紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿實(shí)用 部編版紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家收集的紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿實(shí)用 部編版紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿實(shí)用 部編版紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿1
一、分析教材
《紫藤蘿瀑布》是一篇語(yǔ)言精練，蘊涵哲理的優(yōu)美散文。作者在寫(xiě)景的基礎上，滲透了主觀(guān)的情感體驗，表達了對人生及歷史的思索，作者從平凡而柔弱的紫藤蘿，感受到了生命的尊嚴和蓬勃，由花兒的由盛及衰感悟到生命的永恒，從而使人珍惜生活、珍愛(ài)生命。
二、從教法上看，本節課著(zhù)重從以下幾方面貫穿新課程標準的理念。
1、把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融匯課堂中，注重學(xué)生能力的全面提高，更注重全部學(xué)生能力的提高。
2、本文是一篇優(yōu)美的散文，在朗讀課文的基礎上，讓學(xué)生品味語(yǔ)言，培養學(xué)生欣賞美的能力，從優(yōu)美的語(yǔ)句中發(fā)現作者的情感變化，這一過(guò)程的賞析，既能對修辭手法的應用進(jìn)行回顧，又能從中體會(huì )托物言志的妙處。
3、在注重朗讀的基礎上，賞析本文借景抒情為重點(diǎn)，進(jìn)而引導學(xué)生展開(kāi)對人生初開(kāi)始的體驗、思索，引導學(xué)生培養積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，培養積極的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
三、從學(xué)法上看，本節課力求發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
1、重視培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力及解決問(wèn)題的意識。課前觀(guān)察花并用5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由發(fā)言，讓學(xué)生談自己觀(guān)察的花，接下來(lái)讓學(xué)生閱讀《紫藤蘿瀑布》，并對所喜歡的句子進(jìn)行賞析，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，給學(xué)生充分的自由發(fā)揮的空間，培養學(xué)生的學(xué)習習慣與閱讀能力。
2、合作探究，在閱讀的基礎上，讓學(xué)生分組討論，學(xué)習本文借景抒情的寫(xiě)法，讓學(xué)生學(xué)以致用，在課堂中發(fā)揮學(xué)生主體作用，討論中鼓勵學(xué)生發(fā)表的見(jiàn)解，提出看法。
3、聯(lián)系學(xué)習、生活、感悟人生，培養學(xué)生積極的人生態(tài)度，引導學(xué)生帶著(zhù)感情去欣賞大自然的景物，并以此來(lái)解決心中的結，來(lái)鞏固消化知識，培養學(xué)生運用所學(xué)知識的能力。
四、在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生，著(zhù)眼學(xué)生的發(fā)展。
1、新課導入聯(lián)系生活，讓學(xué)生觀(guān)察花并描述，學(xué)習寫(xiě)景狀物的方法，再閱讀課文，讓學(xué)生思考作者是如何寫(xiě)景的。
2、朗讀課文，讓學(xué)生找出所喜歡的句子進(jìn)行賞析，引導學(xué)生學(xué)習閱讀借景抒情類(lèi)的文章的技巧。
3、通過(guò)閱讀歸納寫(xiě)作方法，對這類(lèi)文章的寫(xiě)法進(jìn)行探討。
4、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行寫(xiě)作。
紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿實(shí)用 部編版紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿2
【說(shuō)教材】
《紫藤蘿瀑布》是九年義務(wù)教育課程標準新教材人教版七年級上冊第一單元第四課，這是一篇精讀課文。閱讀本課可和《走一步，再走一步》、《生命生命》進(jìn)行比較，擴展閱讀，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生體味人生、關(guān)愛(ài)生命，認識學(xué)習語(yǔ)文和生活的關(guān)系。
【說(shuō)學(xué)法】
一、學(xué)生情況分析
1、心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現欲。因此教師通過(guò)多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認知的發(fā)展。
2、學(xué)生有一定的學(xué)習習慣，如能主動(dòng)預習課文、課后復習課文等。上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習了比喻、擬人等修辭方法，學(xué)生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教，是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。在本課的朗讀、品味等主要環(huán)節中，將著(zhù)力引導學(xué)生采用誦讀法讀出感情，美點(diǎn)尋蹤法找尋文章的美點(diǎn)并進(jìn)行賞析，運用合作探究法與同學(xué)共同完成學(xué)習任務(wù)，深入研究并解決問(wèn)題。
二、自主學(xué)習法
要求學(xué)生必須學(xué)會(huì )使用工具書(shū)，養成看課文注解，自學(xué)課文的好習慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復習鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學(xué)生分組討論，達成共識。我國的當代教育家魏書(shū)生、黎世法等人的教學(xué)論都特別強調學(xué)生的自主學(xué)習法。
三、誦讀品味法
這一篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復朗讀品味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，培養學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛(ài)好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的精神。
