【推薦】朱自清《春》教案3篇

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的朱自清《春》教案3篇，歡迎大家分享。

朱自清《春》教案 篇1

　　一、教學(xué)目標

　　1.品味文中精彩、生動(dòng)的語(yǔ)言

　　2.培養學(xué)生熱愛(ài)春天的思想感情

　　二、導學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┣榫皩дn

　　春天令人神往，春天充滿(mǎn)了生機，春天如詩(shī)情畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)朱自清《春》，走進(jìn)那美麗的春光中，讓我們的心靈得到美的凈化。

　�。ǘ�）通讀課文，整體感知

　　1.要求

　�。�1）大聲朗讀課文。

　�。�2）在讀的過(guò)程中把不會(huì )讀或讀不準的字音圈出來(lái)，不明白意思的詞語(yǔ)劃下來(lái)。

　�。�3）劃出文中用的好的詞語(yǔ)或優(yōu)美的句子或優(yōu)美的段落。

　　2.檢查自學(xué)情況

　　3.老師總結

　�。ㄈ�）概括文章的主題

　�。ㄋ模┳詫W(xué)指導

　　第一步：讀、析（讀析的過(guò)程也就是品味文章中的優(yōu)美的語(yǔ)言的過(guò)程）

　　要求：

　　1.細心的品讀文章，把你認為好的詞語(yǔ)或美的句子好在哪里，美在哪里讀出來(lái)，要讀的抑揚頓挫，讀的聲情并茂，讀出感情來(lái)。例如：春花圖，盡管景不在這里，但要讀出來(lái)，讓同學(xué)們感覺(jué)到花兒盛開(kāi)的樣子。

　　2.析即分析，分析的要透徹，要有一定的深度。在分析時(shí)可以從以下幾個(gè)角度（準確生動(dòng)的詞語(yǔ)、修辭方法、表達方式、寫(xiě)作方法 、文章的主旨句 、內容……）

　　3.品味語(yǔ)言：

　�。�1）四人一小組合作把你認為比較好的詞語(yǔ)，句子 、段落找出來(lái)寫(xiě)在筆記本上，并進(jìn)行分析。

　�。�2）最好用這種方式：（我認為這句寫(xiě)的比較好，它運用了怎樣的修辭方法或表達方法或富有表現力的詞語(yǔ)，寫(xiě)出了什么）當然也可以不用。

　　例如：

　�。�1）深藍色的天空里懸著(zhù)無(wú)數半明半昧的星�！皯摇弊钟玫暮�，生動(dòng)形象地表現了天上星星的狀況。

　�。�2）海上的夜是柔和的、靜寂的、是夢(mèng)幻的。我認為這句寫(xiě)的比較好，它運用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。

　�。�3）幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。我認為這句寫(xiě)的比較好，它運用了對比的寫(xiě)作手法，“不少”“有的”與“幾件”對比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對比，突出了這幾件事對自己的影響之大。

　�。�4）多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。我認為這句寫(xiě)的比較好，因為它是本文的主旨句，這句話(huà)是作者的座右銘，也是今天每個(gè)青年學(xué)生得以成才必由之路。

　　第二步：悟

　　悟即感悟（學(xué)生才藝展示的.過(guò)程，學(xué)生即興自我創(chuàng )作的過(guò)程，也就是圍繞文章的中心，文章的主旨，由課內知識向課外知識拓展的過(guò)程）

　　本文作者描寫(xiě)的對象是“春”，表達了對春的熱愛(ài)贊美之請，與春有關(guān)的知識，與課文有關(guān)的內容你都可以用你手中的筆把它寫(xiě)下來(lái)，變成你自己的作品。

　　在充分理解文本的基礎上，可以從以下幾點(diǎn)方面進(jìn)行創(chuàng )作：（僅供參考）

　　1.描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。

　　2.描寫(xiě)春天的詩(shī)句。

　　3.與春有關(guān)的俗語(yǔ)、名言、警句。

　　4.如果你的歌唱的比較好，唱一首贊美或描寫(xiě)春天的歌。

　　5.本文語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美，文中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，作者抓住春的特征，依次描繪了五幅圖畫(huà)，張開(kāi)你想像的翅膀，畫(huà)出其中的一幅或幾幅從畫(huà)面中感受文字的魅力。

