培優(yōu)扶差，讓所有的學(xué)生始終在進(jìn)步的狀態(tài)中。
總之，這次聽(tīng)課活動(dòng)，不僅是享受，也是一種提高，不光是聽(tīng)課，也是在發(fā)現自己，反思自己，在反思中教學(xué)，在教學(xué)中成長(cháng)。只有根據學(xué)生的需要出發(fā)，才能夠做到有的放矢，只有尊重學(xué)生的立場(chǎng)，才會(huì )贏(yíng)得他們的尊重。
今后我會(huì )用自己的行動(dòng)做更好的詮釋。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì ) 4
10月8、9、10日三天，我有幸到玉林市體育館參加20xx八桂中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩學(xué)習研討會(huì )議，感受甚深，不虛此行，收獲很大。這些優(yōu)質(zhì)課無(wú)論從知識結構和授課方式上都體現了新課程提倡的素質(zhì)教育觀(guān)念，充分體現了以學(xué)生為本的新型教育理念。學(xué)習結束，我感慨頗多，既找到了自己的差距也找到了自己努力的方向。談一談本人的感受。
一、激情課堂，我心飛揚。
我總共聽(tīng)了九節語(yǔ)文課，最后還聽(tīng)了來(lái)自上海師范大學(xué)的鄭桂華教授的講座。這九節課讓看到了我想看到的課堂，課堂上學(xué)生自主參與，積極合作探究，體現了學(xué)生的主體地位，教師課堂上僅僅扮演的是一個(gè)導演的作用。學(xué)案設計巧妙，學(xué)習目標簡(jiǎn)潔明了，整個(gè)學(xué)案分為三大環(huán)節：導入新課，明確目標；課堂探究；鞏固提升。課堂探究環(huán)節中分為四步進(jìn)行：一是自主學(xué)習，二是合作研討，三是展示講解，四是課堂小結。自主學(xué)習和合作探究中緊緊圍繞“學(xué)習目標”設計學(xué)習問(wèn)題，針對性很強。自主學(xué)習問(wèn)題比較容易，一般學(xué)生自己就能夠完成，合作研討中的問(wèn)題有一定深度，有時(shí)容易混淆，或產(chǎn)生分歧，需要學(xué)生交流探討，合作完成，這樣既讓學(xué)生突破了難點(diǎn)，又讓學(xué)生對該問(wèn)題理解的更深更透徹。鞏固提升中又分為必做題和選做題，主要是對本節課所學(xué)內容的鞏固，拓展延伸。學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性強，人人參與，看不到一個(gè)游離于課堂之外的學(xué)生，這種學(xué)習氛圍讓我們這些聽(tīng)課的教師也無(wú)形中也被融入到課堂之中，隨著(zhù)教師的導和學(xué)生的學(xué)漫步在知識的海洋。最讓我心動(dòng)的是學(xué)生展示講解環(huán)節，學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，學(xué)生發(fā)言毫無(wú)做秀之勢，卻顯的老練沉穩，每個(gè)學(xué)生站起了發(fā)言不是千篇一律，而是獨具匠心，精彩紛呈，甚至有時(shí)學(xué)生和老師意見(jiàn)不統一，便針?shù)h相對辯論起來(lái)。最讓人難忘的是大組內解決不了的問(wèn)題班內共同解決，先由學(xué)生推薦一名學(xué)生上前講解，然后其他學(xué)生在發(fā)表自己的看法。學(xué)生面對全班學(xué)生，分析的有條有理，頭頭是道，猶如大學(xué)教授在講演一樣，對其他學(xué)生的補充分析還進(jìn)行實(shí)時(shí)的評價(jià)。這樣的教學(xué)學(xué)生學(xué)的輕松，老師教的也省力，更主要的是通過(guò)學(xué)生的合作交流探討，打開(kāi)了學(xué)生的`思路，拓展了學(xué)生的知識面，訓練了學(xué)生的思維敏捷性。
二、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高。
每一位老師一上臺亮相都讓我們感到賞心悅目，他們代表各地市的水平，都是千里挑一的佼佼者，標準的普通話(huà)，富有感染力的語(yǔ)言，足以讓我們感到她們深厚的語(yǔ)文功底。不同個(gè)性老師的不同課堂，或是沉靜扎實(shí)，或是激情澎湃，或是平實(shí)自然，每個(gè)人都以自己的特色來(lái)贏(yíng)得評委的青睞和聽(tīng)課老師的好評。課堂返璞歸真、盡顯語(yǔ)文本色。
這次聽(tīng)課最大的感受就是，老師執教的觀(guān)摩課都比較樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習效率，從而淡化了課件等的輔助作用，即使用到也很有分寸：華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片或言簡(jiǎn)意賅的問(wèn)題、扎實(shí)的讀書(shū)練習所代替，沒(méi)有太多的音影文件，真正還原了課堂本色。
三、教學(xué)理念新，教學(xué)方法恰到好處。
全新的教學(xué)理念在這次大賽中得到充分的體現：在這些參賽課堂教學(xué)中都無(wú)一例外的集中體現學(xué)生是學(xué)習的主體。教師非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。整個(gè)課堂讓學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習。不管是教師的課前預設問(wèn)題，還是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，都體現學(xué)生學(xué)習的自主性，教師只是引導和幫助學(xué)生從閱讀文本中獲得自身體驗，有的完全是非預設性的課堂教學(xué)出現。教師在教學(xué)中盡量做到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。激活了學(xué)生與生俱來(lái)的問(wèn)題意識，激發(fā)了學(xué)生的求知欲與表現欲，給他們的課堂注入了活水。
�。�1）重視課學(xué)生的課前預習。讓學(xué)生通過(guò)預習讀準字音、熟讀課文、并對文章有所感。當然這個(gè)過(guò)程老師也參與，在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中老師給予正確的指導，比如語(yǔ)句的停頓、通假字的讀音。
�。�2）教學(xué)中重視“讀”，讓學(xué)生在讀中感、讀中品、讀中悟。
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”意思就是經(jīng)過(guò)反復的朗讀，自己也能領(lǐng)悟文章的旨意了，以往在文言文的教學(xué)過(guò)程中，我們往往在學(xué)生還沒(méi)有讀暢文章時(shí)，就急于轉入串講這一環(huán)節，而此時(shí)，學(xué)生的頭腦中還沒(méi)有文章的基本輪廓，對所讀的材料還沒(méi)有整體的認識，對作品的語(yǔ)意還缺乏直接的感知，學(xué)生還沒(méi)有通過(guò)充分誦讀而產(chǎn)生求知的興奮。這是的教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生的效果往往是不盡人意的，所以“誦讀”時(shí)不可忽略的。參賽老師均注重了“讀”這個(gè)環(huán)節，他們讓學(xué)生在讀中有所感，讀中有所品，讀中有所悟。讓學(xué)生真正的做到如葉老說(shuō)：“自能讀書(shū)，不待老師講”再者，教師都參與了指導朗讀或示范朗讀，用師生的互動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)略文章特有意蘊。其次，有寫(xiě)課堂還注意了讀寫(xiě)結合，讓語(yǔ)文課不再是純粹的閱讀指導，讀寫(xiě)結合使課堂更完美。
四、問(wèn)題設計環(huán)環(huán)相扣、盡顯梯度。
從課堂問(wèn)題的設計上足可見(jiàn)教師的備課都花費了時(shí)間和精力，緊扣教學(xué)目標的設計了有角度、有厚度、有深度的問(wèn)題。在課堂上還讓學(xué)生有更多的時(shí)間質(zhì)疑，提問(wèn)題。教師根據學(xué)生提出的問(wèn)題，結合課前預設提煉出本課要解決的重點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)而學(xué)習探究。這說(shuō)明老師們的備課還充分考慮了預設以外的因素，讓他們的語(yǔ)文課堂教學(xué)推陳出新。
總之，在每節優(yōu)質(zhì)課中，都能感覺(jué)每位教師的獨具匠心，尤其是來(lái)自南寧四中的以為年輕的男老師，知識淵博，教學(xué)靈動(dòng)，給我留下了及其深刻的印象、每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我學(xué)習、借鑒。所以我會(huì )吸取其中的精華，并嘗試運用到以后的教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步地提高和完善自己的語(yǔ)文教學(xué)。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì ) 5
20xx年11月2至4日，我在南陽(yáng)市參加了20xx年河南省中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選觀(guān)摩活動(dòng)，共聽(tīng)了18節課及專(zhuān)家的報告�？梢哉f(shuō)是收獲很多，疑惑也很多。
這18節課有人教版的，有蘇教版的，有北師大版的，文體有小說(shuō)，有文言文，有說(shuō)明文。每一個(gè)講課的教師都是在自己所在的地市經(jīng)過(guò)層層選拔上來(lái)的，每個(gè)人都是非常優(yōu)秀的。他們在這兩天半中向南陽(yáng)市棗林中學(xué)的學(xué)生和各地市的教研員及上千名教師，展示了他們的風(fēng)采，其中有很多值得我們學(xué)習的地方。
一、關(guān)注文本
在這次聽(tīng)課中，我看到以前為讓課堂形式多采用花哨的聲光電少了，多媒體的應用大多是作為教學(xué)的輔助，比如出示學(xué)習要求、問(wèn)題，而不是為了吸引學(xué)生的注意力。讀書(shū)的聲音多了，老師們更多的目光關(guān)注在學(xué)生身上，真正地、努力地做到以學(xué)生為主體。這不由地讓我想到老師手中的一支粉筆、一本書(shū)，這就是我們最原始、也是重要的工具。