四、創(chuàng )造性學(xué)習法
要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng )新的精神，學(xué)會(huì )品味、感悟、遷移、轉換，才能創(chuàng )造出屬于自己的新的東西來(lái)，嘗到學(xué)習與創(chuàng )造的成功的喜悅�，F代教育理論極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習，足見(jiàn)，創(chuàng )造性學(xué)習法是教育教學(xué)的重要目標之一。本課的練習設計就是圍繞這一學(xué)法而設計的。
【說(shuō)程序──教學(xué)過(guò)程（本課安排2課時(shí)）】
一、設計意圖
教學(xué)結構：依據“洋思中學(xué)”教學(xué)經(jīng)驗，采用“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂模式。
教學(xué)環(huán)節：從淺到深，層層深入，由感性認識上升到理性認識。
二、布置預習
1、利用工具書(shū)，把預習提示上的生字詞或不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2、劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。
培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習語(yǔ)文的習慣。提高學(xué)生的閱讀能力。為課堂學(xué)習做準備。
三、導入
復習舊課導入：同學(xué)們，從以往學(xué)過(guò)的課文中我們發(fā)現，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動(dòng)，或經(jīng)歷了某種心靈的震撼之后有感而發(fā)的。叫學(xué)生回答剛剛學(xué)完的《走一步，再走一步》和《生命生命》，它們的作者是在什么情況下有感發(fā)的呢？學(xué)生回答后導入，那么我們今天要學(xué)習的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而發(fā)的呢？
�。▽W(xué)生回答后引導學(xué)生看預習提示）
欣賞課文彩圖。
�。�1）復習舊課，把握新課的閱讀要點(diǎn)。讓學(xué)生了明確本文文體特點(diǎn)，初步整體感知課文內容。2、通過(guò)看畫(huà)面，讓學(xué)生從感性上了解紫藤蘿花，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。）
四、初讀課文（粗讀整體感知）
1、（課件大屏幕展示）看畫(huà)面、聽(tīng)錄音。把你認為最精彩的句子畫(huà)出來(lái)。
2、教師適當抽查學(xué)生的預習情況，并強調幾個(gè)易讀錯的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗。
�。檫M(jìn)一步整體感知課文內容，引入學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)準備）
3、①揣摩文中寫(xiě)景的妙處。
�、诖ψ髡叩母星�。
�、劾砬逦恼聦哟谓Y構，理解文章主旨。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)突破
1、充分利用“預習提示”發(fā)現解讀這篇課文的鑰匙：
�、� 寫(xiě)作背景──異常的悲痛郁悶是產(chǎn)生感悟的基礎；
�、谥行末ぉど挠篮�；
�、蹆�(yōu)美的語(yǔ)言──各種修辭手法的表達效果。
2、抓住重要語(yǔ)句：
�、� “我不由提停住了腳步”。
�。仁切撵`被震撼的明證，又造成了懸念。）
�、� “流著(zhù)流著(zhù)，它帶走了這時(shí)壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的”。
�。ㄕ^“釋?xiě)选保。?/p>
�、� ……我不覺(jué)加快了腳步。
�。◤摹搬�?xiě)选钡礁形�，作者重獲得輕松與活力。）
3、作者異常悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開(kāi)的景物所形成的強烈反差和內在聯(lián)系，是理解作者“睹物釋?xiě)选钡年P(guān)鍵。
4、利用多媒體播放兩組畫(huà)面。
�。ㄊ㈤_(kāi)的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿）
�、俳處熤鲗�，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，及時(shí)鼓勵、肯定學(xué)生，以實(shí)現本課教學(xué)的各項目標。
�、诙嗝襟w較好幫助學(xué)生從感性上了解紫藤蘿的命運，有助于學(xué)生理解課文主旨。
六、再讀課文（精讀仔細品味）
1、指導精讀，揣①作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿花的？
�、诮Y合練習二體會(huì )寫(xiě)景的精彩之處。
2、討論：
�、�、“覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)�！边@句話(huà)言下之意是什么？
�、� “我心上的焦慮和悲痛”是指什么？為什么又感到“精神的寧靜和生的喜悅”？
�、�、人的生命是短暫的，有時(shí)會(huì )遇到各種各樣的不幸。為什么又說(shuō)“生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”
3、把握作者行文的思路。
4、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。
�、俪醪叫蕾p感受文章中優(yōu)美的語(yǔ)句。
�、谝宰x促學(xué)，增進(jìn)對課文內容的理解。
�、圻M(jìn)一步深入理解課文。
�、芡ㄟ^(guò)學(xué)生質(zhì)疑來(lái)大膽表述自己的觀(guān)點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
七、探究發(fā)現
同樣是一株草，一棵樹(shù)，一叢花，為什么有的人視而不見(jiàn)，有的人浮想聯(lián)翩？同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史？你想過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？你能給自己一個(gè)滿(mǎn)意的回答嗎？
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現、觀(guān)察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發(fā)現生活的道理。
學(xué)以致用。
八、知識遷移能力強化
1、根據自己的理解，在文中另加一個(gè)能揭示本文主旨的句子。
