小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì )（精選17篇）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣可以不斷更新自己的想法。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì ) 篇1
一、新課程概念在課堂上得到了充分體現。
1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡了多角度有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強了學(xué)生閱讀理解的能力。
2、注重培養了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。每位教師都注重培養了學(xué)生的語(yǔ)感能力和思維能力，都在學(xué)生讀完課文后，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？還有什么不懂得地方？學(xué)生不明白的問(wèn)題都創(chuàng )設思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機會(huì )，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習，培養了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達能力。注重培養了學(xué)生運用語(yǔ)言積累語(yǔ)言的能力。
二、教學(xué)過(guò)程中，注重培養了學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。
在“讀”“練”環(huán)節中，培養創(chuàng )新精神�！白x”“練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習活動(dòng)。教師善于引導，學(xué)生大膽質(zhì)疑，對問(wèn)題敢于求異創(chuàng )新，提出自己的獨特見(jiàn)解，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
在這個(gè)過(guò)程中，教師不光要求學(xué)生了解課文內容，還要求學(xué)生注意課題與課文內容的關(guān)系，鼓勵學(xué)生不明白的地方要及時(shí)發(fā)問(wèn)，發(fā)表自己的'意見(jiàn)。對于發(fā)表自己意見(jiàn)的學(xué)生，教師給予表?yè)P，并抓住帶有普遍意義的見(jiàn)解、疑問(wèn)引導全班學(xué)生思考，給予正確解答。
三、課堂中，鼓勵性語(yǔ)言的使用和積極評價(jià)的效果。
1、努力營(yíng)造寬松、民主的評價(jià)氛圍，教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此，講課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評價(jià)氛圍。
2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每位學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現以及進(jìn)行評價(jià)，把握時(shí)機進(jìn)行對話(huà)交流評價(jià)促進(jìn)師生之間生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養學(xué)生的興趣和自信心。
在朗讀環(huán)節中，有一名學(xué)生讀得不夠好，但老師并沒(méi)有批評他或放任不管，而是給他機會(huì )并鼓勵了他：“一次比一次又進(jìn)步”。我想這樣的激勵比任何物質(zhì)獎勵都有用，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的話(huà)語(yǔ)更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便以后更好的學(xué)習。
通過(guò)這次學(xué)習，我深刻地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，尤其是多媒體設計教學(xué)的效果既創(chuàng )設了教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又使課堂結構環(huán)環(huán)相扣�？傊獙W(xué)習的地方太多了，同時(shí)我也認識到城鄉孩子的差別，部分因素也在我們教師，因為我比較后發(fā)現大部分的教師對基礎知識抓得踏實(shí)。譬如：八年級還指導學(xué)生找多音字詞和其他生字，朗讀時(shí)再三指導，下課時(shí)教學(xué)任務(wù)似乎不完整也很自然地宣布下課。
而我們鄉村老師卻總是追求課堂結構的完整，把課文講解全部留給了老師，學(xué)生課堂上讀的時(shí)間少，對重難點(diǎn)句子的品讀、感悟做得不夠，使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力提不高。當然，這是很多因素造成地。但我通過(guò)這次學(xué)習，心情焦急，也很矛盾，要想在課堂上把基礎抓好，可教學(xué)任務(wù)完成不了�？傊邢牒芏嘌�。我將會(huì )在以后的學(xué)習教育中重新塑造自己，提升自己，努力拼搏探索，不斷地完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。盡最大努力縮小與其他鄉鎮教育的差別。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì ) 篇2
�。ㄒ唬┗貧w文本，回歸學(xué)生。
所有參賽老師都是有著(zhù)多年教學(xué)經(jīng)驗的中青年骨干教師，他們有一些共同的特點(diǎn)，就是基本功扎實(shí)，對教材熟悉，備教材的同時(shí)也備學(xué)生。將學(xué)生的主體地位充分的發(fā)揮出來(lái)，老師只是問(wèn)題的設置者和課堂的組織者。教師緊扣文本，對文本進(jìn)行認真細致的解讀，沒(méi)有過(guò)多的旁逸斜出。學(xué)生也能真正的進(jìn)入文本，問(wèn)題的解決和能力的提升真正得到落實(shí)。在參賽的老師當中都能真正做到這一點(diǎn)。例如李惠珍老師在講《蜀道難》的時(shí)候，一來(lái)文本是一首古風(fēng)，很多生僻字，二來(lái)可能學(xué)生預習不到位。在具體的課程推進(jìn)的過(guò)程中，遇到很多困難，李惠珍老師調整方略，從字音開(kāi)始，認真糾正。這種依照學(xué)生實(shí)際情況的課堂，才是真正的課堂，沒(méi)有聲光電影，沒(méi)有熱烈的討論，但卻是扎扎實(shí)實(shí)地語(yǔ)文課堂。
上面是根據學(xué)生實(shí)際，備學(xué)生，備教材的例子。學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮的課堂也是精彩紛呈。例如開(kāi)封高中的鄭彥凱老師講的.《就任北京大學(xué)校長(cháng)的演講》一課時(shí)，學(xué)生程度明顯就比較好，鄭老師啟發(fā)引導學(xué)生，創(chuàng )設情境，鼓勵學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)生們侃侃而談，精彩的回答不時(shí)得到在座老師們的陣陣掌聲。文本是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的載體，而語(yǔ)文學(xué)習最終也是語(yǔ)言和文化的學(xué)習。在文本閱讀過(guò)程中，學(xué)生的信息篩選能力、分析理解能力以及語(yǔ)言表達能力都得到了鍛煉和提升。這樣的課堂無(wú)疑是成功的課堂，精彩的課堂。
�。ǘ┱_處理常態(tài)課堂和觀(guān)摩課堂的關(guān)系。
隨著(zhù)我國教育事業(yè)的發(fā)展，教育相關(guān)部門(mén)給青年教師提供了越來(lái)越多的成長(cháng)平臺。比如各個(gè)地市的優(yōu)質(zhì)課和微課賽課等等，一些青年教師在一系列的比賽中快速的得到了成長(cháng)，基本功和心理素質(zhì)在反復的錘煉中越來(lái)越強。這其中不乏涌現出一些佼佼者。隨著(zhù)成功的到來(lái)，各種鮮花、掌聲和榮譽(yù)也會(huì )接踵而來(lái)。
巨大的利益回報也讓其中一些教師不免艷羨，渴望自己在短時(shí)間內得到認可。這就出現了觀(guān)摩課和常態(tài)課的差別，許多教師觀(guān)摩課悉心準備，請專(zhuān)家、特教專(zhuān)門(mén)指導，認真反復打磨一節精品課程，希望通過(guò)一節課讓自己一鳴驚人。這體現在課堂上就出現一些問(wèn)題。比如課程推進(jìn)過(guò)于流暢，情境設置過(guò)于精巧，能力生成過(guò)于順利。整個(gè)課程雕琢的過(guò)于精巧完美，給人一種虛假的感覺(jué)，課堂成了秀場(chǎng)，學(xué)習成了表演。在這次觀(guān)摩課大賽中，有個(gè)別老師出現了這種情況。教研員一陣見(jiàn)血的指出來(lái)虛假課堂的危害。但是這也給初上講臺我很大的感觸。
學(xué)生是真實(shí)的人，我們要上真正的課，教給學(xué)生做真事，做真人。常態(tài)課堂就是真正的課堂，它能讓我們根據學(xué)生實(shí)際，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)調整方法。懷著(zhù)上觀(guān)摩課堂認真的態(tài)度上好每一節常態(tài)課堂，每一節常態(tài)課堂都按照觀(guān)摩課堂的高標準要求自己。這樣常態(tài)課堂出現的問(wèn)題可以激發(fā)我們用更好的教育機智去化解。不知不覺(jué)中我們的每一節常態(tài)課都可以是觀(guān)摩課�！坝髟�(shī)，功夫在詩(shī)外”真正的功夫應該下在平時(shí)，平時(shí)的每一堂課，每一個(gè)問(wèn)題，每一次總結中。
