美術(shù)老師教學(xué)心得通用10篇
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？下面是小編為大家整理的美術(shù)老師教學(xué)心得通用10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
美術(shù)老師教學(xué)心得通用10篇1
20xx年5月6日下午，我們園組織全體老師一起參加了“美術(shù)技能”的培訓，這次的主講老師是我們園的馮老師，馮老師剛剛去參加有關(guān)美術(shù)的培訓回來(lái)，通過(guò)聆聽(tīng)馮老師的《幼兒園美術(shù)技能培訓》提升幼兒繪畫(huà)作畫(huà)的有效策略、以及美術(shù)活動(dòng)的展示，使我對幼兒園美術(shù)教育有了新的思考，而且感觸頗深。
馮老師向我們講述了幼兒園美術(shù)教學(xué)大致可包括繪畫(huà)、手工和欣賞。適合幼兒進(jìn)行繪畫(huà)和手工操作的類(lèi)型很多，如手印畫(huà)、手指畫(huà)、蓋印畫(huà)、噴灑畫(huà)、吹畫(huà)、蠟筆畫(huà)、蠟刻畫(huà)、水粉畫(huà)、蠟筆水粉畫(huà)、水墨畫(huà)、黑白線(xiàn)描畫(huà)、內容地圖版畫(huà)等不同繪畫(huà)種類(lèi)。撕貼、剪貼、折紙、泥工以及綜合材料制作等手工類(lèi)型。
馮老師還教我們畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的技巧，在圓的基礎上加以想象創(chuàng )造，抓住動(dòng)物的特征，從不同的方面去添加圖形，動(dòng)物的形式就不會(huì )單一。這樣我們在教育教學(xué)過(guò)程中我們的簡(jiǎn)筆畫(huà)形式就更加豐富了。
緊接著(zhù)馮老師把還給我們展示了她手工創(chuàng )作，教我們怎樣把廢物變成寶，如何把簡(jiǎn)單的墻飾變得立體，還有顏色的搭配，圖形的折疊方法等。最后一個(gè)環(huán)節是紙漿畫(huà)創(chuàng )作，通過(guò)一邊玩，一邊學(xué)，我們也掌握了紙漿畫(huà)的創(chuàng )作方法。最全面的參考網(wǎng)站學(xué)以致用，以后在美工區中，也可以和孩子一起玩。
通過(guò)本次學(xué)習培訓，在今后工作中，我還需要不斷的學(xué)習，多體會(huì )感受所學(xué)的知識，并用于實(shí)踐中，全面提高自身的綜合素質(zhì)，為幼兒提供更好更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，也真心感謝馮老師的這節美術(shù)技能培訓，通過(guò)這次培訓，豐富了我們的創(chuàng )作方式。
美術(shù)老師教學(xué)心得通用10篇2
上好每一節美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。但初二有一部分學(xué)生上課積極性不高。我經(jīng)常在思考這個(gè)問(wèn)題，如何來(lái)調動(dòng)他們上課的積極性，讓課堂既活潑生動(dòng)，又能收放自如呢?
我在一次思考與實(shí)踐的檢驗中尋找答案，要充分利用好課堂，提高學(xué)生上課的興趣，就必須讓精彩紛呈的課堂知識與課堂教學(xué)環(huán)節相互利用，相互滲化，融合。保持課堂內容的新鮮感，提高學(xué)生的參與性，讓他們做課堂的主人。今反思如下:
1、美術(shù)學(xué)習要從單純的技能技巧的學(xué)習層面，提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面。要創(chuàng )設一定的文化情境，使學(xué)生加深對美術(shù)文化及文史知識的認識。如我上《漫畫(huà)》課時(shí)，有單純教學(xué)生如何畫(huà)漫畫(huà)，而是讓學(xué)生了解思考環(huán)境保護問(wèn)題。三毛所處的生存環(huán)境和社會(huì )問(wèn)題，滲化了歷史知識、環(huán)保知識、社會(huì )倫理知識、舊社會(huì )的人情冷暖與下層勞動(dòng)人民的悲慘命運等。學(xué)生有參與、思考，發(fā)表不同看法，課堂氣氛活躍，在美術(shù)作品、藝術(shù)家、學(xué)生與教師之間架設了一座心靈的、情感的橋梁。
2、加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養學(xué)生綜合思考問(wèn)題的能力。如上課時(shí)適當滲入了歷史、地理、文學(xué)、運動(dòng)學(xué)、哲學(xué)、佛學(xué)、書(shū)法、音樂(lè )、舞蹈、武術(shù)等知識，不局限于美術(shù)領(lǐng)域里的知識傳播。
3、上課有時(shí)沒(méi)注重教學(xué)手段、方法方式的變化，未用多媒體教學(xué)手段，未有游戲、音樂(lè )、電影、動(dòng)畫(huà)等易于引人入勝的教學(xué)方式。特別是上欣賞課和技法理論課時(shí)，容易單調、枯燥、乏味、不夠形象生動(dòng)。怎樣把乏味的教學(xué)內容，讓學(xué)生學(xué)得有滋有味，這是這次頂崗實(shí)習來(lái)讓我感到頭痛的問(wèn)題。思考暫時(shí)的辦法有幾個(gè):一是借鑒先學(xué)后教的教學(xué)模式，讓學(xué)生先自學(xué)、閱讀、思考，后在黑板上出示思考題，引導學(xué)生思考大方向。二是盡量多準備一些形象的資料，化平面的問(wèn)題思考為立體的形象思維方式。三是讓學(xué)生多參與，發(fā)表意見(jiàn)解、疑問(wèn)。老師盡量不講出答案，有個(gè)別同學(xué)回答甚至學(xué)生思維能力和思辯能力。這樣也有少數不思考問(wèn)題的差生趁機講小話(huà)、廢話(huà)，擾亂課堂紀律，關(guān)注這部分人的表現，維持正常的教學(xué)秩序，這時(shí)候老師就要一心二用、眼觀(guān)耳聽(tīng)八方，這也是現在某些內容教學(xué)困惑。從長(cháng)遠考慮，我也在思考更換一些生動(dòng)有趣，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、參與性的因沒(méi)有這方面的經(jīng)驗，有待在實(shí)踐中檢驗。最近駐縣教師要求我們一周聽(tīng)評課兩次，寫(xiě)聽(tīng)課記錄，寫(xiě)反思，這讓我在課堂管理方面的經(jīng)驗收獲了許多!頂崗實(shí)習，真的對我們的成長(cháng)起到很大的作用!
