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說(shuō)教材說(shuō)課標心得體會(huì )（精選6篇）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編為大家收集的說(shuō)教材說(shuō)課標心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)教材說(shuō)課標心得體會(huì ) 篇1
在學(xué)期初學(xué)校組織了“說(shuō)教材”比賽，每位老師都參加了，通過(guò)這次比賽，我收獲良多。通過(guò)這次比賽我更進(jìn)一步的了解了什么是說(shuō)教材，都需要說(shuō)哪些內容，以及在各個(gè)環(huán)節中怎樣有條不穩的設計。這次的說(shuō)教材稿是我自己通過(guò)對要求的理解而準備的，在完成編排這項時(shí)，我不明白該寫(xiě)哪些內容，于是上網(wǎng)查找相關(guān)信息。理解到編排體例是指對本章教材在設計上每一個(gè)環(huán)節的內容及意圖。在課件的制作上，通過(guò)暑假學(xué)畫(huà)知識樹(shù)，自己又琢磨一段時(shí)間，所以這次課件大部分是自己做的，在比賽中看到別的老師的課件，真的很有新意，也很漂亮，我還得繼續的學(xué)習，爭取自己能早點(diǎn)做出這么好的課件。
這次聽(tīng)說(shuō)比賽，我進(jìn)行了認真的準備，進(jìn)行了背誦。在比賽當天，剛開(kāi)始的時(shí)候說(shuō)的還可以，中間有一句話(huà)沒(méi)有接上，我就有些緊張了，到最后聲音都有些變了，下臺后，我還在自責，沒(méi)有平時(shí)在家練的好。說(shuō)明自己還是背的不熟，同時(shí)這種臨場(chǎng)經(jīng)驗太少，還需要多通過(guò)這種形式讓自己能夠得到鍛煉。這次比賽我進(jìn)了復賽，我很高興，這是大家對我的'認可，同時(shí)我也會(huì )繼續努力，積極認真準備學(xué)校布置的各項任務(wù)，使自己能盡快成長(cháng)起來(lái)。
通過(guò)這次比賽，我不僅對教材的編訂有了更加詳細的了解，而且還得到了資深優(yōu)秀教師的表?yè)P，這讓我對教師之路充滿(mǎn)了期待。以后，我一定多參加比賽鍛煉自己，爭取做一名優(yōu)秀的人民教師。
說(shuō)教材說(shuō)課標心得體會(huì ) 篇2
�。ㄒ唬╆P(guān)注腳下，也要高屋建瓴。
第一次聽(tīng)到“研說(shuō)教材”這個(gè)詞，當時(shí)感覺(jué)這是個(gè)非常大的詞，好像是編寫(xiě)教材的人研究的范疇，跟我們普通教師離得太遠，讓我們說(shuō)教材是不是有點(diǎn)“小材大用”？疫情期間，我們每個(gè)老師都要進(jìn)行一冊教材或一個(gè)單元，一個(gè)主題知識的教材研說(shuō)，并配合幻燈片知識樹(shù)加以演示說(shuō)明。經(jīng)過(guò)這兩輪備教材，我發(fā)現原來(lái)高一至高三年級各教材之間的知識存在著(zhù)這么微妙的關(guān)系，原來(lái)這幾年教材改革得已經(jīng)與我上學(xué)時(shí)候的知識全然不同了。語(yǔ)文不再停留在課本，不再?lài)@著(zhù)名人和名篇打轉了，我們可以借助網(wǎng)絡(luò )了解更豐富更新鮮的信息。數學(xué)可以在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì )更多的樂(lè )趣，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題……
�。ǘ┎唤�(jīng)實(shí)踐的東西永遠不會(huì )了解，更談不上研究。
在這兩輪“教師研說(shuō)教材競賽”活動(dòng)中，我花了三天時(shí)間去找資料、制作文檔、編寫(xiě)文稿、模擬練習……讓我欣慰的是，我順利進(jìn)入了二輪比賽，更讓我欣慰的是，我還發(fā)現了本冊書(shū)完美契合“三三一”教學(xué)模式，需要教師特別注意。在制作幻燈片的過(guò)程中，我漸漸對如何駕馭教材，如何在課堂上應用、教授這些知識有了自己的理解和想法，并由此提出了較為膚淺的教學(xué)建議，到最后竟有躍躍欲試的沖動(dòng)。缺點(diǎn)只有在于人比較的時(shí)候才會(huì )發(fā)現。通過(guò)一次又一次的實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，我一定會(huì )使自己進(jìn)步更快。
