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小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩交流活動(dòng)心得體會(huì )（通用13篇）
有了一些收獲以后，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩交流活動(dòng)心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩交流活動(dòng)心得體會(huì ) 1
20xx年9月17、18日，在六枝特區教育局的大力幫助下，使我有機會(huì )參加了由貴州師范學(xué)院繼續教育學(xué)院主辦的、由貴州鑫源教育培訓中心協(xié)辦的為期兩天的“全國教育名師小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )”，該會(huì )在六枝特區影劇院舉行，當時(shí)，全國著(zhù)名的教育名師：周益民、張學(xué)青、王文麗等親臨現場(chǎng)講課，研討會(huì )上，我認真聽(tīng)講，認真作筆記，認真研討，從而受到了很大的啟發(fā)，使我從根本上認識到了自己教學(xué)工作中存在的問(wèn)題與不足，現我將本次學(xué)習研討的心得體會(huì )作如下闡述，與大家一起分享，望各位同仁批評指正：
本次學(xué)習最大的收獲，是如何提高自身的素質(zhì)，如何成為學(xué)生學(xué)習的榜樣，如何讓學(xué)生輕松學(xué)習，提高教育教學(xué)效率，是當前我們要狠抓的重點(diǎn)。
首先，提高自身的素質(zhì)，通過(guò)學(xué)習，我才知道，什么是天外有天，人外有人，以前我總做一個(gè)固步自封、不求上進(jìn)的人，認為自己很前衛，然而，通過(guò)學(xué)習以后，我才認識到自己的不足之處，所謂學(xué)無(wú)止境，作為教師，應該建立終身學(xué)習的理念，不斷擴大自己的視野，提高自身素質(zhì)，就像周益民老師說(shuō)的那樣，要不斷地通過(guò)閱讀來(lái)充實(shí)自己，要與學(xué)生一起進(jìn)步，其實(shí)，老師的進(jìn)步是通過(guò)學(xué)生的進(jìn)步來(lái)體現的，學(xué)生可以完全成就一個(gè)老師，可以幫助一個(gè)老師在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)方面提供強有力的幫助，因此，不僅要學(xué)生進(jìn)步，而且要伴隨學(xué)生一起成長(cháng)；
其次，教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，必須具備優(yōu)良的師德修養，我認為，最關(guān)鍵的是要熱愛(ài)自己的職業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，因為只有熱愛(ài)自己職業(yè)的老師，才會(huì )從心底里踏踏實(shí)實(shí)地干好自己的本職工作，時(shí)時(shí)把學(xué)生當成自己的.親生孩子一樣，不斷地為學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習機會(huì )，使他們的智力得到合理的開(kāi)發(fā)利用。在學(xué)習方面，我們要成為學(xué)生的領(lǐng)路人，要用豐富的學(xué)識和高尚的人格，去感染學(xué)生，去影響學(xué)生；
第三，教學(xué)方法的改革是至關(guān)重要的，我們要以一種銳意改革的精神去對待我們的教學(xué)，要把以前的陳舊觀(guān)念通通去掉，不斷學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理念，先進(jìn)的教育教學(xué)方法，并把它們有機的運用到教學(xué)實(shí)踐中去。在新課程的教學(xué)中，我們要嚴格按照新課標的要求執教，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習的樂(lè )趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到更多的的知識。因此，我們要借鑒他人的方法，學(xué)習他人的長(cháng)處，彌補自己的短處，在擴充知識結構的同時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法；
第四，要結合當前的形勢，提高教育教學(xué)質(zhì)量，這其中，最關(guān)鍵的是要如何掌握一套行之有效的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)習研討會(huì )，我認識到真正有效的方法是要熱愛(ài)學(xué)生，要關(guān)心愛(ài)護后進(jìn)生，關(guān)注他們的所思所想所感，真正成為學(xué)生的學(xué)科帶頭人，要讓學(xué)生尊敬我們，喜歡的我們，才會(huì )從心底里喜歡我們的課，在教學(xué)中，我們要肯定學(xué)生的成績(jì)，不要隨便動(dòng)不動(dòng)就批評學(xué)生，打擊他們的學(xué)習積極性，要把他們的潛能充分地激發(fā)出來(lái)，把他們真正變成學(xué)習的主人，而不是老師教學(xué)的工具，我們要考慮學(xué)生的思緒方式，站在學(xué)生的立場(chǎng)，幫助他們，在他們最需要的時(shí)候出現在有他們的身邊，與他們一道克服困難；
另外，通過(guò)本次學(xué)習，使我認識到了加強學(xué)生課外閱讀的重要性，它既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能幫助老師進(jìn)步，在課外閱讀過(guò)程中，老師不能是旁觀(guān)者，要與學(xué)生一起，成為忠實(shí)的參與者，時(shí)時(shí)刻刻站在學(xué)生的身邊，與他們同甘共苦，成為他們學(xué)習的好朋友、好伙伴，這樣，我們就能與學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展，共同在教學(xué)過(guò)程中體驗到無(wú)限的樂(lè )趣。
總之，無(wú)論怎樣的學(xué)習方法和教育方法，我們都要通過(guò)不斷的學(xué)習來(lái)刷新自己，保持終身學(xué)習，直到終老，并且，我們要把這種終身學(xué)習的理念傳遞給我們的學(xué)生，讓他們也從小樹(shù)立終身學(xué)習的理念，并為之不斷地奮斗終身。
小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩交流活動(dòng)心得體會(huì ) 2
放棄了學(xué)校組織去游玩的機會(huì )參加了廣西小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展示觀(guān)摩活動(dòng)，這一天半的時(shí)間里，我們欣賞了這個(gè)會(huì )場(chǎng)11名教師的精彩表演。他們帶來(lái)的課型有別，風(fēng)格各異，卻是各有千秋，精彩紛呈，他們那種大家風(fēng)范，那種信手拈來(lái)，那種自然而然的教學(xué)風(fēng)格、那種充滿(mǎn)感染力的語(yǔ)言、那豐富的文化底蘊讓我如飲甘霖，如沐春風(fēng)，也使我按捺不住內心的激動(dòng)，寫(xiě)下自己的'一些體會(huì )：
一、開(kāi)幕式時(shí)朱老師說(shuō)的語(yǔ)文課要追求真實(shí)、真切，要讀懂教材、學(xué)生和課堂，把思想高度提高一些，問(wèn)題放大點(diǎn)，辦法多一點(diǎn)，交流多一點(diǎn)讓我印象深刻，聽(tīng)課時(shí)帶著(zhù)這些觀(guān)點(diǎn)仔細觀(guān)摩，每堂課確實(shí)做到了真實(shí)、真切，學(xué)生在老師的指導下放飛自己的思維，讀出了自己的體會(huì )。
二、明白了要上好一堂好課，前提是老師要讀懂甚至熟透教材，設計出一份好的教學(xué)設計。其次要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，認真聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并及時(shí)作出評價(jià)和指導，這樣，不僅鼓勵了學(xué)生，也能使更多的學(xué)生獲得有效指導。最后要充滿(mǎn)激情、自信低地把握課堂，把握預設與生成，善于撲捉課堂中的閃光點(diǎn)。我想，這也是同樣課文，不同老師上出風(fēng)格迥異的特點(diǎn)吧。