2、作文：去留心觀(guān)察一下小草、小花、小鳥(niǎo)……想一想，從它們那里能得到什么啟示，請你仿照課文，寫(xiě)一篇文章來(lái)抒發(fā)心中的感情吧。進(jìn)一步培養學(xué)生創(chuàng )新能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好文學(xué)的興趣。加深對課文主旨的理解。
九、總結課文
教師引導學(xué)生回顧本課教學(xué)內容，由學(xué)生總結歸納，教師適當補充強調。讓學(xué)生再次明確本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)有所得。
十、布置作業(yè)
1、整理筆記。
2、熟讀課文。
3、課外練筆（見(jiàn)上作文）。（強化重點(diǎn)，溫故知新。）
紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿實(shí)用 部編版紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
本單元是七～九年級階段語(yǔ)文學(xué)習的第一單元，在起始階段具有定位、定勢的意義，影響深遠。本單元的閱讀教學(xué)，要求整體把握課文內容，用心領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生的大問(wèn)題。本單元是以“人生”為主題，都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章。
《紫藤羅瀑布》就是本單元的第四篇課文。它是以生動(dòng)而細膩的筆觸，采用多種修辭手法從色、形、態(tài)多方面描寫(xiě)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤羅花，生機勃發(fā)，輝煌燦爛，讓人感受到它的繁茂與頑強的生命力，從而感悟生命的長(cháng)河是無(wú)止境的，一時(shí)的不幸，個(gè)人的不幸，都不足畏；人生，也應該是豁達的，樂(lè )觀(guān)的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習的主體，每當我們向自己的學(xué)生教授知識的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習本課時(shí)的原有基礎、現有困難及學(xué)習心理特征，從而有針對性地確定教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。
我的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，大部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎較好。對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數學(xué)生都喜歡寫(xiě)景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。教師要充分利用他們的興趣引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
三、教學(xué)目標
初中語(yǔ)文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結合本單元特點(diǎn)及可操作性，我把本課的教學(xué)目標定為：
1、有感情地誦讀課文，理解內容。
2、揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線(xiàn)索。
3、學(xué)習并運用寫(xiě)景狀物的方法，了解“托物言志”的寫(xiě)作方法，提高觀(guān)察力和想像力。
4、體會(huì )作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命，并能自我反思，以積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待人生。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
根據學(xué)情及本課的內容，我把重點(diǎn)放在揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現力，深化對人生的思索。難點(diǎn)放在生動(dòng)而細致的景物描寫(xiě)。
五、說(shuō)教法
1、根據課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。據新《新課標》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！蔽腋鶕菊n目標和內容，從學(xué)生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養健康情感。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，然后引導學(xué)生美讀散文，在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn)，最后在教師適當的點(diǎn)撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學(xué)容量。在教學(xué)中，我采用了電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。
3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法�！督虒W(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感�！�，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。
六、說(shuō)學(xué)法
一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現真。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。
本課的教學(xué)充分體現了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2、朗讀法：指導學(xué)生反復朗讀，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情。
3、討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n程導入：
�。ù笃聊怀鍪灸档�、荷花、臘梅、紫藤蘿花的滾動(dòng)畫(huà)面，放一首輕音樂(lè )。）
同學(xué)們，當你面對美好的大自然時(shí)，你會(huì )感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會(huì )喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著(zhù)生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并借此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來(lái)品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。（出示目標并板書(shū)課題）