一節好課需要嚴格依照課程標準組織教學(xué)，以解讀文本為根本，細讀文本，傾聽(tīng)文本發(fā)出的細微的聲音，講出學(xué)生感愛(ài)到又讀不出的東西，或者以為是一望而知，其實(shí)是一無(wú)所知的東西。以課標為教學(xué)的主要依據，在此基礎上進(jìn)行個(gè)性解讀。這樣，既緊扣課標，又體現文本的特性，同時(shí)又張揚了個(gè)性。
二、關(guān)注課堂設計
比賽的課是課本里教師們都講過(guò)的，大都很熟悉，就是那么個(gè)內容，就是那么個(gè)問(wèn)題，但是當作為一節比賽課時(shí)，平常的教法就有些普通了。老師要精心設計，才能吸引。當然如果平時(shí)老師也精心設計每一節課，自然也能吸引學(xué)生了。開(kāi)封教師講的《看云識天氣》，導入很巧，50年前作者接到任務(wù)，給孩子們寫(xiě)一篇說(shuō)明文。老師問(wèn)學(xué)生："你想看到什么樣的說(shuō)明文？"學(xué)生答："簡(jiǎn)單明了"，"科學(xué)準確"，"生動(dòng)有趣"，接下來(lái)老師就從這個(gè)方面來(lái)講。雖然這個(gè)老師是第一個(gè)講課的，但她的分數還是很高的。
商丘老師蘇瑋老師講的《列夫·托爾斯泰》是一篇比較長(cháng)的課文，她采用了長(cháng)文短教的方法，抓住了托爾斯泰的眼睛，抓住了典型的比喻句，將重要的句子以小詩(shī)的形式表現，便于學(xué)生理解。還有的老師板書(shū)設計新穎別致，讓人眼前一亮。許昌王松老師講的是《最后一片葉子》，她將板書(shū)設計成一片葉子。安陽(yáng)李富華老師講的是《蘇州園林》，他將板書(shū)設計成一個(gè)"畫(huà)"字，扣住了蘇州園林的特點(diǎn)。
有的老師設計的課堂導入和結束語(yǔ)讓人難忘。駐馬店謝云老師的導入是，一杯熱水和一杯冷水同時(shí)放入冰箱，哪個(gè)先凍上？學(xué)生答：熱水。老師說(shuō)：熱水。老師又問(wèn)，風(fēng)吹沙丘，沙丘是順風(fēng)向下吹還是逆風(fēng)向上吹？學(xué)生答：順風(fēng)向下。老師說(shuō)：逆風(fēng)向上。這一來(lái)學(xué)生就被吸引了，在驚奇和疑惑中進(jìn)入了課文。安陽(yáng)郭燕玲老師講的《三棵枸杞豆》結束語(yǔ)是，一個(gè)小人物，兩件小事情，三棵枸杞豆，以小見(jiàn)大，表現出博大而深遠的生命意義。這巧妙的話(huà)語(yǔ)給很多人留下了印象。
三、體現個(gè)人素質(zhì)
來(lái)自不同地區的18個(gè)老師都展示出了自己最高的素質(zhì)，面對上千個(gè)聽(tīng)眾，他們沉著(zhù)冷靜，談吐機智。無(wú)論學(xué)生表現如何，都能做到一絲不亂，始終把最美的微笑呈給所有的人。有的老師善于鼓勵學(xué)生，不失時(shí)機地對學(xué)生說(shuō)："敢于提出問(wèn)題的很棒，敢于回答問(wèn)題的也很棒。""我很佩服你。你讀懂了作者，走進(jìn)了文本。"相信這些鼓勵會(huì )讓學(xué)生記很久甚至一輩子，雖然那個(gè)老師與他（她）只有一面之緣。有的老師循循善誘，針對學(xué)生的朗讀加以指導，學(xué)生朗讀有了進(jìn)步。信陽(yáng)魏凱老師講的是《馬說(shuō)》，他范讀得抑揚頓挫，底氣深厚。他一范讀完，老師們就開(kāi)始給他鼓掌。有一個(gè)女生在他的指導和感染下，加上手勢，又讀了一次，讀得有起有伏，贏(yíng)得了臺下老師的掌聲。
有的老師針對學(xué)生回答的問(wèn)題加以指導，學(xué)生回答得更全面更完善了。有的老師給設置的問(wèn)題加以提示或方法指導，不使學(xué)生走彎路。有的老師在面對陌生的學(xué)生素質(zhì)不高，不予配合的情況下仍能保持鎮定，堅持上完40分鐘。商丘的聶智講的是《核舟記》，一開(kāi)始上課，所有的`人就發(fā)現學(xué)生連課文都不會(huì )讀。在這種情況下，老師耐著(zhù)性子不緊不慢地教學(xué)生讀準字音，當然這花了不少時(shí)間。由于學(xué)生課前對課文預習不夠，本身素質(zhì)也不高，跟老師配合不上，所以課講得很艱難。在講到一處時(shí)臺下老師鼓了掌，大概是對他表示理解吧！到40分鐘結束時(shí)，他下了課。但是很明顯他的課沒(méi)有講完，但在整個(gè)課堂中，他沒(méi)有表現出一點(diǎn)慌亂，這著(zhù)實(shí)讓人佩服。
本次聽(tīng)課，我是帶著(zhù)一顆虔誠的學(xué)習的心去的，目睹了優(yōu)秀教師的風(fēng)采，深感自己的不足，心里暗下決心，我以后一定會(huì )認真對待我的語(yǔ)文課，認真備好一節課，上好每一節課，讓學(xué)生能實(shí)實(shí)在在地收獲知識，享受語(yǔ)文的美。
但我也有幾點(diǎn)疑惑：
1.18節課中有4節說(shuō)明文，《看云識天氣》、《核舟記》、《落日的幻覺(jué)》、《蘇州園林》，平時(shí)我們講說(shuō)明文，是一定要講說(shuō)明方法和作用的，可這4節課都沒(méi)有涉及。我問(wèn)了市教研員張效鋒，他是這次比賽的評委之一。他給出的答案是一堂課時(shí)間太緊，來(lái)不及講�？晌疫�是疑惑，如果組里有人參加賽課，講的是說(shuō)明文，要不要講說(shuō)明方法和作用�？墒悄壳皼](méi)有人可以告訴我。
2.18節課有說(shuō)明文、小說(shuō)、文言文、散文，幾乎每節課都有賞析語(yǔ)言。我又疑惑了，所有的課都要進(jìn)行語(yǔ)言的賞析嗎？我又問(wèn)教研員張效峰，他沒(méi)有給我明確的答復。我只好疑惑在心中了。
一節課40分鐘結束了，并不意味著(zhù)這一節課結束了。河南省基礎教育教學(xué)研究室董琦給出了一個(gè)案例《記承天寺夜游》，先是讀白文，就是讀準字音、節奏，接著(zhù)是其他環(huán)節"不可不了解的張懷民"，還有"同一時(shí)期的作品研讀"、"當代相關(guān)作品研讀"，通過(guò)學(xué)這一篇短文，不光讓學(xué)生會(huì )讀、背、理解這一篇小短文，還讓學(xué)生了解與作者作品相關(guān)的許多知識，加深對課文的理解，對作者作品的理解，及至對人生的理解和思考。這些都是語(yǔ)文教師要做的，一個(gè)或兩個(gè)課堂40分鐘的背后，得有多少個(gè)課前40分鐘來(lái)支撐呀？
所以，老師要行走在教學(xué)與研究之間，一邊教學(xué)一邊研究，研究新課標，研究文本，研究學(xué)生，研究教育新動(dòng)向，研究一切值得研究的。只有站得高，才能望得遠。只有不斷前行，才能看到沿途變幻多姿的風(fēng)景。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì ) 6
我有幸跟隨江艷老師來(lái)到南師附小參加了“全國著(zhù)名特級教師課堂教學(xué)觀(guān)摩”活動(dòng)，親耳聆聽(tīng)了多位來(lái)自全國各地知名特級教師的課堂教學(xué)，感觸很多。兩天里我的心一直激蕩著(zhù)、澎湃著(zhù)，甚至可以說(shuō)是震撼，我的心感受到從沒(méi)有過(guò)的痛快淋漓，感受到上課原來(lái)可以有如此美妙的享受。一個(gè)教師原來(lái)可以如此傳神的傳道，同時(shí)也感受到了自己的淺薄。
薛法根老師的《和時(shí)間賽跑》這一課的教學(xué)看似樸實(shí)而平淡，但細細品味，不禁讓我為大師的文本解讀、駕馭能力而欽佩不已。我想：品味大師的教學(xué)就像品味那擁有淡淡清香的綠茶——幽香飄遠、余味繞舌……上課伊始，薛老師讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)三組詞語(yǔ)，“憂(yōu)傷哀痛；著(zhù)急悲傷；高興快樂(lè )”，并引導他們結合親身體驗談感受。然后讓學(xué)生初讀課文，找出作者產(chǎn)生這三種心情的原因，薛老師在指導學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，耐心地引導他們由最初只能說(shuō)不流利的一句話(huà)再到能流利地說(shuō)三句話(huà)，這不僅帶給了一個(gè)孩子的進(jìn)步，而且更是教師對“循循善誘”這個(gè)真諦的詮釋。接著(zhù)，薛老師花了將近半個(gè)小時(shí)的時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生去感悟“文中爸爸說(shuō)的那段話(huà)”，通過(guò)范讀的方式讓學(xué)生體會(huì )這段話(huà)的情感特點(diǎn)。然后讓學(xué)生感受“昨天”、“童年”、“一生”從短到長(cháng)的三個(gè)時(shí)間，去體會(huì )“時(shí)間都永遠不會(huì )回來(lái)了�！痹偾擅畹赝ㄟ^(guò)學(xué)生抓住這段話(huà)中的“了”字進(jìn)行體會(huì )，由此學(xué)生有感情地朗讀就水到渠成了。
薛法根老師的課堂樸實(shí)無(wú)華中綻放出了語(yǔ)文的色彩，使我深深地感到作為一名語(yǔ)文教師，我們要引領(lǐng)學(xué)生真正回歸本色語(yǔ)文，注重學(xué)生“雙基”的夯實(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養，做一個(gè)有“根”的人。
諸向陽(yáng)老師執教的《晨誦與繪本》，先是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)日本作家金子美玲的小詩(shī)《向著(zhù)明亮那方》，了解作者，然后朗讀小詩(shī)，仿寫(xiě)交流；再是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)繪本《好餓好餓的毛毛蟲(chóng)》，交流這個(gè)繪本帶給你什么想法……整個(gè)教學(xué)流程清晰明了，操作性強。聆聽(tīng)諸老師的課，讓人如沐春風(fēng)，如飲美酒，那充滿(mǎn)詩(shī)意與靈氣的課堂，如一首清新的詩(shī)，一幅淡雅的畫(huà)，一股潺潺流淌的清泉，我聆聽(tīng)著(zhù)，沉醉著(zhù)，仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮。接著(zhù)，諸老師就《語(yǔ)文教師如何研發(fā)微課程》進(jìn)行了精彩的講座，主要從“開(kāi)學(xué)課程”、“中國傳統文化課程”、“梅花三弄課程”、“畢業(yè)課程”等方面進(jìn)行講解，讓我們感受到了古典詩(shī)歌的文化魅力。是��！我們語(yǔ)文教師是應該研發(fā)微課程，因為一個(gè)人的成長(cháng)史就是他的閱讀史。教師理應成為孩子們無(wú)聲的點(diǎn)燈人。為著(zhù)美好的語(yǔ)文，為著(zhù)諸老師的真誠與執著(zhù)。我想，我們也應當引領(lǐng)孩子們“向著(zhù)明亮那方”而努力！