美術(shù)老師教學(xué)心得通用10篇3
美術(shù)新課程標準體現素質(zhì)教育的重要性，注重實(shí)踐性，注重生活與藝術(shù)聯(lián)系。中小學(xué)美術(shù)新課程標準打破了傳統美術(shù)教學(xué)的知識框架，從全新的角度，按學(xué)習方式把美術(shù)課程分為造型、表現;設計、應用;欣賞、評述;綜合、探索;四大學(xué)習領(lǐng)域。造型、表現;設計、應用兩個(gè)學(xué)習領(lǐng)域的活動(dòng)方式強調學(xué)生自由表現，大膽設計創(chuàng )造，而欣賞、評述則是傾向于文化品味和素質(zhì)品質(zhì)，綜合、探索則強調通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗學(xué)習，引導學(xué)生主動(dòng)探求、研究創(chuàng )造，運用綜合性知識技能去制作。新課程標準賦予了新教材很多體驗性學(xué)習方式。
學(xué)生作為學(xué)習的主體，具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性，而教材內容則是固定的、靜止的，為學(xué)生學(xué)習增加了障礙和困難，這時(shí)，教師的作用就是根據學(xué)生的心理、生理的特點(diǎn)，注入體驗性學(xué)習的方式和方法，使教學(xué)內容成為具有趣味和充滿(mǎn)活力的各種學(xué)習活動(dòng)。
體驗性學(xué)習方式是豐富多彩的，各種體驗學(xué)習方法既是獨立的又相互聯(lián)系。我們在美術(shù)教學(xué)中應以教材的內容和學(xué)生的需求出發(fā)，有所側重，既保證體驗學(xué)習的實(shí)效性又保持體驗學(xué)習方式的多樣性。在新課程的環(huán)境中教師和學(xué)生將共同營(yíng)造新的課堂，新的教學(xué)理念改變了傳統教育中的教師的教和學(xué)生的學(xué)，帶來(lái)了師生交往方式的變化。課堂的主體不再是教師而是學(xué)生，因此，如何在課堂上適時(shí)恰切地點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習知識，成了一個(gè)新的研究話(huà)題。
首先，我們先糾正自己的心態(tài)和思想。第一要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育觀(guān)念。第二要構建超越學(xué)科的生態(tài)型知識結構。第三要掌握教師和學(xué)生共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)方式。
在美術(shù)新課程中由于貫徹新的教育理念，格外關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，因此帶來(lái)美術(shù)課堂豐富多彩的互動(dòng)教學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更積極，美術(shù)教師要根據實(shí)際不斷創(chuàng )設新的教學(xué)情境，營(yíng)造適合學(xué)生成長(cháng)的課堂氛圍，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)將不斷促使教師更新自己的教學(xué)方法。在美術(shù)新課程中，教師將是一個(gè)開(kāi)拓者和創(chuàng )造者，多樣化和選擇性的課程要求使美術(shù)教師只有在教學(xué)中不斷地完善自己，在課程改革的實(shí)踐和探索中不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，才能為自己走進(jìn)新課程提供最基本的、最有利的保障。與新課程同行的美術(shù)教師將擁有和展現教學(xué)的青春活力。
在中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)的過(guò)程中教師要設計周密的教學(xué)步驟，圍繞教材安排提問(wèn)，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生的思維和注意力，讓學(xué)生積極參與，在課堂中充當主角。
曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一堂這樣的美術(shù)公開(kāi)課，教材內容是初中二年級第二冊《標志設計》。
教師在講這一課時(shí)，課前先布置學(xué)生進(jìn)行社會(huì )調查，找一找生活中的標志并分類(lèi)。上課時(shí)改變了學(xué)生的座位編排，由單獨排座變成小組合作的形式。教師從講臺上走下來(lái)，改變講臺上的控制者形象，和學(xué)生共同探討問(wèn)題：“怎樣理解標志設計?;你喜歡哪些標志設計作品，為什么?;結合實(shí)際生活中所見(jiàn)談它的特點(diǎn)�！�
教師采用分組公開(kāi)記分的方式，鼓勵學(xué)生小組討論，積極探索，大膽表現。有的說(shuō)標志是公司企業(yè)的形象標識，設計是“設想和計劃”;有的具體舉例說(shuō)，設計是由思維引發(fā)出的并通過(guò)計劃實(shí)施的過(guò)程;還有學(xué)生說(shuō)標志設計就是圍繞一個(gè)主題或中心繪制的圖案名稱(chēng)，應用在交通、金融、通信生活中等等。雖然在討論的過(guò)程中也有錯誤的答案或偏激的爭論，但是課堂氣氛非�；钴S，有的學(xué)生從實(shí)際生活所見(jiàn)娓娓道來(lái)，有的從個(gè)人的理解評論其他同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，并已經(jīng)初步有了自己的思想。老師在課堂中始終追隨學(xué)生的思路，參與其中并給予提示，及時(shí)支持或肯定學(xué)生戰勝自我，參與討論。教師的鼓勵態(tài)度給了學(xué)生正面的導向，教學(xué)的結果是同學(xué)們興趣盎然，課堂氣氛活躍，對標志概念有了自己的認識，完成作業(yè)積極并有自己的創(chuàng )意，他們甚至帶著(zhù)討論的問(wèn)題打算在課外去尋找答案。課堂發(fā)展處于自然生發(fā)的狀態(tài)。通過(guò)對同一教材內容的不同教學(xué)方式對比我們發(fā)現，教師的行為改變，可造成相異的教學(xué)效果，其內涵卻是教育理念和教學(xué)目標的不同�，F在的學(xué)生往往喜歡主動(dòng)尋找自己所需要的東西。如果教師還是作為“知識傳授者”的身份出現，把知識講透，學(xué)生被動(dòng)接受，也許從短期效果來(lái)看，學(xué)生學(xué)會(huì )了，但從發(fā)展的角度看，學(xué)生失去了自我探究的習慣。雖然美術(shù)新課程有了新的標準、新的教材，但至關(guān)重要的是新的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程會(huì )深深影響到教學(xué)內容，過(guò)程到頭來(lái)會(huì )比內容更起作用。這中間美術(shù)教師非常關(guān)鍵。美術(shù)教師對調整自己教學(xué)行為自覺(jué)與否，直接關(guān)系到美術(shù)新課程能否真正有效實(shí)施。
美術(shù)老師教學(xué)心得通用10篇4
正確地進(jìn)行少兒繪畫(huà)的輔導，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并能充分地發(fā)揮他們的創(chuàng )造性思維�？梢哉f(shuō)，一張畫(huà)就是一個(gè)美麗的世界，是孩子們面對這個(gè)世界發(fā)現自我、展示自我的方式。如果要讓這塊神土開(kāi)出鮮艷的花朵，就要走好繪畫(huà)創(chuàng )作的三步曲。
兒童畫(huà)稚拙、純真、妙趣橫生，這正是大師們所追求和向往的。畢加索說(shuō)：“學(xué)會(huì )像一個(gè)六歲的孩子一樣作畫(huà)，用了我一生的時(shí)間�！笨梢�(jiàn)兒童畫(huà)蘊含著(zhù)鮮活的藝術(shù)生命。
作為教師，要懂得兒童畫(huà)的寶貴之處，善于挖掘孩子們的藝術(shù)天份，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )造力，激發(fā)學(xué)生大膽的表現欲望，使其創(chuàng )造性思維得以發(fā)展。
1、自信是創(chuàng )作的動(dòng)力
美術(shù)課上我曾遇到過(guò)這樣一些學(xué)生，當我要求他完成作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生問(wèn)我可不可以畫(huà)書(shū)上的，有些學(xué)生干脆問(wèn)都不問(wèn)就照著(zhù)書(shū)畫(huà);有的學(xué)生坐著(zhù)不動(dòng)或將作業(yè)紙翻來(lái)覆去，就是不見(jiàn)他畫(huà)畫(huà);還有些學(xué)生則原封不動(dòng)照抄師的范作，面對這些學(xué)生我們常說(shuō)他們懶，不愛(ài)動(dòng)腦筋。其實(shí)，這只是表面的而不是實(shí)質(zhì)的。
學(xué)生為什么會(huì )養成以上這種習慣呢?學(xué)生為什么不肯動(dòng)腦筋呢?關(guān)鍵在于缺乏自信心。他們之所以照書(shū)、模仿老師，是因為他們害怕，怕自己畫(huà)的不好，不能得到老師的肯定，甚至遭到同學(xué)們的恥笑。哪一個(gè)孩子不想表現自己，展示自我，這是孩子的天性。
作為教育者應多給學(xué)生提供這種探究的機會(huì )，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵會(huì )使他們不斷的去探索，從而走上成功之路。因此，教學(xué)中我常常鼓勵學(xué)生自己創(chuàng )作，以激發(fā)和培養學(xué)生的自信心。我常對班上的同學(xué)說(shuō)：老師喜歡小朋友自己畫(huà)的畫(huà);老師最?lèi)?ài)看小朋友自己設計的了;老師覺(jué)得愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友最了不起。
或者可以給孩子們一些獎勵，如巡視輔導時(shí)對有獨特想法的作業(yè)進(jìn)行表?yè)P、在批改的等級上加個(gè)小紅星等。通過(guò)一段時(shí)間的努力，一次我聽(tīng)到了令我激動(dòng)而振奮的話(huà)。一個(gè)孩子對旁邊正準備照書(shū)畫(huà)的孩子說(shuō)：照書(shū)不好。極簡(jiǎn)明而平常的話(huà)，但這至少是孩子自信的良好開(kāi)端。
2、生活是創(chuàng )作的源泉
有了自信，孩子就敢畫(huà)了。但是，光是敢畫(huà)，而沒(méi)有生活的積累，仍然不行。孩子們要么興致很高，但畫(huà)了半天什么也畫(huà)不出。要么勉強畫(huà)出來(lái)了，但畫(huà)面很是空洞無(wú)物，毫無(wú)情趣。要想真正使孩子創(chuàng )作出豐富、有趣的畫(huà)面，我認為在美術(shù)教學(xué)中應考慮的是孩子對生活經(jīng)驗的積累。沒(méi)有對生活的接觸、認識、體驗，就如同盲人摸象，根本不能描繪出事物的形象，又何談美術(shù)作品的創(chuàng )造呢?