三、更區別了各個(gè)年級的教學(xué)標準，這些觀(guān)摩課，很多老師課堂上都注重學(xué)習生字詞語(yǔ)，或把識字滲透其中，例如《金子》《懷素寫(xiě)字》知道識字的重要和讀好書(shū)讀熟是前提。其次很注重品讀，品詞、品句、品段。例如《黃鶴樓送別》，毛老師讓學(xué)生通過(guò)“您”“夫子”“譽(yù)滿(mǎn)天下”“兄長(cháng)”等詞體會(huì )句子意思，從而體會(huì )整段的感情，并讓學(xué)生把不舍、敬仰、深情厚誼讀出來(lái)。學(xué)生品得真，讀得好。還有《最后一頭戰象》時(shí)劉老師在指導學(xué)生品讀“莊嚴離去”時(shí)也非常地感人等等。很多老師朗讀水平高，范讀很精彩，讓我再次汗顏，下決心加強自己的教師的基本功。還有的老師更是注重學(xué)生的積累，并通過(guò)讀寫(xiě)結合達到了學(xué)以致用。印象最深的是《四個(gè)太陽(yáng)》和《花鐘》這兩課。
這樣觀(guān)摩的機會(huì )平時(shí)太少了，感悟太多，夜已深，就此先擱筆吧�？傊�，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)：我將以此為動(dòng)力，腳踏實(shí)地面對課堂，不斷充實(shí)自己，為做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師而努力。
小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩交流活動(dòng)心得體會(huì ) 3
20xx年11月，我有幸參加了十三屆現代與經(jīng)典小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了王松舟、林欣等十六位專(zhuān)家教師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。參加工作二十五年第一次置身于全國優(yōu)秀課堂教學(xué)中，親眼目睹各位老師精彩的課堂教學(xué)，不僅讓我連聲贊嘆，更使我終身難忘。課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教學(xué)方法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精彩紛呈的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象。贊嘆之余，更多是深深的沉思。
一、對新課程的思考
本次活動(dòng)，聆聽(tīng)了南京吳教授《談?wù)Z(yǔ)文素養及其培養》的報告，使我對小學(xué)《語(yǔ)文課程標準》有了新的詮釋?zhuān)瑢滩挠辛诵碌睦斫夂桶盐�。作為一名教師，要根據《新課標》要求，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對課堂教學(xué)的思考
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(cháng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應力爭一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養。聽(tīng)了王松舟、林欣等幾位專(zhuān)家教師的示范課后，我感觸頗深。幾位教師從全面培養學(xué)生語(yǔ)文素養的理念出發(fā)，明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾，他們的個(gè)性得到充分的展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難、或互相交流、或展開(kāi)想象……師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的`時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展示。
課堂上處處充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在，學(xué)生真正成為課堂上的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索。其中給我印象最深的是王松舟的《望月》，林欣的《東施效顰》兩節課設計思路完全不同，卻是一樣的精彩，一樣的引人入勝，令人驚嘆。然而認真反思，卻又發(fā)現兩節課的設計又同樣都是抓住重點(diǎn)段而引領(lǐng)全篇，構思巧妙，處處都是亮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習積極熱情，真正做到了教學(xué)的無(wú)痕無(wú)為。
三、對人生的思考
我1984年畢業(yè)于鐵嶺師范學(xué)校，xx年以前，分別任職晨光小學(xué)、前進(jìn)小學(xué)，由于學(xué)校的辦學(xué)規模和家長(cháng)的對教育的重視程度，使我對工作態(tài)度產(chǎn)生懈怠感，心理上安于現狀。自xx年，西豐教育結構布局調整，我的工作地點(diǎn)被調整到東方紅小學(xué)。進(jìn)入新的環(huán)境，東方紅小學(xué)濃濃的教學(xué)氛圍，特別是學(xué)校領(lǐng)導對教研和課改的重視，深深地感染了我，同時(shí)喚醒了我對事業(yè)的渴望與追求。今年11月在學(xué)校精心安排下，我與其他九位教師一同參加第十三屆現代與經(jīng)典教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，這次學(xué)習讓我難忘，再一次燃起了我投身教育的激情，認識到教師終身學(xué)習的重要性與緊迫感，在以后的工作中，我將更加積極進(jìn)取，用陽(yáng)光的心態(tài)對待工作，用廣闊的胸懷善待一切，不斷學(xué)習、充實(shí)、完善、提高自我，讓東方紅小學(xué)輝煌的明天也有我的一份貢獻，那時(shí)我會(huì )驕傲自豪的說(shuō)：“我是東方紅小學(xué)教師”。
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11月30日，我有幸參加了小學(xué)語(yǔ)文名師高效課堂、翻轉課堂與微課程教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。來(lái)自全國的幾位名師給老師們講授了語(yǔ)文微課以及翻轉課堂的知識，幫助老師們把語(yǔ)文教得更好。作為一線(xiàn)教師，我受益匪淺。
什么是微課？什么叫做翻轉課堂？我的了解真的不多。宋運來(lái)老師的微課程童漫作文：《急吼吼》讓我大開(kāi)眼界。作文是語(yǔ)文學(xué)習的一大板塊，也是讓語(yǔ)文老師最頭疼的地方。很多老師都找不到教作文的好辦法。他們常常抱怨學(xué)生怎么這么簡(jiǎn)單的話(huà)都說(shuō)不清楚，一篇作文怎么有那么多的錯別字。
我教低年級的語(yǔ)文，也曾抱怨過(guò)孩子們不會(huì )說(shuō)話(huà)，寫(xiě)話(huà)字數太少，語(yǔ)句不通順。我也在思考應該怎樣讓孩子們寫(xiě)作文時(shí)有話(huà)可說(shuō)，而且說(shuō)得通順，但到目前為止還沒(méi)找到。孩子們不愛(ài)寫(xiě)作，老師也害怕教寫(xiě)作。
宋老師的微課程作文是這樣教的：他把急吼吼這個(gè)小男孩上學(xué)遲到這件事情分成三部分，即起床、穿衣和上學(xué)。每一部分都用幻燈片展示出來(lái)，并配上簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明。他讓孩子們從自身情況出發(fā)，一步一步引導他們說(shuō)話(huà)，比如在起床這一部分，他先問(wèn)孩子們是誰(shuí)叫他們起床的，有的孩子說(shuō)：媽媽。這時(shí)宋老師會(huì )引導他說(shuō)出完整的句子：媽媽叫我起床的。我覺(jué)得宋老師這種循序漸進(jìn)的方法非常好。他的這種做法特別適用我們低年級的寫(xiě)句子、寫(xiě)話(huà)教學(xué)。
我根據我班孩子的情況，總結出以下教寫(xiě)作的方法：
1、讓孩子們多聽(tīng)寫(xiě)，多默寫(xiě)。在教學(xué)中我發(fā)現很多孩子可以把課文背得滾瓜爛熟，但是提起筆都是錯別字。通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)可以讓孩子們在作文中少寫(xiě)錯別字。
2、多給孩子們說(shuō)話(huà)的.機會(huì )。在課堂上，教師要避免滿(mǎn)堂灌，多給孩子們時(shí)間表達運用語(yǔ)言。比如讓孩子們補充課文，讓他們擴句和續寫(xiě)等等。讓孩子們從詞語(yǔ)、句子開(kāi)始，慢慢地會(huì )寫(xiě)一段話(huà)。
