《教師行為的50個(gè)細節》讀書(shū)心得范文
《教師行為的50個(gè)細節》讀書(shū)心得范文篇1
暑假前學(xué)校布置了一項任務(wù)要求全體老師在閱讀完《教師行為的50個(gè)細節》后寫(xiě)一篇不少于1000字的讀后感。初讀了一遍后，覺(jué)得和自己預期的東西不一樣。教師充當的角色應該在傳道、受業(yè)、解惑這三個(gè)方面進(jìn)行深入思考，這本書(shū)的側重點(diǎn)卻是不一樣的，《教師行為的50個(gè)細節》所說(shuō)的內容大部分是說(shuō)教師在教學(xué)過(guò)程以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節等方面來(lái)說(shuō)的，在知識的專(zhuān)業(yè)性上闡述并不多。所以，在后來(lái)的閱讀中我站在另一個(gè)角度來(lái)學(xué)習來(lái)閱讀，有了不同的收獲。
首先、我們需要關(guān)注細節。真相在細節，細節捕捉讓我們再教育實(shí)踐中不只是聽(tīng)其言，更是觀(guān)其行，而對于真相而言，行永遠是勝于言力量在細節，一種教學(xué)經(jīng)驗的總結，加入僅僅只是告訴我們這些經(jīng)驗是什么，有哪些方面組成，而沒(méi)有細節性的事例呈現和說(shuō)明，就很難走進(jìn)我們的心靈；魅力在細節，在法學(xué)領(lǐng)域中經(jīng)常有這樣的說(shuō)法：程序是美的，那么換成是教育領(lǐng)域，那么細節是美的；問(wèn)題在細節，教育中大而化之的東西還是比較多的，細節上的推敲不夠，把握不準，雕琢不細，從而導致教育的科學(xué)性不強，示范性不高；意義在細節，教育上有很多理論，教學(xué)上有很多規則，管理上也有很多規章，所有這些要求和規定只有在細節上體現時(shí)才有意義。
其次 強調細節。強調細節并不是不關(guān)注大局、放棄宏觀(guān)。事實(shí)上，細節只有在方向正確、戰略明確、目標設定合理的前提下才有意義。因而，在細節的把握上，老師們不能碎片化地理解細節，而要注意把細節放在全局中去考量，這樣的細節雕琢才更有意義。所以作者將細節分為五大類(lèi)：
（一）、教師教育行為細節
育人是教師工作的重要內容。教師的教育行為要發(fā)揮理想的效果，必須擺脫枯燥與乏味的單一說(shuō)教，關(guān)注自身行為的細節，從細小之處來(lái)影響學(xué)生。給學(xué)生留下深刻印象的教育片段，常常源自與不經(jīng)意間的一個(gè)細節。一句平常不過(guò)的話(huà)，一個(gè)細小不過(guò)的動(dòng)作，都有可能給學(xué)生的心靈烙下痕跡。一次無(wú)意的非言語(yǔ)行為失誤，一句脫口而出的傷人之語(yǔ)，則有可能疏遠師生之間的關(guān)系，使教育產(chǎn)生的真實(shí)影響與預期的目標背道而馳。
（二）、教師教學(xué)行為細節
課堂是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，課堂教學(xué)是教師的基本教學(xué)工作。教師在課堂中的教學(xué)行為，能夠對學(xué)生產(chǎn)生教育影響，這些行為也體現了教師個(gè)人的基本素養。在課堂教學(xué)中，教師表現出來(lái)的行為細節，不管是言語(yǔ)行為，還是非言語(yǔ)行為，不管是有意表現出來(lái)的行為，還是無(wú)意流露出來(lái)的行為，都可能對學(xué)生的課堂學(xué)習，乃至日常生活產(chǎn)生直接或間接的影響。以教師在課堂上的言語(yǔ)行為為例，假如教師表現出得當的言語(yǔ)行為，那么就能夠感染學(xué)生，引導學(xué)生的情緒變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的興趣和熱情；假如教師表現出失當的言語(yǔ)行為，那么就有可能打擊學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，疏遠師生之間的情感，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。
（三）、教師管理行為細節
在學(xué)校教育世界里，教師經(jīng)常承擔著(zhù)管理者的角色。在課堂教學(xué)中，要進(jìn)行課堂管理或者教學(xué)管理；在課余與學(xué)生的互動(dòng)中，要進(jìn)行學(xué)生管理。教師在管理課堂、管理學(xué)生的過(guò)程中，也要注意自己的行為細節，努力從細節之處做好管理工作。教師與學(xué)生打交道比較多，尤其要注意管理自己的管理行為細節。
（四）、教師學(xué)習行為細節