　　6.朱自清在《春》中詳細地描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨戶(hù)外全景圖，而對有些景物如：山、水、太陽(yáng)采用簡(jiǎn)筆勾勒，這留給了我們極大的想像的空間，請同學(xué)們展開(kāi)想像的翅膀，創(chuàng )造性，補白式描繪春山、春水、春日。（擴寫(xiě)）

　　例如：寫(xiě)春水，春水永遠是綠色的，春水的綠是原始而純潔的，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水，綠遍人間；撒萬(wàn)點(diǎn)春綠，洗盡塵俗，真可謂是黃金有價(jià)綠無(wú)價(jià)。

　　7.作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出向往春天，熱愛(ài)春天，充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感，讀著(zhù)朱自清《春》，面對這大好春色，你的感受又如何呢？請大膽說(shuō)出你的體驗。（談感受）

　　例如：春天是百花齊放、爭奇斗艷的季節，春風(fēng)擁吻著(zhù)枝頭的綠葉，踏著(zhù)輕快的舞步，得意得飄向那廣闊的原野，調皮的掠過(guò)人們那春意盎然的面孔。呵！這俏皮可愛(ài)的春風(fēng)。

　　8.本文的結尾寫(xiě)的很美，你能仿寫(xiě)一段或用另一種表達方式寫(xiě)一個(gè)結尾嗎？（仿寫(xiě)和改寫(xiě)）

　　9.你能把整篇文章用短語(yǔ)的形式連起來(lái)嗎？

　　10.你能自己寫(xiě)一首贊美春天的詩(shī)或者文章嗎？

　　11.“吹面不寒楊柳風(fēng)”中“楊柳”其實(shí)指“柳”你知道其中的原因嗎？能找到這個(gè)故事嗎？

　　12.春風(fēng)“輕悄悄的”本身沒(méi)有什么聲響，但作者寫(xiě)了春天里特有的幾種聲響：清脆、婉轉的鳥(niǎo)的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲，這四種聲音交織在一起，組成一支動(dòng)聽(tīng)的春天交響曲，把這四種聲音具體描繪一下。

　�。ㄎ澹�學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作

　　第三步：獲

　　獲即收獲、體會(huì )（可以談你對這節課的認識，語(yǔ)文學(xué)習的心得，文中的某個(gè)部分給你留下印象，從同學(xué)的發(fā)言中你得到的啟示）

　　寫(xiě)作訓練：

　　有個(gè)作家說(shuō)：“春天來(lái)臨，風(fēng)和日麗，氣象迷人。如果在這個(gè)季節里不出門(mén)看一看春天的豐姿，與天地同享歡樂(lè )，那簡(jiǎn)直是對春天的傷害和不敬�！痹趦刃睦�，我慢慢有了一個(gè)主意，那就是明年春天來(lái)臨的時(shí)候出游一次，你和春天有約嗎？請以《我和春天有約》為題寫(xiě)一篇短文。400字左右。

朱自清《春》教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1 通過(guò)反復、有感情的朗讀，從而感知課文內容，總體把握作者的思想感情。

　　2 理清思路，尤其要能理解作者在觀(guān)察中的思維活動(dòng)。

　　3 學(xué)習作者抓特點(diǎn)，多角度，按順序的景物描寫(xiě)方法，并運用于練筆中，使景物描寫(xiě)的能力能夠有所提高。

　　4 對文中精彩的句段能夠形成自己獨特的理解。（以鼓勵為主，但要注意引導的方向性。）

　　5 在語(yǔ)法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

　　6 從本文的學(xué)習中，初步學(xué)會(huì )閱讀文章和欣賞文章的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1 從作者的觀(guān)察思維中學(xué)習描寫(xiě)景物的一般方法。

　　2 掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類(lèi)文章的能力。

　　3 掌握比喻、擬人的修辭方法，并能夠充分運用聯(lián)想和想象運用這兩種修辭方法。

　　教學(xué)安排：

　　兩課時(shí)（有條件可增加一節活動(dòng)課。）

　　第一課時(shí)

