朱自清《春》教學(xué)反思12篇
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的朱自清《春》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
朱自清《春》教學(xué)反思1
本節課我充分挖掘教學(xué)資源，將教學(xué)資源科學(xué)整合，恰當地創(chuàng )設學(xué)生的認知情境。教過(guò)本節課之后，我的感觸頗深。下面我就來(lái)談一談我對本節課的反思。
首先是學(xué)生的朗讀的培養。應該說(shuō)在本堂課，我比較重視學(xué)生的朗讀培養，課文的示范朗讀，學(xué)生的自讀，連讀等多種形式的朗讀充分體現了這一點(diǎn)，而學(xué)生在本堂課也真的是用心在讀，用情感在讀，究其原因我認為有兩點(diǎn)：其一，朱自清的《春》達到了詩(shī)情畫(huà)意的最高境界，無(wú)一字在說(shuō)贊美，卻處處表現贊美，這篇如詩(shī)如畫(huà)如歌的散文，深深地感染了學(xué)生，學(xué)生真正地走進(jìn)了春天。其二，在本堂課，我為學(xué)生們創(chuàng )設了一個(gè)春天的情境，比如春光圖，課文的示范朗讀等多媒體的播放，使學(xué)生輕松獲得了對春天的感受。
其次，整堂課體現了自主、合作性的學(xué)習方式。從導入開(kāi)始，就讓學(xué)生談?wù)勛约簩Υ禾斓母惺�，學(xué)生自主地獲取了知識，深化了課文內容。在教學(xué)過(guò)程中，我注意引導學(xué)生運用合作的方式，共同探討問(wèn)題，比如學(xué)生與老師的.合作，研究怎樣把握文章朗讀時(shí)的感情，學(xué)生與學(xué)生合作探究，作者在哪些景物的描寫(xiě)中透露著(zhù)喜愛(ài)、贊美之情。實(shí)踐證明，這是非常有助于學(xué)生學(xué)習的。
再有，本堂課體現了民主，和諧振的教學(xué)氛圍。我利用多媒體播放春天的美麗風(fēng)光，精美的圖畫(huà)，優(yōu)美的旋律，吸引了學(xué)生的學(xué)習欲望，有助于學(xué)生的閱讀理解，使學(xué)生深受感染。正可謂“張馳有度，寓教于樂(lè )”。同時(shí)，教師還注意保護學(xué)生的情感體驗。只要言之有理，言之有物，即使不十分貼切，也決不給予完全否定的判定，這樣，學(xué)生自始至終都保持著(zhù)積極的熱情，活躍的思維，教學(xué)中的重難點(diǎn)也就在同學(xué)們不斷出現的思維火花中一個(gè)個(gè)迎刃而解了。
最后，我要說(shuō)的是，在整堂課中我注重了以人為本的教育思想。
我根據新課標理念，設計并實(shí)施了本節課，通過(guò)師生合作，生生互動(dòng)合作，采用了小組合作法，充分體現了以人為本的教育思想。我轉變了教學(xué)行為，面向全體學(xué)生，培養和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，運用現代教育觀(guān)，確定學(xué)生的主體地位，通過(guò)全作交流的方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，可謂是“正本清源，舍遠求近”重視過(guò)程教學(xué)。
然而本堂課的教學(xué)，我也有不足之處。比如教師的語(yǔ)言不夠精煉。如果本節課的時(shí)間再充裕些，再做一些寫(xiě)景語(yǔ)句的小訓練，就能達到更好的教學(xué)效果了。
總之，整堂課師生關(guān)系，民主平等，互相尊重，真正起到了組織者，合作者，引領(lǐng)者的作用。
朱自清《春》教學(xué)反思2
1、文本解讀其實(shí)很細，對散文文體教學(xué)內容的把握應該是清楚的，但未充分設計學(xué)生活動(dòng)。因此第一課時(shí)課堂較為沉悶，自我感覺(jué)很累。于是第二課時(shí)，我開(kāi)始改變教學(xué)方式。
2、怎樣在小組中展開(kāi)活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性？
�。�1）在學(xué)生賞析完自己喜歡的句子后，我的補充似乎不合適，應該讓學(xué)生充分說(shuō)完，最后再來(lái)補充學(xué)生設想到的但又十分重要的詞句，我的`補充打斷了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。我是在拉著(zhù)她們向我跑。
�。�2）學(xué)生整體感知了解課文內容后，我讓學(xué)生評注自己喜歡的地方，學(xué)生明顯不適應，根本原因是不會(huì )。批注后我直接指名回答問(wèn)題，舉手的不多，很沉悶。這節課下后，我開(kāi)始反思自己的課堂。
首先應該對批注進(jìn)行示范，教會(huì )學(xué)生方法。
其次在批注后在小組內交流，然后全班交流（其實(shí)這也是全課的重點(diǎn)，引導學(xué)生抓詞或者句子體會(huì )藏在文字背后作者的情感）。我在第二課時(shí)這樣踐行，無(wú)論是課堂氣氛還是學(xué)習效果都很好，并且生成了許多讓我驚喜的火花。第一處楊培藩同學(xué)將鳥(niǎo)兒的歌唱與清風(fēng)流水和牛背上牧童的短笛聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)從這里感受到春天里和諧的美，很富有詩(shī)意。我狠狠地表?yè)P了孩子，能有這樣的體會(huì )，是孩子真的沉進(jìn)文字中去了。第二處是于林嘉同學(xué)將這里進(jìn)行對比閱讀“人家屋頂上全籠著(zhù)一曾薄煙。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”，孩子說(shuō)，寫(xiě)籠上薄煙的朦朧大地就是為了突出樹(shù)葉的綠和亮，以及生機勃勃。我覺(jué)得剛進(jìn)初中的孩子能用對比的方法閱讀，能這樣想，已經(jīng)非常不錯了。大大表?yè)P孩子那是必須的。
