教學(xué)活動(dòng)心得體會(huì )（通用5篇）
有了一些收獲以后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編整理的教學(xué)活動(dòng)心得體會(huì )（通用5篇），歡迎大家分享。
教學(xué)活動(dòng)心得體會(huì )1
上周，泰山區教研室劉相芹主任應邀來(lái)我校參加思品教研活動(dòng)。一上午的學(xué)習，聽(tīng)了兩節思品課，然后劉主任做了精彩的報告。這次教研活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)疑是一場(chǎng)酣暢淋漓的春雨滋潤，讓我清晰地看到了學(xué)校以外的教育精彩。
此次教研活動(dòng)，首先由我校劉玉杰老師和郭芝老師分別展示了兩節課。劉老師執教了一年級的《和風(fēng)在一起》一課。課上，劉老師通過(guò)讓學(xué)生尋找風(fēng)、制造風(fēng)，設計了一系列活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)中樂(lè )，樂(lè )中學(xué)，有效的激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。郭老師執教了三年級的《當一次消費者》一課。課中老師設計了“購物小常識”、“警鐘長(cháng)鳴”、“火眼金睛辨優(yōu)劣”等活動(dòng)環(huán)節，讓學(xué)生在形式不同的活動(dòng)中豐富了學(xué)生的購物經(jīng)驗，增長(cháng)了知識。
課后，區教研室劉主任對兩節課給予了高度的評價(jià)，并對如何把握思品課教材、上好思品課，體現思品教學(xué)的生活化、活動(dòng)化，給與會(huì )的老師們做了深入淺出的指導。劉主任說(shuō)，思品教學(xué)重在導行，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到感染，接受教育。在教學(xué)中，思品教學(xué)還要區別于語(yǔ)文化、美術(shù)化、音樂(lè )化的教學(xué)，結合學(xué)生的生活實(shí)際，提高學(xué)生的認識，并通過(guò)認知，指導行為。
在這次的教研活動(dòng)中，與會(huì )的老師們也是積極參與評課議課，如，學(xué)完了《當一次消費者》之后，學(xué)生們知道了許多購物的知識，但是是否都學(xué)會(huì )了理智購物？學(xué)生們認識了“三無(wú)”食品，也可以讓學(xué)生談?wù)劊耗闶欠褚操I(mǎi)過(guò)。只有對學(xué)生有切身利益的觸動(dòng)，教育的意義才體現的淋漓盡致。
品德課是一門(mén)活動(dòng)性極強的課，這種性質(zhì)，決定了它是不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式、內容所約束的，提高教學(xué)質(zhì)量的方法也應該百花齊放。教師也應該在活動(dòng)中培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)，樂(lè )于探究的科學(xué)態(tài)度，熱愛(ài)生活的價(jià)值觀(guān)，這才是品德與生活課的真正目的。
我們應該從兒童的實(shí)際生活中捕捉有意義的內容，因地制宜，因校制宜地選擇各種不同的教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型，不斷提高品德教育的針對性、時(shí)效性、生動(dòng)性。也只有這樣，才能切實(shí)提高小學(xué)思想品德課教育的實(shí)效性，才能提高整個(gè)教育的質(zhì)量，為學(xué)生的品德形成奠定基礎。
教學(xué)活動(dòng)心得體會(huì )2
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實(shí)踐性課程，與各學(xué)科課程領(lǐng)域有著(zhù)本質(zhì)的區別，它具有整體性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)決定了它有著(zhù)獨特的課程價(jià)值，決定它有著(zhù)獨特的課程組織形式，也決定了它的豐富多彩和靈活生動(dòng)性。
一、學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，生成主題的能力
綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，不同于學(xué)科課堂教學(xué)只重視知識的傳授，而是以學(xué)生發(fā)展為起點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為歸宿，關(guān)注學(xué)生成長(cháng)的生命歷程，與之相適應的基本學(xué)習方式是自主學(xué)習。因此，在活動(dòng)中首先要多給學(xué)生自主選擇的權利，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習活動(dòng)的目標、內容、方式、自己決定活動(dòng)結果呈現的方式。
二、學(xué)會(huì )合作探究，體驗成功的愉悅
雖然我們提倡學(xué)生自主學(xué)習，自主探索，但并不否認合作學(xué)習這一學(xué)習方式的存在。這兩種方式并不對立，而是相互作用于活動(dòng)的全過(guò)程，統一和諧，互為補充。
在綜合實(shí)踐的實(shí)施過(guò)程中，經(jīng)常都會(huì )有操作這一環(huán)節，而這一環(huán)節同學(xué)們便學(xué)會(huì )了交往，學(xué)會(huì )了溝通；學(xué)會(huì )了寬容，學(xué)會(huì )了欣賞；學(xué)會(huì )了承擔，更學(xué)會(huì )了合作。