　　一 教學(xué)目標：

　　1 在反復朗讀中形成對課文的整體感知，感受春天的勃勃生機，體會(huì )作者積極熱情的思想感情。

　　2 把握文章的總體結構。

　　3 學(xué)習作者景物描寫(xiě)的方法。

　　4 揣摩文章中的精彩句段，體會(huì )比喻、擬人在景物描寫(xiě)中的作用。

　　二 教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬� 導入1’

　　法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)相信大家一定聽(tīng)過(guò)：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。的確，我們的生活充滿(mǎn)了美。春天也是一種美，春回大地，萬(wàn)象更新，帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了生機，帶來(lái)了力量。（展示春的圖片）古往今來(lái)，許多文人描繪過(guò)春天，歌頌過(guò)春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。我們今天要學(xué)習的就是一篇贊美春的頌歌，學(xué)習的重點(diǎn)是要體會(huì )春天美在哪里。他的作者是——朱自清。（板書(shū)）

　�。ǘ�） 朱自清1’

　　朱自清，字佩弦，是著(zhù)名詩(shī)人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫(xiě)細膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然，觀(guān)察自然，描繪自然，他的寫(xiě)景散文，無(wú)不寄托著(zhù)對大自然的無(wú)限深情。

　　他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后來(lái)在英國留學(xué)一年，回國后，在清華大學(xué)任教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下來(lái)的著(zhù)名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們在中學(xué)里都會(huì )學(xué)習到。今天我們先來(lái)學(xué)習他的《春》這篇文章。

　�。ㄈ�） 朗讀’16’

　　1、6’請一位同學(xué)朗讀課文，大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光，春的氣息。在讀的過(guò)程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來(lái)，這不僅是我們學(xué)會(huì )欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見(jiàn)方法。

　　正音正字：“水漲起來(lái)了”的“漲”，“漲”是多音多義字。

　　散（sǎn）在草叢里 ,醞釀(yùn niàng),巢(cháo)

　　應和(hè), 暈(yùn),蓑（suō）, 水漲(zhǎng),剿(cháo)

　　迷藏(cáng), 水漲(zhǎng)

　　捉迷藏(cáng), 籠(lǒng)著(zhù)一層（céng）薄(bó)煙

　　散：散(sǎn)在草叢里 散(sàn)會(huì )

　　自由練習。

　　明確：文章中有對春天的贊美，有對春天的描繪，有對春天的期待，現在請大家對照課文想一想，朱自清是懷著(zhù)怎樣的心情來(lái)面對春天，描寫(xiě)春天的？

　　明確：飽含著(zhù)對春天的無(wú)限熱愛(ài)，對春天萬(wàn)象更新的無(wú)限贊美，從而讓讀者感受到他積極向上的生活態(tài)度，給人以進(jìn)取的鼓舞。（可以從課文中一些積極的詞匯體現。）

　　2、通過(guò)這種感情作者在描寫(xiě)春天的過(guò)程中有沒(méi)有按照一定的順序？（是先贊美，還是先描繪，或者是先期待？現在請***朗讀一下課文的第一段，看看作者的熱愛(ài)之情最初是體現在哪里？）

　�。ㄋ模� 分析精彩句段：

　　1、從對春天的盼望開(kāi)始。3’

　　現在請同學(xué)們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語(yǔ)氣。想一想，這一段哪里寫(xiě)得好？

　�。�1）為什么要連用兩個(gè)“盼望著(zhù)”，用一個(gè)不也同樣可以表達作者期盼的心情？

　　明確：這種疊用，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們在叫喚朋友或者父母親的時(shí)候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來(lái)了。（盼望著(zhù)，盼望著(zhù)什么？心往上提了一級， 沒(méi)寫(xiě)，還是一個(gè)盼望著(zhù)，急了，心情又提了一級， 到底盼望著(zhù)什么？東風(fēng)來(lái)了，為什么東風(fēng)來(lái)了會(huì )讓作者如此興奮？答案還沒(méi)出來(lái)，心又上了一個(gè)臺階， 最后作者才寫(xiě)道，“春天的腳步近了”，原來(lái)作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫(xiě)什么的愿望，從而引起共鳴。）