3、本單元和本課重點(diǎn)是教會(huì )學(xué)生賞析語(yǔ)言。學(xué)會(huì )抓詞和句，學(xué)會(huì )通過(guò)修辭賞析語(yǔ)言并體味作者字里行間的情感是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我覺(jué)得本次課達到了這一目標，更潛移默化的教會(huì )了學(xué)生閱讀的方法。
4、朗讀不太夠。尤其是孩子賞析最精彩的地方，老師應該停下來(lái)指導朗讀。經(jīng)歷了兩屆初三做題講題模式，好久沒(méi)細細教課，還真是忘東忘西。
5、除了教一篇課文，還要有屬于自己的課程資源。尤其對新的語(yǔ)文教材，由一篇帶多篇，拓展什么內容，如何拓展很考驗老師的智慧。我拓展了經(jīng)典的古詩(shī)八首，現代詩(shī)兩首以及兩首歌曲。學(xué)生背誦了《摸魚(yú)兒》和《春景》，并朗讀了其他經(jīng)典詩(shī)歌，大致體會(huì )了情感。
朱自清《春》教學(xué)反思3
《春》朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情的經(jīng)典散文。翻到這課書(shū)，我好像見(jiàn)到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語(yǔ)言，欣賞大地春回的動(dòng)人景象，體會(huì )春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望。
在教學(xué)設想中，我首先理清了本文的內涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講，文中語(yǔ)言使用準確而妥貼，很值得學(xué)生去體會(huì )和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類(lèi)文學(xué)性文章的學(xué)習，本人認為應上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞至關(guān)重要。用品、背寫(xiě)來(lái)體會(huì )、感悟其美及美有何處、為何美。調動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種能力來(lái)學(xué)習，同時(shí)在學(xué)習中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。
在教學(xué)過(guò)程中，我認為有以下一點(diǎn)成功之處：
第一、導入新課巧妙。
“同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節里，但想到馬上到來(lái)的寒冬，總是希望春天早點(diǎn)來(lái)到，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文，如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對春的描寫(xiě)和贊美，今天我們來(lái)學(xué)習一下今人對春的贊美的散文�！边@樣的開(kāi)場(chǎng)白吸引了同學(xué)的`注意力引起學(xué)生的興趣。
第二、理清課文結構。
本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序，針對這一點(diǎn)，我把以上藍色的字打印出來(lái)，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象，我只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文，并提出問(wèn)題，“聽(tīng)同學(xué)讀課文后，看誰(shuí)能按照文中的順序給這些詞語(yǔ)找出恰當的位置?”我找了班內的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作，反饋的結果非常讓人滿(mǎn)意。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路。
在教學(xué)過(guò)程中,存在一下一些問(wèn)題：
一、對時(shí)間分配不夠合理，擔心教學(xué)內容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內容不夠透徹。
二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過(guò)于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。
這次，我的教學(xué)設計盡可能?chē)@著(zhù)新課程所倡導的來(lái)實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設計，創(chuàng )造性地拓展延伸，引導學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng )設心靈的自由，學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些方面的反思知識自己的淺薄的認識，不當之處還請領(lǐng)導和老師們批評指正。
朱自清《春》教學(xué)反思4
《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。朱自清先生用充滿(mǎn)“詩(shī)意”的語(yǔ)言，對春天作了全面、精細的闡述，抓住了春的特點(diǎn)，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的思想感情。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)揣摩、品味語(yǔ)言，把握作者的感情。同時(shí)，學(xué)習和借鑒作者抓住事物特點(diǎn)，運用比喻、擬人等修辭手法描寫(xiě)景物的方法。
為了突破重難點(diǎn)，教學(xué)設計的主要環(huán)節如下：
一、引導學(xué)生欣賞“春草圖”：
師問(wèn)1：在文中第三段，作者為我們描繪了一幅生機盎然的“春草圖”，你最喜歡哪一句話(huà)?
