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五步教學(xué)法心得體會(huì )（通用5篇）
課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)的主陣地。教師應優(yōu)化課堂教學(xué)結構、運用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，以下是“五步教學(xué)法心得體會(huì )”希望能夠幫助的到您！
五步教學(xué)法心得體會(huì ) 1
課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)的主陣地。教師應優(yōu)化課堂教學(xué)結構、運用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉到指導學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動(dòng)手，有所發(fā)現、有所創(chuàng )新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習的主渠道。我們在化學(xué)教學(xué)中應用創(chuàng )新學(xué)習五步教學(xué)法，即自學(xué)質(zhì)疑--篩選問(wèn)題--合作交流（動(dòng)手實(shí)驗)--反饋歸納--深化創(chuàng )新，就是堅持教為主導、學(xué)為主體、疑為主 軸 、動(dòng)為主線(xiàn)的教學(xué)思想，始終把學(xué)生良好的行為習慣、學(xué)習習慣的培養，創(chuàng )新思維的培養，動(dòng)手、動(dòng)腦、靈活運用知識能力的培養放在教學(xué)的首位，使教師在課堂教學(xué)中的主導作用能真正得以體現。
一、 自學(xué)質(zhì)疑
讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，卻是無(wú)疑。到這里方是進(jìn)步。作為化學(xué)教師，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自學(xué)是體現學(xué)生主體地位和培養學(xué)生獨立學(xué)習能力的必要方法之一。學(xué)生在一過(guò)程中可以根據自己已掌握的知識去選擇、去綜合、去感悟，并提出問(wèn)題。但由于學(xué)生程度、教學(xué)內容的不同，教師要創(chuàng )設必要的情景，引導學(xué)生在自學(xué)時(shí)大膽質(zhì)疑，教師在課前應精心設計導言，在新課導入中可采用講故事、演示實(shí)驗、實(shí)物、圖表、投影片等導入；也可采用一句話(huà)、一道題等導入。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)迫切想遨游知識大海的心情去自學(xué)、去質(zhì)疑、去探索，其學(xué)習的主動(dòng)性將被大大激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng )新學(xué)習能力將進(jìn)一步得到培養。教師對學(xué)生提出的各種疑問(wèn)要充分肯定，并讓學(xué)生板演到黑板上，保護其積極性。
二、 篩選問(wèn)題。
學(xué)生在自學(xué)預習的基礎上會(huì )提出五花八門(mén)的甚至教師意想不到的問(wèn)題。例如，在學(xué)生自學(xué)鹽類(lèi)的水解這一節內容第一課時(shí)時(shí)，學(xué)生提出了以下一些問(wèn)題：①不同的鹽溶液為什么能使指示劑顯不同的顏色？②強堿與弱酸組成的鹽的溶液為什么會(huì )呈現堿性？③強酸與弱堿組成的鹽的溶液為什么會(huì )呈酸性？④強堿與強酸組成的鹽的溶液一定呈中性嗎？⑤酸式鹽的溶液一定呈酸性嗎？⑥弱酸與弱堿組成的鹽的溶液顯什么性？⑦鹽類(lèi)水解的實(shí)質(zhì)是什么？⑧如何寫(xiě)鹽類(lèi)水解的離子方程式？等等，教師就應從學(xué)生板演到黑板上的問(wèn)題中找到突破口，和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng )新價(jià)值的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵他們的學(xué)習興趣，啟迪他們的`思維，才能達到開(kāi)發(fā)潛能的目的。篩選問(wèn)題的過(guò)程，是綜合運用已學(xué)知識、遷移能力培養的過(guò)程。教師在這個(gè)過(guò)程中要了解學(xué)生的需要，引導學(xué)生去思考，去作知識歸納綜合。如果這一步處理得當，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性就會(huì )得到充分調動(dòng)，新知識和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。
三、 合作交流（動(dòng)手實(shí)驗）
