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寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì )21篇
當我們有一些感想時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì ) 1
研討會(huì )上，我認真聽(tīng)講，認真作筆記，認真研討，從而受到了很大的啟發(fā)，使我從根本上認識到了自己教學(xué)工作中存在的問(wèn)題與不足，現我將本次學(xué)習研討的心得體會(huì )作如下闡述，與大家一起分享，望各位同仁批評指正：
本次學(xué)習最大的收獲，是如何提高自身的素質(zhì)，如何成為學(xué)生學(xué)習的榜樣，如何讓學(xué)生輕松學(xué)習，提高教育教學(xué)效率，是當前我們要狠抓的重點(diǎn)。
首先，提高自身的素質(zhì)，通過(guò)學(xué)習，我才知道，什么是天外有天，人外有人，以前我總做一個(gè)固步自封、不求上進(jìn)的人，認為自己很前衛，然而，通過(guò)學(xué)習以后，我才認識到自己的不足之處，所謂學(xué)無(wú)止境，作為教師，應該建立終身學(xué)習的理念，不斷擴大自己的視野，提高自身素質(zhì)，就像周益民老師說(shuō)的那樣，要不斷地通過(guò)閱讀來(lái)充實(shí)自己，要與學(xué)生一起進(jìn)步，其實(shí)，老師的進(jìn)步是通過(guò)學(xué)生的進(jìn)步來(lái)體現的，學(xué)生可以完全成就一個(gè)老師，可以幫助一個(gè)老師在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)方面提供強有力的幫助，因此，不僅要學(xué)生進(jìn)步，而且要伴隨學(xué)生一起成長(cháng)；
其次，教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，必須具備優(yōu)良的師德修養，我認為，最關(guān)鍵的是要熱愛(ài)自己的職業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，因為只有熱愛(ài)自己職業(yè)的老師，才會(huì )從心底里踏踏實(shí)實(shí)地干好自己的本職工作，時(shí)時(shí)把學(xué)生當成自己的親生孩子一樣，不斷地為學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習機會(huì )，使他們的智力得到合理的開(kāi)發(fā)利用。在學(xué)習方面，我們要成為學(xué)生的領(lǐng)路人，要用豐富的學(xué)識和高尚的人格，去感染學(xué)生，去影響學(xué)生；
第三，教學(xué)方法的'改革是至關(guān)重要的，我們要以一種銳意改革的精神去對待我們的教學(xué)，要把以前的陳舊觀(guān)念通通去掉，不斷學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理念，先進(jìn)的教育教學(xué)方法，并把它們有機的運用到教學(xué)實(shí)踐中去。在新課程的教學(xué)中，我們要嚴格按照新課標的要求執教，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習的樂(lè )趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到更多的的知識。因此，我們要借鑒他人的方法，學(xué)習他人的長(cháng)處，彌補自己的短處，在擴充知識結構的同時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法；
第四，要結合當前的形勢，提高教育教學(xué)質(zhì)量，這其中，最關(guān)鍵的是要如何掌握一套行之有效的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)習研討會(huì )，我認識到真正有效的方法是要熱愛(ài)學(xué)生，要關(guān)心愛(ài)護后進(jìn)生，關(guān)注他們的所思所想所感，真正成為學(xué)生的學(xué)科帶頭人，要讓學(xué)生尊敬我們，喜歡的我們，才會(huì )從心底里喜歡我們的課，在教學(xué)中，我們要肯定學(xué)生的成績(jì)，不要隨便動(dòng)不動(dòng)就批評學(xué)生，打擊他們的學(xué)習積極性，要把他們的潛能充分地激發(fā)出來(lái)，把他們真正變成學(xué)習的主人，而不是老師教學(xué)的工具，我們要考慮學(xué)生的思緒方式，站在學(xué)生的立場(chǎng)，幫助他們，在他們最需要的時(shí)候出現在有他們的身邊，與他們一道克服困難；
另外，通過(guò)本次學(xué)習，使我認識到了加強學(xué)生課外閱讀的重要性，它既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能幫助老師進(jìn)步，在課外閱讀過(guò)程中，老師不能是旁觀(guān)者，要與學(xué)生一起，成為忠實(shí)的參與者，時(shí)時(shí)刻刻站在學(xué)生的身邊，與他們同甘共苦，成為他們學(xué)習的好朋友、好伙伴，這樣，我們就能與學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展，共同在教學(xué)過(guò)程中體驗到無(wú)限的樂(lè )趣。
總之，無(wú)論怎樣的學(xué)習方法和教育方法，我們都要通過(guò)不斷的學(xué)習來(lái)刷新自己，保持終身學(xué)習，直到終老，并且，我們要把這種終身學(xué)習的理念傳遞給我們的學(xué)生，讓他們也從小樹(shù)立終身學(xué)習的理念，并為之不斷地奮斗終身。
寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì ) 2
前些日子，我校張主任叫我看了看教研室下發(fā)的關(guān)于語(yǔ)文教師讀書(shū)的必讀目錄，當我看到《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容指要——寫(xiě)話(huà)習作》這本書(shū)之后，一下子就被吸引住了，我想，我一定要好好把這本書(shū)讀完。因為我覺(jué)得自己在寫(xiě)作教學(xué)方面一無(wú)所知，從來(lái)就是憑著(zhù)感覺(jué)和自己的思緒上課，而根本不知道如何進(jìn)行有效地寫(xiě)作教學(xué)。
通過(guò)讀這本書(shū)，我覺(jué)得自己的教學(xué)有了思路，有了方向，更有了明確的好方法。
以前我的常規寫(xiě)作教學(xué)就是根據語(yǔ)文書(shū)綜合學(xué)習里的寫(xiě)作要求來(lái)讓學(xué)生們先簡(jiǎn)單的自己寫(xiě)，然后再簡(jiǎn)單地評一評優(yōu)秀作文，然后再讓學(xué)生寫(xiě)這樣的教學(xué)套路，以致我發(fā)現，學(xué)生們一到上作文課就央求我說(shuō)道，老師別上作文課了唄。我在想，語(yǔ)文課，最重要的一項基本技能就是寫(xiě)作，寫(xiě)作關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)及語(yǔ)文素養的高低，甚至很有可能決定著(zhù)學(xué)生以后語(yǔ)文學(xué)習的發(fā)展，或許到未來(lái)的社會(huì )，擁有一項較好的寫(xiě)作功底會(huì )直接關(guān)系到孩子一生的成長(cháng)發(fā)展，如此重要的寫(xiě)作課，竟然令我的學(xué)生們如此反感，是多么的不幸和悲哀��！因此，為了學(xué)生將來(lái)的更好的.發(fā)展，我想，我必須好好改進(jìn)自己的寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生們都能愛(ài)寫(xiě)作，會(huì )寫(xiě)作，寫(xiě)得多，寫(xiě)得好！于是，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容指要----寫(xiě)話(huà)習作》正恰逢時(shí)候的為我指點(diǎn)這方面的迷津，讓我在寫(xiě)話(huà)教學(xué)中痛飲一泓清泉，暢快淋漓地享受著(zhù)吳中豪老師的涓涓指導。
這本書(shū)共分三大部分，第一大部分是語(yǔ)文教學(xué)目標和教學(xué)內容；第二大部分是小學(xué)1-6年級寫(xiě)話(huà)、習作教學(xué)目標和教學(xué)內容；第三大部分是教學(xué)內容解說(shuō)和教學(xué)建議。從三大部分中我們看出了語(yǔ)文教學(xué)的幾個(gè)重要方面，使我們對語(yǔ)文教學(xué)有個(gè)全面整體的了解和認識。
第一大部分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標又從漢語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)話(huà)、習作等方面分別闡述，內容具體全面。
第二大部分向我們介紹了小學(xué)階段不同年級的寫(xiě)話(huà)習作教學(xué)目標及教學(xué)內容，這為我們各個(gè)年級的寫(xiě)作教學(xué)提供了明確具體的參考。
而我認為對我最有指點(diǎn)價(jià)值的則是第三大部分，即各種各樣的教學(xué)內容解說(shuō)和教學(xué)建議。
比如，寫(xiě)話(huà)部分共包括用一句話(huà)寫(xiě)自己觀(guān)察到的事、觀(guān)察簡(jiǎn)單的圖畫(huà)寫(xiě)一句話(huà)、用幾句話(huà)寫(xiě)出自己的觀(guān)察到的事、用幾句話(huà)介紹自己感興趣的閱讀材料等幾方面。
從以上寫(xiě)話(huà)教學(xué)建議中我發(fā)現，原來(lái)寫(xiě)作并不是長(cháng)篇大論，要寫(xiě)很多很多的字，我們教學(xué)上不能上來(lái)就給學(xué)生規定要寫(xiě)很多很多的字的作文，我們要從一句話(huà)開(kāi)始慢慢引導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作�？吹竭@里我欣喜若狂，寫(xiě)一句話(huà)，多么簡(jiǎn)單啊，這樣學(xué)生們就不會(huì )用愁眉苦臉地來(lái)寫(xiě)作了。于是我開(kāi)始讓學(xué)生們嘗試著(zhù)先少寫(xiě)些內容，看到什么，想到什么，或想說(shuō)什么，都可以從一句話(huà)寫(xiě)作開(kāi)始。我發(fā)現，這是個(gè)突破性地轉變，原來(lái)的死氣沉沉的作文課竟然充滿(mǎn)了無(wú)數生機和活力，我看到了學(xué)生們發(fā)自?xún)刃牡母吲d和熱愛(ài)。他們高興原來(lái)作文是如此簡(jiǎn)單，他們熱愛(ài)原來(lái)寫(xiě)作可以如此暢快淋漓地抒發(fā)著(zhù)自己的愛(ài)憎情感，就這樣，我的學(xué)生們開(kāi)始愛(ài)上寫(xiě)作，把寫(xiě)作看成自己的知心朋友一般，遇到事情就寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)完之后感到如此輕松和愉悅！
當學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作了之后，我們開(kāi)始嘗試著(zhù)段落寫(xiě)作。根據吳老師的建議，我在寫(xiě)作教學(xué)中向學(xué)生們教授了幾點(diǎn)寫(xiě)段落的寫(xiě)作順序，比如按事情發(fā)展順序寫(xiě)，按時(shí)間順序寫(xiě)，按方位順序寫(xiě)，按事物的幾個(gè)方面寫(xiě)，按先總后分的順序寫(xiě)，按先概括后具體的順序寫(xiě)等等。
我們練著(zhù)寫(xiě)段落就從描述自己身邊最熟悉的內容開(kāi)始，就這樣，我發(fā)現原來(lái)每個(gè)孩子都是出色的小作家，他們寫(xiě)出來(lái)的內容甚至不左于課文中的內容。
就這樣六年級的學(xué)生，不管原來(lái)語(yǔ)文基礎多么差的都會(huì )嘗試著(zhù)自己寫(xiě)出一大片段落來(lái)。我想這些進(jìn)步都是吳中豪老師指點(diǎn)的，都是讀了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容指要——寫(xiě)話(huà)習作》中給我的啟示，因此，我要感謝這本書(shū)，給我的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)指明了方向，同時(shí)還要感謝教育局的有關(guān)領(lǐng)導，激勵著(zhù)我在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步。
當學(xué)生們都愛(ài)寫(xiě)作，會(huì )寫(xiě)些內容的時(shí)候，我就開(kāi)始教授學(xué)生寫(xiě)各種文體的文章，最好寫(xiě)的是一件事，然后接著(zhù)讓學(xué)生們嘗試寫(xiě)一個(gè)人，寫(xiě)一處景物，最能看出寫(xiě)作水平的就是寫(xiě)景散文，學(xué)生運用上一定的寫(xiě)作順序，并加上很多的修辭手法，當我看到學(xué)生的寫(xiě)好的作品時(shí)，我不禁為學(xué)生精彩的寫(xiě)作而喝彩，原來(lái)，寫(xiě)好一篇文章也是如此簡(jiǎn)單！
后來(lái)我教授學(xué)生正確使用標點(diǎn)符號以及編寫(xiě)寫(xiě)作提綱，重點(diǎn)學(xué)習如何描寫(xiě)人物，描寫(xiě)環(huán)境場(chǎng)面，如何編故事，寫(xiě)讀后感，寫(xiě)通知，寫(xiě)發(fā)言稿，如何修改自己的寫(xiě)作，如何運用正確的修改符號進(jìn)行修改等等。
總之，我從這本書(shū)中獲取了很多有關(guān)寫(xiě)作教學(xué)方面的好方法，并將這些好方法教授給我的學(xué)生們，使我的學(xué)生們受益匪淺，而從這本書(shū)中我學(xué)到的還有很多很多，以上的這些內容遠遠表達不了我對這本書(shū)的熱愛(ài)與感激之情，我只能強烈地抑制住自己滿(mǎn)心的感激和歡喜之情，大聲喊一句：感謝《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容指要——寫(xiě)話(huà)習作》這本書(shū)！感謝吳中豪老師！感謝有關(guān)教育局的領(lǐng)導！感謝你們使我在寫(xiě)作教學(xué)中不斷進(jìn)步，更使我的學(xué)生們愛(ài)上寫(xiě)作，與寫(xiě)作結下不解之緣！
寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì ) 3