生答1：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。
師問(wèn)2：你為什么喜歡這一句話(huà)，這寫(xiě)出了小草的哪些特點(diǎn)?通過(guò)哪個(gè)字或哪個(gè)詞來(lái)體現的?
生答2：“鉆”字體現小草生命力頑強的特點(diǎn);“嫩嫩的，綠綠的”體現了小草嫩綠的特點(diǎn)。
教師指導學(xué)生對“鉆”與“冒”兩個(gè)字進(jìn)行分析，體會(huì )朱自清先生用字之妙。同時(shí)，對該句的形式進(jìn)行恰當的`分析，明確作者將疊詞“嫩嫩的，綠綠的”放置句末，是為了強調小草嫩綠的特點(diǎn)，句式生動(dòng)活潑，富有生氣。
師問(wèn)3：小草“偷偷地”從土里鉆出來(lái)，運用了什么修辭手法，有什么好處?這表達了作者怎么樣的情感?
生答3：運用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小草在不經(jīng)意間悄然而出的情景，表達出作者的驚喜之情。
教師對這一句話(huà)的朗讀給予指導，請同學(xué)起來(lái)范讀，在讀中品味語(yǔ)言之美，并進(jìn)行點(diǎn)評。 最后，由對“春草圖”的賞析，引發(fā)對如何寫(xiě)景的思考，注：平時(shí)多觀(guān)察，抓住事物特征;字斟句酌;適當地運用比喻、擬人的修辭手法??
二、要求學(xué)生學(xué)以致用、融會(huì )貫通，根據賞析“春草圖”的方法，賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”。
存在的問(wèn)題：
�、偬岢鰡�(wèn)題后沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去動(dòng)腦筋思考，影響課堂的學(xué)習效果。
�、趯W(xué)生的點(diǎn)評不到位，偏于形式化，如“很好”、“不錯”。
�、坳P(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個(gè)人都有所得。
�、茉趯W(xué)生自主賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時(shí)候，缺乏強有力的歸納與總結，思緒有些混亂，使得板書(shū)也不是很清晰明了。
�、菰谝郧閹ёx，品味語(yǔ)言這一環(huán)節中，時(shí)間安排過(guò)于倉促。
解決的辦法：
�、僦荚谟袟l不紊地把握一堂課，合理地安排時(shí)間，使得在教師的穿針引線(xiàn)之下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。
�、诮處熓紫茸陨硪煜そ滩�、吃透教材，才能靈活自如地運用教材。
�、劢處煵粩嗵岣咴谡n堂上隨機應變的能力，有針對性地作出合理的評價(jià)、有利的引導。 ④關(guān)注班級存在差異的各個(gè)群體，因材施教、因人而異。
�、菡Z(yǔ)文，重在語(yǔ)言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵，應引起足夠的重視。
朱自清《春》教學(xué)反思5
《送春》是宋代詩(shī)人王令寫(xiě)的一道惜春之作，詩(shī)人從殘花落更開(kāi)，燕子飛回來(lái)，子規啼血喚東風(fēng)，暮春時(shí)節景色描寫(xiě)表達詩(shī)人對春天的眷戀之情。
我教學(xué)時(shí)從本單元的訓練點(diǎn)入手，本單元是以“春意”為主題�！对伭芬徽n突出初春柳樹(shù)抽新枝發(fā)新芽的欣喜。而本課卻隱含作者一點(diǎn)點(diǎn)傷感之情。所以在教學(xué)時(shí)我先通過(guò)復習使同學(xué)明確一點(diǎn)，就是作者的心情不同會(huì )對同一景物產(chǎn)生不同的情懷，便于學(xué)生明確詩(shī)的思想內容。
在教學(xué)時(shí)，我從朗讀入手，通過(guò)朗讀感到學(xué)生對詩(shī)意的把握不好，于是我便相機引導學(xué)生：“同學(xué)們當我們對詩(shī)的朗讀不能入情入境時(shí)怎么辦？你們知道是什么原因嗎？”“是的同學(xué)們那是因為你們沒(méi)能把握詩(shī)句的含義，導致朗讀的不到位，那么你們有什么辦法可以理解詩(shī)意呢？”孩子們因為有了學(xué)習古詩(shī)的經(jīng)驗，所以很快就說(shuō)出了，可以結合注釋?zhuān)殚喒ぞ邥?shū)來(lái)解決問(wèn)題，理解重點(diǎn)詞．感悟詩(shī)意要在理解詞語(yǔ)的基礎上完成，于是我便結合詩(shī)句引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人看到了什么，聽(tīng)到了什么？又想到了什么？通過(guò)聯(lián)想和想象，了解詩(shī)中所描寫(xiě)的暮春時(shí)節的景色．但很遺憾，學(xué)生的體會(huì )只在眼前，看到的是花殘滿(mǎn)地的.景象．所燃起的是一種哀思，一種對美好的惋惜之請．尤其是啼血的杜鵑引發(fā)了學(xué)生的憐惜。雖在我的引導下，學(xué)生能夠走出情境，但學(xué)生受到這種感情的渲染，情緒仍很低落．我借機引導學(xué)生，春天是美好的，正是由于它的美好，才會(huì )有人們對春的眷戀，這種眷戀才增加了我們的傷感，使學(xué)生最終發(fā)現，原來(lái)同一事物由于寫(xiě)作角度不同，選擇材不同，最終表達的效果也就不同。
如何有效地進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)呢？
反復誦讀，引領(lǐng)學(xué)生深刻體會(huì )古詩(shī)文的內涵。誦讀是小學(xué)生學(xué)習古詩(shī)文的主要方法，也是理解古詩(shī)文內容，體會(huì )作者思想感情的有效途徑。誦讀有兩層含義，朗讀和背誦。
教師要改變教學(xué)觀(guān)念，把課堂教學(xué)以教師串講為主，變?yōu)橐詫W(xué)生誦讀為主，讓學(xué)生在教師指導下吟詠詩(shī)文，逐步形成語(yǔ)言的感悟能力。