古人云，活到老，學(xué)到老。在社會(huì )生活節奏加快，知識激增的當代，作為以傳道、授業(yè)、解惑為己任的`教師，需要抓住各種學(xué)習的機會(huì )，不斷充實(shí)自己的知識，提高自己的素養，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因而，不管參加有組織的學(xué)習活動(dòng)還是自我學(xué)習，教師都要管理好自己的行為細節，提高學(xué)習的針對性和實(shí)效性。
（五）、教師日常行為細節
在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要做到為人師表，在校園之中的日常行為，也要時(shí)時(shí)注意細節，以免給學(xué)生傳遞不良信息。在很多時(shí)候，教師日常的行為細節，就是對學(xué)生的一次次身教，而且這種教育比言教更具影響力。
第三、充分運用資源努力成為一名學(xué)習型教師。
古人云，活到老，學(xué)到老。作為一名新教師更需要抓住各種學(xué)習的機會(huì )，不斷充實(shí)自己的知識，提高自己的素養，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。本書(shū)中鄭教授提出在教研活動(dòng)中向同事學(xué)習、向專(zhuān)家學(xué)習、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習等。其實(shí)學(xué)習的機會(huì )很多看我們怎么把握，比如在教研組，很多有經(jīng)驗的老師一些教學(xué)方法都非常值得我們學(xué)習，虛心向身邊的同事學(xué)習，避免自己出現不必要的的教學(xué)失誤。教師想快速的提高自己的教學(xué)水平，每天必須用一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行教學(xué)反思。通過(guò)自己不斷的學(xué)習反思，努力發(fā)掘課堂教學(xué)中一些不易被發(fā)現和難以解決的細節問(wèn)題。教學(xué)反思也為教師經(jīng)常性的修正行為方式，不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，提供了努力的方向和實(shí)踐的策略。
以上從幾個(gè)方面談了我的一些看法，對于其它的一些細節問(wèn)題，也非常值得我們教師細致體會(huì )和借鑒。讀了這本書(shū)，我深刻認識到我們教師要關(guān)注的不僅僅是這50個(gè)細節，在平時(shí)我們也要多觀(guān)察、多思考，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己的行為細節，只有這樣我們才能發(fā)現問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，我們的教學(xué)工作才能順利完成，收到事半功倍的奇效，這樣我們的教學(xué)工作才會(huì )更上一層樓。
《教師行為的50個(gè)細節》讀書(shū)心得范文篇2
最近讀了《教師行為的50個(gè)細節》，通過(guò)讀書(shū)讓我覺(jué)得，讀書(shū)是一種幸福，一種樂(lè )趣，更是一種享受。讀這些教育專(zhuān)著(zhù)時(shí)，我邊看邊與自己平時(shí)的教育實(shí)際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。這些書(shū)在教我將來(lái)如何成為一個(gè)好老師的同時(shí)，也教會(huì )了我們如何做人。以下是我的一些體會(huì )：
一、教師教育行為細節
育人是教師工作的重要內容。教師的教育行為要發(fā)揮理想的效果，必須擺脫枯燥與乏味的單一說(shuō)教，關(guān)注自身行為的細節，從細小之處來(lái)影響學(xué)生。給學(xué)生留下深刻印象的教育片段，常常源自與不經(jīng)意間的一個(gè)細節。一句平常不過(guò)的話(huà)，一個(gè)細小不過(guò)的動(dòng)作，都有可能給學(xué)生的心靈烙下痕跡。一次無(wú)意的非言語(yǔ)行為失誤，一句脫口而出的傷人之語(yǔ)，則有可能疏遠師生之間的關(guān)系，使教育產(chǎn)生的真實(shí)影響與預期的目標背道而馳。
二、教師教學(xué)行為細節
課堂是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，課堂教學(xué)是教師的基本教學(xué)工作。教師在課堂中的教學(xué)行為，能夠對學(xué)生產(chǎn)生教育影響，這些行為也體現了教師個(gè)人的基本素養。在課堂教學(xué)中，教師表現出來(lái)的行為細節，不管是言語(yǔ)行為，還是非言語(yǔ)行為，不管是有意表現出來(lái)的行為，還是無(wú)意流露出來(lái)的行為，都可能對學(xué)生的課堂學(xué)習，乃至日常生活產(chǎn)生直接或間接的影響。以教師在課堂上的言語(yǔ)行為為例，假如教師表現出得當的言語(yǔ)行為，那么就能夠感染學(xué)生，引導學(xué)生的情緒變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的興趣和熱情；假如教師表現出失當的言語(yǔ)行為，那么就有可能打擊學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，疏遠師生之間的情感，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。
