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新課標小學(xué)三年級上冊說(shuō)課稿范文（精選5篇）
作為一名老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的新課標小學(xué)三年級上冊說(shuō)課稿范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
新課標小學(xué)三年級上冊說(shuō)課稿1
一、說(shuō)理念
《語(yǔ)文課程標準》中指出“提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀”，把培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀能力擺在首位。在第二學(xué)段還要求“能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”�！皩W(xué)貴有疑”，提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的必然前提，能抓住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵提問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，這種能力對學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用。課標中還強調“豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感”。因此，本節課我注重了培養學(xué)生的問(wèn)題意識和語(yǔ)言積累的意識。
二、說(shuō)教材
這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫(huà)出甜美純凈的兒童世界。頑強活潑而且具有豐富細膩想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時(shí)，就在自己想象的天空里自由馳騁起來(lái)。他把未冒出地面的花兒想象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們，在墻角旮旯冒出來(lái)的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒，大雨來(lái)時(shí)，花兒們便衣著(zhù)鮮艷地沖出學(xué)校度假了，而花兒們這么急切地生長(cháng)是因為要回家找他們的媽媽。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可愛(ài)、美麗、向上，充滿(mǎn)了兒童情趣。教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀指導，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛(ài)、勇敢堅強、活潑向上、童真童趣。同時(shí)也注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
教學(xué)目標：
1.知識目標：會(huì )寫(xiě)本課生字，正確認讀生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
2.能力目標：理解課文內容，體會(huì )課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細膩的想象，培養學(xué)生的質(zhì)疑、表達、想象能力。
3.情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感受課文的語(yǔ)言美和意境美，培養學(xué)生養成主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內容。
2.想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解課文內容，體會(huì )課文富于童真童趣的語(yǔ)言。
2.體會(huì )課文豐富細膩的想象。
三、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣
興趣是最好的老師，課的伊始通過(guò)“說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是什么樣的”的談話(huà)式導入，激發(fā)學(xué)生對花兒學(xué)校的興趣。
�。ǘ┳宰x課文，整體感知。
鼓勵學(xué)生自讀課文，劃出生字詞，標出小結，進(jìn)行質(zhì)疑。旨在引導學(xué)生對“課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”，引導學(xué)生抓住要點(diǎn)、抓住關(guān)鍵提出有價(jià)值的問(wèn)題，這種質(zhì)疑能力對學(xué)生的閱讀水平的提高具有重要的作用。
�。ㄈ┘氉x解疑，深入理解。
引導學(xué)生通過(guò)細讀文本，解決疑問(wèn)，并引導學(xué)生結合自己的生活實(shí)際、情感體驗，結合自己對課文內容的理解，進(jìn)行多角度的、有創(chuàng )意的閱讀。結合活動(dòng)與練習中的“默讀課文，討論及交流”和想象涂畫(huà)的內容，體會(huì )花兒們的天真爛漫、活潑可愛(ài)、積極向上。
�。ㄋ模┢纷x感悟，積累語(yǔ)言。
引導學(xué)生反復誦讀品味，感受作者的語(yǔ)言風(fēng)格，并積累文中的好詞、好段。力爭熟讀背誦自己喜歡的句段。
�。ㄎ澹┩卣瓜胂螅合胍幌�，在花兒學(xué)校里還會(huì )發(fā)生哪些有趣的事？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，小練筆�？凑l(shuí)想得奇妙，寫(xiě)得美妙。
�。└形蚍e累：輕聲朗讀課文，再次體會(huì )課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來(lái)，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。
�。ㄆ撸┱n堂小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語(yǔ)言記錄這美麗的世界。
四、板書(shū)設計
把課文的內容用精煉、簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)進(jìn)行概括性的說(shuō)明。這樣，簡(jiǎn)單明了，條理性強，脈絡(luò )清晰，有助于學(xué)生理清文章線(xiàn)索。既體現了作者的寫(xiě)作思路，又反映了作者的寫(xiě)作意圖。
