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正數和負數說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-04-09 17:32:04 正數和負數說(shuō)課稿 我要投稿

正數和負數說(shuō)課稿

  正數是數學(xué)術(shù)語(yǔ),比0大的數叫正數,0本身不算正數。負數是數學(xué)術(shù)語(yǔ),比0小的數叫做負數,正數與負數表示意義相反的量。以下是小編為大家整理的正數和負數說(shuō)課稿(精選5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

  正數和負數說(shuō)課稿1

  一、說(shuō)課標

  今天,我說(shuō)課的課題是《正數和負數》,它是青島教材五年級下冊第一單元的內容。

  《數學(xué)課程標準》將負數的認識安排在第二學(xué)段“數與代數”的知識體系中,具體目標是:在熟悉的生活情境中,了解正負數的意義,會(huì )用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題。從《課標》中可以發(fā)現,本單元的學(xué)習,意在讓學(xué)生感受正負數與生活之間的聯(lián)系,并沒(méi)有復雜的概念與計算,知識層次比較淺。因此我認為,如何充分地展現正負數的魅力,激起學(xué)生探索的興趣,是教師在設計本單元時(shí)值得關(guān)注的問(wèn)題。

  二、說(shuō)教材

  在認真研讀教材后,我改變了教科書(shū)原有的編排。教材是根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,選用“氣溫”和“海拔”這兩個(gè)熟悉的情境,讓學(xué)生正數和負數和理解負數。而在我以前的教學(xué)過(guò)程中,效果并不理想。所 以,我萌發(fā)了一個(gè)大膽地設想,那就是:改變原有的編排,整合學(xué)習內容,要“創(chuàng )造性的使用教材”,而不是“教教材”。利用學(xué)生感興趣的經(jīng)歷進(jìn)行教學(xué),俗話(huà)說(shuō):興趣是最好的老師。對此,我制定出相應的教學(xué)目標。

  三、說(shuō)教學(xué)目標

  1、知識與技能方面:了解正數與負數是實(shí)際需要的,掌握會(huì )判斷一個(gè)數是正數還是負數,會(huì )初步應用正負數來(lái)表示相反意義的量。

  2、過(guò)程與方法方面:通過(guò)正數、負數的學(xué)習,培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  3、情感與態(tài)度方面:

 、、從實(shí)際問(wèn)題引入正數、負數,然后通過(guò)實(shí)例鞏固,讓學(xué)生感知到數學(xué)知識來(lái)源于生活,應用于生活。

 、、根據新課程標準新提出要注重培養學(xué)生基本的數學(xué)思想,我想通過(guò)正負數的教學(xué),滲透對立、統一的辯證思想。

 、、通過(guò)對負數有關(guān)知識的介紹,培養學(xué)生愛(ài)國主義情感。

  四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):理解運用正負數表示具有相反意義的量。

  教學(xué)難點(diǎn):理解0既不是正數也不是負數,并能對三者初步進(jìn)行大小比較。

  五、說(shuō)教學(xué)環(huán)節以及設計意圖

  為了能很好地達到以上教學(xué)目標,我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節,分別是:

  1、巧設情境、感知引入——引出負數;

  2、體驗內化、探求新知——正數和負數;

  3、回歸生活,拓展應用——應用負數;

  4、課堂總結、知識延伸——拓展負數。下面,我就來(lái)具體闡述教學(xué)環(huán)節以及我的設計意圖。

  在課前我準備一個(gè)熱身游戲,叫做《我反,我反,我反反反》,其意圖有兩點(diǎn):

  一、既活躍了課堂氣氛,使學(xué)生和教師都得到放松,

  二、又與我們今天所學(xué)的負數有直接聯(lián)系,能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中,為接下的學(xué)習做鋪墊。下面,我來(lái)說(shuō)說(shuō)

  第一個(gè)環(huán)節:巧設情境、感知引入——引出負數

  我們都知道:課堂應是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,而給予她火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰性的問(wèn)題。于是,我改變原有課本呈現三個(gè)城市的溫度教學(xué),一開(kāi)始,就拋出一個(gè)思維價(jià)值很高的問(wèn)題:“老師說(shuō)幾件事,把你所聽(tīng)到的數據信息記錄下來(lái),獨立思考,選擇你喜歡的方法記錄,關(guān)鍵是讓別人一眼就能看明白!边@些數據信息是我精心準備的:比賽中進(jìn)球丟球、學(xué)生的轉進(jìn)轉出、生意的盈利虧損。創(chuàng )設這三個(gè)情境,其目的有兩個(gè):

  一、這些情境都是學(xué)生比較熟悉的,比教材中的溫度學(xué)習更有興趣。

  二、這些情境隱含了本單元的重點(diǎn),用正負數來(lái)表示相反意義的量。我預設學(xué)生可能出現的答案,比如有用符號“√”“×”來(lái)表示,還可能會(huì )用“笑臉”, “哭臉”,當然也有學(xué)生就用正數、負數來(lái)表示。雖然他們的答案形式各樣,但都有本質(zhì)上的聯(lián)系,我緊接又拋出一個(gè)價(jià)值很高的問(wèn)題:剛才大家表達的只能自己明白,能不能找到一個(gè)統一的記錄方法呢?于是動(dòng)態(tài)生成里學(xué)習目標:正數和負數,用正負數來(lái)表示意義相反的量。不驚讓人覺(jué)得“負數”真是一場(chǎng)“及時(shí)雨”!這樣的引入,學(xué)生自身產(chǎn)生“需要找到一種統一的形式”的內需,這時(shí)的學(xué)習,已經(jīng)由被動(dòng)化主動(dòng),同時(shí),也讓學(xué)生體驗了由具體到抽象的符號化、數學(xué)化過(guò)程,認識也逐漸從模糊到清晰。這樣的過(guò)程更讓學(xué)生簡(jiǎn)約地經(jīng)歷了人類(lèi)探索負數的歷程,實(shí)現了數學(xué)學(xué)習的再創(chuàng )造。