�。ǘz查預習情況
1、檢查預習“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
讓學(xué)生速讀全文，然后將自己預習中不認識的字或不理解的詞勾畫(huà)圈點(diǎn)出來(lái)，共同來(lái)解決。解決的方式是查字典和根據語(yǔ)境推斷。在正音之后對字詞讀一遍。對詞語(yǔ)，讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)理解或說(shuō)話(huà)。（重視語(yǔ)言積累，另一就是在理解和運用中積累，而不是死記硬背。）
2、作者簡(jiǎn)介
學(xué)生自主地介紹在課余時(shí)間搜集作者及課文的相關(guān)資料。所花的時(shí)間不要過(guò)長(cháng)，指導學(xué)生介紹有價(jià)值的、與本課有關(guān)的資料。通過(guò)查找資料培養了學(xué)生篩選信息、處理信息的能力。（這是根據校情，學(xué)生能在閱覽室、電子圖書(shū)館查閱資料而設立的環(huán)節。）
�。ㄈ╅喿x課文，整體感知
1、配樂(lè )范讀，學(xué)生在聽(tīng)讀中思考如下問(wèn)題。（配樂(lè )范讀時(shí)，用大屏幕出示如下問(wèn)題）
a、用自己的話(huà)概括本文的內容。
b．作者的思想感情是怎樣的？
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)朗讀，再回答�？梢哉垖W(xué)生聽(tīng)回答后相互補充。
老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸結：作者用細膩的筆觸，描寫(xiě)了一樹(shù)盛開(kāi)藤蘿花的生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來(lái)藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長(cháng)河雖有曲折，但永遠前進(jìn)。并板書(shū)：賞花——如人生的美好熱烈
憶花——如人生的生死挫折
悟花——如生命的永恒意義
2、學(xué)生有感情地自由朗讀課文。
3、抽取兩位同學(xué)朗讀自選片斷，老師作簡(jiǎn)要評價(jià)。
�。▽W(xué)生通過(guò)不同要求的讀，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎。）
紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿實(shí)用 部編版紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿4
一、確定教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
《紫藤蘿瀑布》這篇狀物抒情的散文寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿，情不自禁的停住腳步。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長(cháng)河無(wú)止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵人們要熱愛(ài)、珍愛(ài)生命。
針對教學(xué)的基本內容，確定了教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
�、俣嘈问接懈星榈恼b讀課文，理解內容，感悟中心。
�、趯W(xué)習作者抓住景物特征，細致描寫(xiě)景物的方法。
學(xué)習如何狀物，這是一個(gè)能力目標，即本課的重點(diǎn)。
�、燮肺兑恍┖x深長(cháng)的句子，讓學(xué)生做到正確認識生活，面對生活，熱愛(ài)生活。
了解文章抒發(fā)作者何種感情，有利于培養學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，即本課的難點(diǎn)。
二、教法、學(xué)法設計
為完成本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，我利用多媒體課件，通過(guò)突破重點(diǎn)詞句，圖文結合，反復誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
與教法相配合，引導學(xué)生掌握：“讀→思→議→寫(xiě)”的學(xué)習方法。通過(guò)讀（范讀、有感情的朗讀）初步感知課文內容；通過(guò)思，即根據教師提出的問(wèn)題認真思考，從深層次上進(jìn)一步認識課文內容和寫(xiě)作方法；通過(guò)議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；通過(guò)寫(xiě)，訓練本文的寫(xiě)作方法，達到對課文的鞏固。
三、教學(xué)程序：
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為求達到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成以下6個(gè)環(huán)節：
1、情景導入
�。ǚ牌俨间浵瘢┩�(zhù)眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩(shī)人李白有關(guān)瀑布的著(zhù)名的詩(shī)句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢。自然界的瀑布真是氣勢恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤蘿錄像）（紫藤蘿和瀑布對照圖）你看，盛開(kāi)的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，真像一條瀑布。難怪作者說(shuō)是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起學(xué)習這篇由當代女作家宗璞寫(xiě)的優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》。
這一課件制作重在渲染氣氛，創(chuàng )設有利于本課學(xué)習的情境。當氣勢恢宏的瀑布飛流而下時(shí)，伴著(zhù)悠揚的古箏樂(lè )曲，一定能引發(fā)學(xué)生無(wú)盡的聯(lián)想。再由此引入紫藤蘿，這一段截取于蘇州園林的紫藤蘿一定會(huì )給學(xué)生以視覺(jué)的巨大沖擊，讓沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紫藤蘿的學(xué)生，一開(kāi)始就融入在這美的意境中，真正體會(huì )“紫藤蘿瀑布”的美妙景象。學(xué)生會(huì )將兩者進(jìn)行比較，感受紫藤蘿瀑布作者這一精妙的比喻，由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。
