初中語(yǔ)文紫藤蘿瀑布教案
《紫藤蘿瀑布》是當代作家宗璞的一篇散文，選自《鐵簫人語(yǔ)》，登上《福建文學(xué)》1982年第7期。以下是小編為大家整理的初中語(yǔ)文紫藤蘿瀑布教案（精選17篇），希望能夠幫助到大家。
初中語(yǔ)文紫藤蘿瀑布教案1
一，導語(yǔ)設計
同學(xué)們，生活中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，你最喜歡哪一種呢哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思（同學(xué)們發(fā)言。）的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用"第三只眼睛"——發(fā)現美的眼睛細心觀(guān)察，并認真體會(huì )，那么，山水花木，鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等平常之物都會(huì )帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今日，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩，傾聽(tīng)生命的歌唱吧。
二，解題
《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩，奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞（1927～），原名馮宗璞，其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎；另創(chuàng )作了很多游記，散文，《西湖漫筆》，《紫藤蘿瀑布》，《丁香結》，《水仙辭》，《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿(mǎn)了情趣，理趣和文化氣息。
三，研習課文
1、速讀，整體感知
�、僮杂缮⒆x，根據語(yǔ)境理解字詞。
�、谧咸偬}瀑布有什么特點(diǎn)從字面上看，作者把它與什么聯(lián)系起來(lái)
明確：讓學(xué)生在通讀的基礎上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿聯(lián)想到的"生命"，"精神的喜悅和生的寧靜"，"生死謎"，"手足情"等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準備。
�。ń庹f(shuō)：旨在讓學(xué)生根據語(yǔ)境識記字詞，初步感受"寫(xiě)了什么景"，"抒發(fā)了什么情"。）
2、具體研習，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
�、偾耙徊糠置枋鍪㈤_(kāi)的紫藤蘿，運用了什么修辭手法這樣寫(xiě)有什么好處
明確：用比喻，擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描述了紫藤蘿盛開(kāi)的景象。紫藤蘿成片成片地盛開(kāi)時(shí)，居然能"像一條瀑布，在流動(dòng)，在歡笑"，那"紫色的大條幅上"泛著(zhù)的"點(diǎn)點(diǎn)銀光"，多像"迸濺的水花"，那是陽(yáng)光下跳動(dòng)著(zhù)的紫色的音符，正譜寫(xiě)著(zhù)生命的歡歌��！再看那每一條盛開(kāi)的花，都是鼓滿(mǎn)了帆的船，漾滿(mǎn)了笑意的臉，何其蓬勃，何其"輝煌"！作者用貼切的比喻，擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開(kāi)放的盛景展此刻讀者面前。
�。ń庹f(shuō)：讓學(xué)生經(jīng)過(guò)誦讀，討論，體會(huì )抓住景物特點(diǎn)，運用恰當的修辭手法描述景物的方法。）
�、谠鯓永斫馓囟v史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事
明確：蕭殺的政治氣候禁錮著(zhù)人們對完美生活的追求，花也有情，竟寂寥得"東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢"，之后連"稀零的花串也沒(méi)有了"�？苫▋翰](méi)有枯死，那頑強的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著(zhù)期望的種子，隨時(shí)準備破土而出�？�，"藤蘿又開(kāi)花了，開(kāi)得那樣盛，那樣密"，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著(zhù)干涸心田；撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。
這一段故事，是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事，描述了紫藤蘿開(kāi)放的盛景后，筆鋒陡然一轉而寫(xiě)的理解這一段故事，可略為交代背景，設"凋零了的紫藤蘿之后怎樣樣"的思考題，引導學(xué)生根據上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和期望的可貴。
�、劾首x第8段和第11段，體會(huì )作者的感情。
明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開(kāi)著(zhù)，散發(fā)著(zhù)蓬勃的生命的氣息，高奏著(zhù)昂揚的期望的樂(lè )曲，解開(kāi)了"生死謎"，撫慰著(zhù)"手足情"。不是嗎只要種子在，花謝了還有再開(kāi)的時(shí)候；只要真情在，許多失去的還有再來(lái)的時(shí)候，人生在世，縱有艱難險阻，可"生命的長(cháng)河是無(wú)止境的"，暗礁，險灘又怎能阻礙"滿(mǎn)裝生命的酒釀"的"紫色的花艙"駛向彼岸呢？
�。ń庹f(shuō)：讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )作者情感。）
3、品讀，體會(huì )情景交融的寫(xiě)法
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。朗讀寫(xiě)景段，讓學(xué)生圖畫(huà)出景物描述中滲透了作者情感的語(yǔ)句。如"輝煌淡紫色"的"輝煌"抒發(fā)了作者對瀑布生命力的盛贊之情，"流動(dòng)""歡笑"傳達了生的喜悅。"東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢"表達了作者失落悵惆的情緒。
�。ń庹f(shuō)：讓學(xué)生經(jīng)過(guò)誦讀，體會(huì )景中之情，學(xué)習情景交融的寫(xiě)法。）
四，遷移訓練
以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點(diǎn)，運用恰當的修辭手法，借景抒情，寫(xiě)一段150字左右的文字。
五，布置作業(yè)
本文還能給你什么聯(lián)想和啟示課后寫(xiě)一篇練筆。
初中語(yǔ)文紫藤蘿瀑布教案2
一、教材分析
1、課文特點(diǎn)
《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)——七年級上冊第一單元第四課。本單元是學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)后的第一個(gè)單元，內容以人生為主題，都是抒寫(xiě)人生感悟，這篇優(yōu)美的散文，作者由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長(cháng)河是無(wú)止境的，一時(shí)的不幸，都不足畏懼，人生，應該是豁達的，樂(lè )觀(guān)的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。喚起學(xué)生對生命的關(guān)愛(ài)。
2、本課的地位和作用
葉圣陶說(shuō)“教材是個(gè)例子”�！蹲咸偬}瀑布》這個(gè)例子既承擔落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習習慣的養成，學(xué)習方法的培養，文學(xué)審美教育的責任。本單元的教學(xué)成敗，從某種意義上說(shuō)，對學(xué)生整個(gè)初中階段的學(xué)習影響深遠，特別是學(xué)生的學(xué)習習慣的養成、學(xué)習方法的掌握尤顯重要。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能
根據本單元的安排，結合新課標“要正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”，本課安排以下目標：
�、儆懈星榈卣b讀課文，把握文章的脈絡(luò )，理解文章的主旨。
�、诖渥�，理解作者的感情變化。
�、蹖W(xué)習景物描寫(xiě)的方法，提高觀(guān)察力和想象力，加強生活中的觀(guān)察意識和想象意識。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)反復誦讀課文，品味文章的語(yǔ)言。通過(guò)模仿寫(xiě)作，揣摩托物言志的妙處。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
為體現新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰勝苦難、珍愛(ài)生命，同時(shí)進(jìn)一步認識學(xué)習語(yǔ)文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標是：學(xué)習并嘗試作者關(guān)注自然、思考人生，體味人生，感悟生命，培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。為培養學(xué)生語(yǔ)感，學(xué)習母語(yǔ)，養成良好的學(xué)習習慣，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，樹(shù)立生活中處處是語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀(guān)打下基礎。
2、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì )品味語(yǔ)句，理解作者十年前后的情感變化，初步學(xué)習托物言志的寫(xiě)作方法。為培養學(xué)生的理解能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力打基礎。
四、教師教學(xué)方法：
1、運用多媒體手段，創(chuàng )設情景，把課文、圖片、音樂(lè )完美結合，寓情于景。為學(xué)生創(chuàng )設和諧、快樂(lè )的學(xué)習情景。世界著(zhù)名的英國教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：“快樂(lè )教育”、“情境教學(xué)”對學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，熏陶情感是十分重要的。也是當今課堂教學(xué)新的生命。
2、朗讀，感悟。通過(guò)學(xué)生的精讀細品，發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )新智力，培養學(xué)生的閱讀方法，學(xué)習方法。正所謂：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。
3、“語(yǔ)文學(xué)習方式的多元性、綜合性、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域性”。通過(guò)學(xué)生“聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、讀一讀、談一談、議一議、想一想、問(wèn)一問(wèn)、劃一劃、練一練、寫(xiě)一寫(xiě)、比一比”等方法，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、寫(xiě)的能力，激活學(xué)生的發(fā)散思維、想象思維、聯(lián)想思維。
4、讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，廣采博取，并在此基礎上有所創(chuàng )新，從而提高學(xué)生的學(xué)習能力和興趣。
5、重視語(yǔ)文和生活的聯(lián)系。語(yǔ)文是“實(shí)踐性強”的課程，培養學(xué)生的大語(yǔ)文觀(guān)。即處處是生活，處處是語(yǔ)文。
6、質(zhì)疑問(wèn)難，激勵教學(xué)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新思維，磨礪學(xué)生的創(chuàng )新品質(zhì)。
五、學(xué)習方法：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要�！薄爸挥袑W(xué)會(huì )的，沒(méi)有教會(huì )的�！北咎谜n主要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂(lè )中學(xué)習，在練習中鞏固，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng )新。
六、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
七、教具學(xué)具：
多媒體。
八、教學(xué)設計思路：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
說(shuō)明
1、聽(tīng)一聽(tīng)、看一看
放音樂(lè )，展示多媒體，創(chuàng )設情景，引入課題。
從聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)讓學(xué)生感受美，創(chuàng )設創(chuàng )設一種和諧、輕松、快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境。
通過(guò)優(yōu)美圖片展示，播放與課文內容有聯(lián)系的《丁香花》，引入課文；學(xué)生朗讀課文時(shí)教師播放音樂(lè )《昨日重現》，與課文內容相吻合。
2、讀一讀、談一談
議一議
教師展示多媒體，指導學(xué)生閱讀，指導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，探究學(xué)習，教師也參與學(xué)生的交流。
學(xué)生讀本課的詞語(yǔ)，有感情地讀一讀課文中優(yōu)美的句段，并品味這些優(yōu)美的句子，學(xué)生與學(xué)生交流討論，議一議，然后學(xué)生與老師交流。
通過(guò)對優(yōu)美語(yǔ)段的朗讀，培養學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生談一談自己的預習方法。談一談對句子的理解，及方法，對人生的感受悟，生生、師生進(jìn)行相互交流，培養學(xué)生探究、合作學(xué)習的精神。
3、想一想、問(wèn)一問(wèn)
教師用多媒體展示圖片，設計三個(gè)核心提問(wèn)，讓學(xué)生思考，質(zhì)疑。
學(xué)生看圖片，思考教師的提問(wèn)，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng )新。
通過(guò)教師關(guān)鍵性的提問(wèn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養大語(yǔ)文觀(guān)。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑的創(chuàng )新精神。
4、劃一劃、練一練
教師指導學(xué)生在書(shū)上作批注和勾劃。檢測學(xué)生對本堂課的知識及學(xué)習方法的掌握情況。
學(xué)生一邊聽(tīng)課文一邊在書(shū)上劃出優(yōu)美的句子，關(guān)鍵詞語(yǔ)，聽(tīng)完后想一想。學(xué)生完成教師的檢測題，
通過(guò)學(xué)生的劃一劃，培養學(xué)生的做筆記的習慣，動(dòng)腦及創(chuàng )新品質(zhì)，通過(guò)練一練，檢查學(xué)生對知識及學(xué)習方法是否掌握。
5、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)
教師指導學(xué)生進(jìn)行朗讀評比，指導學(xué)生進(jìn)行片斷寫(xiě)作練習，看誰(shuí)寫(xiě)得好。
比朗讀，比寫(xiě)作，學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習。
培養學(xué)生的競爭意識，仔細觀(guān)察的能力，寫(xiě)作能力，語(yǔ)文的實(shí)踐運用能力、創(chuàng )新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
九、教學(xué)程序：（對照課件進(jìn)行講解）
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，導入課文：
1、用多媒體展示花的圖片，然后放音樂(lè )《丁香花》，創(chuàng )設一個(gè)和諧輕、松快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境。然后進(jìn)入預習的檢查。對課后的“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的內容要讓學(xué)生讀一讀。
2、多媒體展示提問(wèn)：你知道什么是藤蘿嗎？知道作者為什么要寫(xiě)這篇文章嗎？然后教師展示藤蘿圖片，介紹藤蘿，這里體現了語(yǔ)文學(xué)科與生物學(xué)科間的聯(lián)系，接著(zhù)教師展示作者圖片，介紹寫(xiě)作背景。
�。ǘ�、整體感知
提問(wèn)：聽(tīng)錄音，看課文，思考作者是按什么順序?
