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小學(xué)低年級寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì )（通用11篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)低年級寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)低年級寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是關(guān)乎語(yǔ)文教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。而新課程標準之所以稱(chēng)小學(xué)第一學(xué)段的寫(xiě)作為“寫(xiě)話(huà)”，其目的是強調低年級不必在乎口頭表達與書(shū)面表達的差異，強調學(xué)生把心中所想口中要說(shuō)的話(huà)用文字寫(xiě)下來(lái)，消除寫(xiě)話(huà)的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，真正做到“愿于動(dòng)筆，樂(lè )于表達”。那么如何進(jìn)行低年級的寫(xiě)話(huà)訓練呢？鄙人略談自己在訓練學(xué)生寫(xiě)話(huà)時(shí)的一些拙見(jiàn)，敬請專(zhuān)家斧正。
一、借用“下水文”，誘導學(xué)生寫(xiě)話(huà)的沖動(dòng)。
兒童心理學(xué)研究表明，模仿是兒童學(xué)習技能的基本手段。模仿可分為“機械模仿”，“半機械模仿”和“綜合模仿”，在學(xué)生學(xué)習寫(xiě)話(huà)的初始階段，可以進(jìn)行“機械模仿”。我作為小學(xué)低年級語(yǔ)文教師，深知寫(xiě)話(huà)對于低年級尤其是農村一年級的孩子來(lái)說(shuō)是件多么困難的事，他們認不了幾個(gè)字。音節拼讀不熟練甚至不會(huì )，還規規矩矩地要求他們寫(xiě)話(huà)，這不是等于向他們宣告，學(xué)習太難了嗎？這樣下去，他們肯定會(huì )喪失學(xué)習的信心，我想這是所有教師都不愿看到的結果。于是我做了嘗試，從一年級開(kāi)始，便堅持每周在小黑板上寫(xiě)一至兩篇符合學(xué)生語(yǔ)言特點(diǎn)的，發(fā)生在學(xué)生身邊的“下水文”，這樣它一方面能直觀(guān)形象地讓孩子們明白什么是寫(xiě)話(huà)，從而學(xué)會(huì )寫(xiě)話(huà)；另一方面更能啟發(fā)孩子們想寫(xiě)話(huà)的沖動(dòng)及欲望。起初我用拼音寫(xiě)一兩句簡(jiǎn)單的話(huà)，當孩子們有了一定量的識字能力和拼讀音節能力后，我便用漢字夾音節同時(shí)寫(xiě)稍微復雜點(diǎn)的句子，再后來(lái)我索性全用漢字寫(xiě)話(huà)了。這樣堅持了近兩年，孩子們有意或無(wú)意地閱讀了大量的適合他們閱讀的寫(xiě)話(huà)“范文”，既復習鞏固了拼音和識字，又培養了孩子們閱讀的習慣和能力，最終萌發(fā)了自己也想寫(xiě)一些的愿望。學(xué)生在大量閱讀“下水文”時(shí)學(xué)到的語(yǔ)言，在寫(xiě)話(huà)訓練中加以運用，使他們的寫(xiě)話(huà)能力也得到了有效地提高。孩子們在寫(xiě)話(huà)時(shí)就有了參考，降低了他們寫(xiě)話(huà)的難度，長(cháng)期下來(lái)，他們會(huì )懼怕寫(xiě)話(huà)嗎？我相信只要有適合的情境，孩子們會(huì )有表達的沖動(dòng)，會(huì )寫(xiě)下真實(shí)的情感！
二、活用課外資源，提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣。
新課標提出“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己的認識和感想”。生活是習作的源泉，要引導學(xué)生提高寫(xiě)話(huà)興趣與水平，很重要的一個(gè)環(huán)節，要引導學(xué)生貼近生活，觀(guān)察生活，自由地用筆記下自己的生活所見(jiàn)所想。
自然，生命的搖籃。自然界的花草樹(shù)木，風(fēng)雨雷電，小生靈都可以成為學(xué)生觀(guān)察描寫(xiě)的對象。在教學(xué)時(shí)，有意識地利用各種機會(huì )帶著(zhù)學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏淖兓�。春天，帶�?zhù)他們去田野里看看抽薹的蒜苗，摸摸瓜架上帶刺的黃瓜，嘗嘗莓農家的草莓，聞聞黃黃的油菜花香，仔細觀(guān)察他們的葉花，感受一下春風(fēng)的溫柔，學(xué)一句“吹面不寒含楊柳風(fēng)”。冬天，帶他們到溪邊看看結冰的小溪，下雪了帶著(zhù)他們一起奔向鵝毛般的大雪中，仰著(zhù)頭，伸出手，感受一下雪的冰涼，潔白，欣賞一下雪中的美景。于是頗有靈氣的孩子忍不住贊道：厚厚的雪真美呀，就像給學(xué)校穿上了一件潔白的婚紗，遠處的田野街道，近處的房屋樹(shù)木，全都看不清了，銀裝素裹，粉妝玉砌。我和孩子們被這美景怔住了，靜靜地站在那里，默默的欣賞著(zhù)如詩(shī)如畫(huà)般的`景色，突然，一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)上的雪球簌簌的往下落，此時(shí)的孩子們如夢(mèng)初醒，不知是誰(shuí)喊了一下：“接球！”隨著(zhù)這一聲，我和孩子們樂(lè )壞了，堆雪人，打雪仗……再后來(lái)寫(xiě)話(huà)時(shí)，有的孩子這樣寫(xiě)道：天上飄著(zhù)雪花，地上鋪著(zhù)雪毯，到處一片潔白。我們和老師一起堆雪人，打雪仗，我們高興得叫啊，喊啊，跑啊，跑累了順便在地上打幾個(gè)滾，團幾個(gè)雪球，爬起來(lái)再打，我們叫喊聲很大，仿佛要把整個(gè)學(xué)校都震塌了。如此生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)自小學(xué)二年級學(xué)生之口，這語(yǔ)言來(lái)自孩子對自然界的熱愛(ài)和感悟。
三、巧用教材，喚起學(xué)生寫(xiě)話(huà)的欲望。
眾所周知，小學(xué)低年級教材中的課文，形式多樣，內容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng )造過(guò)程，進(jìn)入角色，體會(huì )課文的思想感情，當學(xué)生的思維被激活，情感被激起時(shí)，我就趁勢引導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練。在教學(xué)《小熊住山洞》一文時(shí)，在引導學(xué)生賞析完文質(zhì)兼美的課文后，我問(wèn)：孩子們，森林里的小動(dòng)物都來(lái)感謝小熊一家，他們會(huì )說(shuō)些什么，做些什么呢？小熊又會(huì )對他們說(shuō)些什么呢？然后讓學(xué)生分別扮演課文中的角色，按照課文中描述得場(chǎng)景進(jìn)行表演，學(xué)生仿照文中的好詞佳句邊說(shuō)邊演，演完后就鼓勵孩子進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練。這樣既發(fā)揮了孩子們的想象力，訓練了口語(yǔ)交際和表達能力，又能喚起孩子們寫(xiě)話(huà)的欲望，表達出自己的真實(shí)感受。
四、善用評價(jià)，調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的熱情。
新課程標準關(guān)于評價(jià)提出了新的理念，評價(jià)的目的是為了學(xué)生更好的發(fā)展。提出“實(shí)施評價(jià)，應注意教師評價(jià)，學(xué)生自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結合”。我們知道，創(chuàng )作重要，可評價(jià)更重要。每次寫(xiě)話(huà)完畢，首先請孩子先讀一讀自己的作品，看看自己文中有沒(méi)有出現咱們學(xué)過(guò)的好詞佳句，有沒(méi)有用上咱們學(xué)過(guò)的句式或修辭，只要自己滿(mǎn)意或特自豪的都行；然后再組織孩子在組內相互讀一讀，評一評。孩子們總是爭先恐后，樂(lè )不可支。因為他們總會(huì )想辦法比一比，看一看誰(shuí)使用的好詞佳句多，誰(shuí)使用的句式或修辭妙。他們總認為自己寫(xiě)的最棒，總想得到別人的肯定。最后教師評價(jià)，評價(jià)時(shí)要本著(zhù)讓寫(xiě)話(huà)充滿(mǎn)快樂(lè )，收獲成功，使學(xué)生愿寫(xiě)樂(lè )寫(xiě)的原則，抓住重點(diǎn)，不要去找枝枝節節的問(wèn)題，要抓住每次寫(xiě)話(huà)訓練中全班學(xué)生共同的主要的問(wèn)題來(lái)評價(jià)。而事實(shí)上，他們最期待老師的評價(jià)，老師要用賞識的眼光看待孩子們的寫(xiě)話(huà)成果，讓孩子們享受成功的喜悅。我們可以花些時(shí)間把孩子們寫(xiě)得好的寫(xiě)話(huà)發(fā)表出來(lái)，定期把孩子的寫(xiě)話(huà)整理出來(lái)，念給班上其他孩子聽(tīng)。這既可以作為其他孩子的范文，又能讓孩子覺(jué)得自己是多么了不起，使他們寫(xiě)話(huà)的熱情越來(lái)越高。
