《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設計
作為一名教職工，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設計1
【教學(xué)設想】
《紫藤蘿瀑布》一文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀(guān)察、感受、聯(lián)想、思考對人的啟迪是顯而易見(jiàn)的，但對初一學(xué)生仍有一定難度。我依據新課程標準努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合的要求，把教學(xué)目標定為：
�。�、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
�。�、領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。
�。�、培養熱愛(ài)生活的態(tài)度。
在具體的教學(xué)中，盡量做好三個(gè)銜接：
�。�、知識與能力的銜接：巧妙調動(dòng)學(xué)生小學(xué)的知識積累，培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，使學(xué)生在小學(xué)已有的知識能力的基礎上進(jìn)一步加深語(yǔ)文的學(xué)習，達到中學(xué)要求的標準，實(shí)現本課品味文章優(yōu)美語(yǔ)言的目標。
�。�、情感與態(tài)度的銜接：通過(guò)朗讀給學(xué)生的理解搭建一個(gè)橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語(yǔ)言的品味，提升到對作者思想感情的領(lǐng)會(huì )，進(jìn)而感悟生命的真諦，思考人生的問(wèn)題。實(shí)現本課領(lǐng)會(huì )作者的思想感情、培養熱愛(ài)生活的態(tài)度的目標。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們仔細觀(guān)看教科書(shū)前面的彩色插頁(yè)上的紫藤蘿圖片。思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的？有什么特點(diǎn)？（學(xué)生可能回答：
�。�、花多（課文是繁盛）
�。�、由株、穗、朵組成
�。�、每一穗上的花上面的盛開(kāi)，下面的待放
�。�、每一朵花的顏色是上淺下深。
同學(xué)們觀(guān)察得都很細致，今天，我們來(lái)共同地讀宗璞的文章《紫藤蘿瀑布》，看看宗璞是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿的！
二、整體感知
教師配樂(lè )范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀并思考：文章對紫藤蘿的描寫(xiě)與我們對紫藤蘿圖片的觀(guān)察相比，有那些不同之處？
三、交流探討
�。�、文章對紫藤蘿的描寫(xiě)與我們對紫藤蘿圖片的觀(guān)察相比，有那些不同之處？
明確：學(xué)生有可能回答：
�、耪n文寫(xiě)了紫藤蘿的花瓣和花蒂，圖片上看不清楚；
�、普n文寫(xiě)的是一大棵紫藤蘿樹(shù)，圖片上的只是一棵小樹(shù)，也可能是一根樹(shù)枝；
�、钦n文寫(xiě)了花的香味，圖片上聞不到；
�、日n文中的紫藤蘿是立體的，動(dòng)的，圖片上的則是靜止的，平面的；
�、烧n文還寫(xiě)了從前的紫藤蘿，并與眼前的進(jìn)行了對比，帶動(dòng)了作者感情的變化。
�。�、教師總結：同學(xué)們的觀(guān)察很仔細。文章中，作者對紫藤蘿進(jìn)行了詳盡地描寫(xiě)，你喜歡宗璞描寫(xiě)紫藤蘿的語(yǔ)言嗎？（學(xué)生答喜歡）請舉例并講明理由與大家分享！
�。�、那么，作者僅僅是為了描寫(xiě)花而描寫(xiě)花嗎？為什么？
特別點(diǎn)撥：人的感情變化有時(shí)流露在表情神態(tài)上，有時(shí)則表現在言談或動(dòng)作上。
課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會(huì )。
�。�、感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。面對一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，宗璞被深深感動(dòng)了。在充分地接觸了作者的感情世界后，請大家用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括全文的內容，看誰(shuí)概括地好！
明確：賞花憶花，感悟生命。
�。�、學(xué)生可能提出來(lái)的難懂的其他問(wèn)題：
�、抛髡哒f(shuō)她的焦慮和悲痛是關(guān)于生死謎、手足情的`。生死迷、手足情到底怎樣理解才正確？
明確：作者的弟弟得了癌癥，死于１９８２年１０月，這篇文章寫(xiě)于當年５月。弟弟病危，人們常常會(huì )悲痛欲絕，而作者在文中只用了六個(gè)字一帶而過(guò)，毫不矯情，由此可見(jiàn)，作者的性格非常堅強，這就是她的為文風(fēng)格。
�、颇懔私庾阼边@個(gè)名字的涵義嗎？
明確：宗表示動(dòng)作，它的意思是效法、學(xué)習、師從、崇尚等意思。璞是包著(zhù)玉的石頭，又指沒(méi)有雕琢的玉。玉石不是普通的石頭，是品位很高的石頭；當然它又不是完美的玉�？梢岳斫鉃樘烊坏�，本真的，不矯揉造作的那樣一種高雅、高尚、高貴的品位。連起來(lái)講，宗璞的涵義就是崇尚自然、追求本真的高雅境界。