在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認識特點(diǎn)的教學(xué)方法引導學(xué)生學(xué)習，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點(diǎn)是要給學(xué)生留有查找資料、思考、小組討論、交流和動(dòng)手實(shí)驗的時(shí)間。人思如涌泉，浚之愈新。針對第二步篩選出來(lái)的問(wèn)題，教師要讓學(xué)生思考、交流討論、討論實(shí)驗方法以及讓學(xué)生親手實(shí)驗試一試等，把學(xué)生置于發(fā)現者和探索者的位置上。通過(guò)讓學(xué)生帶著(zhù)自己渴求解答的問(wèn)題去探尋、討論和動(dòng)手實(shí)驗，加上教師的激勵和鼓舞，他們的好奇心，成功欲就能得以極大滿(mǎn)足，被動(dòng)地接受知識就會(huì )變成主動(dòng)地探求知識;獨立思考加上團隊的合作交流與親手實(shí)驗的驗證，就能使許多問(wèn)題迎刃而解。這既改變了滿(mǎn)堂灌的陋習，又較好地培養了學(xué)生的創(chuàng )新學(xué)習能力。但教師要注意克服最易犯的毛�。航處煘橼s教學(xué)進(jìn)度，讓尖子生回答問(wèn)題，而使許多學(xué)生失去思考的機會(huì )，使合作學(xué)習流于形式；怕打亂課堂秩序，不敢放手讓學(xué)生討論或動(dòng)手實(shí)驗，忽視了學(xué)生個(gè)人、集體的智慧和全體二字，使問(wèn)題不能被真正理解；教師作為旁觀(guān)者，沒(méi)有深入到學(xué)生中去，針對學(xué)生討論中的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)、誘導，沒(méi)能抓住學(xué)生盲點(diǎn)于無(wú)疑處生疑。
四、 反饋歸納
>學(xué)生在自學(xué)、討論、交流和實(shí)驗過(guò)程中反饋出來(lái)的問(wèn)題，教師要根據教材內容要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類(lèi)別，同時(shí)要考慮是當堂解決還是課后解決，是個(gè)別輔導還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據實(shí)際應采用各種教學(xué)手段調動(dòng)所學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生舉一反三；把問(wèn)題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉換思維角度去解疑。反饋歸納是調動(dòng)學(xué)生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過(guò)程。例如，在學(xué)了濃硫酸的氧化性后，教師可提出：濃硫酸有氧化性，稀硫酸也有氧化性嗎？濃硫酸和銅反應與稀硫酸和鋅的反應在氧化性上有什么不同？又如，在學(xué)習鐵的化合物后，教師提出鐵能與氯化鐵反應，那么銅與氯化鐵能反應嗎？用問(wèn)題的形式來(lái)歸納，使學(xué)生思維訓練、知識遷移和組合、創(chuàng )新學(xué)習能力就能得到更進(jìn)一步的訓練和培養。
五、 深化創(chuàng )新。
在解決了學(xué)生疑難之后，教師或學(xué)生要對課堂教學(xué)內容進(jìn)行深化小結，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，是創(chuàng )新學(xué)習的點(diǎn)睛之處。過(guò)去許多教師只是將已講知識重復梳理一遍，使小結成了知識的機械重復，虎頭蛇尾，導致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而創(chuàng )新學(xué)習課堂教學(xué)的小結是由學(xué)生將所學(xué)知識系統化、條理化的過(guò)程，或者學(xué)生提出未解決的問(wèn)題，或者學(xué)生有新的思路……教師可在此基礎上高度概括，使之綱領(lǐng)分明、重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生記憶、綜合和掌握�？偨Y內容可分步進(jìn)行，也可整體囊括；形式上可板書(shū)、筆記、重述等。教師在總結中要特別注意深化知識，如在學(xué)了氯化氫氣體的噴泉實(shí)驗，課堂小結時(shí)，教師可提出：①根據噴泉的原理，哪些氣體和液體搭配也能做噴泉實(shí)驗？又如，在學(xué)了原電池后的課堂小結時(shí)，可提出：利用家里的物品你最多能做成幾種不同的原電池？回家嘗試一下。這些題目深化了知識的外延，留給了學(xué)生更多的思考創(chuàng )新或動(dòng)手的余地，使學(xué)生在總結過(guò)程中感悟樂(lè )趣，激發(fā)熱情，發(fā)揮想像，創(chuàng )新學(xué)習能力得到了更好的培養。