古人說(shuō)：“感人心者，莫先于情�！笨梢�(jiàn)富有激情的語(yǔ)言才能感人，才能廣泛地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能在課堂內產(chǎn)生一種強烈的號召力和凝聚力。林莘老師執教的'《燕子》就給我們很好地詮釋了這一點(diǎn)，上課時(shí)，她通過(guò)自己語(yǔ)言的抑、揚、頓、挫和面部表情的變化及恰當的手式等等，體現出對春天的贊美，對燕子的喜愛(ài)。同時(shí)，根據課文語(yǔ)言文字的變化，時(shí)而低聲細語(yǔ)、時(shí)而大聲疾呼、忽而聲色俱厲、忽而婉轉動(dòng)聽(tīng)。這樣，以表情、語(yǔ)調作為課堂語(yǔ)言的輔助工具，把大家帶到了一個(gè)春天的世界，我們的耳畔充盈的都是音樂(lè )的美、節奏的美、語(yǔ)言的美，儼然忘記了眼前林老師的年齡，宛如一位妙齡少女正帶著(zhù)一群天真爛漫的孩童捕捉春天跳動(dòng)的生機。
在語(yǔ)文教學(xué)中，“有感情地朗讀”不僅是需要達成的教學(xué)目標，也是學(xué)生親近文本、感受情感、獲得語(yǔ)感體驗的重要手段。教學(xué)記敘類(lèi)的散文、小說(shuō)，做到這一點(diǎn)并不是一件多么困難的事情，而面對文辭相對枯燥的說(shuō)明文，也能領(lǐng)著(zhù)學(xué)生讀得有聲有色、情趣盎然，這就不能不讓人佩服了。支玉恒老師《太陽(yáng)》一課的教學(xué)，便指導學(xué)生讀出了說(shuō)明文的情調�？v觀(guān)支老師的整堂課，輕預設、重生成，教法簡(jiǎn)單卻極其富有實(shí)效。尤其是他在整整近一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間內，始終熱情洋溢，面帶可親的笑容，一直伴隨著(zhù)孩子們的讀書(shū)聲，揮動(dòng)右手，打著(zhù)起伏有致的節奏，師生宛如共同演奏著(zhù)一曲美妙的樂(lè )章。
短暫的兩天悄然而過(guò)，卻承載了太多的經(jīng)典和收獲，給我未來(lái)的教育生涯鋪下了一條康莊大道；為我未來(lái)的職業(yè)天空插上了一雙飛翔的翅膀；更讓我對未來(lái)的課堂充滿(mǎn)了憧憬與希望。我會(huì )懷著(zhù)朝圣之心走近名師，在仰視中學(xué)習，在平視中汲取，在審視中思考……
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì ) 7
《剪枝的學(xué)問(wèn)》聽(tīng)課反思聽(tīng)了鐘老師執教的《剪枝的學(xué)問(wèn)》這課，感受頗深。這是一篇記敘文，記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們“減少”是為了“增加”；生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。抓住作者的心理變化，鐘老師從復習導入，到引領(lǐng)“滿(mǎn)懷好奇——一臉疑惑——半信半疑——又驚又喜”的變化線(xiàn)索，由淺入深理解王大伯的話(huà)，從而明白減少是為了增加的道理，各環(huán)節銜接上的設計顯得很自然緊密，講課流暢。在賞析課文過(guò)程中重視基礎知識的訓練，同義詞的換詞，舉例子深化，想象性描寫(xiě)，做表情動(dòng)作，進(jìn)行感情的體會(huì )，朗讀的訓練……都能做到扎實(shí)有效。朗讀形式也豐富多樣，充實(shí)了課堂朗讀的氛圍，提供了學(xué)生不斷鍛煉的機會(huì )。教學(xué)中特別重視重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，能抓住細節進(jìn)行細致分析，訓練比較到位，有時(shí)候還通過(guò)老師的表現和學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，奠定了理解課文的基礎，做法不錯。課堂教學(xué)中鐘老師始終保持親切微笑的教態(tài)，把握好作為教師本身引領(lǐng)的作用，即使學(xué)生表現不是很積極，孫老師依舊輕松以對，不急不慍，用幽默的語(yǔ)言激勵孩子們，整堂課始終體現了師導生主的互動(dòng)交流理念。重語(yǔ)言訓練和朗讀，有思想的滲透和知識點(diǎn)的延伸。在訓練的點(diǎn)上，鐘老師能抓住關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，關(guān)鍵意的感悟，適當滲透了學(xué)習習慣的熏陶，有一定思想教育的意義，道理的懂得與實(shí)際生活中環(huán)境問(wèn)題巧妙的結合，促進(jìn)了方法的遷移，達到了知識點(diǎn)的進(jìn)一步延伸的要求，加深了學(xué)生對課文中蘊涵道理的深刻理解，對學(xué)生明白生活中蘊涵的道理有很大幫助。
鐘老師的朗讀指導有層次，首先讓學(xué)生初讀，初步感受，然后讓學(xué)生談感受，最后讓學(xué)生帶著(zhù)感受再讀課文，加深印象，這樣一步步走來(lái)，起到了較好的教學(xué)效果。
一、“讀”中盡顯語(yǔ)文課堂魅力
在這次觀(guān)摩活動(dòng)中，每位老師都能帶領(lǐng)孩子充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生�！白x“中盡顯語(yǔ)文課堂魅力。
二、“寫(xiě)”中感受生命的拔節
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教師應在營(yíng)造民主平等的閱讀心理環(huán)境下，引導學(xué)生體驗理解，表達自己獨特的閱讀感受，但這種民主交流的環(huán)境中，常常會(huì )因為少數思維活躍，善于表達的學(xué)生的發(fā)言，或者教師不經(jīng)意間的一種傾向性的評價(jià)，瓦解了另一部分學(xué)生剛剛形成的，尚不能自己肯定的，只言片語(yǔ)的閱讀感受，使他們習慣性的放棄了自己，久而久之，他們參與的積極性大大降低。
教師如果能適當地讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，記錄自己的`思想軌跡，表達自己的體驗和創(chuàng )造，這樣他們就有了展示自己的機會(huì )和勇氣，寫(xiě)出自己獨特的感受，在師生的鼓勵中獲得成功的喜悅，享受個(gè)性化的閱讀樂(lè )趣。長(cháng)期的實(shí)踐，必定會(huì )讓他們樹(shù)立個(gè)性化閱讀的信心，促進(jìn)閱讀個(gè)性化的形成和發(fā)展。
三、詩(shī)意與情意在語(yǔ)文課堂中流淌
在這次觀(guān)摩活動(dòng)中，我感受到了語(yǔ)文課堂中飛揚的靈性，飄逸的詩(shī)意，流淌的情意。突然覺(jué)得自己變得脆弱，一些麻木的情感，在這之前也聽(tīng)到過(guò)許多“詩(shī)意語(yǔ)文”、“情感語(yǔ)文”、“生命語(yǔ)文”的提法，但總不以為然，覺(jué)得那僅僅是一種時(shí)髦的口號而已。但是當我聽(tīng)完演繹的精彩課堂，我被深深地感動(dòng)了。不僅僅是因為他們嫻熟的教學(xué)技藝，也不僅僅是他們深厚的文學(xué)底蘊，更是因為他們在處理教材中所透露出來(lái)的一種人文關(guān)懷。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì ) 8
xx月19日，我和同事一行六人趕赴xx市有幸聆聽(tīng)了全國第xx屆青年教師閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。前后一共聽(tīng)了17節來(lái)自全國各個(gè)地區的精彩課堂教學(xué)。此次聽(tīng)課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了各位出類(lèi)拔萃的語(yǔ)文教師的講學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中，我會(huì )努力上好每一節課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
第一教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。
本次參加賽課的教師所制作的課件大部分都是用幻燈片制作的，無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上，都非常富有創(chuàng )意，簡(jiǎn)潔而實(shí)用，引人入勝，而且大多數都引用了視頻型的文件，既形象又生動(dòng)。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。
第二教師在“備學(xué)生”這一備課環(huán)節上做到了因人而異，因地制宜。
我們都知道教師備課的三個(gè)要素就是備教材、備學(xué)生，備教學(xué)和學(xué)法。本次聽(tīng)課在“備學(xué)生”這一環(huán)節上尤為突出，因為教師使用的'學(xué)生都不是自己所教的學(xué)生，所以在這一環(huán)節上更要因人而異、因地制宜。
第三教師所創(chuàng )設的師生互動(dòng)環(huán)節引人入勝，氛圍融洽。
在語(yǔ)文教學(xué)中，根據學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽(tīng)課過(guò)程中，我更加深刻的體會(huì )到這些語(yǔ)文教師教學(xué)方法的與眾不同，我們感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……與其說(shuō)是一種默契，還不如說(shuō)是養成的良好的學(xué)習習慣，而且老師提出的每個(gè)問(wèn)題都會(huì )有學(xué)生爭著(zhù)、搶著(zhù)要回答，并且都很積極配合老師。這與傳統教學(xué)中的那種點(diǎn)兵點(diǎn)將和氣氛冷淡是截然不同的�？吹矫總�(gè)老師都精心的設計每一堂課，從板書(shū)、圖片、內容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習，在他們的課堂上很少有見(jiàn)到不學(xué)習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著(zhù)。我在以后的工作中，要學(xué)習他們的優(yōu)秀經(jīng)驗，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中學(xué)習。充分讓學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習中來(lái)從而切實(shí)感受到了語(yǔ)文的魅力！
第四教師語(yǔ)言?xún)?yōu)美。