教師總結：由作者的筆名，我們有了意外的發(fā)現，意外的收獲。在大家的啟發(fā)下，我真正感覺(jué)到了宗璞意謂的豐厚，它不僅揭示了作者高品位的審美趣味，讓我們知道了她喜歡什么，而且感到了作者在精神深處不懈追求的人生態(tài)度，明白了她是怎樣做的。同學(xué)們，我們這次簡(jiǎn)直走進(jìn)了作者的內心世界，真是了不起呀！這次學(xué)習，我們不僅讀了一篇好文章，還認識了它的作者，拜訪(fǎng)了作者的心靈。
�。�、傾心美讀，交流感受。作者由一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。我們通過(guò)朗讀、理解品味，我相信一定會(huì )有許多感想，一定有對文章更深層的感受。請同學(xué)們用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)出學(xué)習本文最深的感受。
學(xué)生可能回答：
�、偕�，就是美。
�、谑幤鹕碾p槳，在生命的長(cháng)河里搏擊。
�、凵鼘儆诿總�(gè)人只有一次，珍愛(ài)生命吧！
�、艹林蹅扰锨Х^(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
�、葑呦虻凸�，再創(chuàng )新高。
�、薮煺廴松�，才是最富有的人生。
�、呋ǹ倳�(huì )綻放，人應該向上。
教師總結語(yǔ)：
生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖無(wú)眾人欣賞，但仍盡情開(kāi)放。
生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖然歷盡磨難，但仍頑強而快樂(lè )地成長(cháng)。
教師結束語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，也許會(huì )有這樣的聯(lián)想：那花繁葉茂的新生，也許就是作者從個(gè)人悲痛和歷史的陰霾中走出之后的新的人生吧。每個(gè)人都會(huì )經(jīng)歷挫折甚至失敗，但要堅信，生命的長(cháng)河是無(wú)止境的！讓我們揚起生命的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，去譜寫(xiě)人生精彩的樂(lè )章！祝同學(xué)們早日成功！
四、布置作業(yè)
學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么？你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸？
【反思】
暮色時(shí)分，一個(gè)體弱多病的八歲小男孩，鼓起十二分的勇氣，爬到六七米高的懸崖上的時(shí)候，再也堅持不下去了。他心驚肉跳，嚇得幾乎要暈到。是他的父親，鼓勵他、指導他，一小步一小步地試探著(zhù)挪動(dòng)身子，最后安全地回到了平地上。這是美國作家莫頓·亨特在《走一步，再走一步》中，講述的關(guān)于自己成長(cháng)的故事。作者從這番經(jīng)歷中悟出的人生哲理讓他一生受用。我在指導學(xué)生學(xué)完這一課之后，頭腦里一直縈繞著(zhù)他父親的那句話(huà)：不要想著(zhù)距離有多遠。你只要想著(zhù)你是在走一小步。這句話(huà)對于老師的課堂教學(xué)似乎也是一種啟示。
長(cháng)期以來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總是廣受詬病，這種境遇從滿(mǎn)堂灌時(shí)期一直持續到滿(mǎn)堂問(wèn)時(shí)期，現今到了滿(mǎn)堂說(shuō)的新時(shí)期，滿(mǎn)意率似乎也未見(jiàn)上升多少。目前，在主流視線(xiàn)關(guān)注下的中學(xué)語(yǔ)文課堂，確實(shí)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。那里，師生的課堂行為大都在自主、合作、探究的旗幟下發(fā)生和進(jìn)行。但是，如實(shí)地說(shuō)，即便是從那些經(jīng)過(guò)反復演排并精煉出來(lái)的課例里面，我們在經(jīng)歷了亂花漸欲迷人眼的短暫欣喜之后，仍不免有淺草才能沒(méi)馬蹄之慨。
我相信這里的原因很復雜。據我十分有限的課堂閱歷看來(lái)，教師的教學(xué)姿勢應該是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。從前的課堂里，教師似乎無(wú)所不知，授課成了呈顯才學(xué)的機會(huì )，是居高臨下式的；現在學(xué)生主體以后，教師便煞費苦心地將課堂設計成娛樂(lè )板快，自己成為節目主持人，還是那種快樂(lè )大本營(yíng)式的。我并不否認，教師在課堂里有時(shí)候需要作為知識的上帝出現，有時(shí)候扮演節目主持人效果可能更佳。但教師的本色使命除了課堂的組織者外，更應該是學(xué)習的合作者、幫助者，尤其是參與者，教師應該有身臨其境的參與姿勢，而不是像過(guò)去那樣，超然于學(xué)習活動(dòng)之外，做一些應節而舞的假動(dòng)作。
而進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)之后，教師表現出來(lái)的通常就是一小步一小步的真實(shí)姿勢。正是基于這種認識，我在組織學(xué)習《紫藤蘿瀑布》時(shí)，格外注意與學(xué)生同甘共苦，從而才有了意外的收獲。我想，這也正是我教學(xué)本課的收獲吧！
