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五步教學(xué)法心得體會(huì )
有了一些收獲以后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此可以一直更新迭代自己的想法。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的五步教學(xué)法心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五步教學(xué)法心得體會(huì )1
通過(guò)這次研修學(xué)習我感觸頗多，此時(shí)正值我縣大力開(kāi)展“自主式五步”教學(xué)模式的高峰時(shí)期，下面本人就教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱囊恍w會(huì )。
一、課前訓練，激趣明標。
讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，卻是無(wú)疑。到這里方是進(jìn)步。作為英語(yǔ)教師，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自學(xué)是體現學(xué)生主體地位和培養學(xué)生獨立學(xué)習能力的必要方法之一。學(xué)生在這一過(guò)程中可以根據自己已掌握的知識去選擇、去綜合、去感悟，并提出問(wèn)題。但由于學(xué)生程度、教學(xué)內容的不同，教師要創(chuàng )設必要的情景，引導學(xué)生在自學(xué)時(shí)大膽質(zhì)疑，教師在課前應精心設計導言，在新課導入中可采用講故事、演示實(shí)驗、實(shí)物、圖表、投影片等導入；也可采用一句話(huà)、一道題等導入。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)迫切想遨游知識大海的心情去自學(xué)、去質(zhì)疑、去探索，其學(xué)習的主動(dòng)性將被大大激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng )新學(xué)習能力將進(jìn)一步得到培養。教師對學(xué)生提出的各種疑問(wèn)要充分肯定，并讓學(xué)生演示，發(fā)言，保護其積
二、合作展示
學(xué)生在自學(xué)預習的基礎上會(huì )提出一些問(wèn)題。例如，學(xué)生在自學(xué)新目標人教版八年級英語(yǔ)上冊unit5 can you come to my party？section a時(shí)，有的學(xué)生會(huì )提出有些單詞不會(huì )讀，比如：another，concert，calendar，whom等；有的學(xué)生會(huì )不懂某些詞組的意思，比如：study for a test，go to thedoctor，have a piano lesson，help my parents，visit my aunt等；有的學(xué)生會(huì )問(wèn)為什么當別人問(wèn)你can you come to my party？時(shí)，你不回答yes，i can，而要說(shuō)sure，i’d love to。等等此類(lèi)的問(wèn)題。要求學(xué)生把他們遇到的問(wèn)題寫(xiě)在紙條上，教師上課時(shí)收集起來(lái)，從學(xué)生的問(wèn)題中找到突破口，和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng )新價(jià)值的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探討。
三、自主學(xué)習
在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認識特點(diǎn)的教學(xué)方法引導學(xué)生學(xué)習，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點(diǎn)是要給學(xué)生留有思考、小組討論、交流和表演的`時(shí)間。人思如涌泉，浚之愈新。針對第一步提出來(lái)的問(wèn)題，教師要讓學(xué)生思考、交流討論、情景演示的方法以及讓學(xué)生上臺展示等，把學(xué)生置于參與者和表演者的角色。通過(guò)學(xué)生自己的參與去理解問(wèn)題，理解英語(yǔ)與漢語(yǔ)的語(yǔ)言區別，理解英語(yǔ)的語(yǔ)言習慣。加上教師的激勵和鼓舞，他們的好奇心，求知欲就能得以極大滿(mǎn)足。從而由被動(dòng)地接受知識變成主動(dòng)地探求知識；獨立思考加上團隊的合作交流與親身參與的驗證，就能使許多問(wèn)題迎刃而解
四、當堂測試
學(xué)生在自學(xué)、討論、交流和實(shí)驗過(guò)程中反饋出來(lái)的問(wèn)題，教師要根據教材內容要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類(lèi)別，同時(shí)要考慮是當堂解決還是課后解決，是個(gè)別輔導還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路
五、提升小節
