97骚碰,毛片大片免费看,亚洲第一天堂,99re思思,色好看在线视频播放,久久成人免费大片,国产又爽又色在线观看

朱自清春兩課時(shí)教案

時(shí)間:2024-10-31 11:45:36 朱自清 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

朱自清春兩課時(shí)教案(通用12篇)

  作為一名教師,通常需要準備好一份教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教案呢?下面是小編整理的朱自清春兩課時(shí)教案(通用12篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

朱自清春兩課時(shí)教案(通用12篇)

  朱自清春兩課時(shí)教案 篇1

  【教材分析】

  朱自清先生的《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文,他抓住了春天的特點(diǎn),準確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象,文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)樸、意思簡(jiǎn)明、主題明朗。全文看似一目了然,卻又蘊涵了綿長(cháng)而清洌的韻味與芳香,是一幅春光秀麗的畫(huà)卷,是一曲贊美青春的頌歌。

  【設計理念】

  為深入探究課文內容,理解文章的深層含義,應巧妙地設計提綱、挈領(lǐng)的問(wèn)題,引導學(xué)生自主學(xué)習,反復品讀。精講“春草圖”引領(lǐng)學(xué)生閱讀后面幾幅圖,讓學(xué)生取代老師的重復教學(xué)活動(dòng),培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。并從不同形式的讀中細細品味文中節奏明快,樸實(shí)、清新、富有表現的語(yǔ)言及蘊涵的情感。

  【教學(xué)目標】

  1.認識,會(huì )寫(xiě)“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏、”10個(gè)生字,理解本課新詞。

  2.準確把握作者的情感脈格,有感情地朗讀課文,品味詩(shī)一般的抒懷筆調,從中得到美的熏陶。

  3.體會(huì )文中用詞的形象生動(dòng),準確傳神。學(xué)習作者抓住有代表性的景物,描寫(xiě)春天的寫(xiě)作方法。了解比喻、擬人的修辭方法。

  4.理解課文,感受作者筆下春天的美麗,激發(fā)熱愛(ài)大自然的美好感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀,揣摩文中生動(dòng)的詞句。弄清全文的段落結構,體會(huì )作者語(yǔ)言表達的.奇妙。

  【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習作者抓住有代表性的景物,描寫(xiě)春天的寫(xiě)作方法。體驗春天帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。

  【教學(xué)準備】多媒體課件、有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)、及描寫(xiě)春天的四字詞、《春天在哪里》歌曲。

  【教學(xué)時(shí)數】2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng )設情境導入

  1.聽(tīng)《春天在哪里》歌曲,生跟唱。

  2.“春天在小朋友的眼睛里”你的眼里的春天是怎樣的,用帶有“春”字的成語(yǔ)或四字詞說(shuō)一說(shuō)。

  3.教師談話(huà):一提到春,我們的眼前就仿佛出現了一幅陽(yáng)光明媚的春色圖,古往今來(lái)許多文人用彩筆描繪春天歌頌春天,看看這些詩(shī)文吧(課件出示下列詩(shī)句)

 。1)春雨斷橋人不渡,小舟撐出綠蔭來(lái)。---綜俯《春游湖》

 。2)日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍。---白居易《憶江南》

 。3)渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。---王維《送元二使安西》

 。4)好雨知時(shí)節,當春乃發(fā)生。---杜甫《春夜喜雨》

  4.你還知道哪些詩(shī)句?(指名背誦自己積累的詩(shī)句)

  是呀!春天一直是文人們愛(ài)寫(xiě)的話(huà)題,今天我們共同欣賞一篇朱自清贊美春天的散文《春》,板書(shū)課題:《春》。

  二、初讀課文,感知文本。

  1.簡(jiǎn)介作者

  朱自清是我國著(zhù)名詩(shī)人,散文家,學(xué)者,曾任中學(xué)教師,清華大學(xué)教授。他的一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文 、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種,約200多萬(wàn)字,散文代表作有《背影》《荷塘月色》等,其散文素樸縝密,清雋,沉郁,以語(yǔ)言洗煉,文筆清麗著(zhù)稱(chēng),極富有真情實(shí)感。

  2.自讀課文,課件出示要求

 。1)遇到生字標記出來(lái),并熟讀。

 。2)在不理解的詞語(yǔ)下做上標記,以備質(zhì)疑。

 。3)作者是按什么順序寫(xiě)的?表達了他怎樣的思想感情?

  3.匯報初讀成果

 。1)課件出示生字,正音,識記。

 。2)理解質(zhì)疑的詞語(yǔ)。

 。3)理清文章的結構。

  春天尚未到來(lái),作者熱切地盼望著(zhù)什么季節到來(lái)?(盼春)哪幾個(gè)自然段寫(xiě)盼春?(1自然段)春天降臨后當看到春意盎然的景色時(shí)人們最想做什么 ?(繪春)哪幾個(gè)自然段寫(xiě)繪春?(2-7自然段)春天這么美好作者發(fā)自?xún)刃牡仨灀P春天(頌春)哪幾個(gè)自然段寫(xiě)頌春?(8-10自然段)

  三、練讀課文,讀出情感,感悟語(yǔ)言的精美。

  1、選自己最喜歡的段落讀一讀。

  2、全班推選代表賽讀,師生共同評議。

  3、全班配樂(lè )朗讀課文。

  課時(shí)作業(yè)

  1、試背課文1-4自然段

  2、摘抄本課中的好詞,佳句。

  3、寫(xiě)一寫(xiě)帶有“春”字成語(yǔ)或四字詞語(yǔ),

  如:春光明媚、春色滿(mǎn)園。

  第二課時(shí)

  一、復習導入

  這篇文章應分幾個(gè)部分,每部分寫(xiě)些什么?(昐春、繪春、頌春)

  二、品讀課文,探究感情

  1、走近春天,體會(huì )“盼春”之情。

 。1) 輕聲讀第一自然段,作者以怎樣的心情迎接春天的到來(lái)?哪一個(gè)詞表 達了作者向往春天的急切心情?作者把春天比作什么?這一句在全文中起什么作用?

  學(xué)生回答教師總結歸納:疊用“盼望著(zhù)”表現了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情!皷|風(fēng)”借指春風(fēng),它是報春的使者!澳_步進(jìn)了”把春天比擬作人,形象地寫(xiě)出了作者盼春的急切和得知春天來(lái)了的喜悅。另外開(kāi)頭短短一句還做到了緊扣題旨,有總領(lǐng)全篇,開(kāi)啟下文的作用,這樣的開(kāi)篇值得我們學(xué)習。

 。2) 指導朗讀

  應帶著(zhù)喜悅之情讀,注意體會(huì )兩個(gè)“著(zhù)”兩個(gè)“了”。

  2、走進(jìn)春天,體會(huì )“繪春”之美。

 。1) 指名朗讀第二自然段:這節總寫(xiě)什么?作者分別選取了哪些有代表性的景物來(lái)描繪春天?