�。ㄈ┬缕瘘c(diǎn)，一路行
本次教師說(shuō)教材達標活動(dòng)促進(jìn)了廣大教師鉆研新課程理論、準確把握課程標準、熟悉把握新教材的能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，為提高課堂效益奠定堅實(shí)基礎。
通過(guò)這次活動(dòng)我對說(shuō)教材有了更深的理解。明確了都說(shuō)些什么？即對教學(xué)的設計和分析，其內容涉及教材內容的分析、教學(xué)目標的確定、教學(xué)過(guò)程的設計、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)效果的評價(jià)……
“說(shuō)教材”是一個(gè)系統工程，全面考察一名教師對教材，教法，學(xué)生，課堂的把握情況。說(shuō)教材是探討教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)手段，提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種有效方式，也是教師進(jìn)一步學(xué)習教育理論，提高教學(xué)科研水平，增強教學(xué)基本功的必修內容�！罢f(shuō)教材”有別于上課和備課，說(shuō)課在說(shuō)理，應按照“教什么？怎么教？為什么教？”的思路說(shuō)課。而“說(shuō)教材”是一個(gè)系統工程，是對整冊教材，甚至整年級教材的把握。通過(guò)這次說(shuō)教材活動(dòng)，我發(fā)現了自己身上存在著(zhù)許多不足，由于是我第一次“說(shuō)教材”，心里沒(méi)把握，雖然自己在準備時(shí)將每一個(gè)環(huán)節的思路都寫(xiě)出來(lái)了，但在實(shí)際說(shuō)教材中卻存在著(zhù)明顯的漏說(shuō)現象，語(yǔ)言不流暢。使我認識到自己的許多不足，這就要求我更加的去努力。
�。ㄋ模┰凇罢f(shuō)教材”過(guò)程中我認為有幾點(diǎn)比較重要
1、教師要吃透教材，明確教材的'特點(diǎn)，教材的編寫(xiě)意圖，教材的編寫(xiě)體例。因為只有明確了以上幾點(diǎn)，我們才能更好的使用教材。
2、教材整合過(guò)程很重要，它體現了教師對整個(gè)教材的把握程度，要在“：整體建構，和諧教學(xué)“理論的指導下，打破章節、年級、時(shí)序界限，根據我校實(shí)際情況對教材重新整合，從而保證課堂教學(xué)設計的科學(xué)性，以達到優(yōu)化教學(xué)的目的。
3、“說(shuō)教材”要流暢，幾個(gè)環(huán)節過(guò)渡要自然�！罢f(shuō)教材”要有層次感，不要面面俱到，不要將“說(shuō)教材”說(shuō)得很細，我們要說(shuō)的都是一些教學(xué)預案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。這里的層次針對某一個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)說(shuō)也是如此。
4、說(shuō)教材就像演講要自信，富有激情和個(gè)性。說(shuō)的過(guò)程中拿出最好的狀態(tài)最好神采飛揚，激情澎湃感染聽(tīng)眾。同時(shí)要針對自身?yè)P長(cháng)避短，體現個(gè)性。
�。ㄎ澹┨炜詹涣粝潞圹E，但我已飛過(guò)
“天空不留下痕跡，但我已飛過(guò)�！奔词共荒茏罱K進(jìn)入決賽，我也始終堅信所有的美麗都發(fā)生在過(guò)程中。參加此次活動(dòng)，我受益匪淺，我得到了一次很好的鍛煉。在這次活動(dòng)中，使我的教育歷程又多了一個(gè)足跡，對我是一種歷練，更是一個(gè)成長(cháng)的進(jìn)步的過(guò)程。
說(shuō)教材說(shuō)課標心得體會(huì ) 篇3
讀《新課標解讀》使我明白了許多新道理：教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識灌輸、移植的過(guò)程，應當是學(xué)習主體（學(xué)生）和教育主體（教師，包括環(huán)境）交互作用的過(guò)程。教學(xué)模式將“人——人”系統轉變?yōu)椤叭恕h(huán)境”系統。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識到：必須徹底改變過(guò)去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀(guān)念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養。有句話(huà)說(shuō)的好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)�！庇眯慕�、創(chuàng )新教與重復教的效果有天淵之別。
