小學(xué)教育隨筆
作為教育者，學(xué)生帶給我們的幸福感是最強烈的，而承載著(zhù)這種幸福的是責任。只有帶著(zhù)強烈的責任心去教育孩子，才可能收獲真正的幸福，以下的小學(xué)教育隨筆相關(guān)文章，一起來(lái)閱讀參考吧!
小學(xué)教育隨筆【1】
前日，正在家中看書(shū)，手機鈴聲響起，拿起一看， 原來(lái)是李澤城家的號碼。接通電話(huà)，手機里傳來(lái)澤城的聲音：“袁老師，我爸爸 媽媽去上班了，姐姐在外面練琴，我在房間里很無(wú)聊，想跟你聊聊天，祝您新年 快樂(lè )!”雖然距離新年還有十多天，但澤城能在無(wú)聊時(shí)想起跟我聊天，著(zhù)實(shí)讓我 感到了欣慰和幸福。掛了電話(huà)，我內心泛起了一絲苦澀。我知道，在這幸福的背 后留給我的是責任。
澤城忠厚善良，雖然讀五年級了，但心性還保留著(zhù)二三年級小朋友的天真 、率性。由于從入學(xué)開(kāi)始，父母的溺愛(ài)，澤城又比較貪玩、怕動(dòng)腦，所以隨著(zhù)年 級的升高，澤城的學(xué)習也漸行漸遠。為了幫助澤城趕上“隊伍”,平時(shí)我都對他 鼓勵加嚴厲，安排班上素素、凌波、閔婧、曉茁、泳彤五名成績(jì)優(yōu)異的孩子周一 到周五輪流給他補字詞，教他讀課文。期末考試前一個(gè)月，我又利用每天中午午 休的時(shí)間給他輔導半個(gè)小時(shí)。雖然付出了不少的努力，但澤城平時(shí)缺少背誦記憶 的訓練，往往上午記住的字詞到了中午就忘記，中午再鞏固，到了第二天聽(tīng)寫(xiě)還 是錯誤一片。我的心里滿(mǎn)是沮喪和無(wú)奈。
昨天剛讀完《剝開(kāi)教育的責任》，書(shū)中有一節——在堅持中尋找機會(huì )，讓 我感受頗深。這一節中，講了老師通過(guò)堅持，努力尋找轉化孩子的契機，成功轉 化后進(jìn)生的兩個(gè)案例，這讓我不得不想起澤城，想起他高高大大的身影和天真靦 腆的笑容，一種責任感油然而生。對比案例中的老師，我還缺少耐心，缺少堅持 ,但我不缺少責任。今后工作中，我一定要以更多的耐心、更大的決心，幫助澤 城找回信心，擺脫困境。
作為老師，學(xué)生帶給我們的幸福感是最強烈的，而承載著(zhù)這種幸福的是責任。只有帶著(zhù)強烈的責任心去教育孩子，才可能收獲真正的幸福。
小學(xué)教育隨筆【2】
近幾天總有幾個(gè)學(xué)生在向我投訴說(shuō)同桌不好，要調換座位，這引起了我的 重視。經(jīng)過(guò)調查了解，這些想調換座位的學(xué)生和同桌之間并沒(méi)有多大的矛盾，無(wú) 非是因一點(diǎn)小問(wèn)題鬧點(diǎn)不愉快。其中成績(jì)出色的本的幾次投訴則是因為同桌旺比 較好動(dòng)。旺課堂上表現很積極，就是一興奮就會(huì )對本做一些怪動(dòng)作，而本是個(gè)比 較安靜的學(xué)生，經(jīng)常被旺搞來(lái)搞去，就不想和他坐在一起了。而旺聽(tīng)說(shuō)本要調換 座位，死活不愿意�？紤]到幾位學(xué)生的積極性，還是決定今天中午放學(xué)進(jìn)行個(gè)別 調整。調整安排完畢，下午來(lái)到教室就調換座位。
中午午餐時(shí)間，小淳來(lái)找我說(shuō)本不想換座位了，我問(wèn)原因，原來(lái)我安排本 調換的新同桌正好是他相處不佳的一位。本是個(gè)聽(tīng)話(huà)懂事的學(xué)生，沒(méi)好意思來(lái)找 我，我決定到下午看一看再說(shuō)。
下午上課，其他同學(xué)都高興地換了座位，而本和旺卻緊緊摟在一起，不愿 調換。這讓我受到了觸動(dòng)：是該給這幫學(xué)生上上思想課了，告訴他們應該如何跟 同桌相處，學(xué)會(huì )友愛(ài)和珍惜。
剛好下午第二節是班會(huì )課，我就安排兩位班會(huì )的小主持人設計了一個(gè)小小 的情景劇《同桌》。班會(huì )的主題“自律”部分結束，主持人請我上臺總結，我先 請大家欣賞了情景劇《同桌》，然后讓大家發(fā)言。從學(xué)生的發(fā)言中，能感受到學(xué) 生們明白了我的用意，就大談同桌該怎么樣不該怎么樣。我看時(shí)機已經(jīng)成熟，就 提到本和旺這對同桌，讓他們兩個(gè)談?wù)劜辉笓Q座位的原因。
本說(shuō)：“我感覺(jué)旺雖 然經(jīng)常搞怪，可是從來(lái)沒(méi)有惡意，我和他在一起討論問(wèn)題最開(kāi)心了。”旺只是拼 命點(diǎn)頭，向我投來(lái)懇求的目光。學(xué)生們聽(tīng)得真切，已經(jīng)調換了座位學(xué)生，沒(méi)有了 剛才的興奮，有一個(gè)已經(jīng)陷入了思考。我就對班上學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們看到了吧， 當失去時(shí)才知道珍惜呀!今天老師決定給他們一個(gè)機會(huì )，()觀(guān)察一周，如果兩個(gè)人 在一起不團結友愛(ài)，就一定把他們兩個(gè)調開(kāi)。說(shuō)到好同桌剛才老師就看到溫馨的 一幕，然和琳剛才在發(fā)言中有想法卻沒(méi)勇氣舉手，是她們的同桌硬是放下自己的 手把她們的手給扶了起來(lái)，老師真為班上有這樣的好同桌而感到幸福和驕傲，讓 我們把最熱烈的掌聲送給這兩對好同桌。”掌聲響起。我接著(zhù)說(shuō)：“我宣布，從 本周開(kāi)始，我們每周評選兩對最和睦友愛(ài)的同桌，進(jìn)行加分獎勵。”全班一片叫 好聲。