  老師重點(diǎn)指導“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了!币痪

 、 總寫(xiě)春回大地,萬(wàn)物復蘇的情態(tài)。

 、 “一切”這是泛指整個(gè)自然界。

 、 春天的山、水、太陽(yáng),課文用什么詞來(lái)描寫(xiě)它們?

  教師歸納:用“朗潤、漲、紅”三個(gè)詞描繪春天的山、水、太陽(yáng),這三個(gè)詞再精確不過(guò)了,我們應該學(xué)習作者精確選用詞語(yǔ)來(lái)表現事物的特色。以上這幾個(gè)句子只不過(guò)給春天的景色勾畫(huà)了一個(gè)輪廓,也只不過(guò)為下面五幅春景圖著(zhù)點(diǎn)底色,對于春天各種景象的描繪還有下面的幾幅春景圖。

 、 提問(wèn):看以下作者還描繪了哪幾幅春景圖。

  學(xué)生閱讀討論,教師引導概括:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

 。2)精讀“春草圖”

 、 課件出示學(xué)法:劃劃─思考─朗讀體味一匯報交流一訓朗讀。

 、 課件出示思考:作者寫(xiě)小草,從哪些方面寫(xiě)的?你喜歡哪些詞,哪些句子,哪些詞用得特別好,劃出來(lái)仔細地讀。

 、 女生齊讀這一段,重點(diǎn)指導品讀分析“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的”一句。

 、 生自由暢談,師引導體會(huì ):“偷偷”“鉆”用“偷偷”生動(dòng)寫(xiě)出了小草在春風(fēng)的催發(fā)下,不聲不響,不知不覺(jué)就生長(cháng)了。而用“鉆”而不用“長(cháng)”是因為“鉆”顯示了小草頑強的生命力,形象而生動(dòng)地寫(xiě)出了小草頑強破土而出的樣子。

 、 多么惹人喜愛(ài)的小草!它招來(lái)了許多人,這里作者寫(xiě)了一系列人的動(dòng)作,哪些動(dòng)作呢?學(xué)生自己圏畫(huà)表示動(dòng)作的詞(坐、躺、滾、踢、跑、捉)

 、 聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)劯惺堋?/p>

 、 學(xué)生品味朗讀。

 。3)略讀“春花圖”與“春風(fēng)圖”

 、 小組互學(xué)“春花圖”“ 春風(fēng)圖”這兩個(gè)自然段。

 、 提問(wèn):春花和春風(fēng)各有什么特點(diǎn)?哪些詞句寫(xiě)出了這特點(diǎn)?你最喜歡的句子是什么?風(fēng)是無(wú)形的,作者借助了哪些事物來(lái)表現風(fēng)?

 、 指名學(xué)生試講自己對這兩個(gè)自然段的理解,其他同學(xué)自由發(fā)言補充。用自已最喜歡的朗讀方式讀出春花的多,美,春風(fēng)的柔和,讀出自己的喜愛(ài)之情。

 。4)獨立自學(xué)“春雨圖”“迎春圖”

 、 回顧前面的學(xué)法,學(xué)生自己學(xué)習。

 、 教師朗讀第6自然段,學(xué)生仔細聽(tīng),并閉上眼想象雨中景象。

 、 男生齊讀第7自然段,提問(wèn):前幾幅圖寫(xiě)景物,這幅圖寫(xiě)什么?作者用哪些詞句寫(xiě)出迎春的心情。

  學(xué)生交流匯報,教師點(diǎn)撥,“舒活舒活”,“抖擻抖擻”疊用描寫(xiě)了人們迎接春天到來(lái)的喜悅心情。

 。5) 回顧以上幾幅圖,說(shuō)說(shuō)作者為我們描繪了一個(gè)怎樣的春天。(可以是一個(gè)詞,也可以是幾句話(huà))

  3、走進(jìn)春天體會(huì )“頌春”之感

 。1) 齊讀8-10自然段。

 。2) 在繪春之后,作者滿(mǎn)懷喜悅之情來(lái)頌春,用了什么 修辭手法,寫(xiě)出了春天的哪些特點(diǎn)?這三個(gè)比喻句順序能改變嗎?為什么?生討論后教師歸納:三個(gè)比喻句既有聯(lián)系又有區別,先把春天喻為娃娃。此句點(diǎn)明了春天剛降臨人間,是新生之力。再喻為小姑娘,用少女之美喻春天之美,更突出了春天的美。最后喻為健壯的青年,這喻示春天像小伙一樣充滿(mǎn)青春活力。三個(gè)比喻句各自成段,這形象地點(diǎn)明春天成長(cháng)的過(guò)程,因此順序不能改變。

 。3) 指導朗讀

  應一句比一句加強語(yǔ)氣。

  三、通讀課文,升華情感

  通過(guò)前面的閱讀感悟,從中得到了美的熏陶,下面讓我們伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè ),再一次走進(jìn)這詩(shī)一般美妙的春天吧。▽W(xué)生配樂(lè )朗讀課文)

  板書(shū)設計:

  盼春 盼望著(zhù) 盼望著(zhù)

  總寫(xiě):山、水、太陽(yáng) 熱愛(ài)

  草 偷、鉆 春天

  春 繪春 花 樹(shù)上、花間、地上

  分寫(xiě) 風(fēng) 撫摸 熱愛(ài)

  雨 細、密 大自然

  人 趕趟兒

  頌春 新、美 、力

  課時(shí)作業(yè):

  仿寫(xiě)句子

  例如:春天是插花的能手。春天是一位偉大的畫(huà)家。

  春天是 。

  春天是 。

  找一些描寫(xiě)春天的文章讀一讀,學(xué)習作者表現春天的描寫(xiě)手法,試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。

  到大自然中去,仔細觀(guān)察春天的美景,并畫(huà)下來(lái)。

  收集關(guān)于春的詩(shī)文,同學(xué)之間互相交流。

  朱自清春兩課時(shí)教案 篇2

  教學(xué)目標

  1、通過(guò)反復、有感情的朗讀,從而感知課文內容,總體把握作者的思想感情。

  2、理清思路,尤其要能理解作者在觀(guān)察中的思維活動(dòng)。

  3、學(xué)習作者抓特點(diǎn),多角度,按順序的景物描寫(xiě)方法,并運用于練筆中,使景物描寫(xiě)的能力能夠有所提高。

  4、對文中精彩的句段能夠形成自己獨特的理解。(以鼓勵為主,但要注意引導的方向性。)

  5、在語(yǔ)法上,要掌握比喻和擬人的修辭方法。

  6、從本文的學(xué)習中,初步學(xué)會(huì )閱讀文章和欣賞文章的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、從作者的觀(guān)察思維中學(xué)習描寫(xiě)景物的一般方法。