導語(yǔ)設計巧妙、風(fēng)趣。課堂教學(xué)中教師的語(yǔ)言設計尤為重要，它是銜接各個(gè)教學(xué)環(huán)節的情感紐帶。其中浙江省的羅才軍老師執教的《伯牙決弦》，給我留下深刻的印象。老師的語(yǔ)言幽默詼諧，層層遞進(jìn)。對學(xué)生的指導到位，學(xué)生課堂生成了不同的見(jiàn)解。羅老師把寫(xiě)也融入課堂，讓學(xué)生拓展練寫(xiě)，學(xué)生所寫(xiě)的古文讓聽(tīng)課老師嘆為觀(guān)止。還有寧夏的做課教師孟峰的課堂設計環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節之間得銜接過(guò)渡非常自然，每個(gè)環(huán)節都給學(xué)生設定一定難度的任務(wù)，難易程度特別恰當，讓學(xué)生既能動(dòng)腦思考去記憶又不會(huì )太難，所以使整節課進(jìn)行得特別順暢，整節課集欣賞、表現、評價(jià)于一體，教師的語(yǔ)言風(fēng)趣中不乏幽默，使得課堂氣氛既生動(dòng)又活潑，還拉進(jìn)了師生間的距離。
所以每堂課細細的聽(tīng)下來(lái)后，感覺(jué)每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習、借鑒，當然有比較就會(huì )有鑒別。所以我會(huì )把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。通過(guò)本次學(xué)習，使我深刻地認識到作為一名教師，要精心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習知識展示自己的平臺。
總之，做為教師，要想提高自己的教學(xué)水平，平時(shí)一定要多學(xué)習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽(tīng)同任教師的課，取人之長(cháng)，補己之短，爭取在以后的教學(xué)中取得好成績(jì)。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì ) 9
今年有幸參加了由天水師范學(xué)院承辦的國培計劃初中語(yǔ)文的培訓，本次培訓周期長(cháng)，資源豐富，教授專(zhuān)家眾多，內容切合實(shí)際，示范性強，簡(jiǎn)直是雪中送炭，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的新課程改革的步伐，讓我深受感動(dòng)，啟發(fā)頗多，下面就我最近十幾天的培訓心得加以總結。
一、領(lǐng)導高度重視本次國培計劃
本次國培計劃中小學(xué)語(yǔ)文期間，牛振乾碩士給我們講解了《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑與方法》，讓我們明白了教師這個(gè)職業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展歷程，教師職業(yè)的社會(huì )地位，教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展問(wèn)題和過(guò)程，教師職業(yè)的角色和形象等一系列長(cháng)期困惑不得其解的難題，讓我們擺正了教師的心態(tài)，改變了傳統教法的老觀(guān)念，為以后的培訓和語(yǔ)文新課改打開(kāi)了方便之門(mén);天水師院教育學(xué)院院長(cháng)李艷紅教授帶著(zhù)病體給我們講授了《教育公平與西部農村教育發(fā)展》，在課堂上，李教授給我們分析了農村教育現狀，突現了農村教育的不公平，農村教師隊伍現狀，農村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑，列舉了學(xué)生眼中的好老師的幾條標準，讓我們感到自己實(shí)現是教師的最高境界，只有不斷實(shí)現理想，老師的地位才會(huì )不斷升值、提高。
當然還有吳彥文博士的熱情洋溢的講述，課堂上的師生互動(dòng)。更為有幸的是杭州師大教授語(yǔ)文大師江平教授給我們講述了《義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)規律探索》，他給我們講述了“規律”的概念，參與式培訓采用了“頭腦風(fēng)暴”式的互動(dòng)探索，讓我們受益匪淺，還作了“語(yǔ)文”的功能，與文化的關(guān)系，與思維訓練的關(guān)系，語(yǔ)文中的語(yǔ)感，這些都是我們所見(jiàn)未聞的，見(jiàn)所未見(jiàn)的鮮為人知的常識;還有謝文武教授、郭昭弟教授、王德軍艦手偶、李聰亮教授、西北師大的靳健大師的講解等，他們的講解各具形態(tài)，令我目不暇接，心中為之大受感動(dòng)，對我啟發(fā)很大。
二、學(xué)員積極參與國培計劃初中語(yǔ)文培訓
在本次培訓中，我們初中語(yǔ)文班共四十個(gè)學(xué)員，來(lái)自定西市隴西縣和臨洮縣的.四十個(gè)學(xué)員都積極參與了每一堂培訓課的互動(dòng)探索活動(dòng)，在課堂上，大家分成六個(gè)小組，分組討論，各抒己見(jiàn)，表現出熱烈而活躍的熱鬧場(chǎng)面，令授課的老師專(zhuān)家感動(dòng)不已，把我們這次的語(yǔ)文培訓搞的扎實(shí)有力，嚴肅而不乏活潑;學(xué)員們互相認識，互相學(xué)習，熱情洋溢，充滿(mǎn)了美好的設想，深刻地表達了這次培訓的重要意義，因此，在課堂上大家積極記錄筆記，認真聽(tīng)取專(zhuān)家們的講解重點(diǎn)，并利用課余休息時(shí)與專(zhuān)家討論不懂的問(wèn)題，下載專(zhuān)家們的講義，課后及時(shí)地寫(xiě)下當天的學(xué)習筆記。
總而言之，本次培訓雖然剛開(kāi)始不久，但讓我們不收獲甚豐，感受頗多，啟發(fā)很大。我相信，在以后的培訓學(xué)習中，我們會(huì )更加有力、準確、全面地投入到培訓研修中去的。
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前段時(shí)間參加了縣教育局舉行的大型公開(kāi)課的聽(tīng)課活動(dòng)，其中韓峻玲、黃群芳等老師的課讓我受到了許多啟發(fā)，現在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì )。
第一、韓峻玲、黃群芳等老師的教姿、教態(tài)和教風(fēng)自然大方，成熟干練，他們能最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍學(xué)生的思維，真正做到把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。比如韓峻玲老師在上《考場(chǎng)作文——人物素材積累與運用》一課時(shí)，以東方衛視第一季《中國達人秀》總冠軍劉偉的人生重大事件導入，并且以此貫穿整堂課，來(lái)引導學(xué)生總結作文方法，通俗易懂，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
第二、備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽(tīng)課中時(shí)�？吹嚼蠋焸儶毺氐慕虒W(xué)設計，精美的課件制作。比如韓峻玲老師插入“劉偉的人生”的視頻，以“從——，我看到了——”的模式，鼓勵學(xué)生談?wù)劯惺�，可�?jiàn)其備課和設計花了很多心思。他們的做法使我認識到了——教無(wú)定法，一切可用的資料都可以隨機而靈活地運用于教學(xué)中。
第三、注重學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線(xiàn)的作用，讓學(xué)生自由暢談，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見(jiàn)，積極性很高！這一點(diǎn)，是所有聽(tīng)過(guò)這次課的老師都有的.最深的體會(huì )。而要做到這一點(diǎn)，就必須在備課和設計上多花點(diǎn)心思了。
第四、注重反復朗讀。好文章是用來(lái)讀的，無(wú)論是現代文還是文言文，老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。在朗讀、點(diǎn)評、再讀的過(guò)程中體會(huì )語(yǔ)言的魅力，學(xué)生從中也深刻理解了文章的內涵。黃群芳老師的《記承天寺夜游》一課，對學(xué)生的朗讀指導，可以說(shuō)是非常的詳細。比如說(shuō)，讀出復雜的情愫——欣喜，悠閑，惆悵，自得，曠達
第五、就是老師所特有的魅力，比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服;尤其是課堂教學(xué)評價(jià)的語(yǔ)言，對學(xué)生回答問(wèn)題或對其課堂表現進(jìn)行評價(jià)是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節。評價(jià)是否科學(xué)直接影響著(zhù)課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表?yè)P和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評價(jià)的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認識自己、發(fā)展自己的過(guò)程。兩位老師的課堂語(yǔ)言，清晰流利，柔美悅耳。
“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現”——像這樣的評價(jià)經(jīng)常說(shuō)。我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。
總之，這次的聽(tīng)課學(xué)習，讓我對自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂(lè )”。
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5月11日，我們全體語(yǔ)文教師參加了第一實(shí)驗小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗報告會(huì )，期間我聆聽(tīng)了四位青年教師精彩的課堂教學(xué)，整整一上午，我們與會(huì )老師都認真做好了筆記，寫(xiě)出了評價(jià)，心理收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到四位老師氣定神閑、信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱男W(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課體會(huì )：