  引出負數后,我直接描述性的介紹,像什么樣的數叫正數、像什么樣的數叫負數。俗話(huà)說(shuō)得好:不要認為學(xué)生是一張白紙,是一無(wú)所知,教師該放手時(shí)就放手,該出手時(shí)就出手。當學(xué)生知道它們的概念后,就能很快的判斷一個(gè)數是正數還是負數。接著(zhù),我通過(guò)“快速搶答并判斷”的游戲來(lái)刺激學(xué)生的思維,既能活躍課堂氣氛,又能不知不覺(jué)中讓學(xué)生熟練的掌握知識。還可以通過(guò):“你能寫(xiě)出幾個(gè)正數和負數”的練習,讓學(xué)生體會(huì )正數和負數無(wú)限、對應等數學(xué)思想,F在新課標也注重要加強學(xué)生的基本數學(xué)思想。我想在此,這些數學(xué)思想已經(jīng)無(wú)形地滲透其中。

  第二個(gè)環(huán)節:體驗內化、探求新知——正數和負數

  我利用課件播放中央電視臺某日的天氣預報,要求學(xué)生記錄上述信息后,引導學(xué)生明白在生活中用溫度計來(lái)測量溫度,初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本知識后,讓學(xué)生動(dòng)手撥出上海4℃和北京-4℃,也就是零下4℃。不要小看學(xué)生撥一撥這個(gè)環(huán)節,我們教材是直接呈現三個(gè)城市的溫度,讓學(xué)生自己讀出來(lái)。而我創(chuàng )造性地改變教材,其目的有兩層意思:

  一、由靜態(tài)化為動(dòng)態(tài),通過(guò)小小的“撥”,喚起了更深層次的思考:要在溫度計上表示溫度,首先要確定0℃的位置。使學(xué)生明確感悟到:溫度中, 0℃是區分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn),比0℃高的溫度用正數表示,比0℃低則用負數表示。其

  二、學(xué)生動(dòng)手操作,興趣盎然,既將正數、負數、零有機地整合到了一個(gè)新的概念框架中,實(shí)現了對0的再認識,又突出了本節課的教學(xué)重點(diǎn)、突破了0既不是正數也不是負數的難點(diǎn)。

  在學(xué)生理性認識了零上溫度和零下溫度后,我再出示哈爾濱-10℃,結合學(xué)生生活經(jīng)驗,引導學(xué)生思考:-4℃和-10℃相比,哪個(gè)更冷?再出示中國最冷的城市:漠河-30℃和地球表面的最低氣溫南極: -88.3℃,用自己的表情和動(dòng)作來(lái)表示越來(lái)越冷的感受。這不僅將負數大小的比較等知識很好地滲透進(jìn)來(lái),而且又能體現在生活中學(xué)數學(xué)的理念。

  在進(jìn)行數軸的練習教學(xué)時(shí),我們有經(jīng)驗的教師都知道,數軸教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。于是,我利用溫度計教具的優(yōu)勢,將溫度計橫著(zhù)放,告訴學(xué)生這就像一條數軸,中間是0,讓學(xué)生說(shuō)出負數在0的哪邊,正數在0的哪邊。這樣,學(xué)生不僅能形象的通過(guò)溫度計教具,深刻地理解正數、0、負數三者之間的關(guān)系,又能滲透區間、極限等數學(xué)思想。

  第三個(gè)環(huán)節:回歸生活,拓展應用——應用負數。

  既然負數是生活中發(fā)現的,那么我們就應該“取之于生活,用之于生活”。在練習環(huán)節,我為學(xué)生提供了大量的生活中的.信息,運用數學(xué)知識解決生活中自己身邊的問(wèn)題,使練習變的既有趣又有用。我設計了三種練習:

  1、基礎性練習。比如去五樓開(kāi)會(huì )和到地下一樓,應按哪個(gè)鍵?學(xué)生一看,這的確是我們經(jīng)常遇到的問(wèn)題,教師這時(shí)還可以運用旅游景點(diǎn)的海拔高度讓學(xué)生再次感受“負數真的是無(wú)處不在”!多樣化的練習,既不枯燥,又檢查了學(xué)生對負數的理解。

  2、形成性練習。比如上課時(shí)教師和學(xué)生可以演示方位中的負數。教師向北走幾步,學(xué)生應該向南走幾步等,這些不僅針對教學(xué)重點(diǎn)“用正負數表示意義相反的量”,而且又緊密聯(lián)系生活,學(xué)生好學(xué)、樂(lè )學(xué)。

  3、拓展性練習。我借助“劉翔”這個(gè)不僅是小學(xué)生會(huì )關(guān)注,大人會(huì )關(guān)注,乃至全世界人都會(huì )關(guān)注的人物跨欄成績(jì)的研究,播放 “2004年雅典奪冠錄像”,一下子把學(xué)生的積極性提到最高處。當時(shí)風(fēng)速是每秒-0.4米,為什么說(shuō)要說(shuō)-0.4米呢?給予學(xué)生討論的空間,并用肢體語(yǔ)言表示出來(lái)。然后借助兩位同學(xué)的表演,相對而跑,揭示出負數是表示相反意義的數。再讓學(xué)生想想如果風(fēng)速是每秒+0.4米呢,又會(huì )出現什么情況呢?這些有價(jià)值性的問(wèn)題,我想,學(xué)生愿意去思考,在思考中學(xué)數學(xué),學(xué)在其中,樂(lè )在其中。

  第四個(gè)環(huán)節:課堂總結、知識延伸——拓展負數。

  這個(gè)環(huán)節主要讓學(xué)生總結本節課的知識,我相信,由于教師為學(xué)生搭建一個(gè)交流、開(kāi)放、寬松的“舞臺”,學(xué)生就能熟練輕松地總結知識。為了讓學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察生活,發(fā)現生活中的數學(xué),培養學(xué)生做一個(gè)生活的有心人,課后我讓學(xué)生寫(xiě)一篇以《生活中的負數》為題的數學(xué)日記,談一談自己的想法和見(jiàn)解。