教育是個(gè)耐心活，也是個(gè)細致活，必須在長(cháng)期的實(shí)踐中慢慢積累、慢慢總結、慢慢摸索，不可急功近利，不可好高騖遠�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，多學(xué)多思多實(shí)踐，在實(shí)踐中總結自己，成長(cháng)自己�？傊�，這次學(xué)習我還是收獲頗豐的，謹以上兩條心得，筆而記之。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì ) 篇3
一、注重了學(xué)生朗讀，評價(jià)語(yǔ)言恰當。
還給學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間，在語(yǔ)文課堂中應讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達到這一步，學(xué)生應建立在充分閱讀的基礎上，而不是建立在老師講解分析的基礎上，學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠是接受現成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語(yǔ)文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對學(xué)生的讀書(shū)通常做了如下安排：
1、觀(guān)其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意。
2、參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料，細嚼慢咽，謂之細讀，可提出疑難，請求解決。
3、在已然把握文章情感的基礎上，有感情的朗讀，品析美句美詞。
4、細賞其文理構思，享受美文，謂之美讀（或范讀），通過(guò)這四步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀(guān)主動(dòng)性，又在學(xué)生自己閱讀的`過(guò)程中培養自己解決問(wèn)題的能力。這次活動(dòng)中，老師幾乎運用了及時(shí)評價(jià)，并且在課堂上，充分運用自己的體態(tài)語(yǔ)言、一個(gè)手勢、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對學(xué)生的表現給予評價(jià)。
二、教給學(xué)生學(xué)習方法，注重學(xué)習習慣培養。
很多老師會(huì )在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習方法”，名字多樣“溫馨提示”，如一位老師在執教《平分生命》品讀課文環(huán)節是這樣設計的：說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？可以用上面出示的詞語(yǔ)說(shuō)一下。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習的方法，當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。個(gè)別老師很注重對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養，一直強調“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養學(xué)生集中精力的好習慣。
三、設置課堂情境，創(chuàng )設課堂氛圍。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！迸d趣是學(xué)習的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導入中會(huì )有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。我對一位老師印象深刻，在他的課堂上，我發(fā)現他非常擅長(cháng)并注重語(yǔ)言的運用，極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個(gè)課堂歡樂(lè )愉悅，讓我們聽(tīng)課老師也深深陶醉其中、樂(lè )在其中，很輕松。
四、褪去浮華，顯現本色。
這次聽(tīng)課最大的感受就是，老師執教的觀(guān)摩課都比較樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片或言簡(jiǎn)意賅的問(wèn)題、扎實(shí)的讀書(shū)練習所代替，真正還原了課堂本色。
通過(guò)參加這次活動(dòng)，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學(xué)，認識到自己的專(zhuān)業(yè)基本功還應需加強，教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)方法應須改進(jìn)，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習氛圍。實(shí)現學(xué)生的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì ) 篇4
一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當我聽(tīng)著(zhù)這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。侯新穎老師在教學(xué)《坐井觀(guān)天》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看課件，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。盧西芳老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生。
二、讀文章是心靈的對話(huà)
講課的四位老師語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養很高，深入研讀教材，讓學(xué)生更好的感受到了人物的情感和中國語(yǔ)言文字的魅力！盧西芳老師執教時(shí)，告訴學(xué)生讀文章是心靈的對話(huà)。通過(guò)讀文章是讀者與文本的對話(huà)、與人物的對話(huà)、與作者的對話(huà)、與自己的對話(huà)四條線(xiàn)路展開(kāi)教學(xué)。她的課嚴謹到“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學(xué)設計是那么合理，流暢�！鞍褑�(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來(lái)得成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂�(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。侯老師的課親切、自然，突發(fā)事件的處理，彰顯出了精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
三、注重引導學(xué)生朗讀。
大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同。例如：盧西芳老師在上《唯一的聽(tīng)眾》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言、神態(tài)的'語(yǔ)句，把自己想象成為老人，模擬當時(shí)老人的心理活動(dòng)；再讀課文，體會(huì )那美好的情感；配樂(lè )讀，讓感情升華。其他老師在學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的愛(ài)的精神，層次非常清晰。
四、注重學(xué)習習慣的養成。
很多老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如劉娜老師就回顧了之前的學(xué)習方法，再用所學(xué)的方法去進(jìn)行新的學(xué)習。她還要求在讀文章時(shí)對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其義自現”。侯新穎老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導學(xué)生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”“把話(huà)說(shuō)完整”，有利于培養學(xué)生，集中精力的好習慣和正確的語(yǔ)言表達。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認識。培養學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現、善于反省和領(lǐng)悟情感，這些能力的習得需要語(yǔ)文老師去教。在以后的教學(xué)中，我要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。愛(ài)上這門(mén)課，愛(ài)上這份職責，亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì ) 篇5
2012年4月23日至27日，我有幸參加了在泰山腳下舉行的2012年山東省小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選觀(guān)摩活動(dòng)，此次學(xué)習讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。每一堂課都具有學(xué)習意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒?dòng)的心得體會(huì )：