教書(shū)和讀書(shū)生活，使我感受到：教師的人生，應該有創(chuàng )新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結合起來(lái)；在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護，才得以使他們健康成長(cháng)。
常讀書(shū)和常思考，能使我勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴格的反省和內省，既要不憚?dòng)谡曌约褐�，努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。把讀書(shū)和教書(shū)結合起來(lái)，創(chuàng )新教、創(chuàng )新讀、創(chuàng )新用，在用中創(chuàng )新。
當然讀書(shū)需要認真的態(tài)度，更需要堅決的毅力。一天愛(ài)讀書(shū)容易，一輩子愛(ài)讀書(shū)不易。任何人都可以使夢(mèng)想成為現實(shí)，但首先你必須擁有能夠實(shí)現這一夢(mèng)想的信念。有信念自有毅力，有毅力才有成功。有一位教育家說(shuō)過(guò)，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長(cháng)，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習者。
我深深地知道，只有樂(lè )學(xué)的教師，才能成為樂(lè )教的教師；只有教者樂(lè )學(xué)，才能變成為教者樂(lè )教，學(xué)者樂(lè )學(xué)，才能會(huì )讓學(xué)生在歡樂(lè )中生活，在愉快中學(xué)習，這就是我最大的追求。因此，我首先得讓自己再度成為學(xué)生，才能更有深度的去體會(huì )我們的學(xué)生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入的.教育教學(xué)改革的大潮之中。
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！薄郀柣拿粤鱾髦两�，不知激勵了多少莘莘學(xué)子們。我們的生活離不開(kāi)書(shū)，它給予了我們各種各樣的知識，告訴了我們做人的道理，更帶給了我們無(wú)盡的快樂(lè )。我喜歡讀書(shū)，讓我們一起來(lái)分享讀書(shū)的快樂(lè )和喜悅吧，在書(shū)的世界里，我們都是最完美的自己！
說(shuō)教材說(shuō)課標心得體會(huì ) 篇4
一、學(xué)習
學(xué)習內容分為四個(gè)部分：
1、對如何進(jìn)行說(shuō)課標、說(shuō)教材進(jìn)行了明確的闡述，說(shuō)課標說(shuō)教材就是以演講的形式，通過(guò)運用知識樹(shù)對一門(mén)學(xué)科的一個(gè)學(xué)段、一冊書(shū)、一個(gè)單元或一課時(shí)的解讀和整合。
2、解讀了什么是課標，提出了“高站位把握課標，立體式駕馭教材”的思想。
3、解讀了初中說(shuō)課標說(shuō)教材評價(jià)表，對說(shuō)課標說(shuō)教材的評價(jià)體現在四個(gè)方面：說(shuō)課標、說(shuō)教材、說(shuō)建議、看演講。
4、講述了模式下說(shuō)課和以往說(shuō)課的異同，模式下說(shuō)課的流程是：一說(shuō)教材、二說(shuō)設計、三說(shuō)模式、四說(shuō)得失。以往的說(shuō)課是放在學(xué)科領(lǐng)域中的說(shuō)課，流程是：說(shuō)教材中的地位、說(shuō)課標、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計。
二、認識
