合作學(xué)習在文言文教學(xué)中的有效滲透范本
合作學(xué)習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng )意的教學(xué)理論和策略。而文言文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的地位舉足輕重，一直不可小覷。采用合作學(xué)習的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在文言文的學(xué)習上變被動(dòng)為主動(dòng)，變無(wú)趣為有趣。那么，如何讓小組合作學(xué)習有效地滲透到文言文教學(xué)中去呢？我采取了以下三種方式。
一、檢查預習采用"競賽式"
課前預習既是一種科學(xué)的學(xué)習方法，同時(shí)也是一種良好的學(xué)習習慣。預習可以使學(xué)生發(fā)現將學(xué)的知識結構中的薄弱環(huán)節，課堂上就會(huì )有針對性地去解決問(wèn)題，從而提高課堂學(xué)習的效率。那么如何提高學(xué)生預習文言文的積極性，培養他們的自覺(jué)意識呢？我從學(xué)生的求勝心理出發(fā)，采用競賽的方式檢查學(xué)生的預習情況。預習內容分為：了解作者及寫(xiě)作的背景；初讀課文掃清字詞讀音障礙，把握文章大意；反復誦讀課文，體會(huì )思想感情；結合參考書(shū)和課下注釋疏通文義；積累文言知識。
檢查預習時(shí)，小組長(cháng)先逐個(gè)檢查各成員預習的成果，并給予相應的分值評價(jià)。接著(zhù)小組成員共同解決預習中遇到的`一些問(wèn)題。教師巡查幫助解決各小組不能解決的問(wèn)題。之后教師將課前準備的兩組題目，分成必答題和搶答題，組織學(xué)生進(jìn)行小組間競賽。小組競賽結束之后，計算兩輪競賽的總分，宣布優(yōu)勝者，并按分值排出名次，計入小組評價(jià)表。
經(jīng)過(guò)反復的實(shí)踐和總結，學(xué)生非常喜歡這種"競賽式"檢查預習的方法。競賽的方式讓學(xué)生體會(huì )到了通過(guò)小組合作取得成功的愉悅感，從而激發(fā)他們預習文言文的熱情。
二、分析課文采用"互動(dòng)式"
為了充分調動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習潛能。在分析文言課文時(shí)，學(xué)生以小組為單位問(wèn)難、質(zhì)疑，小組間互相考查、交流、評價(jià)，以此達到有效教學(xué)的目的。
在分析課文前，我先給學(xué)生明確學(xué)習目標，把重、難點(diǎn)指出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)思考問(wèn)題的方向。例如，分析《桃花源記》這篇課文要解決的學(xué)習目標是：能夠把握文章的主要內容，體會(huì )其中蘊含的思想。我就此提醒學(xué)生可以從故事情節、人物活動(dòng)、作者的寫(xiě)作目的等方面來(lái)思考問(wèn)題。接著(zhù)由各小組長(cháng)組織本組成員進(jìn)行課文分析的討論，并將討論提出的問(wèn)題寫(xiě)在討論本上。()教師則在學(xué)生討論時(shí)進(jìn)行巡查，一是幫助學(xué)生理清思路，二是針對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行審核、調整。各小組將問(wèn)題整理好后，小組間輪流展示問(wèn)題，問(wèn)題不得重復�；卮饐�(wèn)題的小組由命題小組指定，一個(gè)輪回里不能重復指定同一個(gè)小組回答問(wèn)題。各小組接到問(wèn)題給予一定時(shí)間的思考、討論。問(wèn)題答完由命題組亮分評價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中各組都可對所提問(wèn)題或答案進(jìn)行質(zhì)疑，師生共同答疑。為了不局限于圍繞學(xué)習目標提問(wèn)，針對有拓展性思維的問(wèn)題和答案都給予加分獎勵。
在這個(gè)互動(dòng)活動(dòng)中，小組間合作的學(xué)習氣氛非常熱烈，每個(gè)學(xué)生都可以自主地學(xué)習，即用命題答題的方式促使他們自覺(jué)鉆研文言課文，發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。在命題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，又充分顯示了合作學(xué)習的優(yōu)勢，讓學(xué)生體會(huì )到了解決問(wèn)題帶來(lái)的成就感。
三、復習鞏固采用"出題式"
在授完課之后，教師通常會(huì )要求學(xué)生針對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固、提高。由于它只是一個(gè)口頭要求，加之學(xué)生的惰性和學(xué)習意識的不強烈，導致復習鞏固所學(xué)的知識不能落到實(shí)處。為了讓學(xué)生能真正地達到復習鞏固的效果，我采用"出題式"的教學(xué)方法，讓學(xué)生有效地鞏固了所學(xué)的知識。這里的出題不再是由老師布置、學(xué)生完成的那種練習，而是由學(xué)生小組合作編寫(xiě)練習來(lái)鞏固所學(xué)知識。比如，每課或一個(gè)單元學(xué)完后，要歸納復習知識點(diǎn)，讓學(xué)生命題來(lái)完成。每課的練習由小組輪流出題。一個(gè)單元的復習由各小組共同出題，教師從中擇優(yōu)篩選、補充。
出題采用"自由式"和"規定式"兩種方式。
"自由式"是由每組學(xué)生根據自己的經(jīng)驗、認識，確定這組題一共分幾種題型、幾道大題，各包括幾道小題。知識的覆蓋面、題量大小、分數分配全由小組確定。
"規定式"是由老師按七個(gè)類(lèi)型（文學(xué)常識、通假字和易錯字、一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用、默寫(xiě)、課后習題）的知識點(diǎn)歸納給學(xué)生，然后由各小組長(cháng)組織成員復習本單元課文，出一份綜合試題。
為了避免學(xué)生出題太過(guò)淺顯，考點(diǎn)抓得不夠準，運用這兩種方式出題后，最終都由老師收集所有的習題，分析、歸納、去粗存精，合成一份高質(zhì)量的綜合試題。每個(gè)題目附上出題小組名，以增強他們的榮譽(yù)感，然后安排時(shí)間統一測試。這種打破傳統的教師出題、學(xué)生答題、呆板單一的檢測方法，使文言文教學(xué)收到了事半功倍的效果。
"教師給塊藍天，學(xué)生就能自由飛翔。"教師在進(jìn)行文言文教學(xué)中要大膽地放手給學(xué)生參與主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )，通過(guò)小組合作這一形式不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習文言文的熱情，而且使文言文教學(xué)取得了事半功倍的效果。
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