一、對新課程的思考
在本次報告會(huì )中，與會(huì )專(zhuān)家根據不同類(lèi)型的'課例展示，為我們做了精彩的點(diǎn)評，使我對小學(xué)語(yǔ)文課程標準有了新的詮釋?zhuān)瑢滩挠辛诵碌睦斫夂桶盐�。作為一名一線(xiàn)教師，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現反方式和學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對教師角色的思考
教師應該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者，通過(guò)教師的推動(dòng)和實(shí)施，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進(jìn)新課程的過(guò)程中必然會(huì )發(fā)現許許多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷地思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。
三、對課堂教學(xué)的思考
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應力爭一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，我認真聆聽(tīng)了四位老師的示范課例，四位老師都能從全面培養學(xué)生語(yǔ)文素養的理念出發(fā)，明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現。另外，課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
四、今后努力方向
必須不斷地學(xué)習，我們常說(shuō)，教師給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習，不斷充電�？傊�，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )提高教學(xué)素養，亮麗自己的教學(xué)生涯。
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近期，我們學(xué)校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)評課活動(dòng)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?周玉霞老師教學(xué)的思路明晰，柴夢(mèng)琪老師幽默的語(yǔ)言，王佳老師課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了很多…….贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì )有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂(lè )此不疲?從中我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
當我聽(tīng)著(zhù)這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……周云霞老師在教學(xué)《月亮的心愿》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖景，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。柴夢(mèng)琪老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。王佳老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的`引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過(guò)程�！蔽蚁�，周老師所執教的《月亮的心愿》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現吧。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
周老師讓學(xué)生邊讀邊想，將月亮的心愿形象完整地展現給大家。而在開(kāi)放引導這一環(huán)節，周老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價(jià)、多向調控。其中最令我印象深刻的是她的多維評價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”�！澳阏f(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng )見(jiàn)，非�？少F，老師想請你再響亮地說(shuō)一遍”�！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現”。以上這些評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，只要我們用心去做我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡周老師的教學(xué)——嚴謹、科學(xué)。周老師的課嚴謹到“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學(xué)設計是那么合理，流暢�！鞍褑�(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來(lái)得成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂�(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。周老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
榜樣就在身邊，我們需要更加努力!在今后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，我們雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
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20xx年9月18日，我有幸參加了在鄂爾多斯市組織的“全國名師精品課展示”活動(dòng)。觀(guān)摩了四位名師帶來(lái)的五節精彩課堂。同樣是語(yǔ)文教學(xué)，但各有特色。對于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這次觀(guān)摩使我產(chǎn)生了很大的思想震動(dòng)，當然收獲也很多。
第一、浮華退去，盡顯本色。
這次聽(tīng)課最大的感受就是，名師執教的精品課都很樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片代替；五花八門(mén)的活動(dòng)被扎實(shí)的讀書(shū)練習所代替，真正彰顯了課堂本色。
第二、高效成為衡量標準。
名師教學(xué)設計的每一個(gè)環(huán)節都圍繞著(zhù)“高效”，注意提高課堂效率，尤其是學(xué)生的學(xué)習效率。每節課都非常注重對基礎知識的落實(shí)。就拿王文麗老師講的《二泉映月》一課來(lái)說(shuō)，有結合語(yǔ)境解詞，有看圖寫(xiě)話(huà)，有朗讀指導，還有寫(xiě)作訓練，基礎知識落實(shí)到位。上課直接導入，沒(méi)有拖沓。導學(xué)目標明確，如吳琳老師在教學(xué)《生命生命》一課導入時(shí)，直接出示一段有關(guān)杏林子對生命的理解，引起同學(xué)們對生命的思考。這樣有利于學(xué)生真正成為課堂的'主人，在深入品讀文本時(shí)有的同學(xué)就能夠談得深刻、全面甚至語(yǔ)出驚人。所以，這也提醒我們切切實(shí)實(shí)把課前預習落實(shí)好，逐步培養學(xué)生自主學(xué)習、抓住導學(xué)目標的好習慣，上起課來(lái)一定能取得事半功倍的效果。第三、注重指導學(xué)生朗讀，恰當點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言。
大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，對讀的要求也不盡相同，并且從讀中發(fā)現問(wèn)題。如蔣晶軍老師教學(xué)《祖父的園子》一文時(shí)，反復的讀“我”在園子里的生活，體會(huì )快樂(lè )，如讀“祖父干什么，我也干什么”時(shí)，蔣老師有意的說(shuō)“祖父勞動(dòng)”，同學(xué)們接著(zhù)說(shuō)“我也勞動(dòng)”，老師接著(zhù)問(wèn)“我這是勞動(dòng)嗎？”由朗讀自然引入下一環(huán)節的教學(xué)。對學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)評很恰當，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的對或錯，而是注重指導和引導。第四、教給學(xué)生好的學(xué)習方法，注重學(xué)習習慣培養。
很多老師會(huì )在課堂上注重學(xué)法指導，讓學(xué)生收獲一種學(xué)習的方法，當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。多數名師很注重對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養，一直強調“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養學(xué)生集中精力的好習慣。