1、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，聽(tīng)錄音，在書(shū)上劃出優(yōu)美句子。整體感知課文，同桌之間互相討論，教師再抽學(xué)生回答，師生共同理清文章的結構層次。
2、學(xué)生齊讀課文、分組朗讀、分男女朗讀、抽個(gè)人朗讀等多種方式，學(xué)生朗讀時(shí)，教師播放音樂(lè )《昨日重現》作為背景，創(chuàng )設氛圍，與作者看花時(shí)回憶起十年前的情景相照應。教師重點(diǎn)對學(xué)生的朗讀作出要求，進(jìn)行朗讀指導。
3、朗讀指導：長(cháng)句的停頓要得當；朗讀的節奏要緩急適當；注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調；注意句子的重讀；讀準字音，不讀錯字，不加字、漏字，注意感情。
�。ㄈ�、品味探究
1、學(xué)生品味文章中的優(yōu)美語(yǔ)句或語(yǔ)段。教師重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行品味句子的方法指導。
品味句子指導：從修辭手法、句子所寫(xiě)內容、句子所表達的思想感情幾方面去思考。學(xué)生先小組進(jìn)行交流，再抽起來(lái)回答。教師也把自己認為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現師生互動(dòng)。
2、教師圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)用多媒體展示三個(gè)核心問(wèn)題。
A、全文緊緊圍繞這樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿來(lái)寫(xiě)的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開(kāi)的紫藤蘿”呢？
B、文中插入一段寫(xiě)十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿，觀(guān)察這兩幅圖片，從中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用？
C、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿？
這幾個(gè)問(wèn)題主要求學(xué)生對文章的主旨進(jìn)行理解，對作者的描寫(xiě)花的修辭手法和寫(xiě)作順序進(jìn)行理解，對作者十年前后心情進(jìn)行感悟。我讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生試著(zhù)解答。學(xué)生不能解答的，由教師引導學(xué)生進(jìn)行解答；如果學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)有很好地突出重點(diǎn)，教師再進(jìn)行補充。
�。ㄋ模�、課堂檢測學(xué)生進(jìn)行練一練，檢測本節課所學(xué)的內容。
�。ㄎ澹�、拓展延伸進(jìn)行寫(xiě)法指導。先分析本篇文章的寫(xiě)法，再進(jìn)行寫(xiě)作練習。
�。�、最后設計了音樂(lè )《希望》，與文章結尾時(shí)作者的感受一樣，緊扣課文主旨，讓學(xué)生放飛自己心中的希望。
�。ㄆ撸�、板書(shū)設計說(shuō)明：板書(shū)課文的核心內容。由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受。從而體現出對人生的感悟。
板書(shū)設計：
紫藤蘿瀑布
宗璞
歡騰、喜悅的情趣旺
盛、蓬勃的生命
看花
撫慰?jì)刃谋春徒箲]，驚嘆藤蘿復生
憶花生命的美好、頑強、永恒
精神的寧靜、生的喜悅、前進(jìn)的動(dòng)力
悟花
十、教學(xué)評價(jià)
1、學(xué)生在整堂課中，感受課的寫(xiě)作之閏，感受畫(huà)面之美，在發(fā)問(wèn)時(shí)，教師始終采用激勵的語(yǔ)言。對學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。
2、課件中的幾個(gè)小動(dòng)畫(huà)：如“智慧之花”激發(fā)學(xué)生思維的火花，“小問(wèn)號”鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，“飛舞的小蝴蝶”等，這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
初中語(yǔ)文紫藤蘿瀑布教案3
教學(xué)目標
1、把握文章脈絡(luò )，理解文章主旨
2、學(xué)習寫(xiě)景狀物的方法，提高觀(guān)察能力和想象能力和賞析能力
3、掌握借景抒情，托物言志的寫(xiě)作手法
4、了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，樂(lè )觀(guān)豁達的面對生活
教學(xué)重難點(diǎn)
1.本文的主旨，作者含蓄的感情
2.學(xué)習生動(dòng)而細致的景物描寫(xiě)
3.借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法
教學(xué)方法：
自主、合作、探究
板書(shū)設計
紫藤蘿瀑布
宗璞
看花——繁華似錦
憶花——思緒萬(wàn)千生命永恒
思花——振奮精神
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導語(yǔ)
初步認知
1．認讀字詞
2．作家簡(jiǎn)介
3．背景了解
二、整體感知
1．教師范讀
2．默讀思考（要求學(xué)生獨立完成思考題，不理解的做好記錄，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)）
�、旁囍�(zhù)給課文劃分層次，看看每段寫(xiě)的是什么？
�、谱髡叩乃枷敫星榘l(fā)生了怎樣的變化？
�、沁@篇課文表現了怎樣的中心意思？找出最能表現課文中心的句子
3．課堂討論交流
�、盼恼聡@紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，看花（1-6）、憶花（7-9）、思花（10、11）
看花——繁華似錦
憶花——思緒萬(wàn)千生命永恒
思花——振奮精神
�、埔驗榧彝テ群�，小弟身患絕癥等原因，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭，面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧靜和生的喜悅，作者又想到十多年來(lái)紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進(jìn)而感悟出人生的哲理。
�、亲髡咭�(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)�，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒�?/p>
花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的。
作業(yè)：
抄寫(xiě)字詞
閱讀課文，舉例說(shuō)明本文所運用的修辭方法及作用。
思考本文在寫(xiě)景狀物方面有什么特色
第二課時(shí)
三、涵泳品味——奇文共欣賞
請你從結構美語(yǔ)言美情感美這三個(gè)方面入手，結合具體內容，鑒賞文章的美。（要求學(xué)生大聲朗讀）
結構美：
�、艑哟危夯ㄆ佟ㄋ搿ǘ�
角度：色形態(tài)香
層次之美——和諧有序
�、平嵌戎溃毫Ⅲw豐富
色：一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。
形：像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿�；ǘ鋬阂淮ぶ�(zhù)一串，一朵挨著(zhù)一朵。
態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地成長(cháng)。在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著(zhù)擠著(zhù)。
香：香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著(zhù)我。
語(yǔ)言美
比喻
�、拧跋褚粭l瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極�！�
形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出紫藤蘿生長(cháng)的繁茂
�、啤白仙拇髼l幅上，泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花�！�
形象、生動(dòng)地寫(xiě)出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)……
擬人
�、拧霸诤完�(yáng)光挑逗”“彼此推著(zhù)擠著(zhù)”。
把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花色的耀眼與生機
�、啤霸谛υ谌拢骸以陂_(kāi)花�！�
生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)之鬧，突出花的勃勃生機……
通感
作者為什么把花香說(shuō)成“似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著(zhù)我”?
通感，即人的感覺(jué)相通，如花香是嗅覺(jué)感受，作者把它說(shuō)成“淺紫色的”，這是視覺(jué)感受，“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著(zhù)我”是幻覺(jué)感受。
運用通感使語(yǔ)言更加清新、活潑、靈動(dòng)。
思想感情：
3．情感美
�、艑ψ咸偬}花的喜愛(ài)
�、平箲]悲痛—寧靜喜悅—振奮
人生感悟：“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的�！�
紫藤蘿瀑布與生命的長(cháng)河的聯(lián)系：
沒(méi)有生物永生不死，那為什么生命的長(cháng)河是無(wú)止境的？
�。ㄗ咸偬}瀑布）不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極
小小的紫色的花艙，那里滿(mǎn)裝生命的酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵的花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。個(gè)體的生命有限，無(wú)數個(gè)體前赴后繼，就匯成生命的洪流，貫穿時(shí)空；個(gè)人的光彩構筑出人類(lèi)的輝煌，也因人類(lèi)的輝煌而更顯燦爛。
沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
“我不覺(jué)加快了腳步”
“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過(guò)：當回憶往事的時(shí)候，他不會(huì )因為虛度年華而悔恨，也不會(huì )因為碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)解放而斗爭�！藨斱s快生活�！�
深刻的哲理催人奮進(jìn)，帶來(lái)美好的人生
寫(xiě)作手法：
借景抒情，托物言志：
由“物”及“我”
情由景生
理從情來(lái)
四、拓展
美在何處？來(lái)源于作者敏銳的觀(guān)察力、豐富的想象力、深入的思考、卓越的文字表現力和對生活的真實(shí)體驗。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì )，熱愛(ài)生活；要善于觀(guān)察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng )新。
《相信未來(lái)》
食指
當蜘蛛網(wǎng)無(wú)情地查封了我的爐臺當灰燼的余煙嘆息著(zhù)貧困的悲哀
我依然固執地鋪平失望的灰燼用美麗的雪花寫(xiě)下：相信未來(lái)
當我的紫葡萄化為深秋的露水當我的鮮花依偎在別人的情懷
我依然固執地用凝霜的枯藤在凄涼的大地上寫(xiě)下：相信未來(lái)
我要用手指那涌向天邊的排浪我要用手掌那托住太陽(yáng)的大海搖曳著(zhù)曙光那枝溫暖漂亮的筆桿用孩子的筆體寫(xiě)下：相信未來(lái)
我之所以堅定地相信未來(lái)是我相信未來(lái)人們的眼睛她有撥開(kāi)歷史風(fēng)塵的睫毛她有看透歲月篇章的瞳孔
朋友，堅定地相信未來(lái)吧相信不屈不撓的努力相信戰勝死亡的年輕相信未來(lái)、熱愛(ài)生命
作業(yè)：課后閱讀席慕蓉《白色山茶花》、宗璞《西湖的綠》、畢淑敏《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》
教學(xué)后記
易紅梅
初中語(yǔ)文紫藤蘿瀑布教案4
教學(xué)目標
1．揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線(xiàn)索。
2．體會(huì )作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
揣摩詞語(yǔ)和句子，體會(huì )作者對人生的獨特感受。
教學(xué)準備
課件或小黑板。
設計思路
本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀(guān)察、感受、聯(lián)想、思考對人的啟迪是顯而易見(jiàn)的，可以采用研讀、反思、賞析、感悟、拓展等教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生層層深入，對生命的思考，既來(lái)自自身，又來(lái)自其他生物，一切有生命的東西。仔細觀(guān)察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。同時(shí)可以采用畫(huà)面進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，通過(guò)故事和名言等教學(xué)手段，加深對課文的理解，加強學(xué)生對人生的感悟。
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，當你面對美好的大自然時(shí)，你會(huì )感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會(huì )喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著(zhù)生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。讓我們來(lái)品味一下這篇散文是怎樣傳達這樣一種追求的。
二、自主學(xué)習
速讀課文，注意解決以下問(wèn)題。(出示課件或小黑板1。)
1．作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序對盛開(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的?
2．試著(zhù)給課文劃分部分。
3．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化?
4．這篇課文表現了怎樣的中心意思?試著(zhù)找出最能表現課文中心的句子。
5．紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷?作者為什么會(huì )對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情?
6．聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運有什么象征意義。
7．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。
8．本文對景物的描寫(xiě)生動(dòng)而細致，這源于作者怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示?
9．找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認為教材中存在的問(wèn)題。
三、合作學(xué)習
1．先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。
2．在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。
四、反饋交流
1．作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序對盛開(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的?
明確：(先寫(xiě)花瀑，次寫(xiě)花穗，再寫(xiě)花朵。是按由整體到局部的順序描寫(xiě)的。)
2．試著(zhù)給課文劃分部分。
明確：(文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情。由看花(第1—6段)；憶花(第7～9段)和思花(第lO～ll段)三部分組成。)
3．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化?
明確：(因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧靜和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。)
4．這篇課文表現了怎樣的中心意思?試著(zhù)找出最能表現課文中心的句子。
明確：(作者見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)�，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒�！盎ê腿硕紩?huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的�！�)
5．紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷?作者為什么會(huì )對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情?
明確：(“十多年前”家門(mén)外的一株大紫藤蘿，后來(lái)被拆掉毀壞了。過(guò)了這么多年，紫藤蘿花又盛開(kāi)了。)
(作者通過(guò)紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類(lèi)似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。)
6．聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運有什么象征意義。
明確：(紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國家命運的寫(xiě)照和象征。)
7．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。
明確：(引導學(xué)生品味第7段和第10段的內容。)
(面對眼前盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著(zhù)不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷。重要的是現在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來(lái)了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。)
8．本文對景物的描寫(xiě)生動(dòng)而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示?
明確：(來(lái)源于作者敏銳的觀(guān)察力、豐富的想象力、卓越的文字表現力和對生活的真實(shí)體驗。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì )，熱愛(ài)生活；要善于觀(guān)察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想像，探索創(chuàng )新。)
9．研讀賞析課文第十段。
(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習完成下列題目。(出示課件2。)
�、僭鯓永斫狻盎ê腿硕紩�(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”?
�、凇八侨f(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理?