新課標小學(xué)三年級上冊說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《荷花》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第四單元的一篇課文。課文按看荷花的順序展開(kāi)，寫(xiě)了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)并被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，抒發(fā)了作者對荷花以及大自然的熱愛(ài)與贊美之情，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感、豐富語(yǔ)言積累的好教材。為此根據課程改革和語(yǔ)文新課程標準的基本理念，確定以下教學(xué)目標：
1.知識目標：學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，1個(gè)生字只識不寫(xiě)，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.能力目標：以學(xué)定教，引導學(xué)生讀懂課文。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的審美情趣。
3.情感目標：通過(guò)創(chuàng )設情景、借助媒體，品味詞句，深入感知課文，欣賞荷花的美麗，體會(huì )荷花的神韻，和作者熱愛(ài)大自然的情感。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，培養和提高學(xué)生的審美情趣。
這樣確定教學(xué)目標，符合本課特點(diǎn)，能切實(shí)培養學(xué)生的語(yǔ)感，全面提高語(yǔ)文素養，使語(yǔ)文學(xué)習具有趣味性、審美性，體現工具性與人文性。
二、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
其中1、2兩個(gè)目標是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì )荷花的神韻，體會(huì )大自然的美，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
根據三年級學(xué)生形象思維比較發(fā)達的特點(diǎn)，我打算采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生情感，使他們投入課文所設置的情景中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平
第一課時(shí)：設置形象生動(dòng)的情境，引導學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗;在語(yǔ)境中認識10個(gè)生字，重點(diǎn)指導讀好后鼻音的生字“蓬、夢(mèng)”，多音字“骨”;指導生字的書(shū)寫(xiě)時(shí)，重點(diǎn)注意“蓬”是上下結構的字，“翩”字要寫(xiě)緊湊。
第二課時(shí)
(一)復習舊知，設問(wèn)激趣。
針對本課生字的發(fā)音特點(diǎn)出示重點(diǎn)新詞組織學(xué)生認讀，讀好后鼻音、兒化音以及疊詞。在學(xué)生齊讀課題后提問(wèn)：同學(xué)們看過(guò)荷花嗎?請你用一個(gè)詞來(lái)形容一下你見(jiàn)過(guò)的荷花。(美麗、漂亮、亭亭玉立、千姿百態(tài)……)在作者心中，荷花又是怎樣的呢?今天，讓我們隨著(zhù)作者再次走進(jìn)公園，再去看看荷花。
這個(gè)環(huán)節既對上課時(shí)的學(xué)習進(jìn)行了反饋，也使學(xué)生產(chǎn)生想看荷花的想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的欲望，為本課時(shí)的學(xué)習奠定了基礎。
(二)創(chuàng )設情境，理解課文。
第一自然段：略講
通過(guò)指名朗讀，了解“我”看見(jiàn)荷花的時(shí)間和地點(diǎn)。抓住“一……就……”的句式，感受荷花清香，抓住“趕緊”和“跑”體會(huì )作者的急切心情，讀出作者的感受。
第二自然段：詳講
教學(xué)第二自然段，我打算以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“在荷花池邊你看到了什么?”引導學(xué)生閱讀課文。在組織討論時(shí)，以學(xué)定教，從學(xué)生的意愿出發(fā)，確定學(xué)習語(yǔ)句的順序。讓學(xué)生讀讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的感受，動(dòng)手比畫(huà)比畫(huà)，結合展示的畫(huà)面與語(yǔ)言的渲染，展開(kāi)充分的想象，盡情感受荷葉的茂盛之美、形態(tài)之美，荷花的姿態(tài)之美、色彩之美。在這一過(guò)程中，學(xué)生以游人的身份用觀(guān)賞者的眼光讀課文看課文，使他們產(chǎn)生真切的體驗，把自己的感受融入朗讀之中，自然地表達贊美、喜愛(ài)之情。
第三自然段：
第一句通過(guò)一組荷花的圖片和語(yǔ)言的渲染，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，讓學(xué)生對荷花的風(fēng)韻有了更深層次的感性理解。
第二句是本文的一個(gè)難點(diǎn)，我引導學(xué)生大膽質(zhì)疑，進(jìn)行梳理后確定重點(diǎn)問(wèn)題，放手讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師深入其中傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，并適時(shí)給予指導。再組織交流，加以點(diǎn)撥。理解“畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”時(shí)，先激活學(xué)生頭腦中已有賞析方法，引導他們從“色彩”、“姿態(tài)”等多個(gè)角度去評價(jià)眼前的這一池荷花，再次品讀第二、三自然段，感受荷花的美。理解“活的畫(huà)”時(shí)引導學(xué)生聯(lián)系上下文，感受荷花的勃勃生機�！爱�(huà)家”一詞的理解，在教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的感受和理解，不同的學(xué)生對此一定會(huì )有不同的理解，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)是“夏天”，是“大自然”，或許還會(huì )說(shuō)是中荷花的人，這些答案都可以給予肯定。