  2、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法,初步形成自學(xué)這類(lèi)文章的能力。

  3、掌握比喻、擬人的修辭方法,并能夠充分運用聯(lián)想和想象運用這兩種修辭方法。

  教學(xué)方法

  情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法

  教學(xué)設想

  多媒體教學(xué),通過(guò)賞析該文,學(xué)習散文的寫(xiě)作方法

  課型

  新授課

  預習指導

  朗誦

  課時(shí)安排

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

 。ǖ谝徽n時(shí))

  一、導入新課1’

  春天令人神往,春天充滿(mǎn)生機,春天如詩(shī)情如畫(huà)意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象?捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴,可記得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天,今天讓我們再讀一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學(xué)習目標)。

  二、作者簡(jiǎn)介1’

  朱自清,字佩弦,是著(zhù)名詩(shī)人和散文家。他的散文,文字清新樸素,描寫(xiě)細膩,感情真切,富有自然美,讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然,觀(guān)察自然,描繪自然,他的寫(xiě)景散文,無(wú)不寄托著(zhù)對大自然的無(wú)限深情。

  他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,后來(lái)在英國留學(xué)一年,回國后,在清華大學(xué)任教授。他于1948年去世,享年50歲。他留下來(lái)的著(zhù)名作品有:《荷塘月色》、《背影》和《綠》,這些文章我們在中學(xué)里都會(huì )學(xué)習到。今天我們先來(lái)學(xué)習他的《春》這篇文章。

  三、朗讀16’

  1、請一位同學(xué)朗讀課文,大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光,春的氣息。在讀的過(guò)程中有遇到好的詞和句,就用筆把它劃下來(lái),這不僅是我們學(xué)會(huì )欣賞,提高鑒賞能力的第一步,而且也是閱讀課外文章,積累詞匯的一種常見(jiàn)方法。

  正音正字:“水漲起來(lái)了”的“漲”,“漲”是多音多義字。

  散(sǎn)在草叢里,醞釀(yùnniàng),巢(cháo)

  應和(hè),暈(yùn),蓑(suō),水漲(zhǎng),剿(cháo)

  迷藏(cáng),水漲(zhǎng)

  捉迷藏(cáng),籠(lǒng)著(zhù)一層(céng)。╞ó)煙

  散:散(sǎn)在草叢里散(sàn)會(huì )

  四、分析精彩句段

  1、從對春天的盼望開(kāi)始。

  現在請同學(xué)們整齊的朗讀第一段,注意讀出作者期盼的語(yǔ)氣。想一想,這一段哪里寫(xiě)得好?

 。1)為什么要連用兩個(gè)“盼望著(zhù)”,用一個(gè)不也同樣可以表達作者期盼的心情?

  明確:這種疊用,一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情,(如我們在叫喚朋友或者父母親的時(shí)候,叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。)另一方面,也把讀者的心懸起來(lái)了。(盼望著(zhù),盼望著(zhù)什么?心往上提了一級,沒(méi)寫(xiě),還是一個(gè)盼望著(zhù),急了,心情又提了一級,到底盼望著(zhù)什么?東風(fēng)來(lái)了,為什么東風(fēng)來(lái)了會(huì )讓作者如此興奮?答案還沒(méi)出來(lái),心又上了一個(gè)臺階,最后作者才寫(xiě)道,“春天的腳步近了”,原來(lái)作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去,探究他后面到底寫(xiě)什么的愿望,從而引起共鳴。)

  通過(guò)這樣一種疊用,作者在文章一開(kāi)頭不僅表達了自己急切和渴望的心情,而且將讀者的心牢牢的抓住,使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

 。2)為什么只是春天的腳步近了,而不直接寫(xiě)春天到了,或者春天快到了?

  明確:此時(shí)春天還沒(méi)有到,所以一個(gè)“近”字非常準確。把春天擬人化,寫(xiě)它的腳步,仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠處向你招手,緩緩地向你走來(lái),一種欣喜之感油然而生,讓人倍感親切。

 。3)一句很樸實(shí)很平凡的語(yǔ)言,為什么我們能體會(huì )出這么多的東西呢?這就涉及到我們閱讀文章的一種能力:品味和欣賞。(課本P51)

  引出第三單元提示,聯(lián)系到本單元的四篇課文,有春天,有冬天,有秋天。春風(fēng)秋雨冬雪,大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美,最需要我們來(lái)品味和欣賞。

  如何品味和欣賞呢?方法之一就是體會(huì )文章中的修辭。在第一段中作者運用了哪兩種修辭?(擬人和反復),通過(guò)兩種修辭手法,表現了對春天的盼望,這是文章的總起。此時(shí)春天還沒(méi)到,只是近了。接下來(lái)呢,春天來(lái)了,……

  2、繪春:接下來(lái)呢,春天來(lái)了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請同學(xué)們朗讀第二段。8’

 。1)看到了山,水,太陽(yáng)。(可以看出這是對春天的——描繪)

 。2)從這一段開(kāi)始,作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了,既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前,為什么他不開(kāi)始從最細小的一草一木寫(xiě)起呢?

  明確:這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì )先有一個(gè)整體的印象呢?因為這是一種視覺(jué)的規律。假如現在來(lái)了一個(gè)新同學(xué),他就站在門(mén)口,我們先會(huì )看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會(huì )去看他穿著(zhù)什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來(lái),我們將會(huì )看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。(或者以自己第一天見(jiàn)面為例。)

  所以,在這一段里,作者描寫(xiě)了春回大地,萬(wàn)物復蘇的生動(dòng)景象。

  景象:一切,山,水,太陽(yáng)。

  知識點(diǎn):一切,說(shuō)明了沒(méi)有一個(gè)例外,眼睛所看到之處都是。

  然:“的樣子”,表示一種狀態(tài)。

  “一切都像剛睡醒的樣子…張開(kāi)了眼!笔菙M人寫(xiě)法,很形象很具體地寫(xiě)出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。

  “朗潤”表示明朗、潤澤。因為春天到了,山草變綠,林木抽芽,色彩變得非常鮮明,山色由暗淡漸漸明朗,樹(shù)木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺(jué)。(點(diǎn)擊朗潤的山的圖片。)

  水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回)

  寫(xiě)太陽(yáng),擬人。用“紅”來(lái)描繪,表現了春日融融的暖意。不會(huì )給你一種烈日的刺通感。

 。3)這一段運用的修辭手法有擬人和排比。

  排比:“山郎潤起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了!