(2)小組代表交流發(fā)言。
(①遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長(cháng)久保持堅定的信念。厄運過(guò)后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。
�、诜e小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì )主義現代化建設的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。)(開(kāi)放性題目，意思對即可。)
五、梳理鞏固
學(xué)生談收獲，及還沒(méi)解決的問(wèn)題。
(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應給予肯定。)
六、拓展訓練
(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行)
做《新課標作業(yè)設計》中的“積累運用”部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標作業(yè)設計》中的“閱讀理解”部分。
板書(shū)設計
紫藤蘿瀑布
宗璞
看花-------繁花似錦-------花瀑花穗花朵
憶花-------思緒萬(wàn)千-------賞花的感受憶花的劫難頌花的生機
悟花-------生命永恒
初中語(yǔ)文紫藤蘿瀑布教案5
教學(xué)目標：
1、美讀課文，品味語(yǔ)言。
2、引導學(xué)生感悟生命的美好，培養樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩、品味本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，在此基礎上做到有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者對生命的感悟。
教學(xué)設想：
本文語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，意境深遠。我將著(zhù)力引導學(xué)生采用誦讀法讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調和韻味,讀出紫藤蘿花的生機，讀出作者的思想感情,教者適時(shí)進(jìn)行朗讀指導。另用評析欣賞法引導學(xué)生找出文章的語(yǔ)言美點(diǎn)并進(jìn)行賞析，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，珍視其獨特體驗，并帶領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言，將讀、品有機結合。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
師：請同學(xué)們看一段文字，了解一下所學(xué)課文的情感背景。
“1982年10月28日上午7時(shí)，他去了。
這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正當盛年的弟弟，他再不會(huì )回答我們的呼喚，再不會(huì )勸阻我們的哭泣。
你到哪里去了，小弟！”
知道這里面的“我”是誰(shuí)嗎？
她是當代著(zhù)名女作家宗璞。今天，老師要和同學(xué)們一起學(xué)習她的一篇散文《紫藤蘿瀑布》。這篇散文寫(xiě)與1982年5月。當時(shí)，小她三歲的弟弟，50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的一位總工程師，正當盛年，患上絕癥，生命即將終結。帶著(zhù)焦慮和悲痛，姐姐獨自徘徊在初夏的庭院里。在一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿面前，她不由得停住了腳步。
那淡紫色的瀑布般的紫藤蘿閃爍著(zhù)生命的光輝，仿佛在向她傾訴著(zhù)什么。
我們一起學(xué)習散文《紫藤蘿瀑布》。
二、聽(tīng)讀——整體把握
1、請一位同學(xué)和老師合作朗讀課文，請其他同學(xué)感受文中的形象和作者的感情。
2、整體把握文章的話(huà)題、形象及線(xiàn)索，理出花、人、事之間的內在聯(lián)系。
�、�、作者藉著(zhù)這篇文章想和我們討論一個(gè)怎樣的話(huà)題？（生命）
�、�、藉著(zhù)什么形象談生命？（花和人）
�、�、作者不僅寫(xiě)了眼前的花，還寫(xiě)了以前的花。以前的花怎樣？（稀落、伶仃）眼前的花呢？（繁盛）
�、�、作者看花前的心情怎樣？（疑惑痛楚）為什么？(她弟弟患了重病，而且，她的家庭當時(shí)還遭遇了其他一些事。)
�、�、那看花時(shí)呢？（寧靜喜悅）你能感覺(jué)得出作者看花后的心情嗎？（振奮）
�、�、那花、人和生命這個(gè)話(huà)題是怎樣聯(lián)系在一起的？
三、品讀——深入探究
1、請同學(xué)們帶著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題品讀課文。
找出你認為最美的畫(huà)面，讀一讀，說(shuō)說(shuō)它美在哪里。畫(huà)出你認為最富哲理的句子，品味其深沉的內涵。
2、自由朗讀，不時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà)。
3、選擇自己最喜歡的畫(huà)面，品讀賞析。師適時(shí)引導、點(diǎn)撥。
指導學(xué)生朗讀時(shí)要注意輕重緩急，抑揚頓挫，帶著(zhù)欣賞之情，讀出對生命的禮贊。引導學(xué)生理解“挑逗”的語(yǔ)境義。
提醒學(xué)生注意“沉淀”“忍俊不禁”字音，引導學(xué)生理解“沉淀”一詞的妙處，并理解“張滿(mǎn)了的帆”“鼓鼓的艙”這比喻的隱含意義。
4、師小結，板書(shū)：精美的畫(huà)。并過(guò)渡：本文不僅是一幅精美的畫(huà)，也是一首深沉的歌。板書(shū)：深沉的歌。
下面請同學(xué)說(shuō)說(shuō)你認為最富哲理的句子。
可能說(shuō)“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的�！币痪�。
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這一主旨句的理解，并請全體齊讀。用感嘆的語(yǔ)調，讀出對生命的感悟。
初中語(yǔ)文紫藤蘿瀑布教案6
教學(xué)目的
1．理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。
2．揣摩文中寫(xiě)景的妙處.
3. 理清文章層次結構，理解文章中心思想。
4. 感悟生命的永恒。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章層次結構，理解文章中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。╨）學(xué)會(huì )揣摩文中寫(xiě)景的妙處。
�。�2）理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法
教學(xué)設想：自主性學(xué)習，讓學(xué)生說(shuō)話(huà)
《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》，是篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情性散文。當時(shí)作者積個(gè)人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)�。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生�?dòng)地描寫(xiě)了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好，抒發(fā)了熱愛(ài)生命、珍惜生命的思想感情。
《紫藤蘿瀑布》文意含蓄，意境深遠。如何引導學(xué)生走進(jìn)作者的心靈是本文教學(xué)的成敗的關(guān)鍵�；诒疚氖闱樾缘奶攸c(diǎn)，我將教學(xué)設計成“品讀課”。
整節課的教學(xué)過(guò)程可分為三個(gè)板塊：理解--品味--感悟。用朗讀來(lái)貫串這三大板塊，通過(guò)朗讀加深理解，引導學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話(huà)，激活學(xué)生對生命、對生活的感悟，培養學(xué)生珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)過(guò)程：
課前30秒欣賞（花繁葉茂的紫藤蘿），激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
一、導入：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)欣賞宗璞的《紫藤蘿瀑布》，追蹤作者的心靈軌跡，感悟生的美好和生命的永恒。紫藤蘿由衰到盛，使作者陷于凝思而頓悟，又將會(huì )給我們怎樣的啟迪呢？
二、整體感知
1、聽(tīng)朗讀錄音。
2、學(xué)生朗讀，標記描寫(xiě)紫藤蘿樹(shù)和紫藤蘿花的語(yǔ)句。
3、 學(xué)生按句式說(shuō)話(huà)：“ 這句話(huà)，寫(xiě)出了 �！�
教師擇要加以引導：
A．“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)期終極”
--藤蘿生長(cháng)的繁茂
B．“紫色的大條幅上，泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花�！�
--藤蘿色彩的躍動(dòng)
C．“每一朵盛開(kāi)的花像一個(gè)又一個(gè)張滿(mǎn)了小小的帆，帆下帶著(zhù)尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的”
--盛開(kāi)的藤蘿花的形狀，顯得生機勃勃，比作笑容，更顯得可愛(ài)，也抒發(fā)了喜悅的心情。
D．“我在開(kāi)花！”它們在笑�！拔以陂_(kāi)花！”它們囔囔。
--花開(kāi)之鬧，花的勃勃生機和爛漫情趣。
教師小結：作者對藤蘿花的描寫(xiě)，不僅生動(dòng)形象，而且包含著(zhù)豐富的內涵。
4、學(xué)生朗讀課文，理解文章脈絡(luò )，請學(xué)生在下列橫線(xiàn)上各填上一詞。
花 花 花（看、憶、思）
5、學(xué)生討論：用文中的一句話(huà)來(lái)概括本文主旨。
花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的。
6、 教師小結，板塊過(guò)渡。
文章借紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情�？椿ò椿ㄆ�、花穗、花朵來(lái)寫(xiě)，越寫(xiě)越見(jiàn)花的活潑熱鬧，生機勃勃；憶花先寫(xiě)“我”浸在“花朵的光輝”中，感到“精神的寧靜和生活的喜悅”，次寫(xiě)花受到的苦難，最后以花歷盡劫難又煥發(fā)生機作結，回應前文。思花則由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒�？梢哉f(shuō)紫藤蘿花啟示了作者由個(gè)人情感糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的認識。
三、 品味語(yǔ)言 ，感悟作者的思想
1、 學(xué)生朗讀，標記抒情、議論的語(yǔ)句，體會(huì )作者的感情。
2、朗讀指導：讀出凝思后的徹悟，徹悟后的輕松、愉快。語(yǔ)速舒緩而稍快，語(yǔ)調深沉而略有上揚。
3、指名讀（或各讀）
4、品味
�、倨肺墩Z(yǔ)言。設疑討論：
A．作者描寫(xiě)藤蘿樹(shù)和花運用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)有什么好處？
請學(xué)生按照“寫(xiě) ，運用了 修辭方法，既表現了 ，也隱含著(zhù)_______”格式說(shuō)話(huà)。
教師擇要引導：
--寫(xiě)花瀑“不見(jiàn)其發(fā)端”，“不見(jiàn)其終極”，“不停地生長(cháng)”，運用了比喻、擬人的修辭手法，既表現了花繁葉盛，也隱含著(zhù)生命的長(cháng)河是無(wú)休止的意蘊。
--寫(xiě)花朵兒“彼此推著(zhù)擠著(zhù)，好不活潑熱鬧”，運用了擬人的修辭方法，既表現了花的勃勃生機，爛漫情趣，也隱含著(zhù)生命的喜悅、生活的美好
�、谄肺稑嬎�。設疑討論：
B．文章開(kāi)頭“不由得停住了腳步”，結尾處“不覺(jué)加快了腳步”，這樣構思布局有怎樣的藝術(shù)效果？
教師點(diǎn)撥：開(kāi)篇第一句“我不由得停住了腳步”出奇制勝，未見(jiàn)其樹(shù)，卻已感受到了心靈的震動(dòng)。結尾處“不覺(jué)得加快了腳步”與首句呼應，是由于作者有了透徹的認識和理解，才得以從個(gè)人的悲痛和歷史的陰霾中解脫出來(lái)�！巴Ｗ 钡健凹涌臁笔恰澳肌钡健皬匚颉钡男撵`歷程的外泄，是質(zhì)的飛躍。文章言盡而意未窮，把我們讀者帶入了沉思之中。
�、燮肺肚楦�。本文感情濃郁，情感流露婉曲有致，情景交融。設疑討論：
C．“這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)”，流露作者怎樣的情思？
精神的寧靜和生的喜悅
D．“我撫摸了一下那小小的紫色花艙，那里滿(mǎn)裝生命的酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行”，激發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？
人亦如花，時(shí)代的河流至今沖走種種令人不快的過(guò)往，只要你也加快腳步，張起生命的風(fēng)帆，在這閃光的時(shí)代中航行，你也會(huì )綻放人生之花，描繪人生的絢麗和燦爛。
5、教師小結，板塊過(guò)渡：
作者由一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。我們通過(guò)朗讀、理解品味，我相信一定會(huì )有許多感想，一定有對文章更深層的感受。
四、 學(xué)生感悟：
學(xué)生討論、交流，用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)出學(xué)習本文最深的感受。
A．生，就是美。
B．蕩起生命的雙槳，在生命的長(cháng)河里搏擊。
C．生命屬于每個(gè)人只有一次，珍愛(ài)生命吧！
D．沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
E．走向低谷，再創(chuàng )新高。
F． 挫折人生，才是最富有的人生。
G．花總會(huì )綻放，人應該向上。
五、課堂小語(yǔ)：
同學(xué)們，今天我們讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，也許會(huì )有這樣的聯(lián)想：那花繁葉茂的新生，也許就是作者從個(gè)人悲痛和歷史的陰霾中走出之后的新的人生。每個(gè)人都經(jīng)歷挫折，甚至失敗，但要堅信，生命的長(cháng)河是無(wú)止境的。讓我們揚起生命的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，去譜寫(xiě)人生精彩的樂(lè )章。
六、課外練筆：
細細觀(guān)察一種花，邊看邊思考，最好也能對生命，對人生有所感悟。自擬題目，寫(xiě)一篇寫(xiě)景抒情的文章。
初中語(yǔ)文紫藤蘿瀑布教案7
一、教學(xué)目標：
1.通過(guò)朗讀，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，感知課文大意，梳理文章結構。
2.結合寫(xiě)作背景，體會(huì )作者的所感所悟，把握文章主旨。
3.揣摩意味深長(cháng)的語(yǔ)句，體會(huì )寫(xiě)景的妙處。
4.體會(huì )紫藤蘿花的獨特意蘊。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.揣摩意味深長(cháng)的語(yǔ)句，體會(huì )寫(xiě)景的妙處。
2.理解文中紫藤蘿花的深刻含義。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中紫藤蘿花的深刻含義。
四、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、新課導入：
1 、由寫(xiě)作背景導入：這篇文章寫(xiě)于1982年5月，當時(shí)作者最鐘愛(ài)的小弟癌癥晚期，作者非常悲痛，文中提到的“生死迷，手足情”指的就是這件事情。面對著(zhù)紫藤蘿花，作者會(huì )有些什么感悟?而我們從中又會(huì )得到什么樣的啟示?