創(chuàng )設情景，啟發(fā)想象感受古詩(shī)文的意境。古詩(shī)文充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，詩(shī)不離畫(huà)，畫(huà)可賦詩(shī)。詩(shī)與畫(huà)之所以能夠相通，是因為兩者都具有色彩美、結構美、韻律美、意境美等等。一首詩(shī)本身就是一幅畫(huà)。根據詩(shī)的內容去畫(huà)畫(huà)，幫助學(xué)生理解詩(shī)意是古詩(shī)教學(xué)中常用的手段之一。
運用多媒體提高教學(xué)效果。在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中，教師一定要能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)地融入詩(shī)文特定的情境氛圍中，能使學(xué)生集中注意力提高興趣。電教媒體集“聲、色、畫(huà)、樂(lè )”于一體，色彩豐富的畫(huà)面，生動(dòng)可感的聲音，有利于創(chuàng )設特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，喚起強烈的探索欲望。
教學(xué)反思：
1、實(shí)現教學(xué)目標，這節課還算成功，。大部分同學(xué)能夠踴躍參與到課堂中來(lái)，做到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，只是還有少數同學(xué)不夠踴躍發(fā)言。
2、在品味朗讀活動(dòng)中，學(xué)生把握得還不是很好，老師有點(diǎn)急功近利，引導、指導還不是很好，以后還需加強這方面的指導和訓練。
3、問(wèn)題設計還不夠科學(xué)嚴密，還需進(jìn)一步細心設計更富有針對性的問(wèn)題來(lái)激活和調動(dòng)學(xué)生的積極性。
朱自清《春》教學(xué)反思6
《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。朱自清先生用充滿(mǎn)“詩(shī)意”的語(yǔ)言，對春天作了全面、精細的闡述，抓住了春的特點(diǎn)，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的思想感情。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)揣摩、品味語(yǔ)言，把握作者的感情。同時(shí)，學(xué)習和借鑒作者抓住事物特點(diǎn)，運用排比、比喻、擬人等修辭手法和調動(dòng)人體各種感官描寫(xiě)景物的.方法。上完第二課時(shí)后，聽(tīng)取了同事的意見(jiàn)，綜合總結了一下。
這節課上得好的地方有以下幾個(gè)突出了方面：
1、教學(xué)設計思路清晰，設計的問(wèn)題符合七(5)班的學(xué)情，教師語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)潔。
2、能體現本文的重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)，并順利達成了教學(xué)目標。
3、是一節有質(zhì)量的課堂，學(xué)生理解課文、品味語(yǔ)言和寫(xiě)法，同時(shí)能夠流暢地背誦。這是極其難得的。
4、課堂氛圍活躍有序，學(xué)生學(xué)習積極性高漲，這與老師善于鼓勵的課堂語(yǔ)言分不開(kāi)，夸贊學(xué)生有理由，有明確的指示方向，例如朗讀部分，不但夸其讀得好的地方在那里，同時(shí)又能明確而婉轉地指出不足的地方，使學(xué)生有了明確的改進(jìn)動(dòng)力和方向。
存在的問(wèn)題：
1、關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個(gè)人都有所得。
2、在品讀“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時(shí)候，缺乏強有力的歸納與總結，思緒有些
混亂，使得板書(shū)也不是很清晰明了，板書(shū)的字體不夠端正有力。
3、在以情帶讀，品味語(yǔ)言這一環(huán)節中，時(shí)間安排過(guò)于倉促。
解決的辦法：
1、旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時(shí)間，使得在教師的穿針引線(xiàn)之下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。
2、教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運用教材�？朔n堂上的緊張情緒，把平時(shí)寫(xiě)字的力度和穩定性發(fā)揮出來(lái)。
3、關(guān)注班級存在差異的各個(gè)群體，因材施教、因人而異。
4、語(yǔ)文，重在語(yǔ)言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵，應引起足夠的重視。
朱自清《春》教學(xué)反思7
《春》是朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。 在教學(xué)設想中，首先理清了本文的內涵：寫(xiě)景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實(shí)散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的《春》是朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。