  然后,通過(guò)課件介紹有關(guān)負數的小知識,讓學(xué)生感受到我們的祖先是最早認識和使用負數的,這是多么的了不起!最后,以一句贈語(yǔ)激勵大家:學(xué)如逆水行舟,不進(jìn)則退!其實(shí)學(xué)習就像今天認識的正數、負數一樣,不進(jìn)則退。但愿每位同學(xué)都能像逆水中的小舟一樣勇往直前,早日到達成功的彼岸!這樣不僅能給課堂畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號,又能充分的體現數學(xué)學(xué)科的人文性,讓學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)科的無(wú)窮魅力。

  六、教學(xué)反思

  通過(guò)本單元的學(xué)習,學(xué)生在知識性目標方面應該能夠很好地落實(shí),同時(shí)學(xué)生對所學(xué)過(guò)的數也能初步地形成知識系統,對負數的知識也能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。情感性目標也應能落實(shí)得比較到位。

  現代教學(xué)論認為:學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學(xué)習過(guò)程時(shí),其聰明才智才能得以發(fā)揮出來(lái)。任何學(xué)習都是一種積極主動(dòng)的建構過(guò)程。有這樣一句話(huà):聽(tīng)見(jiàn)了,忘記了;看見(jiàn)了,記住了;體驗了,理解了?梢(jiàn)讓學(xué)生感受數學(xué)、經(jīng)歷數學(xué)、體驗數學(xué)是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最佳方式。

  正數和負數說(shuō)課稿2

尊敬的各位老師、同學(xué)們:

  大家好!

  今天我說(shuō)課的課題是人教版數學(xué)七年級上冊第一章1.1《正數與負數》。下面我將從說(shuō)教材,說(shuō)教學(xué)目標,說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn),說(shuō)教法學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面進(jìn)行今天的說(shuō)課內容。

  一、說(shuō)教材:

  1、教材的地位和作用:

  《正數與負數》是七年級數學(xué)第一章第一節的內容,屬于數與代數領(lǐng)域的知識。本節課是學(xué)生學(xué)過(guò)的自然數與分數的延續和拓展,又是后面研究有理數的基礎,因此起到了承上啟下的作用。

  2、學(xué)情分析:

  在本節課學(xué)習之前,學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習了自然數、分數等,對數已經(jīng)有了一定的認識。鑒于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對概念的理解能力不強,精神不能長(cháng)時(shí)間集中,但思維比較活躍。

  二、說(shuō)教學(xué)目標:

  1、知識與技能目標:理解正負數的概念,會(huì )判斷一個(gè)數是正數還是負數,明確0既不是正數也不是負數。會(huì )列舉出周?chē)哂邢喾匆饬x的量,并用正負數表示。

  2、過(guò)程與方法目標:通過(guò)探索負數的形成過(guò)程,建立正數與負數的數感,培養想象能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力,并滲透“對立統一”,“實(shí)踐第一”等辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。

  3、情感態(tài)度目標:實(shí)際例子的引入,體驗數學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活,激發(fā)學(xué)習興趣。

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):理解負數的意義,學(xué)會(huì )用正負數表示日常生活中具有相反意義的量。

  2、難點(diǎn):理解掌握負數的意義及0的含義,培養學(xué)生的觀(guān)察、想象,歸納概括的能力。

  四、說(shuō)教法學(xué)法:

  1、說(shuō)教法:采取啟發(fā)式教學(xué)法及情感教學(xué),輔以多媒體教學(xué),增大教學(xué)密度。

  2、說(shuō)學(xué)法:鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  本節課的教學(xué)過(guò)程設計分為五個(gè)部分:

 。1)創(chuàng )設情境,引入新課;

 。2)合作交流,探索新知;

 。3)鞏固練習,熟練技能;

 。4)總結反思,發(fā)展情意;

 。5)布置作業(yè);

  1、創(chuàng )設情境,引入新課

  首先觀(guān)察課本上的三幅圖,通過(guò)設置問(wèn)題,復習小學(xué)學(xué)過(guò)的自然數、零和分數。

  提出問(wèn)題:某市某天的最高氣溫是零上3℃,最低氣溫是零下3℃,那么要表示這兩個(gè)溫度該怎樣來(lái)記呢?學(xué)生很容易就發(fā)現,用以前學(xué)過(guò)的數不能簡(jiǎn)潔清楚地表示這兩個(gè)數,由此需要產(chǎn)生一種新數,從而引入新課。

  2、合作交流,探索新知

  幫助學(xué)生理解具有相反意義的量,給出4個(gè)例子:學(xué)生練習,教師巡視

  【例1:氣溫有零上5 ℃和零下5 ℃;

  例2:高于海平面8848米和低于海平面155米;

  例3:收入50元和支出32元;

  例4:汽車(chē)向東行駛4千米和向西行駛3千米;】(ppt展示)

  學(xué)生分組對以上例子中出現的每一對量的特點(diǎn)進(jìn)行討論,由于學(xué)生的語(yǔ)文基礎,很容易就發(fā)現:零上和零下,高于和低于,收入和支出,向東和向西都是一對反義詞。在學(xué)生回答的基礎上,歸納出它們的共同特點(diǎn):零上和零下,高于和低于,收入和支出,向東和向西,都是具有相反意義的量。

  然后讓學(xué)生舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實(shí)例。這樣的互動(dòng)一方面能夠充分調動(dòng)學(xué)生參與的熱情,另一方面也為新知的展開(kāi)鋪平了道路。

  這時(shí)候,帶領(lǐng)學(xué)生回到創(chuàng )設情境中產(chǎn)生的問(wèn)題:零上3℃和零下3℃應該如何表示?一邊引導學(xué)生一邊歸納總結,提煉出可以指導解答其他同類(lèi)問(wèn)題的一般性結論。一般而言,我們習慣上把“上升”“盈利”“增加”“收入”等規定為正,把與它們相反的量規定為負。同時(shí)舉出實(shí)例,加深印象。