�。ㄒ唬┌盐照n標和教材很重要。所謂教學(xué)研究，主要是研究?jì)蓚�(gè)問(wèn)題：一是教什么（學(xué)生學(xué)什么），二是怎么教（學(xué)生怎么學(xué)）。而影響課堂教學(xué)效率的因素也是兩大方面：老師不知道教什么（學(xué)生不知道學(xué)什么）和怎么教（學(xué)生不知道怎么學(xué)）。這幾年我們學(xué)校引入與發(fā)展了誘思探究教學(xué)模式，課堂由過(guò)去的“先教后學(xué)”而變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，在課堂教學(xué)中提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，這些做法有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力與合作意識。
�。ǘ┤绾卫弥R樹(shù)解讀課標和教材。構建高效課堂的關(guān)鍵是提高教師駕馭教材的水平和處理教材的能力。他認為繪制“知識樹(shù)”和教材解說(shuō)是解決教師駕馭教材的有效途徑之一。
基于此觀(guān)點(diǎn)，我們要開(kāi)展好此項活動(dòng)，應著(zhù)力解決好以下四方面的問(wèn)題：
1、理解知識樹(shù)繪制及教材解說(shuō)的意義。教師通過(guò)對單元知識樹(shù)的繪制及相應教材的解說(shuō)，不僅使其加深對課標的理解、教材的準確把握，而且會(huì )有效提高教師靈活處理教材、合理整合教材的水平，為有效教學(xué)的實(shí)施和高效課堂的構建奠定基礎，同時(shí)也促進(jìn)教師教學(xué)水平和教學(xué)技能得到提高。經(jīng)過(guò)幾年的努力，我們對教學(xué)目標、教學(xué)內容一定能夠達到高屋建瓴、準確把握、合理整合和靈活處理的目的'。
2、明確知識樹(shù)繪制和教材解說(shuō)的范圍。我們的教學(xué)工作很辛苦，每天應處理的事情比較繁雜，因而，鉆研教學(xué)內容，繪制知識樹(shù)及解說(shuō)教材，必須與其本人實(shí)際承擔的教學(xué)任務(wù)相吻合。
3、把握知識樹(shù)繪制和教材解說(shuō)的內容。知識樹(shù)繪制及教材解說(shuō)內容是一致的，按照繪制圖解說(shuō)教材，具體內容我們可以從五方面來(lái)做：
�。�1）單元教學(xué)目標的確定。
�。�2）繪制和解說(shuō)要抓住教材的“點(diǎn)”和“眼”。
�。�3）知識的整合思想及策略。
�。�4）教學(xué)資源的挖掘與利用。
�。�5）單元達標練習題的篩選與設置。
4、了解繪制知識樹(shù)與教材解說(shuō)的形式。教師在單元教學(xué)前，把知識樹(shù)的繪制與教材的解說(shuō)，作為單元備課的一項任務(wù)去完成即可。例如，知識樹(shù)的繪制和教材的解說(shuō)可以安排在我們學(xué)校規定的每周學(xué)科組大集備和小集備的時(shí)間進(jìn)行，所有教師參與，共同探究，集思廣益、資源共享。我認為，知識樹(shù)的繪制及教材解說(shuō)，不要將其看成是我們的負擔，它是實(shí)實(shí)在在的教研，是教師鉆研教材的一種有效形式，做得到位與否，不僅對課堂效率的提高有著(zhù)直接的影響，而且對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提升會(huì )產(chǎn)生很大影響。
總之，明確課程標準、準確把握教材是一個(gè)教師永遠的基本功，在當前課程改革中，教師不要忽視對教材的鉆研。我們應該以課標為導向，以教材為依托，明晰教材的意圖及作用，準確恰當地運用，以發(fā)揮教材的真正意義。研說(shuō)教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材為載體把握新課標，構建高效新課堂，這應作為我們教師永恒的追求。
說(shuō)教材說(shuō)課標心得體會(huì ) 篇5
今年暑假我認真解讀了20版《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》。新出臺的《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》對比原課標，其改動(dòng)比較明顯。學(xué)習了今年新課標，感覺(jué)當今語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的熏陶作用，而非一味強調語(yǔ)文知識結構的完成性和系統性，這對于發(fā)展學(xué)生各方面能力來(lái)講，無(wú)疑是一件好事。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。
一、新課標更多的從學(xué)生的角度出發(fā)。