　　通過(guò)這樣一種疊用，作者在文章一開(kāi)頭不僅表達了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　�。�2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫(xiě)春天到了，或者春天快到了？

　　明確：此時(shí)春天還沒(méi)有到，所以一個(gè)“近”字非常準確。把春天擬人化，寫(xiě)它的腳步，仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩地向你走來(lái)，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。

　�。�3）一句很樸實(shí)很平凡的語(yǔ)言，為什么我們能體會(huì )出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。（課本P51）

　　引出第三單元提示，聯(lián)系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風(fēng)秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來(lái)品味和欣賞。

　　如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會(huì )文章中的修辭。在第一段中作者運用了哪兩種修辭？（擬人和反復），通過(guò)兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。此時(shí)春天還沒(méi)到，只是近了。接下來(lái)呢，春天來(lái)了，……

　　2、繪春：接下來(lái)呢，春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段。8’

　�。�1）看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對春天的——描繪）

　�。�2）從這一段開(kāi)始，作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最細小的一草一木寫(xiě)起呢？

　　明確：這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì )先有一個(gè)整體的印象呢？因為這是一種視覺(jué)的規律。假如現在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì )看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì )去看他穿著(zhù)什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì )看到他衣服的顏色，鞋子的`顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見(jiàn)面為例。）

　　所以，在這一段里，作者描寫(xiě)了春回大地，萬(wàn)物復蘇的生動(dòng)景象。

　　景象：一切，山，水，太陽(yáng)。

　　知識點(diǎn)：※一切，說(shuō)明了沒(méi)有一個(gè)例外，眼睛所看到之處都是。

　　※然：“的樣子”，表示一種狀態(tài)。

　　※“一切都像剛睡醒的樣子…張開(kāi)了眼�！笔菙M人寫(xiě)法，很形象很具體地寫(xiě)出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。

　　※“朗潤”表示明朗、潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹(shù)木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺(jué)。（點(diǎn)擊朗潤的山的圖片。）

　　※水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）

　　※寫(xiě)太陽(yáng)，擬人。用“紅”來(lái)描繪，表現了春日融融的暖意。不會(huì )給你一種烈日的刺通感。

　�。�3）這一段運用的修辭手法有擬人和排比。

　　排比：“山郎潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了�！�

　　作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。

　　朱自清在其他文章中的精彩排比還有：“太陽(yáng)他有腳啊輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著(zhù)旋轉。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默是，便從凝然的雙眼過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著(zhù)面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！保ㄖ熳郧濉洞掖摇罚�

　　學(xué)生優(yōu)秀習作：“在上課的時(shí)候，日子從讀書(shū)聲中過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；寫(xiě)作業(yè)時(shí)，便從舞動(dòng)的筆尖上過(guò)去。每天都重復著(zhù)這些，沒(méi)有什么改變�！�

　　過(guò)渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫(xiě)，他用非常概括的語(yǔ)言勾畫(huà)出了春天的整體景觀(guān)。那么接下來(lái)作者就要對春天進(jìn)行仔細地觀(guān)察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現一幅幅春的畫(huà)面�，F在請同學(xué)們自己讀一讀第3到第7段，思考一個(gè)問(wèn)題，作者為我們展現了幾幅畫(huà)，分別以哪一種景觀(guān)為主要描寫(xiě)對象，你能否為這些畫(huà)起一個(gè)漂亮的名字？

　　明確：展現了五幅圖畫(huà)，分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。

　　3、春草圖，請同學(xué)朗讀第3段。11’

　�。�1）想一想，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)春草圖的？

　　明確：

　　質(zhì)感：嫩嫩的。寫(xiě)出小草柔嫩的特點(diǎn)。

　　顏色：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來(lái)象征著(zhù)春天里生機勃勃的景象。

　　生命力：首先，用“鉆”字寫(xiě)出了小草頑強的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來(lái)的，而是偷偷的鉆上來(lái)，寫(xiě)出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長(cháng)出來(lái)的樣子。