3、在教學(xué)中要提醒學(xué)生留意寫(xiě)作方法。比如這個(gè)單元主要講動(dòng)物，那么教師在教這個(gè)單元的課文時(shí)要注意講解關(guān)于動(dòng)物的寫(xiě)作手法，并在課堂上多訓練。
這次學(xué)習不僅讓我對作文教學(xué)有了新的認識，對教語(yǔ)文也有了更深的了解。以前我認為教語(yǔ)文就是讓學(xué)生掌握字詞句，能理解課文意思，會(huì )做題。通過(guò)這次學(xué)習，我才知道我的想法是錯誤的。其實(shí)，教語(yǔ)文不是停留在課文上，而是運用課文讓學(xué)生學(xué)到知識，真正能學(xué)以致用，以便提高學(xué)生的能力。正如丁雪飛老師在她的講座《讓翻轉課堂理念接上小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改課的地氣》中提到的要發(fā)展學(xué)生。她說(shuō)翻轉課堂就是把要學(xué)習的內容，制成10分鐘左右的視頻，或者由預習單的形式讓學(xué)生在家里學(xué)習，并完成幾個(gè)有針對性的測試；上課時(shí)師生互動(dòng)交流學(xué)習內容，達到掌握知識提升能力的要求。
改變了學(xué)習的順序，打破了時(shí)間和空間的限制，和現在倡導的“先學(xué)后教”模式很相似，只不過(guò)翻轉課堂是把預習時(shí)間安排在家里自學(xué)。翻轉課堂必須有以下條件：
1、每一位學(xué)生家里都要有上網(wǎng)的電腦設施。
2、每一位學(xué)生都要有充裕的課外自由支配時(shí)間。
3、每一位學(xué)生都具有自學(xué)的自律精神。
看到這三個(gè)條件，也許我們老師會(huì )認為翻轉課堂在我們這樣的鄉村小學(xué)無(wú)法實(shí)現，因為我們有些孩子家里還沒(méi)有電腦，我們許多孩子都是留守兒童，他們自律能力又不強。然而，我認為我們可以適當引用。沒(méi)有電腦我們可以把孩子們需要做的事情打印在紙上，先在課堂上進(jìn)行，等孩子們養成習慣了，再讓他們回家完成。
翻轉課堂在那些方面翻轉呢？丁老師做了詳細的解釋?zhuān)?/p>
1、翻轉課堂翻轉了教師和學(xué)生的角色。傳統教室里，教師是知識的擁有者和傳播者，而學(xué)生是接收者，學(xué)生總體上是被動(dòng)地學(xué)習。而在翻轉課堂里，學(xué)生是主動(dòng)的自主學(xué)習，教師是有針對性的個(gè)別指導。
2、翻轉課堂翻轉了傳統的教學(xué)模式。傳統教學(xué)要利用好在線(xiàn)資源和在線(xiàn)學(xué)習，往往是課前課后由學(xué)生自學(xué)，而學(xué)生有依賴(lài)心理，反正老師會(huì )在課堂上講的。而翻轉課堂則可以很好地利用混合學(xué)習模式。巧妙地將在線(xiàn)學(xué)習與面對面的教學(xué)有機地結合起來(lái)，將新知識與技能的學(xué)習，以及其應用和遷移有機地結合起來(lái)了。
3、翻轉課堂翻轉了傳統的教學(xué)流程。過(guò)去是學(xué)生在課堂上齊步走，學(xué)習新知識；課后自主學(xué)，運用學(xué)到的知識和技能。而翻轉課堂則是課前自主學(xué)，課堂中教師因材施教，或開(kāi)展活動(dòng)幫助學(xué)生掌握和運用在課前學(xué)到的新知識與技能。
4、翻轉課堂翻轉了傳統的教學(xué)理念。事實(shí)上，目前教學(xué)中依舊是“以教師為中心”，“以學(xué)生為中心”很難落到實(shí)處。而翻轉課堂做到了真正的“以學(xué)生為中心”，做到了“因材施教”。
5、翻轉課堂不是在線(xiàn)課程，不是學(xué)生無(wú)序學(xué)習，更不是視頻取代教師，而是技術(shù)支持下讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育。學(xué)習翻轉課堂并不是要大家照抄照搬，而是學(xué)習別人的改革意識，探索精神，整合能力；提高大家自覺(jué)投身課堂改革的積極性，并能夠吸取別人先進(jìn)的經(jīng)驗，提升我們的課堂效果，從而提升教育質(zhì)量。翻轉課堂不是一種技術(shù)的變革，而是我們教學(xué)理念、教學(xué)方式的一次大翻轉。需要我們不斷的探索，找到適合我們自己的“翻轉課堂”。
丁老師對翻轉課堂的解釋很全面、很具體，她把翻轉課堂和我們以往的課堂教學(xué)作比較，使我們對翻轉課堂的理解更深。那么我們教師應該怎樣翻轉課堂呢？我們真的必須像丁老師說(shuō)的那樣，做到以上幾點(diǎn)嗎？我認為要一步做到以上幾點(diǎn)是很難的，畢竟老師和學(xué)生都要有一個(gè)適應的過(guò)程。因此，老師們在教學(xué)中要學(xué)著(zhù)放手，給孩子們時(shí)間，讓他們更好地發(fā)展。
有的老師說(shuō)教無(wú)定法，我也認同這一點(diǎn)，但是我們老師還是應該多學(xué)習，學(xué)習他人的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習他人的教學(xué)方法等等。都說(shuō)學(xué)無(wú)止境，作為老師，我們更應該熱愛(ài)學(xué)習，珍惜學(xué)習的機會(huì )。我們學(xué)習并不是要我們全盤(pán)吸收，我們可以吸取其精華。在這次學(xué)習活動(dòng)中，我見(jiàn)識了微課程作文，對翻轉課堂有了更深刻的了解。
雖然那些名師講的很多方法、很多方面在我們鄉村小學(xué)也許還無(wú)法實(shí)現，但是我們可以適當引用，把那些可以做到的做到，做不到的我們想辦法克服。孩子是祖國的未來(lái)，我們老師要盡心盡力，讓每一個(gè)孩子學(xué)好�？傊�，這次學(xué)習，我收獲很大，很感謝學(xué)校給了我這次學(xué)習的機會(huì )。
小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩交流活動(dòng)心得體會(huì ) 5
金秋十月，秋風(fēng)送暖。xx年10月全國小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)觀(guān)摩課活動(dòng)在山水如詩(shī)、如畫(huà)、如夢(mèng)、美譽(yù)為“山水甲天下”的廣西桂林舉行。在學(xué)校領(lǐng)導的信任下，前派遣我去參加此次活動(dòng)，當聽(tīng)到是去桂林時(shí)，興奮得幾夜睡不好覺(jué)。
桂林幾年前曾也去旅游過(guò)，領(lǐng)略過(guò)它的無(wú)限美的魅力，但此次去的目的不同。此次是學(xué)習，而且還是去聽(tīng)從全國教師隊伍里選出的佼佼者的課，我心暗想：一定要珍惜這來(lái)之不易的機會(huì )，好好學(xué)習。代表我縣去參加此次活動(dòng)的還有我校的張老師。九潮小學(xué)的何靖、吳錦鈺老師，年輕有為，是xx小學(xué)的骨干教師，教學(xué)、工作能力很強。此次去沒(méi)有帶隊老師，我不免有些擔心，我一個(gè)方向感特差的人，和幾個(gè)年輕的去，怎么辦？當我正愁眉不展時(shí)，教育局教研室的馬xx主任打電話(huà)交代我，叫我作為此次活動(dòng)的領(lǐng)隊，對我來(lái)說(shuō)壓力很大，也增加了幾分責任感。學(xué)習時(shí)間為期三天，在這短短的`學(xué)習時(shí)間里，我很珍惜。一共聽(tīng)了十六節課和兩位專(zhuān)家的點(diǎn)評�？晌覀円还澮矝](méi)落下，更不會(huì )錯過(guò)名師的點(diǎn)評。能近距離的觀(guān)看名師上課，聆聽(tīng)專(zhuān)家點(diǎn)評，讓我如沐春風(fēng)，感慨萬(wàn)分，終身受用，現我把我感受最深的幾點(diǎn)和大家一起分享：
一、每位教師親和力很強。
愛(ài)笑的老師給學(xué)生難忘的記憶。每位教師一進(jìn)入課堂，都面帶微笑，親切自然，雖然是第一次和學(xué)生見(jiàn)面，上的是第一次課，可每位教師用笑拉近了和學(xué)生的距離，親和力融和課堂氣氛，讓課堂正�；�，活躍、跳躍。
二、注重課前談話(huà)
德國著(zhù)名教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于知識和本領(lǐng)，而是在于喚醒，激勵和鼓舞”。課前談話(huà)是上課的預熱階段，也是為了解學(xué)生和教學(xué)環(huán)境而有效的師生情感溝通。尤其是借班上課，它可以使學(xué)生盡快的投入學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生求知欲使教學(xué)得到實(shí)質(zhì)性的效果。從聽(tīng)這十六位教師的課每位教師都有課前談話(huà)，但安徽省馬鞍山師范附小的許靜老師、遼寧省XX市世紀小學(xué)的楊勇老師的課前談話(huà)最具藝術(shù)性，值得學(xué)學(xué)。