根據學(xué)生自身發(fā)展對年段要求進(jìn)行一些微調。雖然是微微的小調整，但是作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師的我來(lái)說(shuō)，感覺(jué)新課標真的是替學(xué)生著(zhù)想的。比如：新課標對中段學(xué)生的要求，在閱讀方面為“初步學(xué)會(huì )默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習略讀，粗知文章大意�！标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會(huì )默讀，不出聲，不指讀。
這原來(lái)屬于第一學(xué)段的要求，而這樣的要求，說(shuō)實(shí)話(huà)對于低段學(xué)生來(lái)講，確實(shí)比較困難，過(guò)早讓學(xué)生學(xué)習默讀，只會(huì )讓學(xué)生養成走馬觀(guān)花的閱讀習慣，文章中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，他們只能知道得事實(shí)而非，甚至還會(huì )挫敗學(xué)生的閱讀積極性，而現在的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長(cháng)的時(shí)間來(lái)學(xué)習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于保護學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進(jìn)中，自然而然地學(xué)會(huì )默讀這樣一種閱讀方式。
二、全面提升素質(zhì)，增強課堂駕馭能力。
課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地。教師通過(guò)這個(gè)主陣地向學(xué)生傳授基礎知識，形成基本技能，發(fā)展基本能力，陶冶情操，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，形成良好的心理品質(zhì)，從而全面地實(shí)現教育教學(xué)目的。然而課堂駕馭能力不同的教師教育教學(xué)的成效大不一樣。
駕馭能力強的教師一進(jìn)課堂就有大將風(fēng)度，成竹在胸，充滿(mǎn)信心，面對復雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調度；能牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，出色地完成教育教學(xué)任務(wù)。而駕馭能力差的教師在課堂上往往會(huì )不同程度地表現出自信心不強、情緒低落、教學(xué)環(huán)節紊亂、缺乏系統性、應變能力差、不能調動(dòng)學(xué)生參與積極性等缺點(diǎn)。
尤其是在新課改環(huán)境下，隨著(zhù)教學(xué)方式的變化，對教師解決突發(fā)事件和課堂問(wèn)題的能力要求增強，可以說(shuō)，教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學(xué)成功與否的一個(gè)關(guān)鍵。作為教師，應不斷提高自身專(zhuān)業(yè)知識水平，潛心備課工作，運籌教學(xué)方略，講究提問(wèn)設計，發(fā)揮教育機智，推敲教學(xué)語(yǔ)言，增強心理素質(zhì)，才能不斷提高課堂駕馭能力，適應新課改的要求。
三、新課標注重培養學(xué)生膽量。
在低段口語(yǔ)交際中，增加了一點(diǎn)“敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”的要求，老課標中為“有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的`意見(jiàn)�！崩险n標重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話(huà)題，而在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生非常有想法，但是一當需要討論交流時(shí)，就沉默了，不愿意在眾人面前展露自己的口才，或者是別人討論的題他都沒(méi)有興趣。而新課標中，更加注重培養學(xué)生的膽量，只要敢于站起來(lái)發(fā)言，就給予肯定，至于發(fā)言?xún)热菔欠窬饰覀儠呵也灰�，把學(xué)生的膽量鍛煉出來(lái)了，發(fā)言?xún)热菔强梢栽诓粩嘤柧氈性絹?lái)越切中要害的，說(shuō)白了，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多。