總之，寫(xiě)話(huà)訓練是一個(gè)漫長(cháng)而又艱難的過(guò)程，教師要持之以恒，一點(diǎn)一滴一步一個(gè)腳印的引導學(xué)生扎實(shí)基礎，逐步升級。整個(gè)寫(xiě)話(huà)訓練過(guò)程中的每一步，教師都要和孩子一起去經(jīng)歷，去體驗，教師要通過(guò)各種途徑和方法，利用各種資源，引導學(xué)生進(jìn)行練習，培養孩子們寫(xiě)話(huà)的興趣，提高孩子們的表達能力和想象能力，為今后的寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。
小學(xué)低年級寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
《語(yǔ)文課程標準》中對低年級的寫(xiě)話(huà)教學(xué)是這樣要求的：“對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的；寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出對周?chē)挛锏恼J識和感想；在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據表達的需要，學(xué)習使用逗號、句號、問(wèn)號、感嘆號�！笨梢钥闯�，寫(xiě)話(huà)在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)話(huà)剛入門(mén)，學(xué)生一提到寫(xiě)話(huà)就感到頭疼，無(wú)從下筆。有的學(xué)生隨便寫(xiě)幾行，或從別的書(shū)上抄幾句應付；有的學(xué)生寫(xiě)的很多，可仔細一看，文不成句，前言不搭后語(yǔ)。如何訓練學(xué)生這一能力，通過(guò)本次的學(xué)習培訓，讓我收獲很多，可以通過(guò)創(chuàng )設環(huán)境，激發(fā)興趣、仿寫(xiě)句子，奠定基礎、借助教材，續說(shuō)故事，重視閱讀。積累詞句等形式，培養訓練學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。通過(guò)學(xué)習培訓，結合自己的教學(xué)實(shí)際，現談?wù)勎覍τ谛W(xué)低年級學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的體會(huì )與看法：
一、緊密聯(lián)系課文內容，開(kāi)展聯(lián)想寫(xiě)話(huà)訓練
德國著(zhù)名哲學(xué)家黑格爾說(shuō)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象�！爆F在，有些中高年級的學(xué)生總是抱怨自己的作文干巴巴的。究其原因，是他們缺乏想象力。那么，怎樣培養學(xué)生的想象力呢？
利用課后習題引導學(xué)生聯(lián)想。
低年級語(yǔ)文課本中選的課文，內容豐富，融知識與思想教育于一體，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚。因此，教師可利用課后習題，引導學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想性寫(xiě)話(huà)訓練，從而提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平。例如，《狐貍和烏鴉》這篇課文后有這樣一個(gè)練習題：“有一天，烏鴉又找到一塊肉，它還會(huì )上狐貍的當嗎？”課堂練習時(shí)，學(xué)生都爭先恐后地說(shuō)：“會(huì )，因為烏鴉很笨�！薄叭绻麨貘f改了，不再聽(tīng)狐貍的奉承話(huà)，它就不會(huì )上當了�！薄谑�，我抓住時(shí)機，引導學(xué)生寫(xiě)出自己的想法。再如，上完《小動(dòng)物過(guò)冬》后，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“大家還了解哪些動(dòng)物的過(guò)冬方式呢？”結果，有的學(xué)生說(shuō)青蛙和蛇冬眠，有的學(xué)生說(shuō)仙鶴飛到南方去過(guò)冬……于是，我讓他們把知道的都寫(xiě)下來(lái)。
通過(guò)續編故事培養想象力。
教學(xué)中，教師要營(yíng)造自由、寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下展開(kāi)想象的'翅膀。例如，學(xué)了《秋姑娘的信》后，教師可讓學(xué)生先想象好朋友收到秋姑娘的信以后會(huì )怎么做，然后再將其寫(xiě)下來(lái)。這樣，學(xué)生在理解課文的基礎上展開(kāi)合理的想象，既可發(fā)展想象力，又可提高說(shuō)寫(xiě)能力。
二、利用觀(guān)察，訓練說(shuō)寫(xiě)能力
觀(guān)察是學(xué)生認識世界的好方法。教會(huì )學(xué)生觀(guān)察和幫助學(xué)生養成良好的觀(guān)察習慣，對訓練學(xué)生的思維和提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力有重要作用。教師要選取學(xué)生感興趣的觀(guān)察對象引導學(xué)生觀(guān)察。小動(dòng)物、新穎的玩具、色彩鮮艷的插圖、大自然中的景物等，都是學(xué)生喜歡的觀(guān)察對象。教給學(xué)生觀(guān)察的方法，有利于培養學(xué)生的發(fā)散思維。因此，學(xué)生觀(guān)察時(shí)，教師要相機進(jìn)行指導，并提出意見(jiàn)，以便學(xué)生在糾正錯誤的同時(shí)，提高學(xué)生的觀(guān)察水平。這樣訓練觀(guān)察，不僅可培養觀(guān)察興趣，還可使學(xué)生掌握觀(guān)察方法，更可使學(xué)生知道寫(xiě)話(huà)要“言之有物，言之有序”。
例如，寫(xiě)《春天到了》時(shí)，我曾帶學(xué)生到大自然中去尋找春天。學(xué)生很興奮，邊找邊說(shuō)，個(gè)個(gè)興致盎然。他們有的說(shuō)，“春天來(lái)到了小河邊，河里的冰化了，清澈的河水嘩嘩地流淌著(zhù)。魚(yú)兒在水中嬉戲，我真想變成一條小魚(yú)和它們一同游戲”；有的說(shuō)，“春姑娘來(lái)到了樹(shù)林里，我看見(jiàn)小草從泥土里鉆出了小腦袋。野花也盛開(kāi)了，五顏六色，像是地毯上的花，美麗極了。小鳥(niǎo)們在樹(shù)林里放聲歌唱，好像在舉行音樂(lè )會(huì )”�；氐綄W(xué)校后，我讓學(xué)生把看到的和聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生一會(huì )兒就寫(xiě)完了。通過(guò)這次訓練，學(xué)生知道了只有勤于觀(guān)察事物才能把事物寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)，并初步懂得了觀(guān)察要抓住事物的特點(diǎn)。
總之，學(xué)生的學(xué)習與生活中有許多訓練說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的素材，我們要把握機會(huì )，及時(shí)給學(xué)生充分展示自己的機會(huì )，發(fā)展他們的思維，提高他們的說(shuō)寫(xiě)能力。這樣，學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平就一定會(huì )大幅度提高。
小學(xué)低年級寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
“語(yǔ)文課標”從低年級開(kāi)始強調寫(xiě)話(huà)訓練，提倡學(xué)生不拘形式寫(xiě)出見(jiàn)聞和感受。作為習作的起步，低年級作文教學(xué)應從寫(xiě)話(huà)開(kāi)始，讓他們養成能寫(xiě)好一句話(huà)的習慣，逐漸地，對寫(xiě)話(huà)產(chǎn)生興趣后，可結合生活實(shí)際，用學(xué)到的詞語(yǔ)說(shuō)一句通順的話(huà)，這樣堅持著(zhù)，對以后提高學(xué)生的習作水平是有很大幫助，也為學(xué)生的寫(xiě)作打下較好的表達基礎�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面入手：
一、借助口語(yǔ)交際，以說(shuō)促寫(xiě)