創(chuàng )新學(xué)習的化學(xué)課堂教學(xué)模式并非一種�；瘜W(xué)教師要堅持以學(xué)定教、以學(xué)定法、教無(wú)定法的教學(xué)原則，只有尊重實(shí)際，大膽實(shí)踐，勇于探索，把準主導關(guān)系，突出主體作用，才能探索出更加靈活的、課型相異的創(chuàng )新學(xué)習課堂教學(xué)模式。
五步教學(xué)法心得體會(huì ) 2
看了今天的視頻，學(xué)習了一種新的教學(xué)方法——“五步教學(xué)法”。這種教學(xué)方法包括教學(xué)流程、情境導入、探究活動(dòng)、形成理念、學(xué)生踐行五步。這五步，是一個(gè)緊密聯(lián)系的有機整體，不可截然分開(kāi)，前一步為后一步打下基礎、創(chuàng )造條件，后一步是在前一步基礎上的發(fā)展與拓展。這五步是，步步為營(yíng)，層層推進(jìn)，實(shí)用高效。
“五步教學(xué)法”的第一步是“教學(xué)流程”。這一步是教師的課前設計，是教師對教材知識的整體把握，對知識脈絡(luò )的梳理。沒(méi)有對教材知識的整體把握，頭腦里沒(méi)有知識的框架結構，不了解和把握不準教材不同知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)就不能高屋建瓴，不能從整個(gè)知識體系中分析知識，只能是一個(gè)知識點(diǎn)一個(gè)知識點(diǎn)地、孤立地傳授知識，這對于學(xué)生知識結構與系統的建構是不利的。同時(shí)，教學(xué)流程這一步，也是教師為教學(xué)準備材料、進(jìn)行教學(xué)設計的階段，材料準備充分了，教學(xué)設計合理了，才能為以后的“情境導入、探究活動(dòng)、形成理念、學(xué)生踐行”四步打好基礎。這一步做好了，教師才能在實(shí)施教學(xué)時(shí)操作自如，游刃有余。我認為，這一步做成的“成果”，也可以展示給學(xué)生看，使他們對學(xué)習內容和計劃有個(gè)整體感知，增強其學(xué)習的目的性。
“情境導入”是“五步教學(xué)法”的`第二步。這一步的目的，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生進(jìn)入角色，提高學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。情景導入的關(guān)鍵是如何設計教學(xué)情景。根據視頻學(xué)習和自己的理解，我認為，設計教學(xué)情景，必須堅持緊扣教材和主題、創(chuàng )新形式、創(chuàng )新內容、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、貼近生活“一緊二創(chuàng )三貼近”原則。這樣的情景設計，才能符合課堂教學(xué)的需要，真正發(fā)揮增強學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習熱情的作用，為下一步的“探究活動(dòng)”創(chuàng )造良好的條件。
探究活動(dòng)是教師引導學(xué)生在熟悉情景后，對情景進(jìn)行思考、分析、討論和理解的過(guò)程。要組織好學(xué)生的探究活動(dòng)，教師應該根據情景設計設置探究性問(wèn)題，以使學(xué)生明確思考的方向，思考具有針對性，防止無(wú)的放失；同時(shí)，這些探究性問(wèn)題還應該具有開(kāi)放性，能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng )新意識，讓每一個(gè)學(xué)生都有話(huà)想說(shuō)，都有話(huà)可說(shuō)，都能夠參與到探究活動(dòng)中來(lái)。組織探究活動(dòng)的方式是多種多樣的，自主學(xué)習、分組討論、實(shí)地調查、師生合作等這些形式既可單獨利用，也可結合起來(lái)實(shí)施。需要注意的問(wèn)題是，探究活動(dòng)的形式必須符合情景設計和問(wèn)題設置，符合學(xué)生實(shí)際（如學(xué)生的研究能力、知識狀況等），必須符合教學(xué)目的，不能為形式而形式，搞花架子，中看不中用。在設置探究性問(wèn)題時(shí)，我覺(jué)得可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng )造性，從多角度、多層次分析情景，發(fā)現問(wèn)題，從而更加全面地認識情景，這樣可以提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力、思維能力等。
探究活動(dòng)的目的和結果是達到“五步教學(xué)法”的第四步——形成理念。形成理念，就是對教材知識的回歸、認可與接受。通過(guò)探究活動(dòng)實(shí)現理念的形成，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是在不知不覺(jué)中完成的，沒(méi)有教師板著(zhù)面孔一味說(shuō)教的感覺(jué)，因此對從探究活動(dòng)中獲得的知識、理念愿意認可，樂(lè )意接受，才會(huì )在以后的生活學(xué)習中自覺(jué)地踐行。由于探究活動(dòng)中所有的結論、觀(guān)點(diǎn)并非都是我們所需要的，因此在這一步中，教師要善于對學(xué)生探究的結果進(jìn)行歸納總結，要引領(lǐng)學(xué)生回歸教材。