第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。在教學(xué)《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》一課時(shí)，他指導學(xué)生聲情并茂的朗讀，為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎。課中，他抓住經(jīng)典著(zhù)作中，形象的人物描寫(xiě)，引導學(xué)生對王熙鳳的“辣”進(jìn)行細致的分析。最后，他從不同角度引導學(xué)生，以文帶文的形式，對人物的拓展品讀，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè )趣。整節課在老師優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個(gè)主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如某老師在上《乞巧》時(shí)，通過(guò)課件的設計，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì )人們美好的愿望。
第三、注重引導學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：老師在上《宋慶齡故居的樟樹(shù)》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫(xiě)樟樹(shù)的語(yǔ)句，這是兩棵怎樣的樹(shù)？再讀課文，哪些地方讓你感受到樟樹(shù)的蓬蓬勃勃？配樂(lè )讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì )作者的感情升華。學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的精神，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習習慣的養成。很多老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如低年級教學(xué)老師就要求在正文學(xué)習前為每段標上序號，便于在學(xué)習課文時(shí)迅速找到所講的內容。她還要求在讀文章時(shí)對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。 老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導學(xué)生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，做好批注，有利于培養學(xué)生
第五、注重語(yǔ)言文字的訓練。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，我們對“理解課文內容”這個(gè)層面研究得比較多，積累了很多寶貴經(jīng)驗，但往往容易忽視“指導學(xué)生理解語(yǔ)言文字是怎樣表達思想感情的”在對學(xué)生的訓練中，我們不可能回避或逾越“表達思想感情”這一關(guān)，卻又時(shí)有想感情淺嘗轍止，不深入不到位。而對于課文中語(yǔ)言文字表達形式語(yǔ)言文字的訓練，更是存在著(zhù)疏忽和不經(jīng)意。由此造成形式與內容、形式與情感的互相游離，減弱了訓練的滲透力，難以達到訓練的理想效果。而此次學(xué)習中，講課的老師都對語(yǔ)言文字的訓練有足夠的重視，在教學(xué)中彰顯這一點(diǎn)。例如，在《畫(huà)家鄉》教學(xué)中，在學(xué)習“他畫(huà)的海那么藍，那么寬”一句后，訓練學(xué)生對…那么…，…那么…，這一語(yǔ)言結構的理解和運用。
第六、親切的評價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會(huì )更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的.認識和感受。培養學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。
第七、今后努力方向
1、必須不斷地學(xué)習。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習新課程理論，轉變教學(xué)觀(guān)念，改革課堂結構，加強自己的教學(xué)基本功訓練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養。而所有這些，都離不開(kāi)學(xué)習，我們要學(xué)習新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來(lái)指導我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)實(shí)踐者。要擴大自己的知識面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書(shū)，要堅持閱讀名著(zhù)、閱讀經(jīng)典，讓這些名著(zhù)、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養。
2、要轉變教學(xué)觀(guān)念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統的教學(xué)中，教師一直是知識的權威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習，學(xué)生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現在，需要我們要轉變自己的教學(xué)觀(guān)念，要轉變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，我們要樹(shù)立新的評價(jià)觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，。轉變學(xué)生的學(xué)習方式，要倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養，亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì ) 篇6
4月20日有幸參加了在勝利小學(xué)舉行的省小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)。這次教學(xué)，給人耳目一新之感。參賽的老師展示了精彩的課堂，每位老師都臺風(fēng)穩健、表現從容，與學(xué)生的互動(dòng)成為一堂課的主旋律。走在教育前沿的觀(guān)念通過(guò)具體的課例展示在了老師們面前。各區縣的課也各具特色，通過(guò)交流使各種新的課型變得更加完善。一堂堂課下來(lái)，帶給了我很大的啟示，這次觀(guān)摩活動(dòng)，讓我領(lǐng)略了各區縣教師的風(fēng)采，也讓我收獲了許多。下面談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、 教學(xué)語(yǔ)言獨具魅力
教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，教師扣人心弦的語(yǔ)言，不但能烘托課堂的氣氛，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。陳彥凌老師在教學(xué)《老藤椅》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片，一邊用深情的語(yǔ)言歌頌母親對老藤椅的珍愛(ài)，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的'思緒，通過(guò)深挖藤椅的老，使學(xué)生的心靈受到了震撼，喚醒了學(xué)生沉睡的記憶。陳老師充滿(mǎn)激情、極富感染力的引讀語(yǔ)言順利地將學(xué)生帶入文中的意境，學(xué)生的情感自然流淌，讀得繪聲繪色，令人感動(dòng)。我不禁感慨：教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力！
二、課堂氣氛讓人耳目一新
傳統教學(xué)只注重老師的教，而輕視學(xué)生的學(xué)，這樣的課堂死氣沉沉。而這幾位教師的課，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節課的重要參與者，幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉變?yōu)閷W(xué)習的主人。老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內容，真正體現了寓教于樂(lè )的教學(xué)理念。
三、讓學(xué)生充分的讀悟
聽(tīng)了這幾節課，我想起了這樣一句話(huà)：“教師講的再多，也是教師的；學(xué)生學(xué)的再少，也是學(xué)生的�！睂W(xué)生是學(xué)習的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的內化才能形成知識和能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)以及思想和個(gè)性。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。如陳彥凌老師在執教《老藤椅》時(shí)，充分運用課件激發(fā)學(xué)生朗讀熱情，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。老師用充滿(mǎn)豪情的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生去感受后生的活力與能量，并當堂讓學(xué)生將描寫(xiě)后生的一段話(huà)銘刻在心中。課上的朗讀指導實(shí)實(shí)在在，范讀、創(chuàng )設情景讀、評讀，樸實(shí)的舉措讓人深切感受到朗讀在閱讀教學(xué)中的重新定位并有效運用。
四、駕馭課堂教學(xué)的能力很高
教師教學(xué)基本功扎實(shí)，她們的板書(shū)、語(yǔ)言、教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節的銜接都很順暢。她們深入研讀教材，巧用心思，精心設計，從學(xué)生出發(fā)備課，根據教材設計教法，學(xué)法，起到了事半功倍的效果。