在低年級，口語(yǔ)交際是一項重要內容，教師要利用這一憑借的優(yōu)勢，在口語(yǔ)交際的基礎上引導學(xué)生寫(xiě)一句或幾句完整的話(huà)。因為有了對話(huà)的基礎，學(xué)生比較容易下筆，寫(xiě)出來(lái)的內容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語(yǔ)交際，在對話(huà)交流后，教師讓學(xué)生寫(xiě)話(huà)，多數學(xué)生能?chē)@主題，從家居、成員、特點(diǎn)各方面寫(xiě)話(huà)，某種程度是課堂口語(yǔ)教學(xué)發(fā)言的再現。
二、借助句式訓練，練習寫(xiě)句
低年級學(xué)生習作以寫(xiě)句和寫(xiě)話(huà)為主。寫(xiě)話(huà)，不僅要求學(xué)生能寫(xiě)流利、通順、正確，還要求學(xué)生能使用一些句式表達自己的感情和理解。我們應該從學(xué)生的學(xué)習實(shí)際出發(fā)，在一二年級學(xué)生寫(xiě)話(huà)的起步階段，認真在教學(xué)中挖掘典型的句式，對學(xué)生進(jìn)行句式訓練，提高學(xué)生的句式運用水平，學(xué)會(huì )用一些不同的句式表達自己的感情和理解。主要用兩種情況，一是句型模擬訓練。比如學(xué)習到疑問(wèn)句、感嘆句等，讓學(xué)生練說(shuō)仿寫(xiě)。二是詞語(yǔ)仿寫(xiě)運用。教材中蘊藏著(zhù)大量的好詞、好句為學(xué)生積累語(yǔ)言提供了方便條件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失時(shí)機地讓學(xué)生進(jìn)行填空訓練。大量的句式訓練為學(xué)生寫(xiě)句打下堅實(shí)的基礎。
三、借助實(shí)物演示，引導寫(xiě)話(huà)
學(xué)生寫(xiě)話(huà)質(zhì)量的好壞，與教師的指導緊密相關(guān)。對于低年級學(xué)生生活經(jīng)驗不多、知識視野不豐富的背景、表達水平處于起步階段的現實(shí)，教師在指導學(xué)生寫(xiě)話(huà)時(shí)，要從有利于學(xué)生形象感知的情況入手，創(chuàng )造積極條件，指導學(xué)生寫(xiě)話(huà)。借助實(shí)物演示，引導學(xué)生寫(xiě)話(huà)就是一種很好的手段。像我經(jīng)常帶著(zhù)水果，玩具、卡片，來(lái)讓學(xué)生看一看、拿一拿、評一評、嘗一嘗，由于有了直觀(guān)的憑借，學(xué)生感到有話(huà)可說(shuō)。這樣的題材貼近了學(xué)生生活，學(xué)生比較容易下筆。
四、借助生活觀(guān)察，引導寫(xiě)話(huà)
生活是習作的`源泉，要引導學(xué)生提高寫(xiě)話(huà)興趣與水平，很重要的一個(gè)環(huán)節就是要引導學(xué)生貼近生活、觀(guān)察生活，自由地用筆記下自己的生活所見(jiàn)所想。引導學(xué)生貼近生活進(jìn)行觀(guān)察，可以有幾種做法：一是確定范圍，連續觀(guān)察。教師規定一個(gè)較寬的范圍，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的事物觀(guān)察，寫(xiě)下自己的觀(guān)察積累，比如讓學(xué)生觀(guān)察《我家的小動(dòng)物》，每天就自己的觀(guān)察寫(xiě)話(huà)。（不給學(xué)生限制多少句，能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少，能成段就成段）。二是定點(diǎn)觀(guān)察，詳細寫(xiě)話(huà)。教師可以根據訓練需要，有針對性地引導學(xué)生觀(guān)察“校園一角”，按順序寫(xiě)下自己看到的景物，或引導學(xué)生觀(guān)察學(xué)校的一件花草，注意指導觀(guān)察其特點(diǎn)。這樣的定點(diǎn)，主要是基于群體指導，有利于觀(guān)察方法和表達方法的指導。觀(guān)察某一景物后，指導學(xué)生圍繞中心進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)練習。
五、借助文本圖畫(huà)，引導寫(xiě)話(huà)
小學(xué)生活潑可愛(ài)，富有想象力。低年級是兒童想象活動(dòng)的敏感期。教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教學(xué)時(shí)將利用這一教學(xué)資源，教給學(xué)生看圖方法，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述圖意，或是想象串編故事。讓學(xué)生把自己的發(fā)現和想象寫(xiě)下來(lái)，無(wú)論是表達圖意，還是串編故事，都需要學(xué)生思維加工的過(guò)程，有助于培養學(xué)生有意地重現表象的技能，包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。只要我們激發(fā)起他們的想象，讓他們的想象與觀(guān)察有機結合在一起，學(xué)生感知到的事物也會(huì )有“神”。
六、借助日記習作，打牢基礎
日記是經(jīng)常性習作最好的載體，養成良好的日志習慣是提高學(xué)生的習作水平的重要保證。從一年級下學(xué)期開(kāi)始，我就引導學(xué)生設置了“寫(xiě)話(huà)練習本”，到二年級改為日記本，其實(shí)也主要是寫(xiě)話(huà)，從一句寫(xiě)幾句，甚至一段，不管他們寫(xiě)得好壞、多少，只要他們堅持每天一記，教師給予批改，還為每位學(xué)生寫(xiě)鼓勁性評語(yǔ)。每周進(jìn)行一次交流，在班級中交流他們的優(yōu)秀日記，使他們都有一種成就感。學(xué)生逐漸養成一種習慣，這可為作文教學(xué)邁好一大步。教師要鼓勵學(xué)生自由記錄自己的生活，把記日記寫(xiě)話(huà)當作一種生活和學(xué)習的習慣，在日記中，記錄自己知道的校園外所發(fā)生的精彩事情。像我班的美玲同學(xué)在日記中寫(xiě)到：“今天和媽媽去種花生，因為自己對花生的憐惜之心，將餅干與礦泉水一同放入花生洞里，還在沾沾自喜時(shí)，卻遭來(lái)母親的經(jīng)驗教訓�！�
教師要借助評改學(xué)生日記的機會(huì )，通過(guò)鼓勵性評語(yǔ)與學(xué)生對話(huà)，調動(dòng)學(xué)生日記寫(xiě)話(huà)的積極性，引導領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)和心靈成長(cháng)。特別是一些學(xué)生容易把自己的心理話(huà)和小秘密寫(xiě)在日記里，教師可以利用此機會(huì )，既引導學(xué)生，又肯定學(xué)生，這也是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的一個(gè)機會(huì )。如紫蘭同學(xué)在日記中寫(xiě)到：“早晨吃飯是一天中最煎熬的事。而母親為了我的身體健康，每天強制性地盛兩碗飯要我吃完才可去上學(xué)。為了逃過(guò)母親的法眼，為了能讓自己早去上學(xué)，我總是趁媽媽上樓時(shí)，把飯倒掉，等媽媽下來(lái)時(shí)，嘴里一口飯咀嚼著(zhù)，這樣總算瞞天過(guò)海了。其實(shí)，我這樣做是不對的，老師經(jīng)常教育我們要做個(gè)誠實(shí)有用的人，我這樣做對不對呢？”我給她這樣的評語(yǔ)：“老師覺(jué)得你是一個(gè)會(huì )聰明能干的孩子，媽媽也是關(guān)心你的，像這樣的事，你可以和媽媽商量一個(gè)辦法，去試試看！”過(guò)幾天，紫蘭在日記中寫(xiě)道：“今天回家，我說(shuō)服了媽媽?zhuān)屗馕以囈粋�(gè)星期自己安排早飯吃多少，如果對我的身體不好，再按媽媽的要求做�！蔽覀兛梢钥吹綆熒ㄟ^(guò)評語(yǔ)對話(huà)，同時(shí)，這也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生自我反思，實(shí)踐寫(xiě)話(huà)的過(guò)程。
“作文教學(xué)應該從說(shuō)到寫(xiě)，由易到難，由簡(jiǎn)單到復雜，循序漸進(jìn)，逐步提高”。寫(xiě)話(huà)教學(xué)是學(xué)生習作的起步，在這個(gè)階段，我們應該積極關(guān)注，用心引導，從小打好學(xué)生的習作基礎。
小學(xué)低年級寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，而寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式。小學(xué)第一學(xué)段的寫(xiě)作具體體現是寫(xiě)話(huà)，所以說(shuō)寫(xiě)話(huà)對我們一、二年級的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要。
