運用遠程教育資源優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的探索
遠程教育資源以音、光、形、色、動(dòng)畫(huà)的形式，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習資源。時(shí)至近日，遠程教育資源已成為我們提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有力工具。運用遠程教育資源于語(yǔ)文課堂，有如語(yǔ)文課堂引進(jìn)了一溪活水，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂(lè )、學(xué)得輕松，教師教起來(lái)得心應手。遠程教育資源使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出了無(wú)限的生機。
1、運用遠程教育資源，調動(dòng)學(xué)習興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！比绾问箤W(xué)生成為“樂(lè )之者”，已成為教師教學(xué)的一大課題。只有注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習，才能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
一教師在教學(xué)《變色龍》這一課時(shí)，由于學(xué)生經(jīng)驗有限，對“變色龍”缺乏感性的認識，讓我頗為煩惱，遠程教育中的課件則為我解了燃眉之急，課件中不僅有關(guān)于變色龍的介紹，還有一組變色龍變色的片段。片段中將變色龍在樹(shù)葉上．土壤上．樹(shù)干上變色的過(guò)程展現的淋漓盡致，學(xué)生學(xué)習不禁興趣盎然。
再如，教學(xué)《霧凇》時(shí)，上課開(kāi)始，我就運用遠程教育自愿，播放了大量霧凇的圖片，學(xué)生被霧凇美景深深地吸引。教師適時(shí)提問(wèn)“你們想知道這美麗的霧凇是怎樣形成的嗎？”學(xué)生們頓時(shí)饒有興致的讀起了課文。
2、運用遠程教育資源，解決重點(diǎn)難點(diǎn)
將課文的難點(diǎn)突破、重點(diǎn)突出，這是每一位教師不斷探索、不斷實(shí)踐的問(wèn)題，總是八仙過(guò)海各顯神通。但運用傳統的教學(xué)手段，對一些內容遠離學(xué)生生活的這類(lèi)課文，要想讓同學(xué)們理解課文內容，感悟一些文字本身以外的東西，卻十分困難。
如一教師教學(xué)《飛奪盧定橋》一課，讓同學(xué)們理解“飛”和“奪”，憑嘴講解想要讓同學(xué)們完全理解是很困難的。遠程教育資源上的媒體展示就有相關(guān)的視頻，結合課文，組織同學(xué)們認真觀(guān)看。那種在黑夜里行軍，與敵人搶時(shí)間，爭分奪秒，只能過(guò)“飛”；狡猾的敵人抽掉了橋上的木板，只剩下十三根鐵索，還要頂著(zhù)敵人的槍林彈雨，這就可謂“奪”。同學(xué)們看后，十分激動(dòng)，場(chǎng)面之驚險，讓人難以忘懷，對英雄的崇敬和對敵人的憤恨之情油然而生。讓同學(xué)們交流體會(huì )也都能“入木三分”，教師只需適當點(diǎn)撥，同學(xué)們就能深刻理解課文內容，同時(shí)相關(guān)的語(yǔ)文素養得到了發(fā)展。這樣就使我們的教學(xué)過(guò)程得以真正優(yōu)化。
3、運用遠程教育資源，使教法靈活多樣
遠程教育可以提供虛擬的教學(xué)環(huán)境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統的教學(xué)方法基礎上，遠程教育條件下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法靈活而多樣。 除了傳統的講授法、發(fā)現法、研討法、創(chuàng )造法、演練法、表演法、論辯法、智力競賽法、實(shí)驗法、小組合作學(xué)習法、個(gè)別觀(guān)摩法等教學(xué)方法，遠程教育條件下還可使用虛擬課堂講授法、虛擬實(shí)驗操練法、遠程視聽(tīng)--問(wèn)答法、課后瀏覽法、網(wǎng)絡(luò )演示法、課堂網(wǎng)集中講授法等新的教學(xué)方法。
現代遠程教育條件下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法具有很大的靈活性。在遠程教育條件下，教師可以真正地做到因材施教，可以根據學(xué)生的實(shí)際水平、個(gè)性特征選擇不同的教學(xué)方法。
4、運用遠程教育資源，內容化難為易
利用遠程教育資源，一改以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀(guān)形象，加深學(xué)生對學(xué)習內容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡(jiǎn)，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)《中國石拱橋》一文時(shí)，由于學(xué)生對石拱橋知識了解甚少，無(wú)法理解中國石拱橋的的造型特征，結構特征和制作特征。于是利用遠程教育直觀(guān)課件，形象地向學(xué)生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現代的典型拱橋的畫(huà)面。學(xué)生興趣盎然的邊聽(tīng)著(zhù)教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結構、裝飾等。由于強化了對實(shí)物的感受，又經(jīng)過(guò)分析、比較，學(xué)生們終于理解了中國石拱橋的優(yōu)美，堅固，精巧的特征。
應用遠程教育資源進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，不僅為教師提供直觀(guān)、形象、效率更高的教學(xué)手段，而且給學(xué)生展現生動(dòng)活潑的畫(huà)面，給學(xué)生創(chuàng )設愉悅有趣的情境，給學(xué)生提供豐富多采的資源，讓他們在語(yǔ)文課堂里輕松地、自由地、快樂(lè )地學(xué)習，從而可以大大地提高學(xué)習效率。讓我們更充分、合理利用遠程教育資源，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量吧！
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