這次的學(xué)習，讓我深深感悟到新課標下語(yǔ)文課堂的樸實(shí)、扎實(shí)、求實(shí)；感受到這幾位老師對語(yǔ)文的熱情、激情；感受到了他們對教學(xué)目標的準確制定，對教學(xué)方法的慎重選擇，對教學(xué)環(huán)節的精心設計，對三維目標的有效落實(shí)，對學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注。為我今后的閱讀教學(xué)指明了方向。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì ) 篇7
今天聽(tīng)蔡老師講課，真是受益匪淺�？吹浇�(jīng)驗豐富的蔡老師自如地駕駛于課堂之上，我很羨慕。羨慕之余，我深深感到了自己存在的不足。本次聽(tīng)課更是讓我對小學(xué)課文教學(xué)有了進(jìn)一步的認識。下面談?wù)勎衣?tīng)過(guò)課的心得體會(huì )：
第一，質(zhì)量分析。蔡老師從看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)講起，說(shuō)了出卷的初衷，宣讀了各個(gè)學(xué)校優(yōu)秀的作品，并注重講了要讓學(xué)生平時(shí)多讀多練多寫(xiě)，讓他們養成寫(xiě)日記的好習慣，這樣才能寫(xiě)出一些感動(dòng)、溫暖、讓我們出乎意料的'文字。 接著(zhù)蔡老師講了寫(xiě)字教學(xué)。寫(xiě)字課怎么上？蔡老師從三個(gè)方面說(shuō)起。首先要備好教案，從一些細節備起，要做到心中有數。其次板書(shū)要在田字格中進(jìn)行。這一點(diǎn)我就做的不夠好。有時(shí)為了趕課時(shí)，有些簡(jiǎn)單的字就隨便在黑板上書(shū)寫(xiě)，沒(méi)有做到字字都在田字格中進(jìn)行，以后一定要認真在田字格中書(shū)寫(xiě)每一個(gè)字，讓自己和學(xué)生都養成一個(gè)良好的習慣。最后蔡老師說(shuō)要學(xué)會(huì )欣賞漢字。讓學(xué)生認真看田字格，認真觀(guān)察，然后表達。課文中一個(gè)描紅，兩個(gè)書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要呈階梯狀，也就是說(shuō)一個(gè)比一個(gè)好。末了，放了(百日之功)，讓我們更多地了解了怎樣教學(xué)生們寫(xiě)漢字。
第二朗讀。余應元說(shuō)：朗讀法是教語(yǔ)文的根本之法。蔡老師從四個(gè)方面說(shuō)起。一是備好課。二是狀態(tài)。你要用你的魅力去吸引學(xué)生們，因為55%的課堂效果是由你的臉部表情決定的。三是朗讀功力。你一定要在課下多讀多練，才能更好地教好學(xué)生。四是編讀的形式，讓學(xué)生自由讀，老師范讀，指名讀，比賽讀，這樣下來(lái)，一篇課文很輕松地就能背下來(lái)。所以蔡老師才會(huì )發(fā)出這樣的感嘆：沒(méi)有誦讀，何來(lái)背誦！
第三，課外閱讀，豐厚思想。王鋼說(shuō)：讀書(shū)從繪本開(kāi)始。我們?yōu)槭裁匆x繪本，又如何讀繪本？蔡老師從五個(gè)方面說(shuō)起。一是深情導讀，激了興趣；二是引發(fā)猜想，激發(fā)想像；三是指導看圖，教給方法；四是品味語(yǔ)言，感受積累；五是聯(lián)系生活，感悟內涵。蔡老師自己還積累了一些經(jīng)驗與我們分享：一老師給學(xué)生誦讀；二學(xué)生給學(xué)生誦讀；三學(xué)生靜靜默讀；四學(xué)生推薦好書(shū)。如果我們都能像蔡老師這樣注重閱讀，指導閱讀，相信我們的學(xué)生一個(gè)個(gè)都會(huì )成為讓我們驕傲的人。
從蔡老師的課堂上我學(xué)到了很多，同時(shí)我也覺(jué)得自己還需要從以下方面來(lái)完善自已，完善課堂：
一語(yǔ)言要更幽默，動(dòng)作要更到位。要與學(xué)生們更貼近些，把自己變成一個(gè)孩子王，真正地走進(jìn)他們的內心世界。
二善于捕捉。抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習興趣。
最后在這里我想真誠地對蔡老師說(shuō)一聲謝謝，謝謝你帶給我們這么多美好和感動(dòng)，謝謝你讓我們學(xué)到了很多東西，以后這樣的課我希望多參加。那么我也以這一句話(huà)而結尾吧：社會(huì )是課堂，實(shí)踐是礪石，他人是吾師，自身是關(guān)鍵。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì ) 篇8
xx年xx月xx日，我有幸參加了市里組織的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，活動(dòng)在一實(shí)小舉行。通過(guò)半天緊張的聽(tīng)課觀(guān)摩學(xué)習，我的思想也仿佛跟著(zhù)講課的老師一次又一次的碰撞、交流。對于我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是醍醐灌頂，收獲頗多。因而將自己此次觀(guān)摩的點(diǎn)滴感悟記錄下來(lái)以提升自身素質(zhì)。
一、學(xué)習的機會(huì )來(lái)之不易，學(xué)會(huì )珍惜
早早地來(lái)到聽(tīng)課地點(diǎn)，卻發(fā)現自己來(lái)的還是不夠早，教室里早已是座無(wú)虛席。教研員們也早已等候在那里，正在對此次活動(dòng)進(jìn)行解讀。如何讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)語(yǔ)文味，如何指導朗讀，課堂反饋是恰當，如何解讀文本，教師的基本功……聽(tīng)著(zhù)這些語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和理論讓我不禁反思自己教育理論的匱乏，盡管這些已經(jīng)耳濡目染，但是自己卻不能很好的運用，也很少在自己的教學(xué)中思考過(guò)這些問(wèn)題。由此我充分的認識到了不斷學(xué)習的重要性，也很珍惜這次的學(xué)習機會(huì )。
二、注重語(yǔ)文基本的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力
四位語(yǔ)文教師的授課中都充分的體現了對學(xué)生基本功的訓練。例如他們在寫(xiě)課題時(shí)總是邊寫(xiě)板書(shū)邊指導學(xué)生寫(xiě)字。包括字的筆順的指導和字的間架結構的指導。這讓我深深的反思自己的教學(xué)過(guò)程，在寫(xiě)字指導方面實(shí)在是欠缺。
三、教師深厚的底蘊、扎實(shí)的基本功。這次課給我留下印象最深的是王雙聯(lián)老師的《安塞腰鼓》一課，她那抑揚頓挫的語(yǔ)言和講臺上激情四射的表現力不僅令整個(gè)課堂充滿(mǎn)了語(yǔ)文味，更讓學(xué)生入情入境。尤其欣賞她所倡導的四步讀書(shū)法:大而不喊、快而不亂、慢而有情、穩而有度，正是一次次激情的朗讀讓課堂出現了幾次令人贊嘆的高潮。同時(shí)這些老師們對于教學(xué)重難點(diǎn)的機智突破和對學(xué)生回答的巧妙評價(jià)無(wú)不展示了他們深厚的底蘊和扎實(shí)的基本功。反思自身，盡管也在不斷地調整和改進(jìn)自己，然而發(fā)現自己還是差的很遠很遠，教師在課堂上的每一句話(huà)都要經(jīng)字斟句酌，才能讓課堂既生動(dòng)又真實(shí)。
四、教師對學(xué)生的朗讀指導很到位。
幾位老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，利用各種形式進(jìn)行朗讀指導，使學(xué)生樂(lè )讀、會(huì )讀，能讀好。但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，例如《安塞腰鼓》這課，先讓學(xué)生深情并茂的體會(huì )腰鼓的氣勢，然后帶著(zhù)這種感受再讀，再體會(huì )、再讀。學(xué)習中還穿插著(zhù)默讀、示范讀、個(gè)別讀、比賽讀、配樂(lè )讀等多種形式，以讀代講，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的情感，突出朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。反思自身：一直以來(lái)，不知道如何指導朗讀，所以課堂上對于朗讀的指導也只是泛泛而談。以至于學(xué)生的朗讀水平一直原地踏步。通過(guò)這次活動(dòng)，我總結了一下有關(guān)朗讀指導的方法:如采用多種不同形式的朗讀（默讀、教師范讀、個(gè)別讀、體會(huì )感情后再讀），進(jìn)行朗讀方法的指導（四步朗讀法）等等。
五、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句理解文章感情
語(yǔ)文語(yǔ)文，就是通過(guò)具體的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì )文章的內容和表達的感情。很欣賞劉建新老師的《一諾千金》，她的整個(gè)課堂就是通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句將學(xué)生的情感一次次引入高潮。
總之，這次的聽(tīng)課我學(xué)到了很多，也反思了很多，當然我也有了更多的困惑，為什么他們的學(xué)生能夠將自己要表達的內容完整的表述出來(lái)？（這也許是教師日常教學(xué)中對學(xué)生自主說(shuō)的培養很到位）為什么他們的學(xué)生朗讀的都那么到位？為什么同樣的問(wèn)題我們的學(xué)生卻答不出來(lái)需要引導半天仍舊答不出來(lái)？為什么他們在課堂上的那些套話(huà)（想討好學(xué)生創(chuàng )造民主課堂氛圍）令我很是反感？這一系列的問(wèn)題都要在自己的教學(xué)中不斷地去思考。因而在以后的工作中，我要不斷提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養，亮麗自己的教學(xué)生涯，洗盡鉛華始見(jiàn)金。