(三)三自然段的設計
從文本出發(fā)，讓學(xué)生從文到圖再到文，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，細細品位，并為學(xué)生創(chuàng )設情境，使學(xué)生的感受從文本的美轉向對大自然的美的升華。
第四自然段：
這一段借助“一幅活的畫(huà)”來(lái)想像荷花，描寫(xiě)中“我“與荷花融為一體。因此我設計了一個(gè)活動(dòng)化的表演情景，讓學(xué)生來(lái)扮演荷花，通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)體會(huì )“翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)”;并通過(guò)錄象、音樂(lè )的渲染，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生戴上頭飾，扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鳥(niǎo)”，講述清早飛行的快樂(lè )、昨夜做的好夢(mèng)，并進(jìn)行創(chuàng )造性對話(huà)，說(shuō)說(shuō)小蝦、蝴蝶、小鳥(niǎo)可能會(huì )對美麗的荷花說(shuō)些什么。讓學(xué)生在充分交流的基礎上給學(xué)生配上音樂(lè )圖片朗讀課文，讓學(xué)生置身其中，走進(jìn)文本，走近作者心靈,進(jìn)入美的境界,再次進(jìn)感受美。
這樣設計讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，既訓練了學(xué)生說(shuō)話(huà)，又讓他們置身荷花中，進(jìn)一步感受荷花的動(dòng)態(tài)美，使學(xué)生的審美能力得到發(fā)展，審美水平得到提高。
第五自然段：
扣住“才”、“不是”、“是”等關(guān)鍵詞，討論“我怎么會(huì )有這樣的感覺(jué)?”從而感受到此時(shí)“我”完全陶醉其中、沉浸其中。而荷花的美也就不言而喻了。
四、個(gè)性作業(yè)、自主設計
總結：在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀(guān)調控，調整控制好節奏速度，在提問(wèn)時(shí)，注意根據問(wèn)題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水。
新課標小學(xué)三年級上冊說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《荷花》是蘇教版語(yǔ)文教材第六冊第四單元的一篇寫(xiě)景記敘文，寫(xiě)的是“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀(guān)景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感受。
二、說(shuō)教學(xué)
認知目標：
1、會(huì )認會(huì )讀生字。掌握“蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)。
2、讀懂一至三自然段。
能力目標：
1、通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的練習，提高語(yǔ)言的運用能力。
2、進(jìn)一步培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )信息資源進(jìn)行學(xué)習的能力。
情感目標：
1、通過(guò)自主探究、交互合作的學(xué)習方式培養學(xué)生自主學(xué)習和團結協(xié)助的精神。
2、通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語(yǔ)感的訓練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
三、教學(xué)對象分析
1、所任教的班級有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢讓學(xué)生充分誦讀課文，運用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點(diǎn)。
2、學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作意識，有利于實(shí)施自主探究基礎上開(kāi)展同伴互助合作的學(xué)習方式。
3、學(xué)生基本掌握文字輸入，上網(wǎng)瀏覽等計算機基礎，但熟練程度不一。因此更需發(fā)揚合作精神，共同完成學(xué)習任務(wù)。
四、教學(xué)資源設計
課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專(zhuān)題網(wǎng)站——“荷花小站”�！昂苫ㄐ≌尽痹O有六個(gè)部分，分別為“走進(jìn)課堂”、“增長(cháng)見(jiàn)識”、“燦爛文化”、“荷花資源”、“在線(xiàn)測試”、“荷言荷語(yǔ)”。這當中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習的資源。
五、教學(xué)策略及教法設計
教學(xué)策略：
為了使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達到最佳的整合，教學(xué)設計“以生為本”，從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養的培養（如對語(yǔ)言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書(shū)，品味詞句，情感熏陶，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練）有機地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢、揚長(cháng)避短，優(yōu)化課堂教學(xué)。
“荷花小站”六個(gè)部分中，“走進(jìn)課堂”部分集文字、圖片、影像、音樂(lè )于一體，給學(xué)生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥，恰當的啟發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生對詞語(yǔ)的品味、感悟更立體、更豐富、更有個(gè)性化；“在線(xiàn)測試”則把欣賞精美的圖片與說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)結合起來(lái)，并可以通過(guò)網(wǎng)上論壇讓師生對寫(xiě)話(huà)練習進(jìn)行欣賞、評議、修改，有效地加強了語(yǔ)言文字的訓練。其余的幾個(gè)部分為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò )大量的信息資源，使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對荷花多角度、多層面的認識。