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。
�。�、揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線(xiàn)索。
�。�、學(xué)習并運用觀(guān)察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習方法。
�。�、體會(huì )作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)有感情的反復誦讀，理解內容，感悟中心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現力，加深對人生的理解。
【教學(xué)方法】
導、學(xué)、練。
【教學(xué)手段】
CAI輔助教學(xué)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
—、整體感悟
�。�、精心導入：
�。ㄔ谳p柔的背景音樂(lè )中，出示紫藤蘿瀑布的視頻片斷，定格于一叢燦爛的紫藤蘿花，并以此畫(huà)面作為整個(gè)課件的背景）美好的大自然賦予了我們許多生命的珍品。紫藤蘿花雖平凡而柔弱，卻有著(zhù)生命的尊嚴和蓬勃。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。
出示學(xué)習目標并板書(shū)課題。
�。�、感知內容：
檢查預習練習。字詞教學(xué)：
�。校保棺x一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
配樂(lè )范讀。明確要求：聽(tīng)一聽(tīng)全文的內容，從中感受那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題。
出示問(wèn)題：
�、疟疚膶W(xué)習什么內容？
�、谱髡叩乃枷敫星槭窃鯓拥�？有什么變化？
�、亲髡哂勺咸偬}瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟？
學(xué)生聽(tīng)讀后討論，再簡(jiǎn)要回答。學(xué)生相互評論、補充。
二、研讀賞析
�。�、教師導學(xué)：
整體感知，只能了解文章的基本內容。要具體把握文章內涵，體會(huì )作者的思想感情還必須研讀好的章節、段落、精彩片段。
�。�、自主探究：
投影出示問(wèn)題，學(xué)生思考并體味。
�、艑W(xué)習用自己的話(huà)概括本文內容。
�、普页鲎约焊杏|最深的段落或句子，反復品讀，體會(huì )作者的感情變化。
�、琴p析語(yǔ)段中好句子的用法，體會(huì )作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟？
學(xué)生自讀課文后，小組討論并回答以上問(wèn)題。
教師小結。
�。�、學(xué)法指導：
結合本文內容，教給學(xué)生自讀和自學(xué)的方法。
投影出示朗讀方法：
朗讀文章有感情，重音、語(yǔ)速及四聲。
佳詞妙句細品味，內容中心都理清。
�、藕�(jiǎn)單的內容歸結：
看花──繁花似錦
憶花──思緒萬(wàn)千
生命的永恒
思花──振奮精神
�、普页鲎约焊杏|最深的段落或句子，反復品讀，體會(huì )作者的感情變化。
教師小結：理解時(shí)代背景，才能理解作者面對紫藤蘿瀑布感情的變化。從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)國家命運的寫(xiě)照對人生感情上的變化和徹悟。
�、琴p析語(yǔ)段中的好句子，體會(huì )作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生的感悟。
教師小結：文章里提到的“生死謎、手足情”是作者在回顧了花和人的命運后悟到的，“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”，也就是說(shuō)，無(wú)論在什么時(shí)候，我們對生命的長(cháng)久都要保持堅定的信念，不能被厄運壓倒，要振奮精神。面對新的生活。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步�！钡母锌�，我們也由此感到作者的.徹悟，對生命的感悟。
�。�、合作探究：
通過(guò)導學(xué)、探究、學(xué)法指導的學(xué)習過(guò)程，進(jìn)一步研討文章的語(yǔ)言魅力，從中找出好的語(yǔ)言片段，進(jìn)行探究性賞析。小組合作交流。
三、體驗反思
�。�、質(zhì)疑交流：
�、艑W(xué)生質(zhì)疑，教師參與學(xué)生的學(xué)習討論。
�、平處熛驅W(xué)生質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見(jiàn)聞?dòng)∽C“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”這句話(huà)嗎？
學(xué)生討論，教師巡視指導。
�。�、拓展延伸：
�、蓬�(lèi)文欣賞：《生命就是奇跡》
�、铺峁┎牧希ㄈ缫熬栈ǎ�，學(xué)生口頭作文：《我看野菊花》。