下午放學(xué)碰到本，我問(wèn)他還要不要換座位，他使勁搖著(zhù)頭說(shuō)：“說(shuō)什么我 都不會(huì )換座位了!”聽(tīng)到這樣的回答，我心里甜甜的。教育當前的學(xué)生，我感覺(jué) 苦口婆心講太多的道理是很難有說(shuō)服力的，一定要讓學(xué)生去體驗，才能收到好的 效果。旁觀(guān)的學(xué)生也容易設身處地受到影響。但一定要把握好時(shí)機，不能牽強， 也不能過(guò)于夸張。
小學(xué)教育隨筆【3】
從教經(jīng)歷中，一定會(huì )遇到一些學(xué)習習慣差，成績(jì)不理想的學(xué)生。這樣的學(xué)生往往對待學(xué)習缺少激情，對待老師的引導教育，難以持續進(jìn)步，最終無(wú)法真正轉變。對于這樣的學(xué)生，我認為應該激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)力，經(jīng)過(guò)持續激勵來(lái)進(jìn)行教育。
小Z平時(shí)聽(tīng)課不太認真，總是不自覺(jué)地走神，課下作業(yè)也總是拖拖拉拉，經(jīng)常完不成，成績(jì)也一直處于下層。一到五年級一直都是這樣的狀態(tài)，嘗試過(guò)多種方式進(jìn)行教育轉化，效果卻總是曇花一現。作為教育者，我沒(méi)有任何理由不去用心教育轉化這樣的學(xué)生，如何真正改變他的這種不良習慣，還需要一個(gè)長(cháng)效機制來(lái)真正改變他的習慣。
這天上語(yǔ)文課，板書(shū)課題后，我回頭看到第二排的小Z正回頭看向后面的同學(xué)，平時(shí)提醒過(guò)他多次上課要專(zhuān)心，此刻我不想再提醒。我對學(xué)生們說(shuō)：“課堂上如果有同學(xué)發(fā)言，大家可以像小Z這樣回頭注視著(zhù)發(fā)言的同學(xué)，這樣聽(tīng)課既有效，又能表現出對發(fā)言同學(xué)的尊重。”小Z有點(diǎn)臉紅，馬上轉身做好，注意力一下子又回到了課堂，我向他投以贊許的目光。小Z心領(lǐng)神會(huì )，聽(tīng)課的狀態(tài)明顯提升了。課堂的一個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，我首先將目光投向了聽(tīng)課認真的小Z,在我的`示意下，小Z緩緩舉起了左手，我像發(fā)現了新大陸，馬上指名讓他回答。一句不太流暢的發(fā)言同樣贏(yíng)得了我的表?yè)P：“今天小Z聽(tīng)課真認真，發(fā)言也很有自信，好樣的!”一句中肯的評價(jià)好像一簇小火苗，一下點(diǎn)燃了小Z聽(tīng)課、發(fā)言的熱情，一節課下來(lái)，小Z共舉了7次手，我特意讓他發(fā)了4次言。下課后，還能感覺(jué)到小Z的神采飛揚。
按說(shuō)，這節課對于小Z來(lái)說(shuō)是比較成功的，因為我通過(guò)鼓勵成功激發(fā)了他的內在動(dòng)力，課堂上表現足夠積極，聽(tīng)課也足夠認真，但對于他平時(shí)散漫的習慣，這還遠遠不夠。要想改變一種習慣， 必須經(jīng)歷一個(gè)較長(cháng)時(shí)間的持續反復的過(guò)程，才能得以穩固下來(lái)形成新的習慣。所以第二天一上課，我又特意提醒：“上節課小Z等幾位同學(xué)表現積極，相信大家這節課能有更好的表現。”這節課，小Z舉了5次手，發(fā)言3次，中間還有兩次走神被我暗示，但總的來(lái)說(shuō)聽(tīng)課的狀態(tài)很好，發(fā)言質(zhì)量和信心都有提高。課下正好和小Z走到一起，我又一次肯定了他課堂上的表現，并給他暗示作業(yè)也要積極去完成。這種鼓勵我還在持續，而且要一直延續，在小Z沒(méi)有真正形成積極的學(xué)習習慣之前，我會(huì )倍加小心地呵護他內在的那團小火苗，從課堂上蔓延到課堂外。
持續教育，就是要將一種行之有效的教育方法堅持做下去，直到學(xué)生形成好的、穩定的習慣。 我知道，小Z今后還會(huì )有很多次反復，還會(huì )有別的學(xué)生需要持續教育，那還需要更積極地去探索方法，用更執著(zhù)的行動(dòng)去面對。
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