  這里建立正數與負數的概念時(shí),拿出教具:溫度計,讓學(xué)生觀(guān)察,形象的表示出0具有的意義。同時(shí),提出“0只表示沒(méi)有嗎?”這樣的問(wèn)題,通過(guò)討論黑板上出現的幾個(gè)實(shí)例,加深對0的意義的理解。

  3、鞏固練習,熟練技能

  通過(guò)形式不同的練習,讓每位學(xué)生把知識轉化成技能。

 、僬n本例題:

 。1)一個(gè)月內,小明體重增加2kg,小華體重減少1kg,小強體重無(wú)變化,寫(xiě)出他們這個(gè)月的體重增長(cháng)值;(教師引導學(xué)生分析題意,找出解決方法)

 。2)20xx年,下列國家的商品進(jìn)出口總額比上年的變化情況是:美國減少6.4%,德國增長(cháng)1.3%,法國減少2.4%,英國減少3.5%,意大利增長(cháng)0.2%,中國增加7.5%.寫(xiě)出這些國家這一年商品進(jìn)出口總額的增長(cháng)率.(學(xué)生自主完成)】(ppt展示)

  通過(guò)具體問(wèn)題情境,使學(xué)生學(xué)會(huì )用正數與負數表示具有相反意義的量的方法,通過(guò)師生合作,突破用正數、負數表示指定方向變化的量這一難點(diǎn)。通過(guò)不斷追問(wèn),引導學(xué)生逐步理解題意。

 、谙铝薪Y論中正確的是()

  A.0既是正數,又是負數

  B.O是最小的正數

  C.0是最大的負數

  D.0既不是正數,也不是負數(學(xué)生搶答,送出小獎品的形式)】(ppt展示)

  感受數0的特殊身份,并為學(xué)習有理數的分類(lèi)做鋪墊;仡櫳厦媾e的實(shí)例,再次強調0表示的意義。

  4、 總結反思,發(fā)展情意

  不斷追問(wèn)的形式引導學(xué)生通過(guò)回顧本節課所學(xué)內容,結合本節課的教學(xué)目標,歸納總結出本節課的知識要點(diǎn)。(1.通過(guò)本節課,你有什么收獲?2.生活中出現的數是不是都能用正負數來(lái)表示呢?3.每天前進(jìn)一步,每周可前進(jìn)多少;每天后退一步,每周后退多少?)

  5、布置作業(yè)

  分層布置作業(yè),既鞏固本節課所學(xué)知識,也適應不同學(xué)生的不同要求,切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。

  提出課后思題:到目前為止,我們學(xué)過(guò)的數有哪些?能否用一句話(huà)來(lái)描述他們呢?為下節課學(xué)習有理數做鋪墊。

  附:板書(shū)設計

  1.1正數與負數

  定義:

  1.正數:大于0的數,如:+2、 +10

  2.負數:小于0的數,在正數前面加“-”號,如:-3、 -39

  3.0既不是正數也不是負數

  例題:

  例1:氣溫有零上5℃和零下5℃;

  例2:高于海平面8848米和低于海平面155米;

  例3:收入50元和支出32元;

  例4:汽車(chē)向東行駛4千米和向西行駛3千米;

  練習題:

  20xx年,下列國家的商品進(jìn)出口總額比上年的變化情況是:美國減少6.4%,德國增長(cháng)1.3%,法國減少2.4%,英國減少3.5%,意大利增長(cháng)0.2%,中國增加7.5%.寫(xiě)出這些國家這一年商品進(jìn)出口總額的增長(cháng)率。

  各位老師,以上是我對《正數與負數》這節教材的認識和對教學(xué)過(guò)程的設計。在實(shí)際課堂中,我將根據學(xué)生的實(shí)際情況作出相應調整,希望能夠充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人,教師是組織者和引導者。培養學(xué)生從現有生活經(jīng)驗的基礎上感知知識的能力,使人人都能獲得必要的數學(xué),有用的數學(xué),不同的人獲得不同的發(fā)展。由于經(jīng)驗的缺乏,對實(shí)際課堂中可能出現的問(wèn)題考慮不夠充分,希望大家能夠批評指正,謝謝大家!

  正數和負數說(shuō)課稿3

尊敬的各位領(lǐng)導、老師:

  下午好!

  一、說(shuō)教材:

  今天,我說(shuō)課的課題是《正數和負數》,它是蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第一單元的教學(xué)內容。讓學(xué)生學(xué)習一些負數的知識,有助于理解生活中正負數的應用,拓寬數學(xué)視野。同時(shí)還能擴展對數的認識,更好地理解自然數、整數的意義。因此《新課程標準》將負數的認識調整到第二學(xué)段“數與代數”的知識體系中。

  教材選用了“氣溫”和“海拔”這兩個(gè)熟悉的情境,教學(xué)負數的意義,讓學(xué)生初步正數和負數,掌握負數的讀、寫(xiě)法。在認真研讀教材后,我認為學(xué)生對“海拔”的認識比較陌生而且有難度,所以,改變了教科書(shū)原有的編排,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,將水果批發(fā)市場(chǎng)的物品記錄單引入教材,讓學(xué)生從熟悉的情境中探究負數的知識。同時(shí)將“海拔”高度等知識在練習應用中呈現出來(lái)。創(chuàng )造性的使用教材,激發(fā)了學(xué)生的興趣。

  二、說(shuō)教學(xué)目標:

  我是從知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面來(lái)設計本節課的三維目標:

  1.知識與技能目標:初步正數和負數,能認、讀、寫(xiě)負數。學(xué)會(huì )用正數、負數描述現實(shí)生活中一些簡(jiǎn)單的具有相反意義的量。

  2.過(guò)程與方法目標:讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng )造符號表示相反意義量的過(guò)程,經(jīng)歷數學(xué)化的過(guò)程,享受創(chuàng )造性學(xué)習的.樂(lè )趣,相機發(fā)展學(xué)生的符號感。

  3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:通過(guò)介紹古代中國認識和使用負數的情況,讓學(xué)生體會(huì )到中國古代文明對于數學(xué)發(fā)展的卓越貢獻,激發(fā)民族自豪感。

  三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  從學(xué)生的知識結構和年齡特征出發(fā),我理解本節課的