教師總結：紫藤蘿瀑布像一首深沉的歌，是一幅絢麗的畫(huà)，它不與群芳爭艷，盡情的展示著(zhù)自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì )令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人，才會(huì )珍惜生活的浪花，正如宗璞所說(shuō)，“生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”，每個(gè)人都應當象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿(mǎn)的生命力投身到生命的長(cháng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。
四、延伸作業(yè)
觀(guān)察花草樹(shù)木，觀(guān)察生活。寫(xiě)觀(guān)察日記，題目自擬。
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、誦讀課文，體會(huì )課文寫(xiě)景的精妙和作者的感受。
2、學(xué)習借景抒情的寫(xiě)法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)習借景抒情的寫(xiě)法。
2、理解十多年前紫藤蘿的遭遇。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法。
2、摘抄優(yōu)美語(yǔ)句。
【教具】
1、多媒體教學(xué)：配樂(lè )朗誦磁帶。
2、幻燈片投影字詞：配文插圖，語(yǔ)句揣摩練習。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，生活中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，你最喜歡哪一種？哪一種能觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思？（大家發(fā)言），的確，只要做生活的有心人，你作家那樣用“第三只眼睛”──發(fā)現美的眼睛細心觀(guān)察，并認真體會(huì )，那么，山水花木鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等平常之物都會(huì )給我們帶來(lái)豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪，今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩，傾聽(tīng)生命的歌唱吧！
二、作者介紹
作者宗璞，原名馮宗璞，其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲我國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎，另外創(chuàng )作了大量的游說(shuō)、散文，《西湖漫筆》、《紫藤瀑布》、《丁香節》、《水仙辭》等作品清雅脫俗，溫馨自然，充滿(mǎn)了情趣、理趣和文化氣息。
三、研習課文
1、朗讀課文，整體感知。
2、自由朗讀，根據語(yǔ)境理解字詞。
3、聽(tīng)錄音磁帶，進(jìn)一步體會(huì )課文內容。
4、學(xué)生表情朗讀，深入其境，準確把握內容。
5、設計問(wèn)題，讓學(xué)生初步感受文章寫(xiě)了什么，抒發(fā)了什么情懷。
明確：學(xué)生在誦讀的基礎上，抓住了紫藤蘿瀑布的特征勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”，“精神的`喜悅和生的寧靜”、“生死迷”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準備。
6、具體研習，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
7、前一部分描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿，運用了什么修辭方法，這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：用比喻、擬人修辭方法形象生動(dòng)的描繪了紫藤蘿盛開(kāi)的景象，紫藤蘿成片成片的盛開(kāi)時(shí)，居然能“像一條瀑布……在流動(dòng)、在歡笑”、“那紫色的大條幅上”泛著(zhù)的“點(diǎn)銀光”，多像“迸濺的水花；那是陽(yáng)光下跳動(dòng)著(zhù)的紫色的花，都是鼓滿(mǎn)了帆的船；漾滿(mǎn)了笑意的臉，何其蓬勃，何其輝煌？作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開(kāi)放的盛景展現在讀者面前。
8、怎樣理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事？
明確：蕭條的政治氣候禁錮著(zhù)人們對美好生活的追求，花也有情，競寂寥得“東一穗，西一穗，伶仃地掛在樹(shù)梢”，后來(lái)，連“稀零的花串也沒(méi)有了”�？墒腔ú](méi)有枯死，那頑強的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著(zhù)希望的種子，隨時(shí)準備破土而出�？�；“紫蘿又開(kāi)花了”開(kāi)得那樣盛那樣”，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著(zhù)干枯的心田：扶摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。
這一段故事，是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事，描寫(xiě)了紫藤蘿開(kāi)放的盛景后，筆鋒陡然一轉后寫(xiě)的，理解這一段的故事，可略為交代背景。