三、勇于實(shí)踐，提高的動(dòng)手及創(chuàng )新能力
綜合實(shí)踐活動(dòng)是以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，以及對知識的綜合運用為主要目的的實(shí)踐性課程。它強調課程的親歷親為，鼓勵學(xué)生超越學(xué)科的邏輯體系，綜合運用學(xué)科知識，發(fā)現和探索日常生活中感興趣的問(wèn)題，有效的促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力以及個(gè)性品質(zhì)的和諧發(fā)展。
教學(xué)活動(dòng)心得體會(huì )3
通過(guò)研修學(xué)習，我接觸到了專(zhuān)家學(xué)者們的教育新理念，學(xué)習觀(guān)看了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，同時(shí)閱讀在研修中發(fā)表的文章和制作精美的簡(jiǎn)報，我小學(xué)數學(xué)研修總結。在組內與同行教師進(jìn)行了充分的交流，虛心接受指導老師和專(zhuān)家的點(diǎn)評指導，及時(shí)寫(xiě)出反思，參加評論。收獲頗多，感觸較深的同時(shí)，也認識到了自己教學(xué)底蘊的不足。
數學(xué)教學(xué)應當有意識、有計劃地設計教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)與現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系，加強學(xué)生的數學(xué)應用意識，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。結合有關(guān)的教學(xué)內容，培養學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì )有條理、有根據地思考問(wèn)題，同時(shí)注意培養思維的敏捷性和靈活性。
在日常學(xué)習生活中能撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足，并且對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì )。
一、設計生活實(shí)際、引導學(xué)生積極探究
這種教學(xué)設計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生探究問(wèn)題的習慣和探索問(wèn)題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設計。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。使教學(xué)設計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認識的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達到預先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學(xué)生非智力因素的培養；合理創(chuàng )設教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識。
3、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力。達成獨立、主動(dòng)地學(xué)習、積極配合教師共同達成目標。
二、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終
要想學(xué)生40分鐘內都會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì )開(kāi)小差，他們有的`可能連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi)，甚至還會(huì )說(shuō)話(huà)打鬧。這時(shí)如果采用提問(wèn)的方式的話(huà)，就會(huì )使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因為這樣他們思考的空間就會(huì )很小，這樣不利于培養學(xué)生的思維能力；另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì )使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
三、設計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養能力相結合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗，發(fā)展和培養學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識。
4、教學(xué)中應創(chuàng )設符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng )造學(xué)習的規律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。
總之，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉變思想，更新教育觀(guān)念，由居高臨下的權威轉向與學(xué)生平等對話(huà)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。