三、教師評價(jià)語(yǔ)很有藝術(shù)性
課堂評價(jià)語(yǔ)非常重要。它就是激勵學(xué)生，使學(xué)生獲得精神上、感情上的滿(mǎn)足，還能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。其中xx的楊老師，xx的肖xx、xx的許老師，他們的評價(jià)語(yǔ)是那么的確貼、實(shí)用、到位，我用我的筆把這些美麗的語(yǔ)言記下來(lái)了：“你有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛，”“你最聰明，沒(méi)關(guān)系，會(huì )聽(tīng)就是會(huì )學(xué)習”，“你真聰明，什么都難不倒你”，這些激勵的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然、貼切，連我都覺(jué)得內心深受鼓舞，激勵，那就別說(shuō)孩子了。別寧舍你的美語(yǔ)，多夸夸孩子吧！以后我也要像這些老師學(xué)習，讓自己的學(xué)生感受這樣的語(yǔ)言。
四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必在情景、閱讀中
著(zhù)名兒童教育家李吉林說(shuō)：“小學(xué)語(yǔ)文必在情景中”�，F代教學(xué)都提倡情景教學(xué)，特別是小學(xué)語(yǔ)文，只有把兒童帶入教材美德情景中，讓兒童感受美，而美能喚醒情。情景教學(xué)正是把學(xué)生帶到情景中，感受美中，對作品還是作文，必然會(huì )產(chǎn)生情切感，所謂“作者胸有境”，“入境始于親”�！扒榫啊比缃褚殉蔀槭澜绲脑�(huà)語(yǔ)，任何知識都是存在于一定的時(shí)間、空間，文化背景之中。一切知識產(chǎn)生于情景之中。這次學(xué)習我不得不承認這一說(shuō)法和觀(guān)點(diǎn)。這次給我印象最深的是xx省州市xx縣城南完小的、年輕、帥氣的肖老師的情景體驗作文課。肖老師通過(guò)“激趣談話(huà)，引出小鳥(niǎo)”——“情境體驗，個(gè)性表達”——說(shuō)寫(xiě)結合，升華”——發(fā)散思維，自主寫(xiě)作”這樣四個(gè)板塊，課堂尊重真實(shí)，現場(chǎng)感強，孩子非常感興趣，課設計得有彈性。課堂設計被大賽組評委評為創(chuàng )新獎和一等獎。xx市城區史家小學(xué)張老師上的閱讀課《伯牙絕學(xué)》，教學(xué)語(yǔ)言十分嚴謹，教態(tài)親切自然，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，過(guò)度語(yǔ)設計奇妙，特別是他引導學(xué)生對“知音”文化的理解，對“志”這個(gè)生字的理解和書(shū)寫(xiě)的指導十分到位，還提供豐富的課外“知音”文化的材料，配上古色古香的古典音樂(lè )讓學(xué)生瀏覽，他那深厚的語(yǔ)文教學(xué)功底，打動(dòng)人心，古文拓展和大量的信息閱讀奪人眼球，上得儒雅。和我縣四小吳顯嬌老師上的《伯牙絕學(xué)》各具特色。
五、注重學(xué)生自主性學(xué)習
從聽(tīng)這十六節，我總結得出一個(gè)教學(xué)線(xiàn)條：就是每位教師都給學(xué)生足夠的自主學(xué)習的機會(huì )，不像以前一樣教師“滿(mǎn)堂”式教學(xué)，而是“課思考——課感受——課交流（匯報、分享）——寫(xiě)課感受”，如：《小足球賽》、《畫(huà)家與牧童》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《第一次抱母親》等，教學(xué)一環(huán)接一環(huán)，層層深入，取得了較好的教學(xué)效果。
課后，會(huì )務(wù)組安排年青、氣質(zhì)獨特、xx省青語(yǔ)中心副主任、全國特級教師研究中心委員、XX市天地實(shí)驗小學(xué)校長(cháng)王老師對體育館賽場(chǎng)的16堂課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評，并對理想課堂、創(chuàng )新課堂分享了自己的思考，是個(gè)才女；杭州師范大學(xué)倪xx教授也對這次賽課作了“觀(guān)其大略”的點(diǎn)評，給我極大觸動(dòng)。
參加此次活動(dòng)可以說(shuō)是一次知識大餐，更是欣賞我國教學(xué)佼佼者精彩的演繹、欣賞青年教師的美才、帥才，欣
賞有思想者的課堂，聆聽(tīng)專(zhuān)家學(xué)者高層進(jìn)領(lǐng)的指導，讓我明白在今后的教學(xué)中，應朝教學(xué)目標教學(xué)、前進(jìn)，吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷去學(xué)習，得彩眾長(cháng)，學(xué)習專(zhuān)家而頓悟，沉淀教學(xué)的素質(zhì)，不斷探索教學(xué)方法，大膽創(chuàng )新，讓自己的課堂更加有魅力、更具實(shí)效
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20xx年12月3—5日，我非常榮幸的在沂南縣教育體育局朱老師的帶領(lǐng)下，參加了全國教育學(xué)會(huì )小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。感謝領(lǐng)導給我這次學(xué)習的機會(huì )，使我走近名師，
讓我聆聽(tīng)名師的教誨，一睹名師的風(fēng)彩。兩天的觀(guān)摩研討讓我收獲頗多。
12月4日開(kāi)幕式開(kāi)始，臨沂市的崔寶平副局長(cháng)、教科研主任宋玉良，分別作了精彩發(fā)言，開(kāi)幕式結束后虞大明作報告—“漫談新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題”，虞校長(cháng)那富有幽默風(fēng)趣的開(kāi)場(chǎng)白，令在座的久久難以忘懷。尤其是他的教學(xué)評價(jià)的激勵性——課堂教學(xué)評價(jià)，讓我學(xué)到了很多教育的機智。讓我明白面對聰明但會(huì )想鬼點(diǎn)子與老師做對的孩子時(shí)應如何巧妙地以牙還牙，幽默地處理。讓學(xué)生在笑聲中明白自身錯誤；面對孩子犯下錯誤時(shí)，應巧妙的為孩子搭建一個(gè)臺階，讓孩子再犯錯之后，輕松下臺。虞校長(cháng)的課更是充滿(mǎn)大師級的智慧，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂情境中自主探究文本，體會(huì )園子的特點(diǎn)，感悟作者自由快樂(lè )的`童年，憑借拓展閱讀和啟迪談話(huà)，激活學(xué)生用自己的方式書(shū)寫(xiě)美好童年使之永恒的欲望和動(dòng)力。
武瓊的精彩報告讓我感受到一種生命的活力。在印象中退休的教師應老氣橫秋、滿(mǎn)臉寫(xiě)滿(mǎn)滄桑，沒(méi)想到武老師卻是個(gè)活力四射的老太太，無(wú)論是在她的精彩報告中還是《七律長(cháng)征》中都讓人感受到她的活力四射，講到動(dòng)情處不忘向上揚揚手。在一個(gè)多小時(shí)的課堂上讓我學(xué)到了很多也思考了很多。
王振會(huì )老師執教的《稱(chēng)贊》也讓我感受很深。王老師在課堂上那種鎮定自若的神態(tài)，甜甜的笑臉、甜美的聲音一下子把我們帶入童話(huà)的世界里。她設計的小刺猬和小獾的對話(huà)指導學(xué)生朗讀時(shí)包含溫情又富有童趣。王老師在學(xué)生回答問(wèn)題是帶著(zhù)真誠的笑容，用真誠的話(huà)語(yǔ)去稱(chēng)贊學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )到被稱(chēng)贊的快樂(lè )；再設計寫(xiě)生字這一環(huán)節時(shí)王老師對同學(xué)書(shū)寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行稱(chēng)贊，培養學(xué)生發(fā)現同學(xué)優(yōu)點(diǎn)樂(lè )于稱(chēng)贊別人的心態(tài)。
支玉恒老先生久聞其名，期間也看過(guò)他老人家的講課光碟，就沒(méi)見(jiàn)其人，今天近距離的一睹支老的風(fēng)采真是萬(wàn)分激動(dòng)與榮幸。
總而言之，再次感謝領(lǐng)導給我們邀請到小語(yǔ)會(huì )這么多名家，聆聽(tīng)名家精彩的報告，讓我們走近名師課堂，這對我們今后的教學(xué)有很深的幫助，我們將以名師為榜樣，不斷吸收他們的精華，勤懇耕耘，不斷探索收獲明天的希望。