在教學(xué)設想中，首先理清了本文的內涵：寫(xiě)景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實(shí)散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從字方面來(lái)說(shuō)文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語(yǔ)言使用準確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會(huì )和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類(lèi)文學(xué)性文章的.學(xué)習，個(gè)人認為應上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞至關(guān)重要。用品、背寫(xiě)來(lái)體會(huì )、感悟其美及美有何處、為何美。調動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種能力來(lái)學(xué)習，同時(shí)在學(xué)習中鍛煉、提高能力。
所以在教學(xué)中設計了兩課時(shí)：一是品讀課；一是背讀課。意在使學(xué)生學(xué)有所得。得到一種能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。
在教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)現了在起初的教學(xué)設計中的一些問(wèn)題：一、品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過(guò)于急功近利，過(guò)于粗糙。如能做以下的調整、細化則更好，學(xué)生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫(xiě)草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來(lái)進(jìn)行品讀活動(dòng)效果更好。二、在進(jìn)行問(wèn)題設計時(shí)，有幾句話(huà)表述不夠嚴密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習的進(jìn)行。所以在設計時(shí)一定要細心。三、品讀活動(dòng)中的理解活動(dòng)，兩個(gè)問(wèn)題的設計偏難。
在教學(xué)過(guò)程中也有兩個(gè)問(wèn)題：一、對時(shí)間分配不夠合理，教學(xué)流程有點(diǎn)澀。不夠順暢。二、教態(tài)不美，缺少活力，及對學(xué)生情緒的激活和調動(dòng)。壓制了學(xué)生的積極的情感。
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在素質(zhì)教育的今天，新課程標準的理念應該可以說(shuō)已經(jīng)深入人心，教師們都能接受，但真正落實(shí)到課堂上，由于教師們長(cháng)期習慣于傳統的教學(xué)方式，所以仍然很難擺脫填鴨式的“一言堂”教學(xué)束縛，學(xué)生的需要被忽略。我認識到，只有真正落實(shí)新課程標準的“學(xué)生是學(xué)習主體”的理念，把課堂交還給學(xué)生，才是素質(zhì)教育的唯一出路。因此，本課教學(xué)中，本人將教師擺在引導的地位上，而把學(xué)生放在主體地位，重視師生間的充分合作，引導學(xué)生協(xié)作質(zhì)疑；重視學(xué)生的自主學(xué)習，所有學(xué)習結論都是學(xué)生自己探究的結果，而非教師的強迫性奉送。學(xué)生的思維一直處于積極的活躍狀態(tài)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果令人滿(mǎn)意。
伴隨著(zhù)課程改革的不斷發(fā)展，作為一名有著(zhù)15年教齡的語(yǔ)文教師，我清醒認識到，必須改變自己的教學(xué)行為和教學(xué)策略，才能適應課程改革的需要，才能“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。
翻到這課書(shū)，我好像見(jiàn)到了久違的老朋友，既熟悉又親切。時(shí)隔三年，我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語(yǔ)言，欣賞大地春回的動(dòng)人景象，體會(huì )春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望�；叵胍郧暗恼n堂：字、詞、句、章、語(yǔ)法、修辭等等一擁而上，教師站在講臺上慷慨激昂、滔滔不絕，不是“滿(mǎn)堂問(wèn)”，就是“滿(mǎn)堂練”，一篇課文化作幾十道閱讀題，搞“碎尸萬(wàn)段”，但最后結果，往往是大部分學(xué)生不靈單。原因是傳統教學(xué)僅限于講解課文內容，過(guò)于強調了學(xué)科本位。
讀過(guò)朱自清的《春》一文的人都知道，這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，是一曲春的贊歌，既然如此，為何不在語(yǔ)文課上描繪春天。歌唱春天呢：
于是，在本學(xué)期的課改實(shí)驗班學(xué)習這篇課文時(shí)，我大膽引用繪畫(huà)，唱歌，名曲欣賞，配樂(lè )朗讀。甚至讓學(xué)生用雕塑動(dòng)作去感受春天；有的同學(xué)不僅用五彩畫(huà)筆描繪出生機盎然的春天。還取了富有詩(shī)意的名字：像百花爭春、輕風(fēng)唱春、煙雨潤春等；還有的同學(xué)唱《春天在哪里》、《北國之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等。這樣通過(guò)學(xué)科整合，調動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)，聽(tīng)、嗅、觸等各種感覺(jué)器官去用心體味春天，達到了全新的效果。春、自然會(huì )在同學(xué)們的心靈中幻化出一陣充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。
