關(guān)于課外文言文的斷句方法
方法一：消除學(xué)生對古文學(xué)習的恐懼心理，讓學(xué)生愛(ài)上古文，讓文言文學(xué)習走近他們的生活。
學(xué)生怕古文，尤其初一學(xué)生，其原因有二：一是古今語(yǔ)言的差異會(huì )造成學(xué)生閱讀方面的障礙；另一方面是幾乎每一篇古文都要求背誦、默寫(xiě)，且現實(shí)生活中古文還沒(méi)有廣泛應用。這樣，想要學(xué)生說(shuō)“愛(ài)你----古文，真難！”那怎樣讓學(xué)生克服古文學(xué)習的心理障礙，體會(huì )到學(xué)習古文的樂(lè )趣？
首先，我由古文的斷句入手，通過(guò)有趣的故事激發(fā)他們的學(xué)習熱情。如《懲財主》中財主寫(xiě)的立約：“無(wú)米面亦可無(wú)魚(yú)肉亦可無(wú)銀錢(qián)亦可”.由于古書(shū)無(wú)標點(diǎn)，因而不同的斷句就會(huì )有不同的意思。站在財主的角度，他認為斷句應該是：“無(wú)米面亦可，無(wú)魚(yú)肉亦可，無(wú)銀錢(qián)亦可”（就是什么都不要，教書(shū)是免費的）；而教書(shū)先生呢則認為這樣斷句：“無(wú)米，面亦可；無(wú)魚(yú)，肉亦可；無(wú)銀，錢(qián)亦可”（具有選擇性，只取其一就行）。學(xué)生邊看邊讀邊感悟，覺(jué)得有意思極了。于是我看準火候，引出初中學(xué)習的第一篇古文----《童趣》。
教學(xué)時(shí)我打破常規，只板書(shū)題目，然后用多媒體打出趣事二的原文，并去掉了標點(diǎn)符號：“余常于土墻凹凸處花臺小草叢雜處蹲其身使與臺齊定神細視以叢草為林以蟲(chóng)蚊為獸以土礫凸者為丘凹者為壑神游其中怡然自得”.我采用了這樣的方法：學(xué)生自由讀（初步感悟斷句）----同桌或四人小組互讀（進(jìn)一步感悟斷句）----相互交流意思（較為準確斷句）----小組代表朗讀并口述意思（比賽，看哪組的分最高）----小結歸納（句式較整齊，且用了排比的修辭手法，我們可以作為依據斷句）。接著(zhù)多媒體出示：“余常于土墻凹凸處/花臺小草叢雜處/蹲其身/使與臺齊/定神細視/以叢草為林/以蟲(chóng)蚊為獸/以土礫凸者為丘/凹者為壑/神游其中/怡然自得/”（學(xué)生齊讀，邊讀邊想象）。此時(shí)的課堂氣氛可以說(shuō)讓你欲罷不能，于是我又用多媒體打出第三件趣事的文段，同樣去掉標點(diǎn)符號，學(xué)生們都曉有興趣，津津有味地讀著(zhù)，那種恐懼的心理已蕩然無(wú)存了。
方法二：以文本為范，掌握斷句常用方法。
為減輕學(xué)生學(xué)習的難度，我在初中古文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中都注重讓學(xué)生通過(guò)讀懂文意來(lái)提升對課文的感悟，達到準確斷句、品讀和鑒賞文言文的能力。每教一篇課文，我只板書(shū)課題，把去掉了標點(diǎn)符號的文章用多媒體打出，文章較長(cháng)的，如《岳陽(yáng)樓記》我就按段落的先后順序出示，然后讓學(xué)生讀，在讀中感悟并歸納斷句的常用方法。
1、教《陳太丘與友期》、《孫權勸學(xué)》，我告訴學(xué)生可以通過(guò)人物的對話(huà)、引文來(lái)斷句，并總結出相關(guān)有標志性的詞語(yǔ)，如： “問(wèn)”“曰”“云”“道”,兩人對話(huà)，一般在第一次問(wèn)答出現人名，以后就只用“曰”,而把主語(yǔ)省略。遇到對話(huà)，可以根據上下文判斷對話(huà)雙方。
2、教《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》，從“舜發(fā)于畎畝之中/傅說(shuō)舉于版筑之間/膠鬲舉于魚(yú)鹽之中/管夷吾舉于士/孫叔敖舉于海/百里奚舉于市/”一段中得出找名詞可以斷句的'方法；
3、教《鄒忌諷齊王納諫》，從“臣誠知不如徐公美/臣之妻私臣/臣之妾畏臣/臣之客欲有求于臣/皆以美于徐公/”一段中得出找代詞和頂真可以斷句的方法；