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20xx年5月17日，我有幸被界湖中心校推薦參加了在臨沂一小舉行的《中國教育夢(mèng)——全國著(zhù)名特級教師好課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)》。在活動(dòng)中觀(guān)摩了宋運來(lái)老師和魏星老師執教的兩節作文課，并聆聽(tīng)了他們的作文教學(xué)方面的講座。
這是我第一次近距離、直觀(guān)的、生動(dòng)的觀(guān)摩特級教師的課堂，內心既緊張又興奮，眼睛一直凝視著(zhù)執教老師和學(xué)生，手在筆記本上不停地記錄著(zhù)一個(gè)個(gè)精彩的瞬間。兩位專(zhuān)家的課堂或生動(dòng)幽默或簡(jiǎn)約樸實(shí)，卻殊途同歸，歸于教師對于教育事業(yè)的忠誠，歸于對學(xué)生的愛(ài)，歸于對學(xué)生主體意識的召喚。
宋老師的課激情四溢，師生交流中充滿(mǎn)了幽默睿智的問(wèn)答，教師善于創(chuàng )設一個(gè)跌宕起伏的情境，引導學(xué)生積極參與，調動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交流和寫(xiě)作動(dòng)力思維，注重了對作文教學(xué)中人文精神喚醒。讓我印象最深的是宋老師的作文講評課的處理，看似夸張，其實(shí)恰恰他是從兒童的眼中心中看作文的角度出發(fā)，愛(ài)與鼓勵會(huì )使孩子們走得更遠，并會(huì )將愛(ài)與鼓勵傳給更多的人，直至我們的社會(huì )。宋老師的講座同樣是激情四射、熱情洋溢，他從教師與學(xué)生的思維動(dòng)力方面，從當前語(yǔ)文教育的現狀的根源到改良現代語(yǔ)文教育的.對策方面，提出了一些簡(jiǎn)單直觀(guān)、易于理解的觀(guān)點(diǎn)，既發(fā)人深省，又有可操作性。
魏老師的課就像一條澄澈的小溪，緩緩的流淌著(zhù)，澄清的能讓學(xué)生能順著(zhù)溪流照見(jiàn)自己的影子，流著(zhù)流著(zhù)就流進(jìn)了學(xué)生的心田，從而激發(fā)出學(xué)生無(wú)盡的潛能。魏老師的課堂設計非常簡(jiǎn)潔，教學(xué)效果——學(xué)生的出色表現，引來(lái)一次次參加觀(guān)摩教師自發(fā)的掌聲，這掌聲是對學(xué)生精彩表現的肯定，也是對魏老師高超的教學(xué)能力的欽佩。魏老師的講座從兒童思維入手，對教師作文教學(xué)設計技巧方面進(jìn)行了潛移默化的引導，對教師與學(xué)生思維的廣度、寬度、深度，進(jìn)行了拓展，八對關(guān)鍵詞的解讀讓人有茅塞頓開(kāi)之感。
兩位特級教師帶給大家的不僅僅是兩堂課兩個(gè)講座，像一枚石子拋入水中，在大家的心中掀起層層的漣漪，更像岸邊的燈塔，指引著(zhù)大家在茫茫大海中迷失的航向。我想參加學(xué)習培訓的意義正在于斯，外延遠遠大于學(xué)習內容，思索遠遠多于所見(jiàn)所聞。
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十月的南寧，陽(yáng)光燦爛，伸出熱情的臂膀。10月11、12日，我有幸到南寧參加了20xx“園丁之秋”全國小學(xué)語(yǔ)文名師新理念精品課觀(guān)摩研討活動(dòng)。在兩天的活動(dòng)中共聽(tīng)了15節課，心靈上得到了如沐春風(fēng)般的感受，與名師面對面近距離接觸的歡愉——于永正、竇桂梅、戴建榮、盛新鳳、虞大明等一位位名師精彩紛呈的課堂教學(xué)，使我有一種醍醐灌頂的感覺(jué)，我的心中對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了一種新的感受和認識，多了一層深刻的理解。我的的確確有了一種“不看別人的課，就上不好自己的.課”的深刻的體會(huì )。
或許這些名師的教學(xué)風(fēng)格各有千秋，教學(xué)理念各不相同：有的和風(fēng)細雨，有的激情四溢，有的平淡樸實(shí)，有的溪徑獨僻……，但從他們的課堂中，我能充分感受到名師們對學(xué)生的熱愛(ài)，對教學(xué)的激情，對精彩課堂的不懈追求……，如：于永正老師的《把作文寫(xiě)得有聲有色》，讀兩篇短文，知道象聲詞的作用入手，初步感知什么叫有聲有色，再通過(guò)兩次看“逛公園”的有聲和無(wú)聲的錄像，進(jìn)一步明確寫(xiě)作文要有聲有色，老師再提供三組象聲詞，任選一組，展開(kāi)想象，這樣開(kāi)放了寫(xiě)作文的內容，但目標是一致的，要做到有聲有色。這看似平淡無(wú)奇的內容和要求，學(xué)生卻寫(xiě)得生動(dòng)有趣，個(gè)性鮮明，真可謂妙語(yǔ)連珠。更讓我深有體會(huì )的是于老師的評價(jià)風(fēng)趣機智，不僅教會(huì )了學(xué)生怎么修改作文的方法“再念，再念，再念”，還讓學(xué)生都有理由得100分。朗讀可以加分，分段可以加分，有想象、會(huì )點(diǎn)題更可以加分，這樣的作文課學(xué)生怎么會(huì )不喜歡呢？學(xué)生的作文怎么會(huì )不提高？
竇桂梅老師的閱讀教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》，抓住課文的重點(diǎn)詞、句、段，通過(guò)多次與學(xué)生談話(huà)和讀，用自己的激情點(diǎn)燃了孩子們的激情，啟迪了孩子們的智慧，更像是一位向導，一位朋友，把孩子們帶到一個(gè)真正的童話(huà)世界，得到了一次心靈的旅程。她那千方百計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，把學(xué)習與成功的樂(lè )趣留給學(xué)生，為學(xué)生建立扎扎實(shí)實(shí)的知識和技能的教學(xué)功底深深地吸引了我，作為一名語(yǔ)文教師沒(méi)有理由不去享受文學(xué)，享受教學(xué)，享受課堂上的智慧、激情與快樂(lè )！
“少壯派”特級教師戴建榮戴老師用充滿(mǎn)童真的語(yǔ)言，恰當輕柔的體態(tài)語(yǔ)，極具親和力的面部表情一步一步引導學(xué)生寫(xiě)出了一首首《春天的歌》。浙江省著(zhù)名特級教師虞大明的設計大氣流暢，行云流水，尤如一塊磁鐵，深深地吸引著(zhù)孩子，整節課給人一種震撼的感覺(jué)。盛新鳳老師的閱讀教學(xué)充滿(mǎn)了兒童味，讓我們享受到了音樂(lè )、描繪、建筑的和諧美……名師課堂精彩紛呈，教學(xué)扎實(shí)高效，富有生活情趣，彰顯出特級教師精湛的教學(xué)藝術(shù)。
短短兩天的學(xué)習，名師們充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)，讓我感受到了語(yǔ)文激情中的美麗，平淡中永恒的意義所在。
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首先感謝學(xué)校領(lǐng)導給我了這樣一個(gè)機會(huì )，讓我在綠意融融的六月去了xx省長(cháng)春市參加了“東北三省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究協(xié)作第二屆年會(huì )暨東北三省小學(xué)語(yǔ)文閱讀策略教學(xué)研究展示交流會(huì )”。此次會(huì )議雖然時(shí)間不長(cháng)，但我卻學(xué)到了很多知識，這次會(huì )議使我對閱讀教學(xué)策略有了深入的了解。下面我把自己的學(xué)習到的知識加之自己的理解匯報如下：
此次會(huì )議上有個(gè)“東北三省小學(xué)中外優(yōu)秀文化傳統教育閱讀行動(dòng)計劃”項目啟動(dòng)儀式。我們校這次作為課題實(shí)施單位參加了會(huì )議，我們的課題是“開(kāi)展拓展閱讀打造書(shū)香校園”。
