高中信息技術(shù)教學(xué)中滲透互聯(lián)網(wǎng)思維論文
【內容摘要】高中信息技術(shù)教學(xué)的內容一般落后于信息發(fā)展，這是由教學(xué)的特點(diǎn)決定的。在高中信息技術(shù)教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)思維，具有現實(shí)可行性；互聯(lián)網(wǎng)思維強調的綜合性、適用對象廣泛性、思維的前瞻性，對于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不可缺少的素養，而滲透的依據也應當是這三種性質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 互聯(lián)網(wǎng)思維 教學(xué)
近年來(lái)，信息世界中的互聯(lián)網(wǎng)思維成為一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題，從一些智能設備的制造與營(yíng)銷(xiāo)，從傳統的農業(yè)生產(chǎn)與互聯(lián)網(wǎng)結合產(chǎn)生互聯(lián)網(wǎng)農業(yè)等現象來(lái)看，這些模式都取得了明顯的成功。盡管后續發(fā)展還有待觀(guān)察，但互聯(lián)網(wǎng)世界中的信息人所特有的敏感性以及敢于嘗試的思想，應當成為高中信息技術(shù)教師學(xué)習的對象。筆者以為，高中學(xué)生處于人生的重要階段，給學(xué)生一些互聯(lián)網(wǎng)思維的影響，一定能夠橫掃傳統且沉重的應試教育所帶來(lái)的壓抑感中，從而在高中學(xué)生的心里種下一顆創(chuàng )新的種子。
一、互聯(lián)網(wǎng)思維與高中信息技術(shù)教學(xué)關(guān)系探究
互聯(lián)網(wǎng)思維是一個(gè)新興的概念，互聯(lián)網(wǎng)思維就是在（移動(dòng)）互聯(lián)網(wǎng)、大數據、云計算等科技不斷發(fā)展的背景下，對市場(chǎng)、用戶(hù)、產(chǎn)品、企業(yè)價(jià)值鏈乃至對整個(gè)商業(yè)生態(tài)進(jìn)行重新審視的思考方式�？梢园l(fā)現其具有這樣的三點(diǎn)特征：一是其綜合性強，將互聯(lián)網(wǎng)、大數據、云計算等最新技術(shù)全部吸納進(jìn)來(lái)了；二是其適用對象廣泛，從經(jīng)濟社會(huì )視角來(lái)看，其既包括新興產(chǎn)業(yè)，也包括傳統產(chǎn)業(yè)；三是其強調一種新興思維方式，這意味著(zhù)要擺脫傳統思維的約束，將觸角伸到社會(huì )發(fā)展的最前沿。
高中信息技術(shù)教學(xué)所教內容一定落后于信息技術(shù)的實(shí)際發(fā)展，這是由教學(xué)的特點(diǎn)所決定的。因此，高中信息技術(shù)教師不能死守教材而固步自封，應當走出教材，將眼光放到學(xué)生實(shí)際所處的信息社會(huì )中來(lái)，這就意味著(zhù)高中信息技術(shù)在培養學(xué)生基本的應付考查能力的基礎上，要將更多的精力放在培養學(xué)生的信息技術(shù)素養上，而互聯(lián)網(wǎng)思維就能為學(xué)生的信息技術(shù)素養的提升打開(kāi)一個(gè)很大的空間。這兩者之間是存在著(zhù)密切的關(guān)系的：其一，高中學(xué)生思想先進(jìn)，有培養互聯(lián)網(wǎng)思維的可能；其二，高中學(xué)生的發(fā)展應當是朝氣蓬勃的性質(zhì)，而互聯(lián)網(wǎng)思維具有這一特性；其三，高中信息技術(shù)教學(xué)中有這樣的時(shí)間與空間，可以讓互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)入課堂。
基于以上的理解，筆者以為可以在自己的'時(shí)間與空間范圍內，對學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)思維的滲透。
二、高中信息技術(shù)教學(xué)中滲透互聯(lián)網(wǎng)思維嘗試