2、說(shuō)說(shuō)作者宗璞。(生小組派代表匯報)
女，1928年出生，常用筆名宗璞，另有筆名豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣，生于北京，著(zhù)名哲學(xué)家馮友蘭之女。當代作家，從事小說(shuō)與散文創(chuàng )作。代表作有短篇小說(shuō)《紅豆》《弦上的夢(mèng)》、長(cháng)篇《野葫蘆引》等。
二、課文朗讀，整體感知：
1、讀準下列字音：
迸濺(bèng jiàn)伶仃(líng dīng) 盤(pán)虬(qiú)臥龍
仙露瓊(qióng)漿 酒釀(niàng)
2，理清寫(xiě)作思路。
我們先把課文的結構梳理一下，請大家用10分鐘時(shí)間，再把課文讀一遍，要求—— (1)用_____線(xiàn)勾畫(huà)表示“我”觀(guān)賞紫藤蘿瀑布的行蹤的語(yǔ)詞;
(2)用～～線(xiàn)勾畫(huà)“我”每一步行蹤的所做或所想的語(yǔ)句;
(3)用幾個(gè)短語(yǔ)簡(jiǎn)要而準確地概括勾畫(huà)出來(lái)的主要內容。
(現場(chǎng)老師組織學(xué)生讀書(shū)，圈畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句，并概括內容.)
師：同學(xué)們剛才按老師的要求在書(shū)上進(jìn)行了認真地勾畫(huà)，同時(shí)也對勾畫(huà)出來(lái)的內容進(jìn)行了簡(jiǎn)要的概括。下面，把老師的概括，與同學(xué)們交流一下。首先，我們來(lái)看一下作者的行蹤。大家在讀書(shū)的時(shí)候一定注意到了，文中作者的行蹤其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是：看到紫藤蘿瀑布就停住了腳步，然后是佇立花前撫摸花兒;最后是加快腳步離開(kāi)了紫藤蘿瀑布。行文思路相當清晰而且開(kāi)頭停住腳步，結尾加快腳步，首尾呼應。
學(xué)生：停住腳步 佇立花前 加快腳步
師：那么，在這個(gè)過(guò)程中，作者又做了些什么?想了些什么呢?相信同學(xué)們剛才已經(jīng)找到了有關(guān)語(yǔ)句并進(jìn)行了概括。讓我們來(lái)交流一下。
停住腳步 駐步賞花 佇立花前 佇立憶花 加快腳步 快步思花
用三個(gè)詞準確而簡(jiǎn)潔地來(lái)概括作者的寫(xiě)作思路�。鹤髡咄Ｗ∧_步來(lái)“賞花”，佇立凝望在“憶花”，加快腳步為“悟花”。
賞花————憶花————悟花
3、捕捉情感變化。
這一路走來(lái)，作者的感情產(chǎn)生了很多波折。作者的感情發(fā)生了怎樣的變化?請同學(xué)們細讀課文，用三角標注表示感情的詞句。
(現場(chǎng)老師組織學(xué)生閱讀、批注、發(fā)言、評價(jià)。)
同學(xué)們，讓我們一起來(lái)看看答案：作者剛看到紫藤蘿時(shí)先是一陣“驚喜”，接著(zhù)看到每一朵、每一穗花時(shí)產(chǎn)生了“振奮”與“激動(dòng)”之情;在駐布凝望，撫摸花朵之際，“疑惑、痛楚、遺憾”之感一并涌上心頭;最后在再次撫摸花朵，經(jīng)過(guò)一番沉思之后，她的內心又被“寧靜、喜悅、振奮”所包裹。
總結：感情變化：
驚喜——振奮——激動(dòng)——疑惑、痛楚、遺憾——寧靜、喜悅、振奮。
三、小結文章結構上的特點(diǎn)
條理清晰，首尾呼應，情景交融。
四、布置作業(yè)。
文中描寫(xiě)紫藤蘿的語(yǔ)句很生動(dòng)，畫(huà)出你喜歡的句子，圈出其中關(guān)鍵的字詞，在句子旁邊簡(jiǎn)要的做評析。
初中語(yǔ)文紫藤蘿瀑布教案8
教學(xué)目標：
1．有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。
2．揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現力，學(xué)會(huì )欣賞課文中精彩的語(yǔ)句。
3．學(xué)習并運用觀(guān)察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習方法。
4．掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤(pán)虬臥龍等詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現力，學(xué)會(huì )欣賞課文中精彩的語(yǔ)句。
教學(xué)方法：
朗讀、討論
教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、精心導入
同學(xué)們，我們學(xué)校紫藤架上的紫藤蘿花正開(kāi)得旺，請你說(shuō)說(shuō)你對它的印象。
(大屏幕出示紫藤蘿花的畫(huà)面，放一首輕音樂(lè )。)
出示目標并板書(shū)課題：
課題：紫藤蘿瀑布 宗璞
目標：
1．有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。
2．揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現力，學(xué)會(huì )欣賞課文中精彩的語(yǔ)句。
3．學(xué)習并運用觀(guān)察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習方法。
4．掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤(pán)虬臥龍等詞語(yǔ)。
(以上內容用多媒體大屏幕出示)學(xué)生朗讀目標內容。
二、學(xué)習導航
a、作者簡(jiǎn)介（多媒體大屏幕出示作者的畫(huà)像）：
宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當代女作家，為著(zhù)名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎；另創(chuàng )作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿(mǎn)了情趣、理趣和文化氣息。
b、了解紫藤（多媒體大屏幕出示藤蘿花的畫(huà)面）：
“紫藤”簡(jiǎn)介：亦稱(chēng)“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質(zhì)藤本。奇數羽狀復葉，成熟后無(wú)毛。春季開(kāi)花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀(guān)賞，花含芳香油；莖皮纖維可織物；果實(shí)、根入藥醫用。
c、學(xué)習疑難字詞：
注音練習：
迸濺（ ）忍俊不禁（ ）仙露瓊漿（ ）盤(pán)虬臥龍（ ）
詞語(yǔ)解釋
�、疟艦R；⑵繁密；⑶稀落；⑷伶仃；⑸酒釀；⑹挑逗；⑺忍俊不禁；⑻仙露瓊漿；⑼盤(pán)虬臥龍。
學(xué)生查字典，教師正音，學(xué)生認讀兩遍。
d、誦讀欣賞（學(xué)生聽(tīng)多媒體課文朗讀）。
三、朗讀比賽；選擇喜愛(ài)的一節，看誰(shuí)讀得好！
朗讀指導；
1)長(cháng)句的停頓要得當；
2)朗讀的節奏要緩急適當；
3)注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調；
4)注意句子的重讀；
5)讀準字音，注意感情。
四、整體感知
小組討論：
�、俦疚闹饕獙�(xiě)了一件什么事情?
�、诒磉_了作者什么感情?
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，然后討論，再回答�？梢哉垖W(xué)生聽(tīng)回答后相互評論、補充(答案即使不太統一，可以由教師鼓勵并說(shuō)明在下面的研讀中繼續賞析。)
五、合作探究
通過(guò)導學(xué)、探究、學(xué)法指導的學(xué)習過(guò)程，進(jìn)一步研討文章的語(yǔ)言魅力，進(jìn)行合作式探究學(xué)習，從中找出好的語(yǔ)言片段，進(jìn)行探究性賞析。
思考；
�、� 作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)?
�、� 作者是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的?
�、� 找出作者描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運用擬人和比喻修辭手法的語(yǔ)句，分析其好處?
初中語(yǔ)文紫藤蘿瀑布教案9
學(xué)習目標：
1、掌握本課生字詞語(yǔ)、作者及介紹，領(lǐng)悟重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。加強學(xué)生對事物觀(guān)察欣賞的能力。
3、培養學(xué)生仔細觀(guān)察事物，欣賞事物內在美的能力；領(lǐng)悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類(lèi)戰勝困難的意志美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
2、揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現力，加深對人生的理解。
教材分析 ：
《紫藤蘿瀑布》是篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情性散文。當時(shí)作者積個(gè)人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)�。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生�?dòng)地描寫(xiě)了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好，抒發(fā)了熱愛(ài)生命、珍惜生命的思想感情。本文語(yǔ)言流暢、優(yōu)美、意境深遠，在如畫(huà)的紫藤蘿畫(huà)面前，作者感悟到生命的真諦：每個(gè)人都應該像紫藤蘿花一樣，以飽滿(mǎn)的生命力，投身到生命的長(cháng)河中去，在閃光的花的河流上航行。
學(xué)情分析：
七年級學(xué)生心理發(fā)育尚未成熟,人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)尚未形成，因此，對人生、生命的感悟還不夠深刻,學(xué)習本文,意在讓學(xué)生能體悟出作者對生命引發(fā)的思考,并能獲得對人生的情感體驗,培養積極的人生態(tài)度.
學(xué)法指導：
引導學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習方式。在自主評價(jià)老師范讀，競爭打擂的過(guò)程中，學(xué)會(huì )如何朗讀抒情散文，體會(huì )作者情感；在分小組合作探究理解課文內容的過(guò)程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習方法，品味文中傳神的語(yǔ)句。
學(xué)習準備：
1、查閱作者相關(guān)資料
2、認真預習詩(shī)歌內容，查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”
學(xué)習過(guò)程
一、導入新課：
同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹(shù)木。大千世界，一草一木，只要你用心體會(huì )，你從中會(huì )獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會(huì )產(chǎn)生不同的情感�！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著(zhù)盛開(kāi)的紫藤蘿，作者的所見(jiàn)所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨特的心理體驗。
二、整體感知：
1、學(xué)生默讀課文（小組內部完成以下問(wèn)題）
查字典，給加點(diǎn)的字注音，并讀一讀
迸濺( ) 伶仃( ) 盤(pán)虬( )臥龍
仙露瓊( )漿 酒釀( )
2、 學(xué)生讀課文，整體感知文章內容，并思考問(wèn)題：
�。�1）本文主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來(lái)描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；
�。�2）作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì )有這樣的變化？
�。�3）這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現課文中心的句子。
三、研讀與賞析
好文章總有一些精彩片段，研讀這些片段，是對文章內涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫(xiě)紫藤蘿。作者面對盛開(kāi)的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫(xiě)法稱(chēng)之為“托物言志”或曰“借景抒情”。
下面我們深入細致地研討課文
1、學(xué)生用自己的話(huà)概括本文內容。
2、找出自己感觸最深的段落或句子，用波浪線(xiàn)劃出來(lái)，并反復品讀，體會(huì )作者的感情變化。
3、聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運有什么象征意義。
4、作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。
5、你能用自己的經(jīng)歷或見(jiàn)聞?dòng)∽C“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”這句話(huà)嗎? 文章開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?
四、合作探究
小組討論，班內交流：
1、課文第2段主要是從哪方面來(lái)描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么?
2、課文第3-7段又寫(xiě)了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫(xiě)到自己精神的寫(xiě)作思路?
3、課文8、9段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫(xiě)?其特征是什么?其中作者為什么要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么?