由此延伸出：在閱讀中隨時(shí)標出文段中的名詞和代詞，名詞如人名、地名、官名、朝代名等，這些一般是文章陳述、描寫(xiě)、說(shuō)明或議論的對象，往往作句子的主語(yǔ)或賓語(yǔ)，在他們前后往往要進(jìn)行斷句。需要注意的是，文言文中，人名第一次出現時(shí)往往用全稱(chēng)，以后再出現就只提名不提姓了。 4、教《愚公移山》，從“雖我之死/有子存焉/子又生孫/孫又生子/子又有子/子又有孫/子子孫孫無(wú)窮匱也/”中（修辭：頂真）；從《與朱元思書(shū)》“泉水激石/泠泠作響/好鳥(niǎo)相鳴/嚶嚶成韻/蟬則千轉不窮/猿則百叫無(wú)絕/”中（修辭：對偶）；從《魚(yú)我所欲也》“鄉為身死而不受/今為宮室之美為之/鄉為身死而不受/今為妻妾之奉為之/鄉為身死而不受/今為所識窮乏者得我而為之/”（修辭：反復、排比）中，總結歸納出：修辭是文言文常用的手法，尤其是對偶、頂針、排比、反復等，掌握這些特點(diǎn)，我們就能較好地斷句。
5、文言文中，依據虛詞斷句的也有很多，典型的課文有《醉翁亭記》、《岳陽(yáng)樓記》的最后一段、《出師表》、《魚(yú)我所欲也》、《口技》等，從中總結歸納出：
�。�1）句首的語(yǔ)氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句；
�。�2）句末語(yǔ)氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句；
�。�3）有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無(wú)論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；
�。�4）常在句首的時(shí)間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。
這樣學(xué)生在細品文章的基礎上，再通過(guò)尋找有標志性詞語(yǔ)的輔助，就能掌握方法輕松斷句。
方法三：同步閱讀。
語(yǔ)文配套教材----《語(yǔ)文新課程學(xué)習輔導》這書(shū)很不錯，每一課都有“拓展延伸”,像學(xué)了《醉翁亭記》就有《豐樂(lè )亭記》；學(xué)了《大道之行》就有《禮記。禮運》（第11小題：用‘/’給文中畫(huà)線(xiàn)的句子“以著(zhù)其義，以考其信，著(zhù)有過(guò)，刑仁講讓?zhuān)久裼谐！睌嗑洌�；學(xué)了《三峽》就有選自《水經(jīng)注。江水》的另兩篇短文的比較閱讀，其中第10小題就是給文中劃橫線(xiàn)的句子斷句：“南岸重嶺疊起最外高崖間有石色如人負刀牽牛人黑牛黃成就分明”……這些篩選出來(lái)的課外典文，使學(xué)生實(shí)現了知識的遷移，而更重要的是這種遷移訓練，有利于提高學(xué)生獨立閱讀課外淺顯文言文的能力，為學(xué)生能準確斷句打下了堅實(shí)的基礎。
方法四：學(xué)以致用，加強練習。
劉勰《文心雕龍？知音》有云：“操千曲而后曉聲，觀(guān)千劍而后識器�！彼嬖V人們：練習一千支樂(lè )曲之后才能懂得音樂(lè )，觀(guān)察過(guò)一千柄劍之后才知道如何識別劍器。要學(xué)會(huì )一種技藝，不是容易的事；做個(gè)鑒賞家，也要多觀(guān)察實(shí)物，紙上談兵是不行的。讀書(shū)要破萬(wàn)卷，下筆才能如有神助。做任何事情，沒(méi)有一定的經(jīng)驗積累，就不會(huì )有很高的造詣。
因此，在斷句方面我除了結合課文尋找一般斷句的方法，通過(guò)課外延伸提高學(xué)生的閱讀能力外，我還有針對性的整合了我市近5-6年的中考題、有代表性的課外文言文閱讀共十余篇，并以不同的方式檢查學(xué)生對斷句這部分知識的掌握情況，有的在堂上訓練，有的用來(lái)測試，有的用來(lái)做課后作業(yè)的鞏固。在這幾種方式中，我最看重的是堂上訓練，這環(huán)節把握好了，就會(huì )達到事半功倍的作用。真可謂“操千曲、觀(guān)千劍，斷句也要反復練。
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