　　“鉆”和“偷偷”兩個(gè)字用語(yǔ)非常準確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅強的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現了春天生機勃勃的景象。從而使得語(yǔ)言更加的生動(dòng)形象，同時(shí)也使沒(méi)有感情的小草變得像人那樣，有感情了。

　　其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿(mǎn)是的”。表明了春草分布廣闊，綠滿(mǎn)大地。剛才是從一顆小草寫(xiě)它旺盛的生命力，現在又從整片的小草寫(xiě)它旺盛的生命力�？梢钥闯鲎髡邔κ挛锏挠^(guān)察和描寫(xiě)是多角度的，這樣子寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì )讓人感到更加的形象具體。

　　再次，“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，……捉幾回迷藏�！边@一組短語(yǔ)作者連用了六個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)了一群天真活潑小孩子。語(yǔ)言是非�？谡Z(yǔ)化的，就像在和一個(gè)小孩子說(shuō)話(huà)一樣，非常親切，仿佛就發(fā)生在身邊一樣。

　�。�2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）

　　在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

　�。�3）這些景象也正映現出了作者春天的一股強烈的熱愛(ài)之情。這種用景物的描寫(xiě)來(lái)寄托作者感情的寫(xiě)法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風(fēng)、草為例作對比。）

　　如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……

　　風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。

　　模仿：草，心情好的時(shí)候是軟綿綿的，更好的時(shí)候，甚至是散發(fā)著(zhù)陣陣清香。

　　心情不好的時(shí)候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

　　這種情景交融的寫(xiě)法也是我們進(jìn)行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時(shí)這種方法放在我們的作文中也同樣會(huì )為我們的作文增色不少。

　　展示優(yōu)秀習作：

　　“望著(zhù)天空，看著(zhù)白云，又遠又近，有一種刺眼的感覺(jué)�！�…一個(gè)人走在回家的路上，陽(yáng)光照射在路旁的樹(shù)上，像被擊碎的玻璃落在地上。風(fēng)輕輕吹過(guò)，我多想將我現在所有的感覺(jué)都寄托在風(fēng)身上，讓它隨風(fēng)遠去，隨風(fēng)消失。呼，一天又過(guò)去了�！�

　　評價(jià)習作：將自己的感情融入到了景物當中。

　　因此，學(xué)會(huì )在文章中欣賞它情景交融的地方，學(xué)會(huì )在作文中運用借景抒情的方法，是我們學(xué)習這篇課文的精髓之一。因此，今天的第一個(gè)作業(yè)就是要來(lái)運用這個(gè)精髓：在接下來(lái)的四段中，自己學(xué)著(zhù)欣賞這四幅畫(huà)面，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個(gè)點(diǎn)：第一，描寫(xiě)過(guò)程中運用了什么修辭手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學(xué)習運用這兩種方法的同時(shí)，有一個(gè)最基本的要求：認真的閱讀文章，帶著(zhù)問(wèn)題去思考。

　　三 作業(yè)

　　1 背誦第2-7段。

　　2 掌握字詞及課下注解，準備小測。

　　3 完成練習冊。

　　第二課時(shí)

　　一 教學(xué)目標：

　　1 鞏固對課文中生疏字詞的掌握。

　　2 讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己欣賞文章，領(lǐng)會(huì )作者思想感情。（需要老師的適當引導和評價(jià)）

　　3 掌握多種景物描寫(xiě)的方法，并努力通過(guò)聯(lián)想和想象充分地運用。

　　二 教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�檢測字詞5’

　�。ǘ�）導入5’

　　上節課我們學(xué)習了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學(xué)習了他描繪下的第一幅畫(huà)春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現在請一位同學(xué)來(lái)背誦一下這一段。

　　作者并不單純用春草圖來(lái)表現春天，他還描寫(xiě)了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請一位同學(xué)來(lái)背誦這一段。

　�。ㄈ�）春花圖8’

　　1、假如現在你手中還握著(zhù)一架攝像機，按照課文的描寫(xiě)，你將如何進(jìn)行拍攝？

　　明確：從樹(shù)上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。 從高到低 作者在進(jìn)行景物描寫(xiě)中都是按照一定的順序，這是值得我們在在作文時(shí)學(xué)習的。