有幸聆聽(tīng)了王琴玉老師關(guān)于低年級讀寫(xiě)繪的現場(chǎng)演示，感受頗深:低年級孩子識字少，語(yǔ)言表達還不夠精確，但是想象力豐富，形象思維活躍，繪本中的圖畫(huà)能幫助孩子讀懂故事。選擇繪本使他們能快樂(lè )的走進(jìn)閱讀�！白x寫(xiě)繪”的核心是“讀”，通過(guò)兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式，使兒童產(chǎn)生對學(xué)習、學(xué)校、教師的喜愛(ài)，改善師生、親子、家校關(guān)系。同時(shí)孩子也在愉快的閱讀中一遍遍的學(xué)習漢字，學(xué)習語(yǔ)言。
“王老師用《蘑菇戴草帽》迎接了幾十名孩子。孩子們靜靜地傾聽(tīng)，快樂(lè )的微笑，當看到自己也能繪出美麗的畫(huà),寫(xiě)出優(yōu)美的句子時(shí)，孩子們都拍手歡叫。這個(gè)繪畫(huà)讓孩子們感受到老師的期望，還讓他們在那一天把自己變成了一名快樂(lè )的小畫(huà)家。我是二年級的語(yǔ)文老師，平時(shí)的.課間、課堂紀律是件很頭疼的事情，但是每次上讀寫(xiě)繪課的時(shí)候，學(xué)生們都很安靜，教室里鴉雀無(wú)聲，每個(gè)學(xué)生都用期待的眼光看著(zhù)你，等待著(zhù)故事的繼續，在故事講完時(shí)，他們也都樂(lè )意用畫(huà)筆將他們所感悟的事情畫(huà)下來(lái)。這件事對我感觸頗深。我慢慢明白，對于小孩子的教學(xué)，不能照本宣科，要把游戲和故事穿插到平時(shí)的教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，以學(xué)習為樂(lè )。雖然學(xué)生熱愛(ài)聽(tīng)故事，但是教師也不能只一個(gè)人講，讓學(xué)生猜猜故事的發(fā)展情節，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
我從這堂課中總結了一些學(xué)習讀寫(xiě)繪的技巧與方法：
1、關(guān)于讀，要做到手口一致，大聲朗讀。
2、在讀完讀寫(xiě)繪后，教師要引導學(xué)生擺脫文字束縛，帶著(zhù)學(xué)生天馬行空自由想象，并且賦予故事一個(gè)新生命，用繪畫(huà)表達出來(lái)。
總之，這次學(xué)習受益頗多。今后，我一定會(huì )認真反思，爭取把他人好的方面轉化為自己的知識和能力，認真貫徹先進(jìn)的理念，讓自己的課堂越來(lái)越好。
寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì ) 4
“語(yǔ)文課標”從低年級開(kāi)始強調寫(xiě)話(huà)訓練，提倡學(xué)生不拘形式寫(xiě)出見(jiàn)聞和感受。作為習作的起步，低年級作文教學(xué)應從寫(xiě)話(huà)開(kāi)始，讓他們養成能寫(xiě)好一句話(huà)的習慣，逐漸地，對寫(xiě)話(huà)產(chǎn)生興趣后，可結合生活實(shí)際，用學(xué)到的詞語(yǔ)說(shuō)一句通順的話(huà)，這樣堅持著(zhù)，對以后提高學(xué)生的習作水平是有很大幫助，也為學(xué)生的寫(xiě)作打下較好的表達基礎�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面入手：
一、借助口語(yǔ)交際，以說(shuō)促寫(xiě)
在低年級，口語(yǔ)交際是一項重要內容，教師要利用這一憑借的優(yōu)勢，在口語(yǔ)交際的基礎上引導學(xué)生寫(xiě)一句或幾句完整的話(huà)。因為有了對話(huà)的基礎，學(xué)生比較容易下筆，寫(xiě)出來(lái)的內容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語(yǔ)交際，在對話(huà)交流后，教師讓學(xué)生寫(xiě)話(huà)，多數學(xué)生能?chē)@主題，從家居、成員、特點(diǎn)各方面寫(xiě)話(huà)，某種程度是課堂口語(yǔ)教學(xué)發(fā)言的再現。
二、借助句式訓練，練習寫(xiě)句
低年級學(xué)生習作以寫(xiě)句和寫(xiě)話(huà)為主。寫(xiě)話(huà)，不僅要求學(xué)生能寫(xiě)流利、通順、正確，還要求學(xué)生能使用一些句式表達自己的感情和理解。我們應該從學(xué)生的學(xué)習實(shí)際出發(fā)，在一二年級學(xué)生寫(xiě)話(huà)的起步階段，認真在教學(xué)中挖掘典型的句式，對學(xué)生進(jìn)行句式訓練，提高學(xué)生的句式運用水平，學(xué)會(huì )用一些不同的句式表達自己的感情和理解。主要用兩種情況，一是句型模擬訓練。比如學(xué)習到疑問(wèn)句、感嘆句等，讓學(xué)生練說(shuō)仿寫(xiě)。二是詞語(yǔ)仿寫(xiě)運用。教材中蘊藏著(zhù)大量的好詞、好句為學(xué)生積累語(yǔ)言提供了方便條件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失時(shí)機地讓學(xué)生進(jìn)行填空訓練。大量的句式訓練為學(xué)生寫(xiě)句打下堅實(shí)的基礎。
三、借助實(shí)物演示，引導寫(xiě)話(huà)
學(xué)生寫(xiě)話(huà)質(zhì)量的好壞，與教師的指導緊密相關(guān)。對于低年級學(xué)生生活經(jīng)驗不多、知識視野不豐富的背景、表達水平處于起步階段的現實(shí)，教師在指導學(xué)生寫(xiě)話(huà)時(shí)，要從有利于學(xué)生形象感知的情況入手，創(chuàng )造積極條件，指導學(xué)生寫(xiě)話(huà)。借助實(shí)物演示，引導學(xué)生寫(xiě)話(huà)就是一種很好的手段。像我經(jīng)常帶著(zhù)水果，玩具、卡片，來(lái)讓學(xué)生看一看、拿一拿、評一評、嘗一嘗，由于有了直觀(guān)的憑借，學(xué)生感到有話(huà)可說(shuō)。這樣的題材貼近了學(xué)生生活，學(xué)生比較容易下筆。
四、借助生活觀(guān)察，引導寫(xiě)話(huà)
生活是習作的源泉，要引導學(xué)生提高寫(xiě)話(huà)興趣與水平，很重要的'一個(gè)環(huán)節就是要引導學(xué)生貼近生活、觀(guān)察生活，自由地用筆記下自己的生活所見(jiàn)所想。引導學(xué)生貼近生活進(jìn)行觀(guān)察，可以有幾種做法：一是確定范圍，連續觀(guān)察。教師規定一個(gè)較寬的范圍，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的事物觀(guān)察，寫(xiě)下自己的觀(guān)察積累，比如讓學(xué)生觀(guān)察《我家的小動(dòng)物》，每天就自己的觀(guān)察寫(xiě)話(huà)。(不給學(xué)生限制多少句，能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少，能成段就成段)。二是定點(diǎn)觀(guān)察，詳細寫(xiě)話(huà)。教師可以根據訓練需要，有針對性地引導學(xué)生觀(guān)察“校園一角”，按順序寫(xiě)下自己看到的景物，或引導學(xué)生觀(guān)察學(xué)校的一件花草，注意指導觀(guān)察其特點(diǎn)。這樣的定點(diǎn)，主要是基于群體指導，有利于觀(guān)察方法和表達方法的指導。觀(guān)察某一景物后，指導學(xué)生圍繞中心進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)練習。
五、借助文本圖畫(huà)，引導寫(xiě)話(huà)
小學(xué)生活潑可愛(ài)，富有想象力。低年級是兒童想象活動(dòng)的敏感期。教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教學(xué)時(shí)將利用這一教學(xué)資源，教給學(xué)生看圖方法，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述圖意，或是想象串編故事。讓學(xué)生把自己的發(fā)現和想象寫(xiě)下來(lái)，無(wú)論是表達圖意，還是串編故事，都需要學(xué)生思維加工的過(guò)程，有助于培養學(xué)生有意地重現表象的技能，包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。只要我們激發(fā)起他們的想象，讓他們的想象與觀(guān)察有機結合在一起，學(xué)生感知到的事物也會(huì )有“神”。
六、借助日記習作，打牢基礎
日記是經(jīng)常性習作最好的載體，養成良好的日志習慣是提高學(xué)生的習作水平的重要保證。從一年級下學(xué)期開(kāi)始，我就引導學(xué)生設置了“寫(xiě)話(huà)練習本”，到二年級改為日記本，其實(shí)也主要是寫(xiě)話(huà)，從一句寫(xiě)幾句，甚至一段，不管他們寫(xiě)得好壞、多少，只要他們堅持每天一記，教師給予批改，還為每位學(xué)生寫(xiě)鼓勁性評語(yǔ)。每周進(jìn)行一次交流，在班級中交流他們的優(yōu)秀日記，使他們都有一種成就感。學(xué)生逐漸養成一種習慣，這可為作文教學(xué)邁好一大步。教師要鼓勵學(xué)生自由記錄自己的生活，把記日記寫(xiě)話(huà)當作一種生活和學(xué)習的習慣，在日記中，記錄自己知道的校園外所發(fā)生的精彩事情。像我班的美玲同學(xué)在日記中寫(xiě)到：“今天和媽媽去種花生，因為自己對花生的憐惜之心，將餅干與礦泉水一同放入花生洞里，還在沾沾自喜時(shí)，卻遭來(lái)母親的經(jīng)驗教訓�！�
教師要借助評改學(xué)生日記的機會(huì )，通過(guò)鼓勵性評語(yǔ)與學(xué)生對話(huà)，調動(dòng)學(xué)生日記寫(xiě)話(huà)的積極性，引導領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)和心靈成長(cháng)。特別是一些學(xué)生容易把自己的心理話(huà)和小秘密寫(xiě)在日記里，教師可以利用此機會(huì )，既引導學(xué)生，又肯定學(xué)生，這也是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的一個(gè)機會(huì )。如紫蘭同學(xué)在日記中寫(xiě)到：“早晨吃飯是一天中最煎熬的事。而母親為了我的身體健康，每天強制性地盛兩碗飯要我吃完才可去上學(xué)。為了逃過(guò)母親的法眼，為了能讓自己早去上學(xué)，我總是趁媽媽上樓時(shí)，把飯倒掉，等媽媽下來(lái)時(shí)，嘴里一口飯咀嚼著(zhù)，這樣總算瞞天過(guò)海了。其實(shí)，我這樣做是不對的，老師經(jīng)常教育我們要做個(gè)誠實(shí)有用的人，我這樣做對不對呢?”我給她這樣的評語(yǔ)：“老師覺(jué)得你是一個(gè)會(huì )聰明能干的孩子，媽媽也是關(guān)心你的，像這樣的事，你可以和媽媽商量一個(gè)辦法，去試試看!”過(guò)幾天，紫蘭在日記中寫(xiě)道：“今天回家，我說(shuō)服了媽媽?zhuān)屗馕以囈粋�(gè)星期自己安排早飯吃多少，如果對我的身體不好，再按媽媽的要求做�！蔽覀兛梢钥吹綆熒ㄟ^(guò)評語(yǔ)對話(huà)，同時(shí)，這也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生自我反思，實(shí)踐寫(xiě)話(huà)的過(guò)程。
“作文教學(xué)應該從說(shuō)到寫(xiě)，由易到難，由簡(jiǎn)單到復雜，循序漸進(jìn)，逐步提高”。寫(xiě)話(huà)教學(xué)是學(xué)生習作的起步，在這個(gè)階段，我們應該積極關(guān)注，用心引導，從小打好學(xué)生的習作基礎。
寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì ) 5
生活中得語(yǔ)文無(wú)處不在，關(guān)鍵是在于觀(guān)察，只要你留心周?chē)氖挛�，天天都有不同的事情發(fā)生，把你看到的寫(xiě)下來(lái)，這也是寫(xiě)話(huà)訓練的重要一項�！缎W(xué)語(yǔ)文課程標準》指出：寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達真情實(shí)感。低學(xué)段訓練寫(xiě)話(huà)時(shí)，可適當降低要求，重在培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。如上這些方法實(shí)施得當，培養了學(xué)生樂(lè )于表達，樂(lè )于動(dòng)筆的興趣，會(huì )為以后寫(xiě)作奠定堅實(shí)的基礎。
一、加強課堂回答問(wèn)題的語(yǔ)言表達能力。
為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力打基礎。說(shuō)話(huà)訓練，不僅使學(xué)生加深對詞語(yǔ)的理解，認識更多的語(yǔ)言文字，熟悉各種句式，為寫(xiě)話(huà)打好基礎，我要求學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)。不論對錯，好壞，最起碼是一句完整的話(huà)，不管什么從說(shuō)話(huà)開(kāi)始訓練。精心指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)的方法。由于一年級的時(shí)候學(xué)生對句子的接觸有限，積累有限，
二、先說(shuō)后寫(xiě)，為寫(xiě)作打下基礎。
小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是全面培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，說(shuō)已經(jīng)有基礎了，接著(zhù)就培養學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力，我就在教材中捕捉訓練點(diǎn)，大膽設想，精心設計練習，使學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力得到了提高，訓練過(guò)程中學(xué)生有個(gè)性好得語(yǔ)言要大加贊賞，好詞要隨機寫(xiě)在寫(xiě)在黑板上，在寫(xiě)話(huà)的過(guò)程中共享。
三、重視閱讀，積累詞句。
讀寫(xiě)結合，這是語(yǔ)文教學(xué)的基本規律。為此，我們必須重視閱讀，讀書(shū)不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的.課外知識，而且能奠定學(xué)生良好的寫(xiě)作基礎，在教學(xué)中，要注重讓學(xué)生積累好詞好句，在讀的基礎上，教會(huì )學(xué)生去摘抄，利用課本中教學(xué)學(xué)生摘抄的方法，經(jīng)過(guò)多次練習，學(xué)生基本上懂得該摘抄些什么?如本學(xué)期接觸到：描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)，描寫(xiě)笑的詞語(yǔ)。通過(guò)大量語(yǔ)言積累，寫(xiě)話(huà)能力才能提高。