我認為，傳統的課堂是“黑云壓城城欲摧”課改后的課堂應是“春雨潤物細無(wú)聲”使學(xué)生人文素養自然而然的.得到提高。
這次《春》一文的教學(xué)實(shí)踐，讓我堅信可以建立語(yǔ)文學(xué)科通向其他學(xué)科的互連網(wǎng)。語(yǔ)文作為母語(yǔ)，作為最重要的交際工具，與其他學(xué)科的聯(lián)系是非常密切的。今后我不僅嘗試用音樂(lè )語(yǔ)言、美術(shù)語(yǔ)言去闡釋語(yǔ)文課文，還嘗試語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合。僅就語(yǔ)言學(xué)習而言，可以從歷史中學(xué)習語(yǔ)言的描述性，從數學(xué)中學(xué)習語(yǔ)言的邏輯性，從物理中學(xué)習語(yǔ)言的精確性，從法律中學(xué)習語(yǔ)言的嚴密性，從哲學(xué)中學(xué)習語(yǔ)言的深邃性。這些更有待在今后的教學(xué)中去實(shí)踐。
課程改革機遇與挑戰并存，只要觀(guān)念轉變到位，教學(xué)實(shí)踐到位，語(yǔ)文課堂教學(xué)一定會(huì )猶如春天般生機盎然。
朱自清《春》教學(xué)反思9
在教學(xué)設想中，我首先理清了本文的內涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。
從詞的角度講，文中語(yǔ)言使用準確而妥貼，很值得學(xué)生去體會(huì )和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類(lèi)文學(xué)性文章的學(xué)習，本人認為應上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞至關(guān)重要。用品、背寫(xiě)來(lái)體會(huì )、感悟其美及美有何處、為何美。調動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種能力來(lái)學(xué)習，同時(shí)在學(xué)習中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。
在教學(xué)過(guò)程中，我認為有以下幾點(diǎn)成功之處：
第一、理清課文結構。
本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序，針對這一點(diǎn)，我把以上藍色的字打印出來(lái)，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象，我只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文，并提出問(wèn)題，“聽(tīng)同學(xué)讀課文后，看誰(shuí)能按照文中的順序給這些詞語(yǔ)找出恰當的位置？”我找了班內的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作，反饋的結果非常讓人滿(mǎn)意。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路。
盼春、春草圖、春花圖、繪春春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖、贊春。
第二、對文中重點(diǎn)詞句的理解比較到位。
我選取的教學(xué)內容為五幅春景圖中的兩幅：春草圖和春花圖。其中有兩個(gè)句子是教學(xué)重點(diǎn)內容�！靶〔萃低档貜牟堇镢@出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的�！边@句話(huà)的處理花費了一定的時(shí)間，從小草的情態(tài)、質(zhì)地、顏色等方面分析的很透徹，使學(xué)生體會(huì )到了小草的生命力�！盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去�！敝小棒[”字到底比“叫”字好在哪里，除了語(yǔ)言上的表述，還找了幾名同學(xué)模仿了蜜蜂和蝴蝶的“叫聲”及“鬧聲”，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)多方面理解作者的寫(xiě)作用意。深刻理解作者
通過(guò)細致生動(dòng)的描繪充滿(mǎn)生命力的春天的景象，來(lái)表現自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和建設人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
在教學(xué)過(guò)程中，存在一下一些問(wèn)題：
一、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過(guò)于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的'迷人的意境。
二、在進(jìn)行問(wèn)題設計時(shí)，一些問(wèn)題問(wèn)的還有些碎，怕學(xué)生抓不住問(wèn)題的主干，不能理解所提問(wèn)題的用意。還有幾句話(huà)表述不夠嚴密，不易于課堂練習的進(jìn)行。所以在今后的設計時(shí)還要細心。
閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設計，創(chuàng )造性地拓展延伸，引導學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng )設心靈的自由，學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些方面的反思知識自己的淺薄的認識，不當之處還請領(lǐng)導和老師們批評指正。
朱自清《春》教學(xué)反思10