四、培養學(xué)生自主創(chuàng )新的能力。
新課標所強調的課程內容的選擇性正是為了適應學(xué)生發(fā)展的不同需求而提出的。我們語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，應該更加的尊重學(xué)生的自我發(fā)展。對學(xué)生的知識進(jìn)行有效的挖掘和利用。在嚴英俊老師的報告中，他例舉了不少的事例來(lái)闡述這一點(diǎn)。我們在課堂教學(xué)中，目標是明確的。這是一個(gè)目的地，但每一個(gè)人到達目的地的方法都不盡相同。我們不要在乎學(xué)生從哪條路走，最后達到了所預定的教學(xué)目標就夠了。因為學(xué)生自主創(chuàng )新的過(guò)程同時(shí)也是他們獲得知識的過(guò)程。做為一個(gè)語(yǔ)文教師，我們要做的，更多的應該有見(jiàn)得地去為學(xué)生的自主創(chuàng )新而預設方向。
總之，一切的革新，必須在實(shí)踐中提高，在探索中前進(jìn)，希望小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革的大道上一路走好。這次解讀小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》我收獲頗多，也讓我在今后的教育教學(xué)中能不斷反思自己的教學(xué)活動(dòng)，以便能更好的把這些教育教學(xué)理念運用到實(shí)際中去，更好的落實(shí)新課程標準的要求，提高教學(xué)效果。
說(shuō)教材說(shuō)課標心得體會(huì ) 篇6
為了進(jìn)一步提高我校教師把握教材課程標準、系統掌握學(xué)科知識體系的能力，提高各學(xué)科的課堂教學(xué)效率，本學(xué)期組織開(kāi)展旨在細化解讀課程標準、系統學(xué)科知識、提高學(xué)科能力的“說(shuō)課標、說(shuō)教材”活動(dòng)。希望老師們通過(guò)這次活動(dòng)進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)能力，更好的服務(wù)于我校的教育教學(xué)工作。
這次活動(dòng)共有7位教師參與了語(yǔ)文和數學(xué)學(xué)科的研說(shuō)。通過(guò)開(kāi)展“說(shuō)課標說(shuō)教材”活動(dòng)，要求教師在認真鉆研《課程標準》，全面熟悉并掌握課程標準和本學(xué)段、本學(xué)科整套教材，梳理出本套教材的知識結構，讓整套教材在教師心中形成一個(gè)連貫的有機整體。具體要做到“五個(gè)能”：能說(shuō)清楚新課標對本學(xué)段、本學(xué)科課程的基本要求；能說(shuō)清楚本套教材的編寫(xiě)意圖和編寫(xiě)體例；能說(shuō)清楚本套教材的知識體系、內在結構和邏輯關(guān)系；能提出本套教材處理的合理建議；能提出本學(xué)科高效課堂的標準和適合本學(xué)科的教學(xué)理念與教學(xué)策略。
通過(guò)這次說(shuō)課活動(dòng)讓我們教師找到了存在于自身的教學(xué)的`問(wèn)題，主要體現在下面三點(diǎn)：
1、部分教師對于課程標準中課程目標的把握不夠全面，或者是目標的定位不夠準確。
2、根據課程標準和所用教材的特點(diǎn)談教學(xué)建議欠合理，教學(xué)建議內容簡(jiǎn)單籠統。
3、說(shuō)教材中知識和技能的立體式整合。分析不全面，不能夠很好的的把本學(xué)科的知識進(jìn)行整合。
本次“說(shuō)課標說(shuō)教材”活動(dòng)歷時(shí)一年，內容充實(shí)，形式新穎，為提升我校廣大教師對課程標準的理解水平和對教材的整體駕馭能力提供了典型范例，為全校教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展做出基于心靈的教育引領(lǐng)，在探索構建高效課堂的實(shí)踐中，我們只是做了一些有益的嘗試。我們將堅持不懈，繼續探索，努力打造一支品德高尚，業(yè)務(wù)精良，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻的教師隊伍。
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