  教學(xué)重點(diǎn):在現實(shí)情境中初步正數和負數的意義。

  教學(xué)難點(diǎn):理解0既不是正數也不是負數,能對正數、負數和0的大小進(jìn)行比較。

  四、說(shuō)教法和學(xué)法:

  結合教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn),我準備采用如下的教法和學(xué)法:

  (1)合作探究法。教師通過(guò)設疑,引導學(xué)生合作學(xué)習,逐步啟發(fā)學(xué)生探究正負數意義。增強學(xué)生探索的信心,體驗成功。

  (2)練習鞏固法。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),使學(xué)生運用知識、提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力,進(jìn)一步體驗正負數在生活中的應用,感受數學(xué)文化的博大精深。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  為了能很好地達到以上教學(xué)目標,我將本節課的教學(xué)分為四個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行:

  1、巧設情境、感知引入——引出負數;

  2、體驗內化、探求新知——正數和負數;

  3、回歸生活,拓展應用——應用負數;

  4、課堂總結、知識延伸——拓展負數。

  下面,我就來(lái)具體闡述教學(xué)環(huán)節以及我的設計意圖。

  一、巧設情境、感知引入——引出負數;

  課前我設計一個(gè)熱身游戲,名字叫《截然相反》。要求學(xué)生根據老師的語(yǔ)言,說(shuō)一句相反的話(huà)。比如:上――下、哭――笑、向前走2步――向后退2步、轉來(lái)了2名同學(xué)――轉走兩個(gè)同學(xué)、存了300元――取出300元、運進(jìn)2噸――運出2噸等等。這樣設計既活躍了課堂氣氛,拉近教師和學(xué)生的距離。又與所學(xué)的負數有直接聯(lián)系,能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中,為負數的學(xué)習做好鋪墊。

  數學(xué)來(lái)源于生活,作為教者應在課堂上點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,給予一個(gè)個(gè)具有挑戰性的問(wèn)題。課的開(kāi)始,利用課件,創(chuàng )設水果批發(fā)市場(chǎng)的情境:運進(jìn)蘋(píng)果2噸,運出香梨2噸。從管理員小王的物品進(jìn)出單入手,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式記錄“運進(jìn)2噸”、“運出2噸”,比比誰(shuí)記錄得既簡(jiǎn)潔又準確,讓人看了一目了然。開(kāi)放性的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新思維。學(xué)生有的用符號“√”,“×”、相反方向的箭頭;有的用“笑臉”,“哭臉”;還有的用文字說(shuō)明等,當然也有學(xué)生用正數、負數嘗試著(zhù)區分。雖然學(xué)生的答案豐富多彩,但本質(zhì)上都與正、負數有著(zhù)密切的聯(lián)系。教師適時(shí)地引出負數的數學(xué)史話(huà),向學(xué)生展示在歷史的長(cháng)河中,數學(xué)家們對負數探索與研究。

  在欣賞數學(xué)史話(huà)的同時(shí),我引導學(xué)生適時(shí)反思:在這么多方法中,你最欣賞第幾種?通過(guò)反思與追問(wèn),尋求統一、簡(jiǎn)潔、通用的方法。這樣的設計實(shí)現了數學(xué)學(xué)習的再創(chuàng )造,學(xué)生由被動(dòng)化主動(dòng),簡(jiǎn)約地經(jīng)歷了人類(lèi)探索負數的歷程,體驗了由具體到抽象的數學(xué)化過(guò)程,并逐步符號化,學(xué)生認識逐漸清晰。

  然后利用課件,讓學(xué)生感受中國是最早認識和使用負數的國家,并描述性的介紹正數和負數的概念,以及它們的讀法與寫(xiě)法。

  二、體驗內化、探求新知——正數和負數;

  溫度計是學(xué)生認識正、負數的有效載體。教學(xué)中我利用課件播放中央電視臺某日的天氣預報,介紹溫度計的基本知識,提出兩個(gè)問(wèn)題:你認為溫度計中哪個(gè)刻度最重要?溫度計中的這兩個(gè)5表示的溫度一樣嗎?通過(guò)問(wèn)題激起學(xué)生用正負數來(lái)表示的欲望。

  學(xué)生的智慧在指尖上。操作練習可以深化學(xué)生的內心體驗。教學(xué)時(shí),我首先撥動(dòng)溫度計,讓學(xué)生知道零上溫度用正數表示,零下溫度用負數表示。接著(zhù),又設計了一個(gè)反向練習,讓學(xué)生撥出上海5℃和北京-5℃,也就是零下5℃。如此,改變教材直接呈現三個(gè)城市的溫度方法,讓學(xué)生撥一撥,可以化靜為動(dòng),通過(guò)小小的“撥”,喚起了更深層次的思考:要在溫度計上表示溫度,首先要確定0℃的位置,也就是在溫度計中0刻度的重要性,使學(xué)生明確感悟到:溫度中,0℃是區分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn),零上溫度用正數表示,零下溫度則用負數表示。同時(shí)通過(guò)動(dòng)手操作,學(xué)生興趣盎然,既將正數、負數、零有機地整合到了一個(gè)新的概念框架中,實(shí)現了對0的再認識,又突出了本節課的教學(xué)重點(diǎn)、突破了0既不是正數也不是負數的教學(xué)難點(diǎn)。緊接著(zhù)設計一個(gè)基本練習,寫(xiě)出三個(gè)地方的溫度,這樣既能鞏固所學(xué)知識,又能初步感知正數、負數的大小比較。

  三、回歸生活,拓展運用——應用負數。

  數學(xué)與生活緊密相聯(lián),作為教師要培養學(xué)生運用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活,運用數學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表達生活。在練習環(huán)節,我為學(xué)生提供了大量的生活中的.信息,運用數學(xué)知識解決生活中自己身邊的問(wèn)題,使練習變的既有趣又有用。我設計了三種練習:

  1.電梯中的正負數:比如去五樓開(kāi)會(huì )和到地下二樓,應按哪個(gè)鍵?