2、整體感知課文：
�、庞赏瑢W(xué)推薦兩位朗讀能力較好的同學(xué)和老師一起讀課文。
�、拼笃聊怀鍪韭�(tīng)朗讀時(shí)需思考的三個(gè)問(wèn)題
�、僮髡呤窃鯓幼プ∽咸偬}的特征來(lái)描寫(xiě)的？
�、谡n文哪一節側重抒發(fā)了作者的情懷？
�、圩髡哂赏Ｗ∧_步到加快腳步，心路經(jīng)歷了怎樣的歷程？
這三個(gè)問(wèn)題是緊扣著(zhù)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)提出的。帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)朗讀，讓學(xué)生整體感知課文內容，體會(huì )文章的藝術(shù)感染力。
3、正音正字看大屏幕
迸濺沉淀綻開(kāi)佇立忍俊不禁
依傍枯槐伶仃酒釀盤(pán)虬臥龍
精選了十個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生注意字音字形。檢查字詞是一個(gè)常規手段，它能督促學(xué)生認真預習，培養學(xué)生扎實(shí)的基本功，利用課件能有效節省時(shí)間。
4、品讀課文
�、儆砷_(kāi)頭結尾引出紫藤蘿，著(zhù)重分析2-6節。
作者情不自禁的停住腳步到不覺(jué)加快腳步，這都和什么有關(guān)？從這一問(wèn)題出發(fā)，引出紫藤蘿。是怎樣的一種紫藤蘿，使作者停住腳步又加快腳步呢？由此來(lái)分析2-6節。
作者抓住了紫藤蘿的什么特征描寫(xiě)的，又是怎樣描寫(xiě)的。請同學(xué)們在課文2-6節中找出相關(guān)的語(yǔ)句。
這一問(wèn)題意在讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己看課文自己得出答案。培養學(xué)生通過(guò)誦讀，品讀課文的能力。
我準備了三幅畫(huà)，分別是花瀑，花穗，花朵圖。我一邊講解，一邊用鼠標直接在屏幕上點(diǎn)出知識點(diǎn)，用圖象、音樂(lè )和動(dòng)畫(huà)等多種信息補充刺激學(xué)生的眼、耳、腦等多種器官，讓學(xué)生通過(guò)看圖畫(huà)來(lái)感受紫藤蘿花開(kāi)放的繁盛及旺盛的生命力。使學(xué)生對沒(méi)有感知過(guò)的.事物也能夠具有清晰的表象，幫助學(xué)生想象紫藤蘿花盛開(kāi)的種種景象。這樣使教學(xué)內容真實(shí)化、趣味化和多樣化，有力地喚醒學(xué)生的注意力、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，促使思維發(fā)展、提高認知能力。
2-6節的總結：作者緊緊抓住紫藤蘿的“盛”展開(kāi)描寫(xiě)，寫(xiě)了它的顏色，形狀，情態(tài)。我們也要學(xué)會(huì )抓住景物特征細致描繪的方法。寫(xiě)景除了要抓住景物的特征，還要注意——合理安排描寫(xiě)順序。從花瀑到花穗到花朵，這樣從整體到局部到個(gè)體，描寫(xiě)景物有條不紊。要使文章生動(dòng)，景物栩栩如生，我們還要注意語(yǔ)言的優(yōu)美，能夠運用各種修辭手法。
這一段總結性的文字在學(xué)生充分品讀課文2-6節的基礎上，為學(xué)生做了適時(shí)的總結，讓他們知道了如何狀物抒情。這是學(xué)生最渴望知道，又較難以準確把握的地方。成功的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的興趣，只有學(xué)生傾心于此，他們才會(huì )積極思維，熱情參與，教師才能發(fā)揮他們的主體作用，教學(xué)才能達到高效率。
�、诜治龅�8節
紫藤蘿是不是時(shí)時(shí)刻刻都給作者這樣充滿(mǎn)旺盛生命力的感覺(jué)。作者還看見(jiàn)過(guò)與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿。請一位同學(xué)讀第8節。同學(xué)們邊聽(tīng)邊圈劃出表現那時(shí)紫藤蘿不幸遭遇的詞語(yǔ)。
由2-6節直接分析第8節，是為了通過(guò)紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對比，更好的讓學(xué)生了解紫藤蘿旺盛的生命力，明白是今天的社會(huì )讓紫藤蘿重獲新生。
�、鄯治龅�7節和第10節
花瀑由眼前緩緩流入作者的心底。這時(shí)讓學(xué)生和作者在心靈上一起感受花瀑的精神內涵。思考作者感情的變化，看看作者感悟到怎樣的人生哲理，這是本文的難點(diǎn)。此時(shí)，化難為易是最好的方法。讓學(xué)生圈劃出表示作者感情變化的詞語(yǔ)，找出本文的中心句，并結合多種形式的誦讀，在此基礎上，教師介紹本文的寫(xiě)作背景及作者宗璞，由此讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，真正感悟人生的哲理。
�、芸偨Y課文并將關(guān)鍵詞語(yǔ)出示在大屏幕上，加深學(xué)生的印象。
作者由停住腳步到加快腳步，這個(gè)短暫的過(guò)程，經(jīng)歷了怎樣一段心路的歷程呢？疑惑痛楚——寧靜喜悅——沉重遺憾——振作鼓舞。
作者由花瀑—花穗—花朵進(jìn)行了精細的描寫(xiě)，由此含蓄的抒發(fā)了情懷，從而感悟了人生的哲理。這一寫(xiě)法，就是狀物抒情的寫(xiě)法。
�、萦纱�，將請學(xué)生來(lái)總結本節課的內容，請他們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)地把內容加以概括和歸納，以便使學(xué)生及時(shí)理解和消化本節課的教學(xué)內容，并培養他們的綜合概括能力。
5、拓展延伸。
這篇狀物抒情的散文多處運用了比喻、擬人等修辭手法，描寫(xiě)精細，想象新穎，我們要學(xué)生學(xué)習作者善于觀(guān)察，善于想象，善于描繪的這種本領(lǐng)。大屏幕上出示：野花，曇花，蓮花，梨花，羅漢松，白楊這六種植物。也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們最熟悉最有體會(huì )的一種花草。教師事先準備了這六種花草的圖片，以便在學(xué)生打不開(kāi)思路時(shí)以啟發(fā)學(xué)生。
本練習意在訓練學(xué)生，抓住兩物的相似點(diǎn)，運用比喻，展開(kāi)聯(lián)想，并由外表深入到本質(zhì)，由物及人，以物喻理，挖掘其中的深刻含義，由此感悟生命的哲理。這一問(wèn)題的提出還希望能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)他們思維的火花，使課堂上洋溢著(zhù)歡快的氣氛。
6、作業(yè)打在大屏幕上
1、從文中找出兩個(gè)比喻句，兩個(gè)擬人句，并模仿各造一個(gè)。
2、有感情的朗讀課文，熟讀并背誦第10節。