教法設計：
本文教學(xué)以建構主義理論、情境教學(xué)理論為指導，采用了“情境、主動(dòng)、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò )及多媒體提供的豐富資源及強大的交互功能創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極性，發(fā)揚自主探索、交互合作的精神，理解和品味語(yǔ)言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強表達欲望，從而了解荷花，熱愛(ài)大自然，使語(yǔ)文素養和信息素養多方面得到更好的發(fā)展。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、網(wǎng)絡(luò )導入，設境激情：
我們常說(shuō)，兒童的情懷是一灣淺淺的小河，無(wú)風(fēng)不起浪，無(wú)物不揚波。所以，新課伊始，我給學(xué)生送上一陣微風(fēng)，讓孩子情感的小河蕩漾起來(lái)，是他們對新課的學(xué)習產(chǎn)生一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。我是這樣導入新課的：荷花，高雅清香，冰清玉潔，歷來(lái)被人尊稱(chēng)為“花之君子”。自古以來(lái)，文人墨客贊美荷花的詩(shī)篇、畫(huà)幅數不勝數。
而杭州西湖的曲院鳳荷則獨樹(shù)一幟、久負盛名。讓我們伴著(zhù)美妙的《采蓮曲》，一起去荷花池邊欣賞荷花的美麗風(fēng)姿，好嗎？一石激起千層浪，學(xué)生懷著(zhù)對荷花的急切向往之情，打開(kāi)“荷花資源”中的“荷花視頻”，欣賞荷花的美景。此時(shí)，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、想象、思維“多頻道運作”，全身心感受，“未成曲調先有情”，他們已深深陶醉在美侖美奐的境界里，為領(lǐng)略課文的真味打下了良好的情感基調。
�。ǘ�、通讀全文，整體感知：
當學(xué)生激情澎湃、嘆為觀(guān)止的時(shí)刻，我引領(lǐng)孩子“走進(jìn)課堂”，盡情地、美美地讀一讀葉圣陶老爺爺的《荷花》一文，體會(huì )文中的荷花給自己留下了怎樣的印象？學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，從整體上把握住課文的主要內容，并知道課文的第二、三自然段寫(xiě)了荷花形態(tài)各異的美。
�。ㄈ�、細讀與想象并行，領(lǐng)悟課文意境美
在學(xué)習課文第二、三自然段時(shí)，我給學(xué)生明確的學(xué)習任務(wù)及方法：初次在反復美讀后，指導學(xué)生感情背誦描寫(xiě)荷花不同姿態(tài)的句子。
�。ㄋ模┨峁﹦�(chuàng )造平臺，讓想象激情飛揚
眾所周知，課文只是個(gè)例子。我在引導學(xué)生美讀成誦之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“在線(xiàn)測試”。讓學(xué)生一邊觀(guān)察多姿多彩的荷花，一邊展開(kāi)豐富的想象，給婀娜多姿、萬(wàn)紫千紅的荷花取上新穎別致的名字，用優(yōu)美的語(yǔ)句描繪荷花的迷人風(fēng)韻。通過(guò)練習、交流、點(diǎn)評，提升了學(xué)生的審美能力，激發(fā)了他們對大自然的熱愛(ài)之情。
�。ㄎ澹�、拓展學(xué)習時(shí)空，豐富學(xué)習資源
當課接近尾聲處，我讓學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)站上的其他欄目，拓寬了學(xué)生的視野，為學(xué)習下節課作知識上的鋪墊。
新課標小學(xué)三年級上冊說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材分析
《給予樹(shù)》選自人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》三年級上冊第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞愛(ài)的奉獻來(lái)組織單元。這篇課文主要寫(xiě)了圣誕節前夕，金吉婭把應該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識的小女孩，贊揚了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。
課文從媽媽我的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)我的觀(guān)察、心理變化及行為來(lái)體現金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和我開(kāi)始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的'美好心靈。本文的語(yǔ)言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠。通過(guò)本文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。
二、說(shuō)設計理念：
《給予樹(shù)》這篇課文以愛(ài)為線(xiàn)索，突出體現了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住愛(ài)進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現出來(lái)的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，要引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，珍視學(xué)生獨特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感和價(jià)值觀(guān)三維度確定了以下教學(xué)目標：
知識與技能：
正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì )金吉婭的言行和言語(yǔ).