  2.海拔中的正負數。因為學(xué)生對于海拔并不熟悉,所以,先利用課件讓學(xué)生知道什么是海平面,什么是海拔高度等,既拓展了學(xué)生的課外知識,又吸引了學(xué)生的注意力。讓學(xué)生知道高于海平面的用正數表示,低于海平面的用負數表示。

  3.存折中的正負數。讓學(xué)生解釋存折中的一些信息,并加以拓展練習,提出存折上還有多少錢(qián)這一問(wèn)題,滲透正負數的運算,讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用的數學(xué)。

  四、課堂總結、知識延伸——拓展負數。

  課堂的總結和延伸可以幫助學(xué)生從課內走向課外,激發(fā)學(xué)習興趣。在這個(gè)環(huán)節中我讓學(xué)生總結本節課的知識,讓學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察生活,發(fā)現生活中負數,并以《生活中的正負數》為題寫(xiě)一篇數學(xué)日記,豐富拓展學(xué)生的知識面,加深對正負數意義的理解。

  各位領(lǐng)導、老師:現代教學(xué)論認為:學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學(xué)習過(guò)程時(shí),其聰明才智才能得以發(fā)揮出來(lái)。任何學(xué)習都是一種積極主動(dòng)的建構過(guò)程。有這樣一句話(huà):聽(tīng)見(jiàn)了,忘記了;看見(jiàn)了,記住了;體驗了,理解了;仡櫛竟澱n的教學(xué),我讓學(xué)生感受數學(xué)、經(jīng)歷數學(xué)、體驗數學(xué),學(xué)生在知識性目標方面應該能夠很好地落實(shí),同時(shí)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過(guò)的數初步地形成知識系統,對負數的知識也能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣,情感性目標落實(shí)到位。

  以上就是我對《正數和負數》這一課的設計,不足之處,敬請各位領(lǐng)導、老師多多指正,謝謝!

  正數和負數說(shuō)課稿4

尊敬的評委老師:

  您們好!

  今天我的說(shuō)課是《正數與負數》,選用的教材是人教版數學(xué)(七年級上冊)第一章第1節的內容。

  一、教材分析

  1、地位、作用和特點(diǎn)

  本節是在學(xué)習自然數與分數之后編排的。通過(guò)本節課的學(xué)習,既可以對知識進(jìn)一步鞏固和深化,又可以為后面學(xué)習有理數的相關(guān)知識打下基礎,在學(xué)生學(xué)習數的只是中極其重要的一環(huán)。所以《正數與負數》是本章的重要內容。此外,《正數與負數》的知識與我們日常生活、生產(chǎn)有著(zhù)密切的聯(lián)系,因此學(xué)習這部分有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。

  2、教學(xué)目標

  根據《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識基礎和認知能力,確定以下教學(xué)目標:

 。1)知識目標:了解負數的概念,且了解負數是如何產(chǎn)生的

 。2)能力目標:能夠判斷一個(gè)數的正負性,并能進(jìn)行負數的運算

 。3)德育目標:感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系,了解負數是從生活實(shí)際需要中產(chǎn)生的

  3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):

 。1)教學(xué)重點(diǎn):負數概念的理解

 。2)教學(xué)難點(diǎn):負數的意義及零的內涵

  二、教學(xué)方法

  結合基于上面對教材的分析,根據我對研究性學(xué)習“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認識,結合初一學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展并不成熟以及活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)。

  在教法上:創(chuàng )設問(wèn)題情境,結合生活實(shí)際,給學(xué)生更加形象的認識,彌補學(xué)生在抽象思考能力上的不足。教師講解引導與學(xué)生自我歸納總結相結合,調動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習者而不是被動(dòng)的接受知識。

  在學(xué)法上:鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),對學(xué)生的回答與提問(wèn)給出肯定,表?yè)P。保護并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習興趣。引導學(xué)生向著(zhù)更高的思維層次發(fā)展,注意引導他們的數學(xué)思維。

  三、教學(xué)過(guò)程

  在上面的教學(xué)方法和理念的引領(lǐng)下,本節課的教學(xué)過(guò)程設計分為五個(gè)部分:

 。1)創(chuàng )設情境,引入新課;

  (2)合作交流,探索新知;

  (3)鞏固練習,熟練技能;

  (4)總結反思,發(fā)展情意;

  (5)布置作業(yè)

  1、創(chuàng )設情境,引入新課

  首先我讓學(xué)生觀(guān)察課本上的三幅圖,通過(guò)設置問(wèn)題串,為學(xué)生復習小學(xué)學(xué)過(guò)的自然數和分數,讓學(xué)生了解到數是因為實(shí)際生活的需要產(chǎn)生的,同時(shí)增加一個(gè)新的問(wèn)題:某人有100元錢(qián),另一人欠別人100元錢(qián),F在我們要用數表示著(zhù)兩個(gè)人所擁有的錢(qián),如果都用100來(lái)表示的話(huà),、就不能把這兩種顯然不一樣的情況區別開(kāi)來(lái)。所以學(xué)生很容易就發(fā)現,用以前學(xué)過(guò)的數不能簡(jiǎn)潔清楚地表示這兩個(gè)數,由此需要產(chǎn)生一種新數,自然而然地引入了新課。這樣的引入,從學(xué)生已有的知識出發(fā),提出疑問(wèn),從而引起學(xué)生探索未知的興趣。

  2、合作交流,探索新知

  接著(zhù),我根據學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的認知沖突及時(shí)地給出實(shí)際例子幫助學(xué)生理解具有相反意義的量,進(jìn)入合作交流,探索新知的環(huán)節,給出4個(gè)例子:學(xué)生練習,教師巡視

  例1:氣溫有零上3℃和零下3℃;

  例2:高于海平面8848米和低于海平面155米;例3:收入50元和支出32元;

  例4:汽車(chē)向東行駛4千米和向西行駛3千米;