a.欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品，明確生活是創(chuàng )作的源泉。繪畫(huà)創(chuàng )作，首要的是選擇題材。因為學(xué)生上創(chuàng )作課，最困難的是不知畫(huà)什么，很容易使創(chuàng )作一般化、概念化。為此，首先要引導學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，并且強調說(shuō)明生活是創(chuàng )作的源泉。
因為，成功的美術(shù)作品，都反映了作者對現實(shí)生活的感受、理解和評價(jià)，是作者理想和愿望的表現。要啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現生活中的美好事物，無(wú)論風(fēng)景、靜物、人物，一盤(pán)水果、幾棵蔬菜;只要是美的、動(dòng)人的，都可以入畫(huà)，這也可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作的積極性。
b.注重創(chuàng )作構思，培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力。完成一幅作品，藝術(shù)構思是中心環(huán)節。在構思過(guò)程中，要幫助學(xué)生把在生活中搜集到的素材進(jìn)行選擇、加工、整理、提煉，力求構思完美。
學(xué)生選擇的題材大多都是豐富多彩的校園生活和發(fā)生在身邊的好人好事，以及對祖國的歌頌和對未來(lái)理想的追求。如反映校園生活的題材，就要仔細品味教材中同齡人的作品，滿(mǎn)懷熱情地去表現自己的生活，從事感人的藝術(shù)創(chuàng )作。
再如，處理北京奧運會(huì )的題材，就要啟發(fā)他們從運動(dòng)、和平、幸福的角度來(lái)立意，用寓意、象征等藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行構思、構圖，使學(xué)生掌握從題材到主題、從生活到藝術(shù)、從內容到形式這一創(chuàng )作規律，對自己所選擇的題材反復推敲，不斷探索。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這不僅是一個(gè)復雜而艱苦的創(chuàng )作過(guò)程，實(shí)際上也是思想認識不斷深化、不斷進(jìn)步的思維過(guò)程。盡管他們的表現技巧還欠嫻熟，但是通過(guò)這個(gè)過(guò)程，可以培養學(xué)生靠艱苦的藝術(shù)實(shí)踐去表現生活的優(yōu)良品質(zhì)。
3、發(fā)揮教師的引導作用
生活中處處有美，藝術(shù)家就是善于從生活中不捕捉美。而孩子們不是藝術(shù)家，他們如同一頭剛剛學(xué)習捕食的小獅子，還必須在母獅的循循善誘下學(xué)習捕獲的方法，掌握捕獲的時(shí)機。學(xué)生的各方面能力正處于發(fā)展階段，潛在的能力需要教師引導、開(kāi)發(fā)，以提高學(xué)生對美的感受、欣賞和評價(jià)能力，從生活中捕捉美，從而達到創(chuàng )造美的目標。
例如在教學(xué)《印象深刻的事》一課時(shí)，為了能讓學(xué)生充分地發(fā)揮，自由地表現，我告訴學(xué)生什么都可以畫(huà)，只要是給你留下較深印象的事。我滿(mǎn)以為學(xué)生會(huì )興高采烈地畫(huà)自己想畫(huà)的，可讓我愕然的是很多學(xué)生不知道從何下筆，相互詢(xún)問(wèn)，畫(huà)什么呢?在我看來(lái)孩子們的生活豐富多彩，可畫(huà)的內容實(shí)在太多了，可是他們?yōu)槭裁床恢喇?huà)什么呢?因為思路太廣了，他們還缺乏一定的整理能力，需要教師引導，引導他們從生活的點(diǎn)滴發(fā)現有趣、有意義、有價(jià)值的東西。
于是，我讓他們回想在學(xué)校的課堂、課間、課外活動(dòng)中看到、聽(tīng)到、想到的人和事，在家里看到、聽(tīng)到或自己作的事;在放學(xué)途中，在一次旅游中，在過(guò)節時(shí)等等這些生活細節中所聞、所見(jiàn)、所感、所悟、所做的。孩子們一下子就有內容畫(huà)了，有的畫(huà)捉迷藏，有的畫(huà)春游，有的畫(huà)游泳，有的畫(huà)乒乓球賽，有的畫(huà)過(guò)春節，還有的畫(huà)給自己留下深刻印象的人。這一副副主題鮮明、內容豐富、構圖別致的繪畫(huà)作品不正是學(xué)生的創(chuàng )作之舉嗎?
因此，在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，我們同樣不能忽視教師的主導作用，要充分發(fā)揮教師的引路人的作用，領(lǐng)著(zhù)學(xué)生奔向創(chuàng )作之途。作為學(xué)生美術(shù)創(chuàng )作的啟蒙者，我們要用真誠的心去點(diǎn)亮孩子心靈的`蒼穹，燃起他們藝術(shù)創(chuàng )作的火花，使他們在人生的行程中充分發(fā)展自己的個(gè)性，展示自己的才華。
總之，教師在教學(xué)中把握好這三步曲，不僅全面了解了兒童的繪畫(huà)水平，增強了學(xué)生的自信心，更重要的是培養學(xué)生熱愛(ài)生活、觀(guān)察生活、表現生活的良好習慣。只有這樣，學(xué)生才有創(chuàng )造的樂(lè )趣，才會(huì )樂(lè )于創(chuàng )造并勇于創(chuàng )造。只有這樣，才能擴展兒童的創(chuàng )造思維，為孩子將來(lái)成為創(chuàng )造性人才奠定初步的基礎。
美術(shù)老師教學(xué)心得通用10篇5
孩子眼中的"秋色"只有直覺(jué)和感受。沒(méi)有了無(wú)意識形態(tài)的引導，沒(méi)有了刻意借形聯(lián)想的流程。