在解決了學(xué)生疑難之后，教師或學(xué)生要對課堂教學(xué)內容進(jìn)行深化小結，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，是創(chuàng )新學(xué)習的點(diǎn)睛之處。過(guò)去許多教師只是將已講知識重復梳理一遍，使小結成了知識的機械重復，虎頭蛇尾，導致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而創(chuàng )新學(xué)習課堂教學(xué)的小結是由學(xué)生將所學(xué)知識系統化、條理化的過(guò)程，或者學(xué)生提出未解決的問(wèn)題，或者學(xué)生有新的思路……教師可在此基礎上高度概括，使之綱領(lǐng)分明、重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生記憶、綜合和掌握。提升小節是調動(dòng)學(xué)生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過(guò)程。例如，新目標人教版八年級英語(yǔ)上冊unit5 can you come to my party？section a在學(xué)了如何邀請別人參加自己的生日party，如何回復別人的邀請之后，還要提示學(xué)生如何邀請別人一起做其他的事情，如何回復別人其他的邀請。使學(xué)生學(xué)到的知識更全面，更完整。
五步教學(xué)法心得體會(huì )2
我校自實(shí)施五步教學(xué)法以來(lái)，我們備課組的教師不但積極實(shí)施，而且相互交流探討在實(shí)施過(guò)程當中的喜悅和困惑，因此，我們的教學(xué)水平和能力，尤其是運用五步教學(xué)法的能力都有了很大的提高。下面把我在實(shí)施過(guò)程中的的一些喜悅和困惑拿出來(lái)和同志們進(jìn)行交流和分享，以期共同提高。
1、我校五步教學(xué)法是：目標導學(xué)、自主質(zhì)疑、合作探究、達成目標、鞏固提高這五步中，目標導學(xué)相對好操作，具體實(shí)施時(shí)，我讓學(xué)生先將導學(xué)案中學(xué)習目標通讀，然后用筆將自己認為的學(xué)習重點(diǎn)詞畫(huà)出來(lái)，然后，學(xué)生閱讀教材，畫(huà)出自己對教材中知識的理解，如果教材內容簡(jiǎn)單，就讓學(xué)生總結本節內容包括幾點(diǎn)，然后小組交流，小組交流的主要內容是本節教材主要包括那幾個(gè)問(wèn)題，如何理解，經(jīng)過(guò)交流學(xué)生基本上能將學(xué)習內容整理清楚。然后學(xué)生完成導學(xué)案填空內容，要求學(xué)生先不要看書(shū)自己做，不會(huì )的內容在看書(shū)完成。較難的內容，小組交流討論解決。
2、這五個(gè)步驟中，教師的引導和點(diǎn)撥主要體現在二三五步中，教師除了參與學(xué)生的小組討論中，還應該在學(xué)生小組交流的某一關(guān)鍵思考，就學(xué)生存在的共同的.主要問(wèn)題進(jìn)行適時(shí)簡(jiǎn)練清晰的引導點(diǎn)撥，占時(shí)一定要少，而且要簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生易理解接受，同時(shí)通過(guò)教師的點(diǎn)撥還要激發(fā)學(xué)生的興趣，起到一石激起千層浪的效果。如學(xué)習化學(xué)平衡時(shí)，我在學(xué)生討論的過(guò)程中舉了幾個(gè)生活例子人流、水流等讓學(xué)生理解平衡的本質(zhì)是進(jìn)量等于出量，學(xué)生聽(tīng)完后興致勃勃，很快就抓住了化學(xué)平衡的本質(zhì)，解決了學(xué)生心中的困惑。
3、教師的主導地位一定要在以學(xué)生為主體的這個(gè)五步教學(xué)法中得以體現，引導要到位，還要注意不能喧賓奪主，時(shí)間把握要好，不能太長(cháng)，同時(shí)還要點(diǎn)到位，否則學(xué)生的學(xué)習只是表面的，能力難以提高。這點(diǎn)很重要，在教學(xué)中不太好把握，必須要經(jīng)常思考。
4、在學(xué)生自主質(zhì)疑的過(guò)程中，學(xué)生由于經(jīng)驗欠缺，對學(xué)習的主要內容往往把握不到位，這時(shí)候教師就要在學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)候，幫助學(xué)生提出一些問(wèn)題引導學(xué)生學(xué)習，同時(shí)，還要通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生明確一些學(xué)習方法。如學(xué)習有機物我在學(xué)生自主質(zhì)疑的時(shí)候，給學(xué)生提出問(wèn)題，斷鍵方式是什么，同學(xué)們一定要關(guān)注，可以用前后比較的方法找到斷鍵的方式和規律，學(xué)生慢慢習慣了這樣學(xué)習，實(shí)踐證明這樣的引導比較成功。
總之，五步教學(xué)法要運用的得心應手，必須要觀(guān)察學(xué)生的困惑，點(diǎn)撥引導要適時(shí)，還要得法，這就要求我們教師不斷的去實(shí)踐去思考去學(xué)習。
五步教學(xué)法心得體會(huì )3