三、創(chuàng )設情景，練習寫(xiě)法。
情景圖中更是別具匠心，充滿(mǎn)童趣。大大激發(fā)了兒童學(xué)習的興趣及注意力，它是學(xué)生學(xué)習課文的好幫手，同時(shí)我還發(fā)覺(jué)它也是培養學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)的好材料，給每一幅畫(huà)寫(xiě)一個(gè)提示語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣，要求學(xué)生從一句話(huà)寫(xiě)到兩句話(huà)，兩句話(huà)寫(xiě)到五句話(huà)。對學(xué)習有困難的學(xué)生就寫(xiě)三句話(huà)，只要句子通順，重點(diǎn)能體現即可。如果時(shí)間允許，對好得段落進(jìn)行范讀，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)得興趣。
寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì ) 6
孩子一看到看圖寫(xiě)話(huà)就犯怵，有時(shí)我一看圖，其實(shí)很簡(jiǎn)單，為什么對他就這么難？最近我一直在琢磨這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得孩子不會(huì )寫(xiě)話(huà)的原因可歸納為以下幾點(diǎn)：
1、積累——寫(xiě)作的基礎
課上，孩子們應在自讀自悟、邊讀邊思、合作交流中積累喜歡的詞語(yǔ)、句子和段落，為寫(xiě)作打下基礎。課余，要鼓勵孩子們堅持課外閱讀，每天看一文，積累名言警句、優(yōu)美詞句、精彩片斷，為寫(xiě)作奠定基礎。
2、說(shuō)話(huà)——寫(xiě)作的啟蒙
多說(shuō)更有利于以后的習作，所以我盡量讓孩子多說(shuō)少寫(xiě)。強調先說(shuō)后寫(xiě)，在說(shuō)的基礎上寫(xiě)，“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口”。
可以從四個(gè)方面培養孩子的說(shuō)話(huà)能力：
1.在課堂上說(shuō)。
2.暢談在閱讀中的'收獲體會(huì )。
3.讓孩子在活動(dòng)中暢所欲言。
4.讓孩子回家告訴爸爸媽媽在學(xué)校、在路上的見(jiàn)聞。
3、觀(guān)察——寫(xiě)作的眼睛
下面是幾種有效的方法。
1.利用課文插圖，培養觀(guān)察能力。
2.教給孩子觀(guān)察的方法。讓孩子們知道觀(guān)察要有目的、有順序、有重點(diǎn)，還要邊觀(guān)察、邊感受、邊想象。
3.給孩子多一點(diǎn)時(shí)間，讓孩子與小朋友玩耍，激發(fā)觀(guān)察興趣。
4.留心觀(guān)察生活，爭當“小小觀(guān)察家”。
寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì ) 7
《語(yǔ)文課程標準》中對低年級的寫(xiě)話(huà)教學(xué)是這樣要求的：“對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的；寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出對周?chē)挛锏恼J識和感想；在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據表達的需要，學(xué)習使用逗號、句號、問(wèn)號、感嘆號�！笨梢钥闯�，寫(xiě)話(huà)在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)話(huà)剛入門(mén)，學(xué)生一提到寫(xiě)話(huà)就感到頭疼，無(wú)從下筆。有的學(xué)生隨便寫(xiě)幾行，或從別的書(shū)上抄幾句應付；有的學(xué)生寫(xiě)的很多，可仔細一看，文不成句，前言不搭后語(yǔ)。如何訓練學(xué)生這一能力，通過(guò)本次的學(xué)習培訓，讓我收獲很多，可以通過(guò)創(chuàng )設環(huán)境，激發(fā)興趣、仿寫(xiě)句子，奠定基礎、借助教材，續說(shuō)故事，重視閱讀。積累詞句等形式，培養訓練學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。通過(guò)學(xué)習培訓，結合自己的教學(xué)實(shí)際，現談?wù)勎覍τ谛W(xué)低年級學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的體會(huì )與看法：
一、緊密聯(lián)系課文內容，開(kāi)展聯(lián)想寫(xiě)話(huà)訓練
德國著(zhù)名哲學(xué)家黑格爾說(shuō)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象�！爆F在，有些中高年級的學(xué)生總是抱怨自己的作文干巴巴的。究其原因，是他們缺乏想象力。那么，怎樣培養學(xué)生的想象力呢？
1.利用課后習題引導學(xué)生聯(lián)想。
低年級語(yǔ)文課本中選的.課文，內容豐富，融知識與思想教育于一體，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚。因此，教師可利用課后習題，引導學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想性寫(xiě)話(huà)訓練，從而提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平。例如，《狐貍和烏鴉》這篇課文后有這樣一個(gè)練習題：“有一天，烏鴉又找到一塊肉，它還會(huì )上狐貍的當嗎？”課堂練習時(shí)，學(xué)生都爭先恐后地說(shuō)：“會(huì )，因為烏鴉很笨�！薄叭绻麨貘f改了，不再聽(tīng)狐貍的奉承話(huà)，它就不會(huì )上當了�！薄谑�，我抓住時(shí)機，引導學(xué)生寫(xiě)出自己的想法。再如，上完《小動(dòng)物過(guò)冬》后，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“大家還了解哪些動(dòng)物的過(guò)冬方式呢？”結果，有的學(xué)生說(shuō)青蛙和蛇冬眠，有的學(xué)生說(shuō)仙鶴飛到南方去過(guò)冬……于是，我讓他們把知道的都寫(xiě)下來(lái)。
2.通過(guò)續編故事培養想象力。
教學(xué)中，教師要營(yíng)造自由、寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下展開(kāi)想象的翅膀。例如，學(xué)了《秋姑娘的信》后，教師可讓學(xué)生先想象好朋友收到秋姑娘的信以后會(huì )怎么做，然后再將其寫(xiě)下來(lái)。這樣，學(xué)生在理解課文的基礎上展開(kāi)合理的想象，既可發(fā)展想象力，又可提高說(shuō)寫(xiě)能力。
二、利用觀(guān)察，訓練說(shuō)寫(xiě)能力
觀(guān)察是學(xué)生認識世界的好方法。教會(huì )學(xué)生觀(guān)察和幫助學(xué)生養成良好的觀(guān)察習慣，對訓練學(xué)生的思維和提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力有重要作用。教師要選取學(xué)生感興趣的觀(guān)察對象引導學(xué)生觀(guān)察。小動(dòng)物、新穎的玩具、色彩鮮艷的插圖、大自然中的景物等，都是學(xué)生喜歡的觀(guān)察對象。教給學(xué)生觀(guān)察的方法，有利于培養學(xué)生的發(fā)散思維。因此，學(xué)生觀(guān)察時(shí)，教師要相機進(jìn)行指導，并提出意見(jiàn)，以便學(xué)生在糾正錯誤的同時(shí)，提高學(xué)生的觀(guān)察水平。這樣訓練觀(guān)察，不僅可培養觀(guān)察興趣，還可使學(xué)生掌握觀(guān)察方法，更可使學(xué)生知道寫(xiě)話(huà)要“言之有物，言之有序”。
例如，寫(xiě)《春天到了》時(shí)，我曾帶學(xué)生到大自然中去尋找春天。學(xué)生很興奮，邊找邊說(shuō)，個(gè)個(gè)興致盎然。他們有的說(shuō)，“春天來(lái)到了小河邊，河里的冰化了，清澈的河水嘩嘩地流淌著(zhù)。魚(yú)兒在水中嬉戲，我真想變成一條小魚(yú)和它們一同游戲”；有的說(shuō)，“春姑娘來(lái)到了樹(shù)林里，我看見(jiàn)小草從泥土里鉆出了小腦袋。野花也盛開(kāi)了，五顏六色，像是地毯上的花，美麗極了。小鳥(niǎo)們在樹(shù)林里放聲歌唱，好像在舉行音樂(lè )會(huì )”�；氐綄W(xué)校后，我讓學(xué)生把看到的和聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生一會(huì )兒就寫(xiě)完了。通過(guò)這次訓練，學(xué)生知道了只有勤于觀(guān)察事物才能把事物寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)，并初步懂得了觀(guān)察要抓住事物的特點(diǎn)。
總之，學(xué)生的學(xué)習與生活中有許多訓練說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的素材，我們要把握機會(huì )，及時(shí)給學(xué)生充分展示自己的機會(huì )，發(fā)展他們的思維，提高他們的說(shuō)寫(xiě)能力。這樣，學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平就一定會(huì )大幅度提高。
寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì ) 8
如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不僅培養學(xué)生有序觀(guān)察，提高識圖的能力；并且指導學(xué)生有條理地表達，看說(shuō)寫(xiě)同步的能力；是低段語(yǔ)文教學(xué)中需要突破的核心問(wèn)題。近來(lái)的教學(xué)摸索中，我有以下的體會(huì )，與大家共勉。
一、逐步培養觀(guān)察習慣、加強識圖能力
小學(xué)低年級的學(xué)生，具有一些生活經(jīng)驗，多數學(xué)生已經(jīng)具備一些常識性的識圖能力，能夠進(jìn)行一些基本的實(shí)物口語(yǔ)表達。但是缺乏觀(guān)察的完整性、條理性，對于書(shū)寫(xiě)更是困難。此時(shí)，觀(guān)察圖畫(huà)的習慣培養，識圖能力的指導最為關(guān)鍵。觀(guān)察習慣的培養是多方面的，首先是觀(guān)察的有序性，從方向上區分，可以遠近觀(guān)察，上下觀(guān)察，左右觀(guān)察等；從觀(guān)察的層次上區分，可以中心--四周、整體--局部來(lái)觀(guān)察。選擇怎么樣的觀(guān)察順序，需要由具體圖畫(huà)來(lái)確定，但是必須有次序地來(lái)進(jìn)行觀(guān)察。對于一幅完整的圖畫(huà)，最重要的是明確圖畫(huà)主題。這需要平時(shí)積累一定的識圖經(jīng)驗，才能使學(xué)生通過(guò)有序觀(guān)察，短時(shí)間內清楚圖畫(huà)主題。比如：風(fēng)景圖畫(huà)，可以從遠及近、從上到下分層觀(guān)察；事件圖畫(huà)，抓住核心人物，圍繞事件的幾要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）展開(kāi)觀(guān)察；事物圖畫(huà)，整體局部分層次觀(guān)察，還需要抓住事物的主要特征。平時(shí)教學(xué)中，課文中主題圖的觀(guān)察、表述，課后作業(yè)中圖畫(huà)的觀(guān)賞，各項練習中的識圖訓練，每一個(gè)識圖的相關(guān)訓練都是拓展學(xué)生的機會(huì )。
二、培養準確的語(yǔ)言表達能力，促進(jìn)看想說(shuō)寫(xiě)統一同步
決定小學(xué)生的.口語(yǔ)表達能力的因素很多，學(xué)生自身知識層次與性格的影響最大。因此培養學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、能說(shuō)、多說(shuō)，繼而上升到會(huì )寫(xiě)、想寫(xiě)、寫(xiě)好、多寫(xiě)，最后才可能達到說(shuō)寫(xiě)統一同步�？春谜f(shuō)好寫(xiě)好，是一項長(cháng)期教育的工作。
三、描寫(xiě)主題鮮明，敘述完整通順
各種事情都有主題，主題鮮明地來(lái)學(xué)習，有重點(diǎn)地思考，有的放矢地解決問(wèn)題，這種思維模式來(lái)觀(guān)察、思考、寫(xiě)作，方做到重點(diǎn)突出、主題鮮明。在此基礎上，注重敘述的條理性、流暢性，才能完整通順的看圖寫(xiě)話(huà)
四、字詞句使用得當，標點(diǎn)運用合理
看圖寫(xiě)話(huà)，以圖為主。低年級的學(xué)生識記能力、寫(xiě)作水平、字詞句使用能力有限，但是寫(xiě)話(huà)必須字詞句使用得當。平時(shí)的課堂教學(xué)講授，一方面需要斷句準確，另一方面也明確表達的意圖與情感，學(xué)生必須學(xué)習合理準確地使用標點(diǎn)符.這不僅需要在課堂新課教學(xué)中學(xué)習掌握，還需要在各項知識習作中訓練到位，尤其是在閱讀理解、課文背誦更要關(guān)注。
五、段落分明，詳略得當，增強表現力
看圖寫(xiě)話(huà)都是圍繞一定主題的，低段的寫(xiě)作字數沒(méi)有特別要求，但是敘述中還是要做到，段落分明，詳略得當，真情實(shí)意，只有這樣才能增強表現力。圖畫(huà)有重點(diǎn)，事件有主次，圍繞主要內容展開(kāi)具體描寫(xiě)，側面內容簡(jiǎn)單涉及，或者忽略都是可以的。
六、廣泛交流分享，互動(dòng)互評互助
總之，看圖寫(xiě)話(huà)是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)需要經(jīng)常面對的課題，教師有步驟、有條理的指導，才能使得學(xué)生逐步形成并且提高這方面的能力。具體的方法與感悟很多很多，這個(gè)課題極具深度，值得鉆研，我會(huì )不斷摸索，爭取更多的體會(huì )與感受。
寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì ) 9
寫(xiě)話(huà)教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，因此，我從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始著(zhù)重訓練，主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。
�。ㄒ唬┒嘧x多說(shuō)，先說(shuō)后寫(xiě)。
閱讀是說(shuō)話(huà)的基礎，而說(shuō)話(huà)是寫(xiě)話(huà)的基礎。所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！币虼嗽趯�(shí)際教學(xué)中我們要先抓好閱讀。
一年級是學(xué)習的基礎，閱讀在一年級教學(xué)中一點(diǎn)也不能放松。在閱讀中孩子們可以積累詞匯，感受完整的語(yǔ)句帶來(lái)的美感，還可以加強他們書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展。孩子讀得越多自然也會(huì )逐漸說(shuō)得也多，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽，鍛煉學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，培養學(xué)生的閱讀興趣。趁熱打鐵，我有時(shí)候就讓學(xué)生針對某個(gè)故事，談?wù)勛x了這個(gè)故事的感受并試著(zhù)寫(xiě)一句話(huà)。比如：聽(tīng)了《孔融讓梨》這個(gè)故事，我就讓他們說(shuō)說(shuō)“你是怎樣跟家人一起分水果吃的？”或者“你是孔融你會(huì )怎么做？”類(lèi)似這樣的形式，有的教師覺(jué)得這樣的題型一年級學(xué)生還沒(méi)必要做，因此往往忽視掉而不顧。其實(shí)這也是在鍛煉學(xué)生的閱讀及寫(xiě)話(huà)能力。另外，教科書(shū)中的文章更是不可浪費的閱讀素材，又如：學(xué)完了《胖乎乎的小手》一課，我就讓學(xué)生邊說(shuō)邊寫(xiě)“你的小手能幫家人做哪些事？”等等。雖然一年級的文章還比較簡(jiǎn)單，但作為教師必須心細，一但發(fā)現文中的成語(yǔ)或優(yōu)美語(yǔ)句，比如說(shuō)“五光十色”“四面八方”等文中出現的成語(yǔ)及練習中的.成語(yǔ)，都是很好的作文素材，都應讓學(xué)生積累。
�。ǘ�、看圖寫(xiě)話(huà)，培養能力。
小學(xué)語(yǔ)文書(shū)圖文并茂，特別是低年級，每幅插圖都生動(dòng)形象，富有童趣，符合這個(gè)年齡段小學(xué)生的認知特點(diǎn)，給學(xué)生提供了說(shuō)話(huà)的素材。在每篇課文的開(kāi)始或課文講解中我都經(jīng)常利用這些圖畫(huà)，留時(shí)間給學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。但讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練時(shí)，教師就必須進(jìn)行一定的指導，比如：先指導學(xué)生按照一定順序找出圖畫(huà)上的詞語(yǔ)，說(shuō)到詞語(yǔ)的時(shí)候，同時(shí)觀(guān)察說(shuō)說(shuō)他們在干什么并要求學(xué)生說(shuō)完整話(huà)。這樣通過(guò)一句話(huà)一句話(huà)的練說(shuō)，最后就可以連成幾句連貫的話(huà)了，并及時(shí)讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。
此外，小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)中還安排了“口語(yǔ)交際”的版塊，這也是根據一定的要求進(jìn)行口語(yǔ)訓練。雖然主要目的是鍛煉學(xué)生的說(shuō)話(huà)交際能力，但也是在為學(xué)生的寫(xiě)話(huà)打基礎，因此教師在訓練學(xué)生口語(yǔ)交際結束后可引導學(xué)生按照說(shuō)話(huà)的順序寫(xiě)下來(lái)。當然教師也不必每篇都讓學(xué)生寫(xiě)。對于學(xué)生寫(xiě)的東西，教師不必要求過(guò)高。以鼓勵為主，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣。在不斷的訓練中適當提出要求，關(guān)鍵要求學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，寫(xiě)完整句。課本就是來(lái)源于生活，教師也可以脫離課本，在現實(shí)生活中找找圖畫(huà)，寫(xiě)出對周?chē)挛锏恼J識和感想，更是培養學(xué)生的觀(guān)察力。
寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì ) 10
小學(xué)一年級是學(xué)生寫(xiě)作的起步階段，新的《語(yǔ)文課程標準》在“課程目標”中把1~2年級的寫(xiě)話(huà)目標定為：
1．對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)。（寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想）
2．在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。
3．學(xué)習使用逗號、句號、問(wèn)號、感嘆號。而這個(gè)階段的`學(xué)生雖有了一定的識字量，但由于他們生活經(jīng)驗不足，認識水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達，即使理會(huì )圖意，也表述不清，語(yǔ)句不通。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的看圖寫(xiě)話(huà)的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現低年級學(xué)生在看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)存在如下的一些問(wèn)題：
1、觀(guān)察不細致，缺乏深入的觀(guān)察。不能發(fā)現圖中的一些重要信息。
2、語(yǔ)句不通，重復性語(yǔ)句和錯別字多。
3、發(fā)揮想象時(shí)隨意，不能合理想象，局限于圖上的內容。
4、格式錯誤，不能合理運用標點(diǎn)符號。
寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì ) 11
通過(guò)這一段時(shí)間的調查、摸索，我覺(jué)得要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，最重要的是要讓他們喜歡寫(xiě)作，因此在以后的教學(xué)中應注意調動(dòng)他們的'寫(xiě)作積極性，我想從以下幾方面做：
1、培養觀(guān)察力：在指導看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法，通過(guò)仔細看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫(huà)面所反映的主要內容。指導學(xué)生看圖時(shí)先從整體入手，初步感知圖畫(huà)的主要內容，即弄清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
2、練習常見(jiàn)的句式：誰(shuí)在哪兒干什么
什么時(shí)間誰(shuí)在哪兒干什么
什么時(shí)間誰(shuí)在哪兒干什么結果怎樣（或心情如何）在平時(shí)的教學(xué)中、學(xué)習中就應該注意培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，讓他們能說(shuō)話(huà)，能說(shuō)完整的話(huà)，一步一步為寫(xiě)作奠定基礎。
3、由說(shuō)到寫(xiě)：要讓學(xué)生先看明白，在想象的基礎上，然后組織語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，要求說(shuō)得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達完整，聲音響亮，并使用普通話(huà)。提出具體的要求：要有開(kāi)頭，有結尾，語(yǔ)句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來(lái)說(shuō)話(huà)。話(huà)能說(shuō)完整，就慢慢讓學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)，逐步達到寫(xiě)作的目的。
只要我們能動(dòng)腦筋、想辦法，肯下功夫就一定能在看圖些話(huà)上有所收獲。
寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì ) 12
寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是關(guān)乎語(yǔ)文教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。而新課程標準之所以稱(chēng)小學(xué)第一學(xué)段的寫(xiě)作為“寫(xiě)話(huà)”，其目的是強調低年級不必在乎口頭表達與書(shū)面表達的差異，強調學(xué)生把心中所想口中要說(shuō)的話(huà)用文字寫(xiě)下來(lái)，消除寫(xiě)話(huà)的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，真正做到“愿于動(dòng)筆，樂(lè )于表達”。那么如何進(jìn)行低年級的寫(xiě)話(huà)訓練呢？鄙人略談自己在訓練學(xué)生寫(xiě)話(huà)時(shí)的一些拙見(jiàn)，敬請專(zhuān)家斧正。
一、借用“下水文”，誘導學(xué)生寫(xiě)話(huà)的沖動(dòng)。
兒童心理學(xué)研究表明，模仿是兒童學(xué)習技能的基本手段。模仿可分為“機械模仿”，“半機械模仿”和“綜合模仿”，在學(xué)生學(xué)習寫(xiě)話(huà)的初始階段，可以進(jìn)行“機械模仿”。我作為小學(xué)低年級語(yǔ)文教師，深知寫(xiě)話(huà)對于低年級尤其是農村一年級的孩子來(lái)說(shuō)是件多么困難的事，他們認不了幾個(gè)字。音節拼讀不熟練甚至不會(huì )，還規規矩矩地要求他們寫(xiě)話(huà)，這不是等于向他們宣告，學(xué)習太難了嗎？這樣下去，他們肯定會(huì )喪失學(xué)習的信心，我想這是所有教師都不愿看到的結果。于是我做了嘗試，從一年級開(kāi)始，便堅持每周在小黑板上寫(xiě)一至兩篇符合學(xué)生語(yǔ)言特點(diǎn)的，發(fā)生在學(xué)生身邊的“下水文”，這樣它一方面能直觀(guān)形象地讓孩子們明白什么是寫(xiě)話(huà)，從而學(xué)會(huì )寫(xiě)話(huà)；另一方面更能啟發(fā)孩子們想寫(xiě)話(huà)的沖動(dòng)及欲望。起初我用拼音寫(xiě)一兩句簡(jiǎn)單的話(huà)，當孩子們有了一定量的識字能力和拼讀音節能力后，我便用漢字夾音節同時(shí)寫(xiě)稍微復雜點(diǎn)的句子，再后來(lái)我索性全用漢字寫(xiě)話(huà)了。這樣堅持了近兩年，孩子們有意或無(wú)意地閱讀了大量的適合他們閱讀的寫(xiě)話(huà)“范文”，既復習鞏固了拼音和識字，又培養了孩子們閱讀的習慣和能力，最終萌發(fā)了自己也想寫(xiě)一些的愿望。學(xué)生在大量閱讀“下水文”時(shí)學(xué)到的語(yǔ)言，在寫(xiě)話(huà)訓練中加以運用，使他們的寫(xiě)話(huà)能力也得到了有效地提高。孩子們在寫(xiě)話(huà)時(shí)就有了參考，降低了他們寫(xiě)話(huà)的難度，長(cháng)期下來(lái)，他們會(huì )懼怕寫(xiě)話(huà)嗎？我相信只要有適合的'情境，孩子們會(huì )有表達的沖動(dòng)，會(huì )寫(xiě)下真實(shí)的情感！
二、活用課外資源，提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣。
新課標提出“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己的認識和感想”。生活是習作的源泉，要引導學(xué)生提高寫(xiě)話(huà)興趣與水平，很重要的一個(gè)環(huán)節，要引導學(xué)生貼近生活，觀(guān)察生活，自由地用筆記下自己的生活所見(jiàn)所想。
自然，生命的搖籃。自然界的花草樹(shù)木，風(fēng)雨雷電，小生靈都可以成為學(xué)生觀(guān)察描寫(xiě)的對象。在教學(xué)時(shí)，有意識地利用各種機會(huì )帶著(zhù)學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏淖兓�。春天，帶�?zhù)他們去田野里看看抽薹的蒜苗，摸摸瓜架上帶刺的黃瓜，嘗嘗莓農家的草莓，聞聞黃黃的油菜花香，仔細觀(guān)察他們的葉花，感受一下春風(fēng)的溫柔，學(xué)一句“吹面不寒含楊柳風(fēng)”。冬天，帶他們到溪邊看看結冰的小溪，下雪了帶著(zhù)他們一起奔向鵝毛般的大雪中，仰著(zhù)頭，伸出手，感受一下雪的冰涼，潔白，欣賞一下雪中的美景。于是頗有靈氣的孩子忍不住贊道：厚厚的雪真美呀，就像給學(xué)校穿上了一件潔白的婚紗，遠處的田野街道，近處的房屋樹(shù)木，全都看不清了，銀裝素裹，粉妝玉砌。我和孩子們被這美景怔住了，靜靜地站在那里，默默的欣賞著(zhù)如詩(shī)如畫(huà)般的景色，突然，一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)上的雪球簌簌的往下落，此時(shí)的孩子們如夢(mèng)初醒，不知是誰(shuí)喊了一下：“接球！”隨著(zhù)這一聲，我和孩子們樂(lè )壞了，堆雪人，打雪仗……再后來(lái)寫(xiě)話(huà)時(shí)，有的孩子這樣寫(xiě)道：天上飄著(zhù)雪花，地上鋪著(zhù)雪毯，到處一片潔白。我們和老師一起堆雪人，打雪仗，我們高興得叫啊，喊啊，跑啊，跑累了順便在地上打幾個(gè)滾，團幾個(gè)雪球，爬起來(lái)再打，我們叫喊聲很大，仿佛要把整個(gè)學(xué)校都震塌了。如此生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)自小學(xué)二年級學(xué)生之口，這語(yǔ)言來(lái)自孩子對自然界的熱愛(ài)和感悟。