4、 舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？
5、 從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的？
當堂檢測
1、給加點(diǎn)的字注音
迸濺( ) 伶仃( ) 盤(pán)虬臥龍( ) 仙露瓊漿( )
酒釀( ) 佇立（ ） 挑逗（ ） 凝望（ ） 忍俊不禁（ ）
2、正確解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義。
進(jìn)濺：
挑逗：
忍俊不禁：
佇立：
仙露瓊漿：
伶仃：
察言觀(guān)色：
盤(pán)虬臥龍：
3、《紫藤蘿瀑布》中寫(xiě)道：藤蘿“東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢”，后來(lái)連“稀零的花串也沒(méi)有了”�？苫▋翰](méi)有枯死，“藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密”。作者贊美藤蘿頑強的 ，并由此聯(lián)想到人的生命。文章運用的是
的寫(xiě)法。
4、仿照下面例句寫(xiě)一句話(huà)，要求與例句中的格式相似，修辭手法相同。
例句：我愿是一朵歡樂(lè )的浪花，為大海營(yíng)造一點(diǎn)生機。
仿寫(xiě)：
反饋矯正
1、 課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會(huì )。
2、 你認為文中哪些景物描寫(xiě)的句子最好，請你仿寫(xiě)幾句。
3、學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么？你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸？
4、有人評論說(shuō)《紫藤蘿瀑布》既是一幅精致的畫(huà)，又是一首深沉的歌，這兩方面體現在什么地方，請作簡(jiǎn)要回答。
1、典型習題
啟迪生命的梅
�、糯笱┏蹯V，天地茫茫。
�、迫缭鹿馄照沾蟮�，如白云鋪灑人間。
�、翘ぶ�(zhù)雪，我緩緩而來(lái)。我已聞到那幽幽的香。是你嗎，霧中的仙子，雪中的皇后？是你嗎，潛雪傲霜的梅？
�、仁堑�，一定是你。雖然，如雪般潔白的你，可以騙過(guò)我的眼睛，然而，勝過(guò)雪的那一段香，我又怎會(huì )感覺(jué)不到？淡雅清新的幽香飄然而來(lái)，使我恍若越脫塵世，如入圣地。正如林妹妹說(shuō)的那樣“沁梅香可嚼”，我忍不住細細品味著(zhù)。
�、山�，近了，是的，我已看見(jiàn)你。疏綴枝頭，粉妝玉琢。褐色梅枝清峻古健，欹長(cháng)的枝條上彌漫著(zhù)連綿的“白云”�；蚝�，或冷傲，或溫靜，或清高；裊娜亭亭，紛吐幽香；含情脈脈，欲訴還羞，但無(wú)妖冶之姿、輕佻之態(tài)。
�、试诒姺紦u落之時(shí)，唯有你獨絢麗，占盡這滿(mǎn)山風(fēng)情。在百花之中，你和水仙一樣飄逸，和玫瑰一樣圣潔，無(wú)芙蓉之?huà)赡�，無(wú)牡丹之庸俗。哦，你是天宮之花，唯有在瑤池方得一見(jiàn)，卻又為何偷下仙宮，來(lái)到人間？是為了與這集日月精華于一身的白雪為伴嗎？
�、搜┖蟮哪�，不畏嚴寒，愈發(fā)怒放，綻出片片白玉，猶如在向嚴冬挑戰。微風(fēng)輕拂過(guò)，吹落片片花瓣。你，嚴寒中的梅，縱使在生命的最后時(shí)刻，也要將自己的報春之歌高唱。來(lái)時(shí)那樣無(wú)瑕，去時(shí)也“零落成泥碾作塵，只有香如故”，不染一絲塵俗。
�、堂看窝┖�，我總會(huì )來(lái)看一看你——寒梅。因為，你一直給我以生命的啟迪：生命之花與其嬌艷而受玷污，不如清白而自愛(ài)；與其嘩眾取寵，不如實(shí)事求是以保持自己的尊嚴。
�、臀业却�(zhù)下一次飄雪，我將再一次欣賞你雪后的風(fēng)采，接受你無(wú)言的啟迪。
1）試各用一字概括四至七段寫(xiě)梅的四個(gè)方面：
第四段： 第五段：
第六段： 第七段：
2）若將全文劃分為兩個(gè)層次，應當如何劃分？簡(jiǎn)述理由。
3）寫(xiě)出文中描寫(xiě)梅的四個(gè)句子。
4）任寫(xiě)出文中的兩個(gè)排比句。
5）文中寫(xiě)“雪”與“梅”的關(guān)系是什么？
6）第三段第一句中的“你”指 。
7）試說(shuō)出本文在語(yǔ)言表達上的特點(diǎn)（至少說(shuō)兩點(diǎn)）：
2、關(guān)于作者
宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。著(zhù)名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長(cháng)于清華園，吸取了中國傳統文化與西方文化之精粹，學(xué)養深厚，氣韻獨特。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。曾在中國文聯(lián)、文藝報等單位工作。1960年調《世界文學(xué)》編輯部。
3、中心思想：
“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過(guò)：當回憶往事的時(shí)候，他不會(huì )因為虛度年華而悔恨，也不會(huì )因為碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)解放而斗爭�！边@就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習，去創(chuàng )造更美好的明天!
作者借花喻世，根據自我經(jīng)歷、情感的需要，捉住藤蘿花像瀑布的特點(diǎn)，寫(xiě)出了自己的獨特感受，從“流動(dòng)向前”的紫藤蘿瀑布中，得到向前奮進(jìn)的力量，表現了作者熱愛(ài)生活，積極進(jìn)取，努力向上的 思想情感。
初中語(yǔ)文紫藤蘿瀑布教案10
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)習本文作者抓住景物特征、以?xún)?yōu)美詞句描寫(xiě)景物的手法。
2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1、培養學(xué)生遣詞造句的能力。
2、加強學(xué)生對事物觀(guān)察欣賞的能力。
�。ㄈ┑掠柧汓c(diǎn)
通過(guò)文章使學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光、努力學(xué)習。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
領(lǐng)悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類(lèi)戰勝困難的意志美。
二、學(xué)法引導
通過(guò)朗讀，感悟生命的頑強和美好，借助掛圖或實(shí)物照片，加深理解、加強感悟，學(xué)生可聯(lián)系自己的感性經(jīng)驗加深理解。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1、對景物描寫(xiě)的分析是本文的重點(diǎn)。
2、本文的難點(diǎn)是對借景抒情、托物言志的理解。
3、解決方法以教師講解為主、學(xué)生討論為輔。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
1、紫藤蘿花的掛圖或照片；
2、投影片
�、偕衷~；
�、诒枴た虏旖鹪诹沂磕骨皩ι饬x思考的一段話(huà)；③隨堂練習。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
由教師提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行討論。
七、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹(shù)木。大千世界，一草一木，只要你去細心體會(huì )，都會(huì )從中得到許多啟示，面對不同的景物，在不同的心情下，都會(huì )產(chǎn)生不同的情感�！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著(zhù)盛開(kāi)的紫藤蘿，他所見(jiàn)所想到的是什么呢？下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下。
�。ǘ┘m正讀音
齊讀課文，注意讀準下列加粗字的音。
迸濺（bèng jiàn）伶仃（1íng dīng）盤(pán)虬臥龍（qiú）仙露瓊漿（qióng）酒釀（niàng）
�。ㄈ┓治龅谝欢�
看第1自然段，思考獨句成段的作用是什么？
分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說(shuō)明作者是因為心有所動(dòng)而止步�！安挥伞痹谶@里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？這里的獨句成段，既是作者內心的反應，又為全文理了懸念伏筆。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第二段
齊讀第2自然段，然后思考：
本段主要是從哪方面來(lái)描繪紫藤蘿的？其特點(diǎn)是什么？
本段主要是從花形來(lái)描寫(xiě)紫藤蘿的。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫(xiě)：“從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”；也有細寫(xiě)：“紫色的大條幅上，泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花�！痹谡Z(yǔ)言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫(xiě)出了紫藤蘿花的可愛(ài)、頑皮，和陽(yáng)光相映成趣。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第三至七段
齊讀第3～7自然段。
思考本段又寫(xiě)了紫藤蘿的哪方面？如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫(xiě)到自己精神的寫(xiě)作思路？
本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫(xiě)到自己的心，并引入了“生死謎，手足情”的思考。表現出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫(xiě)得越熱鬧越繁盛，就越體現出生命的可愛(ài)，就如“一個(gè)張滿(mǎn)了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫(xiě)出自己內心對深層冰的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。
�。⿲W(xué)習第八、九段
齊讀第8～9自然段。
思考本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫(xiě)？其特征是什么？其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么？
本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長(cháng)久。在此作者寫(xiě)到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來(lái)的�；�(shù)的生死、榮衰暗示著(zhù)人生的哲理。這就是花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，都會(huì )面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無(wú)止境。
�。ㄆ撸⿲W(xué)習第十、十一段
齊讀第10～11自然段。
本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義，是對花形、花色、花香的一個(gè)總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說(shuō)：“那小小的紫色的花艙，那里滿(mǎn)裝生命的酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布�！边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無(wú)論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬(wàn)物來(lái)說(shuō)都有著(zhù)頑強與美好，它是永恒的！所以作者“不覺(jué)加快了腳步”。這里和文章開(kāi)頭相呼應，從“不由得停住了腳步”到“不覺(jué)加快了腳步”，其實(shí)是寫(xiě)出作者思想的一個(gè)變化過(guò)程，對人生的思索過(guò)程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認為，一種對生命的新的認識已進(jìn)入到他內心深處，他將為這新的生命現去創(chuàng )造更美好的人生。
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“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過(guò)：當回憶往事的時(shí)候，他不會(huì )因為虛度年華而悔恨，也不會(huì )因為碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)解放而斗爭�！边@就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習，去創(chuàng )造更美好的明天！
�。ň牛┎贾米鳂I(yè)
略
�。ㄊ╇S堂練習
一、給加粗的字注音，并解詞。
1、忍俊不禁
2、迸濺
二、《紫藤蘿瀑布》的作者是當代女作家。文章的主旨句是。
隨堂練習參考答案
一、1、jīn忍不住笑2、bèng向四外濺
二、宗璞生命的長(cháng)河是無(wú)止境的。
三、突出紫藤蘿的頑強的生命力，從而引發(fā)“我”感悟生命的美好和永恒。
四、從內容上看開(kāi)頭是因為“我不由自主地被盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布所吸引，結尾是因為“我”感悟到生命的美好和永恒。
從結構上看，前后照應，使文章更加嚴謹。
板書(shū)設計
紫藤蘿瀑布
花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱鬧
花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折
花香——朦朧長(cháng)久悟花——如生命的永恒意義
初中語(yǔ)文紫藤蘿瀑布教案11
�。�、學(xué)習領(lǐng)會(huì )作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動(dòng)細膩的描寫(xiě)。
�。�、學(xué)習領(lǐng)會(huì )作者蘊含在描寫(xiě)敘述中的情感和感悟到的人生哲理。
�。�、從與第一課的比較中領(lǐng)會(huì )
�。�、目標１為重點(diǎn)，目標２為難點(diǎn)。
�。�、擬安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：簡(jiǎn)介作者和
第二課時(shí)：講讀第二、三部分，比較分析、歸納
第一課時(shí)
一、聯(lián)系第一課引入課文，簡(jiǎn)介作者和
�。�、導入
我們通過(guò)第一課的《短文兩
�。�、作者和背景簡(jiǎn)介
宗璞，當代女作家。
宗璞一家，深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者心頭。這
二、范讀課文。
三、正音釋詞。（讓學(xué)生課內作在作業(yè)簿上，讓兩個(gè)學(xué)生在黑板上做，以便評講。）
解釋詞語(yǔ)并為加點(diǎn)字注音：
迸濺：繁密：
稀落：伶仃：
忍俊不禁：仙露瓊漿：
盤(pán)虬臥龍：酒釀：
四、理清文章結構。（指導學(xué)生按
第一部分：（1—6段）看花（○1花瀑○2花穗○3花朵）
第二部分：（7—9段）憶花（○1賞花的感受○2憶花的劫難○3頌花的生機）
第三部分：（10—11段）悟花──生命的長(cháng)河是無(wú)止境的。
五、賞析第一部分。
1、叫學(xué)生先讀第一部分，注意體會(huì )文中的
2、提問(wèn)討論：
問(wèn)：作者是按什么順序和層次描寫(xiě)的？
〖按花瀑──花穗──花朵，從大到小、從整體到部分再到個(gè)體的順序和層次來(lái)寫(xiě)的�！�
問(wèn)：作者從哪些角度來(lái)描寫(xiě)的？
〖主要抓住色彩、形象、情態(tài)幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的�！剑ǹ勺寣W(xué)生舉例。）