課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)的主陣地。教師應優(yōu)化課堂教學(xué)結構、運用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉到指導學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動(dòng)手，有所發(fā)現、有所創(chuàng )新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習的主渠道。我們在教學(xué)中應用創(chuàng )新學(xué)習五步教學(xué)法，即導——學(xué)——議——賽——結，就是堅持教師為主導、學(xué)生為主體，始終把學(xué)生良好的行為習慣、學(xué)習習慣的培養，創(chuàng )新思維的培養，動(dòng)手、動(dòng)腦、靈活運用知識能力的培養放在教學(xué)的首位，使教師在課堂教學(xué)中的主導作用能真正得以體現。
一、設疑導入
讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，卻是無(wú)疑。到這里方是進(jìn)步。作為教師，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自學(xué)是體現學(xué)生主體地位和培養學(xué)生獨立學(xué)習能力的必要方法之一。教師在課前應精心設計導入，在新課導入中可采用講故事、演示實(shí)驗、實(shí)物、圖表、投影片等導入；也可采用一句話(huà)、一道題等導入。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)迫切想遨游知識大海的心情去自學(xué)、去質(zhì)疑、去探索，其學(xué)習的主動(dòng)性將被大大激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng )新學(xué)習能力將進(jìn)一步得到培養。教師對學(xué)生提出的各種疑問(wèn)要充分肯定，并讓學(xué)生板演到黑板上，保護其積極性。
二、帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)
學(xué)生在自學(xué)預習的基礎上會(huì )提出五花八門(mén)的甚至教師意想不到的問(wèn)題。教師應從學(xué)生板演到黑板上的問(wèn)題中找到突破口，和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng )新價(jià)值的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探討。捕捉稍縱即逝的.智慧火花，激勵他們的學(xué)習興趣，啟迪他們的思維，才能達到開(kāi)發(fā)潛能的目的。如果這一步處理得當，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性就會(huì )得到充分調動(dòng)，新知識和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。
三、在合作交流中議與賽
在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認識特點(diǎn)的教學(xué)方法引導學(xué)生學(xué)習，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點(diǎn)是要給學(xué)生留有查找資料、思考、小組討論、交流時(shí)間。人思如涌泉，浚之愈新。把學(xué)生置于發(fā)現者和探索者的位置上，通過(guò)讓學(xué)生帶著(zhù)自己渴求解答的問(wèn)題去探尋、討論和動(dòng)手實(shí)驗，加上教師的激勵和鼓舞，他們的好奇心，成功欲就能得以極大滿(mǎn)足，被動(dòng)地接受知識就會(huì )變成主動(dòng)地探求知識；獨立思考加上團隊的合作交流與親手實(shí)踐的驗證，就能使許多問(wèn)題迎刃而解。這既改變了滿(mǎn)堂灌的陋習，又較好地培養了學(xué)生的創(chuàng )新學(xué)習能力。另外通過(guò)比賽的形式，提高學(xué)生參與課堂的積極性。
四、反饋歸納之結
學(xué)生在自學(xué)、討論、交流和實(shí)踐過(guò)程中反饋出來(lái)的問(wèn)題，教師要根據教材內容要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類(lèi)別，同時(shí)要考慮是當堂解決還是課后解決，是個(gè)別輔導還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據實(shí)際應采用各種教學(xué)手段調動(dòng)所學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生舉一反三；把問(wèn)題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉換思維角度去解疑。反饋歸納是調動(dòng)學(xué)生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過(guò)程。用問(wèn)題的形式來(lái)歸納，使學(xué)生思維訓練、知識遷移和組合、創(chuàng )新學(xué)習能力就能得到更進(jìn)一步的訓練和培養。
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