9、設置思考題：凋零了的紫藤蘿后來(lái)怎么樣？以此來(lái)引導學(xué)生根據上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示著(zhù)生命的價(jià)值和希望的可貴。
10、朗讀第8段和第11段，體會(huì )作者的感情。
明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開(kāi)著(zhù)，散發(fā)著(zhù)蓬勃的生命的氣息，高奏著(zhù)昂的希望的樂(lè )曲，解開(kāi)了“生死謎”撫慰著(zhù)“手足情”，不是嗎？只要種子在，花謝了還有再開(kāi)的時(shí)候，只要真情在，許多失去的還有再來(lái)的時(shí)候，人生在世，縱有艱難險阻，可“生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”暗礁險灘又怎能阻礙“滿(mǎn)裝生命的醞釀好的”紫色的花艙“駛向彼岸呢？”
11、仔細品讀，體會(huì )情景交融的寫(xiě)法：
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，朗讀寫(xiě)景語(yǔ)句，讓學(xué)生勾畫(huà)出景物描寫(xiě)中滲透了作者情感的語(yǔ)句。
如“輝煌的談紫色的”中的“輝煌”抒發(fā)了作者對瀑布的生命力的盛贊之情�！傲鲃�(dòng)”、“歡笑”傳達了生的喜悅，“東一穗，西一串伶仃的掛在樹(shù)梢”表達了作者失落的悵惘的情緒。
學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì )景中之情，學(xué)習了情景交融的寫(xiě)法。
12、遷移訓練：
以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點(diǎn)，運用恰當的修辭方法，借景抒情，寫(xiě)一段150字左右的短文。
四、布置作業(yè)
本文能給你什么聯(lián)想和啟示？課后寫(xiě)一篇練筆。
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、有感情的誦讀課文，理解文章內容。
2、體會(huì )作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
3、揣摩詞語(yǔ)和句子，體會(huì )寫(xiě)景的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
鑒于本文描寫(xiě)“細”、“美”的特點(diǎn)，指導學(xué)生閱讀，以朗讀訓練為重點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
文章寫(xiě)景抒情以感悟人生為重點(diǎn)，所以應指導學(xué)生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡(luò )，感悟人生哲理。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【課前準備】
學(xué)生：，自行解決課后生字；查閱作者生平資料，了解文章寫(xiě)作背景；熟讀課文。
老師：查閱資料，制作簡(jiǎn)單的多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
首先讓學(xué)生仔細觀(guān)看教科書(shū)前面的彩色插頁(yè)上的“紫藤蘿”圖片。思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的？有什么特點(diǎn)？
這一株不起眼的紫藤蘿為什么會(huì )引起作者宗璞的關(guān)注呢？同學(xué)們，生命是美好的，生命是頑強的，生命是令人感動(dòng)的，《紫藤籮瀑布》正飛動(dòng)著(zhù)閃光的瀑布，擁著(zhù)張帆的船艙，引領(lǐng)我們去感受生命，執著(zhù)于生命。
二、出示目標
1、有感情的誦讀課文，理解文章內容。
容�！蹲咸偬}瀑布》是一幅極為精細的工筆畫(huà)，細看它的每一個(gè)細部，可以深深的體味到作者傾注其間的思想內涵。
1、作者面對盛開(kāi)的紫藤籮瀑布，感情為什么會(huì )有那樣的`變化？
理解這個(gè)背景，才能理解文章的感情。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)國家命運的寫(xiě)照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。
六、教師小結
1、紫藤籮花經(jīng)歷了各種各樣的不幸，但依然美麗而繁盛，這其中的“仙露瓊漿”便是“生命的酒釀”，同樣的，人也如花，劫難總會(huì )被幸福戰勝，時(shí)間總會(huì )沖走不快。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進(jìn)，你便會(huì )是那燦爛瀑布中的一朵浪花。
2、你最喜歡文章的哪些語(yǔ)句？有感情的朗讀，試說(shuō)明理由。
3、四人一小組，分別朗讀自己最喜歡的語(yǔ)句；互相評價(jià)朗讀的情況。討論交流喜歡的理由。
教師：
�、胖笇W(xué)生有感情的朗讀文章的精美語(yǔ)句，強調語(yǔ)氣、重音、停頓等，體會(huì )文章寫(xiě)景的好處。
�、聘鶕䦟W(xué)生回答，小結賞析方法：找修辭、說(shuō)好處、品意味。（大屏幕出示賞析方法）
七、總結寫(xiě)法
1、通過(guò)對課文的學(xué)習，你在寫(xiě)作方面獲得了哪些啟示？
2、寫(xiě)借景抒情的文章，你認為應怎樣才能寫(xiě)好？