  作用:使句子整齊和諧,有氣勢,表達了作者強烈的情感。

  朱自清在其他文章中的精彩排比還有:“太陽(yáng)他有腳啊輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著(zhù)旋轉。于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默是,便從凝然的雙眼過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日。我掩著(zhù)面嘆息。但是新來(lái)的日子的`影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了!保ㄖ熳郧濉洞掖摇罚

  學(xué)生優(yōu)秀習作:“在上課的時(shí)候,日子從讀書(shū)聲中過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;寫(xiě)作業(yè)時(shí),便從舞動(dòng)的筆尖上過(guò)去。每天都重復著(zhù)這些,沒(méi)有什么改變!

  過(guò)渡:這一段是作者在描繪春天中的總寫(xiě),他用非常概括的語(yǔ)言勾畫(huà)出了春天的整體景觀(guān)。那么接下來(lái)作者就要對春天進(jìn)行仔細地觀(guān)察,用他細膩的筆觸去描繪春天的美,為我們展現一幅幅春的畫(huà)面,F在請同學(xué)們自己讀一讀第3到第7段,思考一個(gè)問(wèn)題,作者為我們展現了幾幅畫(huà),分別以哪一種景觀(guān)為主要描寫(xiě)對象,你能否為這些畫(huà)起一個(gè)漂亮的名字?

  明確:展現了五幅圖畫(huà),分別是春草圖,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖和迎春圖。

  3、春草圖,請同學(xué)朗讀第3段。11’

 。1)想一想,作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)春草圖的?

  明確:

  質(zhì)感:嫩嫩的。寫(xiě)出小草柔嫩的特點(diǎn)。

  顏色:綠綠的。有了綠色就等于有了綠色,這里同樣也是用綠色來(lái)象征著(zhù)春天里生機勃勃的景象。

  生命力:首先,用“鉆”字寫(xiě)出了小草頑強的生命力,這種鉆不是一下子鉆上來(lái)的,而是偷偷的鉆上來(lái),寫(xiě)出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長(cháng)出來(lái)的樣子。

  “鉆”和“偷偷”兩個(gè)字用語(yǔ)非常準確,作者用擬人的手法使草具有了了人堅強的性格,顯示了春早旺盛的生命力,展現了春天生機勃勃的景象。從而使得語(yǔ)言更加的生動(dòng)形象,同時(shí)也使沒(méi)有感情的小草變得像人那樣,有感情了。

  其次,“園子里,田野里”,“一大片一大片滿(mǎn)是的”。表明了春草分布廣闊,綠滿(mǎn)大地。剛才是從一顆小草寫(xiě)它旺盛的生命力,現在又從整片的小草寫(xiě)它旺盛的生命力?梢钥闯鲎髡邔κ挛锏挠^(guān)察和描寫(xiě)是多角度的,這樣子寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì )讓人感到更加的形象具體。

  再次,“坐著(zhù),躺著(zhù),打兩個(gè)滾,……捉幾回迷藏!边@一組短語(yǔ)作者連用了六個(gè)動(dòng)詞,寫(xiě)了一群天真活潑小孩子。語(yǔ)言是非?谡Z(yǔ)化的,就像在和一個(gè)小孩子說(shuō)話(huà)一樣,非常親切,仿佛就發(fā)生在身邊一樣。

 。2)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢?

  提示:小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小,說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)

  在春草圖中,作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起,也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái),交相輝映,使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

 。3)這些景象也正映現出了作者春天的一股強烈的熱愛(ài)之情。這種用景物的描寫(xiě)來(lái)寄托作者感情的寫(xiě)法,叫做借景抒情,也叫情景交融。(可以葉子、風(fēng)、草為例作對比。)

  如:葉子,心情好的時(shí)候是嫩嫩的,綠綠的,心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的,或者是枯干的,或者……

  風(fēng),心情好的時(shí)候是輕悄悄的,心情不好的時(shí)候是凜冽的,刺骨的。

  模仿:草,心情好的時(shí)候是軟綿綿的,更好的時(shí)候,甚至是散發(fā)著(zhù)陣陣清香。

  心情不好的時(shí)候是——硬梆梆的,針刺般的,甚至是惡臭。

  這種情景交融的寫(xiě)法也是我們進(jìn)行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時(shí)這種方法放在我們的作文中也同樣會(huì )為我們的作文增色不少。

  展示優(yōu)秀習作:

  “望著(zhù)天空,看著(zhù)白云,又遠又近,有一種刺眼的感覺(jué)!粋(gè)人走在回家的路上,陽(yáng)光照射在路旁的樹(shù)上,像被擊碎的玻璃落在地上。風(fēng)輕輕吹過(guò),我多想將我現在所有的感覺(jué)都寄托在風(fēng)身上,讓它隨風(fēng)遠去,隨風(fēng)消失。呼,一天又過(guò)去了!

  評價(jià)習作:將自己的感情融入到了景物當中。

  因此,學(xué)會(huì )在文章中欣賞它情景交融的地方,學(xué)會(huì )在作文中運用借景抒情的方法,是我們學(xué)習這篇課文的精髓之一。因此,今天的第一個(gè)作業(yè)就是要來(lái)運用這個(gè)精髓:在接下來(lái)的四段中,自己學(xué)著(zhù)欣賞這四幅畫(huà)面,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個(gè)點(diǎn):第一,描寫(xiě)過(guò)程中運用了什么修辭手法,起到了什么作用。第二,哪些地方是屬于情景交融的,有什么效果?在學(xué)習運用這兩種方法的同時(shí),有一個(gè)最基本的要求:認真的閱讀文章,帶著(zhù)問(wèn)題去思考。

  五、作業(yè)

  1、背誦第2—7段。

  2、掌握字詞及課下注解,準備小測。

  3、完成練習冊。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標

  1、鞏固對課文中生疏字詞的掌握。

  2、讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己欣賞文章,領(lǐng)會(huì )作者思想感情。(需要老師的適當引導和評價(jià))

  3、掌握多種景物描寫(xiě)的方法,并努力通過(guò)聯(lián)想和想象充分地運用。

  二、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬z測字詞

 。ǘ⿲

  上節課我們學(xué)習了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情,又學(xué)習了他描繪下的第一幅畫(huà)春草圖,這幅春草圖是怎樣的呢?現在請一位同學(xué)來(lái)背誦一下這一段。

  作者并不單純用春草圖來(lái)表現春天,他還描寫(xiě)了春天的花,那么春天的花是怎樣的呢?請一位同學(xué)來(lái)背誦這一段。

 。ㄈ┐夯▓D

  1、假如現在你手中還握著(zhù)一架攝像機,按照課文的描寫(xiě),你將如何進(jìn)行拍攝?

  明確:從樹(shù)上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂,最后移到地上草叢中爛漫的野花。從高到低作者在進(jìn)行景物描寫(xiě)中都是按照一定的順序,這是值得我們在在作文時(shí)學(xué)習的。

  2、從中我們可以看出這幅畫(huà)美不美?

  誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)朱自清筆下的春花為什么能夠寫(xiě)得這么美?

  預計有如下幾種答案:因為朱自清喜愛(ài)春花,在描寫(xiě)中融入了自己的情感。

  知識廣博,語(yǔ)言美,在描寫(xiě)中使用了修辭手法。(引出修辭)

  3、這段話(huà)共有幾句話(huà)?想想每句話(huà)使用了什么修辭手法?寫(xiě)出了春花的什么特點(diǎn)?

  明確:

 。1)擬人,寫(xiě)春花報春的氣勢。

 。2)比喻,寫(xiě)春花色彩的艷麗。

 。3)通感,寫(xiě)春花氣味的甜香。

 。4)襯托,寫(xiě)春花數量的巨大。

 。5)比喻,寫(xiě)春花種類(lèi)的繁多。

  總的特點(diǎn):春花萬(wàn)紫千紅,爭芳奪艷。

 。ǜ剑河脭M入,寫(xiě)桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù);不簡(jiǎn)單地說(shuō)花朵開(kāi)得茂盛,而以“你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”描述,寓樹(shù)以人的情態(tài)、動(dòng)作,“趕趟兒”,表明爭先恐后地,要趕上這一趟兒,趕春天,趕春光,百花爭春,這就把是寫(xiě)活了。用比喻,1、寫(xiě)花色的艷麗,不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花,而用“火”、“霞”、“雪”來(lái)比喻,不僅使色彩更鮮明,而且激起讀者豐富的想象。2、為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星?沒(méi)有直接寫(xiě)到太陽(yáng),但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽(yáng)光,沒(méi)有直接寫(xiě)到風(fēng),但卻能夠讓人明顯地感到一股習習的春風(fēng)。)

  從中,我們看到,五句話(huà),寫(xiě)了五層意思,層次極為分明,都圍繞著(zhù)春花寫(xiě),中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的啟示呢?——寫(xiě)文章要圍繞中心寫(xiě)。在圍繞中心寫(xiě)的同時(shí),我們還要注意,讓文章更加的精彩,讓你所描繪的事物更加的形象可感,這就非常需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星,很含蓄的寫(xiě)到了風(fēng),寫(xiě)到了太陽(yáng),使整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)了動(dòng)感。同時(shí)他也將這段對春花的描寫(xiě)引到了下一段對春風(fēng)的描寫(xiě),F在請全班同學(xué)朗讀第5段。

 。ㄋ模┐猴L(fēng)圖

  請一位同學(xué)起來(lái)背誦這一段。

  春草和春花,都是具體的、形象、可感的事物,作者容易寫(xiě),我們也容易讀。而春風(fēng)是一個(gè)看不見(jiàn)也摸不著(zhù)的東西,作者怎樣去寫(xiě)呢?

  1、作者寫(xiě)春風(fēng)的基本思路是怎樣的?

  先寫(xiě)風(fēng)的溫和,再寫(xiě)風(fēng)的香氣,后寫(xiě)風(fēng)的和悅。

  2、這三個(gè)方面分別是從人的哪些感覺(jué)來(lái)寫(xiě)的?

  觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。

  3、作者從觸覺(jué)寫(xiě)春風(fēng),用了哪些修辭手法?(比喻,把春風(fēng)比成母親的手)為什么要把春風(fēng)比成母親的手,而不比成父親的手,或者其他什么人的手呢?

  明確:母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和,而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此,這一比喻從觸覺(jué)的角度非常巧妙的寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情,把本來(lái)看不到摸不著(zhù)的風(fēng)形象化了。同時(shí)這個(gè)比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。因為對同一自然景物的感受往往會(huì )因為時(shí)間不同,地點(diǎn)不同,人不同而不同,但是春風(fēng)卻不一樣,古往今來(lái),人們對春風(fēng)的感受卻是一致的,像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點(diǎn)。

  4、才說(shuō)了,風(fēng)本來(lái)是沒(méi)有味道的,這里哪來(lái)的香味?

  這是因為作者通過(guò)嗅覺(jué)感受到了春風(fēng)帶來(lái)的各種氣息,有新翻的泥土的氣息,有青草味兒,也有花的香,寫(xiě)出了春風(fēng)的香甜和醉人。

  5、作者還借助聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了風(fēng)的和悅,請問(wèn)他聽(tīng)到了什么?

  鳥(niǎo)兒“清脆”、“宛轉”的叫聲,牧童“嘹亮”的短笛聲,和輕風(fēng)流水應和,這是多么動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )。

  6、以上我們看到作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)三個(gè)方面,把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味,美妙感人。再看到春花圖,作者也同樣運用了這三種感覺(jué),還有視覺(jué)。從中,我們看到,文章對春景寫(xiě)得如此具體生動(dòng),是和作者多方面的感覺(jué)和深切地感受分不開(kāi)的。這里我們又獲得了一種啟示:要獲得實(shí)際感受,就耍仔細觀(guān)察,觀(guān)察就是要把五官一齊開(kāi)放,使大腦同時(shí)通過(guò)五條渠道去認識和表現事物。這也是我們經(jīng)常說(shuō)的要在實(shí)踐中提高觀(guān)察能力的一種途徑。

 。ㄎ澹┐河陥D

  那么春天的雨又是如何的呢。請同學(xué)們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘,讓學(xué)生上臺填寫(xiě)表格。(目的是讓學(xué)生試著(zhù)用自學(xué)或探討學(xué)習的方式欣賞文章。)要說(shuō)出體現在哪里。

  明確:

  順序,由物及人,由近及遠。

  修辭,排比,比喻。

  特點(diǎn),細密,輕盈。

 。┯簣D

  以同樣的方法學(xué)習這一段。

 。ㄆ撸┵澊

  請同學(xué)朗讀8—10段。說(shuō)說(shuō)這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn):生機勃勃,千姿百態(tài),充滿(mǎn)活力。

 。ò耍┗顒(dòng)

  你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà),為什么?甚至可以只就其中的某一個(gè)字或詞談?wù)勼w會(huì )。

 。ň牛┛偨Y

  評價(jià)同學(xué)的談話(huà)。從文章中作者體現出來(lái)的感情,到從作者景物描寫(xiě)的方法給讀者的啟示,要求學(xué)生能夠運用這種寫(xiě)作方法進(jìn)行作文。

  三、作業(yè)

  1、背誦全文

  2、預習并讀熟《古代詩(shī)詞五首》

  四、板書(shū)設計

  春

  一、盼春。

  盼、來(lái)、近(總領(lǐng)全文,開(kāi)啟下文)

  二、描春

 、宕旱目偟妮喞阂磺卸枷駝偹训臉幼,欣欣然張開(kāi)了眼。

  山(朗潤)水(漲)太陽(yáng)(紅)

 、婕氈旅鑼(xiě):(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)