語(yǔ)文到底是教什么？這是值得思考的問(wèn)題，語(yǔ)文應該是品語(yǔ)言，習得優(yōu)秀語(yǔ)言的寫(xiě)法，學(xué)會(huì )運用；語(yǔ)文應該是修養性情，體悟人生，所以語(yǔ)文應是教學(xué)生動(dòng)情去讀去感受。語(yǔ)文應是培養一種語(yǔ)文思維習慣，培養學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于感動(dòng)，善于反省和領(lǐng)悟人生。這些能力的習得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設法的教，采用多種形式去教，但要求實(shí)效。
這一次外出學(xué)習對于我是一種反思和激勵，聽(tīng)了這些精彩紛呈的課堂，我想我是應該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了。
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現如今，語(yǔ)文課堂觀(guān)摩已成為一種常見(jiàn)的學(xué)習方式。這種方式能夠使學(xué)生通過(guò)觀(guān)摩優(yōu)秀的課堂教學(xué)，提高自己的學(xué)習能力和綜合素質(zhì)。我近日有幸參觀(guān)了一堂高中語(yǔ)文課，深受啟發(fā)，收獲頗豐。下面我將就這次觀(guān)摩的經(jīng)歷和體會(huì )進(jìn)行分享。
在觀(guān)摩的第一堂課是高一年級的一節語(yǔ)文課，主題是《成語(yǔ)十誡》。課堂上，老師首先耐心地給學(xué)生講解成語(yǔ)的由來(lái)和背后的文化內涵，并對每一個(gè)成語(yǔ)進(jìn)行了詳細的解釋和解讀。隨后，老師布置了一個(gè)小組討論的任務(wù)，要求學(xué)生分小組進(jìn)行成語(yǔ)解釋的展示。通過(guò)這個(gè)小組的活動(dòng)，學(xué)生們有效地提高了成語(yǔ)理解和運用的能力。課堂的最后部分，老師還通過(guò)游戲的方式，增加了課堂的趣味性和互動(dòng)性。整堂課下來(lái)，學(xué)生們都緊張而活躍地參與了，對知識的掌握和理解程度都得到了顯著(zhù)提高。
觀(guān)摩的第二堂課是一節高三年級的語(yǔ)文課，主題是《紅樓夢(mèng)》節選解讀。這堂課上，老師首先通過(guò)任務(wù)導入的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。隨后，老師向學(xué)生們介紹了《紅樓夢(mèng)》的作者和背景，并講述了本節選的相關(guān)情節和人物。在講解過(guò)程中，老師不僅注重對文本的深度解讀，還將文學(xué)作品與社會(huì )背景相結合，通過(guò)引入一些歷史背景知識讓學(xué)生更好地理解了小說(shuō)情節，也提高了學(xué)生的歷史素養。最后，老師以小組討論的方式，讓學(xué)生們發(fā)表自己對文本的解讀和感悟，增加了課堂的互動(dòng)性和參與度。這種教學(xué)方式能夠突破傳統的講授模式，更加注重學(xué)生的主動(dòng)參與和思考能力的培養。
第三堂課是高二年級的一節語(yǔ)文課，主題是《古文觀(guān)止》中的《于禁》。這節課的教學(xué)方式獨特而有趣。課堂開(kāi)始時(shí)，老師首先向學(xué)生介紹了《古文觀(guān)止》這部古代文學(xué)名著(zhù)的背景和作用，以增強學(xué)生對這本書(shū)的重視程度。隨后，老師給學(xué)生們派發(fā)了一段古文材料，并讓學(xué)生們自由閱讀和理解。學(xué)生們在讀完材料之后，有針對性地提出了問(wèn)題并進(jìn)行了討論。老師在討論的過(guò)程中不斷引導學(xué)生提出更深入的問(wèn)題，并指導學(xué)生如何進(jìn)行立意與寫(xiě)作。這種教學(xué)方式培養了學(xué)生獨立思考和分析問(wèn)題的能力，加深了學(xué)生對古代文學(xué)的理解。
通過(guò)這次觀(guān)摩，我深刻地體會(huì )到了高中語(yǔ)文課堂的.魅力和重要性。首先，高中語(yǔ)文課著(zhù)重培養學(xué)生的文學(xué)素養和語(yǔ)文能力，通過(guò)講解文本和思考問(wèn)題，增強學(xué)生的語(yǔ)言表達和批判思維能力。其次，高中語(yǔ)文課強調培養學(xué)生的閱讀能力和對古代文學(xué)的理解，通過(guò)閱讀古代文學(xué)作品，學(xué)生們能夠更好地感受到歷史與文學(xué)的交融，提高學(xué)生的人文素養。最后，高中語(yǔ)文課注重學(xué)生的主動(dòng)參與和思考能力的培養，通過(guò)小組討論和互動(dòng)游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習和思考，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力。
總之，通過(guò)這次觀(guān)摩，我對高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式和教學(xué)目標有了更深入的了解。我深刻體會(huì )到，高中語(yǔ)文課堂不僅要注重傳授知識，更要注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力。我相信，只有通過(guò)這種方式的教學(xué)，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習效果。我會(huì )在以后的學(xué)習中努力運用這些經(jīng)驗和方法，提高自己的語(yǔ)文能力和素養。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì ) 15
近日，我前往一所小學(xué)觀(guān)摩了一節語(yǔ)文課，這節課的主題是《白鷺》，在學(xué)習該課文的過(guò)程中，我深受啟發(fā)，對語(yǔ)文教學(xué)的一些問(wèn)題有了新的思考和認識。
在這節課中，老師通過(guò)多媒體的形式展示了一組白鷺的照片，引導學(xué)生觀(guān)察白鷺時(shí)的姿態(tài)、飛行的動(dòng)作等細節，使學(xué)生們產(chǎn)生了更為深刻的印象與感悟。這種引導式的教學(xué)方式能夠有效地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生們對白鷺的'認知更加深刻。
在學(xué)習該課文過(guò)程中，老師著(zhù)重強調了文言文的寫(xiě)作特點(diǎn)，并組織學(xué)生進(jìn)行文言文的閱讀和翻譯，加深了對古代文學(xué)的理解和認識。這種傳統文化的傳承，不僅增加了學(xué)生的文學(xué)知識，而且培養了他們對中華文化的感受力和熱愛(ài)。
值得一提的是，這節課中，老師注重學(xué)生的情感教育，通過(guò)講述白鷺的生活經(jīng)歷和體驗，引導學(xué)生思考文學(xué)作品背后的深層含義，讓學(xué)生感受到人與自然之間的親密關(guān)系和相互依存的生命價(jià)值。這種情感教育對于學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展至關(guān)重要，它能夠增強學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和情感體驗能力，從而使他們更好地理解并感受文學(xué)作品中的人生哲理。
在這節課中，老師注重學(xué)生的寫(xiě)作能力培養，通過(guò)讓學(xué)生運用所學(xué)的知識，寫(xiě)一篇有關(guān)白鷺的文章，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的樂(lè )趣和自信，同時(shí)也能夠在寫(xiě)作中發(fā)現自己的不足和需要改進(jìn)之處。這種從實(shí)踐中提升寫(xiě)作能力的教學(xué)方式，不僅能夠增強學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且能夠激發(fā)他們的創(chuàng )造力和想象力。
綜上所述，在這節語(yǔ)文課中，老師通過(guò)各種教學(xué)方法和手段，全面拓展了學(xué)生的語(yǔ)文素養和文化修養，同時(shí)也培養了學(xué)生的思維能力和表達能力。這種教學(xué)方式值得我們借鑒和學(xué)習，它讓我們更好地認識到語(yǔ)文教學(xué)的意義和價(jià)值，也讓我們對于如何進(jìn)行語(yǔ)文教育有了更深入的思考和認識。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì ) 16
數學(xué)是一門(mén)晦澀而重要的學(xué)科，它需要我們不斷地思考和探索。為了更好地了解數學(xué)教學(xué)的方法和策略，讓學(xué)生們能夠更加輕松地掌握數學(xué)知識，我們學(xué)校組織了一次初中數學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。通過(guò)參與這個(gè)活動(dòng)，我收獲了很多關(guān)于數學(xué)教學(xué)的心得和體會(huì )。
首先，我深深地感受到數學(xué)教學(xué)注重培養學(xué)生的邏輯思維能力。課堂上，教師通過(guò)引導學(xué)生使用邏輯推理和分析的方法來(lái)解決問(wèn)題，培養了學(xué)生的思考能力。例如，在觀(guān)摩過(guò)程中，我看到一位老師在解決一個(gè)復雜的數學(xué)題目時(shí)，一步一步地引導學(xué)生使用逆向思維，幫助他們找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在。這種引導方式讓學(xué)生們更有機會(huì )發(fā)揮自己的思考能力，培養了他們獨立解決問(wèn)題的能力。
其次，合作學(xué)習對于數學(xué)教學(xué)起到了極其重要的作用。觀(guān)摩活動(dòng)中，我看到很多老師采用合作學(xué)習的方式來(lái)進(jìn)行數學(xué)教學(xué)。他們將學(xué)生分成小組，在小組中共同合作解決問(wèn)題。這種方式不僅加強了學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，還培養了學(xué)生的團隊合作精神。在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生們相互幫助，共同解決問(wèn)題，通過(guò)集思廣益，找到多種方法和答案。這種合作學(xué)習的方式使得數學(xué)學(xué)習不再是枯燥乏味的，而是變成了一個(gè)激動(dòng)人心的探索過(guò)程。