三、巧用教材，喚起學(xué)生寫(xiě)話(huà)的欲望。
眾所周知，小學(xué)低年級教材中的課文，形式多樣，內容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng )造過(guò)程，進(jìn)入角色，體會(huì )課文的思想感情，當學(xué)生的思維被激活，情感被激起時(shí)，我就趁勢引導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練。在教學(xué)《小熊住山洞》一文時(shí)，在引導學(xué)生賞析完文質(zhì)兼美的課文后，我問(wèn)：孩子們，森林里的小動(dòng)物都來(lái)感謝小熊一家，他們會(huì )說(shuō)些什么，做些什么呢？小熊又會(huì )對他們說(shuō)些什么呢？然后讓學(xué)生分別扮演課文中的角色，按照課文中描述得場(chǎng)景進(jìn)行表演，學(xué)生仿照文中的好詞佳句邊說(shuō)邊演，演完后就鼓勵孩子進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練。這樣既發(fā)揮了孩子們的想象力，訓練了口語(yǔ)交際和表達能力，又能喚起孩子們寫(xiě)話(huà)的欲望，表達出自己的真實(shí)感受。
四、善用評價(jià)，調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的熱情。
新課程標準關(guān)于評價(jià)提出了新的理念，評價(jià)的目的是為了學(xué)生更好的發(fā)展。提出“實(shí)施評價(jià)，應注意教師評價(jià)，學(xué)生自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結合”。我們知道，創(chuàng )作重要，可評價(jià)更重要。每次寫(xiě)話(huà)完畢，首先請孩子先讀一讀自己的作品，看看自己文中有沒(méi)有出現咱們學(xué)過(guò)的好詞佳句，有沒(méi)有用上咱們學(xué)過(guò)的句式或修辭，只要自己滿(mǎn)意或特自豪的都行；然后再組織孩子在組內相互讀一讀，評一評。孩子們總是爭先恐后，樂(lè )不可支。因為他們總會(huì )想辦法比一比，看一看誰(shuí)使用的好詞佳句多，誰(shuí)使用的句式或修辭妙。他們總認為自己寫(xiě)的最棒，總想得到別人的肯定。最后教師評價(jià)，評價(jià)時(shí)要本著(zhù)讓寫(xiě)話(huà)充滿(mǎn)快樂(lè )，收獲成功，使學(xué)生愿寫(xiě)樂(lè )寫(xiě)的原則，抓住重點(diǎn)，不要去找枝枝節節的問(wèn)題，要抓住每次寫(xiě)話(huà)訓練中全班學(xué)生共同的主要的問(wèn)題來(lái)評價(jià)。而事實(shí)上，他們最期待老師的評價(jià)，老師要用賞識的眼光看待孩子們的寫(xiě)話(huà)成果，讓孩子們享受成功的喜悅。我們可以花些時(shí)間把孩子們寫(xiě)得好的寫(xiě)話(huà)發(fā)表出來(lái)，定期把孩子的寫(xiě)話(huà)整理出來(lái)，念給班上其他孩子聽(tīng)。這既可以作為其他孩子的范文，又能讓孩子覺(jué)得自己是多么了不起，使他們寫(xiě)話(huà)的熱情越來(lái)越高。
總之，寫(xiě)話(huà)訓練是一個(gè)漫長(cháng)而又艱難的過(guò)程，教師要持之以恒，一點(diǎn)一滴一步一個(gè)腳印的引導學(xué)生扎實(shí)基礎，逐步升級。整個(gè)寫(xiě)話(huà)訓練過(guò)程中的每一步，教師都要和孩子一起去經(jīng)歷，去體驗，教師要通過(guò)各種途徑和方法，利用各種資源，引導學(xué)生進(jìn)行練習，培養孩子們寫(xiě)話(huà)的興趣，提高孩子們的表達能力和想象能力，為今后的寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。
寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì ) 13
一、課題提出的背景
這一課題的提出源于對目前小學(xué)作文教學(xué)現狀的反思。一方面“作文難教”已是一個(gè)不可辯駁的事實(shí)。多年來(lái)，作文課的程序一般是都是老師布置作文題目，提出寫(xiě)作要點(diǎn)，向同學(xué)介紹寫(xiě)作技巧，寫(xiě)作格局，提供優(yōu)秀范文，學(xué)生開(kāi)始自己作文，最后教師批改，講評作文。作文的方式大多為命題作文。從形式看，這樣的作文課的重點(diǎn)過(guò)程是“寫(xiě)作技巧”，目的是“展示優(yōu)秀習作”�？涩F實(shí)中常常是老師講的口干舌燥，作文上朱砂點(diǎn)點(diǎn)，可是學(xué)生卻“啟而不發(fā)”。另一方面，學(xué)生也總是覺(jué)得“作文難寫(xiě)”，一寫(xiě)作文就“頭疼”。教師布置作文題目，學(xué)生就感到無(wú)從下手，這樣，教與學(xué)都陷入了僵局。其實(shí)中高年級的習作“癥結”如果從低年級下手“治療”，往往會(huì )達到“事半功倍”的效果。所以我提出“低年級情境寫(xiě)話(huà)教學(xué)的研究”這一課題。
1、課題概念的界定
情境教學(xué)：情境是指在一定時(shí)間內各種情況的相對的或結合的境況。情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，使學(xué)生的心理機能得到1/7發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。
寫(xiě)話(huà)教學(xué)：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(20xx年版)中“學(xué)段目標與內容”從“識字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。其中關(guān)于“寫(xiě)作”這個(gè)方面的提法又略有不同。第一學(xué)段(1—2年級)中的“寫(xiě)作”又被稱(chēng)為“寫(xiě)話(huà)”。
本課題“低年級情境寫(xiě)話(huà)教學(xué)的研究”聚焦于課堂，主要通過(guò)教師精心設計情境寫(xiě)話(huà)教學(xué)，促進(jìn)低年級學(xué)生由口語(yǔ)表達過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)表達，從而培養學(xué)生樂(lè )說(shuō)，樂(lè )寫(xiě)，敢寫(xiě)，會(huì )寫(xiě)的能力。
2、課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義
(1)理論價(jià)值
�、亳R克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)
馬克思主義科學(xué)實(shí)踐觀(guān)認為，人的認識活動(dòng)不僅僅是接受和再現知識的過(guò)程，而且也是主體變革客體的現實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。寫(xiě)話(huà)教學(xué)必須以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)為指導，激發(fā)學(xué)生想要表達的欲望，加強語(yǔ)文實(shí)踐，培養創(chuàng )新精神，提高審美情趣，在培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性，逐步形成健全人格。
�、诂F代語(yǔ)文教學(xué)論
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習必須樹(shù)立以學(xué)生為本的思想觀(guān)。課堂上教授學(xué)生需要的，感興趣的，學(xué)生才會(huì )樂(lè )于參與，主動(dòng)地參加到活動(dòng)中并且吸收內化，這樣的教學(xué)才是生機勃勃，充滿(mǎn)活力的。低年級的寫(xiě)話(huà)教學(xué)只有在情境中進(jìn)行，才能從根本上2/7培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。
(2)實(shí)踐意義
課題的研究有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的成長(cháng)。促進(jìn)低年級學(xué)生由口語(yǔ)表達過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)表達，培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，訓練學(xué)生的邏輯思維。
課題的研究有助于教師個(gè)人教學(xué)方面的增長(cháng)。教師在課題的實(shí)施中不斷地總結經(jīng)驗，反思得失，積累教學(xué)案例，從而不斷進(jìn)步。
3、課題在國內外的研究及文獻綜述。
在國外情境教學(xué)的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的運用可以追溯到西方古希臘羅馬時(shí)期的教育思想里。柏拉圖的“對話(huà)模式”被認為是情境教學(xué)的萌芽。捷克教育家夸美紐斯的著(zhù)作《大教學(xué)論》里也有情境教學(xué)的思想。書(shū)中提出“一切知識都是從感官開(kāi)始的.�！鼻榫辰虒W(xué)使學(xué)生身臨其境，通過(guò)給學(xué)生展示鮮明具體的形象，使學(xué)生從形象的感知達到抽象的理性頓悟，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒和學(xué)習興趣，使學(xué)習活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的，自覺(jué)的活動(dòng)。在蘇霍姆林斯基的教學(xué)中，更是十分重視自然情境的教育作用。他經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們到大自然中，去觀(guān)察，去發(fā)現，從而使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。
在國內，提到情境教學(xué)首先想到的就是李吉林老師。她的情境教學(xué)開(kāi)創(chuàng )了我國情境教學(xué)的先河，對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)3/7改革有著(zhù)積極地推動(dòng)作用。李老師的情境教學(xué)通過(guò)具體的形象，使學(xué)生運用感官感知形象，獲取表象，在教學(xué)中積極調動(dòng)學(xué)生的知、理、情、趣、志等認知因素和非認知因素全過(guò)程，尤其表現出對于情感因素的重視。
以上國內國外的研究對我做好本課題的研究提供了很多參考和借鑒。
二、研究依據和假設
1、研究依據
�、賰和l(fā)展心理學(xué)告訴我們，小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習的思維活動(dòng)水平從直觀(guān)向抽象發(fā)展：低年級時(shí)，思維活動(dòng)的水平基本上處在具體形象思維階段，因此，小學(xué)生是通過(guò)對實(shí)物、模型及形象性言語(yǔ)的直接感知、對學(xué)習材料的直接操作來(lái)獲取知識和技能的。同時(shí)，這時(shí)學(xué)生的模仿性強，有些知識是他們通過(guò)對教師和同伴的學(xué)習活動(dòng)的模仿來(lái)獲取的。在此階段如果大量的創(chuàng )設情境就會(huì )培養學(xué)生的形象，直觀(guān)思維，為向抽象思維的發(fā)展奠定基礎。
�、凇缎W(xué)語(yǔ)文課程標準》中非常重視低年級學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的培養�？偰繕酥刑岢觯骸澳芫唧w明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作�！痹诰唧w建議中提到“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達。第一學(xué)段可從寫(xiě)話(huà)入手，以降低起始階段的難度，重在培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心�！�
2、研究假設
�、�、通過(guò)本課題的研究，使學(xué)生對寫(xiě)話(huà)有興趣，會(huì )寫(xiě)自4/7己想說(shuō)的話(huà)。
�、�、通過(guò)本課題的研究，使學(xué)生在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。
�、�、通過(guò)本課題的研究，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，審美能力和想象能力，養成良好的意志品格和寫(xiě)話(huà)習慣。
�、�、通過(guò)本課題的研究，提高教師低年級情境寫(xiě)話(huà)教學(xué)的水平。
成果形成
《低年級情境寫(xiě)話(huà)教學(xué)的研究》課題研究論文《低年級情境寫(xiě)話(huà)教學(xué)的研究》課題結題報告《低年級情境寫(xiě)話(huà)教學(xué)的研究》課題案例
寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì ) 14
小學(xué)低年級寫(xiě)話(huà)教學(xué)是寫(xiě)作最初步的訓練，是作文的基礎和開(kāi)始，是培養兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。二年級的學(xué)生雖然有了一定漢字的積累，一部分孩子能自己借助拼音讀懂一些文章，同時(shí)有了一定的語(yǔ)言表達能力。但還有部分孩子的語(yǔ)言表達能力仍然很弱，還不能完整敘述一件事，表達自己的所見(jiàn)。低年級學(xué)生的寫(xiě)話(huà)要求是：對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中得事物，寫(xiě)出自己對周?chē)恼J識和感謝，根據表達需要，學(xué)習使用逗號、句號、問(wèn)號、感嘆號。在《我喜歡的一種動(dòng)物》寫(xiě)話(huà)教學(xué)中我就注重從興趣入手，寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，根據自己對這種動(dòng)物的了解寫(xiě)出其外形特征和生活習性。