  春草圖(草報春):偷、鉆、嫩、綠、滿(mǎn)——草

  坐、躺、打、踢、賽、捉——人

  春花圖(花爭春):態(tài)——桃、杏、梨,趕趟兒

  色——像火,像霞,像雪

  味——甜味

 。ㄒ盎ū榈厥恰裱劬,像星星)

  春風(fēng)圖(風(fēng)唱春):觸:撫摸

  味:泥土的氣息、草味、花香

  聲:鳥(niǎo)聲清脆宛轉,笛聲嘹亮

  春雨圖(雨潤春):形:像牛毛、像花針、像細絲

  狀:密密地斜織、屋頂上籠著(zhù)層薄煙

  景:樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

  燈、人、房屋

  迎春圖(歡迎春):城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

  三、頌春:三個(gè)比喻句(春天像……)

  五、教學(xué)反思

  語(yǔ)文教學(xué)更重要的是培養學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文的興趣,養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。教學(xué)朱自清先生的春,這篇詩(shī)意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文,如果按照傳統的教學(xué)方法,老師滔滔不絕地講授,機械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫(huà),學(xué)生在下面認真地作筆記,盡管學(xué)生把筆記寫(xiě)得密密麻麻,我想,這也無(wú)疑是對新教材的一種背叛,是與新課標的要求背道而馳的,結果肯定收效甚微。

  因此,我教學(xué)本課時(shí)將課文設計為兩課時(shí),第一課時(shí)以朗讀為主,用30分鐘聽(tīng)讀、齊讀、自讀,然后用15分鐘進(jìn)行了分組朗讀比賽!皶(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。通過(guò)朗讀,同學(xué)們不僅提高了朗讀能力,而且把握了課文的思想感情,深入到作品的意境當中,細細地涵泳品味,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )了作品的意境、風(fēng)格與美觀(guān)。第二課時(shí),我將品位語(yǔ)言作為本課的學(xué)習重點(diǎn),采用“讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)”的方式,讓學(xué)生對本課的優(yōu)美語(yǔ)言有真切的體會(huì )。起先20分鐘,老師檢查字詞,介紹作者和背景,然后幫學(xué)生理清思路,進(jìn)行整體感知,尤其是教給學(xué)生學(xué)習方法(授生以“漁”)。在這個(gè)基礎上,品位語(yǔ)言也就水到渠成了。接著(zhù),我布置同學(xué)們圍繞兩個(gè)題目(如前)分小組討論5分鐘,讓同學(xué)們大膽發(fā)掘文章語(yǔ)言精彩之處,尤其是動(dòng)詞的運用、句式的變化、口語(yǔ)的穿插、修辭的妙用、各種感觀(guān)的調動(dòng)等。除此之外,還要求同學(xué)們進(jìn)行聯(lián)想拓展,把課內外所積累的古詩(shī)文寫(xiě)春的名句進(jìn)行一次大整合。

  最后20分鐘,就是這堂課最出彩的地方。同學(xué)們踴躍發(fā)言,這是出乎我預料的,連平時(shí)最膽小、對語(yǔ)文沒(méi)有興趣的幾位同學(xué)都發(fā)了言,教室里不時(shí)響起熱烈的掌聲,他們都說(shuō)出了對課文的自己的理解,正所謂“一千位讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。勿庸置疑,這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善,但是,這畢竟是同學(xué)們自己自由探討得來(lái)的,比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果,更符合現代語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。

  朱自清春兩課時(shí)教案 篇3

  教學(xué)目標:

  1、認識、會(huì )寫(xiě)“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏”10個(gè)生字。

  2、初讀課文,要求讀準字音,讀通讀順課文

  3、整體把握,理清思路。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、認識、會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字,讀通讀順課文

  2、整體把握,理清思路。教具準備:課文錄音帶

  第一課時(shí)

  一、復習舊知,激發(fā)導人。

  1、教師談話(huà)

  同學(xué)們,一提到春,我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿(mǎn)天下的美麗景色,就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機,無(wú)窮的力量。古往今來(lái),許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。

  你知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)句?今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)景抒情的散文《春》。讀題、質(zhì)疑。

  2、簡(jiǎn)介作者。

  二、學(xué)習字詞,初讀全文。

  1、初讀課文,整體感知。要求讀準字音,讀通讀順課文,難認的字都讀幾遍,說(shuō)說(shuō)課文的主要內容,看看能否解決自己提出的問(wèn)題。

  2、交流反饋,學(xué)習字詞。在學(xué)生初讀課文的基礎上,教師可指名一小組的同學(xué)分節輪讀課文,隨機正音。重點(diǎn)指導字音

  “趟、釀、烘、箏”的韻母是后鼻音!俺、疏、箏”的聲母是翹舌音!班诘穆暷甘沁呉!搬劇钡穆暷甘潜且。

  漲(zhàng)紅了臉應和(h)散(sàn)在草叢醞(yùn)釀(niàng)鳥(niǎo)巢(cháo)

  3、利用工具書(shū),聯(lián)系上下文,理解詞義。

  三、整體把握,理清思路。

  1、自由讀課文,分別找出盼望春天、描寫(xiě)春天、贊美春天的部分。

  2、默讀課文,找出你認為寫(xiě)得最美的句子,畫(huà)出來(lái),體會(huì )美在哪里。

  3、找出文中的比喻句、擬人句,品讀。

  四、作業(yè):

  抄寫(xiě)生字帶的詞語(yǔ)三遍

  第二課時(shí)

  一、走近春天,體會(huì )“迎春”。

  “盼望著(zhù),盼望著(zhù),東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了!闭f(shuō)說(shuō):讀了這句后,你體會(huì )到什么?指導朗讀。

  這句是全文起始句,兩個(gè)“盼望著(zhù)”疊用,更能表達作者對春的渴望,向往春天的急切心情!按禾斓哪_步近了”,更把春天擬人化,似乎春天正在大踏步向我們走來(lái)。

  二、走進(jìn)春天,體會(huì )“繪春”。

  1、朗讀思考:

  作者分別選取了哪些有代表性的景物來(lái)描繪春天。,一共繪出了幾幅圖畫(huà)?

  2、賞讀交流:

  說(shuō)你最喜歡哪一幅畫(huà),為什么?

  賞析第一幅圖:春草圖。

  誰(shuí)能用一個(gè)合適的詞語(yǔ)來(lái)概括這一幅美麗的圖畫(huà)?“小草偷偷地土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的!斌w會(huì )“偷偷地”“鉆”等用字的準確、生動(dòng),不但寫(xiě)出了草的旺盛的生命力,還寫(xiě)出了小草的生長(cháng)帶給人們的驚喜。

  賞析第二幅圖:春花圖。

  默讀第4自然段,把選取的景物用波浪線(xiàn)畫(huà)記。

  “桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪!辈粌H果樹(shù)之花爭相斗妍,而且野花遍地,萬(wàn)紫千紅。眾花還以其特有的色香,吸引無(wú)數的蜜蜂“嗡嗡地鬧著(zhù)”,大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫(xiě),活現出春意盎然的氣氛!盎ɡ飵е(zhù)甜味兒:閉了眼,樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒!