知識如果不用，就沒(méi)有任何價(jià)值，必須學(xué)以致用。所以，“五步教學(xué)法”把最后一步設置為“學(xué)生踐行”�！皩W(xué)生踐行”是對第四步“探究活動(dòng)”的進(jìn)一步深化和發(fā)展，是學(xué)生對知識學(xué)以致用的過(guò)程。只有踐行在探究活動(dòng)中形成的理念和知識，學(xué)生才能更深刻地理解這些理念和知識，才能在實(shí)踐中對這些知識和理念進(jìn)行檢驗和豐富，才能認識到這些理念和知識的價(jià)值之所在；也只有認真踐行這些理念和知識，學(xué)生才能不斷地鍛煉和提高發(fā)現問(wèn)題、認識問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而促進(jìn)自身全面健康發(fā)展。這也是我們的教學(xué)以及“五步教學(xué)法”的最終目的。
教學(xué)流程、情境導入、探究活動(dòng)、形成理念、學(xué)生踐行，這五步既步步為營(yíng)，各有各的特點(diǎn)，又層層深入，前一步為下一步的完成打好基礎、創(chuàng )造條件，后一步是前一步的深入；這五步相互聯(lián)系、綜合運用，符合學(xué)生的認識規律和身心發(fā)展特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，有利于知識的接受與消化吸收，有利于教師教學(xué)目標的達成。一句話(huà)，“五步教學(xué)法”實(shí)用高效。只要我們在教學(xué)過(guò)程中認真實(shí)施“五步教學(xué)法”，一定能夠收到意想不到的效果，一定能夠獲得師生共同發(fā)展的“雙贏(yíng)”！
五步教學(xué)法心得體會(huì ) 3
一般說(shuō)來(lái)，除了第一節課以外，每一節課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內容不外乎三部分：1. 復習已教過(guò)的語(yǔ)言材料；2. 教學(xué)新的語(yǔ)言項目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法或句型等；3. 進(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練活動(dòng)。
為教學(xué)上述三部分內容，一般采用以下五個(gè)步驟（即五步教學(xué)法）：
步驟1 (Step 1): 復習 (Revision)
步驟2 (Step 2): 介紹 (Presentation)
步驟3 (Step 3): 操練 (Drill)
步驟4 (Step 4): 練習 (Practice)
步驟5 (Step 5): 鞏固 (Consolidation)
在每一個(gè)步驟當中，教師的作用都有所不同。一位成功的教師一定是一位“多面手”，不但會(huì )講解、還會(huì )指揮、會(huì )導演、會(huì )組織、會(huì )表演、會(huì )監督、會(huì )評判、會(huì )記分、會(huì )幫忙、會(huì )引導，而且還是一位很好的幫助學(xué)生強化記憶的人。教師在課堂上能夠扮演上述各種角色，就能夠順利地上好一節課，完成一節課的整體教學(xué)任務(wù)。教師在各個(gè)步驟中的作用，請看下表：
步驟 (Steps)：
教師的作用 (Teacher’s Role/Job)
復習 (Revision)
強化記憶者 (Memory activator)
介紹 (Presentation)
示范表演者 (Demonstrator)
操練 (Drills)
組織者/指揮者 (Organizer/Conductor)
練習 (Practice)
裁判員/監督者/監聽(tīng)者(Referee/Supervisor/Listener)
鞏固 (Consolidation)
幫手（后來(lái)是記分員）(Helper, and later on, marker)
教師在進(jìn)行上述五個(gè)步驟的教學(xué)中，自始至終觀(guān)察全班學(xué)生的反應，保證所教的內容大家都能理解。如果相當一部分學(xué)生還沒(méi)有弄懂，那么教師就需要重教。因此，教師要隨時(shí)根據情況變換自己的角色，起到不同的作用，以保證順利完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。例如，在進(jìn)行第三步時(shí)，班上可能出現某種問(wèn)題，教師就要從組織者或指揮者的角色再變成示范表演者，有時(shí)還要當講解員，直到學(xué)生弄懂才能再變回第三步的角色。
下面詳細分述五個(gè)教學(xué)步驟。
第一步 復 習 （Revision）