上課教師一些值得我去學(xué)習借鑒的地方有以下幾點(diǎn)：
一、課前準備形式多樣。
幾位教師都非常注意課前導入，與學(xué)生的溝通，創(chuàng )設各種活動(dòng)的情景，或是播放音樂(lè )，或是師生互動(dòng)。消除了學(xué)生的緊張情緒。從中我發(fā)現，有效的課前準備是調動(dòng)孩子積極性的必備條件，這樣可以使學(xué)生的感知處在興奮狀態(tài)，集中學(xué)生的注意力，引出學(xué)習問(wèn)題，也能較好的導入新課。
二、課件的設計使用恰到好處。
這些教師都設計了自己的課件。課件的一些亮點(diǎn)能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使整堂課活潑可愛(ài)，讓學(xué)生充滿(mǎn)激情的上完這堂課。這使我認識到輔助工具的使用能極大的豐富課堂，使課堂變得更加形象、好玩、有趣，學(xué)生就更愿意學(xué)習。
三、課堂語(yǔ)言流利，能較好的提出創(chuàng )設性問(wèn)題。
課堂創(chuàng )設性問(wèn)題過(guò)渡自然巧妙，能很好的過(guò)渡到各個(gè)段落，使學(xué)生對課文的了解能由淺到深，深刻體會(huì )到文章主旨，體會(huì )到所表達的情感，課堂流利的語(yǔ)言烘托出題中的問(wèn)題情景，并對學(xué)生的言行給予肯定，讓學(xué)生在課堂上充滿(mǎn)信心，較好的'調動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、教師基本功扎實(shí)，具有良好素質(zhì)。
教師的基本功和自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提。在聽(tīng)課中我發(fā)現這些老師的基本功都很扎實(shí)。尤其是譚紹榮老師，她的教態(tài)親切自然，端莊大方，她的語(yǔ)言很有特色，使這堂課安排的很緊促，使教學(xué)設計能一環(huán)扣一環(huán)，這就需要扎實(shí)的基本功。
五、教學(xué)過(guò)程要條理清晰。
這些老師的教學(xué)內容安排有條理性，層次性，體現由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。新知識的呈現巧妙自然，有邏輯性，一環(huán)緊扣一環(huán)。體現出第一環(huán)節是第二環(huán)節的支柱，第二環(huán)節是第一環(huán)節的逐步發(fā)展。盧林老師的課堂在這方面體現得相當明顯。能找準并抓住本節課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。在教學(xué)中，一切活動(dòng)都圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)而展開(kāi)使學(xué)生能較好的把握課文的情感。
六、教學(xué)設計適合學(xué)生。
在教學(xué)設計上體現了繼承與發(fā)揚、改革與創(chuàng )新的特點(diǎn)。主要表現：
�。ㄒ唬┦遣灰灾v為主，以師生互動(dòng)、合作為主要學(xué)習方式；
�。ǘ┦亲⒅貙W(xué)生活動(dòng)的設計，讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習過(guò)程的活動(dòng)之中。
聽(tīng)了這四位教師的課之后，我想：在以后的教學(xué)中，我應當在課堂上注重學(xué)生學(xué)習方法的培養，讓他們從小養成一種良好的習慣。突出學(xué)生的主體性。在課堂上慢慢地培養學(xué)生合作討論的方式，使自己的體育教學(xué)不斷地充實(shí)。同時(shí)，我也深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分提升學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，使自己不斷成長(cháng)。
總之，這一次的聽(tīng)課學(xué)習，讓我對自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的'素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂(lè )。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì ) 篇9
3月28日參加了河東區小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比聽(tīng)課，受益匪淺，感受頗深，覺(jué)得很必要，很及時(shí)，下面淺談自己的點(diǎn)滴體會(huì )。
1.一天聽(tīng)了8節課，真累。3月28日，整整聽(tīng)了8節不同學(xué)校教師的的優(yōu)質(zhì)課。一天下來(lái)，覺(jué)得真累。
2.一天聽(tīng)了8節課，真值。河東區小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比，對于參加聽(tīng)課的'老師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種激勵，是一種促進(jìn)，一定能較快提升我區語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，早就一批優(yōu)秀精英，參加聽(tīng)課值得。
3.參評教師講課水平，真棒。聽(tīng)了8位優(yōu)質(zhì)課參評老師的課，體會(huì )較深。覺(jué)得參評教師教學(xué)方法先進(jìn)，教學(xué)經(jīng)驗豐富，課堂駕馭能力超強。無(wú)論使用本校學(xué)生，還是借用他校學(xué)生，都能較熟練運用教技，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力，和學(xué)生和諧融為一體。使用鼓勵的話(huà)語(yǔ)，自然顯得親切，學(xué)生學(xué)習興趣濃，效率高。參評教師使用教學(xué)策略得當，抓住了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，培養了學(xué)生的閱讀能力。在讀中感悟，在讀中識字，突出了識字與朗讀這個(gè)重點(diǎn)，這正是小學(xué)語(yǔ)文低年級基礎之關(guān)鍵。
4.送教下鄉，該辦。聽(tīng)了8位老師的課，覺(jué)得這樣的活動(dòng)，應該辦，更應該經(jīng)常舉辦，對我區小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量的迅速提高將起到一定的促進(jìn)作用。豐富廣大教師的教學(xué)經(jīng)驗，拓展教師的視野，交流思想，提高認識，碩果之花終將開(kāi)遍河東。
通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習，本人感觸較深，勞而不累，收獲較豐。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì ) 篇10
這次有幸參加泰安市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，我受益匪淺�，F將自己的幾點(diǎn)心得體會(huì )總結如下。
一、注重漢字書(shū)寫(xiě)的指導。
新課標要求：“寫(xiě)字教學(xué)要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導，引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能�！北敬沃v課的所有教師都采用了田字格示范寫(xiě)形式，對文中較難寫(xiě)的生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導，學(xué)生再在練習本上仿寫(xiě)，而且教師在巡視指導的過(guò)程中始終不忘書(shū)寫(xiě)姿勢的提醒。有的教師還把幾個(gè)得好的同學(xué)的字投在大屏幕上進(jìn)行展示。
二、識字形式靈活多樣，巧妙借助多媒體的幫助。
新課標強調“識字要運用現象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境�！比缰戽骆吕蠋熤v《三個(gè)兒子》時(shí)，利用了生字詞開(kāi)花的形式，學(xué)生讀得聲音小了不開(kāi)花，讀錯了不開(kāi)花；董淑娟老師講《地球爺爺的話(huà)》時(shí)，巧用課件摘桃子，極大地調動(dòng)了低年級學(xué)生學(xué)習生字詞的積極性。中高年級老師則多采用象形字演變的方法幫助學(xué)生，識記字形，理解字義。如張揚老師講《最大的書(shū)》時(shí)，通過(guò)出示“冊”字的演變，幫助學(xué)生理解“冊”字的含義。
三、注重反復朗讀，加強學(xué)生朗讀的指導。
“書(shū)讀百遍，其義自現”，大部分老師都非常注重朗讀的指導，并把朗讀當做了理解文章的必要途徑。他們利用多種形式進(jìn)行朗讀指導，使學(xué)生樂(lè )讀，會(huì )讀，能讀好。但也不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀。學(xué)習中還穿插著(zhù)默讀，示范讀，分角色朗讀。默讀強調不出聲，不指讀；分角色朗讀注重角色語(yǔ)氣的把握；關(guān)鍵部分，學(xué)生讀不到位的地方，教師示范讀。如張揚老師講《最大的書(shū)》時(shí)，學(xué)生沒(méi)注意到分號，她就示范讀，幫助學(xué)生理解分號的停頓作用。吳學(xué)云老師則直接示范示范讀凡卡哀求的語(yǔ)句，再讓學(xué)生仿讀，比賽讀。
四、注重對比教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的運用。
對比可以是文章前后詞語(yǔ)、句子的對比，如孔文穎老師教學(xué)《可愛(ài)的沉默》時(shí)，讓學(xué)生對比前后文中的兩個(gè)“熱鬧”，體會(huì )到前文中是因為父母對自己的愛(ài)，后文中是思考討論如何回報父母的.愛(ài)。對比還可以是原句與修改句的對比，如高霞老師講《畫(huà)家和牧童》時(shí)，去掉關(guān)聯(lián)詞“一……就……”和原句對比，學(xué)生很容易的理解了戴嵩是個(gè)著(zhù)名的大畫(huà)家。