  作者不以再現自然花色為滿(mǎn)足,還特意馳騁想象的翅膀——讓樹(shù)上墜滿(mǎn)豐收之果。果樹(shù)之果的想象不僅拓寬了描寫(xiě)的視野,更從未來(lái)角度渲染了春花的可愛(ài)。引讀,指導背誦

  賞析第三幅圖:春風(fēng)圖

  “風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息,混著(zhù)青草味,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀!

  賞析第四幅圖:春雨圖

  “看,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著(zhù),人家房頂上全籠著(zhù)一層薄煙!辟p析第五幅圖:迎春圖。它主要描寫(xiě)了春境中人的活動(dòng)!俺抢镟l下,家家戶(hù)戶(hù),老老小小,也趕趟兒似的,一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,各做各的一份兒事去!痹诖禾,花卉爭榮,各不相讓?zhuān)欢耙荒曛嬙谟诖骸,人們也以只爭朝夕的精神投入了工作?/p>

  引導回顧:說(shuō)說(shuō)作者為我們描繪了一個(gè)怎樣的春天?

  三、感悟春天,體會(huì )“贊春”。

 。1)在繪春后,體會(huì )作業(yè)滿(mǎn)懷喜悅的心情來(lái)頌春,用了什么修辭手法,寫(xiě)出了春天的哪些特點(diǎn)?

  “春天像落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(cháng)著(zhù)!薄按禾煜裥」媚,花枝招展的,笑著(zhù),走著(zhù)!薄按禾煜窠训那嗄,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著(zhù)我們上前去”

  它運用比喻、擬人的.修辭手法,把春天先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從三個(gè)角度,繪出三種形象,形成排比,點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)——新、美、力,使人讀后產(chǎn)生無(wú)盡的喜悅、無(wú)窮的活力、無(wú)限的希望。從而讓我們悟到:人類(lèi)也應當踏著(zhù)春天的步伐,去創(chuàng )造美好幸福的生活。

 。2)體會(huì )表達:這三個(gè)比喻各自成段,它們的順序能顛倒嗎?為什么?如果把這三個(gè)比喻合成一段,表達效果會(huì )有什么影響?

  四、體會(huì )寫(xiě)法,總結拓展

  有人說(shuō):“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”古今中外寫(xiě)春的作品很多,同學(xué)們可將自己收集的關(guān)于春的試問(wèn)互相交流。五、作業(yè):

  背誦課文1至4自然段。

  第三課時(shí)

  1、全面復習前面所學(xué)過(guò)的內容,并要求學(xué)生熟讀課文,背誦!

  2、提綱挈領(lǐng),總結提高課文中心思想,并要求學(xué)生通過(guò)熟讀領(lǐng)會(huì )文章的內涵和精髓!

  朱自清春兩課時(shí)教案 篇4

  教學(xué)目標:

  1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。

  2、學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫(xiě)法。

  3、通過(guò)學(xué)習課文感受春天景色的美麗,培養熱愛(ài)大自然的情懷。

  2、教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、流利、有感情地朗讀課文。

  2、揣摩、品味本文鮮明、準確、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言。

  3、教學(xué)用具

  4、標簽

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入:一提到江南的春天,我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚,風(fēng)和日麗,花紅柳綠,草長(cháng)鶯飛,萬(wàn)物復蘇,綠意盎然的美麗景色,就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機,無(wú)窮的力量。古往今來(lái),許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。你知道哪些有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)句?(學(xué)習小組展示課前搜集的詩(shī)詞?赡苷f(shuō)到的詩(shī)句:不知細葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無(wú)。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄等)剛才大家說(shuō)了很多古人通過(guò)詩(shī)詞對春的描寫(xiě)和贊美,今天我們來(lái)學(xué)習一篇今人對春的贊美的散文——朱自清的《春》。

  二、整體感知:

  1、作者介紹:學(xué)生在班內展示課前預習成果,教師通過(guò)課件補充。

  朱自清(1898—1948)字佩弦,現代著(zhù)名詩(shī)人,散文家,學(xué)者,民主戰士。江蘇省東?h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期,受“五四”運動(dòng)的影響,開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī),一直繼續到畢業(yè)后在江浙一帶當中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授,轉而從事散文創(chuàng )作,成為現代著(zhù)名的散文作家。1931年留學(xué)英國,漫游歐洲,次年回國,仍至清華大學(xué)任教授?箲鹌陂g,在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月,著(zhù)名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺,血的教訓促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導的愛(ài)國民主運動(dòng),成為一個(gè)堅強的革命民主主義戰士。1948年,他貧病交加,但堅決不向反動(dòng)派屈服,該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì )早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種,約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

  2、請大家閉上眼睛聽(tīng)課文配樂(lè )誦讀,你聽(tīng)到了春天的腳步了嗎?說(shuō)出你的感受。

  3、自己初讀課文,要求讀出感情,讀準字音,用喜愛(ài)、歡欣的語(yǔ)氣有感情地朗讀,讀出對春天由衷的贊美。

  水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)。╞ó)煙

  黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

  4、采用一聽(tīng)一讀式,同桌互讀。

  5、學(xué)習小組展示朗讀。讀的內容可以不同,一段、兩端、全文均可。

  6、再讀課文理清思路:

  作者寫(xiě)春天是怎樣構思的?(提示學(xué)生作者先寫(xiě)了——,再寫(xiě)——,并用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)表達)

  盼春、繪春、贊春

  第一部分(1-1):盼春

  第二部分(2-7):繪春

  第三部分(8-10):贊春

  再讀課文,找出作者描繪了春天的哪些景物(或圖畫(huà))?(有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等)

  7、再次聽(tīng)讀:體會(huì )感情

  深入到《春》的藝術(shù)境界中時(shí),我們會(huì )為那美麗的春光所陶醉,會(huì )為那洋溢的詩(shī)情所感染,會(huì )為那盎然的生機所激勵。春,會(huì )在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。

  學(xué)生試著(zhù)隨范讀小聲誦讀感受。

  三、課文探究:

  1、你會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀作者筆下的盼春?學(xué)生試讀并說(shuō)出為什么。

  預設:如要讀出作者對春天的急切和渴望的心情,讀出春天快到來(lái)的柔和、親切的感覺(jué)等。(你從哪里讀出來(lái)的?)