問(wèn)：作者主要用了些什么方法？
�。ㄗ寣W(xué)生分別舉出比喻、擬人的具體例子，體會(huì )作者語(yǔ)言的美。）
問(wèn)：作者生動(dòng)形象的給我們描繪出紫藤蘿花的一些什么特點(diǎn)？
〖寫(xiě)花瀑，突出其繁盛；寫(xiě)花穗，表現其活潑熱鬧；寫(xiě)花朵，描繪出它們的美麗嬌媚的特征�？偟淖屓烁械竭@一樹(shù)紫藤花，是那么繁茂，那么熱烈，那么歡樂(lè )，那么活潑，那么嫵媚，那么充滿(mǎn)了無(wú)限生機�！�
3、再讓學(xué)生齊讀課文第一部分，體味文中那美妙的語(yǔ)言、絢麗的畫(huà)面和無(wú)限的生機。（如果時(shí)間允許的話(huà)，可以讓學(xué)生在各自試讀的基礎上展開(kāi)朗讀比賽。）
五、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)剛才做過(guò)的注音和詞語(yǔ)解釋一遍。
2、做“一顆一練”中第二課的全部作業(yè)。
附板書(shū)設計：紫藤蘿瀑布
宗璞
第一部分：（1—6段）看花（○1花瀑○2花穗○3花朵）。
第二部分：（7—9段）憶花
第三部分：（10—11段）悟花
第二課時(shí)
一、在簡(jiǎn)單回顧上節課的內容的基礎上，講讀第二部分。
1、先讓學(xué)生朗讀第7段，然后提問(wèn)討論。
問(wèn)：怎樣理解：“我只是佇立凝望，覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)�！边@句話(huà)？
〖作者被眼前的景象深深地感動(dòng)，紫藤蘿花那繁茂的氣勢，燦爛的色彩，歡樂(lè )的情態(tài)，和蓬勃的無(wú)限生機，震撼了作者的心靈，所以作者覺(jué)得這流動(dòng)著(zhù)的花瀑在“我心上緩緩流過(guò)”�！�
2、這時(shí)作者的心情有什么變化？
〖看花前，作者因小弟身患絕癥，心上壓著(zhù)“焦慮和悲痛”；看花后，“我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是
3、再請一名學(xué)生有表情地朗讀這7、8、9段。然后歸納各段的段意。
〖○1賞花的感受──花瀑帶走了心上的焦慮和悲痛，有的只是
4、提問(wèn)討論，理解8、9段
問(wèn)：作者是怎樣從眼前的喜悅過(guò)渡到對往事的回憶的？
〖第8段開(kāi)頭一句就是過(guò)渡句：“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著(zhù)我�！边@就從眼前的喜悅過(guò)渡到了夢(mèng)幻的境界，進(jìn)入了對往事的回憶�！�
問(wèn)：過(guò)去紫藤蘿為什么會(huì )遭劫難呢？從哪些詞語(yǔ)可以反映出來(lái)的？
〖因為劫難。從“十多年前”說(shuō)明正好是哪個(gè)年代，從“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，反映了那個(gè)時(shí)代的
問(wèn)：為什么作者在第9段又說(shuō)“不斷地流著(zhù)，流著(zhù)，流向人的心底”？
〖作者從紫藤蘿的劫難和眼前的勃勃生機的變化中，對花瀑有了新的感受，對人生有了新的感受，所以說(shuō)用“流向心底”來(lái)表達這種感受，表達這種認識的升華。這種升華在第三段中表達了出來(lái)�！�
二、講讀第三部分，理解主旨。
1、讓學(xué)生讀課文后，找出表現認識升華和全文主旨的句子。
〖“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的�！薄�
2、引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )這部分新奇美妙的比喻和豐富的內涵。
問(wèn)：怎樣理解后兩段的一連串比喻句和文中所抒發(fā)的
〖“花艙”的比喻引出其中裝的是“生命的酒釀”比喻，正是這“生命的酒釀”讓花兒張滿(mǎn)了帆，航行在這花的河流上，組成“萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”。多么壯麗輝煌！人生如花，航行在這時(shí)代的洪流中，個(gè)人的不幸又能算得了什么呢？在這兒正用得上我們才學(xué)過(guò)的兩句詩(shī)：“沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春�！庇谑亲髡摺凹涌炝四_步”，融入了這永無(wú)止境的生命長(cháng)河之中，去創(chuàng )造更加燦爛的人生�！�
3、可讓學(xué)生齊讀后兩段，體會(huì )作者的情感。
三、比較分析、歸納
問(wèn)：第一、二課的三
四、課內指導學(xué)生做練習一、二、三題。課外做《文段閱讀》。
�。ㄈ绻麜r(shí)間不夠的話(huà)，可以改為課內做“一課一練”，另外增加時(shí)間作課后練習，及作業(yè)講評。）
初中語(yǔ)文紫藤蘿瀑布教案12
【教學(xué)目的】
誦讀品味，體會(huì )寫(xiě)景的精妙和作者的感受，學(xué)習借景抒情的寫(xiě)法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習借景抒情的寫(xiě)法；理解十多年前紫藤蘿的遭遇。
【教學(xué)程序】
教學(xué)方法
1、誦讀法。
2、賞析法。
媒體設計
朗讀mp3；幻燈片投影字詞、作者簡(jiǎn)介、配文插圖、語(yǔ)句揣摩練習。
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導入
師：同學(xué)們，我覺(jué)得這篇課文陌生的字詞還不少，而且不怎么好認。所以這節課，我要檢查檢查你們，這篇課文的生字是不是認識，會(huì )不會(huì )讀，你們有信心通過(guò)檢查嗎？
師：我把生字結合到這段文字里了（指多媒體），請你自己讀一讀。
二、初步感知
我再繼續檢查，我在黑板上寫(xiě)一個(gè)詞，請一個(gè)同學(xué)讀和這個(gè)詞相對應的段落。
賞花
憶花
悟花
師：你們覺(jué)得幻燈片整段話(huà)和這篇文章有什么關(guān)系？
�。ㄎ矣X(jué)得這段話(huà)是整篇課文的濃縮。我覺(jué)得這段話(huà)概括了整篇課文。我覺(jué)得這段話(huà)是整篇課文的主要內容。）
師：從你們的回答來(lái)看，你們已經(jīng)了解了文章的主要內容，那么誰(shuí)可以把這篇課文的主要寫(xiě)作特點(diǎn)再概括一下。
這樣一篇意象優(yōu)美、蘊涵深刻的散文，我們可以在短時(shí)間內了解其主要內容及寫(xiě)作特點(diǎn)。但是，僅僅知道這些是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在文字背后的情感。所以，下面我們來(lái)認真朗讀。
建議同學(xué)們，一邊讀一邊想，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂(yōu)慮了？同情了？生氣了？感動(dòng)了？驚訝了？
�。ǘ嗝襟w呈現高興、悲傷、痛苦、憂(yōu)慮、同情、生氣、感動(dòng)、驚訝等詞）這期間，老師提示學(xué)生注意朗讀的一些要求，語(yǔ)速，語(yǔ)調，重讀，感情等。采用集體讀、個(gè)人讀、小組示范讀等方式，是學(xué)生邊讀邊議。
看來(lái)，你們都讀懂了紫藤蘿，如果，我們的教室外里生長(cháng)著(zhù)一株“紫藤蘿”，你能辨別出它是否是紫藤蘿嗎？
春纏
三、語(yǔ)言揣摩
想看真正的紫藤蘿嗎？可以給你們看，但有一個(gè)交換條件，你看了以后，要能對本文描寫(xiě)紫藤蘿瀑布的修辭之美作一個(gè)精妙的賞析，行嗎？
我特別欣賞某小節的 句，因為 。
四、質(zhì)疑交流
鋪墊：洋浦中學(xué)的學(xué)生（勇氣+銳氣）
�、佟斑@里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著(zhù)我”。怎么把氣味說(shuō)成顏色，說(shuō)成夢(mèng)幻？
香氣，訴諸嗅覺(jué)；色彩，訴諸視覺(jué)；夢(mèng)幻，是大腦幻覺(jué)。人的各種感覺(jué)是可以溝通的。修辭上稱(chēng)之為通感。
�、凇澳菚r(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，是一種什么觀(guān)念？這種觀(guān)念在當時(shí)占據什么地位？
現在聽(tīng)起來(lái)的確不可思議，但是極左思潮泛濫的年代就是這樣。他們非常狹隘地理解勞動(dòng)人民的思想感情，認為賞花不是勞動(dòng)者的愛(ài)好，賞花就是小資產(chǎn)階級情調、資產(chǎn)階級情調，甚至認為愛(ài)花就會(huì )腐化墮落。
�、畚恼麻_(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”，各有什么含義？其作用是什么？
“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引�！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開(kāi)頭，使文章結構完整，并深化了主題。
�、堋吧拈L(cháng)河是無(wú)止境的”一句后面說(shuō)，“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿(mǎn)裝生命的酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”，這里似乎也有象征意義，似乎也有哲理，如果確是這樣，那么象征什么？包含什么哲理呢？
確有象征意義，新的歷史時(shí)期開(kāi)始，中國人民煥發(fā)出旺盛的生命力，那時(shí)有一句很流行的話(huà)，叫做“甩開(kāi)膀子大干”，大干社會(huì )主義的熱情像火山一樣迸發(fā)出來(lái)，又像千舟競發(fā)，投身到社會(huì )主義現代化建設的洪流中去。這兩句話(huà)又這樣一個(gè)哲理，每個(gè)人都是社會(huì )主義現代化建設事業(yè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。理解了這個(gè)哲理，就不難理解作者為什么“加快了腳步”。
五、拓展延伸
花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的。
相似、相類(lèi)的格言我們以前也讀過(guò)一些，能回憶起來(lái)嗎？
這些
你也寫(xiě)一句
六、結束
最后讓我們一起聽(tīng)一遍課文的名家朗讀，一起傾聽(tīng)和感受那份精神的寧靜和生的喜悅，那份因花而起的對于生命的頓悟。
只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人，才會(huì )珍惜生活的浪花，正如宗璞所說(shuō)，“生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”，每個(gè)人都應當象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿(mǎn)的生命力投身到生命的長(cháng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。
初中語(yǔ)文紫藤蘿瀑布教案13
教科書(shū)分析：
《紫藤蘿瀑布》這篇狀物抒情的散文寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿，情不自禁的停住腳步。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長(cháng)河無(wú)止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵人們要熱愛(ài)、珍愛(ài)生命。
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文，品析詞句，學(xué)習作者是如何描摹紫藤蘿之美的。
2.勾畫(huà)表現作者情感思緒的語(yǔ)句，梳理作者的情感變化。
3.體會(huì )托物言志的寫(xiě)法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.培養學(xué)生仔細觀(guān)察事物，欣賞事物內在美的能力。
2.品味含蓄雋永的語(yǔ)言，學(xué)習比喻、擬人和對比描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章的線(xiàn)索，把握作者的思路，理解課文蘊含的人生哲理。
教學(xué)準備：
觀(guān)察紫藤蘿。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
(一)導語(yǔ)：有人說(shuō)，一樹(shù)一菩提，一花一世界。同學(xué)們，如果我們用發(fā)現的眼光去體悟，自然界的花花草草往往會(huì )引發(fā)人們對生活的一些感悟。面對一株盛開(kāi)的紫藤蘿，女作家宗璞從中感悟到什么樣的生活哲理呢?
(二)紫藤介紹：
紫藤：豆科，別名葛花、藤蘿樹(shù)、招豆藤�；ㄐ虼蠖麓�，花色清麗淡雅，藤條長(cháng)而自然彎曲，易造型�；樗{紫色或淡紫色，樹(shù)皮纖維可供織物，種子炒熟放入酒中，可讓酒不致腐敗，根和種子可殺蟲(chóng)，果實(shí)入藥治療食物中毒。
紫藤圖片欣賞
(三)明確主要學(xué)習目標。
出示任務(wù)
1.有感情地朗讀課文，品析詞句，學(xué)習作者是如何描摹紫藤蘿之美的。
2.勾畫(huà)表現作者情感思緒的語(yǔ)句，梳理作者的情感變化。
3.體會(huì )托物言志的寫(xiě)法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。
二、
(一)糾正讀音
出示目標：給下列詞語(yǔ)注音
出示任務(wù)，并反饋指導
嚷(rǎng)穗(suì)
艙(cāng)綻(zhàn)
湊(còu)釀(niàng)
迸(bèng)濺挑(tiǎo)逗
佇(zhù)立伶仃(língdīng)
盤(pán)虬(qiú)臥龍忍俊不禁(jīn)
解釋下列詞語(yǔ)
發(fā)端：開(kāi)始，起頭。
終極：最終，最后。
迸濺：向外濺出。
挑逗：逗引，招惹。
佇立：長(cháng)時(shí)間地站立。
稀零：稀落，凋零。
凝望：目不轉睛地看。
盤(pán)虬：盤(pán)繞著(zhù)的虬龍。
忍俊不禁：忍俊，含笑。禁，忍住。
伶仃：孤獨，沒(méi)有依靠。
仙露瓊漿：喻美酒。
蜂圍蝶陣：這里形容數量的多。
(二)作者介紹
宗璞，當代女作家，原名馮鐘璞。著(zhù)名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長(cháng)于清華園，吸取了中國傳統文化與西方文化之精粹，學(xué)養深厚，氣韻獨特。她的小說(shuō)刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長(cháng)，雋永如水。主要作品：中短篇小說(shuō)《知音》、《紅豆》等，散文集《丁香結》。中篇小說(shuō)《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎。本文選自《鐵簫人語(yǔ)》。
(三)背景介紹
這篇文章寫(xiě)于1982年5月，當時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛。徘徊于院中時(shí)看見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)�，�?xiě)成此文。
三、學(xué)習課文
(一)整體把握
出示任務(wù)
1、找出表示“我”觀(guān)賞紫藤蘿瀑布的行蹤的詞語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，作者的感情發(fā)生了怎樣的變化?
2、紫藤蘿是一直都這樣盛開(kāi)嗎?它有過(guò)怎樣的變遷?作者為什么會(huì )對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情?
3、這篇文章僅僅是在描寫(xiě)紫藤蘿瀑布嗎?如果不是，試找出能夠表現文章中心的句子。
反饋指導
行蹤感情變化
賞花停住腳步繁花似錦，內心愉悅
憶花佇立花前回憶往事，遺憾悲痛
悟花加快腳步感悟生命，振奮精神
(二)問(wèn)題探究
1.出示任務(wù)：作者主要從哪些角度，按照什么順序從哪些方面對盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布進(jìn)行描寫(xiě)的?
(1)文首句“我不由地停住了腳步”的原因是什么?獨句成段這樣寫(xiě)有何好處?
(2)反饋指導：“我不由停住了腳步”說(shuō)明紫藤花的美麗，作者是因為心有所動(dòng)而止步。
“不由”在這里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?
這里的獨句成段，既是作者內心的反應，又為全文埋了懸念伏筆，引出下文。
2.朗讀課文第2自然段，然后思考
出示任務(wù)：本段主要是從哪方面來(lái)描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么?本段中作者運用了哪些修辭手法?