在開(kāi)幕式結束后，首先是臺灣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì )秘書(shū)長(cháng)賴(lài)上的《風(fēng)中的愿望》。這是一篇摘自實(shí)驗課本的三年級的課文，主要講了主人公東東一天中午沒(méi)人跟他玩，覺(jué)得孤單，正好遇到剛到這里來(lái)的，小作者和互相介紹后，一起玩著(zhù)丟球的游戲，丟得很好，還會(huì )側翻，而作者東東卻不會(huì )，翻了幾次都跌倒，他想如果笑他他就馬上回家，可是卻認真的讓他多練幾次，之后東東帶看他收藏的小石頭，他希望能在這住很久，說(shuō)她知道一個(gè)很好的方法，那就是把愿望寫(xiě)在紙上，把愿望綁在風(fēng)箏尾巴上，最后小作者寫(xiě)了兩個(gè)愿望，寫(xiě)了三個(gè)，風(fēng)把愿望帶走了。文章并沒(méi)有揭示小主人公的愿望寫(xiě)得是什么�？上胂蟮目臻g非常大。賴(lài)xx老師的課講得非常生動(dòng)，聽(tīng)賴(lài)老師的課給人最深的感覺(jué)是她與孩子們距離那么近，她的語(yǔ)言很隨和很和藹，完全是兒童式的語(yǔ)言，作為她的學(xué)生真的感覺(jué)是幸福的，就像一位媽媽在耐心地引導孩子一點(diǎn)點(diǎn)走進(jìn)學(xué)習的殿堂，那么自然，讓孩子自覺(jué)不自覺(jué)地就想去學(xué)。她的課緊緊圍繞閱讀策略來(lái)上的，開(kāi)課，她先問(wèn)學(xué)生：“愿望是什么？”讓學(xué)生閱讀前就要做一個(gè)操作，讓學(xué)生拿出一份學(xué)習卡，把自己猜測的愿望寫(xiě)在上面。接著(zhù)賴(lài)老師和藹的問(wèn)，你們平時(shí)怎么讀書(shū)，今天我們就來(lái)做個(gè)小偵探，她讓學(xué)生說(shuō)什么是偵探，我們來(lái)預測一下，推論，猜測這些角色內心都有什么線(xiàn)索？接著(zhù)讓學(xué)生讀書(shū)，讀后你對這些角色有哪些發(fā)現？交流后，讓學(xué)生再推測。她的課堂邊引導學(xué)生閱讀邊讓學(xué)生把閱讀新發(fā)現寫(xiě)在學(xué)習卡上，她的話(huà)學(xué)習卡就是小帖帖，這個(gè)小貼貼折疊的很長(cháng)，學(xué)生有什么新發(fā)現都可以隨時(shí)寫(xiě)下來(lái)，這個(gè)小貼貼我非常欣賞，感覺(jué)這個(gè)特別適合學(xué)生讀書(shū)時(shí)用，隨時(shí)記錄自己的感悟，而且自己的感悟加深的'過(guò)程也可以看到。教師善于引導學(xué)生從文本中找信息。整堂課中體現了教師引導學(xué)生如何去讀書(shū)，給學(xué)生充分的時(shí)間思考，與文本對話(huà)，與教師對話(huà)，與自己對話(huà)，學(xué)生完全運用閱讀方法——推論與猜測進(jìn)行自主閱讀，而且閱讀的效率非常高，整堂課學(xué)習起來(lái)非常輕松。
在賴(lài)老師的課后，立教育研究院吳敏而研究員做的題為《閱讀偵探》的報告，她舉了很多閱讀與偵探相似點(diǎn)的例子，她舉了福爾摩斯，辦案前要進(jìn)行偵察的準備，可能會(huì )：提出問(wèn)題、搜尋已知、擬定初步策略，在辦案中，到案發(fā)地點(diǎn)展開(kāi)辦案行動(dòng)時(shí)，福爾摩斯可能依線(xiàn)索內容來(lái)形成想法，再調整偵測的策略。這時(shí)就要搜集線(xiàn)索、引證預測、調整策略、統整線(xiàn)索，確立證據。假如破案后，福爾摩斯必須把可用的線(xiàn)索整理成有意義的證據，日后法庭審理案件作為證據。之后吳教授又舉了個(gè)閱讀案例分析了思維過(guò)程和閱讀策略。通過(guò)兩個(gè)閱讀案例的分析后，吳教授分析了偵探策略與閱讀策略的共同點(diǎn)。那就是：
1、預測。偵探預測犯人的動(dòng)機，以及線(xiàn)索的所在地，不是隨機四處亂找。同樣的，讀者也會(huì )進(jìn)行整體部分的預測：整體者如從書(shū)的封面猜想書(shū)的內容，從文章題目推測文章的主旨。
2、印證：偵探找到線(xiàn)索，他會(huì )比對個(gè)人對案情的詮釋是否跟線(xiàn)索謀和。讀者也一樣，察覺(jué)所讀的內容不符猜想，即可能回溯前文，重讀一些字詞貨片段，或是放慢速度再讀一讀。
3、統整：偵探力求線(xiàn)索的整體一致性，將線(xiàn)索拼組成一系列的證據，不能有內在的矛盾，他會(huì )不斷問(wèn)：“這條線(xiàn)索代表什么意思？綜合起來(lái)是什么意思？”讀者也從文字的線(xiàn)索中尋找意義，初學(xué)的讀者也許只能解碼，在尋求字詞的意思；但是熟練的讀者跟大偵探一樣，要追求文章整體的內容和啟發(fā)。為了求總結和內在的一致性，讀者會(huì )學(xué)到運用哪些策略在哪種情況下，便會(huì )較為省時(shí)、省力，又有效果。
4、線(xiàn)索的選用：優(yōu)秀的偵探員需要知道哪些線(xiàn)索可用，哪些可能會(huì )誤導，因此偵探的思維要有彈性，保持多種詮釋的可能性。讀者知道如何運用文字線(xiàn)索，挑選有用的，跳過(guò)不重要的，并且隨時(shí)考慮與先前的想法是否仍然合用；讀者必須具有這種思維上的彈性和比對思考，才能夠從閱讀中獲得新知。
小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩交流活動(dòng)心得體會(huì ) 10
今天下午，有幸參加了實(shí)驗小學(xué)承辦的省教科院基地學(xué)校對外活動(dòng)。聆聽(tīng)了滕州 市實(shí)驗小學(xué)劉文婷老師執教的六年級語(yǔ)文《夾竹桃》，感受頗深。
《夾竹桃》中有這樣一句話(huà)：“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說(shuō)來(lái)，它卻是我最值得留戀最值得回憶的花�！蔽腋杏X(jué)劉老師也具有夾竹桃的品質(zhì)，雖然衣著(zhù)樸素，課也非常質(zhì)樸，但卻處處閃耀著(zhù)她對小學(xué)語(yǔ)文獨特理解和獨到追求，讓人回味無(wú)窮。
一、“我要教會(huì )學(xué)生閱讀”
這是劉老師對語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)樸實(shí)的追求。上課伊始，她就問(wèn)學(xué)生：我們已經(jīng)閱讀了不少經(jīng)典佳作，也積累了不少閱讀文章的方法。平時(shí)，你看到一篇新課文，會(huì )怎么做呢？在教師的啟發(fā)引導下，有的學(xué)生說(shuō)要明確作者的寫(xiě)作目的，有的說(shuō)要讀出文字背后的東西，有的說(shuō)要學(xué)習寫(xiě)作的`方法??在不經(jīng)易間，教師滲透給了學(xué)生閱讀的方法。在結束全課前，劉老師給學(xué)生們推薦了一篇豐子愷先生的作品《楊柳》。這是一篇與《夾竹桃》有著(zhù)異曲同工之妙的文章，教師的推薦意圖不言自明。她是把課文當作了拐杖，在教給孩子閱讀的方法后，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐。如此設計，不光拓寬了學(xué)生的閱讀渠道，更讓學(xué)生潛移默化中鞏固課堂上的語(yǔ)文知識，提高自己的閱讀能力。
二、“我要教給學(xué)生表達方法。”
這是劉老師對語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)樸實(shí)追求。在平時(shí)所聽(tīng)的公開(kāi)課中，我們也能看到一些老師給學(xué)生滲透寫(xiě)作知識。但那只是浮光掠影，如蜻蜓點(diǎn)水一般，有“作秀”的嫌疑。但今天的課堂上，卻讓我有了很深的感動(dòng)。表達方式有兩種，一種是口頭表達，一種是書(shū)面表達。劉老師在課堂上注重訓練學(xué)生的口頭表達能力。她鼓勵學(xué)生用一句話(huà)概括自然段的內容。這在公開(kāi)課上是很少見(jiàn)的，因為這樣的設計不僅枯燥，而且會(huì )比較費時(shí)。但劉老師不急不躁，不厭其煩引導學(xué)生如何既準確又精練地說(shuō)出主要內容。當孩子們終于能比較自如地概括段意之后，奚老師笑了，我也在心里笑了！劉老師還非常重視寫(xiě)作方法的指導。如討論此文開(kāi)篇的方法，指出第三自然段在文中的作用，并由作者先寫(xiě)夾竹桃外在的特點(diǎn)，再與內在的品質(zhì)這個(gè)寫(xiě)法，告訴學(xué)生“由表及里”的寫(xiě)作手法。劉老師在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)時(shí)將作者季羨林先生的言論穿插其中。讓學(xué)生學(xué)習大作家對寫(xiě)作的態(tài)度和做法。有些時(shí)候，語(yǔ)文是需要“告訴”的。相信孩子們在短短的四十分鐘里，對寫(xiě)作文如何謀篇布局，如何組織材料，一定若有所悟。
整堂課清清楚楚、明明白白，一目了然教師想要給予學(xué)生的是什么。沒(méi)有花里胡哨而沒(méi)有價(jià)值的刻意設計，真是“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上語(yǔ)文”的好課例。
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時(shí)間真的過(guò)得好快，冬去春來(lái)，轉眼已經(jīng)過(guò)去兩個(gè)多月了。在工作室的每一天都是那么美好，姐妹們常常用“幸�！眮�(lái)形容，因為一種“緣”，讓我們相聚在一起，因為一種“緣”，讓我們同在詩(shī)意門(mén)下。珍惜、珍藏、珍愛(ài)，在這里的每一個(gè)時(shí)刻。