�。ㄌ崾荆壕拔镌鯓硬拍軐�(xiě)的細膩、生動(dòng)？觀(guān)察景物怎樣才能有所感悟？）
八、質(zhì)疑拓展
學(xué)完本文后，你還有哪些不明白的地方？大膽提出你的疑問(wèn)。
學(xué)生可能會(huì )就文章的某些句子提出質(zhì)疑：如：“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”等。老師可相機解答。遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運壓倒，要對生命的長(cháng)久保持堅定的信念；厄運過(guò)后，不讓悲痛長(cháng)壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步�！钡母锌�，我們也由此感到作者的徹悟，對生命的感悟。
今天我們通過(guò)學(xué)習宗璞的《紫藤蘿瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般寫(xiě)法。學(xué)以致用。讓我們也來(lái)嘗試一下這種方法：
老師大屏幕投影一種花，如：梅花。
要求：
1、細致觀(guān)察，抓住特征；用生動(dòng)的語(yǔ)言口頭描繪這種花。
2、了解了這種花，你從它身上學(xué)到了什么？請談?wù)勀阌苫ǖ饺松母形颉?/p>
九、作業(yè)
1、再讀課文，完成“研討與練習”第一題。
2、仔細觀(guān)察一種花，邊觀(guān)察邊思考，最好也能對生命有所感悟。
【板書(shū)設計】
紫藤籮瀑布
宗璞
看花：花瀑、花穗、花朵
憶花：賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機
悟花：生命長(cháng)河無(wú)止境
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、情感目標：
通過(guò)理解作者對人生的體驗和思考，豐富自己的社會(huì )知識和情感體驗，使學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光，努力學(xué)習。
�。�、能力目標：
�、偶訌妼W(xué)生對事物觀(guān)察欣賞的能力，學(xué)會(huì )抓住景物的特征進(jìn)行描寫(xiě)，抒發(fā)感情。
�、婆囵B學(xué)生遣詞造句的能力。
�。�、知識目標：
�、耪莆瘴恼陆杈笆闱�、托物言志的方法。
�、企w會(huì )作者含蓄地表達感情，從而提高自身文學(xué)鑒賞的水平。
【教學(xué)內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析】
�。�、教材內容的分析：
文章集文學(xué)性與抒情性于一體，情感較充沛，主要寫(xiě)１０年浩劫給作者帶來(lái)許多不幸，心情壓抑，但睹花釋?xiě)迅形蛏篮�。要使學(xué)生深入理解作者所表達的情感，必須理解作者的寫(xiě)作背景，因此，采用情境教學(xué)，通過(guò)配樂(lè )朗誦，通過(guò)展示畫(huà)面來(lái)達到這一效果。
�。�、重點(diǎn)分析：
�、艑拔锏姆治鍪俏恼碌闹攸c(diǎn)，為突出這一效果，通過(guò)放映畫(huà)片來(lái)加強學(xué)生能力的訓練。
�、莆恼率闱樾詽�，表達感情的方式較含蓄，這些是大家所要領(lǐng)會(huì )的；為突破這一目標，主要是通過(guò)“配音朗讀”展示畫(huà)面、“配音背景介紹”設置情境與《熱愛(ài)生命》的片段進(jìn)行比較等手段來(lái)實(shí)現的，以便加深學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章主旨。
�。�、難點(diǎn)分析：
借景抒情、托物言志的寫(xiě)作方法是本文的難點(diǎn)，借何景、言何志，“景”與“志”與“情”之間的內在聯(lián)系是什么是這堂課所要解決的，因此，主要采用分析、引導。
【教宇對象的分析】
�。�、初一的中學(xué)生，其情感的兩極性較為明顯，易激動(dòng)、愛(ài)動(dòng)感情。因此，設置情境教學(xué)較為容易調動(dòng)學(xué)生的情感，陷入課堂營(yíng)造的情感氛圍，從而達到理解把握文章的感情。
�。�、中學(xué)生的自我意識正趨于成熟，因此，“借景抒情”游戲能夠順利進(jìn)展，這樣一方面加深對自己的自我評價(jià)，另一方面確立正確、積極向上的人生觀(guān)和世界觀(guān)。
�。�、初一的學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，精力容易分散，而多媒體教學(xué)的視聽(tīng)系統有利于調動(dòng)學(xué)生各種感覺(jué)器官全面接收新知識。
【教字策略及教法】
�。�、情境教學(xué)法：
兒童心理學(xué)家卡哈娜指出：如果兒童在學(xué)習前情感已做好準備，能控制自己的沖動(dòng)，則他的思維會(huì )得到良好的發(fā)展。因此，課堂上調動(dòng)學(xué)生的情感是有效發(fā)揮學(xué)生為主體的重要途徑，故選擇配樂(lè )朗誦，因為音樂(lè )所包括的感情信息是語(yǔ)言所難以表達的。目的是：
�、攀箤W(xué)生在音樂(lè )的氛圍中，情感被同化，加以誘導。
�、齐S著(zhù)音樂(lè )的起伏，朗讀的進(jìn)行，初步把握文章的感情脈絡(luò )。
�。�、實(shí)施巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習條件作用學(xué)習說(shuō)：