《語(yǔ)文新課程標準》對一、二年級學(xué)生的寫(xiě)話(huà)要求是：1、對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)。（寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想）2、在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3、學(xué)習使用逗號、句號、問(wèn)號、感嘆號。由于低年級學(xué)生年齡特征及識字量的限制，寫(xiě)話(huà)訓練時(shí)，教師要求不能過(guò)高，對學(xué)生的寫(xiě)話(huà)評價(jià)也要恰如其分。這里我主要談?wù)勛约簩Φ湍昙墝?xiě)話(huà)評價(jià)的幾點(diǎn)看法：
一、評價(jià)以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)興趣為原則。
《語(yǔ)文新課程標準》建議對學(xué)生的評價(jià)應采用激勵性評語(yǔ)，盡量從正面加以引導。教師在對學(xué)生寫(xiě)話(huà)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，你的一句表?yè)P，不管是書(shū)面的還是口頭的，都會(huì )讓學(xué)生心花怒放，信心十足，所以教師應該對每一位孩子的寫(xiě)話(huà)進(jìn)行細致批改，從中找出每一個(gè)閃光點(diǎn)。教師還可以對學(xué)生的亮點(diǎn)進(jìn)行適當的放大，有效的.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣。評價(jià)學(xué)生寫(xiě)話(huà)時(shí)，可以在文后寫(xiě)幾句學(xué)生看得懂的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行表?yè)P，也可以在文中給出小星星、小紅旗予以夸贊。
學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力參差不齊，有的學(xué)生很容易達到課標要求甚至超過(guò)要求，而有的學(xué)生寫(xiě)一兩句簡(jiǎn)單的話(huà)卻十分困難，更談不上達到課標要求。那么教師在讓學(xué)生寫(xiě)話(huà)時(shí)，可以對他們設置不同的課程標準。對寫(xiě)話(huà)困難的學(xué)生更要有耐心去引導他們，啟發(fā)他們的思維。這些孩子寫(xiě)話(huà)的點(diǎn)滴進(jìn)步教師都不容忽視，及時(shí)發(fā)現，及時(shí)鼓勵，及時(shí)評價(jià)。如有一次我布置學(xué)生以清明節的所見(jiàn)所聞為材料寫(xiě)一段話(huà)。其中有一名話(huà)語(yǔ)不多的孩子撓了半天腦袋寫(xiě)了幾句話(huà)：清明節的早上，爸爸帶著(zhù)我去jì祖。一路上天下著(zhù)蒙蒙細雨。我和爸爸在爺爺墳前送上鮮花，還kè了幾個(gè)頭。盡管他只寫(xiě)了幾句簡(jiǎn)單的話(huà)，但我看完這段話(huà)后卻十分欣慰，因為這孩子是寫(xiě)話(huà)十分困難的學(xué)生。我的評語(yǔ)是你把清明節自己所見(jiàn)所做的事寫(xiě)清楚了，而且會(huì )用‘蒙蒙細雨’這個(gè)詞了，你真棒！我在蒙蒙細雨詞下面畫(huà)了幾顆星星，還當堂進(jìn)行了表?yè)P。從此，這位學(xué)生每個(gè)星期都把自己寫(xiě)的日記拿給我看，話(huà)語(yǔ)也比以前多了許多，很顯然他已經(jīng)對寫(xiě)話(huà)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、評價(jià)學(xué)生寫(xiě)話(huà)堅持有針對性原則。
教師在批改和評價(jià)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的時(shí)候，首先要面向全體學(xué)生。無(wú)論是口頭評價(jià)還是書(shū)面評價(jià)都應該因人而異，對癥下藥。同年級學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平各不相同，所以對他們寫(xiě)話(huà)的要求也不能一刀切，對能力較強的孩子要求是精，對能力較弱的孩子要求通就行。
教師的評語(yǔ)要簡(jiǎn)明扼要，適合兒童性格，不千篇1律地套用評語(yǔ)，不說(shuō)空話(huà)。像寫(xiě)話(huà)詳細、具體，中心突出……這樣的評語(yǔ)會(huì )讓學(xué)生云里霧里，不知所云，而且失去了教師評價(jià)的作用。
三、評價(jià)學(xué)生寫(xiě)話(huà)堅持多就少改的原則。小學(xué)低年級孩子初學(xué)寫(xiě)話(huà)，教師不能苛求他們。有些話(huà)在大人看來(lái)十分幼稚，或許不合乎常理，教師評價(jià)的時(shí)候，應該保護孩子的寫(xiě)話(huà)積極性，尊重他們的勞動(dòng)成果。教師本著(zhù)多肯定，少否定的原則，不能用教師的思路代替學(xué)生的思路，不輕易刪減學(xué)生話(huà)語(yǔ)，多保留孩子的語(yǔ)言，而且力求保持學(xué)生寫(xiě)話(huà)的原意。評價(jià)作品時(shí)，堅持多就少改的原則。
四、堅持形式多樣化的評價(jià)原則。
對學(xué)生寫(xiě)話(huà)進(jìn)行評價(jià)，實(shí)際上是一個(gè)再思考、再創(chuàng )新的過(guò)程，有利于學(xué)生寫(xiě)話(huà)水平的提高。評價(jià)時(shí)不能由教師一手包攬，否則不僅教師批改負擔大，學(xué)生實(shí)際上也是似懂非懂，漠然視之。我認為要變教師一人獨評為學(xué)生自評，學(xué)生互評，師生共評等多種方式進(jìn)行評價(jià)。
小學(xué)低年級寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
小學(xué)低年級寫(xiě)話(huà)教學(xué)是寫(xiě)作最初步的訓練，是作文的基礎和開(kāi)始，是培養兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。二年級的學(xué)生雖然有了一定漢字的積累，一部分孩子能自己借助拼音讀懂一些文章，同時(shí)有了一定的語(yǔ)言表達能力。但還有部分孩子的語(yǔ)言表達能力仍然很弱，還不能完整敘述一件事，表達自己的所見(jiàn)。低年級學(xué)生的寫(xiě)話(huà)要求是：對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中得事物，寫(xiě)出自己對周?chē)恼J識和感謝，根據表達需要，學(xué)習使用逗號、句號、問(wèn)號、感嘆號。在《我喜歡的一種動(dòng)物》寫(xiě)話(huà)教學(xué)中我就注重從興趣入手，寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，根據自己對這種動(dòng)物的了解寫(xiě)出其外形特征和生活習性。
一開(kāi)始我創(chuàng )設情境，用謎語(yǔ)導入，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生的學(xué)習情趣頓時(shí)被我調動(dòng)起來(lái)，這幾個(gè)謎語(yǔ)其實(shí)都很簡(jiǎn)單，所以學(xué)生的參與欲望很強烈。然后我又以“動(dòng)物世界”的名字引出一些小動(dòng)物，告訴學(xué)生鸚鵡會(huì )說(shuō)話(huà)，大象會(huì )搬東西，螢火蟲(chóng)會(huì )引路，蚯蚓會(huì )松土……從而揭示寫(xiě)話(huà)的內容——《我喜歡的一種動(dòng)物》。接下來(lái)我是讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)你喜歡，并且告訴學(xué)生，說(shuō)得時(shí)候要注意說(shuō)清楚兩點(diǎn)，先說(shuō)喜歡什么，再說(shuō)喜歡的原因。這時(shí)老師要盡可能讓更多的同學(xué)說(shuō)，說(shuō)長(cháng)短都可以，說(shuō)得不好，可以幫助他；說(shuō)重復的也要一定要加以肯定。這里學(xué)生不一定要會(huì )說(shuō)，但一定要激發(fā)起學(xué)生想說(shuō)、樂(lè )說(shuō)的愿望。