另外，觀(guān)摩活動(dòng)中還展示了數學(xué)教學(xué)的差異化教學(xué)策略的重要性。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習進(jìn)度和學(xué)習能力，教師需要根據學(xué)生的個(gè)體差異制定相應的教學(xué)策略。觀(guān)摩時(shí)，我看到一位老師巧妙地運用不同的教學(xué)方法，根據學(xué)生的實(shí)際情況靈活調整教學(xué)內容和步驟。對于一些學(xué)習較慢的學(xué)生，他給予更多的幫助和指導；對于一些學(xué)習較快的學(xué)生，他則提供了一些拓展的題目和思考。這種差異化教學(xué)的.策略使得每一個(gè)學(xué)生都能收獲到他們應得的知識，并且能夠更加自信地面對數學(xué)學(xué)習。
此外，我還發(fā)現數學(xué)教學(xué)注重實(shí)踐性和趣味性的結合。觀(guān)摩過(guò)程中，我看到教師們通過(guò)一些拓展的實(shí)踐題目和趣味性的游戲來(lái)鞏固學(xué)生的基礎知識和技能。這種實(shí)踐性和趣味性的學(xué)習方式使得學(xué)生們更加主動(dòng)地參與到數學(xué)學(xué)習中，并且提高了他們對數學(xué)的興趣和學(xué)習動(dòng)力。這種學(xué)習方式也使得教室變成了一個(gè)充滿(mǎn)活力和樂(lè )趣的地方，學(xué)生們在這種環(huán)境中可以更加輕松地學(xué)習和探索。
通過(guò)這次初中數學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，我對于數學(xué)教學(xué)有了更深刻的理解和認識。數學(xué)教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更是培養學(xué)生思考能力、邏輯思維和團隊合作精神的過(guò)程。同時(shí)，差異化教學(xué)和實(shí)踐性與趣味性相結合也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的有效途徑。在以后的教學(xué)中，我將努力運用這些心得和體會(huì )，不斷提高自己的教學(xué)水平，幫助學(xué)生更好地掌握數學(xué)知識，培養他們的數學(xué)能力和興趣。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì ) 17
20xx年10月19日于z小學(xué)觀(guān)摩市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課，來(lái)自夏津縣的靳立靜老師給我留下了深刻的印象。她執教的是《精彩極了和糟糕透了》，是一篇通俗易懂但包含深刻含義的課文。亮點(diǎn)很多，值得學(xué)習的地方更多，這里我寫(xiě)一寫(xiě)對我觸動(dòng)最大的幾個(gè)地方吧。
第一點(diǎn)是靳老師的課前交流，與同學(xué)們交流短語(yǔ)，然后一起首先短語(yǔ)，引導孩子們帶入感情讀短語(yǔ)，最后給短語(yǔ)加上引號，提出問(wèn)題“為什么要加入引號？”孩子們通過(guò)預習回答“因為是評價(jià)”，“是誰(shuí)的評價(jià)？”“是父親和母親的評價(jià)！”從而在輕松愉悅的氛圍下導入課題。
第二點(diǎn)是靳老師的評價(jià)語(yǔ)言，不能用豐富來(lái)形容了，簡(jiǎn)直“精彩極了”！
鏡頭一：靳老師讓孩子們讀母親的評價(jià)，然后互相交流，有的同學(xué)可能回答的時(shí)候有重復的地方，或是沒(méi)有回答到點(diǎn)上，這個(gè)時(shí)候就有同學(xué)在下面小聲笑，臺上交流的同學(xué)有些尷尬，靳老師就說(shuō)“交流沒(méi)有唯一的`答案，只有缺席的遺憾，每個(gè)人都有自己的理解”。一句簡(jiǎn)單的評價(jià)化解了答案不準確的尷尬，也鼓勵沒(méi)有勇氣舉手的同學(xué)回答問(wèn)題，又活躍了課堂氣氛，“精彩極了”！
鏡頭二：靳老師指導孩子們讀母親對巴蒂詩(shī)的評價(jià)，孩子們在老師的引導下都能夠將母親的激動(dòng)興奮讀出來(lái)，指名讀的時(shí)候有個(gè)孩子不但聲音很有感情，表情也很豐富，引得臺下又是一陣竊竊私語(yǔ)，這時(shí)靳老師說(shuō)“感情朗讀不光體現在語(yǔ)調上，還體現在表情上�！庇质且痪浜�(jiǎn)單的評價(jià)使得那位同學(xué)重獲自信，我想她的心里更是暖洋洋的。近下來(lái)的展示中，孩子們在老師的引導下不僅讀得好而且表情生動(dòng)活潑，“精彩極了”！
鏡頭三：這堂課的最后環(huán)節是孩子們分角色朗讀體會(huì )父母的良苦用心，然后靳老師用一句“巴迪有這么好的父母，他會(huì )對父母說(shuō)什么？”將孩子們的話(huà)匣子打開(kāi)，孩子們紛紛舉手將巴迪的心里話(huà)，將自己的心里話(huà)說(shuō)了出來(lái)，“精彩極了”！
第三點(diǎn)是靳老師上課前與上課時(shí)吸引學(xué)生注意力的引導語(yǔ)很精彩。課前為了能讓孩子們迅速跟著(zhù)老師的指揮棒走，靳老師說(shuō)“兩腳放平，身體坐正，眼睛向老師報道”！孩子們馬上整理好自己眼睛齊刷刷的看向老師，效果非常好！
這幾點(diǎn)是我對靳老師印象最深刻的地方，有機會(huì )一定當面向她請教！
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì ) 18
近日，我校組織了一次初中政治觀(guān)摩活動(dòng)，使我們初中生有機會(huì )深入了解政治課堂的教學(xué)模式和授課內容。通過(guò)觀(guān)摩，我收獲頗多，深感政治課的重要性和議題選擇的必要性。以下是我對此次觀(guān)摩的心得和體會(huì )。
首先，政治課的教學(xué)模式給我留下了深刻印象。我曾認為，政治課可能會(huì )沉悶乏味，但是這次觀(guān)摩活動(dòng)讓我煥然一新。老師們采用了多元化的教學(xué)方法，如講授、案例討論、小組活動(dòng)等，給了我們更多的思考空間和展示自我的機會(huì )。特別是通過(guò)案例討論，我們可以分析背后的追問(wèn)，了解政治事件的因果關(guān)系，培養了我們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這種多元化的教學(xué)模式不僅提高了教學(xué)效果，也增加了我們的參與感和學(xué)習興趣。
其次，政治課的議題選擇十分重要。觀(guān)摩課堂上，我注意到老師們選擇了一些與我們生活緊密相關(guān)的議題，如環(huán)保問(wèn)題、貧富差距、社會(huì )公平等，引起了廣泛的討論和思考。這些議題不僅可以幫助我們了解社會(huì )變化，更是培養了我們對社會(huì )問(wèn)題的關(guān)注和思考能力。政治課的議題選擇要與時(shí)俱進(jìn)，貼近學(xué)生生活和實(shí)際情況，才能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極參與。
第三，政治課的知識培養了我們的公民意識。政治課不僅僅是傳授我們政治知識，更重要的是培養我們的公民素質(zhì)和社會(huì )責任感。通過(guò)政治課，我學(xué)到了很多基本的法律知識、憲法原則和社會(huì )規范，了解了公民的權利和義務(wù)，學(xué)會(huì )了如何行使自己的權益和參與社會(huì )事務(wù)。這些知識讓我們明白作為一個(gè)公民的責任和義務(wù)，培養了我們的公民意識和社會(huì )責任感。
第四，政治課的學(xué)習培養了我們的思辨能力。政治課注重學(xué)生的思考和表達能力的培養，通過(guò)各種討論活動(dòng)和課堂作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的思維，培養我們的邏輯思維和批判思維。在政治課上，我們有機會(huì )為自己的觀(guān)點(diǎn)辯護，并學(xué)會(huì )尊重他人的不同意見(jiàn)。這種自由的'思辨環(huán)境有助于我們形成獨立思考的能力，提高我們的綜合素質(zhì)。
最后，政治課的學(xué)習對我們的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。政治課培養了我們的社會(huì )責任感和公民意識，幫助我們更好地了解社會(huì )，參與社會(huì )生活。今天的我們是中學(xué)生，明天的我們可能是企業(yè)家、科學(xué)家、政府官員等社會(huì )成員，政治課培養了我們的能力去適應、理解和影響社會(huì )。無(wú)論從個(gè)人還是社會(huì )層面來(lái)看，政治課的學(xué)習都對我們的未來(lái)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。
總之，初中政治觀(guān)摩活動(dòng)給我們提供了一個(gè)了解政治課堂的機會(huì )，讓我深刻認識到政治課的重要性和價(jià)值。政治課培養了我們的公民意識、思辨能力和社會(huì )責任感，對我們的個(gè)人成長(cháng)和未來(lái)發(fā)展都具有重要意義。希望在今后的學(xué)習中，我能夠繼續關(guān)注和參與政治課程，不斷提高自己的政治素養，為社會(huì )發(fā)展貢獻自己的力量。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì ) 19
政治觀(guān)摩是近年來(lái)在教學(xué)領(lǐng)域內十分流行的一種教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生們更好地理解政治理論，還可以幫助他們更好地把握當今國際形勢，同時(shí)也有助于提高學(xué)生們的思維能力和判斷力。最近，我校各年級紛紛組織學(xué)生們進(jìn)行政治觀(guān)摩，我在初中這個(gè)年級中也參加了這次活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，我收獲了很多，也獲得了很多的啟示和體會(huì )。
首先，我認為這次政治觀(guān)摩對于加強我們的政治思想教育很有幫助。在活動(dòng)中，我們能夠看到各種形式的政治講座、演講以及實(shí)踐活動(dòng)，使得我們可以對政治思想有更深刻的了解。而我們還可以通過(guò)自己實(shí)際參與其中，來(lái)加深我們對于政治思想的理解。這讓我們每個(gè)人的`思想意識都得到了提高。
其次，我覺(jué)得這次政治觀(guān)摩能夠培養我們的團隊精神和協(xié)作能力。在政治觀(guān)摩活動(dòng)中，我們分工合作，有的同學(xué)在收集資料、制作PPT，有的同學(xué)在主持會(huì )議、發(fā)言，有的同學(xué)在策劃活動(dòng)和落實(shí)行動(dòng)。大家相互協(xié)調，相互支持，以集體的力量完成了各項任務(wù)，這為我們培養團隊協(xié)作能力起到了很好的作用。