一、語(yǔ)文的工具性與人文性兼具。
工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！边@是對語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認識。過(guò)去的語(yǔ)文課往往過(guò)于注重語(yǔ)文的工具性，而忽略了它的人文性。新的課程標準把情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等人文性因素放在教學(xué)目標的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應有的豐富內涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。
但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性�？墒钱斚掠袝r(shí)我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)形式常變常新，卻聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲，欣賞不到對優(yōu)美文句的獨到分析，缺少了必要的積累。
因此，我意識到：提升學(xué)生的人文素養，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓練為代價(jià)。應在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎知識的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養，應當使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。
二、教師的主導作用與學(xué)生的主體作用結合。
新課程下強調“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”。因此，我曾經(jīng)也樂(lè )得解放自己。于是，出現了一種這樣的景象：我的講授少了，課堂上學(xué)生的討論貎似熱烈卻無(wú)關(guān)課文教學(xué)的主旨，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P說(shuō)有創(chuàng )新。課堂上一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算。學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”，“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書(shū)感受”，而我又沒(méi)能及時(shí)發(fā)揮教師的主導作用。課堂上給了學(xué)生大量的時(shí)間自主掌握。其最終結果是：教師輕松了，學(xué)生快樂(lè )了，可是學(xué)生的收獲也就微乎其微了。
因此，我認識到：要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結合。
三、獨立思考為主合作學(xué)習為輔。
合作學(xué)習作為一種新型的學(xué)習方式，被老師們廣泛采用。而我也經(jīng)常立將合作討論當作學(xué)生活動(dòng)的形式，不管內容有無(wú)討論的必要，有時(shí)甚至一節課討論到底。在合作學(xué)習中，課堂上經(jīng)常出現以下場(chǎng)面：
1、小組中的某個(gè)學(xué)生在權威地發(fā)表高見(jiàn)，其他成員“洗耳恭聽(tīng)”。
2、小組中的每個(gè)學(xué)生都熱烈地發(fā)言，可是卻不能解決實(shí)際問(wèn)題。以上種種的合作學(xué)習，究其根本，是因為未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力，讓合作學(xué)習流于形式，收效甚微。
因此，我領(lǐng)會(huì )到：
衡量學(xué)生是否進(jìn)行了合作學(xué)習，關(guān)鍵不是看有沒(méi)有組織小組討論，而是看學(xué)生的活動(dòng)是否具有合作的意識，是否掌握了合作的技能（善于傾聽(tīng)、述說(shuō)、交流、分工與協(xié)作等），是否產(chǎn)生了合作的`效能。如在課堂合作前，根據學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分工，并在組內安排學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言，讓他們先說(shuō)出最容易想的解題策略，使他們體驗成功的快樂(lè )；
合作時(shí)，要求他們認真仔細地聽(tīng)取別人意見(jiàn)，細致分析一下過(guò)程，取別人之長(cháng)補己之短；教師巡回指導過(guò)程中，應重點(diǎn)指導學(xué)困生學(xué)習操作活動(dòng)，了解他們的學(xué)習思維狀況，幫助他們解決操作困難。讓每一位小組成員體會(huì )到：同學(xué)之間的積極的相互依賴(lài)意味著(zhù)大家在彼此合作、相互啟發(fā)中共同學(xué)習，而不是消極地依靠某個(gè)學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問(wèn)要倡導在自學(xué)、自悟基礎上的合作學(xué)習。只有在學(xué)生充分的獨立思考的基礎上，再加強與他生的交流，才能使他們取他人之長(cháng)，補自己這短，實(shí)現真正意義上的合作學(xué)習。
朱自清《春》教學(xué)反思11
教材分析：
七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話(huà)題，寫(xiě)對人生的感悟，對學(xué)生進(jìn)行理想教育�！洞骸匪诘倪@個(gè)單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現美的能力，所以它在教學(xué)中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用，好的句子的欣賞與游。