學(xué)生說(shuō)完后，我出示了許多動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生選擇喜歡的一種動(dòng)物進(jìn)行觀(guān)察。當然，這里圖片是死的，如果能用多媒體出示一些視頻會(huì )更好，學(xué)生就不僅能看到外形，還能看到動(dòng)作。此時(shí)，我告訴學(xué)生觀(guān)察一定要有順序，特別是寫(xiě)動(dòng)物外形，要按照從上到下，從局部到整體的順序進(jìn)行觀(guān)察，觀(guān)察動(dòng)物的頭部、身子、四肢、毛皮，觀(guān)察頭部時(shí)要觀(guān)察耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴、胡子，還要注意觀(guān)察肚子、尾巴等待。一定時(shí)間的觀(guān)察后便可加大難度，不僅要讓學(xué)生說(shuō)出是什么形狀、什么顏色，還要對其加以想象，耳朵的形狀像什么，什么顏色的眼睛像什么，嘴巴的樣子像什么，胡子一動(dòng)一動(dòng)地好像在干什么，尾巴搖晃好像在說(shuō)什么，要學(xué)生帶著(zhù)明顯的目的去看，邊看邊思考，邊想象。學(xué)生仔細觀(guān)察想象后，我再進(jìn)行指導，學(xué)生說(shuō)出這些句子：兔子的眼睛紅紅的，像兩顆紅寶石；貓的胡子一動(dòng)一動(dòng)的，好像在找老鼠；狗的尾巴一搖一搖的，好像在跟別人打招呼……學(xué)生觀(guān)察有順序寫(xiě)話(huà)也便能按照這樣的`順序去寫(xiě)，更能為今后作文做到有條理打下良好基礎。觀(guān)察后，讓學(xué)生先同桌互相說(shuō)說(shuō)，再全班交流，說(shuō)的同學(xué)要清楚、完整、流利；聽(tīng)的同學(xué)要專(zhuān)心、認真，也可以進(jìn)行補充。這里的主要目的就是引導學(xué)生進(jìn)行有條理、有順序地說(shuō)，以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生說(shuō)好的信心。
學(xué)生說(shuō)得多了，寫(xiě)就沒(méi)什么大問(wèn)題了。在寫(xiě)的時(shí)候，還要提醒學(xué)生主要標點(diǎn)符號的使用，二年級的學(xué)生經(jīng)常會(huì )出現寫(xiě)完一句話(huà)沒(méi)有標點(diǎn)，一段話(huà)只有最后一個(gè)句號，甚至亂點(diǎn)標點(diǎn)的情況，學(xué)生有的是不會(huì )使用，有的是忘記使用，這就需要老師長(cháng)期提醒才能養成習慣。寫(xiě)完后，讓部分學(xué)生讀一讀自己的作品。聽(tīng)的學(xué)生要對其進(jìn)行評價(jià)，說(shuō)說(shuō)這篇寫(xiě)話(huà)寫(xiě)了什么內容？哪些句子寫(xiě)得好？喜歡文章中哪些詞語(yǔ)？哪些地方還要修改？這樣不僅能培養學(xué)生聽(tīng)的能力，更能讓學(xué)生學(xué)會(huì )互相評價(jià)，并能從別人那里學(xué)到好的寫(xiě)作方法。這里，教師仍然要注意鼓勵學(xué)生，抓住文中的閃光點(diǎn)，指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。讓學(xué)生從盡情說(shuō)到自己寫(xiě)，這樣降低了寫(xiě)作的難度，更激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )修改，盡量保證不同水平的學(xué)生都能獲得寫(xiě)作的快感�？梢孕蕾p自己的，也可以欣賞別人的；可以一句話(huà)，也可以一個(gè)詞語(yǔ)。
寫(xiě)就是孩子在說(shuō)得基礎上，把說(shuō)的內容寫(xiě)出來(lái)。讓學(xué)生根據自己的興趣，愛(ài)好，想象，從自己的生活實(shí)際出發(fā)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，培植學(xué)生“想寫(xiě)”的意識，激發(fā)學(xué)生“樂(lè )學(xué)”的興趣，培養學(xué)生“善寫(xiě)”的能力，讓學(xué)生樂(lè )說(shuō)、會(huì )說(shuō)、樂(lè )寫(xiě)、會(huì )寫(xiě)。
小學(xué)低年級寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì ) 篇6
生活中得語(yǔ)文無(wú)處不在，關(guān)鍵是在于觀(guān)察，只要你留心周?chē)氖挛�，天天都有不同的事情發(fā)生，把你看到的寫(xiě)下來(lái)，這也是寫(xiě)話(huà)訓練的重要一項�！缎W(xué)語(yǔ)文課程標準》指出：寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自己、創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達真情實(shí)感。低學(xué)段訓練寫(xiě)話(huà)時(shí)，可適當降低要求，重在培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。如上這些方法實(shí)施得當，培養了學(xué)生樂(lè )于表達，樂(lè )于動(dòng)筆的興趣，會(huì )為以后寫(xiě)作奠定堅實(shí)的基礎。
一、加強課堂回答問(wèn)題的'語(yǔ)言表達能力。
為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力打基礎。說(shuō)話(huà)訓練，不僅使學(xué)生加深對詞語(yǔ)的理解，認識更多的語(yǔ)言文字，熟悉各種句式，為寫(xiě)話(huà)打好基礎，我要求學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)。不論對錯，好壞，最起碼是一句完整的話(huà)，不管什么從說(shuō)話(huà)開(kāi)始訓練。精心指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)的方法。由于一年級的時(shí)候學(xué)生對句子的接觸有限，積累有限，
二、先說(shuō)后寫(xiě)，為寫(xiě)作打下基礎。
小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是全面培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，說(shuō)已經(jīng)有基礎了，接著(zhù)就培養學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力，我就在教材中捕捉訓練點(diǎn)，大膽設想，精心設計練習，使學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力得到了提高，訓練過(guò)程中學(xué)生有個(gè)性好得語(yǔ)言要大加贊賞，好詞要隨機寫(xiě)在寫(xiě)在黑板上，在寫(xiě)話(huà)的過(guò)程中共享。
三、重視閱讀，積累詞句。
讀寫(xiě)結合，這是語(yǔ)文教學(xué)的基本規律。為此，我們必須重視閱讀，讀書(shū)不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外知識，而且能奠定學(xué)生良好的寫(xiě)作基礎，在教學(xué)中，要注重讓學(xué)生積累好詞好句，在讀的基礎上，教會(huì )學(xué)生去摘抄，利用課本中教學(xué)學(xué)生摘抄的方法，經(jīng)過(guò)多次練習，學(xué)生基本上懂得該摘抄些什么?如本學(xué)期接觸到：描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)，描寫(xiě)笑的詞語(yǔ)。通過(guò)大量語(yǔ)言積累，寫(xiě)話(huà)能力才能提高。
四、創(chuàng )設情景，練習寫(xiě)法。
情景圖中更是別具匠心，充滿(mǎn)童趣。大大激發(fā)了兒童學(xué)習的興趣及注意力，它是學(xué)生學(xué)習課文的好幫手，同時(shí)我還發(fā)覺(jué)它也是培養學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)的好材料，給每一幅畫(huà)寫(xiě)一個(gè)提示語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣，要求學(xué)生從一句話(huà)寫(xiě)到兩句話(huà)，兩句話(huà)寫(xiě)到五句話(huà)。對學(xué)習有困難的學(xué)生就寫(xiě)三句話(huà)，只要句子通順，重點(diǎn)能體現即可。如果時(shí)間允許，對好得段落進(jìn)行范讀，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)得興趣。
小學(xué)低年級寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì ) 篇7
研討會(huì )上，我認真聽(tīng)講，認真作筆記，認真研討，從而受到了很大的啟發(fā)，使我從根本上認識到了自己教學(xué)工作中存在的問(wèn)題與不足，現我將本次學(xué)習研討的心得體會(huì )作如下闡述，與大家一起分享，望各位同仁批評指正：