現以“信息鑒別”的教學(xué)，談?wù)劰P者的嘗試。
信息鑒別是從傳統信息技術(shù)教學(xué)內容中不太起眼的一個(gè)知識點(diǎn)，但考慮到當下的實(shí)際，筆者以為有重點(diǎn)教學(xué)的需要。一方面因為當下社會(huì )中存在海量的詐騙信息，而人們缺少信息鑒別的意識與能力；另一方面無(wú)論是當前學(xué)生的各學(xué)科學(xué)習，還是將來(lái)遨游社會(huì )，也必定會(huì )面對豐富的信息，如何選擇對自己有用的信息，原本就應當是信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。那么，在這一知識的教學(xué)過(guò)程中，如何滲透互聯(lián)網(wǎng)思維呢？筆者主要進(jìn)行了以下三個(gè)步驟：
第一，根據信息確定信息的背景。任何一個(gè)信息都是有來(lái)源的，而信息來(lái)源往往又是有背景的，互聯(lián)網(wǎng)思維的基本特點(diǎn)就是要分析信息背景，背景材料越全，對于信息的分析的綜合性就越強，而這與本知識教學(xué)中所強調的信息是否真實(shí)可靠、信息的來(lái)源是否具有權威性等知識要求又是一致的。
第二，分析信息面對的受眾。盡管互聯(lián)網(wǎng)思維覆蓋范圍廣，但其并不追求每個(gè)人都跟得上或者認同這一思維，它強調的是信息的受眾的思想觸角能伸到哪個(gè)范圍。譬如高中理科的學(xué)習，當前十分強調應用性，高考題材也與生活中最新的知識密切相關(guān)。那么，讓學(xué)生帶著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)思維去接觸可能運用在考試中的素材，可以讓學(xué)生將學(xué)習過(guò)程中積累的考試意識與生活題材聯(lián)系起來(lái)。
第三，反思信息當中的人的思維�；ヂ�(lián)網(wǎng)思維的最大特點(diǎn)是其前瞻性，筆者前日看到一個(gè)信息，一位搞IT產(chǎn)業(yè)的博士在地里種著(zhù)蔬菜。這什么節奏？其實(shí)就是互聯(lián)網(wǎng)思維，她在菜地還沒(méi)有確定的時(shí)候，已經(jīng)收到了蔬菜的訂單。在實(shí)際學(xué)習中，幫學(xué)生建立并強化這一思維，對于學(xué)生的信息技術(shù)素養提升或者學(xué)科學(xué)習，無(wú)疑是有好處的。
三、遠瞻互聯(lián)網(wǎng)思維在高中信息技術(shù)教學(xué)地位
從筆者的角度看待當前的高中信息技術(shù)教學(xué)，筆者以為前進(jìn)的空間很大。因為教學(xué)內容陳舊，因為考查方式單一，純粹的依賴(lài)教材的教學(xué)基本上不能滿(mǎn)足學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習的需要，很多知識其實(shí)學(xué)生在生活中都已經(jīng)生成了。在這一背景之下，互聯(lián)網(wǎng)思維的滲透可以有效地打開(kāi)這一局面，既可以給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，也可以讓學(xué)生已經(jīng)掌握的信息技術(shù)知識得到進(jìn)一步的鞏固與應用。
當然，互聯(lián)網(wǎng)思維要全面進(jìn)入高中信息技術(shù)課堂，可能還是有困難的，但信息技術(shù)課程的性質(zhì)，決定了其課程的教者與學(xué)者都應當具有長(cháng)遠的眼光，依筆者來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)思維在信息技術(shù)課堂上的出現是必須的，因為其對學(xué)生的綜合素質(zhì)提升也是有作用的。人們不是說(shuō)中國高中學(xué)生常常是高分低能嗎？當學(xué)生因為互聯(lián)網(wǎng)思維而具有了長(cháng)遠眼光，這一情形就有可能得到根本的改變。且這一思維可以讓學(xué)生以更好的心態(tài)進(jìn)入大學(xué)或社會(huì )，從這個(gè)角度講，其也是一件益事。
【參考文獻】
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