紫藤蘿瀑布的教學(xué)設計范文
【教學(xué)目的】
�。�、理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。
�。�、揣摩文中寫(xiě)景的妙處。
�。�、理清文章層次結構，理解文章中心思想。
�。�、感悟生命的永恒。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清文章層次結構，理解文章中心思想。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、學(xué)會(huì )揣摩文中寫(xiě)景的妙處。
�。�、理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前三分鐘（時(shí)事體會(huì )）
二、創(chuàng )設情景，導入新課
前蘇聯(lián)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說(shuō)寫(xiě)道：“人，最寶貴的是生命。生命對每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過(guò)呢？每當回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類(lèi)解放而進(jìn)行的斗爭�！�，應當趕快生活�！蓖瑢W(xué)們，你們知道生命的本質(zhì)是什么？生命的意義又是什么嗎？今天我們學(xué)的這兩篇短文就是談生命問(wèn)題，讀后必將加深對生命意識的領(lǐng)悟的。
三、指導學(xué)生閱讀預習提示，了解課文的背景，釋題
“紫藤蘿”亦稱(chēng)“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”，豆科，羽狀復葉，春季開(kāi)花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀(guān)賞，花、種、子供食用。
四、指導自學(xué)課文，梳理全文結構（目標３）
作者如何在花瀑前，將心中的悲痛焦慮化為精神寧靜．感悟生命的永恒的，同學(xué)們把課文仔細讀一遍。
要求：
�。�、讀不準的字，弄清字音、字形、字義。
�。�、把你認為寫(xiě)得最美最精彩的句子畫(huà)出來(lái)。
�。�、文中從欣賞紫藤蘿寫(xiě)到回憶紫藤蘿，再思索到人生。讀后分段。
�。�、提出自己閱讀中不能解決的問(wèn)題：
討論、交流、明確：
迸濺 虬 釀
分段：第１～６節：看花（第一段）。第７～９節：憶花（第二段）。第１０、１１節：悟花（第三段）。
五、講讀示范，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )抓住描寫(xiě)對象特征細致描繪的特點(diǎn)（目標２）
�。�、文章的.第一句“我不由得停住了腳步”，從側面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應結尾。
�。�、從第２節開(kāi)始，作者開(kāi)始正面描寫(xiě)紫藤花了，描繪非常形象、優(yōu)美，同學(xué)們讀２、３、４、５、６節，要求讀順暢。
讀后：
�、� 按順序說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的對象。
�、� 說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度和方法。
同學(xué)交流后，教師講述：
這段文字依次描寫(xiě)了花瀑、花穗、花朵。
從描繪的形象看，作者先從所見(jiàn)的整體著(zhù)筆，“只見(jiàn)一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”�！吧钌顪\淺的紫”“仿佛在流動(dòng)、在歡笑，在不停地生長(cháng)”�！白仙拇髼l幅上，泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光”，“在和陽(yáng)光互相挑逗”，將花瀑擬人化，使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，贊美花繁花盛，如盛裝少女歡歌笑語(yǔ)，生趣盎然。再按照視線(xiàn)所及，從局部著(zhù)筆，細寫(xiě)每一朵花，像“帆”、如“艙”，“船艙鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。進(jìn)而提出花中“裝的是什么仙露瓊漿”的問(wèn)題，這便寫(xiě)出花不僅生機勃勃．而且還具有神話(huà)般的美麗。
從描繪的顏色看，仍是先寫(xiě)整體，“一片輝煌的淡紫色”，“紫色的大條幅”．再寫(xiě)局部“上深下淺，好像紫色的沉淀”，作者著(zhù)力描寫(xiě)紫色是因為紫色是深沉的，象征著(zhù)生命的永恒。
再從描繪的神態(tài)看，寫(xiě)花兒一串串“挨著(zhù)”、“擠著(zhù)”，花兒彼此“推著(zhù)、擠著(zhù)”，“叫著(zhù)”“嚷嚷”“我在開(kāi)花！”“我在開(kāi)花！”，以擬人手法寫(xiě)出花的童稚般的歡樂(lè )，讓人覺(jué)得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。再從這幾個(gè)小節運用的修辭手法看，大量運用了比喻和擬人。以“瀑”為比喻，贊美花之茂與繁．以“歡笑”、“挑逗”等擬人手法，突出花具有人的靈氣，這樣將比喻、擬人交替使用的還有用“帆”、“艙”喻花朵外形，用“忍俊不禁”擬花朵的情態(tài)，生動(dòng)而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特征。這是作者具有豐富的想象力的表現，我們要學(xué)習作者善于觀(guān)察、善于想象、善于描繪的這種能力。
六、獨立分析、評論第二段
下面的“憶花”部分，請同學(xué)們自己欣賞、分析．賞析時(shí)要注意：
弄清描寫(xiě)順序、角度、語(yǔ)言，重點(diǎn)分析一兩個(gè)精彩的句子，談體會(huì )。
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，點(diǎn)撥：
作者在這段中依次寫(xiě)了“賞花的感受”、“憶花的劫難”、“頌花的生機”。
作者是從自己品花的習慣說(shuō)起，從“不摘花”而“凝望”，品味心靈的感受。
花瀑在心上“流過(guò)”，實(shí)為作者在心靈中感受花瀑的精神內涵．由于花瀑表現出的生命力使她一點(diǎn)一點(diǎn)的從對小弟的病的焦慮、悲痛中平靜下來(lái)，這花不僅色彩、它的芳香也似乎是淺色，將作者籠罩在寧靜的喜悅中，于是自然憶起舊日的紫藤蘿，再目睹今日的紫藤蘿，更深刻地感到隨人世變遷的受苦受難的紫藤蘿在歷盡劫難后的勃勃生機，實(shí)際上反映了作者經(jīng)歷劫難后對生命的認識。
七、閱讀第三段，思考回答
這段的主要內容和表露的感情。
這段的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥：文章在這段點(diǎn)明了主旨：“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的�！痹瓉�(lái)使紫藤花如此美麗而繁盛的“仙露瓊漿”就是“生命的酒釀”。讀這段，我們要體會(huì )到人開(kāi)如花，劫難總要被幸福戰勝，時(shí)代的洪流總會(huì )沖走不快。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進(jìn)，你便會(huì )是那燦爛瀑布中的一朵浪花。結尾句深化了主旨，又照應開(kāi)頭，使全文渾然一體，耐人尋味。
八、小結
本文寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)�，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強和美好。（中心思想）
九、布置作業(yè)
�。�、完成練習一。
�。�、完成練習二。
�。�、根據課文內容，寫(xiě)寫(xiě)對作者由花的勃勃生機感悟到“生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”的理解。
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