過(guò)程與方法:
1.采取分段讀,教師范讀等方式進(jìn)行閱讀訓練,在讀中理解課文內容.
2.通過(guò)層層提問(wèn),讓學(xué)生在問(wèn)答中尋找答案,認真思考體會(huì )人物的優(yōu)秀品質(zhì).
情感和價(jià)值觀(guān):
通過(guò)本課的學(xué)習,培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感,用自己的愛(ài),同情和善良之心，為這個(gè)美麗的世界增添一份熱愛(ài),感受人與人之間的美好.
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情，體會(huì )金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話(huà)。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
教育學(xué)告訴我們：教學(xué)永遠是教與學(xué)互相作用的統一活動(dòng)，其任務(wù)在于：通過(guò)教和學(xué)這種相互作用的統一活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)。俗話(huà)說(shuō)：授之以魚(yú)，不如授之以漁，學(xué)法指導是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是現代教學(xué)論的重要思想。掌握學(xué)習方法是現代人素質(zhì)的重要標志。因此，我設定了以下教學(xué)法：
教法：
1.讀寫(xiě)結合法，我利用讀與寫(xiě)相通之處，讓學(xué)生寫(xiě)愛(ài)心主語(yǔ)。
2.電化教學(xué)法，通過(guò)多媒體課件創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習。
3.朗讀感悟法，體現語(yǔ)文以讀為本的教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)反復品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。
4.師生互動(dòng)法，根據教學(xué)目的、課文特點(diǎn)和學(xué)生認識發(fā)展規律，以問(wèn)答談話(huà)形式師生進(jìn)行互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識對課文中的主要問(wèn)題進(jìn)行思考，得出結論。
學(xué)法：采用自主合作探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語(yǔ)言材料，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取的學(xué)習精神。
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱n前談話(huà)導入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。
課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導入語(yǔ)所起的作用，是不容忽視的。在第一課時(shí)同學(xué)們已簡(jiǎn)單交流搜集的圣誕資料的基礎上，我又把精心制作的課件在第二課時(shí)一開(kāi)始播放，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圣誕節與中國的春節(學(xué)生回憶春節歡快的生活)，使學(xué)生立刻感受到圣誕節在西方國家的孩子們心中的位置就像中國的春節在孩子們心中的地位，這不僅使學(xué)生很快進(jìn)入了文中主人公的生活，感同身受，還為后面的金吉婭用給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)給一個(gè)盼望圣誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買(mǎi)洋娃娃這一舉動(dòng)的體會(huì )做了鋪墊。接著(zhù)引入課題，讓學(xué)生看老師寫(xiě)課題，讀課題，再次提醒學(xué)生給是一個(gè)多音字，并分清矛與予。然后讓學(xué)生對課題質(zhì)疑，從給予樹(shù)是一棵什么樣的樹(shù)？走進(jìn)文本。
新課標小學(xué)三年級上冊說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《筆算乘法》是選自人民教育出版社三年級下冊第五單元“兩位數乘以?xún)晌粩怠敝械牡诙潈热�，在教材上包�?3頁(yè)——69頁(yè)內容。本次說(shuō)課是針對其中《筆算乘法》第一課時(shí)內容：筆算乘法中的不進(jìn)位乘法（63頁(yè)——64頁(yè)）。