總之，參加優(yōu)質(zhì)課評選的老師素質(zhì)高，基本功扎實(shí)。他們優(yōu)美工整的書(shū)寫(xiě)，抑揚頓挫的語(yǔ)言，激情四射的表現，精心新穎的課堂設計都給我留下了深刻的印象。我今后要將這些逐一落實(shí)，爭取盡快提高自己的業(yè)務(wù)水平。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì ) 篇11
10月日我有幸在z參加了z市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課活動(dòng)，本次活動(dòng)與以往不同的是講課老師并非提前打造雕刻好一節精彩課堂來(lái)呈現，而是僅提前一天抽簽決定講課的內容，而講課內容并不一定是自己所教的內容，我不禁為老師們捏一把汗，要想把課講好，那真得需要老師的文學(xué)修養，文化底蘊，以及平時(shí)的教學(xué)功底了。
何為好課？這也是困擾我多年的問(wèn)題？以往經(jīng)常聽(tīng)完一節課，老師動(dòng)情地朗讀，天衣無(wú)縫的過(guò)渡語(yǔ)，以及學(xué)生課堂上的出色表現，總讓我驚嘆不已，這樣的課真的太精彩了。
然而隨著(zhù)時(shí)代的'發(fā)展，每個(gè)人心中的標準也在不斷變化，尤其在這次聽(tīng)課活動(dòng)中，讓我感觸最深的卻是：評價(jià)一堂課是否成功，從教學(xué)效果這方面來(lái)說(shuō)，最重要也是最主要的標準應該是學(xué)生的成長(cháng)歷程是否體現的淋漓盡致，這也是本次活動(dòng)的主要評價(jià)標準之一，學(xué)生的精彩表現不僅僅停留在外表的流暢，而轉為實(shí)實(shí)在在的由內而外的成長(cháng)，由最初的不懂不明白轉為完全領(lǐng)悟，師生所展現的是真實(shí)的生態(tài)課堂。
在聽(tīng)課當中，給我印最深的是來(lái)自z縣實(shí)驗學(xué)校的王老師，以前我們在同一所學(xué)校任教，她給我的印象是做事認真、好學(xué)，也是我最佩服的一位老師，在她身上總能尋找到讓人前進(jìn)的動(dòng)力，總是給人很陽(yáng)光的感覺(jué)，在教學(xué)中她更是積極上進(jìn)，謙虛好學(xué)，今天再來(lái)聽(tīng)她的課，我的觸動(dòng)頗深，在她的課堂中，她總是把學(xué)生放在第一位，注重學(xué)生的情感體驗，她能彎下身來(lái)和學(xué)生平等地進(jìn)行對話(huà)交流，我感受到了她的號召力，感受到了學(xué)生對她的喜歡，而這是我在課堂中所缺少的。
從教幾十年來(lái)，我一直對學(xué)生“有好心，沒(méi)好臉”雖然也學(xué)習過(guò)不少微笑在課堂教學(xué)中發(fā)揮效用的文章，但我認為那些都是紙上談兵——不切實(shí)際，我認為給學(xué)生好臉色他們就不聽(tīng)我的話(huà)了，所以我不管是課上還是課下，總是對學(xué)生板著(zhù)臉。聽(tīng)了王老師的課，我沉思了很久，一個(gè)善意的微笑勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，一個(gè)會(huì )心的微笑會(huì )在師生之間架起一座心靈的橋梁，我想當將真誠的微笑帶給學(xué)生時(shí)，便將自己的愛(ài)悄悄地帶給了學(xué)生，要做一個(gè)受學(xué)生歡迎的好老師也就不難了。
以上即是我的學(xué)習所得，我想在今后自己的課堂教學(xué)中將不斷探索，不斷嘗試，努力做受學(xué)生喜愛(ài)的好老師。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì ) 篇12
三月二十八號下午五點(diǎn)左右，20xx年語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽無(wú)生上課環(huán)節結束。作為參賽的一名選手，我一路走來(lái)受益匪淺，感觸頗多。
三月二十二日上午，在這繁花似錦，芳菲盡染的陽(yáng)春三月，在中心校各位領(lǐng)導的組織下，我們全鎮有十六名語(yǔ)文教師踏著(zhù)春光，迎著(zhù)朝陽(yáng)，來(lái)到中心校錄播室參加語(yǔ)文教師優(yōu)質(zhì)課比賽。本次比賽形式為無(wú)生上課，比賽內容為國家統編小學(xué)三年級語(yǔ)文教材。參賽的老師教齡跨度從不滿(mǎn)一年的新老師到在講臺上已經(jīng)站了一輩子，馬上就要退休的老教師，參賽的每一位老師都做了精心的準備，現場(chǎng)提供教學(xué)設計及課件。
比賽過(guò)程中，每個(gè)參賽老師都如“八仙過(guò)海，各顯神通”使出渾身解數，通過(guò)精彩的語(yǔ)言、富有感染力的表情動(dòng)作和生動(dòng)有趣的講解，把各自的教學(xué)特色展現得淋漓盡致。
讓我感觸最深的是一位村小的奶奶，說(shuō)著(zhù)不標準的普通話(huà)，用著(zhù)不太熟悉的多媒體，講得是那么投入，那么富有感染力，那么聲情并茂……我感動(dòng)了！大家感動(dòng)了！我們被老一輩對教育的熱忱所震撼，她們就是學(xué)習的楷模。
比賽結束，李興超主任說(shuō)：“大廟集鎮中心學(xué)校舉行本次活動(dòng)的目的不只是為了選拔優(yōu)秀的老師去參加縣里的優(yōu)質(zhì)課比賽，更多的是學(xué)校希望通過(guò)這樣的活動(dòng)，能給大家提供更多鍛煉的機會(huì )，給新老教師提供一個(gè)互相學(xué)習的平臺，從而促進(jìn)老師們深入開(kāi)展教學(xué)研究和實(shí)踐探索，全面提升教書(shū)育人能力和水平�！睕](méi)有華麗的語(yǔ)言，沒(méi)有精美的詞藻，卻說(shuō)到了我們每個(gè)人的心坎里了，我不禁想：這就是教育的精神，這就是比賽的意義。
通過(guò)比賽我拿到了去縣里比賽的名額，我是又高興又忐忑，高興是因為自己有個(gè)學(xué)習鍛煉的機會(huì )；忐忑是因為自己教學(xué)經(jīng)驗不是特別豐富，怕辜負了大家的期待�？墒峭聜儼参课�，領(lǐng)導們鼓勵我，聽(tīng)了他們的安慰和鼓勵，我信心百倍，下定決心認真準備，自此我走進(jìn)了語(yǔ)文統編教材的王國。
走進(jìn)這個(gè)王國，我不禁感嘆：這個(gè)孩童的王國太美了!這里有精美的散文，有趣的童話(huà)，簡(jiǎn)短深刻的寓言。全書(shū)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，敘述生動(dòng)，趣味十足，貼近兒童的生活，符合兒童的認知水平。統編教材最大的特色是增強了中華民族文化元素，無(wú)論是識字教學(xué)，還是經(jīng)典選文，甚至插圖都凸顯中國文化，統編教材體現了國家意志，它的全面使用更加彰顯了我國的'文化自信，因為中華傳統文化，是中國人的根！作為一名語(yǔ)文教師，我們應該以弘揚和傳承中華民族文化為己任，認真解讀教材，了解教材背后厚重的文化背景，使語(yǔ)文教學(xué)有深度，更有民族文化的溫度。
整場(chǎng)比賽下來(lái)，我認識到自己的不足：自己理論知識的不扎實(shí)，教材把握的不通透，書(shū)寫(xiě)上的有待提高，多媒體技術(shù)的欠缺，心理素質(zhì)上的有待錘煉……正視自己的不足，加強后期的學(xué)習，才不辜負此次比賽，才不枉此行。
當然，我更看到我們太和教師“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神。我想告訴更多的辛勤的園�。耗闶桥�，是愛(ài)，是希望，你是學(xué)生的四月天。經(jīng)過(guò)此次比賽，愿我們不忘初心，砥礪前行，做一個(gè)勇敢的追夢(mèng)人，為祖國培養更多的圓夢(mèng)人。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì ) 篇13
4月15日-4月19日，我在金海岸小學(xué)參加了日照市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選，并聆聽(tīng)了37位老師講的課。通過(guò)這次活動(dòng)，我受益匪淺，有如下體會(huì )。
一、 教師語(yǔ)言有藝術(shù)的魅力
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當我聽(tīng)著(zhù)這三十多位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》這一課時(shí)，老師讓學(xué)生閉上眼睛邊聆聽(tīng)她的誦讀邊想象，老師聲情并茂地誦讀，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，用自己的揮灑自如的`語(yǔ)言引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生。
二、書(shū)，讓學(xué)生自己讀。
著(zhù)名語(yǔ)文教育專(zhuān)家商友敬先生說(shuō)：“文章的精華在句子中。你不讀，這一切精華不會(huì )自己顯露出來(lái)，而只能是紙上的鉛筆符號，那是‘死’的。要把‘死’的變成‘活’的，只有讀，讓它在你嘴里活起來(lái)，然后才能在你的心里活起來(lái)�！笨梢�(jiàn)，讀在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性。在《草船借箭》一課中，老師成為親切而又睿智的點(diǎn)化者、組織者。分角色閱讀，在充足的時(shí)間里，真正把語(yǔ)文課上成了朗朗的讀書(shū)課。
三、注意讓學(xué)生在讀中感悟。
大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同。例如：《將相和》這課的教學(xué)，首先讓學(xué)生了解廉頗資料，然后讓學(xué)生大聲自由的讀并找出課文中描寫(xiě)行動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )藺相如是一個(gè)怎樣的人。在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》這一課時(shí)，老師讓學(xué)生先觀(guān)察花的情景圖，再結合自己的生活實(shí)際讀課文，體會(huì )那美好的情感；配樂(lè )讀，讓感情升華。其他老師在學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的的思想情感。