  學(xué)生對以上例子中出現的每一對量進(jìn)行討論,由于學(xué)生的語(yǔ)文基礎,很容易就發(fā)現:零上和零下,高于和低于,收入和支出,向東和向西都是一對反義詞。于是我在學(xué)生回答的基礎上,進(jìn)一步歸納出它們的共同特點(diǎn):零上和零下,高于和低于,收入和支出,向東和向西,都是具有相反意義的量。

  然后我讓學(xué)生自己舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實(shí)例。學(xué)生在閱讀課本后很容易就會(huì )回答:足球比賽中的凈贏(yíng)球和凈輸球;花生產(chǎn)量的增長(cháng)和減少;體重的增加和減少等這些例子。這樣的舉例一方面能夠充分調動(dòng)學(xué)生參與的熱情,另一方面也為新知識的展開(kāi)鋪平了道路。

  幫助學(xué)生理解了具有相反意義的量后,我帶領(lǐng)學(xué)生回到創(chuàng )設情境中產(chǎn)生的問(wèn)題:擁有100元與欠100元該如何表示?我將一邊引導學(xué)生一邊歸納總結:對于具有相反意義的兩個(gè)量,如果其中一種量用正數表示,那么另一種量可以用負數表示。通常地,我們規定盈利、存入、增加、上升為正。如零上3℃和零下3℃可以表示成+3℃和-3℃;收入50元和支出32元可以表示成+50元和-32元。這里建立正數與負數的概念時(shí),我會(huì )特別強調,零既不是正數也不是負數,它是正數與負數的分界。同時(shí)指出,0不僅僅是表示“沒(méi)有”的意義,比如0℃就是一個(gè)確定的溫度。

  3、鞏固練習,熟練技能

  為了使學(xué)生實(shí)現由掌握知識到運用知識的轉化,教師將通過(guò)形式不同的練習,讓學(xué)生把知識轉化成技能,如課本上的練習:判斷正、負數以及用正、負數表示具有相反意義的量。在判斷正、負數的時(shí)候,我將再一次強調學(xué)生的易錯點(diǎn):0既不是正數,也不是負數。而其中一道練習:如果水位升高3m時(shí)水位變化記作+3m,那么水位下降3m時(shí)水位變化就可以記作-3m,水位不升不降時(shí)水位變化可以記作0m。這里也要特別強調0表示的意義。由此讓學(xué)生加深對正、負數概念以及零的意義的理解,同時(shí)這種課內及時(shí)練習,反饋調整,又符合心理學(xué)特征,提高了課堂的教學(xué)效率,減輕了學(xué)生的課外負擔。同時(shí)這么做,可以幫助學(xué)生更好地理解知識,在這個(gè)過(guò)程中,對學(xué)習能力較強的學(xué)生來(lái)說(shuō),這是知識鞏固的過(guò)程,而對于那些學(xué)習能力有所欠缺的學(xué)生來(lái)說(shuō),這是第二次學(xué)習負數知識的機會(huì ),對于我的教學(xué)來(lái)說(shuō),這也是盡量保證全體學(xué)生學(xué)習進(jìn)度一致的一個(gè)方法。

  4、總結反思,發(fā)展情意的環(huán)節

  在結束本次教學(xué)過(guò)程之前,我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生一起快速地回顧一下這節課的所學(xué),在這個(gè)過(guò)程中,采用集體回答的方式為主,必要時(shí)可以請個(gè)別學(xué)生回答,從心理學(xué)上來(lái)說(shuō),在主動(dòng)去回顧知識的過(guò)程中,我們對知識的理解也是有很大的加深的,同時(shí),這種回顧可以是學(xué)生對知識的記憶更加深刻與長(cháng)久。

  在回顧的過(guò)程,我們會(huì )點(diǎn)出重點(diǎn),梳理難點(diǎn),幫助學(xué)生建立更加堅固的知識體系。還有,我會(huì )提醒學(xué)生注意一些容易出錯的地方。

  5、布置作業(yè)

  布置作業(yè)的過(guò)程要考慮到各個(gè)層次的學(xué)生,作業(yè)太簡(jiǎn)單,能力強的學(xué)生會(huì )覺(jué)得題目很沒(méi)意思,從而挫傷其學(xué)習的興趣;而作業(yè)難度過(guò)高,則會(huì )挫傷學(xué)習能力不強的學(xué)生的積極性。

  因此,我會(huì )布置作業(yè)時(shí)不是死板的,而是考慮各個(gè)層次,有學(xué)生自己去選擇自己能夠得著(zhù)的題目。這樣來(lái),適應了學(xué)生的不同要求,減輕作業(yè)負擔,關(guān)鍵這樣的作業(yè),學(xué)生更加愿意去做,作業(yè)所帶來(lái)的對知識的鞏固效果也會(huì )更好。

  四、說(shuō)課結束

  各位評委老師,以上是我對本節課的認識和對教學(xué)過(guò)程的設計。對課堂的設計,我始終在努力貫徹以教師為主導,以學(xué)生為主體,以問(wèn)題為基礎,以能力、方法為主線(xiàn),有計劃培養學(xué)生的自學(xué)能力、觀(guān)察和實(shí)踐能力、思維能力、應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng )造能力為指導思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā),充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,體現了對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養。

  正數和負數說(shuō)課稿5

  一、說(shuō)教材

  1、教學(xué)內容:北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第84頁(yè)至87頁(yè)。

  2、教材地位

  “正數和負數”這一單元的內容,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習,認識萬(wàn)以?xún)鹊臄,認識小數、分數,體會(huì )萬(wàn)、億等大數的實(shí)際意義的基礎上這一步認識數。它是小數學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)算術(shù)數之后數的范圍的第一次擴充,是算術(shù)與有理數的銜接與過(guò)度,并且最后到六年及初中進(jìn)一步學(xué)習“負數”的數軸、相反數、絕對值及有理數運算的基礎。它原先是初一年有理數單元的起始階段,如今下放到小學(xué)階段,其數學(xué)的側重點(diǎn),教學(xué)方式就會(huì )自然有所不同。