刺激→反應→假設→突破的理論，即讓學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生評議，不標準的答案讓學(xué)生采用歸謬法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自覺(jué)發(fā)現錯誤，以便強化能力。
�。�、寓教于樂(lè )，知識遷移：
學(xué)習的目的是學(xué)以致用，因此培養他們的能力最好的途徑是：加強遷移能力的訓練；主要運用在“借景抒情”的訓練，“景物的細致描寫(xiě)”的訓練。采用的方式是學(xué)生看畫(huà)面描繪事物，并用“借景抒情、托物言志”的手法比襯班級某位同學(xué)，然后用文字寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)媒體設計】
本課主要采用計算機多媒體教學(xué)，運用Frontpage制作，穿插Powerpoint。因為它能產(chǎn)生一系列的動(dòng)畫(huà)效果，對吸引學(xué)生的注意力有較強的作用。多媒體課件貫穿整個(gè)課堂，它包括放映畫(huà)面、朗讀、分析、訓練、板書(shū)。
【教學(xué)步驟】
一、導語(yǔ)
花與人的友好關(guān)系體現在兩方面，一類(lèi)是花解人語(yǔ)，如“感時(shí)花濺淚”，“淚眼問(wèn)花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去”；還有一類(lèi)是人解花語(yǔ)，如《紅樓夢(mèng)》中“黛玉葬花”，因為解花，所以“質(zhì)本潔來(lái)還潔去，一杯凈土掩風(fēng)流”。大家看且聽(tīng)《紫藤蘿瀑布》，并思考一下這篇文章屬于哪一種類(lèi)型，你的根據是什么？
二、朗讀，熟悉課文
總體把握文章的內容及情感基調，以便順利進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。它屬于人解花語(yǔ)類(lèi)：理由是課文句子：“覺(jué)得這紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩地流過(guò)。流著(zhù)流著(zhù)，它帶走了這些一直壓在我心上的焦慮和悲痛，都是關(guān)于生死謎、手足情的�！薄坝械闹皇蔷竦膶庫o和生的喜悅�！币约罢n文第十段。這些都表明作者領(lǐng)會(huì )了花作為生命形式的本質(zhì)。
三、提問(wèn)同學(xué)對課文主旨的把握，介紹寫(xiě)作背景
�。�、文章寫(xiě)花，為何會(huì )由花談到“生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”？文章主要是通過(guò)對比的手法，由花的現狀（過(guò)了這么多年，紫藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密），和過(guò)去（東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在察言觀(guān)色，試控什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。）作比較，談到紫藤蘿經(jīng)歷磨難仍生生不息，故“生命的長(cháng)河是無(wú)止盡的�！�
�。�、文章寫(xiě)紫藤蘿花為何會(huì )談到“關(guān)于生死謎、手足情的”？因為作者此時(shí)為弟弟的病情而憂(yōu)慮（介紹背景）。
�。�、文章如何把花和人聯(lián)系起來(lái)，提出文章的主旨？因為二者有共性：都是歷經(jīng)苦難仍生生不息，都體現生命的長(cháng)河無(wú)止境。
�。�、文章在這里運用了哪些寫(xiě)作手法？借物抒情、托物言志。
�。�、這種寫(xiě)作手法的運用應該注意哪些問(wèn)題？要注意所借之物與所抒之情有其共同點(diǎn)，抓住事物的共同點(diǎn)來(lái)描繪。
四、游戲、寫(xiě)作
請同學(xué)做游戲：一位同學(xué)描繪多媒體上的畫(huà)面，或一種花的特征，或一種事物的特征；另一位同學(xué)根據他的介紹采用“借物抒情、托物言志”的手法，聯(lián)系班級某位同學(xué)，抒發(fā)某種相應的感情。
舉例：我們常用玫瑰形容一個(gè)人艷麗又清高，請你也舉例來(lái)說(shuō)明。
五、分析文章的寫(xiě)景手法
�。�、同學(xué)描繪是否逼真，為什么？有一些逼真。
�。�、如何逼真，該注意什么問(wèn)題？必須注意要抓住事物的特征來(lái)寫(xiě)。
�。�、從哪些地方來(lái)抓住事物的特征？
從顏色、形狀、質(zhì)感等各方面來(lái)寫(xiě)。
六、觀(guān)察能力、分析能力的遷移
請學(xué)生運用剛才所學(xué)的知識對“紫藤蘿的特點(diǎn)”進(jìn)行分析，學(xué)生歸納。教師總結：觀(guān)察必須從顏色、形狀等來(lái)看。紫藤蘿花的特點(diǎn)是什么（分析１～６段）？何處體現？
�。�、主要的特點(diǎn)是繁茂、活潑、熱鬧、沉靜（見(jiàn)課件演示）。
如繁茂，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極�；顫姛狒[：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(cháng)�；ǘ鋬阂淮ぶ�(zhù)一串，一朵接著(zhù)一朵，彼此推擠著(zhù)，好不活潑熱鬧！又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。沉靜：顏色上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