　　2 從中我們可以看出這幅畫(huà)美不美？

　　誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)朱自清筆下的春花為什么能夠寫(xiě)得這么美？

　　預計有如下幾種答案：因為朱自清喜愛(ài)春花，在描寫(xiě)中融入了自己的情感。

　　知識廣博，語(yǔ)言美，在描寫(xiě)中使用了修辭手法。（引出修辭）

　　3 這段話(huà)共有幾句話(huà)？五句。

　　想想每句話(huà)使用了什么修辭手法？寫(xiě)出了春花的什么特點(diǎn)？

　　明確：（1）擬人，寫(xiě)春花報春的氣勢。

　�。�2）比喻，寫(xiě)春花色彩的艷麗。

　�。�3）通感，寫(xiě)春花氣味的甜香。

　�。�4）襯托，寫(xiě)春花數量的巨大。

　�。�5）比喻，寫(xiě)春花種類(lèi)的繁多。

　　總的特點(diǎn)：春花萬(wàn)紫千紅，爭芳奪艷。

　�。ǜ剑河脭M入，寫(xiě)桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)；不簡(jiǎn)單地說(shuō)花朵開(kāi)得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”描述，寓樹(shù)以人的情態(tài)、動(dòng)作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫(xiě)活了。用比喻，1，寫(xiě)花色的艷麗，不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來(lái)比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒(méi)有直接寫(xiě)到太陽(yáng)，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽(yáng)光，沒(méi)有直接寫(xiě)到風(fēng)，但卻能夠讓人明顯地感到一股習習的春風(fēng)。）

　　從中，我們看到，五句話(huà)，寫(xiě)了五層意思，層次極為分明，都圍繞著(zhù)春花寫(xiě)，中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的啟示呢？——寫(xiě)文章要圍繞中心寫(xiě)。在圍繞中心寫(xiě)的同時(shí)，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫(xiě)到了風(fēng)，寫(xiě)到了太陽(yáng)，使整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)了動(dòng)感。同時(shí)他也將這段對春花的描寫(xiě)引到了下一段對春風(fēng)的描寫(xiě)�，F在請全班同學(xué)朗讀第5段。

　�。ㄋ模┐猴L(fēng)圖10’

　　請一位同學(xué)起來(lái)背誦這一段。

　　春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫(xiě)，我們也容易讀。而春風(fēng)是一個(gè)看不見(jiàn)也摸不著(zhù)的東西，作者怎樣去寫(xiě)呢？

　　1 作者寫(xiě)春風(fēng)的基本思路是怎樣的？

　　先寫(xiě)風(fēng)的溫和，再寫(xiě)風(fēng)的香氣，后寫(xiě)風(fēng)的和悅。

　　2 這三個(gè)方面分別是從人的哪些感覺(jué)來(lái)寫(xiě)的？

　　觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。

　　3 作者從觸覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)，用了哪些修辭手法？ 比喻，把春風(fēng)比成母親的手。

　　為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？

　　明確：母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺(jué)的角度非常巧妙的寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來(lái)看不到摸不著(zhù)的風(fēng)形象化了。同時(shí)這個(gè)比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。因為對同一自然景物的感受往往會(huì )因為時(shí)間不同，地點(diǎn)不同，人不同而不同，但是春風(fēng)卻不一樣，古往今來(lái)，人們對春風(fēng)的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點(diǎn)。

　　4 剛才說(shuō)了，風(fēng)本來(lái)是沒(méi)有味道的，這里哪來(lái)的香味？

　　這是因為作者通過(guò)嗅覺(jué)感受到了春風(fēng)帶來(lái)的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫(xiě)出了春風(fēng)的香甜和醉人。

　　5 作者還借助聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了風(fēng)的和悅，請問(wèn)他聽(tīng)到了什么？

　　鳥(niǎo)兒“清脆”、“宛轉”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應和，這是多么動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )。