學(xué)習外語(yǔ)需要有個(gè)過(guò)程，需要逐步理解和吸收。學(xué)習英語(yǔ)首先碰到的問(wèn)題就是遺忘。為防止遺忘，就需要復習。復習的作用是“溫故知新”，幫助學(xué)生回憶所學(xué)的語(yǔ)言項目，強化記憶，并對所學(xué)的知識加深理解，總結規律，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)加以解決。此外對于練習不夠、理解不深透或是疏漏的方面，及時(shí)加以彌補，以便使所學(xué)的知識和技能能更加完善和熟練。只有幫助學(xué)生復習好、鞏固好已學(xué)的知識，才能順利地進(jìn)行下一步，即介紹新的語(yǔ)言項目。
復習的內容不外乎日常交際用語(yǔ)、語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯以及所學(xué)的語(yǔ)言材料。
復習的方式有多種多樣。有大循環(huán)復習和小循環(huán)復習，有單元復習和階段復習，有家庭作業(yè)、假期作業(yè)和口筆頭測試等形式的復習。大復習有期中復習、期末復習，小復習有每課書(shū)、每節課及每節課的開(kāi)頭、中間和結尾等的復習。
復習的形式也有多種�？梢允枪P頭檢查或口頭檢查，以解決普遍存在的問(wèn)題。也可用測試方式、聽(tīng)寫(xiě)方式或檢查作業(yè)的方式等等。
復習的方法也很多。有幫助記憶的，比如：歸納、圖解、表演、借助實(shí)物或圖片等。這些都可以加深印象，幫助記憶。另外，還有為新課鋪路，以舊引新、存上啟下的方法；提問(wèn)的方法，如：1. 連珠炮似的'提問(wèn)（Question bombardment）、連鎖操練（Chain drill）等等。
在復習時(shí)教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習中薄弱的環(huán)節，并注意教會(huì )學(xué)生怎么復習。教師的作用如前所述是位強化記憶者。幫助學(xué)生加深印象，鞏固、記憶所學(xué)的知識，并掌握復習的方法。教師要重視這一步驟，盡量搞得生動(dòng)、活潑、有趣，同時(shí)也要根據班內學(xué)生的具體情況，掌握適時(shí)適度，以便達到良好的復習效果。
第二步 介紹新語(yǔ)言項目（Presentation）
教師在介紹新的語(yǔ)言項目時(shí)，首先要使學(xué)生弄清楚新語(yǔ)言項目的意思及其結構形式。教師要明確各單元各課的教學(xué)重點(diǎn)。教師教學(xué)用書(shū)在每課書(shū)中均列出了新的語(yǔ)言項目（New language items），提出了一會(huì )至四會(huì )的不同要求，并提供了許多教學(xué)的建議。在分課教學(xué)建議中，介紹新的語(yǔ)言項目，一般在第2步或第3步。其中提出了各種具體的處理建議，如利用黑板、實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、手勢動(dòng)作、錄音帶或創(chuàng )造情景等等。還可以用唱歌、朗誦等其它方法創(chuàng )造情景，介紹新的語(yǔ)言項目。
在介紹新的語(yǔ)言項目這一步驟中，教師是一位講解員，也是一位示范表演者（Demonstrator）。教師的講解和表演越清楚生動(dòng)，給學(xué)生留下的印象越深刻，要使學(xué)生處于輕松愉快、躍躍欲試的學(xué)習狀態(tài)。教師可利用上述各種方法，創(chuàng )造情景，用英語(yǔ)清楚而自然地介紹新的語(yǔ)言項目，能很快地使學(xué)生理解其意思。
第三步 操 練 （drill）
操練主要是指各種機械形式的言語(yǔ)訓練活動(dòng)。在操練活動(dòng)中，教師嚴格控制語(yǔ)言，學(xué)生沒(méi)有或很少有自己靈活選擇的余地。操練的目的是使學(xué)生熟悉語(yǔ)言形式或結構，學(xué)生反復說(shuō)，正確模仿教師所說(shuō)的話(huà)，直到不要教師的幫助能夠脫口而出，完全記住為止。
操練的形式和方法有多種，但最常見(jiàn)的是跟著(zhù)教師或錄音重復（oral repetition）。還有以下幾種組織課堂教學(xué)的方法：分排或分行練習(Row or team practice)、兩人小組練習(Pair work)、小組活動(dòng)(Group work)、從后往前連鎖操練(Back chain drill)等等。
教師要確保操練的“火候”適度。操練的時(shí)間難以預測或規定，教師要根據自己班上學(xué)生的情況而定。操練時(shí)間過(guò)長(cháng)，操練過(guò)度，學(xué)生感到枯燥煩厭；操練不夠則難以達到下一步練習所需要的熟練程度。如果學(xué)生仍然結結巴巴不能熟練上口，就要再操練一下。操練應該先易后難，先簡(jiǎn)后繁，先準確重復，再加速重復；先單項后換項或多項，直至教師確信學(xué)生達到了能夠進(jìn)行下一步的熟練程度為止。
第四步 練 習 （Practice）