一開(kāi)始我創(chuàng )設情境，用謎語(yǔ)導入，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生的學(xué)習情趣頓時(shí)被我調動(dòng)起來(lái)，這幾個(gè)謎語(yǔ)其實(shí)都很簡(jiǎn)單，所以學(xué)生的參與欲望很強烈。然后我又以“動(dòng)物世界”的名字引出一些小動(dòng)物，告訴學(xué)生鸚鵡會(huì )說(shuō)話(huà)，大象會(huì )搬東西，螢火蟲(chóng)會(huì )引路，蚯蚓會(huì )松土……從而揭示寫(xiě)話(huà)的內容——《我喜歡的一種動(dòng)物》。接下來(lái)我是讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)你喜歡，并且告訴學(xué)生，說(shuō)得時(shí)候要注意說(shuō)清楚兩點(diǎn)，先說(shuō)喜歡什么，再說(shuō)喜歡的原因。這時(shí)老師要盡可能讓更多的同學(xué)說(shuō)，說(shuō)長(cháng)短都可以，說(shuō)得不好，可以幫助他；說(shuō)重復的也要一定要加以肯定。這里學(xué)生不一定要會(huì )說(shuō)，但一定要激發(fā)起學(xué)生想說(shuō)、樂(lè )說(shuō)的愿望。
學(xué)生說(shuō)完后，我出示了許多動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生選擇喜歡的一種動(dòng)物進(jìn)行觀(guān)察。當然，這里圖片是死的，如果能用多媒體出示一些視頻會(huì )更好，學(xué)生就不僅能看到外形，還能看到動(dòng)作。此時(shí)，我告訴學(xué)生觀(guān)察一定要有順序，特別是寫(xiě)動(dòng)物外形，要按照從上到下，從局部到整體的順序進(jìn)行觀(guān)察，觀(guān)察動(dòng)物的頭部、身子、四肢、毛皮，觀(guān)察頭部時(shí)要觀(guān)察耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴、胡子，還要注意觀(guān)察肚子、尾巴等待。一定時(shí)間的觀(guān)察后便可加大難度，不僅要讓學(xué)生說(shuō)出是什么形狀、什么顏色，還要對其加以想象，耳朵的形狀像什么，什么顏色的眼睛像什么，嘴巴的樣子像什么，胡子一動(dòng)一動(dòng)地好像在干什么，尾巴搖晃好像在說(shuō)什么，要學(xué)生帶著(zhù)明顯的目的去看，邊看邊思考，邊想象。學(xué)生仔細觀(guān)察想象后，我再進(jìn)行指導，學(xué)生說(shuō)出這些句子：兔子的眼睛紅紅的，像兩顆紅寶石；貓的胡子一動(dòng)一動(dòng)的，好像在找老鼠；狗的尾巴一搖一搖的，好像在跟別人打招呼……學(xué)生觀(guān)察有順序寫(xiě)話(huà)也便能按照這樣的順序去寫(xiě)，更能為今后作文做到有條理打下良好基礎。觀(guān)察后，讓學(xué)生先同桌互相說(shuō)說(shuō)，再全班交流，說(shuō)的同學(xué)要清楚、完整、流利；聽(tīng)的同學(xué)要專(zhuān)心、認真，也可以進(jìn)行補充。這里的主要目的就是引導學(xué)生進(jìn)行有條理、有順序地說(shuō)，以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生說(shuō)好的信心。
學(xué)生說(shuō)得多了，寫(xiě)就沒(méi)什么大問(wèn)題了。在寫(xiě)的時(shí)候，還要提醒學(xué)生主要標點(diǎn)符號的使用，二年級的學(xué)生經(jīng)常會(huì )出現寫(xiě)完一句話(huà)沒(méi)有標點(diǎn)，一段話(huà)只有最后一個(gè)句號，甚至亂點(diǎn)標點(diǎn)的情況，學(xué)生有的.是不會(huì )使用，有的是忘記使用，這就需要老師長(cháng)期提醒才能養成習慣。寫(xiě)完后，讓部分學(xué)生讀一讀自己的作品。聽(tīng)的學(xué)生要對其進(jìn)行評價(jià)，說(shuō)說(shuō)這篇寫(xiě)話(huà)寫(xiě)了什么內容？哪些句子寫(xiě)得好？喜歡文章中哪些詞語(yǔ)？哪些地方還要修改？這樣不僅能培養學(xué)生聽(tīng)的能力，更能讓學(xué)生學(xué)會(huì )互相評價(jià)，并能從別人那里學(xué)到好的寫(xiě)作方法。這里，教師仍然要注意鼓勵學(xué)生，抓住文中的閃光點(diǎn)，指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。讓學(xué)生從盡情說(shuō)到自己寫(xiě)，這樣降低了寫(xiě)作的難度，更激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )修改，盡量保證不同水平的學(xué)生都能獲得寫(xiě)作的快感�？梢孕蕾p自己的，也可以欣賞別人的；可以一句話(huà)，也可以一個(gè)詞語(yǔ)。
寫(xiě)就是孩子在說(shuō)得基礎上，把說(shuō)的內容寫(xiě)出來(lái)。讓學(xué)生根據自己的興趣，愛(ài)好，想象，從自己的生活實(shí)際出發(fā)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，培植學(xué)生“想寫(xiě)”的意識，激發(fā)學(xué)生“樂(lè )學(xué)”的興趣，培養學(xué)生“善寫(xiě)”的能力，讓學(xué)生樂(lè )說(shuō)、會(huì )說(shuō)、樂(lè )寫(xiě)、會(huì )寫(xiě)。
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如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不僅培養學(xué)生有序觀(guān)察，提高識圖的能力；并且指導學(xué)生有條理地表達，看說(shuō)寫(xiě)同步的能力；是低段語(yǔ)文教學(xué)中需要突破的核心問(wèn)題。近來(lái)的教學(xué)摸索中，我有以下的體會(huì )，與大家共勉。
一、逐步培養觀(guān)察慣、加強識圖能力
小學(xué)低年級的學(xué)生，具有一些生活經(jīng)驗，多數學(xué)生已經(jīng)具備一些常識性的識圖能力，能夠進(jìn)行一些基本的實(shí)物口語(yǔ)表達。但是缺乏觀(guān)察的完整性、條理性，對于書(shū)寫(xiě)更是困難。此時(shí)，觀(guān)察圖畫(huà)的慣培養，識圖能力的指導最為關(guān)鍵。觀(guān)察慣的培養是多方面的，首先是觀(guān)察的有序性，從方向上區分，可以遠近觀(guān)察，上下觀(guān)察，左右觀(guān)察等；從觀(guān)察的層次上區分，可以中心--四周、整體--局部來(lái)觀(guān)察。選擇怎么樣的觀(guān)察順序，需要由具體圖畫(huà)來(lái)確定，但是必須有次序地來(lái)進(jìn)行觀(guān)察。對于一幅完整的圖畫(huà)，最重要的是明確圖畫(huà)主題。這需要平時(shí)積累一定的識圖經(jīng)驗，才能使學(xué)生通過(guò)有序觀(guān)察，短時(shí)間內清楚圖畫(huà)主題。比如：風(fēng)景圖畫(huà)，可以從遠及近、從上到下分層觀(guān)察；事件圖畫(huà)，抓住核心人物，圍繞事件的幾要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）展開(kāi)觀(guān)察；事物圖畫(huà)，整體局部分層次觀(guān)察，還需要抓住事物的主要特征。平時(shí)教學(xué)中，課文中主題圖的觀(guān)察、表述，課后作業(yè)中圖畫(huà)的觀(guān)賞，各項練中的識圖訓練，每一個(gè)識圖的相關(guān)訓練都是拓展學(xué)生的機會(huì )。
二、培養準確的語(yǔ)言表達能力，促進(jìn)看想說(shuō)寫(xiě)統一同步?jīng)Q定小學(xué)生的口語(yǔ)表達能力的因素很多，學(xué)生自身知識層次與性格的影響最大。因此培養學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、能說(shuō)、多說(shuō)，繼而上升到會(huì )寫(xiě)、想寫(xiě)、寫(xiě)好、多寫(xiě)，最后才可能達到說(shuō)寫(xiě)統一同步�？春谜f(shuō)好寫(xiě)好，是一項長(cháng)期教育的工作。
三、描寫(xiě)主題鮮明，敘述完整通順
各種事情都有主題，主題鮮明地來(lái)研究，有重點(diǎn)地思考，有的'放矢地解決問(wèn)題，這類(lèi)思維模式來(lái)觀(guān)察、思考、寫(xiě)作，方做到重點(diǎn)凸起、主題鮮明。在此基礎上，注重敘述的條理性、流利性，才干完整通順的看圖寫(xiě)話(huà)
四、字詞句使用得當，標點(diǎn)運用合理看圖寫(xiě)話(huà)，以圖為主。低年級的學(xué)生識記能力、寫(xiě)作水平、字詞句使用能力有限，但是寫(xiě)話(huà)必須字詞句使用得當。平時(shí)的課堂教學(xué)講授，一方面需要斷句準確，另一方面也明確表達的意圖與情感，學(xué)生必須研究合理準確地使用標點(diǎn)符.這不僅需要在課堂新課教學(xué)中研究掌握，還需要在各項知識作中訓練到位，尤其是在閱讀理解、課文背誦更要關(guān)注。
五、段落分明，詳略得當，增強表現力
看圖寫(xiě)話(huà)都是環(huán)繞一定主題的，低段的寫(xiě)作字數沒(méi)有出格要求，但是敘述中還是要做到，段落分明，詳略得當，真情實(shí)意，只有這樣才干加強施展闡發(fā)力。丹青有重點(diǎn)，變亂有主次，環(huán)繞主要內容睜開(kāi)具體描寫(xiě)，側面內容簡(jiǎn)樸觸及，或者忽略都是可以的。
六、廣泛交流分享，互動(dòng)互評互助
總之，看圖寫(xiě)話(huà)是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)需要經(jīng)常面對的課題，教師有步驟、有條理的指導，才能使得學(xué)生逐步形成并且提高這方面的能力。具體的方法與感悟很多很多，這個(gè)課題極具深度，值得鉆研，我會(huì )不斷摸索，爭取更多的體會(huì )與感受。
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有幸聆聽(tīng)了王琴玉老師關(guān)于低年級讀寫(xiě)繪的現場(chǎng)演示，感受頗深:低年級孩子識字少，語(yǔ)言表達還不夠精確，但是想象力豐富，形象思維活躍，繪本中的圖畫(huà)能幫助孩子讀懂故事。選擇繪本使他們能快樂(lè )的走進(jìn)閱讀�！白x寫(xiě)繪”的核心是“讀”，通過(guò)兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式，使兒童產(chǎn)生對學(xué)習、學(xué)校、教師的喜愛(ài)，改善師生、親子、家校關(guān)系。同時(shí)孩子也在愉快的閱讀中一遍遍的學(xué)習漢字，學(xué)習語(yǔ)言。
“王老師用《蘑菇戴草帽》迎接了幾十名孩子。孩子們靜靜地傾聽(tīng)，快樂(lè )的微笑，當看到自己也能繪出美麗的畫(huà),寫(xiě)出優(yōu)美的句子時(shí)，孩子們都拍手歡叫。這個(gè)繪畫(huà)讓孩子們感受到老師的期望，還讓他們在那一天把自己變成了一名快樂(lè )的小畫(huà)家。我是二年級的語(yǔ)文老師，平時(shí)的課間、課堂紀律是件很頭疼的事情，但是每次上讀寫(xiě)繪課的時(shí)候，學(xué)生們都很安靜，教室里鴉雀無(wú)聲，每個(gè)學(xué)生都用期待的眼光看著(zhù)你，等待著(zhù)故事的繼續，在故事講完時(shí)，他們也都樂(lè )意用畫(huà)筆將他們所感悟的事情畫(huà)下來(lái)。這件事對我感觸頗深。我慢慢明白，對于小孩子的教學(xué)，不能照本宣科，要把游戲和故事穿插到平時(shí)的教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，以學(xué)習為樂(lè )。雖然學(xué)生熱愛(ài)聽(tīng)故事，但是教師也不能只一個(gè)人講，讓學(xué)生猜猜故事的.發(fā)展情節，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
我從這堂課中總結了一些學(xué)習讀寫(xiě)繪的技巧與方法：
1、關(guān)于讀，要做到手口一致，大聲朗讀。
2、在讀完讀寫(xiě)繪后，教師要引導學(xué)生擺脫文字束縛，帶著(zhù)學(xué)生天馬行空自由想象，并且賦予故事一個(gè)新生命，用繪畫(huà)表達出來(lái)。
總之，這次學(xué)習受益頗多。今后，我一定會(huì )認真反思，爭取把他人好的方面轉化為自己的知識和能力，認真貫徹先進(jìn)的理念，讓自己的課堂越來(lái)越好。
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通過(guò)近幾次的看圖寫(xiě)話(huà)的訓練，發(fā)現學(xué)生關(guān)于看圖寫(xiě)話(huà)的一些問(wèn)題：
1、圖片觀(guān)察不仔細，兩三句話(huà)就寫(xiě)完了。
2、抓不住圖片重點(diǎn)，寫(xiě)的語(yǔ)句不搭邊。
3、不仔細讀題，不善于運用題中給出的信息。
4、寫(xiě)完不讀，語(yǔ)句不通順，標點(diǎn)使用不正確。
看圖寫(xiě)話(huà)是一二年級的重要內容，也是對學(xué)生整體能力的輸出。寫(xiě)的時(shí)候要注意幾點(diǎn)：首先，看圖寫(xiě)話(huà)寫(xiě)的時(shí)候要注意有頭有尾，一些小同學(xué)經(jīng)常寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)，就前言不搭后語(yǔ)。單個(gè)句子，都對。連起來(lái)，不通。比如小朋友踢球的一幅圖：開(kāi)頭，寫(xiě)星期天下午天氣很好；接著(zhù)，寫(xiě)球場(chǎng)上幾個(gè)小朋友踢球；然后，寫(xiě)天上飛來(lái)一群燕子；后來(lái)，寫(xiě)晚上吃了小籠包。開(kāi)頭，對的，走著(zhù)走著(zhù)，“迷路”了。有開(kāi)頭就要有結尾。開(kāi)頭和結尾是一條繩子的兩頭，拎起繩子兩頭，整件事就串起來(lái)了。上面的內容，應該去掉“天上來(lái)了燕子”，應該去掉“晚上吃小籠包”，要寫(xiě)他們怎么踢的，最后誰(shuí)贏(yíng)誰(shuí)輸，看完心里的感受。
