現代社會(huì )對語(yǔ)文教育提出了新的挑戰和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢要求現代公民具備良好的人文素養、創(chuàng )新精神、開(kāi)放的視野、合作的意識以及搜集、處理、交流信息的能力。閱讀是搜集、處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文體之間對話(huà)的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。人們對語(yǔ)文材料的反應是多元的，在閱讀過(guò)程中應尊重學(xué)生的獨特體驗，尊重他們多樣的閱讀趣味，引導學(xué)生感悟和吸收作品的精神，豐富其精神世界。
1、“整合教材”是學(xué)生思維創(chuàng )新的第一個(gè)突破口
出于對信息技術(shù)的新鮮感或對教育信息化的期待，大部分教師都很愿意嘗試將信息技術(shù)用于教學(xué)。事實(shí)上，“尋找合適的資源”的狀態(tài)對學(xué)生思維創(chuàng )新是一個(gè)重要突破口。但很多教師還是單抓自家的這門(mén)學(xué)科的教學(xué)內容，而忽視與其他的學(xué)科整合。要實(shí)現第一個(gè)突破并進(jìn)入課堂教學(xué)信息化，就要大力建設教學(xué)資源整合才可能有意義。如果信息技術(shù)解決方案沒(méi)有真正為廣大教師所接受，將資源建設作為重中之重，讓教師“人人動(dòng)手做課件”，將是事半功倍。
2、在觀(guān)察與想像中拓寬創(chuàng )新空間，讓思維插上翅膀
人的所言所行，所感所悟，其核心就是思維，沒(méi)有思維就沒(méi)有創(chuàng )新可言。思維的核心就是創(chuàng )新，因此培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，首先要培養、發(fā)展學(xué)生的思維能力，引導鼓勵學(xué)生想得遠些，想得快些，想得與自己過(guò)去不一樣，想得與別人不一樣。要有意識地培養學(xué)生思維的廣闊性，思維的流暢性，思維的獨創(chuàng )性。所有這些都需要給孩子們一個(gè)寬闊的思維空間。
⑴ 觀(guān)察為創(chuàng )新思維提供豐富的材料：
孩子怎么能想得廣、想得遠呢？這需要思維材料的儲存。思維材料的積累是以對周?chē)澜缯J識為基礎的，因此，指導觀(guān)察是必不可少的。人對世界的認識，據統計９０％通過(guò)視覺(jué)獲取，因此觀(guān)察對于兒童來(lái)說(shuō)，不僅是認識世界的需要，也是豐富童年生活的需要，更是他們自身成長(cháng)的需要。他們不僅用眼睛，用智慧，而且是用整個(gè)心靈去感知周?chē)澜绲�。但面臨信息時(shí)代"知識大爆炸"的嚴峻挑戰今天，學(xué)習知識總量的速增，并不是簡(jiǎn)單一個(gè)"觀(guān)察生活"就能解決的。那么，信息技術(shù)正好推波助瀾，使觀(guān)察內容的豐富，不僅有量的飛躍，更有質(zhì)的提升。更何況多媒體計算機與互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，也為觀(guān)察內容的及時(shí)拓展、更新創(chuàng )造了前所未有的便利條件。
在教學(xué)中以觀(guān)察為基礎，引導學(xué)生在觀(guān)察中審美，在觀(guān)察中發(fā)現，在觀(guān)察中探究。在課堂中，通過(guò)多媒體的再現指導學(xué)生觀(guān)察，讓他們體驗、認識周?chē)澜�。在有指導的觀(guān)察中，優(yōu)選鮮明的感知目標，安排合理的觀(guān)察程序，設計啟發(fā)性導語(yǔ)，引導學(xué)生在觀(guān)察中思考，在觀(guān)察中想像，在觀(guān)察中表述。把現場(chǎng)中兒童的想像、思維、語(yǔ)言活動(dòng)結合起來(lái)。如：樹(shù)上的果子，地下的昆蟲(chóng)，藍天上的小鳥(niǎo)……這些直接富有美感的場(chǎng)景在孩子們眼前展示。再加上課件的放映，音樂(lè )的使用，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中有所得、有所獲。而這些也都會(huì )有效地拓寬孩子的思維空間。有一次我問(wèn)孩子們：“你們看過(guò)彩虹嗎？”孩子們告訴我：“彩虹有七種顏色，我們看過(guò)�！蔽矣謫�(wèn)：“你知道彩虹是什么樣子的？”許多孩子說(shuō)：“知道！”我問(wèn)“你怎么知道呢？”有好多孩子告訴我，自己在電視中看過(guò)，自己觀(guān)察的，自己看到太陽(yáng)想的。于是我順利地導入《雷雨》一文，孩子們很興奮，紛紛打開(kāi)書(shū)閱讀起來(lái)。
⑵ 想像，為思維插上翅膀：
觀(guān)察是思維的基礎，想像又是拓寬兒童思維空間最好的途徑。孩子們是富于想像的，魯迅先生早就說(shuō)過(guò)，孩子的想像力是值得敬重的。憑借想像，孩子們可以上天，可以入海，可以到達小鳥(niǎo)都到達不了的地方。其實(shí)，激起孩子的想像并不是件玄妙的事，關(guān)鍵是教師要為激發(fā)孩子的想像提供契機。一是要讓學(xué)生獲得直接印象；二是形成需要的推動(dòng)。想像往往是與兒童的感受緊密相連的。在優(yōu)化的情境中，因為圖畫(huà)、音樂(lè )、表演藝術(shù)的直觀(guān)性，讓學(xué)生獲得鮮明的直接印象，這種“直接印象”籠罩著(zhù)藝術(shù)的美，進(jìn)入兒童意識，為兒童展開(kāi)想像做了十分有效的心理上、情感上的準備，甚至處于一種呼之欲出的狀態(tài)。