這次，我收起了所有關(guān)于美術(shù)技巧的暗示和引導，孩子們也能突出自身的需求，在畫(huà)面里表達自我。
此刻，我們感受為先。
我與孩子們一起放松，一起閉眼，一起試著(zhù)用心感受過(guò)程。
因為把說(shuō)的機會(huì )全給了孩子們，他們的表達充分了，課堂才有了切實(shí)的意義。孩子們通過(guò)言語(yǔ)說(shuō)出了對秋的第一印象，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)腦海里就自然有了畫(huà)面，或具象，或抽象，或完整，或零碎......，我們都在內心里切實(shí)的相信自己要的就是這個(gè)樣子。我們選色，我們落筆，我們在紙上自如的留下痕跡，沒(méi)有為什么。
只有，我就是想這么去畫(huà)，去做，所有的一切全憑借內心給的答案。我叫它--直覺(jué)。
因為孩子們真正的相信了自己，所以，一切都來(lái)得很自然。
孩子說(shuō):秋很涼。
孩子說(shuō):這是我腦海里的秋色。沒(méi)有真實(shí)的見(jiàn)過(guò)，但就在腦海里。
孩子說(shuō):我看過(guò)這樣的秋，我留下了。
孩子說(shuō):我也不知道如何開(kāi)始，畫(huà)著(zhù)畫(huà)著(zhù)就喜歡了，畫(huà)著(zhù)畫(huà)著(zhù)就有了感覺(jué)，我愿意來(lái)只抓魚(yú)的喵。
孩子說(shuō):秋雨過(guò)后有道彩虹。
美術(shù)老師教學(xué)心得通用10篇6
經(jīng)過(guò)這幾年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐,我認為幼兒園美術(shù)教育的目的在于培養鍛煉孩子的觀(guān)察、記憶、想象、表現和創(chuàng )造能力。教師應盡量避免呆板單純學(xué)習繪畫(huà)技巧的教學(xué)方法，而應充分調動(dòng)幼兒的積極性，讓他們展開(kāi)想象的翅膀。在教學(xué)上，我嘗試了以下幾種方法：
一、為幼兒的創(chuàng )作提供豐富的感性經(jīng)驗
大自然是一個(gè)天然的大課堂，蘊藏著(zhù)無(wú)窮的奧秘和想象的空間。教師根據時(shí)令和季節的變化，因地制宜，因時(shí)制宜，讓幼兒運用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，從而積累豐富具體的、直接的知識經(jīng)驗。如在畫(huà)《秋游》時(shí)，通過(guò)游覽活動(dòng)，每個(gè)幼兒從不同角度來(lái)創(chuàng )作，因此畫(huà)出來(lái)的作品，內容和風(fēng)格則完全不同。有的表現秋天的景色，有的表現秋游時(shí)大家愉快的心情，還有的用連環(huán)畫(huà)的形式表現秋游的整個(gè)過(guò)程�？傊�，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引導孩子們去觀(guān)察、認識、體會(huì )生活中各種美好的東西，開(kāi)闊他們的視野，以提高他們對繪畫(huà)的興趣以及認識美和表現美的能力。
教師還要善于發(fā)現幼兒感興趣的事物，引導幼兒多看，養成善于觀(guān)察的習慣，不僅能觀(guān)察單一的物體，還要引導其觀(guān)察物體的各個(gè)部分及其相互關(guān)系。如在畫(huà)《活動(dòng)中的小朋友》時(shí)，幼兒以某一處小朋友玩的情況為主要創(chuàng )作對象，但在豐富畫(huà)面時(shí)還要再畫(huà)一些其他小朋友的活動(dòng)，使布局得以更加合理有序，內容更加豐富。
二、營(yíng)造寬松、安全的心理環(huán)境
沒(méi)有自由就沒(méi)有創(chuàng )造，“什么是對的”、“什么是錯的”，這些想法在幼兒頭腦中原本就沒(méi)有，如果成人不橫加干涉，他們會(huì )自己創(chuàng )作，自動(dòng)調節自己的行為，從而得到最大限度的發(fā)展。
因此，教師要正確面對兒童畫(huà)中的“出格”“錯位”的現象。在兒童畫(huà)中，經(jīng)常會(huì )出現一些有趣的現象：老鼠畫(huà)得比貓大;鴨子長(cháng)成尖嘴巴;兔子尾巴細又長(cháng);雨天開(kāi)出紅太陽(yáng)……成人往往無(wú)法理解，有人甚至急于糾正。那么，為什么幼兒會(huì )出現這種現象呢?幼兒把畫(huà)畫(huà)的過(guò)程當作是一種游戲，邊畫(huà)邊投入角色，仿佛自己就身在畫(huà)中。我們班上有位小朋友受到動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》的影響，認為老鼠聰明可愛(ài)，而貓卻特別愚蠢，總是被老鼠玩得團團轉，因而它就把“貓捉老鼠”畫(huà)成了“老鼠追貓”，此時(shí)的幼兒想到什么就畫(huà)出什么，想象與現實(shí)融合，思維不受任何局限。這些被成人看來(lái)有些“出格”“錯位”的畫(huà)面往往表現了幼兒自身情感的好惡。在繪畫(huà)活動(dòng)中，如果幼兒真的出現了不正確的認知，成人不必大驚小怪，打斷幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)，急于糾正其繪畫(huà)內容。而因在事后引導他去觀(guān)察、了解相關(guān)事物的特征，讓他們在生活中通過(guò)觀(guān)察、學(xué)習積累起豐富的科學(xué)知識。所以，面對兒童畫(huà)中的“出格”，老師應多加鼓勵。甚至可以幫助所有欣賞者包括家長(cháng)了解孩子的想法和創(chuàng )意，并用文字記錄下來(lái)，為他留下一生中最珍貴的紀念。試想，當這個(gè)孩子長(cháng)大以后讀到自己兒時(shí)這閃亮的一幕時(shí)，該是何等的愜意!