作業(yè)的布置要緊扣本課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，第1題讓學(xué)生進(jìn)一步品味本文優(yōu)美生動(dòng)的比喻句與擬人句，模仿各造一句，培養學(xué)生遣詞造句的能力。第2題要求學(xué)生品讀課文，背誦揭示本文主旨的一節，進(jìn)一步感悟文章的哲理。
紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿實(shí)用 部編版紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿5
【文章總體說(shuō)明】（確立目標的原則）
本單元主要選取反映當代社會(huì )的文章，折射時(shí)代的風(fēng)貌。通過(guò)體味他人對人生的體驗和思考，進(jìn)而豐富自已的社會(huì )知識，加深自已的情感體驗。
這是一篇借物抒情，寓理于物的寫(xiě)景散文，通過(guò)寫(xiě)十多年前后的花開(kāi)的不同景象，贊美生命的頑強和美好，表達了生命的長(cháng)河是無(wú)止境的，人應當積極向前的決心。
單元教學(xué)目標：整體感悟課文，理清脈絡(luò )提煉主旨，學(xué)習比較閱讀。
《新課程標準》中關(guān)于閱讀文學(xué)作品的要求是：初步欣賞作品的形象和描寫(xiě)，整體感知課文的大概內容，感受課文的語(yǔ)言所表達的思想感情，從課文內容中體會(huì )作者的態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)，體會(huì )課文中的一些句子的深層含義。
【本課的教學(xué)目標】
�。�、知識教學(xué)目標：
�、沤栉锸闱�，托物寓理的方法。（難點(diǎn)）
�、瓶圩∥锏奶卣�，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)句來(lái)寫(xiě)景物的方法。（重點(diǎn)）
�。�、能力訓練目標：
�、徘舱Z(yǔ)造句。
�、茖κ挛锏挠^(guān)察能力。
�。�、德育訓練目標：
感悟生命的美好，頑強，永恒，熱愛(ài)生命，珍惜時(shí)光，努力學(xué)習。
【媒體設計】
�。�、配樂(lè )朗讀帶。情感的陶冶，體現美育。
�。�、圖片投影�；驅�(shí)物展示。以視覺(jué)的形象性和直觀(guān)性來(lái)再現課文。易使學(xué)習者獲取豐富的視覺(jué)表象，有利于對信息的識記。（說(shuō)明：因為許多學(xué)生不了解紫藤蘿為何種植物，在教習如何狀物時(shí)也最好有圖片或實(shí)物的展示。）
�。�、遷移閱讀或詞句揣摩練習：加深對主旨的理解，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
【難點(diǎn)突破】
�。�、通過(guò)了解背景，整體感悟課文，揣摩作者的思想感情：
�。ɡ斫鈱�(xiě)紫藤蘿到底要表達什么樣的中心。）
�、帕私獗尘皩Ω兄n文主旨的重要性：
文章總是針對某種現象，某個(gè)事情，某種目的而寫(xiě)的，可以從寫(xiě)作背景入手，去把握思想感情。提供背景材料助讀，使學(xué)生能擴大視野來(lái)看問(wèn)題，幫助或輔助介入閱讀的情境。弄清時(shí)代背景和文章內容的關(guān)系，了解文中的事件和人物是在什么樣的背景之下產(chǎn)生的，活動(dòng)的，寫(xiě)作的意圖是什么。同時(shí)，文章中有所謂“生死謎，手足情”“壓在我心上的焦慮和悲痛”，不提供一定的資料，很難理解主旨。
�、品椒ǎ�
讓學(xué)生收集有關(guān)作家生平，尤其是寫(xiě)作此文的背景材料，（利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò )）。
紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿實(shí)用 部編版紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿6
一、文章總體說(shuō)明（確立目標的原則）
本單元主要選取反映當代社會(huì )的文章，折射時(shí)代的風(fēng)貌。通過(guò)體味他人對人生的體驗和思考，進(jìn)而豐富自已的社會(huì )知識，加深自已的情感體驗。
這是一篇借物抒情，寓理于物的寫(xiě)景散文，通過(guò)寫(xiě)十多年前后的花開(kāi)的不同景象，贊美生命的頑強和美好，表達了生命的長(cháng)河是無(wú)止境的，人應當積極向前的決心。
單元教學(xué)目標：整體感悟課文，理清脈絡(luò )提煉主旨，學(xué)習比較閱讀。
《大綱》中關(guān)于閱讀文學(xué)作品的要求是：初步欣賞作品的形象和描寫(xiě)，整體感知課文的大概內容，感受課文的語(yǔ)言所表達的思想感情，從課文內容中體會(huì )作者的態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)，體會(huì )課文中的一些句子的深層含義。
二、本課的教學(xué)目標
1、知識教學(xué)目標：
�、沤栉锸闱�，托物寓理的方法。（難點(diǎn)）
�、瓶圩∥锏奶卣�，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)句來(lái)寫(xiě)景物的方法。（重點(diǎn)）
2、能力訓練目標：
�、徘舱Z(yǔ)造句。
�、茖κ挛锏挠^(guān)察能力。
3、德育訓練目標：
感悟生命的美好，頑強，永恒，熱愛(ài)生命，珍惜時(shí)光，努力學(xué)習。
三、媒體設計
1、配樂(lè )朗讀帶：情感的陶冶，體現美育。
2、圖片投影或實(shí)物展示：以視覺(jué)的形象性和直觀(guān)性來(lái)再現課文，易使學(xué)習者獲取豐富的視覺(jué)表象，有利于對信息的識記。
�。ㄕf(shuō)明：因為許多學(xué)生不了解紫藤蘿為何種植物，在教習如何狀物時(shí)也最好有圖片或實(shí)物的展示。）
3、遷移閱讀或詞句揣摩練習：加深對主旨的理解，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
四、難點(diǎn)突破
1、通過(guò)了解背景，整體感悟課文，揣摩作者的思想感情。
�。ɡ斫鈱�(xiě)紫藤蘿到底要表達什么樣的中心。）
�、帕私獗尘皩Ω兄n文主旨的重要性。
文章總是針對某種現象，某個(gè)事情，某種目的而寫(xiě)的，可以從寫(xiě)作背景入手，去把握思想感情。提供背景材料助讀，使學(xué)生能擴大視野來(lái)看問(wèn)題，幫助或輔助介入閱讀的情境。弄清時(shí)代背景和文章內容的關(guān)系，了解文中的事件和人物是在什么樣的背景之下產(chǎn)生的，活動(dòng)的，寫(xiě)作的意圖是什么。同時(shí)，文章中有所謂的“壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，不提供一定的資料，很難理解主旨。
�、品椒ǎ�
�、僮寣W(xué)生收集有關(guān)作家生平，尤其是寫(xiě)作此文的背景材料。（利用書(shū)店、學(xué)習指導或網(wǎng)絡(luò )）
�、谟“l(fā)作者的《哭小弟》。