本次學(xué)習最大的收獲，是如何提高自身的素質(zhì)，如何成為學(xué)生學(xué)習的榜樣，如何讓學(xué)生輕松學(xué)習，提高教育教學(xué)效率，是當前我們要狠抓的重點(diǎn)。
首先，提高自身的素質(zhì)，通過(guò)學(xué)習，我才知道，什么是天外有天，人外有人，以前我總做一個(gè)固步自封、不求上進(jìn)的人，認為自己很前衛，然而，通過(guò)學(xué)習以后，我才認識到自己的不足之處，所謂學(xué)無(wú)止境，作為教師，應該建立終身學(xué)習的理念，不斷擴大自己的視野，提高自身素質(zhì)，就像周益民老師說(shuō)的那樣，要不斷地通過(guò)閱讀來(lái)充實(shí)自己，要與學(xué)生一起進(jìn)步，其實(shí)，老師的進(jìn)步是通過(guò)學(xué)生的進(jìn)步來(lái)體現的，學(xué)生可以完全成就一個(gè)老師，可以幫助一個(gè)老師在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)方面提供強有力的幫助，因此，不僅要學(xué)生進(jìn)步，而且要伴隨學(xué)生一起成長(cháng)；
其次，教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，必須具備優(yōu)良的師德修養，我認為，最關(guān)鍵的是要熱愛(ài)自己的職業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，因為只有熱愛(ài)自己職業(yè)的老師，才會(huì )從心底里踏踏實(shí)實(shí)地干好自己的本職工作，時(shí)時(shí)把學(xué)生當成自己的親生孩子一樣，不斷地為學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習機會(huì )。
使他們的智力得到合理的開(kāi)發(fā)利用。在學(xué)習方面，我們要成為學(xué)生的領(lǐng)路人，要用豐富的學(xué)識和高尚的.人格，去感染學(xué)生，去影響學(xué)生；
第三，教學(xué)方法的改革是至關(guān)重要的，我們要以一種銳意改革的精神去對待我們的教學(xué)，要把以前的陳舊觀(guān)念通通去掉，不斷學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理念，先進(jìn)的教育教學(xué)方法，并把它們有機的運用到教學(xué)實(shí)踐中去。在新課程的教學(xué)中，我們要嚴格按照新課標的要求執教，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習的樂(lè )趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到更多的的知識。因此，我們要借鑒他人的方法，學(xué)習他人的長(cháng)處，彌補自己的短處，在擴充知識結構的同時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法；
第四，要結合當前的形勢，提高教育教學(xué)質(zhì)量，這其中，最關(guān)鍵的是要如何掌握一套行之有效的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)習研討會(huì )，我認識到真正有效的方法是要熱愛(ài)學(xué)生，要關(guān)心愛(ài)護后進(jìn)生，關(guān)注他們的所思所想所感，真正成為學(xué)生的學(xué)科帶頭人，要讓學(xué)生尊敬我們，喜歡的我們，才會(huì )從心底里喜歡我們的課，在教學(xué)中，我們要肯定學(xué)生的成績(jì)，不要隨便動(dòng)不動(dòng)就批評學(xué)生，打擊他們的學(xué)習積極性，要把他們的潛能充分地激發(fā)出來(lái)，把他們真正變成學(xué)習的主人，而不是老師教學(xué)的工具，我們要考慮學(xué)生的思緒方式，站在學(xué)生的立場(chǎng)，幫助他們，在他們最需要的時(shí)候出現在有他們的身邊，與他們一道克服困難；
另外，通過(guò)本次學(xué)習，使我認識到了加強學(xué)生課外閱讀的重要性，它既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能幫助老師進(jìn)步，在課外閱讀過(guò)程中，老師不能是旁觀(guān)者，要與學(xué)生一起，成為忠實(shí)的參與者，時(shí)時(shí)刻刻站在學(xué)生的身邊，與他們同甘共苦，成為他們學(xué)習的好朋友、好伙伴，這樣，我們就能與學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展，共同在教學(xué)過(guò)程中體驗到無(wú)限的樂(lè )趣。
總之，無(wú)論怎樣的學(xué)習方法和教育方法，我們都要通過(guò)不斷的學(xué)習來(lái)刷新自己，保持終身學(xué)習，直到終老，并且，我們要把這種終身學(xué)習的理念傳遞給我們的學(xué)生，讓他們也從小樹(shù)立終身學(xué)習的理念，并為之不斷地奮斗終身。
小學(xué)低年級寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì ) 篇8
導學(xué)生寫(xiě)好作文？小學(xué)作文該如何教？是當下語(yǔ)文老師們最頭疼的問(wèn)題。怕上口語(yǔ)交際課，怕上作文課是大多數小學(xué)語(yǔ)文老師的心聲。為此，州教育局專(zhuān)門(mén)組織舉辦了“全國著(zhù)名教育專(zhuān)家小學(xué)語(yǔ)文、中小學(xué)數學(xué)教學(xué)展示與研討會(huì )”特地邀請了全國著(zhù)名的特級教師于永正、閆學(xué)、賈志敏、為我們舉辦專(zhuān)題講座，并進(jìn)行口語(yǔ)交際及作文指導的示范教學(xué)，還邀請了現任山西省教科所語(yǔ)文教研主任崔云宏為我們解讀2011版小學(xué)語(yǔ)文新課程標準。我有幸參加了這次活動(dòng)，獲益良多。
首先聽(tīng)的是于永正老師上的作文指導課，指導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)人物對話(huà)。于老師雖然64歲了，但上起課來(lái)依然飽富激情。于老師以與同學(xué)們課前交流的信息為引子，教學(xué)生怎么寫(xiě)人物的對話(huà)，掌握引用人物對話(huà)的三種方式，并在教學(xué)中自然的進(jìn)行文明禮貌的教育，教育學(xué)生用禮貌語(yǔ)言進(jìn)行對話(huà)。之后于老師以小猴子跟媽媽要桃吃的情境設計對話(huà)，讓學(xué)生通過(guò)多種方式的讀和演，使學(xué)生在歡快和諧的氣氛中對話(huà)的內容，揣摩人物的動(dòng)作、神態(tài)等。然后，于老師讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，加上時(shí)間、地點(diǎn)、根據事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果寫(xiě)出一篇記事的作文，寫(xiě)好之后，讓學(xué)生上臺朗讀自己的作品，于老師一邊傾聽(tīng)，一邊及時(shí)地給予恰當的評價(jià)，提出改進(jìn)的方向，之后讓學(xué)生之間互讀、互改，再讓寫(xiě)得好的學(xué)生上臺朗讀自己的作品，老師給予肯定，表?yè)P寫(xiě)的好的地方，然后讓同學(xué)們再次進(jìn)行修改，直至成文。整堂課過(guò)渡自然，氣氛活躍，學(xué)生積極參與，教師引導適時(shí)有效，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，讓人耳目一新。
其他兩位教師分別上了一節口語(yǔ)交際課和一堂作文指導課，都上得非常精彩，在設計提問(wèn)和引導分析方面都有自己的獨到之處。
通過(guò)幾位名師的示范教學(xué)和講座，我感受到，要教學(xué)生寫(xiě)好作文不是一朝一夕的事�？谡Z(yǔ)交際與作文息息相關(guān)，上好口語(yǔ)交際課是上好作文課的前提，而上好口語(yǔ)交際課則要抓實(shí)平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，課文教學(xué)與作文教學(xué)不是孤立的兩項工作，而是相互聯(lián)系，互為依促的。如果在平時(shí)的課文教學(xué)中不注重學(xué)生的口語(yǔ)表達，不注重詞句的積累與運用，學(xué)生沒(méi)有深厚的語(yǔ)言基礎，教師的.教學(xué)水平再高也是教不好作文的。所以，作文教學(xué)要從一年級的說(shuō)話(huà)訓練抓起，重視學(xué)生的字、詞、句的積累與運用，多抓口頭造句、口頭說(shuō)話(huà)，鼓勵學(xué)生多讀、多背、多抄寫(xiě)，鼓勵學(xué)生多看課外書(shū)等。豐富學(xué)生的語(yǔ)言信息，培養學(xué)生良好的語(yǔ)感；掌握必要的修辭方法，學(xué)習一些作文構架的方法等，才能從根上解決作文難的難題。