三、恰當地指導能激發(fā)幼兒的創(chuàng )作熱情
1、別忽視幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中的說(shuō)
在幼兒園階段，年齡越小的幼兒繪畫(huà)水平越低，不能自如的用繪畫(huà)來(lái)表達自己的感受，但可以請他們來(lái)說(shuō)，讓幼兒說(shuō)是讓成人了解幼兒繪畫(huà)意圖及其內心世界的直接途徑。而且，幼兒繪畫(huà)的特
點(diǎn)之一是邊說(shuō)邊畫(huà)，年齡越小特點(diǎn)就表現得越明顯。因此，在美術(shù)活動(dòng)中，把握好幼兒的“說(shuō)”，對培養幼兒的繪畫(huà)興趣，提高幼兒的繪畫(huà)水平，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，有著(zhù)不可低估的作用。
2、以開(kāi)放的形式提問(wèn)能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣
在教學(xué)中，教師應設計一些豐富多彩的開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)幼兒聯(lián)想、創(chuàng )造，從不同角度、不同途徑探索問(wèn)題的不同答案。如在畫(huà)《手指造型想象畫(huà)》時(shí)，教師用手擺出幾種造型，然后讓幼兒發(fā)揮想象力，想想象什么，幼兒則可以根據自己生活經(jīng)驗的積累，得出不同的答案。新穎有趣的提問(wèn)，可使幼兒感到新鮮，促使他有興趣去探究，極大的調動(dòng)他們投入教學(xué)活動(dòng)的積極性。
3、意愿畫(huà)是一個(gè)非常好的繪畫(huà)形式
意愿畫(huà)最能發(fā)揮幼兒的想象力，啟迪他們的形象思維，還能調動(dòng)幼兒的積極性，培養他們自由想象和創(chuàng )新的能力。教師適當的指導可以提高創(chuàng )作興趣，激發(fā)創(chuàng )作靈感。比如，在講過(guò)《龜兔賽跑》的故事以后，有一個(gè)小朋友問(wèn)我：“老師，小兔子真有這么笨嗎?他不會(huì )到終點(diǎn)站睡覺(jué)么?”當時(shí)，我就被他問(wèn)住了。后來(lái)我根據幼兒的這個(gè)提問(wèn)，設計了一個(gè)意愿畫(huà)題目《龜兔的第二次賽跑》，讓幼兒展開(kāi)想象，把龜兔第二次賽跑的過(guò)程和結果用繪畫(huà)的形式表現出來(lái)。結果，在這次的繪畫(huà)活動(dòng)中，幼兒充分想象，打開(kāi)思路，不僅畫(huà)了出來(lái)，同時(shí)還編成故事講了出來(lái)，收到了意想不到的效果。此時(shí)，我深深體會(huì )到，教師應把握好每一個(gè)教育的契機，從幼兒感興趣的事物入手，達到培養幼兒創(chuàng )新能力的目的。
四、恰當地評價(jià)孩子的畫(huà)
評價(jià)是一個(gè)欣賞的過(guò)程。教師應用欣賞的眼光來(lái)看待孩子的每一幅作品，為他們提供積極有效的反潰即使發(fā)現幼兒表現中的錯誤，成人也不必大驚小怪、立馬否定幼兒的作品，而應該在充分觀(guān)察和欣賞畫(huà)面后仔細詢(xún)問(wèn)幼兒的畫(huà)法并作出具體的評價(jià)。事后，我們可以引導他去觀(guān)察、認知相關(guān)事物的特征。要知道，許多科學(xué)知識的掌握，都是在生活中逐漸通過(guò)觀(guān)察、學(xué)習積累起來(lái)的，就好比小時(shí)候我們也許有過(guò)畫(huà)綠太陽(yáng)、紅小草的類(lèi)似經(jīng)歷，但如今還有誰(shuí)不知道小草長(cháng)在地上是綠顏色的呢?成人過(guò)多的關(guān)心與干涉只能使幼兒失去創(chuàng )作的源動(dòng)力，扼殺了幼兒的藝術(shù)創(chuàng )作潛能。
在這幾年的美術(shù)教學(xué)中，我深深體會(huì )到幼兒園美術(shù)教育并不是教幼兒什么驚人之作，而是使他們能發(fā)現自己的潛能，建立大膽創(chuàng )造的信心，養成堅忍不拔的毅力，為將來(lái)無(wú)限的發(fā)展創(chuàng )造可能。
美術(shù)老師教學(xué)心得通用10篇7
在幼兒園，美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng)，是幼兒認識世界、探索世界的重要手段。幼兒園美術(shù)教育的目的在于培養鍛煉孩子的觀(guān)察、記憶、想象、表現和創(chuàng )造能力，幼兒把自己關(guān)注的熱點(diǎn)、感興趣的事物和幻想的美好世界畫(huà)在紙上變?yōu)楝F實(shí)。因此，活動(dòng)中教師應盡量避免呆板單純學(xué)習繪畫(huà)技巧的教學(xué)方法，而要通過(guò)各種途徑，運用靈活多樣的教學(xué)方法，讓美術(shù)教育發(fā)揮更大的作用。
1、興趣激發(fā)法是激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣是幼兒創(chuàng )造性的基礎，俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。那么，怎樣激發(fā)幼兒的興趣呢?教師要注重豐富孩子的生活經(jīng)驗，調動(dòng)幼兒繪畫(huà)的積極性。并通過(guò)游戲活動(dòng)，培養幼兒的繪畫(huà)興趣。在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中，教師運用游戲的方式進(jìn)行活動(dòng)，也可以使幼兒毫無(wú)思想負擔，在自然、輕松、愉快的游戲中獲取知識和技能。在選擇活動(dòng)內容時(shí)候要大膽創(chuàng )新，選擇一些貼近幼兒生活、幼兒喜歡的美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣。繪畫(huà)是幼兒的游戲，但也有的孩子對畫(huà)畫(huà)沒(méi)有興趣，其原因是多方面的。材料是否吸引幼兒、選材合不合適?是否是幼兒能夠獨立操作的?那怕是同伴一句不經(jīng)意的評價(jià)也會(huì )影響幼兒的繪畫(huà)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要考慮選材是否合適。
2、觀(guān)察與認知脫離“示范—模仿”的傳統繪畫(huà)教學(xué)方式，要求幼兒要通過(guò)自己的眼睛看、腦子想、用手畫(huà)來(lái)完成創(chuàng )作。但也有的孩子畫(huà)不出形來(lái)，這往往是因為他沒(méi)有很好的觀(guān)察事物。如，幼兒畫(huà)樹(shù)時(shí)常常把樹(shù)干畫(huà)成一個(gè)長(cháng)方形，老師可以帶幼兒觀(guān)察一顆真的大樹(shù)，摸一摸樹(shù)干、看一看樹(shù)枝的樣子。
3、構思、繪畫(huà)法鼓勵幼兒先想后畫(huà)來(lái)學(xué)習構思，使繪畫(huà)活動(dòng)不僅是幼兒動(dòng)手操作的活動(dòng)，更是動(dòng)腦思考的活動(dòng)。通過(guò)老師的引導，幼兒學(xué)會(huì )了在生活中學(xué)習構思，在游戲中學(xué)習構思，在想象中學(xué)習構思，在觀(guān)察中學(xué)構思，幼兒美術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程都強調以游戲引發(fā)孩子的興趣和表達表現的欲望，探討怎樣把自己一系列想法中的重點(diǎn)內容表現在畫(huà)面上，培養幼兒的想象力和審美能力，美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)引導幼兒的想象力。