此外，我還深刻認識到了政治思想的重要性。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現很多同學(xué)平時(shí)對于政治思想并不關(guān)心，很多時(shí)候是空等著(zhù)老師來(lái)給我們講，而我們也很少主動(dòng)去了解各種政治思想。但是，當我們在政治觀(guān)摩中接觸到了各種不同的政治思想之后，我們感受到了它的重要性，只有不斷地學(xué)習、思考，才能逐漸提高自身的政治水平。
再次，我覺(jué)得政治觀(guān)摩也是樹(shù)立愛(ài)國主義情操的好機會(huì )。在政治觀(guān)摩活動(dòng)中，我們了解到了國家和人民的發(fā)展狀況，也學(xué)習到了像志愿服務(wù)、環(huán)保和扶貧等公益活動(dòng)。這樣的經(jīng)歷喚起了我們的愛(ài)國情懷和社會(huì )責任感，讓我們不斷地思考我們應該為社會(huì )做些什么。
最后，我認為這次政治觀(guān)摩中最寶貴的就是學(xué)習到的判斷力以及理性思辨能力。學(xué)生們不僅會(huì )去傾聽(tīng)和接受各種聲音，更重要的是，他們會(huì )“看得見(jiàn)”，懂得正確的判斷，學(xué)會(huì )去運用自己的理性思維來(lái)對那些過(guò)程和結果進(jìn)行分析和思考。這是在日后我們社會(huì )生存和發(fā)展中最重要的能力之一。
總而言之，這次政治觀(guān)摩活動(dòng)讓我感受到了學(xué)習政治思想的重要性，也加強了我的團隊意識和協(xié)作能力。我們認識到了愛(ài)國主義的重要性，也學(xué)會(huì )了如何運用自己的理性思維去進(jìn)行判斷和思考。希望我校日后的教育工作能夠更加注重政治思想教育，把這種觀(guān)摩式的活動(dòng)不斷推廣、深化，讓學(xué)生們受益終生。
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近日，我有幸觀(guān)摩了一堂高中語(yǔ)文課，深受啟發(fā)和感動(dòng)。在這節課中，我不僅體會(huì )到了高中語(yǔ)文課堂的活力和獨特性，還對教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習態(tài)度有了全新的認識。以下是我的觀(guān)摩心得體會(huì )。
首先，我驚嘆于高中語(yǔ)文課堂的活力和獨特性。這堂課的主題是《紅樓夢(mèng)》中的女性形象，教師在課堂上組織了一系列豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、文本分析和角色扮演等。這些活動(dòng)使得課堂生動(dòng)活潑，富有趣味性，不僅能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的思考和表達能力的提升。此外，教師還巧妙地融入了多媒體教學(xué)，通過(guò)播放視頻和展示圖片來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和感受文本。整個(gè)課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生們融入其中，積極參與。
其次，我深受教師的教學(xué)方法所啟發(fā)。在這堂課中，教師注重學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，鼓勵他們積極思考和表達自己的觀(guān)點(diǎn)。教師組織了小組討論的環(huán)節，讓學(xué)生們分成小組，互相交流和討論自己對女性形象的看法。通過(guò)這樣的討論，學(xué)生們不僅能夠充分發(fā)揮自己的思維能力，還能夠學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人，尊重不同觀(guān)點(diǎn)。此外，教師還引導學(xué)生通過(guò)文本分析和角色扮演來(lái)深入理解并感受文本。通過(guò)角色扮演，學(xué)生們可以更加深入地理解文本中的人物形象和情感變化，使學(xué)習更加生動(dòng)有趣。
再次，我對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度有了新的認識。這堂課上，學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，踴躍發(fā)言和傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。他們在小組討論中積極思考，互相討論，并迅速形成自己的觀(guān)點(diǎn)。而在文本分析和角色扮演過(guò)程中，學(xué)生們更是表現出才華橫溢的一面。他們用敏銳的觀(guān)察力和細膩的情感表達，為教師和同學(xué)們呈現了一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的人物。這種積極主動(dòng)的`學(xué)習態(tài)度讓我深受感動(dòng)，也使我對高中學(xué)生的學(xué)習能力和潛力有了更多的信心。
最后，我認識到高中語(yǔ)文課堂的重要性。語(yǔ)文是人文素養的重要組成部分，也是提高人們思辨能力和文化修養的重要途徑。高中語(yǔ)文課堂作為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的核心環(huán)節，應該追求的是學(xué)生的整體素質(zhì)的提升。在這堂課中，我看到了教師通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法和活力四溢的課堂氛圍，培養了學(xué)生們的思辨能力和文學(xué)素養。我認為高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)應該注重啟發(fā)學(xué)生的思維和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)文本分析和閱讀實(shí)踐等多維度的教學(xué)方式，將抽象的知識與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，更好地引導學(xué)生思考人生和社會(huì )的問(wèn)題。
總之，通過(guò)這次觀(guān)摩，我對高中語(yǔ)文課堂有了更深刻的認識。我看到了學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，教師精心設計的教學(xué)方法以及活力四溢的課堂氛圍。由此，我更加堅定了自己在教育事業(yè)中的信念和目標，希望通過(guò)自己的努力，能夠成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，為學(xué)生們帶來(lái)更多的思想啟發(fā)和人文關(guān)懷。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì ) 21
近日，我參加了一場(chǎng)初中觀(guān)摩課培訓，這是一次非常有意義的經(jīng)歷。通過(guò)觀(guān)摩優(yōu)秀教師的示范課，我深深體會(huì )到了教育教學(xué)的魅力和深刻的內涵。以下將從三個(gè)方面來(lái)總結這次觀(guān)摩課的收獲和體會(huì )。
首先，觀(guān)摩課使我更加明確了如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣的重要性。在課堂上，教師通過(guò)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言和形象的教學(xué)手段，引起了學(xué)生的興趣。例如，在一堂語(yǔ)文課中，教師利用貼近學(xué)生生活的案例，讓學(xué)生身臨其境地感受文學(xué)的魅力，激發(fā)起他們對文學(xué)的濃厚興趣。通過(guò)觀(guān)摩這節課，我明白了，只有在激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情的基礎上，才能真正有效地開(kāi)展教育教學(xué)工作。
其次，觀(guān)摩課讓我意識到了教師的角色和責任的重大性。教師不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生成長(cháng)的引領(lǐng)者。在一節數學(xué)課上，教師以平易近人的形象出現在學(xué)生面前，引導學(xué)生主動(dòng)探索解題方法，人性化的輔導和耐心的解答，使學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中獲得成就感。觀(guān)摩中，我體會(huì )到了教師對學(xué)生的.關(guān)愛(ài)和熱心，他們不僅教授知識，更注重培養學(xué)生的獨立思考和解決問(wèn)題的能力。作為一名潛心教育事業(yè)的師范生，我將時(shí)刻提醒自己，教師是學(xué)生心靈的引航者，要用愛(ài)去教育，在教育中傳遞正能量。
最后，觀(guān)摩課使我認識到了教學(xué)中的多樣性和創(chuàng )新性的重要性。在觀(guān)摩的過(guò)程中，我看到了許多令人眼前一亮的教學(xué)設計和創(chuàng )新點(diǎn)子。在歷史課堂上，教師利用音量、語(yǔ)調、表情等手法將枯燥的歷史知識變得生動(dòng)有趣；在英語(yǔ)課堂上，教師精心設計的游戲環(huán)節，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)習效果。這些創(chuàng )新的教學(xué)方法讓我再次認識到，作為一名合格的教師，必須不斷學(xué)習和創(chuàng )新，通過(guò)不斷尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習環(huán)境中得到更好的發(fā)展。
在這次初中觀(guān)摩課培訓中，我收獲頗豐。通過(guò)觀(guān)摩課，我不僅從優(yōu)秀教師身上學(xué)到了許多教學(xué)技巧和方法，更深刻地認識到了教育教學(xué)工作的重要性和挑戰。我要時(shí)刻保持學(xué)習的態(tài)度，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力，在今后的教學(xué)中不斷創(chuàng )新，為培養更多有為青少年做出貢獻�？傊�，初中觀(guān)摩課培訓是一次難得的機會(huì )，為我提供了許多經(jīng)驗和啟示，對我今后的教育工作有著(zhù)重要的指導意義。
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