其次，要注意最要緊的句子。第一句話(huà)最要緊。寫(xiě)出第一句，后面句子就跟著(zhù)“溜達”出來(lái)了。第一句話(huà)，很簡(jiǎn)單，按照“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、干什么”，四個(gè)要素，拼起來(lái)。比如小熊掃落葉的一幅圖，第一句話(huà)是：秋天，街道上，小熊在掃落葉。比如小紅放風(fēng)箏的一幅圖，第一句話(huà)是：早晨，公園里，小紅在放風(fēng)箏。為什么先寫(xiě)第一句話(huà)？因為任何一件事，縮減到最后，就是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情這四個(gè)要素。第一句，是中心句。后面的句子，都是第一句的“小尾巴”。
總之，看圖寫(xiě)話(huà)要做到三個(gè)步驟。
第一步，是生一個(gè)句寶寶，寫(xiě)一個(gè)四要素句子。比如小猴吃桃，可以這樣寫(xiě)：早晨，小猴在果園里吃桃子。
第二步，是句寶寶長(cháng)高，加上動(dòng)作、表情。
第三步，是句寶寶變美，加上語(yǔ)言、心理和比喻。最后變成：早晨，小猴在果園里吃桃子。你看，小猴多么可愛(ài)：一對大大的`耳朵，一雙烏溜溜的眼睛。桃子紅紅的，可新鮮了，就像胖娃娃的小臉蛋。小猴想：現在的桃子又大又紅，我可有口福了。它蹲在地上，捧著(zhù)桃子，吃得津津有味，很開(kāi)心。小猴自言自語(yǔ)地說(shuō)：“這桃子又大又紅，脆脆的、甜甜的，真好吃��！”
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觀(guān)看了姬老師的初四一節復習課，感受頗深，淺談以下幾點(diǎn)感悟：
1.姬老師的教材與學(xué)情分析準確、全面；教學(xué)目標明確、具體、可觀(guān)測、可操作、可評價(jià)，體現三維目標整體要求；重點(diǎn)、難點(diǎn)處理符合學(xué)生認知規律；情境與活動(dòng)設計指向問(wèn)題解決。
2.教學(xué)環(huán)節相對完整、過(guò)程流暢、結構清晰；課堂容量適當，時(shí)間布局合理。
3.教學(xué)組織形式多樣，方法有效，引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習；反饋和評價(jià)及時(shí)恰當。這一點(diǎn)從安排的座位上也能觀(guān)察出來(lái)，不是傳統的單人單座，而是小組合作。
4.面向全體、注重差異，學(xué)生參與面廣；突出學(xué)生主體性和教學(xué)互動(dòng)性
5.熟練、合理地應用信息技術(shù)手段；應用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習、課堂交流和教學(xué)評價(jià)；應用數字資源改變教學(xué)內容呈現方式，幫助學(xué)生理解、掌握和應用知識。
6.語(yǔ)言準確、生動(dòng)、富有激情和啟迪性，教態(tài)親切和藹。在教學(xué)策略、方法、手段上有獨到之處、有亮點(diǎn)。但是英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調最好再地道點(diǎn)，提高個(gè)人素質(zhì)。
7.學(xué)生能夠完成本節課既定的教學(xué)目標，使不同層次的學(xué)生都能基本掌握本節課所學(xué)知識，并各有收獲。
8.能推動(dòng)學(xué)生在學(xué)科思維、實(shí)踐能力和情感態(tài)度等某一方面得到有效發(fā)展，加強學(xué)科知識與生活聯(lián)系，引導學(xué)生解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。
9.曬課界面組織合理、信息完整、語(yǔ)言規范；課件運行正常，鏈接準確；視頻拍攝內按容完整、畫(huà)面清晰，聲畫(huà)同步。
10.學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，積極主動(dòng)，參與度高，在學(xué)習活動(dòng)中獲得良好體驗，課堂氣氛活躍有序。
通過(guò)遠程研修的學(xué)習，發(fā)現學(xué)習任何語(yǔ)言都需要大量閱讀。學(xué)習英語(yǔ)也需要大量閱讀。英語(yǔ)學(xué)得好的人，一般說(shuō)來(lái)，都讀過(guò)相當數量的書(shū);反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語(yǔ)。閱讀英語(yǔ)應當輕松愉快，要做到這一點(diǎn)，閱讀材料的選擇是首要的。也就是說(shuō)，要選擇生動(dòng)、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料(或書(shū)籍)。閱讀的'主要目的在于語(yǔ)言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語(yǔ)感。閱讀需要“量”，沒(méi)有大量的語(yǔ)言“輸入”，是難以學(xué)好英語(yǔ)的。
總之，閱讀能力在高中英語(yǔ)學(xué)習和使用英語(yǔ)的過(guò)程中起著(zhù)舉足輕重的作用。提高初中學(xué)生的閱讀能力.對于學(xué)生在中考中取得好成績(jì)、適應社會(huì )的需要和培養終身學(xué)習能力意義重大。
反思這幾節的聽(tīng)課，感覺(jué)自己需要學(xué)的東西太多太多。首先要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，英語(yǔ)一天不看，不聽(tīng)就會(huì )退步，因此在接下來(lái)的工作中要繼續虛心向老教師學(xué)習，不斷充實(shí)自己。
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“愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！弊鳛橐幻處�，只有熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，特別是尊重、愛(ài)護、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感受到來(lái)自教師的溫暖與呵護，教育才富有實(shí)效。那些在學(xué)習、思想以及行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。錯過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機會(huì )，可能就錯過(guò)了學(xué)生的一輩子。
在我教的三年級五班中，有一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生，她是一個(gè)女生，她長(cháng)得瘦小，好動(dòng)愛(ài)說(shuō)話(huà)，還特別愛(ài)隨地扔垃圾，每次上課的時(shí)候總是不能很好地管住自己。她不是逗逗同桌，就是自己在那里玩，有的時(shí)候一個(gè)筆頭就能玩一節課。而且她周?chē)耐瑢W(xué)受她的影響，也都開(kāi)始不同程度地違反課堂紀律，影響正常的教學(xué)秩序。我通過(guò)和其他教師地交流，得知這名女同學(xué)在其他任課教師的課堂上也是如此，而且影響了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)積極性。雖然在批評她的時(shí)候，她總能說(shuō)自己能改正，不再犯同樣的錯誤，但是沒(méi)過(guò)多長(cháng)時(shí)間又犯了同樣的錯誤。有一次下課我單獨找她談話(huà)，而她總是答應改，但事后還是管不住自己。所以我思考了一下該如何讓她在課堂上能認真聽(tīng)講。偶然的一次晚自習，我發(fā)現她自己在那里畫(huà)畫(huà)，我當時(shí)沒(méi)有制止她，到最后看她畫(huà)好了一個(gè)白雪公主，可以說(shuō)畫(huà)的很不錯了。我抓住這個(gè)機會(huì )，我就在班級里展示了她畫(huà)的這幅畫(huà)，同學(xué)們也都認為她畫(huà)的不錯。接著(zhù)，我給了她一個(gè)微笑，和她說(shuō)如果你能在學(xué)習上也這么出色那就更好了。從那天起，我時(shí)刻關(guān)注她，慢慢地她能獨立完成作業(yè)，我也及時(shí)表?yè)P她。還有一次，在下課的時(shí)候我發(fā)現了她主動(dòng)地將垃圾扔到了垃圾桶，并且將周?chē)牡赝细蓛袅�，然后在班級里我當�?zhù)全班同學(xué)的面表?yè)P了她，夸她愛(ài)勞動(dòng)，是一個(gè)勤勞的.學(xué)生，其他同學(xué)要向她學(xué)習，我給了她一個(gè)微笑，她也沖我笑了笑。經(jīng)過(guò)一周左右的努力，我觀(guān)察到她可以安靜地坐在座位上，并且能按時(shí)完成作業(yè)了，我相信如果她堅持下去，一定會(huì )發(fā)生質(zhì)的變化。
每個(gè)學(xué)生身上都存在優(yōu)點(diǎn)和不足之處，對于學(xué)困生身上表現出來(lái)的哪怕是微弱的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)地給予肯定，讓這些學(xué)生感到一種幸福感，增強他們的自信心與上進(jìn)心，從而提高學(xué)習知識的興趣。愛(ài)心與賞識可能會(huì )改變學(xué)生對學(xué)習的態(tài)度，當學(xué)生改變了以后，作為一名教師也會(huì )感覺(jué)到欣慰與快樂(lè )。
讓教育充滿(mǎn)愛(ài)，讓我們成為學(xué)生的知己，在學(xué)生成長(cháng)的同時(shí)，我們自己也在進(jìn)步與提升。
寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì ) 20
秋，因工作室負責人牟老師推薦，我有幸拜讀了《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》一書(shū)�！洱徯埏w與學(xué)本教學(xué)》是重慶市重點(diǎn)中學(xué)鳳鳴山中學(xué)校長(cháng)龔雄飛教授從自己的教育成長(cháng)歷程、教育思想概述、課堂實(shí)錄、專(zhuān)家評述、社會(huì )反響等幾部分闡述其教育新理念、教育智慧、治學(xué)精神和專(zhuān)業(yè)人格的形成過(guò)程與課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。
該書(shū)共分四個(gè)部分，第一部分主要講述龔雄飛老師的成長(cháng)發(fā)展經(jīng)歷及學(xué)本教學(xué)理念的起源。第二部分詳細闡述了學(xué)本教育的理念及學(xué)本教學(xué)的內涵及策略。第三部分以案例解說(shuō)的形式，進(jìn)一步闡釋學(xué)本教學(xué)，本章節對我們來(lái)說(shuō)具有很好的借鑒作用，第四部分是大眾媒體及業(yè)界對學(xué)本教學(xué)的評說(shuō)。下面我具體談?wù)勛x書(shū)的收獲：
一、發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
龔教授倡導的先學(xué)后教、互助展評的教學(xué)模式，真正體現出了當前課改中以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念�！跋葘W(xué)后導、互助展評”的教學(xué)理念注重以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習為中心，關(guān)注學(xué)生的體驗過(guò)程，重視“學(xué)”的過(guò)程，以學(xué)生的學(xué)習為課堂教學(xué)的根本。
書(shū)中關(guān)于“把學(xué)習的權力還給學(xué)生，其實(shí)就是把課堂還給學(xué)生�！钡睦砟罱o我了啟發(fā)：應逐步轉變觀(guān)念，應改進(jìn)教學(xué)方法，引導學(xué)生自學(xué)，采用情景、興趣引導等促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)獲取知識，教學(xué)生學(xué)習的方法，形成適合自己的學(xué)習方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。
二、“學(xué)本”思想下物理課堂教學(xué)實(shí)施中應關(guān)注的問(wèn)題。
“學(xué)本”思想下的教學(xué)三大特征是先學(xué)、互助及展評引導我們：在實(shí)踐的過(guò)程中要讓學(xué)生自主先學(xué)，學(xué)生小組合作模式互助學(xué)習，學(xué)生展示自己學(xué)習和所得。啟發(fā)我在今后的課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，做到以下幾點(diǎn)：
1.優(yōu)化情景設計，興趣引導自學(xué)。
恰當的適量的情景能更好的發(fā)揮導學(xué)功能，或者“開(kāi)放式問(wèn)題”,可以訓練學(xué)生思維的廣闊性和變通性、深刻性，更能激發(fā)學(xué)生的先學(xué)興趣。在教學(xué)中，我們可以利用物理學(xué)科特點(diǎn)，在課前通過(guò)故事引入、情景設置、實(shí)驗延伸、社會(huì )調查、懸念設置、目標引導等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習參與積極性興趣，設置情景引導學(xué)生自主地探求知識及動(dòng)手探究。
例如，在學(xué)習《18.1電能電功》一節以前，通過(guò)布置調查類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生詢(xún)問(wèn)、走訪(fǎng)了解自己家及周?chē)従佑谩半姟鼻闆r。如：調查了解每月消耗電量、電費、家用電器的種類(lèi)，用電器的使用情況，由于這些物理知識與學(xué)生的生活密切相關(guān)，數據與信息易于獲得，學(xué)生調查起來(lái)難度不大，易于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)生還會(huì )在深入調查的過(guò)程中，對電能的單位、電價(jià)、有了認識。這樣一來(lái)，為新課“電能”的學(xué)習打下了基礎，也為課堂的討論活動(dòng)提供了素材。
而隨著(zhù)調查的深入，學(xué)生可能還會(huì )了解到常用用電器的種類(lèi)、用電器“費電”“省電”情況，有時(shí)會(huì )出現“跳閘”、“燈絲發(fā)紅”等現象，更會(huì )極大程度上刺激學(xué)生的好奇心，從而產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習的欲望。同時(shí)，學(xué)生會(huì )對本地區能源使用情況有了總體的了解……這就為能源的學(xué)習奠定了基礎，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習的參與率�？梢哉嬲龅绞箤W(xué)生回歸生活、了解社會(huì )，實(shí)踐，讓學(xué)生在調查中體驗、思考、提高。這樣的做法也是體現了龔教授書(shū)中的“對學(xué)生思維的真正解放，這種教學(xué)是滿(mǎn)足學(xué)生真正學(xué)習需求的課堂，是高效和卓越的開(kāi)始�！�
2.科學(xué)組建學(xué)習小組，倡導因材施教。
對于物理小組探究活動(dòng)安排，我們應考慮到全班所有小組之間的合作競爭，還應該考慮到學(xué)生之間的差異問(wèn)題，提問(wèn)時(shí)應注意全局觀(guān)念，有效分層，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )思考，保證學(xué)生之間有效開(kāi)展合作交流與競爭。
為了更好的促進(jìn)學(xué)生的合作交流，競爭互進(jìn)，我會(huì )考慮到學(xué)生性別、個(gè)性、學(xué)習能力等多方面把學(xué)生合理分組，再根據實(shí)驗的復雜程度進(jìn)行人數上的安排，每組最少不超過(guò)三人，最多不超過(guò)五人。如在做“杠桿的平衡條件”這個(gè)比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗時(shí)，可以安排三人一組。而在進(jìn)行“熔化和凝固”實(shí)驗時(shí)，可以安排五個(gè)同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗。我們在物理小組活動(dòng)前，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分組，正是對有效開(kāi)展教學(xué)，以學(xué)生為本的因材施教。也如課程標準中要求的“為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展提供機會(huì )，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的潛能都能得到發(fā)展�！币驗楹侠砜茖W(xué)的分組，能促進(jìn)有效、高效課堂的形成。
3.引導積極展學(xué)，促進(jìn)多元化評價(jià)。
學(xué)生互評的過(guò)程即是反饋、質(zhì)疑、對比、總結、反思交流的過(guò)程。引導學(xué)生開(kāi)展有效評價(jià)、科學(xué)評價(jià)，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
“交流與評價(jià)”是我們物理探究過(guò)程中很重要的一個(gè)環(huán)節。在進(jìn)行實(shí)驗操作以后，我們經(jīng)常會(huì )引導學(xué)生根據操作實(shí)際填寫(xiě)實(shí)驗記錄，其中包含數據，分析以及對操作的評價(jià)、實(shí)驗難度、數據誤差，實(shí)驗中的問(wèn)題，實(shí)驗結果，結論總結甚至是對實(shí)驗的.改進(jìn)建議方面進(jìn)行評價(jià)。
學(xué)生站在實(shí)驗探究者的身份評價(jià)實(shí)驗過(guò)程，也可以站在合作交流的角度評價(jià)探究的過(guò)程。促進(jìn)學(xué)生用分析對比的眼光來(lái)尋找彼此間知識、技能、合作態(tài)度、表達能力等的差距。有利于學(xué)生掌握知識與技能，有利于學(xué)生思維，改進(jìn)學(xué)習方法。學(xué)生的互相學(xué)習，合作交流“教育即生長(cháng)”,學(xué)生積極的展學(xué)與公平的互評更有助于提升課堂境界，促進(jìn)學(xué)生的良性循環(huán)合作交流地形成，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生多元化的價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立。
三、對于課題研修的指導意義。
本學(xué)年度，我參與了“‘先學(xué)后教，當堂達標’高效課堂校本化研究”的縣級教科研課題的研修。龔教授有關(guān)“學(xué)本教學(xué)”、“先學(xué)后教，互助展評”等教學(xué)理念為課題研究提供了有力的理論支撐，使我更加著(zhù)眼于關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，把教學(xué)的效果落在實(shí)處。書(shū)中列舉了各個(gè)年級段多個(gè)科目十多個(gè)詳細的教學(xué)設計，這些實(shí)例既接地氣，可模仿性又強，為課堂實(shí)踐提供了易于學(xué)習的范例。課堂實(shí)錄后詳細的分析與評價(jià)，通俗易懂，引導我不斷反思教學(xué)環(huán)節。解決實(shí)際教學(xué)中的很多困惑，往往能令我茅塞頓開(kāi)�？梢哉f(shuō)，《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》一書(shū)令我的課題研究方向更明朗，對實(shí)踐研究更深入。
在新的學(xué)期里，我還會(huì )進(jìn)一步深入學(xué)習龔教授的“學(xué)本課堂”教學(xué)理念，將這些先進(jìn)的理念與所任課班級學(xué)生實(shí)際相結合，更科學(xué)合理的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在今后的工作中，我還要學(xué)習龔教授務(wù)實(shí)求真、勤學(xué)善思的治學(xué)精神和孜孜不倦的工作態(tài)度。
最后，我要對龔雄飛教授表達誠摯的感謝，感謝他通過(guò)《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》一書(shū)在有效教學(xué)、創(chuàng )建高效課堂和教育理想等多個(gè)方面帶給我思考和啟迪。
寫(xiě)話(huà)教學(xué)心得體會(huì ) 21
一、指導學(xué)生認真觀(guān)察
在看圖寫(xiě)話(huà)中，觀(guān)察是說(shuō)和寫(xiě)的基礎。只有通過(guò)仔細觀(guān)察，才能說(shuō)得清楚、寫(xiě)得具體。對于小學(xué)低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀(guān)察不僅是感官、思維積極參與促進(jìn)智力開(kāi)發(fā)的活動(dòng)過(guò)程，更是認識世界、增長(cháng)知識的有效途徑。因此，要高度重視小學(xué)生良好觀(guān)察的習慣的培養和養成。在教學(xué)中，教師要向學(xué)生傳授觀(guān)察的方法，指導學(xué)生認真觀(guān)察。一是要確定觀(guān)察的順序。圖畫(huà)出示后，讓學(xué)生集中注意力觀(guān)察畫(huà)面，了解畫(huà)面表現的內容，指導學(xué)生根據圖意選擇一定的觀(guān)察順序。如：從上到下（從下到上）、從左到右（從右到左）、從前到后（從后到前）、由遠及近（由近及遠）、從里到外（從外到里），學(xué)生正確掌握了以上觀(guān)察順序，面對圖畫(huà)時(shí)就能通過(guò)思考靈活選擇合適的順序去觀(guān)察。二是要抓住觀(guān)察的重點(diǎn)。讓學(xué)生在按一定的順序完成觀(guān)察后，從畫(huà)面描繪的事物中找出主要事物、在多個(gè)人物中找出主要人物重點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察，認真比較前后畫(huà)面之間的變化和差異，發(fā)現其中的聯(lián)系。這樣學(xué)生的求知欲望就被教師有意識地激發(fā)了起來(lái)，觀(guān)察和思考就會(huì )更加專(zhuān)注用心，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握畫(huà)面的內容。
二、引導學(xué)生合理想象
看圖寫(xiě)話(huà)的畫(huà)面是一個(gè)個(gè)靜止的人物和場(chǎng)景，比較單調。許多學(xué)生在觀(guān)察之后，只是簡(jiǎn)單的就事說(shuō)事、就物寫(xiě)物，寥寥幾句，非常平淡，究其原因就是沒(méi)有進(jìn)行豐富的想象。因此，教師要積極引導學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察畫(huà)面，在充分理解畫(huà)面內容的基礎上，通過(guò)合理想象使靜止的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使單調的畫(huà)面充實(shí)豐富起來(lái)。一方面，教師要積極創(chuàng )設問(wèn)題讓學(xué)生思考，給學(xué)生提供思維的支點(diǎn)，讓學(xué)生借助提出的問(wèn)題展開(kāi)想象，引導學(xué)生豐富圖畫(huà)內容、完善故事情節，使畫(huà)面內容變得生動(dòng)活潑、妙趣橫生。另一方面，要有意識的培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和創(chuàng )新意識。在寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，看圖編故事是培養學(xué)生求異思維能力、靈活運用語(yǔ)言的有效手段，要鼓勵學(xué)生大膽合理想象積極進(jìn)行“原創(chuàng )”，根據各自的生活經(jīng)驗和知識水平創(chuàng )編故事，力爭每個(gè)學(xué)生想的不同、說(shuō)的不同、寫(xiě)出新意，使同一素材的寫(xiě)話(huà)作品多姿多彩、氣象萬(wàn)千，體現出學(xué)生的靈氣和活力。
三、注重學(xué)生口語(yǔ)表達
口語(yǔ)表達是學(xué)生運用語(yǔ)言表情達意、交流溝通的基本途徑。 “看圖說(shuō)話(huà)”是看圖到寫(xiě)話(huà)的過(guò)渡，是寫(xiě)話(huà)的基礎，是加強小學(xué)生口語(yǔ)表達能力訓練，全面提高語(yǔ)文素養的有效手段。在寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察完成對畫(huà)面內容的理解，通過(guò)思考形成了故事的輪廓，通過(guò)想象完善了故事的情節，在各自的腦海中就形成了不同版本的.故事，產(chǎn)生了急于說(shuō)出來(lái)的心理需求，教師要因勢利導讓學(xué)生把把畫(huà)面上的內容說(shuō)出來(lái)，通過(guò)口頭表述將故事比較完整流利的呈現出來(lái)，寫(xiě)起來(lái)就容易了。在說(shuō)的時(shí)候，要提醒學(xué)生注意表達的順序、條理和層次，如果是事件就要按事情發(fā)展的先后順序來(lái)說(shuō)，說(shuō)清楚事情的來(lái)龍去脈；如果是寫(xiě)景就可以按方位順序來(lái)說(shuō)，說(shuō)清楚位置關(guān)系和景物特征。同時(shí)，要努力調動(dòng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性，盡量運用自己學(xué)習和積累的詞匯，豐富表達的內容，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)、能說(shuō)，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和水平。
四、加強學(xué)生寫(xiě)話(huà)訓練
寫(xiě)話(huà)是在看圖和說(shuō)話(huà)的基礎上進(jìn)行的，是將口頭表述內容最終以書(shū)面的形式呈現出來(lái)。在寫(xiě)話(huà)訓練中，要注重教給學(xué)生寫(xiě)話(huà)的方法和技巧，努力做到表述完整、條理清晰、重點(diǎn)突出、語(yǔ)言流暢。一是按照前面觀(guān)察和說(shuō)話(huà)的順序確定先寫(xiě)什么、后寫(xiě)什么，把內容表述完整；二是把握好圖面中重點(diǎn)人物和景物，把主要部分寫(xiě)詳細、寫(xiě)生動(dòng)；三是組織好書(shū)面表達的語(yǔ)言，能夠多運用課文中學(xué)習過(guò)的詞語(yǔ)，做到語(yǔ)句通順、表述清楚；四是字要寫(xiě)正確規范，不會(huì )寫(xiě)的字用拼音代替，能正確使用標點(diǎn)符號，書(shū)寫(xiě)干凈整潔。當然有些學(xué)生在短時(shí)間內未必能夠達到以上要求，但只要教師堅持要求和指導，在不斷的反復訓練中學(xué)生就能養成良好的寫(xiě)話(huà)習慣，同時(shí)隨著(zhù)學(xué)生閱讀量的逐漸增加和認識、表達能力的不斷提高，學(xué)生一定能夠寫(xiě)出優(yōu)秀的寫(xiě)話(huà)作品，寫(xiě)出自己對世界的認知和內心的感受，孩子們那一句句天真爛漫的話(huà)語(yǔ)一定會(huì )讓我們?yōu)橹袆?dòng)，那些稚嫩的作品也會(huì )讓我們歡欣鼓舞。
五、幫助學(xué)生朗讀修改
寫(xiě)話(huà)完成后要讓學(xué)生把自己的寫(xiě)話(huà)作品讀一讀，這是看圖寫(xiě)話(huà)一個(gè)必不可少的環(huán)節。這樣既有利于在同學(xué)之間的進(jìn)行交流學(xué)習，更有利于對自己的寫(xiě)話(huà)作品進(jìn)行修改完善。在教學(xué)中，可以根據實(shí)際靈活選擇多種朗讀形式：自讀可以檢查語(yǔ)句是否通順、表達是否清楚；互讀能夠發(fā)現書(shū)寫(xiě)中出現的錯別字，互相指出優(yōu)點(diǎn)與不足；小組讀有利于學(xué)習借鑒，取長(cháng)補短，集思廣益，全面提高。盡可能地讓學(xué)生在多種形式、不同層次的朗讀品味中，不斷去偽存真、去粗取精，改進(jìn)完善、寫(xiě)出精品。另外，老師在對學(xué)生寫(xiě)話(huà)進(jìn)行批改時(shí)，要善于發(fā)現學(xué)生寫(xiě)話(huà)中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)精彩的片段、一句形象的語(yǔ)句、甚至是一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)，都要肯定它的可貴之處，給予充分的肯定和贊揚。要講究評價(jià)的策略和藝術(shù)，積極使用激勵性的評價(jià)，寫(xiě)出飽含情感和希望的評語(yǔ)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗到寫(xiě)作帶來(lái)的成功和喜悅，讓他們始終保持濃厚的寫(xiě)作興趣和強烈的表達欲望，在長(cháng)期的堅持和訓練中逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高。
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