4、在評價(jià)中讓幼兒充分體驗到成功的快樂(lè )對于自己的作品，幼兒很在意老師與同伴的評價(jià)。鼓勵性的評價(jià)可以保護孩子的創(chuàng )作熱情，期待下一個(gè)活動(dòng)的到來(lái)。評價(jià)的目的就在于激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進(jìn)步，發(fā)現自己的能力和才干，讓幼兒體驗到成功的快樂(lè )，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
美術(shù)老師教學(xué)心得通用10篇8
《幼兒創(chuàng )意美術(shù)》培訓，為我們教師在美術(shù)教學(xué)中打開(kāi)了一條新的思路，對提高幼兒的創(chuàng )意能力和動(dòng)手能力起到了良好的推動(dòng)作用。讓孩子們在愉悅的游戲中施展藝術(shù)的天分，在嚴密的思維引領(lǐng)中自由揮灑創(chuàng )意想象。
我深刻的體會(huì )到，在美術(shù)教學(xué)中我們要不斷的創(chuàng )新，孩子才能在美術(shù)中找到興趣找到快樂(lè )，現在的美術(shù)教學(xué)并不是單一的用筆畫(huà)，而是用各種形式、各種材料、各種方法作畫(huà)。通過(guò)學(xué)習讓我們領(lǐng)略了內容豐富、材料多樣、作畫(huà)形式獨特的美術(shù)活動(dòng)。只要我們認真、用心去做，我們的美術(shù)教學(xué)就會(huì )越來(lái)越精彩!
雖然一天的培訓時(shí)間短暫，但讓我感觸很深，也收獲很多，不但增長(cháng)了專(zhuān)業(yè)技能知識，還提升了教學(xué)理念，同時(shí)，通過(guò)《幼兒創(chuàng )意美術(shù)》的培訓，也給了我啟發(fā)，舉一反三，創(chuàng )意美術(shù)的教學(xué)理念，也可以運用到其它的教學(xué)過(guò)程中，作為幼兒教師應拋開(kāi)傳統的教學(xué)方法，順應孩子的發(fā)展，開(kāi)創(chuàng )更具創(chuàng )意的新型課程，讓我們的教學(xué)更有趣更具有吸引力，更能貼切幼兒的情感，使孩子們能主動(dòng)愉快的參與教育教學(xué)活動(dòng)，從而學(xué)習本領(lǐng)，增長(cháng)知識。
美術(shù)老師教學(xué)心得通用10篇9
音德?tīng)柕诹W(xué)——吳桂珍20xx年1月19日至20xx年1月22日，我有幸參加了興安盟教育局舉辦的“興安盟中小學(xué)美術(shù)教師高級研修培訓”學(xué)習。參加這次培訓的共有來(lái)自全盟的40名中小學(xué)教師。這次培訓的主要目標是提高受訓教師的美術(shù)理論素養，更新老師們的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法，要求參加本次培訓的40名教師，回到各自的工作崗位后，發(fā)揮骨干教師的作用，帶動(dòng)本地區美術(shù)教學(xué)教研工作的蓬勃開(kāi)展。
在4天的培訓期間，我們學(xué)習了中小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng )新思維模式的探究與實(shí)踐，也學(xué)習“教材與課堂教學(xué)”“美術(shù)教學(xué)教法研究”“當代美術(shù)教育的價(jià)值與意義”等理論知識，更有貼近美術(shù)教師上課實(shí)踐的看了觀(guān)摩課、評課、“微格實(shí)踐與案例分析”講課老師跟我們互動(dòng)研究探討問(wèn)題解決。作為這次培訓的主要對象，盟里各級領(lǐng)導特別重視這次培訓，教師淵博的學(xué)識和盡職盡責的授課，使我們受益匪淺。下面我談?wù)剠⒓舆@次培訓的一些感受。
一：加強美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)水平，更新專(zhuān)業(yè)知識。
這次培訓可以看出對教師專(zhuān)業(yè)水平的重視程度。在這次培訓開(kāi)設了創(chuàng )意版畫(huà)，操作實(shí)踐等課程，更突出強調—教師要有創(chuàng )造思維和主觀(guān)表現，打破了傳統的版畫(huà)課、色彩課的嚴謹寫(xiě)實(shí)的拘束，這種教學(xué)理念在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中也有很大的實(shí)踐意義。
二：廣大小學(xué)美術(shù)教師要準確定位自己在學(xué)校美術(shù)教育中的作用。
美術(shù)新課程標準中規定美術(shù)課程是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生
必修的藝術(shù)課程，那么我們美術(shù)教師因該面對全體學(xué)生進(jìn)行美術(shù)素質(zhì)教育，而不是針對少數美術(shù)特長(cháng)生和高考班的專(zhuān)業(yè)美術(shù)培訓，我們廣大基層美術(shù)教師應該將主要精力放在對全體學(xué)生的美術(shù)教育上，不要為了追求個(gè)人利益或者所謂個(gè)人成績(jì)而忽略了自己的基本職責。
三：美術(shù)教師不僅要做美術(shù)技能傳授者，還要做美術(shù)文化的傳播者。
美術(shù)學(xué)科具有知識面廣，綜合性強等特點(diǎn)，它與社會(huì )科學(xué)，人文科學(xué)，自然科學(xué)有直接和暗含的關(guān)系。因此，它是素質(zhì)教育中不可缺少的有機組成部分，把美術(shù)學(xué)習從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面，可以使學(xué)生較為全面地了解美術(shù)與人類(lèi)，美術(shù)與生活，美術(shù)與情感，美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系，從而更好地學(xué)習美術(shù)。這就要求我們美術(shù)教師必須重視文化學(xué)習，提高自身文化修養，不僅是一名美術(shù)人，還應該是一名文化人。
四：美術(shù)教師應立于本地區自然風(fēng)景、民間文化特色，開(kāi)發(fā)有本地特色的課程資源。
在此次培訓中授課的專(zhuān)家們對學(xué)生們寄予殷切期望，希望學(xué)生們結合本地區特色，深入生活，開(kāi)發(fā)具有地方特色，民間特色的校本美術(shù)課程資源。興安盟地區有天然的風(fēng)光，有豐富獨特的民間文化資源(如玉米秸稈、樹(shù)葉、木頭、卵石等等)，這為我們開(kāi)發(fā)校本美術(shù)課程提供了得天獨厚取之不竭的豐富資源，我們美術(shù)教師應靜下心來(lái)，深入生活，潛心研究，拿出有地方特色，有個(gè)人風(fēng)格的課出來(lái)。
你知道嗎?這是新孔版畫(huà)作品，是用2b鉛筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)的哦!