這一步驟的主要目的是在前幾步所學(xué)知識和技能的基礎上，特別是緊接著(zhù)前面操練（Drill）的基礎上，集中訓練語(yǔ)言的熟巧和流利程度，檢查前面所學(xué)知識的鞏固程度與教學(xué)效果，培養學(xué)生逐步熟練而獨立地運用語(yǔ)言地能力。這一步主要是訓練流利程度而不僅僅是準確性；練“用”，即用語(yǔ)言表達實(shí)際的意義，而不僅僅重復說(shuō)孤立的句型；學(xué)生通過(guò)練習盡量試著(zhù)獨立運用語(yǔ)言而不是僅僅依靠老師。這一教學(xué)步驟的目的是，通過(guò)大量實(shí)踐使學(xué)生把語(yǔ)言知識轉化為語(yǔ)言技能，并進(jìn)行多層次的運用，使這種技能進(jìn)一步發(fā)展為交際能力，從而實(shí)現教學(xué)大綱所規定的教學(xué)目的。
教師在這一步驟中的作用應是監督（Super isor）、監聽(tīng)（Listener）和裁判（Referee）。教師的任務(wù)是給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機會(huì )，鼓勵他們大膽實(shí)踐，逐步減少對學(xué)生的控制，讓他們試著(zhù)獨立地運用語(yǔ)言于實(shí)際交際之中。在學(xué)生練習時(shí)，教師在班上四處走動(dòng)巡視，輔導，仔細聽(tīng)他們練習，觀(guān)察情況并適時(shí)地給予必要的幫助，鼓勵學(xué)生根據自己的需要選用語(yǔ)言。同時(shí)也是檢查前面緝捕教學(xué)活動(dòng)的效果，一旦發(fā)現疏忽便及時(shí)加以彌補或調整。
教師要改變教法，提倡以學(xué)生為主體的方法，即給學(xué)生以更多的說(shuō)練活動(dòng)的自由和機會(huì )。機械操練在開(kāi)始階段很有必要，但時(shí)間過(guò)長(cháng)甚至貫穿教學(xué)始終就很枯燥，效果不好。為教語(yǔ)言而講練語(yǔ)言，既枯燥又失去了教學(xué)語(yǔ)言的意義，不能使學(xué)生自己在實(shí)際生活中運用所學(xué)的語(yǔ)言。因此不能只停留在機械操練階段。教師要逐步減少對學(xué)生的控制，放手讓他們能夠較自由地在交際中自己選用語(yǔ)言，有時(shí)根據需要將所學(xué)句型換成新的句式以表達當時(shí)想表達的意思。
那么在語(yǔ)言訓練中如何減少對學(xué)生的控制呢？（好比教學(xué)生騎自行車(chē)）一般要經(jīng)過(guò)這樣幾個(gè)步驟：控制性練習（Controlled practice）、半控制或指導性練習（Semi-controlled or Guided practice）和不加控制或自由的練習（Uncontrolled or Free practice）。
第五步 鞏 固 （Consolidation）
能否讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的語(yǔ)言，就要涉及外語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)嚴重問(wèn)題——遺忘。因此，鞏固是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的步驟。鞏固是加強、加深、加固（Strengthen, reinforce and consolidate）的意思。鞏固是加強學(xué)習運用、加深印象、加固記憶。教師在每節課開(kāi)始，要做些復習，或是為了存上啟下，或是以舊帶新，等等，也是為著(zhù)幫助學(xué)生鞏固，即強化前面所學(xué)的內容。在每節課結束前，要做歸納、總結性練習或檢查性復習，或抄寫(xiě)、拼寫(xiě)或聽(tīng)寫(xiě)以及做練習冊中的練習。常常伴有寫(xiě)的練習，以鞏固當堂課所學(xué)的內容。每個(gè)單元結束前，進(jìn)行一次小測驗。幾個(gè)單元結束前，進(jìn)行階段性測驗，還有期中、期末復習測驗等等，都是為著(zhù)檢驗學(xué)生學(xué)習的鞏固程度，得到教學(xué)效果的反饋憑證。
鞏固這一教學(xué)步驟主要體現在以下幾個(gè)方面：
整理復習要點(diǎn)鞏固每個(gè)單元的語(yǔ)言項目 完成練習冊中的練習 寫(xiě)的練習布置家庭作業(yè)
為取得最佳教學(xué)效果，在具體的教學(xué)當中，教師不可能按步就班地進(jìn)行每一個(gè)教學(xué)步驟，也不可能始終如一地進(jìn)行每一個(gè)教學(xué)步驟。步驟一變，教師的作用也隨之改變。因此不能機械地理解五步教學(xué)法，認為只要按照順序一步一步教下去，完成五步教學(xué)法就一定會(huì )取得良好效果。這里介紹的只是課堂教學(xué)的步驟和方法。教師即使“吃透”了教材，掌握好了步驟和方法，還只是教學(xué)獲得成功的一個(gè)方面。還要注意與教學(xué)的對象—學(xué)生進(jìn)行思想感情的交流。教師對學(xué)生既要嚴格要求又要關(guān)心愛(ài)護，對于他們的任何點(diǎn)滴進(jìn)步都要滿(mǎn)懷熱情地鼓勵、表?yè)P。對于學(xué)生出現的錯誤和碰到的困難要耐心幫助糾正和解決。教師要創(chuàng )造和諧溫馨地課堂氣氛。