教學(xué)《望洞庭》時(shí)，我利用多媒體在孩子面前展示了一個(gè)畫(huà)面，“秋天的夜晚，月光如水，水映月光，湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面朦朦朧朧，劉禹錫登山岳陽(yáng)樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤(pán)里的一個(gè)青螺�！苯處煹恼Z(yǔ)言描述把孩子們帶到了一個(gè)秋夜的世界，孩子們仿佛看到了當時(shí)的情景，課文的描寫(xiě)伴隨著(zhù)學(xué)生視覺(jué)所得。在一段充滿(mǎn)幻想的音樂(lè )旋律中，在“如詩(shī)如畫(huà)的美景”的提示下，他們深情地、美美地描述著(zhù)：“我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個(gè)湖面像籠罩著(zhù)一層薄紗，我陶醉了！”“在這個(gè)寧靜和諧的夜晚，十分惹人喜愛(ài)�！薄罢婷�，把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品�！薄@樣把他們所獲得的內心體驗，通過(guò)語(yǔ)言表達出來(lái)，甚至到了課間，許多孩子還擠在我身邊，爭先恐后地表述他們的感受。所有這些都表明，想像本身不僅是創(chuàng )新的前提，還是進(jìn)行持續創(chuàng )造的驅動(dòng)力。
3、摒棄陳舊的教學(xué)模式，創(chuàng )造開(kāi)放的閱讀教學(xué)
傳統的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師過(guò)多講解、分析、說(shuō)明，學(xué)生習慣被動(dòng)學(xué)習，這樣，閱讀的主動(dòng)性也漸漸喪失。從教學(xué)觀(guān)念上來(lái)看，教師把自己作為教學(xué)中心，擔心學(xué)生讀不懂課文，因此包辦代替。而新課程倡導把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，這樣才真正體現了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價(jià)能力，而這一切如果被教師包辦代替，這些能力的培養又何從談起呢？
在閱讀教學(xué)中，要做到“三自”，即自己做主、自覺(jué)主動(dòng)、自悟行動(dòng)。首先是根據統一的教學(xué)目標，自由選擇相應的書(shū)刊閱讀。在學(xué)習《黃河是怎樣發(fā)展的》一文時(shí)，可以詢(xún)問(wèn)孩子們：“黃河為什么被稱(chēng)為‘母親河’？”這時(shí)完全由學(xué)生自主選擇書(shū)刊閱讀，查找資料。最后展現在教師面前的閱讀情況各不相同。其次，是培養學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的閱讀態(tài)度，關(guān)鍵是培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的精神。這時(shí)我提出了三個(gè)鼓勵：一是鼓勵學(xué)生向教師挑戰，敢于發(fā)表與教師不同的意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)；二是鼓勵學(xué)生向課本挑戰，敢于提出與課本不同看法；三是鼓勵學(xué)生向權威挑戰，敢于質(zhì)疑權威的結論。這種自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習，很有益于閱讀教學(xué)中發(fā)散思維能力的培養。最后，就是在閱讀中自我體驗，自我感悟，進(jìn)而獲取知識，升華為思想。陶行知先生提出“行動(dòng)是老子，思想是兒子，創(chuàng )造是孫子”的著(zhù)名論斷。從“行動(dòng)”到“自悟”再到“行動(dòng)”這一良性循環(huán)是創(chuàng )新學(xué)習的最高境界，也是學(xué)生創(chuàng )新素養的開(kāi)展過(guò)程。在教學(xué)中為學(xué)生提供的自主學(xué)習的時(shí)間、空間。解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生在動(dòng)手中增長(cháng)智慧，培養閱讀興趣。
總之，在教育信息化的今天，利用信息技術(shù)為教學(xué)所用已成為當前教學(xué)重要手段，也更是學(xué)生創(chuàng )新思維培養的有效途徑。
[小學(xué)教育信息化與在教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新思維的探索研究]相關(guān)文章：
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