美術(shù)老師教學(xué)心得通用10篇10
新課程標準將美術(shù)教材劃分為“造型表現”，“設計應用”，“欣賞評述”，“綜合探索”四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域，其中“欣賞評述”課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是提高學(xué)生美術(shù)素養的重要途徑。小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱明確規定：小學(xué)美術(shù)以審美教育為核心，繪畫(huà)、工藝、欣賞并重，著(zhù)力培養小學(xué)生的審美情趣。繪畫(huà)課與手工課是培養審美情趣的基礎，欣賞正是把平時(shí)所學(xué)的審美能力進(jìn)行內化、升華的必須課程，在欣賞中，使學(xué)生在形象、感受、理解之中來(lái)回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學(xué)生懂得了很多道理，培養和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造性思維與想象能力。最終才能達成培養學(xué)生的審美情趣，這一教學(xué)目標。
而在我們通常的課堂教學(xué)中，會(huì )產(chǎn)生“重繪畫(huà)、輕欣賞”的現象。主要原因是我們老師缺乏對欣賞課的重視的態(tài)度，認為欣賞就是看看，不重要，從而忽略了對學(xué)生進(jìn)行欣賞的教學(xué)研究。改變這種現象，教師首先要轉變觀(guān)念，然后了解兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習慣，選擇合適的欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。
為了增加欣賞內容的趣味性，充實(shí)課堂內容，教師不光要備好課，寫(xiě)好教案，對于搜集到的美術(shù)欣賞作品一定要先選好題材內容。
美術(shù)欣賞課不應是一味地欣賞，有的時(shí)候應該讓學(xué)生進(jìn)行臨摹作品，從中體味作品的內涵，這樣就打破了欣賞課紙上談兵、光說(shuō)不練的局面，更有助于學(xué)生理解作品。舊的“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”、保姆式的教學(xué)方法，使學(xué)生習慣于坐享其成的聽(tīng)權威答案，是教師的絕對權威地位使他們習慣了當“配角”。新課程理念強調“啟”和“導”。學(xué)生經(jīng)過(guò)了探究過(guò)程，必然要得出結論，這是一個(gè)歸納、推理、演繹的提升過(guò)程。教師要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)對過(guò)程的體驗，運用談話(huà)、提問(wèn)、研討等方法，指導學(xué)生得出問(wèn)題的結論。
教師應該是教學(xué)內容的設計者和創(chuàng )造者，是教學(xué)過(guò)程的組織者和協(xié)調者，是學(xué)生活動(dòng)的指導者和服務(wù)者。從學(xué)生的視角看待問(wèn)題和解決問(wèn)題;多一些鼓勵，少一些批評;營(yíng)造和諧的心理氛圍，創(chuàng )設寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。鼓勵每個(gè)同學(xué)運用美術(shù)的語(yǔ)言說(shuō)出自己的看法，啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學(xué)生的審美意識。
美術(shù)課程的價(jià)值首先應體現在陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛(ài)及責任感，通過(guò)欣賞獲得審美感受之外，還應用語(yǔ)言、文字等表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界的感受、認識和理解，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。
另外，在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的視野，許多時(shí)候會(huì )增加一些欣賞內容。然后教師往往以自己的愛(ài)好選擇作品，忽視了學(xué)生的已有認識與欣賞水平及欣賞的心理傾向。因此，在學(xué)生欣賞的題材與內容的選擇上應注意要選擇與兒童的生活實(shí)際相貼近，要選擇與兒童的認知和欣賞水平相接近的，以接近兒童的最近發(fā)展區的，能激發(fā)兒童興趣的作品;要選擇的是本身富有兒童情趣的、易于兒童接受與理解的作品。為此，可采取以下策略：
(1)課前對收集的欣賞作品進(jìn)行挑選、歸類(lèi)，同時(shí)可以組織學(xué)生一起挑選自己感興趣的內容、題材。
(2)可以選擇學(xué)生自己創(chuàng )作的優(yōu)秀作品，作為補充材料。這樣，學(xué)生就不會(huì )對欣賞作品產(chǎn)生距離感，而是感到很有吸引力，欣賞的興趣也就又提上來(lái)了。
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