�。ㄔ诖嘶A上思考寫(xiě)紫藤蘿瀑布到底要表達什么中心。）
2、在對物的描寫(xiě)中理解主旨。
�、艩钗锸闱轭�(lèi)文章的特點(diǎn)。
通常不為狀物而狀物，或借物喻人、贊人，或托物寓理、托物言志（將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見(jiàn)物中），因此往往并不直接將這種感情說(shuō)出來(lái)，而滲透在對某一物描寫(xiě)的字里行間文中通過(guò)對比寫(xiě)了十多年前后紫藤蘿的盛衰，用以類(lèi)比人生的遭遇。
�、品椒ǎ�
�、儆萌Ξ�(huà)勾點(diǎn)關(guān)鍵詞，比較當時(shí)看到的紫藤蘿和十多年前所見(jiàn)的紫藤蘿的不同特點(diǎn)。
1982年：輝煌、流動(dòng)、歡笑、生長(cháng)、活潑熱鬧……不只在眼前，也在心上流過(guò)――有著(zhù)旺盛的生命活力。
十多年前：傍枯槐、稀落、伶仃、察言、試探――膽怯，沒(méi)有自我、輝煌。
�、诰吞囟v史時(shí)期的簡(jiǎn)要背景介紹。體會(huì )花和人的命運的相似性。
�。槭裁匆獙�(xiě)十多年前門(mén)外一株紫藤蘿的衰頹零落，作者如何將它和自已的命運連系在一起的。）
蕭殺的政治氣候禁錮著(zhù)人們對美好事物、美好生活的追求，種花養花是小資產(chǎn)生活的情調，追求享樂(lè )是生活腐化的墮落表現。人們惶惶不可終日。
�、塾懻�，它的由衰而盛說(shuō)明了什么，蓄含著(zhù)怎樣的人生哲理？
一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴。凋零后的紫藤蘿并未枯死，那頑強的根，縱然飽受摧折也孕育著(zhù)希望的種子，隨時(shí)準備破土而出。這表現了它有生生不息的頑強的生命力，只要有種子在，花謝了有再開(kāi)的時(shí)候，被毀也能重生，苦難過(guò)去，又恢復了生機，人亦如花。小弟雖然身患絕癥，但人類(lèi)的生命長(cháng)河并不因某個(gè)人的逝去而停止流動(dòng)“沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”只要有真情在，許多失去的還有再來(lái)的時(shí)候。人生在世，縱有艱難險阻，可長(cháng)河是無(wú)止境的，暗礁、險灘又怎能阻礙人生之航船駛向彼岸呢。
3、通過(guò)分析狀物中的抒情和議論（文眼）來(lái)理解主旨。
�、抛ナ闱�、議論句對理解文章中心的重要性。
閱讀貴在抓眼，文眼是作者感情升華的表現，常常蘊含著(zhù)作者寫(xiě)作意圖，在整篇文章中中國明題旨，深化主題的作用或者能奠定作者的感情基調。具體來(lái)說(shuō)，記敘文中的文眼常是議論和抒情的部分，有畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。
�、品椒ǎ�
�、偈紫缺容^開(kāi)頭和結尾作者的不同情感。
看到紫藤蘿而感到意外因而“停下腳步”時(shí)，心緒仍有“焦慮，悲痛”，最后卻“加快了腳步”，心情已然豁然開(kāi)朗，振作精神而邁步向前了。
�、诮又�(zhù)討論：這種情感心緒的變化是紫藤蘿帶來(lái)的，那么，它究竟帶給作者什么呢？
�。ㄕf(shuō)明，由此引導學(xué)生找出流露作者思想感情的句子，揣摩關(guān)鍵詞句的含義，把握文章的主旨。）
a、我……覺(jué)得這一條……有的只是精神的寧靜和生的喜悅。（第7自然段）
b、花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，便是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的。
4、拓展閱讀、討論，以加深對主題的理解。
�、磐毒次飞泛汀稛釔�(ài)生命》的比較閱讀。（見(jiàn)《課外讀本》）
比較閱讀的重要性：找出并品味文章的異同點(diǎn)，或就題材，主題，體裁，內容，或從結構，技法，語(yǔ)言，修辭…比較，能加深對文章的理解，準確的把握中心，提高分析和理解的能力。
5、重點(diǎn)的突破。
分析景物描寫(xiě)方法并學(xué)習寫(xiě)此類(lèi)文章。主要圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題討論：
�、琶鑼�(xiě)順序。
觀(guān)察有序，寫(xiě)作才有條理，這是狀物的基本要求之一。簡(jiǎn)單引導學(xué)生圈出標示觀(guān)察順序的關(guān)鍵詞：如一片、一樹(shù)、一穗、一朵，即可明確由整體到局部，由遠及近的順序。由此明確景物的描寫(xiě)要有層次，要恰當的按照人們的觀(guān)察特點(diǎn)有順序地進(jìn)行描寫(xiě)，景物的描寫(xiě)不能雜亂無(wú)序。
�、平Y合習題一，從哪些方面哪些角度寫(xiě)紫藤蘿花的特點(diǎn)。
目的：讓學(xué)生明白：
�、僖酶挥斜憩F景物特征的文字，把所托之景寫(xiě)得生動(dòng)，要富有美的意境。
�、谝{動(dòng)多種感官對能寓理的景物作全方位的描繪，要綜合運用比喻、擬人、象征等多種表現手法。
做法：描繪盛開(kāi)的花，無(wú)非從形，色，態(tài)，味入手，作者采用了視覺(jué)、嗅覺(jué)、幻覺(jué)（通感）的寫(xiě)作角度。勾畫(huà)出關(guān)鍵詞句即可，因此采用填表練習并討論的活動(dòng)形式，考查學(xué)生收集信息，篩選信息的能力。如下：
描寫(xiě)對象形狀、顏色、神態(tài)、氣味、角度、一片花、像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。輝煌的淡紫色銀光流動(dòng)，歡笑，生長(cháng)，挑逗。淡淡的芳香似乎是淺紫色的夢(mèng)幻般的視覺(jué)嗅覺(jué)（聽(tīng)覺(jué)味覺(jué)）幻覺(jué)。（通感）一樹(shù)花、一串挨一串，一朵接一朵閃光的推著(zhù)擠著(zhù)，笑，嚷活潑熱鬧、一穗花、上面盛開(kāi)，下面待放下淺下深沉淀、一朵花像帆，艙，鼓鼓，笑容要綻開(kāi)似的忍俊不禁。
紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿實(shí)用 部編版紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿7
【說(shuō)教材】
一、教材地位
《紫藤蘿瀑布》是九年義務(wù)教育課程標準新教材人教版七年級上冊第一單元第四課，這是一篇精讀課文。閱讀本課可和《走一步，再走一步》、《生命生命》進(jìn)行比較，擴展閱讀，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生體味人生、關(guān)愛(ài)生命，認識學(xué)習語(yǔ)文和生活的關(guān)系。
二、教學(xué)內容