�。�、花的特征與文章中心有何內容上的聯(lián)系？花的沉靜滌蕩了我心中的焦慮與悲痛，留給自己精神上的寧靜和生的喜悅，并引入“生死謎、手足情”的`思考。
花的繁茂、花的活潑、熱鬧體現生命永恒、生命永無(wú)止境的中心，引出文章的主旨。
�。�、景物的描寫(xiě)能否游離于主題之外，該注意些什么？景物的描寫(xiě)不但要抓住特點(diǎn)，而且它還必須圍繞文章的中心來(lái)展開(kāi)。
七、教師總結布置作業(yè)
�。�、借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法。
�。�、景物描寫(xiě)必須抓住特點(diǎn)。
�。�、把本課中的片段與《敬畏生命》片段比較作為作業(yè)。
【多媒體的演示】
�。�、多媒體應用分析及設計思路：
打開(kāi)磁盤(pán)，點(diǎn)擊課件中的“紫１”進(jìn)入課件。
點(diǎn)擊“紫藤蘿瀑布配朗讀”。
點(diǎn)擊課件中“背景介紹”，打出所要朗讀的內容，打出“表現手法”所提出的問(wèn)題。
點(diǎn)擊課件中“游戲、寫(xiě)作”展示畫(huà)圖。
點(diǎn)擊課件中首頁(yè)“紫藤蘿瀑布”的標題，出現它的畫(huà)面。
點(diǎn)擊課件中的“作業(yè)”比較。
點(diǎn)擊課件中的“紫１”進(jìn)入該課件，深件首先響起飽含淡淡哀愁的音樂(lè )及一些具有動(dòng)態(tài)效果的文字，這是以多媒體豐富的聲樂(lè )畫(huà)面吸引同學(xué)的注意力，安定同學(xué)情緒，同時(shí)營(yíng)造情感氛圍，以突出課文要求“領(lǐng)會(huì )作者情感”。這正符合兒童心理學(xué)家卡哈娜指出的：如果兒童在學(xué)習前情感已做好準備，能控制自己的沖動(dòng)，則他的思維會(huì )得到良好的發(fā)展。同時(shí)展示紫藤畫(huà)面給學(xué)生以感性認識。
設計思路：這一部分主要的作用是營(yíng)造氣氛，為下面的“分析文章的情感”作烘托鋪墊。讓學(xué)生首先進(jìn)入狀態(tài)。
本文是抒情散文，結合單元提示及這課的教學(xué)要求：“領(lǐng)會(huì )文章的感情，把握文章的主旨”。采用音樂(lè )配置畫(huà)面為背景以及作者《哭小弟》中最后四段的配樂(lè )朗誦，使學(xué)生加深對課文的理解。因為眾所周知“音樂(lè )的魅力遠遠地超過(guò)言語(yǔ)的表達�！蹦康氖窃黾油瑢W(xué)的感性認識，加強視聽(tīng)感受，進(jìn)入情感氛圍。
設計思路：音樂(lè )的旋律配合朗讀，有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章描寫(xiě)的是什么情感，以便下一環(huán)節的提問(wèn)、分析。
�、糯虺霰尘拔淖旨爱�(huà)面。插入“配樂(lè )朗讀”這個(gè)環(huán)節目的是加深同學(xué)對作者的經(jīng)歷的了解。
�、飘�(huà)面音樂(lè )能強化他們對文章情感的理解。因為記憶及理解力只有在強化中才能加深。
�、翘釂�(wèn)的方式是采用巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習條件作用學(xué)習說(shuō)，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
�、扔枚嗝襟w打出問(wèn)題有利于節省時(shí)間。這些都體現“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”的教學(xué)思想，同時(shí)體現教師的主導地位。
設計思路：教育家賈得指出“遷移的核心依賴(lài)于法則和原理的應用”。這一環(huán)節的設置一方面加強記憶，另一方面自己總結的法則能為下一環(huán)節熟練運用作埋伏。
寓教于樂(lè )是這一環(huán)節的特點(diǎn)：
�、庞枚嗝襟w展示畫(huà)面利于學(xué)生仔細觀(guān)察事物。只有再現事物，才能更好喚起學(xué)生記憶，才能對事物進(jìn)行細致描繪。
�、圃试S同學(xué)描寫(xiě)其他事物，這樣一來(lái)就不會(huì )限制他們的思維。
�、怯捎诎嗉壍耐瑢W(xué)比較熟悉，能使學(xué)生抓住二者的共同點(diǎn)，進(jìn)行知識遷移。
�、日n堂氣氛活躍，學(xué)生其樂(lè )無(wú)窮，利于他們轉動(dòng)思維。
設計思路：通過(guò)多媒體展示畫(huà)面、學(xué)生初步描繪為下面分析“描繪事物要抓住特征”作基礎，從而使教學(xué)環(huán)節一環(huán)緊扣一環(huán)。
多媒體再現實(shí)物，使學(xué)生有感性認識，便于觀(guān)察。這與寫(xiě)作要求“藝術(shù)高于生活又源于生活”的理論不謀而合，同時(shí)引導學(xué)生注意觀(guān)察生活。
設計思路：為引導學(xué)生自行分析下一環(huán)節“紫藤蘿的特點(diǎn)”，完成知識遷移而設計。
再現畫(huà)面利于學(xué)生結合課文來(lái)分析，輕松解決這一重點(diǎn)難點(diǎn)。采用的教學(xué)法是巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習條件作用說(shuō)。說(shuō)與寫(xiě)結合、知識與能力結合，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
通過(guò)作業(yè)強化教學(xué)重點(diǎn)。多媒體的運用增大課堂容量。
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