教學(xué)目標：
1、了解作者簡(jiǎn)介;
2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。
2、感受作者對春的贊美之情。
3、培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養學(xué)生的`朗讀能力;
2、了解排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達作用;
3、記敘文章的情感美、語(yǔ)言美
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和體會(huì )作者的語(yǔ)言美
課前安排：
1、解決本文的生字詞;
2、讀通讀懂本文;
3、收集有關(guān)春的詩(shī)句;
4、收集作者簡(jiǎn)介。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，一提到春，我們眼前仿佛展現出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿(mǎn)天下的美景;一提到春，我們就會(huì )感到有無(wú)限生機，有無(wú)窮力量。古往今來(lái)，有無(wú)數詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景，請學(xué)生展示收集的資料……現在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫(xiě)春的?
二、讀中理解
1、教師配樂(lè )背誦，學(xué)生對照課文邊聽(tīng)邊默讀;
2、學(xué)生自由朗讀，注意讀準字音。讀出語(yǔ)氣，并把生字詞橫線(xiàn)畫(huà)出。
3、合作、交流教師引導，明確本文的生字詞。
4、齊讀，整體感知課文。
5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個(gè)字概括?若學(xué)生對第一個(gè)問(wèn)題不能回答，就把問(wèn)題縮小。請學(xué)生找出描繪春景的句子，然后再引導用3個(gè)字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
6、請學(xué)生朗讀第一段和最后一段，引導學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。
三、讀中品味
請同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來(lái)讀，并說(shuō)明理由(估計學(xué)生會(huì )找出一些修辭句式，教師見(jiàn)機點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn))讓學(xué)生找出不同的語(yǔ)段來(lái)分析。
四、說(shuō)中升華
1、齊讀課文，結合課文說(shuō)說(shuō)這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會(huì )說(shuō)描寫(xiě)的作用、修辭的運用等)。
2、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說(shuō)一句話(huà)或一段話(huà)，如以春天像……，像……，像……等句式;不用這句式，只要能用上相應的修辭手法進(jìn)行。
五、課堂小結
本文通過(guò)對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆�，為那洋溢的�?shī)情所感染，讓我們更加熱愛(ài)大自然的絢麗風(fēng)光，同時(shí)，我們還學(xué)會(huì )了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會(huì )到了優(yōu)美的語(yǔ)言。
六、布置作業(yè)
1、摘抄好詞好句。
2、熟讀課文，背誦課文。
3、仿寫(xiě)《春》的寫(xiě)作方法，為《秋日的校園》寫(xiě)上一兩片斷。
七、板書(shū)設計
朱自清《春》教學(xué)反思12
《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。我自中學(xué)時(shí)期開(kāi)始學(xué)習這篇文章直到今日仍然記憶猶新。朱自清先生用充滿(mǎn)“詩(shī)意”性的感知語(yǔ)言，對春天作了全面、精細的闡述，抓住了春的特點(diǎn)，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的'思想感情。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)揣摩、口味語(yǔ)言，把握作者的感情。同時(shí)，學(xué)習和借鑒作者抓住事物特點(diǎn)，運用排比、比喻、擬人等修辭手法描寫(xiě)景物的方法。
為了突破重難點(diǎn)，在授課之前我用了一節課的時(shí)間和學(xué)生共同朗讀課文，在熟讀基礎上進(jìn)行課文的學(xué)習，進(jìn)而要求學(xué)生對全文進(jìn)行背誦。教學(xué)設計的主要環(huán)節如下：
1.引導學(xué)生欣賞“春草圖”。
2.賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”。
3.要求學(xué)生學(xué)以致用、融會(huì )貫通。
4.聯(lián)系實(shí)際，談春。
課文學(xué)過(guò)之后，通過(guò)檢查學(xué)生背誦情況，感到孩子比較喜歡這篇散文。
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