　　6 以上我們看到作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)三個(gè)方面，把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺(jué)，還有視覺(jué)。從中，我們看到，文章對春景寫(xiě)得如此具體生動(dòng)，是和作者多方面的感覺(jué)和深切地感受分不開(kāi)的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實(shí)際感受，就耍仔細觀(guān)察，觀(guān)察就是要把五官一齊開(kāi)放，使大腦同時(shí)通過(guò)五條渠道去認識和表現事物。這也是我們經(jīng)常說(shuō)的要在實(shí)踐中提高觀(guān)察能力的一種途徑。

　�。ㄎ澹� 春雨圖5’

　　那么春天的雨又是如何的呢。請同學(xué)們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘，讓學(xué)生上臺填寫(xiě)表格。（目的是讓學(xué)生試著(zhù)用自學(xué)或探討學(xué)習的方式欣賞文章。）要說(shuō)出體現在哪里。

　　明確：

　　順序，由物及人，由近及遠。

　　修辭，排比，比喻。

　　特點(diǎn)，細密，輕盈。

　�。�六） 迎春圖5’

　　以同樣的方法學(xué)習這一段。

　�。ㄆ撸� 贊春4’

　　請同學(xué)朗讀8—10段。說(shuō)說(shuō)這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn)：生機勃勃，千姿百態(tài)，充滿(mǎn)活力。

　�。ò耍� 活動(dòng)3’

　　你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)，為什么？甚至可以只就其中的某一個(gè)字或詞談?wù)勼w會(huì )。

　�。ň牛┛偨Y1’

　　評價(jià)同學(xué)的談話(huà)。從文章中作者體現出來(lái)的感情，到從作者景物描寫(xiě)的方法給讀者的啟示，要求學(xué)生能夠運用這種寫(xiě)作方法進(jìn)行作文。

　　三 作業(yè)：1、背誦全文。 2、預習并讀熟《古代詩(shī)詞五首》

　　四 板書(shū)：見(jiàn)另頁(yè)

朱自清《春》教案 篇3

　　《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。朱自清先生用充滿(mǎn)“詩(shī)意”的語(yǔ)言，對春天作了全面、精細的闡述，抓住了春的特點(diǎn)，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的思想感情。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)揣摩、品味語(yǔ)言，把握作者的感情。同時(shí)，學(xué)習和借鑒作者抓住事物特點(diǎn)，運用排比、比喻、擬人等修辭手法和調動(dòng)人體各種感官描寫(xiě)景物的方法。上完第二課時(shí)后，聽(tīng)取了同事的意見(jiàn)，綜合總結了一下。

　　這節課上得好的地方有以下幾個(gè)突出了方面：

　　1、教學(xué)設計思路清晰，設計的問(wèn)題符合七(5)班的學(xué)情，教師語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)潔。

　　2、能體現本文的`重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)，并順利達成了教學(xué)目標。

　　3、是一節有質(zhì)量的課堂，學(xué)生理解課文、品味語(yǔ)言和寫(xiě)法，同時(shí)能夠流暢地背誦。這是極其難得的。

　　4、課堂氛圍活躍有序，學(xué)生學(xué)習積極性高漲，這與老師善于鼓勵的課堂語(yǔ)言分不開(kāi)，夸贊學(xué)生有理由，有明確的指示方向，例如朗讀部分，不但夸其讀得好的地方在那里，同時(shí)又能明確而婉轉地指出不足的地方，使學(xué)生有了明確的改進(jìn)動(dòng)力和方向。

　　存在的問(wèn)題：

　　1、關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個(gè)人都有所得。

　　2、在品讀“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時(shí)候，缺乏強有力的歸納與總結，思緒有些

　　混亂，使得板書(shū)也不是很清晰明了，板書(shū)的字體不夠端正有力。

　　3、在以情帶讀，品味語(yǔ)言這一環(huán)節中，時(shí)間安排過(guò)于倉促。

　　解決的辦法：

　　1、旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時(shí)間，使得在教師的穿針引線(xiàn)之下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。

　　2、教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運用教材�？朔�課堂上的緊張情緒，把平時(shí)寫(xiě)字的力度和穩定性發(fā)揮出來(lái)。

　　3、關(guān)注班級存在差異的各個(gè)群體，因材施教、因人而異。

　　4、語(yǔ)文，重在語(yǔ)言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵，應引起足夠的重視。

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