而作為語(yǔ)文老師的我們來(lái)講，更應加強自身的繼續學(xué)習，提高語(yǔ)
文素養，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)理念。要提高學(xué)生的作文水平，不是光靠某個(gè)年級、某個(gè)老師的努力就能實(shí)現的，需要靠1——6年級的語(yǔ)文老師的共同努力，從最基礎的語(yǔ)言抓起，從最基本的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)抓起。一步一步，夯實(shí)基礎，才會(huì )有萬(wàn)丈高樓的平地而起。在此，我愿與各位同仁共勉，為改變作文教學(xué)之窘狀而努力。
小學(xué)低年級寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì ) 篇9
前些日子，我校張主任叫我看了看教研室下發(fā)的關(guān)于語(yǔ)文教師讀書(shū)的必讀目錄，當我看到《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容指要——寫(xiě)話(huà)習作》這本書(shū)之后，一下子就被吸引住了，我想，我一定要好好把這本書(shū)讀完。因為我覺(jué)得自己在寫(xiě)作教學(xué)方面一無(wú)所知，從來(lái)就是憑著(zhù)感覺(jué)和自己的思緒上課，而根本不知道如何進(jìn)行有效地寫(xiě)作教學(xué)。
通過(guò)讀這本書(shū)，我覺(jué)得自己的教學(xué)有了思路，有了方向，更有了明確的好方法。
以前我的常規寫(xiě)作教學(xué)就是根據語(yǔ)文書(shū)綜合學(xué)習里的寫(xiě)作要求來(lái)讓學(xué)生們先簡(jiǎn)單的自己寫(xiě)，然后再簡(jiǎn)單地評一評優(yōu)秀作文，然后再讓學(xué)生寫(xiě)這樣的教學(xué)套路，以致我發(fā)現，學(xué)生們一到上作文課就央求我說(shuō)道，老師別上作文課了唄。我在想，語(yǔ)文課，最重要的一項基本技能就是寫(xiě)作，寫(xiě)作關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)及語(yǔ)文素養的高低，甚至很有可能決定著(zhù)學(xué)生以后語(yǔ)文學(xué)習的發(fā)展，或許到未來(lái)的社會(huì )，擁有一項較好的寫(xiě)作功底會(huì )直接關(guān)系到孩子一生的成長(cháng)發(fā)展，如此重要的寫(xiě)作課，竟然令我的學(xué)生們如此反感，是多么的不幸和悲哀��！因此，為了學(xué)生將來(lái)的更好的發(fā)展，我想，我必須好好改進(jìn)自己的寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生們都能愛(ài)寫(xiě)作，會(huì )寫(xiě)作，寫(xiě)得多，寫(xiě)得好！于是，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容指要----寫(xiě)話(huà)習作》正恰逢時(shí)候的為我指點(diǎn)這方面的迷津，讓我在寫(xiě)話(huà)教學(xué)中痛飲一泓清泉，暢快淋漓地享受著(zhù)吳中豪老師的涓涓指導。
這本書(shū)共分三大部分，第一大部分是語(yǔ)文教學(xué)目標和教學(xué)內容；第二大部分是小學(xué)1_6年級寫(xiě)話(huà)、習作教學(xué)目標和教學(xué)內容；第三大部分是教學(xué)內容解說(shuō)和教學(xué)建議。從三大部分中我們看出了語(yǔ)文教學(xué)的幾個(gè)重要方面，使我們對語(yǔ)文教學(xué)有個(gè)全面整體的了解和認識。
第一大部分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標又從漢語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)話(huà)、習作等方面分別闡述，內容具體全面。
第二大部分向我們介紹了小學(xué)階段不同年級的寫(xiě)話(huà)習作教學(xué)目標及教學(xué)內容，這為我們各個(gè)年級的寫(xiě)作教學(xué)提供了明確具體的參考。
而我認為對我最有指點(diǎn)價(jià)值的則是第三大部分，即各種各樣的教學(xué)內容解說(shuō)和教學(xué)建議。
比如，寫(xiě)話(huà)部分共包括用一句話(huà)寫(xiě)自己觀(guān)察到的事、觀(guān)察簡(jiǎn)單的圖畫(huà)寫(xiě)一句話(huà)、用幾句話(huà)寫(xiě)出自己的觀(guān)察到的事、用幾句話(huà)介紹自己感興趣的閱讀材料等幾方面。
從以上寫(xiě)話(huà)教學(xué)建議中我發(fā)現，原來(lái)寫(xiě)作并不是長(cháng)篇大論，要寫(xiě)很多很多的字，我們教學(xué)上不能上來(lái)就給學(xué)生規定要寫(xiě)很多很多的字的作文，我們要從一句話(huà)開(kāi)始慢慢引導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作�？吹竭@里我欣喜若狂，寫(xiě)一句話(huà)，多么簡(jiǎn)單啊，這樣學(xué)生們就不會(huì )用愁眉苦臉地來(lái)寫(xiě)作了。于是我開(kāi)始讓學(xué)生們嘗試著(zhù)先少寫(xiě)些內容，看到什么，想到什么，或想說(shuō)什么，都可以從一句話(huà)寫(xiě)作開(kāi)始。我發(fā)現，這是個(gè)突破性地轉變，原來(lái)的死氣沉沉的作文課竟然充滿(mǎn)了無(wú)數生機和活力，我看到了學(xué)生們發(fā)自?xún)刃牡母吲d和熱愛(ài)。他們高興原來(lái)作文是如此簡(jiǎn)單，他們熱愛(ài)原來(lái)寫(xiě)作可以如此暢快淋漓地抒發(fā)著(zhù)自己的愛(ài)憎情感，就這樣，我的學(xué)生們開(kāi)始愛(ài)上寫(xiě)作，把寫(xiě)作看成自己的知心朋友一般，遇到事情就寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)完之后感到如此輕松和愉悅！
當學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作了之后，我們開(kāi)始嘗試著(zhù)段落寫(xiě)作。根據吳老師的建議，我在寫(xiě)作教學(xué)中向學(xué)生們教授了幾點(diǎn)寫(xiě)段落的寫(xiě)作順序，比如按事情發(fā)展順序寫(xiě)，按時(shí)間順序寫(xiě)，按方位順序寫(xiě)，按事物的幾個(gè)方面寫(xiě)，按先總后分的順序寫(xiě)，按先概括后具體的順序寫(xiě)等等。
我們練著(zhù)寫(xiě)段落就從描述自己身邊最熟悉的內容開(kāi)始，就這樣，我發(fā)現原來(lái)每個(gè)孩子都是出色的小作家，他們寫(xiě)出來(lái)的內容甚至不左于課文中的內容。
就這樣六年級的`學(xué)生，不管原來(lái)語(yǔ)文基礎多么差的都會(huì )嘗試著(zhù)自己寫(xiě)出一大片段落來(lái)。我想這些進(jìn)步都是吳中豪老師指點(diǎn)的，都是讀了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容指要——寫(xiě)話(huà)習作》中給我的啟示，因此，我要感謝這本書(shū)，給我的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)指明了方向，同時(shí)還要感謝教育局的有關(guān)領(lǐng)導，激勵著(zhù)我在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步。
當學(xué)生們都愛(ài)寫(xiě)作，會(huì )寫(xiě)些內容的時(shí)候，我就開(kāi)始教授學(xué)生寫(xiě)各種文體的文章，最好寫(xiě)的是一件事，然后接著(zhù)讓學(xué)生們嘗試寫(xiě)一個(gè)人，寫(xiě)一處景物，最能看出寫(xiě)作水平的就是寫(xiě)景散文，學(xué)生運用上一定的寫(xiě)作順序，并加上很多的修辭手法，當我看到學(xué)生的寫(xiě)好的作品時(shí)，我不禁為學(xué)生精彩的寫(xiě)作而喝彩，原來(lái)，寫(xiě)好一篇文章也是如此簡(jiǎn)單！
后來(lái)我教授學(xué)生正確使用標點(diǎn)符號以及編寫(xiě)寫(xiě)作提綱，重點(diǎn)學(xué)習如何描寫(xiě)人物，描寫(xiě)環(huán)境場(chǎng)面，如何編故事，寫(xiě)讀后感，寫(xiě)通知，寫(xiě)發(fā)言稿，如何修改自己的寫(xiě)作，如何運用正確的修改符號進(jìn)行修改等等。