教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習討論交流過(guò)程中，只給予學(xué)生恰當的引導與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗數學(xué)知識的形成和應用過(guò)程來(lái)獲取知識，發(fā)展能力。
教學(xué)活動(dòng)心得體會(huì )4
這次“課內比教學(xué)”活動(dòng)讓我收獲頗豐，課內比教學(xué)的體會(huì )。同事們都各有過(guò)人之處，我在學(xué)習的過(guò)程中深受啟發(fā)。張老師在《我要的是葫蘆》這節課上反復引導學(xué)生體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的語(yǔ)氣，指導學(xué)生的朗讀，對學(xué)生循循善誘，啟發(fā)點(diǎn)撥；鄧老師在課堂上引導學(xué)生觀(guān)察漢字的部首，從形旁來(lái)分清字形，引導學(xué)生總結有規律的字的特點(diǎn)；楊老師的課堂上師生互動(dòng)環(huán)節激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，課堂氣氛活躍，學(xué)習情緒高漲；陳老師對課堂駕輕就熟，不緊不慢引導學(xué)生自主學(xué)習生字，環(huán)節滴水不漏，數自然段的方法更是讓人耳目一新；在《坐井觀(guān)天》這節課上，張老師利用圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣，感悟課文的內容。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、教師語(yǔ)言具有感染力。
有的老師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎，教學(xué)反思《課內比教學(xué)的體會(huì )》。張老師的課，語(yǔ)言不僅具有藝術(shù)的魅力，更具有驚人的感染力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，可以說(shuō)每一句話(huà)都是那么精煉，都是那么讓人回味。
二、師生角色的轉變，體現以生為本的教育理念。
幾位教師由教學(xué)的主導地位轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉變?yōu)閷W(xué)習的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習伙伴、學(xué)習方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的權利。像楊老師的圖片教學(xué)，她讓學(xué)生扮演角色用動(dòng)作去體會(huì )文中的詞語(yǔ)，這樣做不僅加深了學(xué)生對詞語(yǔ)的理解，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、注重了課堂的高效。
老師們在課堂上都注重了對知識點(diǎn)的梳理，在字形字義上加強指導，使學(xué)生的記憶深刻。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的方式，這是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎，合作學(xué)習是重要的方式，教師的指導是實(shí)現有效學(xué)習的重要條件。教學(xué)是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話(huà)，教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程，也是由領(lǐng)悟學(xué)習方法、運用學(xué)習方法到將學(xué)習方法融會(huì )貫通，能用適合自己的方法學(xué)習的過(guò)程。
這次的現場(chǎng)觀(guān)摩學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感，也使我開(kāi)始反省自己的課堂。語(yǔ)文該怎樣教？我從這些老師的課堂上學(xué)到了不少，并打算把這些好的教學(xué)方法運用到平時(shí)的教學(xué)中去。
教學(xué)活動(dòng)心得體會(huì )5
為了扎實(shí)推進(jìn)扶貧工作，切實(shí)為貧困村民解決生產(chǎn)生活問(wèn)題，如期實(shí)現扶貧任務(wù)。12月20日下午，新建小學(xué)校長(cháng)耿國瑩、支部書(shū)記雷志紅和幫扶隊員狄玉玲、許棖軍走進(jìn)學(xué)校幫扶對象家中，進(jìn)行慰問(wèn)并共同制定了周密詳細的幫扶措施。
走進(jìn)重點(diǎn)幫扶對象石嘴村六組胡建莊家中，他們帶去了米、面、油、餅干等慰問(wèn)品，面對面與他們拉家常，了解他們的生產(chǎn)、生活情況，家庭成員的身體健康狀況、子女工作情況等，詳細詢(xún)問(wèn)他們的收入來(lái)源和期盼解決的問(wèn)題，并將地方惠民政策和幫扶措施認真向他們講解，得到了他們的歡迎、支持和感謝。胡建莊老人說(shuō)：“還是黨的扶貧政策好，有了政府的關(guān)心和幫助，我們一定能過(guò)上好日子，俺老漢的晚年會(huì )越來(lái)越幸福�！�
新建小學(xué)一行四人還看望了重點(diǎn)幫扶對象石嘴村六組的胡新建一家。
走好扶貧“最后一公里”，是打贏(yíng)扶貧攻堅戰的關(guān)鍵。新建小學(xué)領(lǐng)導表示在扶貧工作中一定在思想上高度重視，行動(dòng)上具體落實(shí)，為推動(dòng)脫貧攻堅提供堅強有力的組織保障，確保這場(chǎng)戰役的最后勝利。
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