  3、分析教材。

  本單元教材安排的主要內容是兩個(gè)方面:一是從每天都接觸的氣溫中,了解表示零下溫度的一種方法;二是;了解一些生活中常見(jiàn)負數的實(shí)際意義。由于負數的學(xué)習是在正數的基礎上的拓展,與正數的意義相比,需要考慮相反意義與數值。本單元教材的編寫(xiě)主要有以下特點(diǎn)。

 、僭跀祿氖占^(guò)程中,認識和理解負數的意義。

 、谠诔醪綉弥,進(jìn)一步理解正數、負數的意義。

  課標的教學(xué)目標:

  單元教學(xué)目標:

 、倭私馊粘I钪械呢摂档囊饬x,表示方法,會(huì )用數表示一些生活中的問(wèn)題。

 、谥0既不是正數也不是負數。

  教學(xué)目標:

  1、從學(xué)生的現象生活引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣;感受教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  2、在顯示情境中,讓學(xué)生體會(huì )正、負數產(chǎn)生的必要性及負數的意義。

  3、能掌握正、負數的表示方法,并體會(huì )正、負數是表示一個(gè)情境中成對出現的兩個(gè)具有相反意義的量。(會(huì )用負數表示一些日常生活的問(wèn)題)

  教學(xué)重點(diǎn):能正確掌握正、負數表示的方法,會(huì )用正、負數描述現實(shí)生活中的現象。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )正、負數是表示一個(gè)情境中成對出現的兩個(gè)具有相反意義的數。

  教學(xué)準備:了解有關(guān)負數

  學(xué)習準備:

 。1)小調查,調查部分地區同一天的氣溫。

 。2)尋找生活中的正、負數。

  二、說(shuō)教法:

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設現實(shí)情境、認識新知

  《教學(xué)課程標準(實(shí)驗稿)》指出,數學(xué)課程不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn),更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)心里規律,強調從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)。這就是要求數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識生活經(jīng)驗要從學(xué)生生活出發(fā)去引入新課。通過(guò)創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境,學(xué)生運用已有的知識和生活經(jīng)驗不僅解解決問(wèn)題,而且還能抽象數學(xué)概念。

  “正數和負數”這一概念雖然是第一次出現且比較抽象,但學(xué)生對此并不是一無(wú)所知。通過(guò)天氣預報節目學(xué)生對它已有了認識基礎。再加上教材又提供了大量豐富多彩、貼近生活的素材,不但方便了教師,還指引了教學(xué)教學(xué)方向,教學(xué)中,我從學(xué)生熟悉的天氣預報節目引入負數,以現實(shí)生活中的溫度和海拔高度作為教學(xué)起點(diǎn),讓學(xué)生在生活實(shí)際背景中學(xué)習和感受正負數的意義。

  又通過(guò)設計大量具有生活實(shí)際背景的練習活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì )用正負數實(shí)例表示具有相反意義的量。再從尋找生活中的正負數的活動(dòng)中,盡可能讓學(xué)生自己例舉生活中正負數的活動(dòng)中,體會(huì )引進(jìn)負數的必要性,理解負數的意義,建立正數和負數的數感。這種生活化、經(jīng)驗化的問(wèn)題情境,能激發(fā)學(xué)生用數學(xué)的思維方式來(lái)觀(guān)察和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

 。ǘ┱辖滩,讓學(xué)生全面系統正數和負數。

  《課標》指出:教師要積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng )造性的使用教材,設計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。數的擴充是源于生活的,它是生活的需要,是由數由部的矛盾而產(chǎn)生。它引進(jìn)又高于生活。因此,我將“正數和負數”這一單元的兩個(gè)課程,劃分為三個(gè)層次,分別是:源于生活———數的產(chǎn)生,高于生活—數的意義,用于生活。

  而教材中第一課時(shí)創(chuàng )設氣溫的情境,讓學(xué)生初步感知零下溫度用負數表示,第二課時(shí)仍是創(chuàng )設氣溫的情景,讓學(xué)生建立正、負數的.概念。這兩課時(shí)創(chuàng )設情景有點(diǎn)雷同,由于正負數是一對表示相反意義的數,界定那個(gè)量為負數是根據實(shí)際情況的變化而變化的。因此,對負數意義的理解必須建立在正數的基礎上。正負數是一對兄弟,所以我對教材的兩課時(shí)整合為一個(gè)課時(shí),使教學(xué)內容更加系統、更加豐富。

 。ㄈ┏浞掷枚嗝襟w教學(xué)手段,讓學(xué)生通過(guò)各種感官認識正負數。

  教材通過(guò)溫度來(lái)引入負數,可是我們身處南方,學(xué)生對零下溫度缺少親身的體驗,這樣對理解零下溫度的高低比較抽象或不會(huì )理解。我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察的媒體圖片,直觀(guān)感受不同環(huán)境的變化,使他們感知零下氣溫的不同變化。從而認識了如—20比—3的溫度低,逐漸體會(huì )負數的大小。還如,通過(guò)媒體設計四個(gè)不同的方的場(chǎng)景并配溫度計,讓學(xué)生比較、觀(guān)察,初步感知正書(shū)、負數和零的關(guān)系。

  三、說(shuō)學(xué)法

  本節課采用“自主學(xué)習”的學(xué)習模式。在設計時(shí)我首先考慮讓學(xué)生感知負數產(chǎn)生的必要性,結合學(xué)生的生活實(shí)際,以教材的溫度作為切入點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生自主觀(guān)察——小組交流,發(fā)現了有比零度還低的氣溫,要有一個(gè)比零還小的數來(lái)表示,讓學(xué)生感受到負數的產(chǎn)生。接著(zhù)通過(guò)幾個(gè)生活中用正、負數表示的例子,讓學(xué)生解釋生活中的正、負數的意義,從中不僅掌握了正、負數的記法、讀法,還體會(huì )到了正負數是表示在一個(gè)情境中成對出現的兩個(gè)具有相反意義的量。學(xué)生只有在理解了這兩個(gè)概念的基礎上,才能正確地運用到生活中,解釋生活中用正、負數來(lái)表示的現象。這樣,讓他們在活動(dòng)中,根據自己的生活經(jīng)驗和知識水平不斷自主建構知識。

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