師父用他慈悲的心、包容的愛(ài)深深地感染著(zhù)我們。不走進(jìn)詩(shī)意之門(mén)，不知語(yǔ)文之美；不走近師父身邊，不知人格之魅。課堂上的揮灑自如，講座時(shí)的激蕩人心，與人交往時(shí)的謙遜大度，時(shí)時(shí)處處都在教著(zhù)我們這些弟子如何為人，如何為師。
師父自稱(chēng)“泊靜齋主”�！安挫o”之名取自諸葛亮的《誡子書(shū)》：“非淡泊無(wú)以明志，非寧靜無(wú)以致遠�！敝�。走進(jìn)工作室，寧靜的氣息撲面而來(lái)，一排書(shū)架、一盆蕙蘭、一串風(fēng)鈴、幾處妙語(yǔ)，讓煩躁的心一下子就平復下來(lái)。師父要我們每日的午后進(jìn)行半小時(shí)的打坐，盡量使自己的心能進(jìn)入到一種空明的狀態(tài)。當心能真正靜下來(lái)，靜靜觀(guān)照自己，才會(huì )明白自己真正要的是什么，真正要得的是什么。師父說(shuō)：“《大學(xué)》里面講：‘天子以至于庶人，壹是皆以修身為本’。其實(shí)修身就是修心啊。修身的背后是什么？是正心啊，是誠意，是格物，是致知。所以最終還是要落實(shí)到自己身上�！币磺卸家从^(guān)自己的內心。師父常說(shuō)要我們修煉。從何處修煉？用書(shū)香浸潤心靈，用智慧開(kāi)拓靈性，用包容涵養品格。在工作室里，享受著(zhù)“靜”的美好，不浮躁、不急促，從容面對，靜靜觀(guān)照。
而每日的“動(dòng)”，又為這“靜”注入活力和神韻。姐妹們在一起交流，談?wù)n堂、說(shuō)語(yǔ)文、話(huà)生活、品人生。雖然只有短短的兩個(gè)月，但每個(gè)人似乎都成了無(wú)話(huà)不談的好朋友。我們有時(shí)會(huì )為一堂課的.主旨而爭論不休；有時(shí)會(huì )因聽(tīng)了師父的講座而唏噓流淚；有時(shí)誰(shuí)的一篇佳作引來(lái)一片贊嘆；有時(shí)也會(huì )因著(zhù)一陣輕巧的風(fēng)鈴聲而感慨不已。到了詩(shī)意門(mén)下，每個(gè)人似乎都變得詩(shī)意而感性。笑就笑得大聲，哭就哭得暢快，享受生命的每一刻，不要虛度，不再彷徨。小麥清新可人，小花可愛(ài)飛揚，小亢爽朗聰穎，小邱嫵媚動(dòng)人，愛(ài)青大氣灑脫，工作室里是笑意不斷，笑聲連連。
師父的引領(lǐng)，姐妹們的關(guān)愛(ài)，如清泉淌入心田，讓幸福的種子慢慢成長(cháng)。
說(shuō)到幸福，大家都說(shuō)我是最幸福。因為在前年，我就有幸在師父身邊學(xué)習過(guò)一個(gè)月。而現在又能再次追隨在師父身邊，結交這么多好姐妹，這樣的機緣，是我哪生修得？
且靜心，修煉。
且感恩，漸行。
享受這份幸福，讓灰色的天湛藍，讓枯燥的心柔軟。
品味這段人生，攜一份輕松，走在詩(shī)意的路途中。
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結束了“輪講、互聽(tīng)、共評”教學(xué)研討活動(dòng)，感覺(jué)永威的教學(xué)模式已經(jīng)深入課堂，“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)結構學(xué)生也逐漸適應了。
通過(guò)這次教研活動(dòng)，我覺(jué)得在課堂上，大部分學(xué)生已能按照教師提示的教學(xué)目標及自學(xué)指導，在規定時(shí)間內自學(xué)相關(guān)的內容，完成檢測性的練習。還有個(gè)別學(xué)生課堂節奏跟不上，需要進(jìn)行補差工作。
教師也能針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習中的錯誤，進(jìn)行教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)巡視，準確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)之后，教師引導學(xué)生兵教兵，會(huì )的學(xué)生教不會(huì )的學(xué)生，教師只作評定，補充更正。由學(xué)生自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露的問(wèn)題。在“當堂訓練”這個(gè)環(huán)節上，學(xué)生能在規定的時(shí)間內當堂獨立完成作業(yè)的概率為80%，這種能力還要繼續提高�？傊�，永威模式的最終目的，是使課堂教學(xué)的過(guò)程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過(guò)程。
在xx老師執教的《風(fēng)箏》一課中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，都以學(xué)生的自學(xué)為主線(xiàn)。通過(guò)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”這三條主線(xiàn)，有效地引導、幫助學(xué)生完成本課的目標。她由知識的傳授者，變成學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者，邁出了課改的第一步。如蔡林森校長(cháng)所說(shuō)：
�、賹W(xué)生能不能成才，不是老師教出來(lái)的，是學(xué)生自己學(xué)出來(lái)的；
�、诮處熥哌M(jìn)課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生學(xué)；
�、凼裁唇型瓿山虒W(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)會(huì )了才叫完成教學(xué)任務(wù)。這三句話(huà)的核心是“學(xué)生是自己學(xué)出來(lái)的，人人都能學(xué)好。 ”
下面我結合永威教學(xué)模式的.學(xué)習，將我踐行這一教學(xué)模式的《風(fēng)箏》一課進(jìn)行反思：
首先，我確定了這樣的教學(xué)目標：
21、正確、流利、有感情朗讀課文，讀出讓人享受的感覺(jué)。
32、體會(huì )孩子們在不同時(shí)期的心情變化。
這一目標，在出示課題后，指名讀完成的。讓整節的學(xué)習有所方向。
接著(zhù)，我出示了第一次自學(xué)指導
孩子在做風(fēng)箏時(shí)，心情怎么樣？在文中找出描寫(xiě)孩子心情的語(yǔ)句，用——畫(huà)出來(lái)。（4分鐘）
這一過(guò)程的實(shí)施中，學(xué)生精力比較集中，能準確地找出描寫(xiě)孩子心情快活的詞語(yǔ)。特別是對“憧憬”這個(gè)詞語(yǔ)，還進(jìn)行了解釋和想象拓展，讀的較少。
第二次自學(xué)指導
孩子們放飛“幸福鳥(niǎo)”的心情怎么樣？用——畫(huà)出。（5分鐘）自認為這部分是本課中最能調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習氛圍的一部分。但在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生內在的積極性并沒(méi)有充分地展現起來(lái)，我設計的展示環(huán)節也只是走了過(guò)場(chǎng)，并沒(méi)有達到我預期的效果，學(xué)生與文本沒(méi)有融為一體。
第三次自學(xué)指導
“幸福鳥(niǎo)”不見(jiàn)了，孩子們的心情發(fā)生了哪些變化呢？（5分鐘）
學(xué)生學(xué)習狀態(tài)佳，能主動(dòng)思考，有交流欲望的占百分之七十以上。學(xué)生能準確地找出“垂頭喪氣”、“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”等關(guān)鍵詞，體會(huì )孩子們找不到風(fēng)箏的焦急。
這是我這節課最有感觸的地方。那么如何能讓孩子進(jìn)入自主學(xué)習的狀態(tài)，這是我在以后的實(shí)踐過(guò)程中需要重點(diǎn)解決的地方，即：讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，實(shí)現緊張高效的學(xué)習氛圍。
課后我反思著(zhù)，要想真正把永威的“先學(xué)后教”理念結合我們的實(shí)際加以運用，我還急需更深地領(lǐng)悟永威的教學(xué)理念，急需培養學(xué)生的自主學(xué)習意識與能力，急需強化自身的教學(xué)基本功，我想經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐，會(huì )有所收獲的。期待著(zhù)??