總之，我從這本書(shū)中獲取了很多有關(guān)寫(xiě)作教學(xué)方面的好方法，并將這些好方法教授給我的學(xué)生們，使我的學(xué)生們受益匪淺，而從這本書(shū)中我學(xué)到的還有很多很多，以上的這些內容遠遠表達不了我對這本書(shū)的熱愛(ài)與感激之情，我只能強烈地抑制住自己滿(mǎn)心的感激和歡喜之情，大聲喊一句：感謝《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容指要——寫(xiě)話(huà)習作》這本書(shū)！感謝吳中豪老師！感謝有關(guān)教育局的領(lǐng)導！感謝你們使我在寫(xiě)作教學(xué)中不斷進(jìn)步，更使我的學(xué)生們愛(ài)上寫(xiě)作，與寫(xiě)作結下不解之緣！
小學(xué)低年級寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì ) 篇10
小學(xué)語(yǔ)文低年級“啟蒙寫(xiě)話(huà)”24學(xué)時(shí)培訓班在本周六落下了帷幕。這幾天的培訓可謂收益頗豐。我領(lǐng)略了很多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，也汲取了許多老師關(guān)于啟蒙寫(xiě)話(huà)”的新觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)三天緊張而又充實(shí)的學(xué)習，我受益匪淺，提高了自己的認識水平和理論水平。當然，在培訓活動(dòng)中，最讓我印象深刻的還是何捷老師的一節繪本學(xué)習課和他的觀(guān)點(diǎn)報告。他提出教學(xué)中應該多針對于班級中未能表達自己，沉默的孩子，教師的語(yǔ)言應當能為他們所理解，能夠啟發(fā)他們的學(xué)習。
提倡真實(shí)的語(yǔ)言，快速，迸發(fā)，強烈的情感，避免多的修飾。等待孩子慢慢的成長(cháng)，不要過(guò)于拔高教學(xué)目標。輕聲慢語(yǔ)：安靜，耐心，緩慢，傾聽(tīng)。太快的請優(yōu)等生發(fā)言，會(huì )使得其他孩子思考受到打擾。不應把帶有修辭手法的發(fā)言作為主要欣賞，更為重要的是孩子經(jīng)過(guò)思考的發(fā)言。孩子的語(yǔ)言應該是自己要說(shuō)出來(lái)，不應該是老師逼出來(lái)的。在低段寫(xiě)話(huà)上盡量提供圖，提供語(yǔ)段，創(chuàng )設現場(chǎng)感。千萬(wàn)不要打斷孩子的思維過(guò)程，保護孩子連貫性的思路。不要因為形式而忘本。不要為了討巧而忽視規范。不要因為暫時(shí)的困難而忽視孩子的親身經(jīng)歷。一線(xiàn)教師在教學(xué)中容易出現的困惑，何捷老師一一耐心指點(diǎn)，和解答讓在坐的老師們茅塞頓開(kāi)。
“讀繪本故事，發(fā)現愛(ài)的奇跡”。何捷老師精心選擇了幾個(gè)有意思的寫(xiě)話(huà)點(diǎn)，在繪本故事中進(jìn)行展開(kāi)，再轉移到孩子的日常生活中去，告訴我們，所有的寫(xiě)話(huà)，都是源于孩子的日常生活，他們息息相關(guān)，有經(jīng)歷、感受才會(huì )有想要或者有能夠去說(shuō)的、寫(xiě)的。
首先，就“啊”展開(kāi)了三項有意思的遞進(jìn)的說(shuō)話(huà)過(guò)程，激發(fā)孩子們的`說(shuō)話(huà)興趣。孩子們在何捷老師的引導下愉快地展開(kāi)了激烈地討論和想象。緊接著(zhù)，進(jìn)行了有關(guān)于愛(ài)的暢想。孩子們的想象之花開(kāi)的如此絢爛，贏(yíng)得了在場(chǎng)的學(xué)生和老師的陣陣掌聲。愛(ài)的發(fā)現：早餐包含著(zhù)什么？愛(ài)的表達：表達你的感謝吧。愛(ài)的暢想：希望為爸媽準備什么愛(ài)心早餐呢？
最重要的是，孩子們對存在于身邊的有關(guān)于爸媽的無(wú)私的愛(ài)有了初步的體驗，明白了愛(ài)的奇跡。整堂課雖然是以情感為線(xiàn)索，但是，何捷老師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在培養著(zhù)孩子們的發(fā)現與表達能力。最讓我欽佩的還是他自如的理答，幽默的語(yǔ)言，讓孩子們和坐在臺下的老師們輕松并且快樂(lè )著(zhù)。
最后，我要感謝學(xué)校給我這次機會(huì )參加學(xué)習，感謝每位老師的交流。為能獲得此次寶貴的學(xué)習機會(huì )，深表謝意。
小學(xué)低年級寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì ) 篇11
如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不僅培養學(xué)生有序觀(guān)察，提高識圖的能力；并且指導學(xué)生有條理地表達，看說(shuō)寫(xiě)同步的能力；是低段語(yǔ)文教學(xué)中需要突破的核心問(wèn)題。近來(lái)的教學(xué)摸索中，我有以下的體會(huì )，與大家共勉。
一、逐步培養觀(guān)察習慣、加強識圖能力
小學(xué)低年級的學(xué)生，具有一些生活經(jīng)驗，多數學(xué)生已經(jīng)具備一些常識性的識圖能力，能夠進(jìn)行一些基本的實(shí)物口語(yǔ)表達。但是缺乏觀(guān)察的完整性、條理性，對于書(shū)寫(xiě)更是困難。此時(shí)，觀(guān)察圖畫(huà)的習慣培養，識圖能力的指導最為關(guān)鍵。觀(guān)察習慣的培養是多方面的，首先是觀(guān)察的有序性，從方向上區分，可以遠近觀(guān)察，上下觀(guān)察，左右觀(guān)察等；從觀(guān)察的層次上區分，可以中心--四周、整體--局部來(lái)觀(guān)察。選擇怎么樣的觀(guān)察順序，需要由具體圖畫(huà)來(lái)確定，但是必須有次序地來(lái)進(jìn)行觀(guān)察。對于一幅完整的圖畫(huà)，最重要的是明確圖畫(huà)主題。這需要平時(shí)積累一定的識圖經(jīng)驗，才能使學(xué)生通過(guò)有序觀(guān)察，短時(shí)間內清楚圖畫(huà)主題。比如：風(fēng)景圖畫(huà)，可以從遠及近、從上到下分層觀(guān)察；事件圖畫(huà)，抓住核心人物，圍繞事件的幾要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）展開(kāi)觀(guān)察；事物圖畫(huà)，整體局部分層次觀(guān)察，還需要抓住事物的主要特征。平時(shí)教學(xué)中，課文中主題圖的觀(guān)察、表述，課后作業(yè)中圖畫(huà)的觀(guān)賞，各項練習中的識圖訓練，每一個(gè)識圖的相關(guān)訓練都是拓展學(xué)生的機會(huì )。
二、培養準確的語(yǔ)言表達能力，促進(jìn)看想說(shuō)寫(xiě)統一同步
決定小學(xué)生的口語(yǔ)表達能力的因素很多，學(xué)生自身知識層次與性格的影響最大。因此培養學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、能說(shuō)、多說(shuō)，繼而上升到會(huì )寫(xiě)、想寫(xiě)、寫(xiě)好、多寫(xiě)，最后才可能達到說(shuō)寫(xiě)統一同步�？春谜f(shuō)好寫(xiě)好，是一項長(cháng)期教育的工作。
三、描寫(xiě)主題鮮明，敘述完整通順
各種事情都有主題，主題鮮明地來(lái)學(xué)習，有重點(diǎn)地思考，有的放矢地解決問(wèn)題，這種思維模式來(lái)觀(guān)察、思考、寫(xiě)作，方做到重點(diǎn)突出、主題鮮明。在此基礎上，注重敘述的條理性、流暢性，才能完整通順的看圖寫(xiě)話(huà)
四、字詞句使用得當，標點(diǎn)運用合理
看圖寫(xiě)話(huà)，以圖為主。低年級的學(xué)生識記能力、寫(xiě)作水平、字詞句使用能力有限，但是寫(xiě)話(huà)必須字詞句使用得當。平時(shí)的`課堂教學(xué)講授，一方面需要斷句準確，另一方面也明確表達的意圖與情感，學(xué)生必須學(xué)習合理準確地使用標點(diǎn)符。這不僅需要在課堂新課教學(xué)中學(xué)習掌握，還需要在各項知識習作中訓練到位，尤其是在閱讀理解、課文背誦更要關(guān)注。五、段落分明，詳略得當，增強表現力
看圖寫(xiě)話(huà)都是圍繞一定主題的，低段的寫(xiě)作字數沒(méi)有特別要求，但是敘述中還是要做到，段落分明，詳略得當，真情實(shí)意，只有這樣才能增強表現力。圖畫(huà)有重點(diǎn)，事件有主次，圍繞主要內容展開(kāi)具體描寫(xiě)，側面內容簡(jiǎn)單涉及，或者忽略都是可以的。
六、廣泛交流分享，互動(dòng)互評互助
總之，看圖寫(xiě)話(huà)是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)需要經(jīng)常面對的課題，教師有步驟、有條理的指導，才能使得學(xué)生逐步形成并且提高這方面的能力。具體的方法與感悟很多很多，這個(gè)課題極具深度，值得鉆研，我會(huì )不斷摸索，爭取更多的體會(huì )與感受。
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