本節內容隸屬于“數與代數”的內容，是在學(xué)生掌握了兩位數乘以整十兩位數的基礎上進(jìn)行的，教材編排遵循了循序漸進(jìn)、由易到難的原則，先介紹兩位數乘以?xún)晌粩抵胁贿M(jìn)位的算法，再進(jìn)行進(jìn)位的算法。本節內容既承接了之前乘法學(xué)習中多位數乘以一位數的內容，又為之后三位數乘以?xún)晌粩荡蛳聢詫?shí)的基礎。
新課程標準要求該學(xué)段的學(xué)生能夠熟練掌握兩位數乘兩位數的運算技能，并能夠運用計算法則解決現實(shí)生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。這些要求可以通過(guò)本課的教學(xué)得以體現。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級的學(xué)生具有思維快速發(fā)展，注意力和表達能力強等認知和學(xué)習特點(diǎn)，同時(shí)，該階段的學(xué)生同樣具有個(gè)體差異大、情感變化強、意志力薄弱等弱點(diǎn)�？梢哉f(shuō)，在教育這個(gè)階段的學(xué)生時(shí)，教師如何通過(guò)合理科學(xué)的引導來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習行為習慣是重中之重。
學(xué)生在學(xué)習本課之前，已經(jīng)具備一定的數學(xué)運算能力，在接受新知識方面具有濃厚的興趣。但在計算中仍然存在馬虎大意的問(wèn)題，在運用運算規則解決實(shí)際生活問(wèn)題上存在一定的遷移難度。這些特點(diǎn)對于本課的教學(xué)設計提出了新的思考。
三、說(shuō)目標
與重難點(diǎn)根據以上分析，結合新課程標準的教學(xué)設計要求，我設計了以下教學(xué)目標:
�。ㄒ唬┲R技能目標：通過(guò)問(wèn)題解決，讓學(xué)生掌握兩位數乘以非整十不進(jìn)位兩位數的計算法則；
�。ǘ⿺祵W(xué)思考目標：通過(guò)兩位數乘以整十兩位數到兩位數乘以非整十的不進(jìn)位兩位數引導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考和體會(huì )數學(xué)基本思想和思維方式；
�。ㄈ﹩�(wèn)題解決目標：通過(guò)具有生活情境的例題運算練習，讓學(xué)生形成由課本向現實(shí)生活情境的數學(xué)學(xué)習遷移；
�。ㄋ模┣楦袘B(tài)度目標：通過(guò)教師引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生對數學(xué)的好奇心和求知欲，鍛煉學(xué)生克服困難的意志和決心。我把知識技能目標作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把問(wèn)題解決目標作為本課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
新課標理念要求學(xué)生在“自主、合作、探究”的基礎上建構知識。根據本課的內容特點(diǎn)，結合學(xué)情分析，我設計了以下教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習指導方法:
�。ㄒ唬┲v授法。通過(guò)乘法順序和數位對位等新知識的講解，讓學(xué)生明了兩位數乘以非整十不進(jìn)位兩位數的運算規則；
�。ǘ┣榫敖虒W(xué)法。通過(guò)趣味性的情境呈現新知，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中參與到學(xué)習的過(guò)程中來(lái)；
�。ㄈ┖献魈骄糠�。通過(guò)比較與研討不同計算方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生體會(huì )到相互間交流與探討的樂(lè )趣；
�。ㄋ模┚毩曥柟谭�。通過(guò)新知識學(xué)習之后的課堂訓練，鞏固所學(xué)知識，及時(shí)發(fā)現并解決問(wèn)題；
�。ㄎ澹┻w移式指導學(xué)習法。在學(xué)生充分掌握新知識的基礎上，教師列舉現實(shí)生活情境案例，舉一反三，讓學(xué)生能夠把所學(xué)運用到實(shí)際問(wèn)題的理解和解決上。達到數學(xué)為生活服務(wù)的目的。
五、說(shuō)教學(xué)準備
為了本節課的順利展開(kāi)，我準備了教學(xué)PPT
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據以上分析，我設計了四個(gè)環(huán)節完成本課的教學(xué):
環(huán)節一：復習導入，情境呈現（8分鐘）
上課初試階段，我會(huì )由簡(jiǎn)到難地呈現出一些復習題，如：10×10；30×40；90×70；19×20；38×80等。讓學(xué)生以小組之間“開(kāi)小火車(chē)”的方式完成，每列“小火車(chē)”開(kāi)的速度和正確率進(jìn)行比拼，在復習舊知識的基礎上，把學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)拉回到課堂上來(lái)。