初中語(yǔ)文紫藤蘿瀑布教案14
教學(xué)目標：
知識與能力：學(xué)會(huì )有感情的朗讀課文，了解作者含蓄而深沉的思想感情體會(huì )文章語(yǔ)言的生動(dòng)與優(yōu)美
過(guò)程與方法：采用探究的方法多元化解讀文體，學(xué)習寫(xiě)狀物的方法，提高觀(guān)察力和想象力
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者對人生的獨特感受，提升自己對人生的理解與感悟
教學(xué)重點(diǎn)：
1：紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現
2：生動(dòng)而細致的景物描寫(xiě)
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者對人生的獨特感受，表達自己對人生的理解與感悟
德育滲透：
培養學(xué)生感覺(jué)大自然，熱愛(ài)大自然熱情
教具準備：
多媒體課件
一、情景導入
師：同學(xué)們，請看——瀑布錄像１望著(zhù)眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩(shī)人李白有關(guān)瀑布的著(zhù)名詩(shī)句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢自然界的瀑布真是氣勢恢宏今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布——紫藤蘿錄像２你看，盛開(kāi)的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，真像一條瀑布難怪作者說(shuō)是紫藤蘿瀑布——紫藤蘿和瀑布對照圖３今天我們師生一起當代女作家宗璞筆下的優(yōu)美的散文“紫藤蘿”，去欣賞這美麗的花兒，看看它以底美在哪里？
二、讀花之歌
師：先請同學(xué)們用自己最喜歡的方式讀花之歌，看看紫藤蘿花美在哪里？同學(xué)們邊讀一定不要忘記了邊做記號
�。◣熝惨曋更c(diǎn)）
三、賞花之美
師：分享是一種快樂(lè )，有很多同學(xué)已經(jīng)找到了藤蘿美的地方，也做了批注，下面請同學(xué)們按屏幕上的方式向大家交流你的看法
�。ɑ脽粽故荆何腋惺艿降奶偬}花的美的句子是在課文的第 自然段，它們是： 這是美在藤蘿花的 ）
1、“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”（美在形狀）
2、“深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(cháng)”（美在顏色）
3、“紫色的大條幅上，泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花，仔細看時(shí)，才知道那是每朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”（美在情趣）
4、“花朵兒一串挨著(zhù)一串，一朵接著(zhù)一朵，彼此推著(zhù)擠著(zhù)，好不活潑熱鬧！”（美在生機）
5、“我在開(kāi)花，它們在笑”“我在開(kāi)花，它們嚷嚷”（美在生機）
6、“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著(zhù)尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍愛(ài)不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的”（美在生機）
提問(wèn)：“張滿(mǎn)”如何理解？怎樣的花才像是“張滿(mǎn)的帆”不張滿(mǎn)的帆又是怎樣的？很形象地表現了花朵已經(jīng)完全開(kāi)放的樣子，很有生機“笑容”讓我們感受到花兒跟人一樣有著(zhù)嬌媚、可愛(ài)的神態(tài)作者的想像很豐富，由花朵想到帆我們也模仿作者的寫(xiě)法發(fā)揮你的想像寫(xiě)一句話(huà)，看看盛開(kāi)的花像什么？
仿寫(xiě)：例：每一朵盛開(kāi)的花就像一只漂亮的蝴蝶，在那里翩翩起舞（天使、少女）
每一朵盛開(kāi)的花像 ，在那里
7、“香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻般輕輕地籠罩著(zhù)我”
師：大家在這個(gè)句子有沒(méi)有發(fā)現什么？香氣是看不見(jiàn)的，作者卻把它變成看得見(jiàn)的顏色“淺紫色”給人什么感覺(jué)？（朦朧、淡雅、輕柔）所以我們可以想像紫藤蘿的香氣就是那種淡雅、朦朧， 所以下面說(shuō)“夢(mèng)幻般了”
師：好的東西我們都想擁有，如果將喜歡的語(yǔ)段背下，該多好！因為只有這樣，它才能真正為你所擁有下面給大家三分鐘時(shí)間，背一背，比一比，看誰(shuí)擁有的美點(diǎn)多
�。ㄉ痴b）
四、品花之神
師：我們剛才欣賞了花之美，花美在精神，精神是要人用心去感受的下面我們品花之神眼前的藤蘿盛開(kāi)猶如一條瀑布，而十多年前是什么樣的？請從課文中快速搜索一下十多年前的藤蘿誰(shuí)發(fā)現了？
生：“忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一申伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在試探什么后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)”
師：十多年前的紫藤蘿花是稀落伶仃的，花經(jīng)歷了興衰，那么賞花的人呢？是不是一帆風(fēng)順呢？我們一起看：
�。ɑ脽粽故荆�
�、佟敖箲]悲痛”“一直壓在”作者的心上，這篇文章寫(xiě)于1982年5月，當時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛。
�、谛〉苁亲髡咦铉姁�(ài)的弟弟，也是老父親最器重的兒子這位20世紀50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的飛機強度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾最后離開(kāi)了摯愛(ài)他的親人宗璞含淚寫(xiě)下《哭小弟》ｏ
�、勰且欢谓辜钡谋吹娜兆�，我不忍寫(xiě)，也不能寫(xiě)每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢？他躺在那里，但他已經(jīng)不是他了，已經(jīng)不是我那正當盛年的弟弟，他再不會(huì )回答我們的呼喚，再不會(huì )勸阻我們的哭泣
師：正當在她焦慮和悲痛之時(shí)，看到眼前瀑布似的藤蘿，不由得停下了腳步，美麗的藤蘿緩緩流過(guò)作者的心靈，帶走連日來(lái)的焦慮、悲痛，使她的心歸于寧靜花經(jīng)歷不幸還能再開(kāi)而且開(kāi)得如此繁盛，那么人呢？經(jīng)歷不幸該如何面對生活，面對生命，從而將對美麗的感觸升華為對生命的感觸？請大家再小聲地有感情地朗讀課文，體會(huì )作者由悲痛到寧靜的情感變化，勾畫(huà)作者從花那里得到的生命感悟
�。ㄉ杂衫首x、勾畫(huà)）
生2：作者從花那里得到的生命感悟是：“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的'長(cháng)河是無(wú)止境的我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿(mǎn)裝生命的酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”
師：我們大家一起來(lái)讀整個(gè)句段，感悟作者的心境
�。ㄉR讀）
五、寫(xiě)花之語(yǔ)
師：生命長(cháng)河是永無(wú)止境的，一朵一朵的花構成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布這是作者從花那里得到的啟示和感悟，也正是花在對作者說(shuō)話(huà)讓我們也來(lái)喚醒心靈的耳朵，傾聽(tīng)花對我們說(shuō)了什么，可以說(shuō)陽(yáng)光，親情，生死，得失，幸與不幸，理想與現實(shí)，昨天、今天與明天等
請大家看一個(gè)例子
�。ɑ脽粽故荆�
我聽(tīng)到花說(shuō)，生命長(cháng)河如此生生不息，昨天已流逝，無(wú)法更改，何不用一顆樂(lè )觀(guān)、進(jìn)取的心把握今天呢？
師：你聽(tīng)到了花在說(shuō)什么，請用筆寫(xiě)一下
�。ㄉ耦^書(shū)寫(xiě)，師巡視，并與個(gè)別學(xué)生交流）
師：我們請同學(xué)來(lái)說(shuō)一下
生1：我聽(tīng)到花說(shuō)，幸福是短暫的，應該好好珍惜，災難已經(jīng)過(guò)去，無(wú)法更改，讓我們再次創(chuàng )造美好幸福的明天
師：幸福是短暫的，我們要好好珍惜，創(chuàng )造幸福
生2：我聽(tīng)到花說(shuō)，時(shí)間是如此的短暫，昨天已經(jīng)消逝，無(wú)法重來(lái)，何不用一顆勇于進(jìn)取的心把握住此刻呢？
師：好，以進(jìn)取的心把握此刻
生3：我聽(tīng)到花說(shuō)，生命長(cháng)河如此生生不息，昨日的不幸已經(jīng)過(guò)去，為什么不用一顆積極的心為今天的幸福去努力呢？
師：積極的心態(tài)，為明天去努力
六、結花之果
師（總結）：從同學(xué)的發(fā)言中我能感受到，我們從花開(kāi)的聲音中聽(tīng)出了樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度我想，這就是這篇文章的花之神吧的確，沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春讓我們微笑著(zhù)面對生活吧因為，微笑面對生活的人失去的只是自己的煩惱，贏(yíng)得的則是整個(gè)世界
好文章像一杯香茗，更像一枚橄欖，需要我們用心去品向大家推薦閱讀宗璞的《丁香結》，體會(huì )從微小的生命中提煉出來(lái)的那充盈其間的強大與偉力。
初中語(yǔ)文紫藤蘿瀑布教案15
教學(xué)目標
�、儆懈星榈卣b讀課文，理解內容。
�、诖υ~語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線(xiàn)索。
�、蹖W(xué)習并運用觀(guān)察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習方法。
�、荏w會(huì )作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)有感情的反復誦讀，理解內容。
揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現力，深化對人生的思索。
課前準備
教師準備多媒體課件，學(xué)生做好充分預習，并查相關(guān)資料
教學(xué)內容
這篇散文寫(xiě)的是作者重見(jiàn)紫藤蘿盛開(kāi)，而引發(fā)對生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫(xiě)起。盛開(kāi)的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯落有致，陽(yáng)光下的跳躍閃爍，給人一種“在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(cháng)”的感覺(jué)。藤蘿不與群芳爭勝，它們靜靜開(kāi)在春花已謝的時(shí)節，踏春的人無(wú)意流連，蜂蝶亦不來(lái)光顧。然而，它們仍然盛開(kāi)著(zhù)，顯示著(zhù)它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊靠團結的繁盛給人以生命頑強不息的思考。
教學(xué)設計
整體感悟
�、倬膶�
(大屏幕出示紫藤蘿花的畫(huà)面，放一首輕音樂(lè )。)
同學(xué)們，當你面對美好的大自然時(shí)，你會(huì )感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會(huì )喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著(zhù)生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來(lái)品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。
出示目標并板書(shū)課題。
�、诟兄獌热�
a.檢查預習“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
b.配樂(lè )范讀，學(xué)生在聽(tīng)讀中思考。
問(wèn)題組：
a、本文學(xué)習什么內容?
b.作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?
c、作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟?
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后討論，再回答�？梢哉垖W(xué)生聽(tīng)回答后相互評論、補充。教師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生感知、理解。
研讀與賞析
�、俳處煂W(xué)
好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。
�、谧灾魈骄�
大屏幕投影出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味。
問(wèn)題組：
a、學(xué)習用自己的話(huà)概括本文內容。
b、找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會(huì )作者的感情變化。
c、賞析語(yǔ)段中精美語(yǔ)句的用法，體會(huì )作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?