四、重視學(xué)習方法的指導。
這幾天的課堂中，每一個(gè)老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如講《草船借箭》的老師指導了讀書(shū)的學(xué)習方法，再用所學(xué)的方法去進(jìn)行新的學(xué)習。她還要求在讀文章時(shí)對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其義自現”。
通過(guò)此次活動(dòng)，不難看出大家對識字教學(xué)有了明顯的重視，識字方法靈活多樣，識字方法指導細致，語(yǔ)言文字訓練有效，關(guān)注了學(xué)生發(fā)展意識。真正把課堂交給了學(xué)生。課堂上教師的語(yǔ)言如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滋潤著(zhù)學(xué)生的心田，有巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵，課堂意境的渲染更是獨具匠心。
總之，老師們的課堂充滿(mǎn)了生命的活力。在今后的教學(xué)中，我應該本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，雖不能成為名師名家，但一定會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì ) 篇14
近期，我參加“區優(yōu)質(zhì)課”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)賽課觀(guān)摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了鄒萬(wàn)麟老師、李峰老師和陶玲老師的課，收獲良多。之前，曾在骨干班學(xué)習時(shí)了解到，關(guān)注課堂教學(xué)的有效性是今年教研重點(diǎn)，鄒萬(wàn)粼老師、李峰老師和陶玲老師上的三堂課，以自己精心設計和課堂智慧，保證了教學(xué)的有效性，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
當我聽(tīng)著(zhù)這兩位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……李峰老師在教學(xué)《桂花雨》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看桂花食品圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生的食欲，平添幾分活躍氣氛。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。再者鄒萬(wàn)麟老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，把學(xué)生帶進(jìn)了作者的童年，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對作者生活的年代的了解，為學(xué)生理解課文內容感悟人物內心奠定了基礎。陶玲老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生感受滿(mǎn)天繁星、鮮花朵朵的美麗景象，使學(xué)生的心靈受到了陶冶，喚醒了學(xué)生美的感受。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過(guò)程�！蔽蚁�，陶老師所執教的《鮮花與星星》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次
1、初步綜合閱讀階段的聽(tīng)讀感悟；
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段聽(tīng)讀感悟時(shí)，陶老師向學(xué)生提出這樣的要求：認真聽(tīng)老師讀課文，這篇課文會(huì )寫(xiě)些什么呢？第二個(gè)階段的自讀感悟，陶老師要求學(xué)生大聲讀課文，讀準字音，在文中認讀生字；第三個(gè)階段的自讀感悟，在出示了一組組美麗的鮮花圖片后，老師又向學(xué)生提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫(huà)面，你想對滿(mǎn)地的鮮花說(shuō)些什么？而在開(kāi)放引導這一環(huán)節，陶老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價(jià)、多向調控。 其中最令我印象深刻的是她的多維評價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”�！澳阏f(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng )見(jiàn)，非�？少F，老師想請你再響亮地說(shuō)一遍”�！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現”。
以上這些評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的'評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到
三位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如李峰老師在處理課文中感受作者全家人對桂花的喜愛(ài)時(shí)運用“說(shuō)”、“讀”、“演”的方法引導學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生用動(dòng)作表現桂花雨的步驟。學(xué)生在音樂(lè )背景下邊有感情的朗讀，邊做出身臨桂花樹(shù)下，感受桂花雨落下的動(dòng)作，此時(shí)的學(xué)生仿佛就是童年的作者，享受桂花雨帶來(lái)的快樂(lè )。
鄒老師則找準了切入點(diǎn)，引導學(xué)生展開(kāi)討論：“在孩子們的眼中這是一位怎樣的老師？”從而給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間，學(xué)生的討論有理有據、精彩紛呈；在辯論的過(guò)程中，學(xué)生對“笑面人生”感受得很深？我想通過(guò)本課學(xué)習，這位身體殘缺但性格完美的老師一定在學(xué)生心中留下深深印記。
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？ 我想這些也就是我們追求的“高效”吧！
一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì ) 篇15
十月十四日我有幸參加了臨沂市優(yōu)質(zhì)課比賽，聆聽(tīng)了四位名師的課堂展示，真是深受啟發(fā)，頗為感動(dòng)。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我為比賽的老師而緊張，為參賽老師在課堂上的精彩的表現而喝彩，為名師教學(xué)中巧妙地設計，智慧地引導而嘆服。感謝這次活動(dòng)，為我們提供了這樣的一個(gè)學(xué)習、交流的平臺�，F將此次學(xué)習的體會(huì )與收獲與大家一起分享。
我共聽(tīng)了4節課，有《通往廣場(chǎng)的路不止一條》、《學(xué)會(huì )看病》、《古詩(shī)兩首》、《我要的是葫蘆》、縱觀(guān)整個(gè)聽(tīng)課活動(dòng)，無(wú)論是新秀還是名師，他們都具有嶄新的教育觀(guān)念，精湛的教學(xué)藝術(shù)，深厚的文化底蘊。他們心里始終想著(zhù)學(xué)生，上課的注意力集中在學(xué)生身上，“目中有人”，教學(xué)過(guò)程中伺機誘導，巧妙點(diǎn)撥，學(xué)生思維堵塞時(shí)疏導之，心理困惑時(shí)開(kāi)導之，精神倦怠時(shí)激勵之。他們一舉手一投足，一顰一笑，就如同一股春風(fēng)輕拂，潤物無(wú)聲，潛移默化地使學(xué)生受到熏陶。思維得以鍛煉，心靈得以?xún)艋�，情感得以升華。親臨這樣的盛會(huì )，就如同享用了一次精神文化的大餐，讓我們領(lǐng)略了小學(xué)語(yǔ)文教師的生命的活力和人格的魅力。其中給我留下最深印象的幾節課是：
費縣王立業(yè)老師的《學(xué)會(huì )看病》，在這節課中，王老師注意讓學(xué)生換位思考。時(shí)刻提醒學(xué)生在讀中感悟，并結合“母”這個(gè)字的寫(xiě)法去引導學(xué)生。
學(xué)生不是無(wú)情物，只要教師的引導到位，學(xué)生的感情也會(huì )被迸發(fā)出來(lái)。課堂教學(xué)中，王老師讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，感受母親的做法。在文中讓學(xué)生思考母親這一做法的意義，想象如果你是文中的兒子，你會(huì )怎樣做的思考，以及母親這樣做你認為母親是否殘忍。這些問(wèn)題的拋出，學(xué)生則能屏心靜氣地閱讀，在閱讀中逐步感受到文中的情感，體會(huì )到母親的這樣做法是在盡到責任，知道了處處依賴(lài)父母的孩子需要的是磨練。
藏艷紅老師的《古詩(shī)兩首》，更是令我感動(dòng)，我想任何學(xué)習活動(dòng)的設計都應該有一個(gè)目標，藏艷紅老師為幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意，感受李對孟的深深眷戀之情。緊扣這只小帆船來(lái)提問(wèn)：“長(cháng)江自古以來(lái)就是交通要塞，書(shū)上也寫(xiě)白帆點(diǎn)點(diǎn)，為何李白眼中只有一只小船？”這樣提問(wèn)應該對學(xué)生有很大的觸動(dòng)，讓他們再讀古詩(shī)，勢必能找到答案。