總之，教師在“吃透”教材，掌握教法的基礎上，靈活掌握，因材施教，在師生間感情融洽、相互尊重、配合默契的氣氛中，才可以順利進(jìn)行教學(xué)，取得預期的教學(xué)效果。
五步教學(xué)法心得體會(huì ) 4
12月19日--22日，我校隆重舉行了第二屆博雅“五步”課堂教學(xué)決賽活動(dòng)。聽(tīng)完十四節精彩的賽課后，我感到非常振奮和啟發(fā)。參賽老師的教學(xué)內容豐富、生動(dòng)有趣，他們對知識有了更深入的理解和認識，他們用實(shí)踐領(lǐng)悟到了“五步課堂”，給課堂教學(xué)帶來(lái)了快感，極大地激發(fā)了課堂教學(xué)活力，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓每一位學(xué)生體會(huì )自主、合作、探究、展示等活動(dòng)的真諦，提高了課堂教學(xué)效果。同時(shí)，我也感受到了老師們的教學(xué)熱情和責任心，這也讓我對我�！拔宀健闭n堂教學(xué)模式的深入推廣充滿(mǎn)了信心和期待。一言以蔽之，參賽堂課給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺，在此略談幾點(diǎn)感受。
第一、教師的基本功是可以練出來(lái)的。
要想上好一堂課，首先精心的備課是前提，王輝老師在備課上下了功夫，教案設計規范、詳細、具體（有各環(huán)節時(shí)間），帶著(zhù)問(wèn)題讓學(xué)生預習，小組合作、列表、描述、連線(xiàn)分工詳細，課堂設計層次清楚、循序漸進(jìn)、互動(dòng)性好、學(xué)生參與度高，PPT制作技術(shù)高（這也是經(jīng)過(guò)多次磨練的結果），“五步”課堂層次分明，課件動(dòng)畫(huà)設計形象直觀(guān)，然后才有課堂上的`講解精練，讓學(xué)生動(dòng)手、討論有思維深度，講解精當、條理清楚、邏輯清晰，方法創(chuàng )新，變式訓練由易到難，題量適中。蔡嘉懿老師自身業(yè)務(wù)能力強，教學(xué)基本功扎實(shí)；“五步”課堂步驟落實(shí)到位，課堂氣氛較活躍，五步環(huán)節銜接自然，展示點(diǎn)評環(huán)節通過(guò)學(xué)生演示，解決了本課學(xué)習重點(diǎn)，達到了預期效果，這些都是長(cháng)期用心練出來(lái)的。
第二、“五步”課堂的精髓是以學(xué)生為主體。
聶可兒老師通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)驗激發(fā)學(xué)生興趣，設置懸念激起學(xué)生的強烈求知欲，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍，重視培養學(xué)生的科學(xué)素養，小組合作有深度，特別是導入新課環(huán)節的實(shí)驗引入讓全體學(xué)生都能積極主動(dòng)的投入到課堂探究中來(lái)，學(xué)生在輕松愉快中接受了知識。王小琴老師的課，練習設計精巧，學(xué)生全程參與度高，討論熱烈，小組內學(xué)生互動(dòng)好，老師為主導，學(xué)生為主體，相得益彰，教學(xué)效果好。
第三、合作探究既要有深度，更要切合班級學(xué)生的實(shí)際。
比如地理劉紫璇老師在學(xué)生合作探究環(huán)節，探究層次較好，而且通過(guò)圖片形象直觀(guān)的提出問(wèn)題，學(xué)習小能帶著(zhù)問(wèn)題組討論；學(xué)生有多次展示、表現的機會(huì )，整體教學(xué)效明顯，極大地調動(dòng)了學(xué)生參與度。再如楊孝老師課前讓學(xué)生朗讀課文，原因、過(guò)程、綱領(lǐng)、失敗原因，按照事情的邏輯層次，抽絲剝繭，引導學(xué)生對材料分析清晰透徹，學(xué)生學(xué)習起來(lái)不覺(jué)得乏味。
第四、老師上課語(yǔ)言要精煉，且要有親和力。
袁榮老師在課前暖場(chǎng)，學(xué)生活躍，重視學(xué)生朗讀，用自己帶有煽情的語(yǔ)言感染學(xué)生。陳麗茗老師也是一樣，用自己親和的語(yǔ)言拉近了師生的距離。兩位老師用自己的特長(cháng)，為課堂教學(xué)師生良性協(xié)作營(yíng)造了氛圍。
瑕不掩瑜。自然，在這次賽課中也有一些美中不足之處，在這里也一并談?wù)勛疽?jiàn)：