學(xué)生自讀課文后，可以通過(guò)小組討論，共同研討以上問(wèn)題。
[教師小結]作者用細膩的筆觸，描寫(xiě)了一樹(shù)盛開(kāi)藤蘿花的生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來(lái)藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長(cháng)河雖有曲折，但永遠前進(jìn)。(教師指導朗讀)。
�、蹖W(xué)法指導
投影出示朗讀方法：重音、節奏及停頓，注重內化和感情。佳詞妙句細品味，內容中心都理清。
初中語(yǔ)文紫藤蘿瀑布教案16
一、作者簡(jiǎn)介
宗璞，本名馮鐘璞，當代女作家，為哲學(xué)家馮友蘭之女。宗璞多年從事外國文學(xué)研究，吸取了中國傳統文化與西方文化之精粹，學(xué)養深厚，氣韻獨特。其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎，《三生石》獲1977～1980年全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎；另創(chuàng )作了大量游記、散文，《西湖漫筆》《紫藤蘿瀑布》《丁香結》《三松堂斷憶》等。
二、故事背景
宗璞一家，在“文化_”中深受迫害�！耙苫蟆焙汀巴闯薄耙恢眽涸凇弊髡叩男念^。這篇文章寫(xiě)于1982年5月，當時(shí)她的小弟身患絕癥，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)�，由花兒的自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是�?xiě)成此文。
三、文體知識
本文是一篇融情于景、狀物抒情的散文。
抒情散文的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：抒情散文是作者感情的鮮明表現，換句話(huà)說(shuō)，就是“文中有我，重在抒情”。充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。立意清新，精心安排結構。語(yǔ)言有準確、簡(jiǎn)練、形象、生動(dòng)、音律優(yōu)美的特色。
四、理解詞義
1、迸濺：向四外濺。
2、挑逗：逗引；招惹。
3、沉淀：凝聚，積累。
4、仙露瓊漿：神仙飲用的汁液，文中比喻花朵中含有的露水。
5、佇立：長(cháng)時(shí)間地站著(zhù)。
6、伶仃：①孤獨；沒(méi)有依靠。②瘦弱。
7、盤(pán)虬臥龍：盤(pán)繞橫臥著(zhù)的虬龍。文中形容枝干回旋盤(pán)繞，彎彎曲曲。
五、課文分段
第一部分（①—⑥）：看花。描寫(xiě)紫藤蘿花盛開(kāi)的景象。
第二部分（⑦—⑨）：憶花。睹物釋?xiě)�，內心的疑惑和痛楚化為精神上的寧靜愉悅。
第三部分(10、11)：悟花。作者由感性認識上升到理性的思考，感悟到生命的永恒和美好。
六、問(wèn)題歸納
1、本文題目有什么作用？
題目點(diǎn)出本文的描寫(xiě)對象——紫藤蘿，以“瀑布”喻“紫藤蘿”，生動(dòng)地寫(xiě)出了紫藤蘿開(kāi)花的繁盛景象，也隱含著(zhù)生命的長(cháng)河無(wú)休止的意蘊，暗示主旨。
2、“我不由得停住了腳步”獨立成段，有什么作用？
“不由得”三個(gè)字，突出了作者的驚訝程度�！巴Ｗ×四_步”是因為作者被紫藤蘿花盛開(kāi)的美景深深地吸引了，這句話(huà)從側面烘托出紫藤蘿花的美麗，為下文寫(xiě)紫藤蘿花的盛開(kāi)設下懸念，引起讀者的閱讀興趣。
3、賞析“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極�！边@句話(huà)。
運用比喻的修辭手，形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出紫藤蘿生長(cháng)的繁茂氣勢盛大。
4、“紫色的大條幅上，泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花�！边@句話(huà)寫(xiě)出了紫藤蘿花什么特點(diǎn)。
形象、生動(dòng)地寫(xiě)出紫藤蘿色彩的亮麗。
5、“仔細看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗�！逼肺觥疤舳骸币辉~的好處。
“挑逗”一詞運用擬人的修辭手法，形象地寫(xiě)出了紫藤蘿花在陽(yáng)光下盛開(kāi)的風(fēng)姿，把紫藤蘿花的活潑、頑皮、可愛(ài)表現了出來(lái)，表達了作者對紫藤蘿花的喜愛(ài)之情。
6、品析“花朵兒一串挨著(zhù)一串，一朵接著(zhù)一朵，彼此推著(zhù)擠著(zhù)，好不活潑熱鬧�！边@句話(huà)。
以動(dòng)態(tài)寫(xiě)花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)的繁盛。
7、“‘我在開(kāi)花！’它們在笑�！以陂_(kāi)花！’它們嚷嚷�！边@句話(huà)有什么作用？
這句話(huà)運用了擬人的修辭手法，生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)之鬧，突出花的勃勃生機。
8、“每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿(mǎn)了的小小的帆，帆下帶著(zhù)尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的�！边@兩句話(huà)運用了什么修辭方法？有怎樣的表達效果？
本題運用比喻表達效果分析法。作者將“花”喻為“帆”，將“萼”喻為“艙”，形象地描繪了花的外形，富有動(dòng)感；又將“花”喻為“笑容”，用“忍俊不禁”擬寫(xiě)花朵的情態(tài)，生動(dòng)形象地表現了花兒的美麗可愛(ài)。兩個(gè)比喻細致地描寫(xiě)了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，展示了其生機勃勃的特征。
9、如何理解“香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著(zhù)我�！�
這里運用了通感。這句話(huà)將無(wú)形的“香氣”化作可見(jiàn)的“淺紫色”，把嗅覺(jué)之感用視覺(jué)形象地表現出來(lái)，調動(dòng)了讀者的想象力，巧妙地寫(xiě)出了花香給作者帶來(lái)的縹緲輕柔的感受，也照應了上段作者感受到的精神的寧靜和生的喜悅。
10、“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然聯(lián)系”這一句要如何理解？
含蓄地寫(xiě)出了花謝架毀的原因：觀(guān)念的陳腐與社會(huì )的動(dòng)蕩。這里要聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )背景理解，這是在當時(shí)狹隘的社會(huì )思潮影響下，人們做出的一種極端的判斷。
11、課文第兩段運用了什么寫(xiě)法？有什么作用？
本題可運用對比作用分析法進(jìn)行分析。運用了對比手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇與眼前這一片紫藤蘿花的生逢其時(shí)進(jìn)行比較，從中曲折地反映出時(shí)代發(fā)展變化、人類(lèi)文明進(jìn)步的歷史軌跡，這樣寫(xiě)為引出下文作者的深入思考作了鋪墊。
12、如何理解這句話(huà)中“生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”？對你有什么啟示？
把花和人遇到的不幸放到生命的長(cháng)河中去認識，立意高遠，人和花都會(huì )遇到各種不幸，而不幸終究是有限的、暫時(shí)的，而生命的繁衍發(fā)展是無(wú)限的、永恒的，生命長(cháng)河的流淌是永無(wú)止境的。
這句話(huà)點(diǎn)明主旨，由花及人，啟示我們要珍惜生命，對生命的美好要保持堅定的信念，要以積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度迎接挑戰，創(chuàng )造美好的生活。
13、“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里裝滿(mǎn)生命的酒釀，張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行�！边@句話(huà)流露出作者什么情感？
此題可運用作者情感態(tài)度分析法進(jìn)行分析。寫(xiě)“我”撫摸花艙后的感受，表露了“我”的開(kāi)朗達觀(guān)，對生命的無(wú)限贊嘆和對未來(lái)充滿(mǎn)希望的健康情懷。
14、結尾處：“我不覺(jué)加快了腳步”為什么這樣寫(xiě)？有什么作用？
此題可運用結尾句(段)作用分析法進(jìn)行分析�！凹涌炝四_步”是因為“我”從花中感悟到了生命的永恒，心中的失落、悲痛、焦慮化為精神的寧靜和前進(jìn)的動(dòng)力。首尾呼應，使文章結構完整，并深化了主題，引人深思。
七、課文主題
本文通過(guò)對紫藤蘿花盛開(kāi)景象的描繪以及對過(guò)去遭遇的回憶，告訴人們一個(gè)這樣的道理：生命的長(cháng)河是無(wú)止境的，一時(shí)的不幸不足以使人畏懼人生，要對生命的美好保持堅定的信念，揚起生命的風(fēng)帆，像紫藤蘿花一樣，以飽滿(mǎn)的生命力，投身到偉大的事業(yè)中去，讓自己的生命更加絢麗多彩。
初中語(yǔ)文紫藤蘿瀑布教案17
教學(xué)目標
1、 把握文章脈絡(luò )，理解文章主旨，有感情地朗讀課文
2、 學(xué)習并運用觀(guān)察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習方法
3、 感悟作者含蓄而深沉的思想感情和對人生的思考
4、 自我反思，以積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待人生的挫折，熱愛(ài)生命，珍惜時(shí)光
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，理解文章的層次結構和中心思想，揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現力
教學(xué)難點(diǎn)
1、 紫藤蘿花的象征意義以及其主旨的顯現
2、 理解借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法
教學(xué)方法
以學(xué)生自主、合作、探究為主、采用分組討論課堂討論等方法教學(xué)
教學(xué)準備
1、 讓學(xué)生先自行預習，了解文章大意和寫(xiě)作背景
2、 準備幾幅紫藤蘿花的掛畫(huà)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導入
1、 展示大掛圖紫藤蘿，讓學(xué)生具體感知
一花一世界，一樹(shù)一菩提。傲雪的青松，斗霜的秋菊，迎風(fēng)的翠竹，石縫間不屈的小草，草叢里無(wú)名的野花……這些自然界植物無(wú)不蘊涵深刻的哲理，那今天我們也來(lái)學(xué)習同樣具有深刻含義的紫藤蘿，打開(kāi)課文《紫藤蘿瀑布》，我們來(lái)學(xué)習新課，看看作者在看看盛開(kāi)的紫藤蘿形成的瀑布流有怎樣的感悟？紫藤蘿又帶給了作者怎么樣的人生啟迪，給我們又有什么樣的啟迪？
2、 快速默讀課文，給各自然段標上段號，把握課文大意，理解課文主旨，給課文分段，看看各段的主要內容？
討論并歸納文章共十一自然段分成三大段：
第一段：第一至第六自然段
寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)茂盛的紫藤蘿
第二段：第七至第九自然段
寫(xiě)作者睹物釋?xiě)�，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅。
第三段：第十至第十一自然段
寫(xiě)作者由此感悟到生命的永恒
3、 聽(tīng)課文錄音，引導學(xué)生邊聽(tīng)邊體驗作品情感，并思考問(wèn)題：作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)的？作者是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的？
讓學(xué)生回答思考題
作者是從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：
�。�1） 色：一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。再提問(wèn)學(xué)生如何理解“迸濺”一詞？
�。�2） 形：像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終端。一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿�；ǘ鋬阂淮ぶ�(zhù)一串，一朵接著(zhù)一朵。
�。�3） 態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(cháng)。在和陽(yáng)光相互挑逗，彼此推著(zhù)擠著(zhù)。
作者先寫(xiě)每一穗花，再寫(xiě)每一多花。先寫(xiě)花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛開(kāi)，帆下帶著(zhù)尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的�！弊詈髮�(xiě)花的香味，“淡淡的花香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著(zhù)我�！�
�。�4） 朗讀課文，分組分段朗讀課文，看看哪個(gè)小組最能將課文中的所表現感情朗讀出來(lái)。
�。�5） 課后作業(yè)
完成“研討與練習”二
第二課時(shí)
導入
上節課，我們初步學(xué)習了《紫藤蘿瀑布》的文章大意，把握了文章的脈絡(luò )，體味了作者對紫藤蘿的細膩描寫(xiě)，體驗了作者的情感，這節課我們就繼續來(lái)深入學(xué)習這篇課文，理解其中的中心思想和感受作者的情感變化以及作者在欣賞紫藤蘿所獲得的感悟。
�。�1）采用分讀、齊讀、重點(diǎn)讀等多種方式朗讀課文，對課文主體內容再一次整體感知。布置思考題。
A、 文章的第一段獨句成段有什么作用？（回答要點(diǎn)：作者內心的反應，全文的懸念伏筆）
B、 文章的第二自然段主要是從哪些方面描繪紫藤蘿的？其特點(diǎn)是什么？（要點(diǎn)：花形，特點(diǎn)是“像一條瀑布”）
C、 第三至第七自然段主要從哪些方面描寫(xiě)紫藤蘿的？如何理解作者在此段落中由花的熱鬧寫(xiě)到了自己的精神的寫(xiě)作思路？（要點(diǎn)：花色，花色的熱鬧引起作者內心的焦慮與悲痛，懷念弟弟）
D、文章的第八、九自然段呢？又是從哪些方面描繪紫藤蘿的？有何特征？其中作者為什么要提到紫藤蘿的被毀和重生，其目的是什么？（要點(diǎn)：花香，承上啟下）
�。�2） 自主探究學(xué)習，小組合作討論，思考關(guān)于紫藤蘿的變遷和作者情感變化與感悟的相關(guān)問(wèn)題
在組內交流的基礎上篩選具有共性和代表性的問(wèn)題再進(jìn)行小組之間交流。出現不同意見(jiàn)的進(jìn)行全班同學(xué)討論，并給予點(diǎn)拔和指導。引導學(xué)生把問(wèn)題歸結為以下幾點(diǎn)：
第一小組討論的問(wèn)題
a、 紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì )對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？（十年前家門(mén)外的紫藤蘿被拆毀了，過(guò)了很多年后，紫藤蘿花又盛開(kāi)了，作者觸景生情，思想波動(dòng)）
b、 作者的感情發(fā)生了怎么樣的變化？為什么會(huì )有這樣的變化？
第二小組討論的問(wèn)題
c、 聯(lián)系作者的情感變化，試談?wù)勛咸偬}的象征意義。（紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到現在繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國家命運的寫(xiě)照和象征）
d、 賞析語(yǔ)段中精美的語(yǔ)句的用法，體會(huì )作者由紫藤蘿瀑布引發(fā)對生命的感悟。（讓學(xué)生自由發(fā)揮，再給予點(diǎn)評）
第三小組討論的問(wèn)題
e、 怎樣理解“花與人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的？”（遇到不幸時(shí)不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長(cháng)久保持堅定的信念。厄運過(guò)后要面對新的生活，振奮精神，投身偉大的事業(yè)）
f、 總本文最后一段有什么深刻含義，與文章第一段有什么關(guān)系？（感悟生命的永恒，照應第一自然段）
第四小組討論的問(wèn)題
g、 總結歸納文中的中心思想（本文寫(xiě)作者遇見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)�，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟生命是永恒的，贊美了生命的頑強和美好）
�。�3）開(kāi)放性思考和討論（言之有理即可）
學(xué)生在對文章整體感悟后，在了解作者的寫(xiě)作背景后，通過(guò)看花、憶花、思花三部份內容賞析，讓學(xué)生對生命對人生有了新的感悟。
A、 課文中哪些句子能引起你的共鳴？談?wù)勼w會(huì )。
B、 學(xué)習了這篇課文，你認為應該怎樣對待人生的挫折，并讓談?wù)勛约簩ι鼘θ松乃伎肌?/p>
�。�4）課堂總結
紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫(huà)卷：紫藤蘿不與群芳爭，獨自開(kāi)在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著(zhù)自己的生命，驕傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì )令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品位這篇短，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人，才會(huì )珍惜生活，珍愛(ài)生命，正如宗璞所說(shuō)“生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”，每個(gè)人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿(mǎn)的生命力投生到生命的長(cháng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。
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