《紫藤蘿瀑布》是現代著(zhù)名女作家宗璞于1９８2年所作的一篇散文，當時(shí)作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的藤蘿花，睹物釋?xiě)�，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章以�(xún)?yōu)美的語(yǔ)言，細膩的描寫(xiě)，圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由眼前盛開(kāi)的紫藤蘿花表現紫藤蘿花的勃勃生機，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但生命的長(cháng)河是無(wú)止境的感嘆。
�。ㄗ寣W(xué)生從總體上把握課文，學(xué)習課文精彩之處重見(jiàn)紫藤蘿盛開(kāi)而引發(fā)的對生命的感慨。文章精美的景物描寫(xiě)，簡(jiǎn)潔精練的文字表達，婉曲有致的感情流露，積極含蓄的主題追求，組成了一幅精美的畫(huà)、一首深沉的歌，給人以美的享受�？梢愿美斫庥嘘P(guān)生命的思想。）
三、教學(xué)目標
根據語(yǔ)文課標要求，結合初一學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)確定本課達成以下教學(xué)目標：
1、積累生字詞語(yǔ)。
�。▽側氤踔械膶W(xué)生，還需加強字詞積累的指導。）
2、掌握朗讀方法；通過(guò)美讀課文，品味語(yǔ)言。
�。▎卧繕酥忻鞔_指出：要整體把握課文內容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。）
3、引導學(xué)生感悟生命的美好，培養關(guān)愛(ài)生命、樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
�。ㄕZ(yǔ)文學(xué)科不僅注重工具性，也注重人文性。）
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
根據第一單元的目標要求、本文特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)分別是：
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩、品味本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，在此基礎上做到有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者對生命的感悟。
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教學(xué)關(guān)鍵：引導學(xué)生正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰勝苦難、珍愛(ài)生命。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng )造美、進(jìn)行美的熏陶，培養健康的審美情操。
�。▽W(xué)生沒(méi)有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情。）
【說(shuō)教法】
一、評析欣賞法
本文語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，意境深遠，采用評析欣賞法，引導學(xué)生找出文章的語(yǔ)言美點(diǎn)并進(jìn)行賞析，充分激活學(xué)生的思維，發(fā)揮其主體作用。
由于本課為散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，初中生在已有的語(yǔ)文知識基礎上要讀懂本課有一定的難度，應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)突破本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)──揣摩文中寫(xiě)景的妙處、理清文章層次結構，理解文章主旨。培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力。為此，教師可采取“讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題──教師點(diǎn)撥──學(xué)生討論、回答”的教學(xué)環(huán)節，以發(fā)現法、點(diǎn)拔法貫穿全課。特別是揣摩文中寫(xiě)景的妙處指導上，在學(xué)生學(xué)法指導上更應以點(diǎn)撥為主。點(diǎn)撥學(xué)生從哪些方面進(jìn)行思考，應真正落實(shí)到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來(lái)。美國教育家杜威的實(shí)用主義教學(xué)過(guò)程理論特別強調發(fā)展學(xué)生的思維能力。只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，處理好教師的主導、點(diǎn)撥地位，才能真正達到教學(xué)效率的最優(yōu)化。
二、美讀感知法
通過(guò)播放《紫藤蘿瀑布》朗讀磁帶，使學(xué)生感知、領(lǐng)悟本文優(yōu)美的語(yǔ)言和蘊涵的韻味。
新課標重視感性層面，重視美讀，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調和韻味。在美讀中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讀出紫藤蘿花的生機，讀出作者的思想感情。
三、多媒體演示法
輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學(xué)生的直觀(guān)感受；配樂(lè )朗讀，以渲染氣氛。
“工欲善其事，必先利其器�！爆F代化教學(xué)手段對于優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動(dòng)者利用物的機械的、物理的和化學(xué)的屬性，以便把這些物當作發(fā)揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官�！濒斞敢苍�(jīng)預言：“用活動(dòng)電影來(lái)教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來(lái)恐怕要變成這樣的�！痹僬f(shuō)學(xué)生對紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作課件，精心編輯，創(chuàng )設一個(gè)優(yōu)美的畫(huà)面，輕松活潑的學(xué)習散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學(xué)法是現代教育技術(shù)的一項基本要求。新大綱規定：重視創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學(xué)校內外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。多媒體的運用能很好地增加容量，實(shí)現這個(gè)重要目標。
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