三、教師管理行為細節
在學(xué)校教育世界里，教師經(jīng)常承擔著(zhù)管理者的角色。在課堂教學(xué)中，要進(jìn)行課堂管理或者教學(xué)管理；在課余與學(xué)生的互動(dòng)中，要進(jìn)行學(xué)生管理。教師在管理課堂、管理學(xué)生的過(guò)程中，也要注意自己的行為細節，努力從細節之處做好管理工作。教師與學(xué)生打交道比較多，尤其要注意管理自己的管理行為細節。
四、教師學(xué)習行為細節
古人云，活到老，學(xué)到老。在社會(huì )生活節奏加快，知識激增的當代，作為以傳道、授業(yè)、解惑為己任的教師，需要抓住各種學(xué)習的機會(huì )，不斷充實(shí)自己的知識，提高自己的素養，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因而，不管參加有組織的學(xué)習活動(dòng)還是自我學(xué)習，教師都要管理好自己的行為細節，提高學(xué)習的針對性和實(shí)效性。
五、教師日常行為細節
在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要做到為人師表，在校園之中的日常行為，也要時(shí)時(shí)注意細節，以免給學(xué)生傳遞不良信息。在很多時(shí)候，教師日常的行為細節，就是對學(xué)生的一次次身教，而且這種教育比言教更具影響力。
《教師行為的50個(gè)細節》讀書(shū)心得范文篇3
今年暑假，我研讀了《課堂教學(xué)的50個(gè)細節》書(shū)，感觸非常深，這也許是我從教以來(lái)對我感受最深的值得鑒的一本好書(shū)。我從教學(xué)方法探索、教師的語(yǔ)言行為、課堂突發(fā)事件、學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)等幾個(gè)方面入手專(zhuān)心研讀，鄭老師抓住了以上幾個(gè)細節的關(guān)鍵核心問(wèn)題來(lái)進(jìn)行研究，但在現實(shí)教學(xué)中這些大多是被我們忽略了的或完全不以為然的小問(wèn)題，而在鄭老師的眼中卻成為了非關(guān)注不可的大問(wèn)題。
曾經(jīng)聽(tīng)有人說(shuō) 一屋不掃，何以?huà)咛煜�？是啊，連小事都做不好的人，談何做大事呢？更何況課堂教學(xué)中根本就沒(méi)有小事可言。教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節都應該起到舉足輕重的作用，師生的語(yǔ)言、行為、舉止，都應該嚴謹得體。本書(shū)中，鄭老師對教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的學(xué)習情況、教師的語(yǔ)言、教學(xué)中的參與程度、教師的手勢、甚至是教師的行走路線(xiàn)都做了較為細致的分析和周密的闡述，仔細的品味，確實(shí)有理有據，不容忽視。是��！只有讀了這本書(shū)之后，我才感覺(jué)當一名老師難啊，特別是要做一名時(shí)刻都關(guān)注細節的老師，更是深感壓力之大。
課堂教學(xué)是對教學(xué)智慧的挑戰，教師在解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，要敏銳地察覺(jué)到還存在的其他問(wèn)題，并且著(zhù)力對后者進(jìn)行思考與探索，在問(wèn)題的深入探究中，形成自己的智慧和獨到的教學(xué)本領(lǐng)，才能形成自身的教育教學(xué)智慧。關(guān)注細節，將是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。我們應該努力把細節做到位，讓我們的課堂散發(fā)著(zhù)和諧與美麗，讓我們的學(xué)生在和諧與美麗中掌握知識，培養能力。課堂教學(xué)也是一個(gè)艱辛的的旅程，我們要腳踏實(shí)地的，一如既往的堅持探究每一個(gè)細節問(wèn)題，如果說(shuō)一個(gè)細節就是一朵最美的小花，那么我們應該致力于將其編織成世上最絢麗多彩、最賞心悅目的花環(huán)。讓我們一起來(lái)采花吧！
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