1、作者眼里只有孤帆遠影；
2、孤帆遠去，詩(shī)人唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
可見(jiàn)，在詩(shī)人的眼里所有的景他都看不見(jiàn)，所有的船，他都不關(guān)心，他關(guān)心的只是友人孟夫子的一艘船。友人的船遠去消失，而李白所見(jiàn)就唯有滾滾的長(cháng)江水，此情此誼，何等深厚？讓我也不由地想起一首現代歌：“你的一舉一動(dòng)，左右我的視線(xiàn)，你是我的詩(shī)篇，讀你千篇也不厭倦�！泵虾迫淮藭r(shí)不就是李白的詩(shī)篇嗎？李白除了讀孟浩然，分別的`時(shí)刻心中眼中還會(huì )容下誰(shuí)？所以才會(huì )按捺不住，情不自禁吟出：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！钡那Ч偶丫�。在這樣的解讀中讓學(xué)生感受語(yǔ)言、體會(huì )語(yǔ)言、并能用自己的方式來(lái)改寫(xiě)這首詩(shī)的情境，讓學(xué)生使用語(yǔ)言，那是何等美妙的事呀！
太多太多的感動(dòng)，回首這一天的學(xué)習之旅，令人震撼，令人反思。我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)該走向何方？通過(guò)此次學(xué)習，讓我從“山重水復疑無(wú)路”的迷茫困惑，走向了“柳暗花明又一村”的頓悟，同時(shí)也讓我深切地感受到要當好一名小學(xué)語(yǔ)文老師就要不斷地學(xué)習，不斷地反思，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，也正如朱永新教授所說(shuō)“一名理想的教師，應該不斷的追求成功，設計成功，而更重要的是要撞擊成功，只有去撞擊每一個(gè)可能成功的暗點(diǎn)，才能擦出成功的火花�！痹肝覀兌紒�(lái)做一名理想的，幸福的小學(xué)教師吧。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì ) 篇16
這次有幸聆聽(tīng)了市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽后，我真真正正感到獲益匪淺。自新課改以來(lái)，我參加過(guò)幾次語(yǔ)文課堂教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)，聽(tīng)課后感覺(jué)越聽(tīng)越迷茫，不知道到底如何教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文？不明白如何做到高效的課堂教學(xué)。通過(guò)這次的活動(dòng)，猶如醍醐灌頂。理解和明白了語(yǔ)文教學(xué)所追求的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。怎樣的教學(xué)才是有效、高效的。同時(shí)，也被老師們扎實(shí)的基本功和多才多藝感動(dòng)著(zhù)。具體說(shuō)來(lái)有以下幾點(diǎn)感受：
一、 無(wú)論新課改怎樣改，我們都必須抓住語(yǔ)文教學(xué)最基本的，即著(zhù)重培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，并且通過(guò)各種手段，訓練扎實(shí)。這次幾位教師都進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，加強了識字教學(xué)，由字到詞，由詞到句再到段，扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)了字詞教學(xué)和正確流利、有感情的朗讀課文的教學(xué)目標。并且落實(shí)了寫(xiě)字教學(xué)。
二、作為一名語(yǔ)文教師不僅要有扎實(shí)的基本功，還應該具備一定的素養。
三、創(chuàng )建和諧，愉悅的課堂氣氛。這是幾位老師在教學(xué)過(guò)程中所共有的特點(diǎn)。教師滿(mǎn)懷期待的尊重每一位學(xué)生，注重站在學(xué)生的角度喝學(xué)生交流，使每個(gè)學(xué)生都能分享和體驗到學(xué)習的快樂(lè )。對每位舉手發(fā)言的學(xué)生不失時(shí)機的贊美，使課堂氣氛十分和諧，連聽(tīng)課的老師也融入到了這愉悅的氣氛中了。
四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，創(chuàng )設有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)情境。幾位優(yōu)秀教師都很注重讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗和經(jīng)歷學(xué)習的快樂(lè )。
努力為學(xué)生盡可能多的提供獨立思考和交流的'機會(huì )。讓學(xué)生在自主，自覺(jué)，自由的活動(dòng)中煥發(fā)主體意識，更加主動(dòng)的獲取知識。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生自己從文中找到了答案，往往創(chuàng )造出美好的境界。
五、課堂上到處都體現著(zhù)新課改的要求趨勢，課堂生動(dòng)，目標達成度高，無(wú)一不滲透著(zhù)新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。
然而對比自己的課堂，我清楚的認識到自己的不足，有一種危機感。我想在以后的教學(xué)工作中我必須樹(shù)立一種觀(guān)念：就是去學(xué)習，并且不斷的學(xué)習，想要做一名好老師就必須不斷的學(xué)習新的教育觀(guān)念，和文化知識，努力提高自身的整體素質(zhì)。只有這樣才能源源不斷給學(xué)生輸送養料。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩心得體會(huì ) 篇17
金秋十月，我有幸觀(guān)摩了臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，此次活動(dòng)有低、中、高年級的語(yǔ)文教學(xué)，每一堂課都具有學(xué)習意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對于我 ，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多�，F將學(xué)習心得總結如下：
第一，注重語(yǔ)文基本功訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。龐艷麗老師在《紙船和風(fēng)箏》這課中吸收了新的教學(xué)理念，但沒(méi)有忘記對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓練，在教學(xué)中，她不但體現了新的理念，而且始終注重語(yǔ)言文字訓練，既活又實(shí)。在導入新課的第一個(gè)環(huán)節，龐老師注意了糾正學(xué)生讀音，“箏”字單獨出現時(shí)讀一聲，而與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲。這個(gè)知識老師沒(méi)有單刀直入地引入，而是請學(xué)生讀課題，學(xué)生自己就讀正確了，教師借機提出如果這個(gè)“箏”字單獨出現讀幾聲？這樣這個(gè)問(wèn)題就自然而然地解決了。課文中出現了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。龐老師抓住這兩個(gè)音同義異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，借機引導“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，龐老師小結時(shí)指出漢字獨有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。
第二，教師底蘊深、素質(zhì)好。這次活動(dòng)，給我留下印象最深的是教師抑揚頓挫的語(yǔ)言以及站在講臺上激情四射的表現力。例如《稱(chēng)贊》這節課，除了教師對這節課的設計上有獨特見(jiàn)解之外，留給我印象更深刻的是王華靜老師優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。四十分鐘過(guò)去了，讓人覺(jué)得意猶未盡。同時(shí)在每節課上都能看出，教師深厚的文化底蘊和扎實(shí)的教學(xué)功底。對教學(xué)重難點(diǎn)的機智突破，對學(xué)生回答的巧妙評價(jià)，使課堂變得生動(dòng)而又扎實(shí)，真正成為師生和生生真實(shí)交往的空間。
第三，注重引導學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，利用各種形式進(jìn)行朗讀指導，使學(xué)生樂(lè )讀、會(huì )讀，能讀好。但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，例如高年級的'《慈母情深》這課，先讓學(xué)生深情并茂的體會(huì )母親掙錢(qián)不容易，然后帶著(zhù)這種感受再讀，再體會(huì )、再讀。學(xué)習中還穿插著(zhù)默讀、示范讀、分角色讀等，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的情感，層次非常清晰。
總之，這次的聽(tīng)課我學(xué)到了很多，也反思了很多，最讓我感觸深刻的就是老師自身應具備的高素質(zhì)，這對于課堂教學(xué)極其重要，也可以對學(xué)生造成潛移默化的影響，在以后的工作中，我要向提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養，亮麗自己的教學(xué) 生涯，洗盡鉛華始見(jiàn)金。
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