在學(xué)生逐步進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)之后，我會(huì )呈現出一個(gè)新知識學(xué)習的教學(xué)情境：“小紅的媽媽帶著(zhù)小紅去書(shū)店買(mǎi)一套課外書(shū)，這套課外書(shū)總共有12本，每一本的價(jià)格是24元。媽媽給小紅出了一個(gè)難題，問(wèn)小紅總共需要付多少錢(qián)。你能幫助小紅解決這個(gè)問(wèn)題嗎？你有哪些方法可以幫助小紅解決問(wèn)題？”
情境呈現之后，我再輔以小小的獎勵措施激勵，允許學(xué)生在獨立思考的情況下同桌或小組討論，引發(fā)學(xué)生的思考和競爭，從而順利過(guò)渡到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。[設計意圖]：上課初，學(xué)生注意力不集中，于是我采用了競爭性的復習導入形式，以由簡(jiǎn)到難的問(wèn)題逐步把學(xué)生的注意力拉回課堂；之后的情境呈現、獨立思考和小組討論環(huán)節，讓學(xué)生的思維充分發(fā)散，尋求多種問(wèn)題解決的思路。
環(huán)節二：成果評價(jià)，新知講授（20分鐘）
1.在學(xué)生參與討論的時(shí)候，我會(huì )進(jìn)行課堂巡視，發(fā)現不同的問(wèn)題解決途徑，然后有針對性的讓學(xué)生呈現研討的成果并進(jìn)行鼓勵，最終通過(guò)全班同學(xué)投票選擇最為便捷的運算方法。若是沒(méi)有學(xué)生呈現出本節課所要講解的方法，我會(huì )給出這種方法——兩位數乘以非整十不進(jìn)位兩位數，以及其他解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生做出優(yōu)劣性的評價(jià)。
2.對于新知識的呈現，不可避免的存在運算規則和運算技能上的問(wèn)題，這時(shí)我會(huì )板書(shū)具體詳細的計算步驟和程序，以及每個(gè)步驟上容易出現問(wèn)題的地方和注意事項：包括數位對位法則，乘法順序法則，積的寫(xiě)法順序法則等，并使用彩色粉筆以及醒目的箭頭標志和特殊符號使用給學(xué)生以清晰明了的提醒。
3.在完成初步的新知識講授之后，為了加深記憶，我會(huì )讓學(xué)生復述整個(gè)運算流程和運算規則，然后通過(guò)學(xué)生的復述和我的補充，最終完成兩位數乘以非整十不進(jìn)位兩位數的文字規則描述，并督促學(xué)生記錄在課本上。
[設計意圖]：建構主義學(xué)習理論認為：知識的學(xué)習是學(xué)習者自我選擇和建構的過(guò)程，我在設計這一環(huán)節的時(shí)候，充分考慮到作為主體的學(xué)生自我建構能力，在學(xué)生自己比較與歸納的基礎上，通過(guò)師生之間的協(xié)商互助來(lái)達到問(wèn)題解決。在教師的引導下，學(xué)生用自己的語(yǔ)言構建一個(gè)易于學(xué)生理解的運算法則，更容易讓學(xué)生掌握新知識。
環(huán)節三：隨堂練習，鞏固提高（8分鐘）
上述環(huán)節進(jìn)行之后，我將布置教材63頁(yè)“做一做”中的8個(gè)題目，讓學(xué)生隨堂練習，同時(shí)，我會(huì )把這8個(gè)題目呈現在黑板上，讓具有代表性的同學(xué)上黑板完成題目。在此過(guò)程中，我會(huì )隨堂巡視，發(fā)現有針對性的問(wèn)題。
在學(xué)生完成的基礎上，我會(huì )結合學(xué)生自評、同學(xué)互評和教師評價(jià)相結合的方式對上黑板完成題目的學(xué)生成果進(jìn)行評價(jià)，找出呈現的問(wèn)題并進(jìn)行糾正。
[設計意圖]：通過(guò)有效的隨堂訓練來(lái)鞏固教學(xué)成果，能夠及時(shí)地發(fā)現問(wèn)題并即刻解決，把問(wèn)題留在課堂中。
環(huán)節四：課堂總結，思路整理（4分鐘）
最后一個(gè)環(huán)節，我會(huì )提出一個(gè)總結性的問(wèn)題：“同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)到了什么？”讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述本節內容學(xué)習的收獲。這時(shí)，我會(huì )讓不同層次的學(xué)生分別作出表達，幫助其作出自我總結。
[設計意圖]：通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)言表述，既對本節課的學(xué)習內容作出總結，又幫助學(xué)生自己厘清思路。
七、說(shuō)板書(shū)和作業(yè)設計
根據教學(xué)目標和課后練習，我設計了以下一個(gè)作業(yè)：把課后“練習十五”中的1——4題做在課后作業(yè)本上。以下是我本節課的板書(shū)設計：（略）我的說(shuō)課到此結束，請各位老師和各位同學(xué)指導批評。