1. “五步”課堂只是形式，有的老師不敢放手給學(xué)生，講得過(guò)多，有時(shí)讓學(xué)生討論、探究，但時(shí)間又不給足，怕放手，最后還是老師直接講答案；有的老師讓學(xué)生預習時(shí)不給學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題預習，并且學(xué)生閱讀時(shí)，老師仍在不斷的講著(zhù)，這樣是干擾了學(xué)生的預習；2.拋給學(xué)生探究的問(wèn)題沒(méi)有深度，沒(méi)有層次，老師擔心學(xué)生不會(huì )，學(xué)生思路沒(méi)到位，老師幫著(zhù)分析，幫著(zhù)講，結果還是成了一言堂，學(xué)生自主學(xué)習不夠，探究更是空白；3.有不少老師用多媒體代替黑板，一節課結束后，黑板上沒(méi)留下任何文字；4.有的老師上課缺乏激情，太過(guò)客觀(guān)冷靜，教學(xué)內容和教師完全是物我兩忘，一堂課下來(lái)老師和學(xué)生都感覺(jué)到累。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。課堂教學(xué)探索任重道遠，“五步”課堂教學(xué)模式才剛剛起步，這是提高我校教育教學(xué)質(zhì)量的最佳出路，老師們在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主、合作、探究、展示等活動(dòng)，是最切合我校實(shí)際的教學(xué)方法。只有全體老師不斷加深理解和運用，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)技能，才能讓“五步”課堂教學(xué)模式成為博雅的校本特色，博雅的教學(xué)質(zhì)量才能大幅度上升！
五步教學(xué)法心得體會(huì ) 5
作為一名幼兒園教師，我有幸參與了幼兒園五步六法研修活動(dòng)，這是一次難得的學(xué)習和成長(cháng)機會(huì )。以下是我對這次研修的幾點(diǎn)心得體會(huì )：
一、轉變教育觀(guān)念
研修活動(dòng)讓我深刻認識到，傳統的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現代幼兒教育的需求。五步六法研修強調以幼兒為中心，注重培養幼兒的全面素質(zhì)和創(chuàng )新能力。這讓我在今后的教學(xué)中，更加注重幼兒的主體地位，關(guān)注幼兒的.興趣和需求，努力為幼兒創(chuàng )造一個(gè)快樂(lè )、充實(shí)的學(xué)習環(huán)境。
二、提升教學(xué)技能
研修活動(dòng)中，我們學(xué)習了多種教學(xué)方法，如游戲教學(xué)、情境教學(xué)、探究式教學(xué)等。這些教學(xué)方法能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，培養幼兒的實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)踐操作，我深刻體會(huì )到，教學(xué)技能的提升并非一蹴而就，需要不斷學(xué)習和總結。我將把所學(xué)知識運用到實(shí)際教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
三、加強家園溝通
五步六法研修強調家園共育，注重發(fā)揮家庭在幼兒教育中的作用。研修活動(dòng)中，我們學(xué)習了如何與家長(cháng)進(jìn)行有效溝通，如何引導家長(cháng)參與幼兒園的教育活動(dòng)。這讓我認識到，家園溝通是幼兒教育的重要環(huán)節，我將努力與家長(cháng)建立良好的合作關(guān)系，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
四、注重自我反思
研修活動(dòng)中，我們通過(guò)反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現了自身存在的不足，并學(xué)習了如何改進(jìn)。這讓我認識到，自我反思是教師成長(cháng)的重要途徑。在今后的工作中，我將不斷反思自己的教學(xué)行為，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。
五、激發(fā)創(chuàng )新意識
五步六法研修鼓勵教師勇于創(chuàng )新，不斷探索新的教育教學(xué)方法。研修活動(dòng)中，我學(xué)習了如何設計富有創(chuàng )意的教學(xué)活動(dòng)，如何培養幼兒的創(chuàng )新能力。這讓我認識到，創(chuàng )新是教育事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，我將努力激發(fā)自己的創(chuàng )新意識，為幼兒教育注入新的活力。
六、強化團隊合作
研修活動(dòng)中，我們分組進(jìn)行討論、交流、分享，這讓我深刻體會(huì )到團隊合作的重要性。在今后的工作中，我將加強與同事的溝通與合作，共同為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。
總之，幼兒園五步六法研修讓我收獲頗豐。在今后的教育教學(xué)工作中，我將繼續努力學(xué)習，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，為培養德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人貢獻自己的力量。
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