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3月14、15日，應學(xué)校要求，我赴省城參加了xx初中語(yǔ)文中考研討會(huì )。短短的兩天時(shí)間，分別聽(tīng)取了幾位老師的講座：《20xx年中考試題簡(jiǎn)析<特點(diǎn)—效果—建議>》、《20xx年xx省中考閱讀復習備考交流<以本為本，以生為本>》、《遵循規律堅持穩定突破難點(diǎn)——幾個(gè)需要重點(diǎn)說(shuō)明的問(wèn)題》、《詩(shī)歌練習講析》。幾位老師的指導使我進(jìn)一步把握了今年中考語(yǔ)文命題的方向，學(xué)到了許多有用的復習思路和方法，更重要的是幫助我樹(shù)立了一種幸福語(yǔ)文課堂，魅力語(yǔ)文課堂的理念，也引發(fā)了自己對語(yǔ)文教學(xué)及中考復習的思考：
一、進(jìn)一步明確了中考命題思想及原則
中考命題思想：中考重視雙基，繼續加強對語(yǔ)文學(xué)科基礎工具性?xún)热莸目疾�；繼續拓寬考查范圍，加大試題的覆蓋面；試題具有選擇性，體現人文關(guān)懷，兼顧不同發(fā)展狀態(tài)的學(xué)生；堅持能力立意的指導思想，著(zhù)重考查語(yǔ)言運用能力、閱讀和寫(xiě)作能力；注重考查發(fā)現、探究問(wèn)題的能力和篩選提取整合信息的能力；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法；發(fā)揮考試評價(jià)的杠桿作用，對教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題有重點(diǎn)地加以糾正；進(jìn)一步提高命題的針對性和科學(xué)性，調整控制好難度，保證考查的效度和信度。
中考語(yǔ)文命題依舊堅持語(yǔ)文指導性、基礎性、公正性、教育性、鮮明性、人文性、科學(xué)性及簡(jiǎn)約性的原則。
二、進(jìn)一步明確了試題結構與內容
2015年中考試卷的題數：
全卷共23小題，滿(mǎn)分為120分。
�、俜e累和運用部分共6小題，計17分。
�、诰C合性學(xué)習部分共1小題，3—4個(gè)子問(wèn)題，計7分。
�、坶喿x部分共四大題，15小題，計46分。
�、茏魑牟糠止�1小題，計50分
整卷難度保持在0.65左右。
容易題、較易題、較難題和難題四種難度試題的分值比約為4：3：2：1
三、進(jìn)一步改進(jìn)和完善了自己的復習策略
記得在聽(tīng)取寶雞市教研室曹公奇老師的關(guān)于《20xx年中考語(yǔ)文試題簡(jiǎn)析》講座時(shí)，老師說(shuō)20xx年中考完畢自后，很多老師對中考試題尤其是涉及的閱讀內容提出了質(zhì)疑，認為閱讀所選篇目地域性太強，在某種意義上說(shuō)對不同地域的學(xué)生似乎不公平。初聽(tīng)完曹老師的話(huà)自己也認為其他老師的質(zhì)疑很有道理，但曹老師的釋疑卻使我如醍醐灌頂，曹老師說(shuō)，且不說(shuō)中考命題原則的公平性，就拿考題來(lái)說(shuō)，比如20xx年的閱讀《游司馬祠》和20xx年的《核桃壓枝低》，不是說(shuō)生活在韓城或是商洛的考生就占了什么優(yōu)勢，如果考點(diǎn)把握了，不會(huì )因為命題的地域特色而影響答題，中考考的是對考點(diǎn)的應對能力。一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，也改變了自己之前一些認識的不足，結合自己復課以來(lái)的得與失，再梳理自己的復習思路，調整完善自己的復習策略：
1、夯實(shí)基礎。把試題考查的依據回歸教材，讓學(xué)生用已知知識技巧去把握新題目。要幫助學(xué)生建立語(yǔ)文知識體系，比如說(shuō)明文就要知道說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明的語(yǔ)言特點(diǎn)、說(shuō)明文的風(fēng)格等。注意平時(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，讓學(xué)生扎實(shí)基礎，鞏固知識。
2、明確要求。引導學(xué)生明確中考對基礎、默寫(xiě)、閱讀、寫(xiě)作的具體要求，比如書(shū)寫(xiě)的`要求，讓學(xué)生從根本上注意起書(shū)寫(xiě)、注意起答題思路、注意起知識積累的方向。
3、依據課標、把握課標、明確方向。及時(shí)了解、重視可能增加的內容，注意閱讀中文體意識的樹(shù)立，注意答題規范、用詞準確。
4、注意引導。注意引導學(xué)生培養思維能力，找到分析問(wèn)題的角度，注意課本知識的遷移。培養學(xué)生的表達能力、寫(xiě)作能力，注意應用文體寫(xiě)作練習，鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)心理適應能力。
5、借鑒方法。通過(guò)本次學(xué)習，我認為可以借鑒語(yǔ)文知識體系建立、語(yǔ)文知識對接課本、經(jīng)典吟誦等方法是值得借鑒的
總之，通過(guò)學(xué)習我收獲了很多，同時(shí)也感到壓力與喜悅并存，壓力大在于我們復習任務(wù)的艱巨，學(xué)生要掌握的內容的龐雜；喜悅是因為我明白，只要自己明確方向，加緊行動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)把語(yǔ)文教學(xué)工作搞好，讓學(xué)生夯實(shí)基礎，逐步提高，我們共同的目的就達到了。最后我以哈佛大學(xué)對幸福的定義“每天感覺(jué)有學(xué)習、成長(cháng)的收獲就是幸�！眮�(lái)作結以勉勵自己，為2015年的中考再接再厲。
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