  @“盼望著(zhù),盼望著(zhù)”。這樣疊用,更能表達作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住,使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  @“近”用得十分準確,把春天擬人化,告訴我們春天還未來(lái)到。

  @修辭:擬人和反復,通過(guò)兩種修辭手法,表現了對春天的盼望,這是文章的總起。此時(shí)春天還沒(méi)到,只是近了。接下來(lái)呢,春天來(lái)了,……

  2、春終于盼來(lái)了,大地回春,萬(wàn)象更新。作者滿(mǎn)懷喜悅的心情,先用一句話(huà)對春回大地作了概括形象的描繪,然后再分別作細致的描繪。這是一種視覺(jué)的規律。作者是怎么說(shuō)的?你覺(jué)得貼切嗎?

  @“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼”。擬人寫(xiě)法,很形象很具體地寫(xiě)出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。

  @山、水、太陽(yáng)的臉。排比:使句子整齊和諧,有氣勢,表達了作者強烈的情感。

  @“朗潤”“漲”“紅”,非常準確地描繪了春天的.山、水、太陽(yáng)。朗潤:明朗,潤澤。因為春天到了,山草變綠,林木抽芽,色彩變得非常鮮明,山色由暗淡漸漸明朗,樹(shù)木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺(jué)。(點(diǎn)擊朗潤的山的圖片。)

  @水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回)寫(xiě)太陽(yáng),擬人。用“紅”來(lái)描繪,表現春日融融的暖意。

  3、邊讀邊圈點(diǎn)評注。對繪春部分學(xué)生自主探究,通過(guò)圈點(diǎn)評注引導學(xué)生品味語(yǔ)言,把握感情。

  預設:(視情況進(jìn)行,不必面面俱到應中在語(yǔ)言感悟)

  @第3節寫(xiě)小草,寫(xiě)得很細。鉆,寫(xiě)生命力。嫩,寫(xiě)質(zhì)地。綠,寫(xiě)顏色。滿(mǎn)是的,寫(xiě)范圍。軟綿綿,寫(xiě)姿態(tài)!巴低档亍焙汀般@”用擬人的手法寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁,寫(xiě)出了不經(jīng)意之間,春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí),這樣寫(xiě)使無(wú)意識、無(wú)情感的小草也似乎有了意識,有了情感。

  @在春草圖中,作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起,也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái),交相輝映,使得整個(gè)春草圖顯示出了一派勃勃生機。

  教師指出:這些景象也正映現出了作者對春天的一股強烈的熱愛(ài)之情。這種用景物的描寫(xiě)來(lái)寄托作者感情的寫(xiě)法,叫做借景抒情,也叫情景交融。

  如:葉子,心情好的時(shí)候是嫩嫩的,綠綠的,心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的,或者是枯干的,或者……

  風(fēng),心情好的時(shí)候是輕悄悄的,心情不好的時(shí)候是凜冽的,刺骨的。

  @第4節寫(xiě)樹(shù),花,蜜蜂,蝴蝶,野花。從高到低的順序。寫(xiě)花的爭春,花的色彩,花的甜味,結的果實(shí)。趕趟兒:爭先奔赴目的地的意思。

 。1)擬人,寫(xiě)春花報春的氣勢。

 。2)比喻,寫(xiě)春花色彩的艷麗。

 。3)通感,寫(xiě)春花氣味的甜香。

 。4)襯托,寫(xiě)春花數量的巨大。

 。5)比喻,寫(xiě)春花種類(lèi)的繁多。

  總的特點(diǎn):春花萬(wàn)紫千紅,爭芳奪艷;ㄏ碌那榫坝幸粋(gè)詞用得特別好:“鬧”,不僅寫(xiě)出了聲音,而且寫(xiě)出了情態(tài)、動(dòng)作,渲染了熱烈的氣氛!凹t杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

  @第5節寫(xiě)風(fēng),寫(xiě)鳥(niǎo),寫(xiě)牧童的短笛;舅悸罚合葘(xiě)風(fēng)的溫和,再寫(xiě)風(fēng)的香氣,后寫(xiě)風(fēng)的和悅。

  從人的感覺(jué):觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。作者從觸覺(jué)寫(xiě)春風(fēng),用了比喻,把春風(fēng)比成母親的手。

  母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和,而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此,這一比喻從觸覺(jué)的角度非常巧妙的寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情,把本來(lái)看不到摸不著(zhù)的風(fēng)形象化了。

  作者通過(guò)嗅覺(jué)感受到了春風(fēng)帶來(lái)的各種氣息,有新翻的泥土的氣息,有青草味兒,也有花的香,寫(xiě)出了春風(fēng)的香甜和醉人。

  @雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人,先寫(xiě)雨的形態(tài),再寫(xiě)雨中景色。順序,由物及人,由近及遠!凹殹焙汀懊堋。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。特點(diǎn):細密,輕盈。

  接著(zhù)寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人,“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”,把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真!氨啤笔裁匆馑寄?雨中景是靜的,但靜中又有動(dòng),筆筆緊扣春天。修辭,排比,比喻。

  @第7節著(zhù)重寫(xiě)人。寥寥幾筆。天上地下,城里鄉下,家家戶(hù)戶(hù),老老小小都寫(xiě)到了。有景有人,勾出了春光無(wú)限好的美景。

  一年之計在于春:“計”,計劃。一年中要做的事,一年的計劃,在春天要好好地打算打算。工夫:時(shí)間。

  教師小結:這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪幼繪靜,語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō),寫(xiě)草的生命力,用“鉆”;寫(xiě)熱烈的氣氛,用“鬧”:寫(xiě)小草的青,用“逼”。細致的描繪來(lái)源于什么?細致的觀(guān)察。觀(guān)察以后還要怎樣呢?表達出來(lái)。要仔細讀書(shū),積累詞語(yǔ),描繪起來(lái)就會(huì )形象生動(dòng)了。

  4、作者把感情融入春天,你讀出了什么感情?

  用比喻手法。春天是新的,春天有旺盛的生命力:“春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(cháng)著(zhù)!贝禾焓敲赖,是活潑生動(dòng)的:“春天像小姑娘,花枝招展的,笑著(zhù),走著(zhù)!贝禾焓墙延辛Φ模骸按禾煜窠训那嗄,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著(zhù)我們上前去!睆膭偮涞氐耐尥,到小姑娘,到青年,從不同角度寫(xiě),寫(xiě)春的成長(cháng),把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。文章描寫(xiě)的順序也耐人尋味,寫(xiě)出了不同時(shí)段的不同景象。

  四、拓展延伸

  結尾以三個(gè)形象的比喻,揭示春天不可遏制的創(chuàng )造力和美好的希望。你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎?

  鼓勵學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀,有自己的創(chuàng )新,不重復別人已用過(guò)喻體。

  課堂小結

  全文圍繞一個(gè)“春”字,寫(xiě)出了春天未來(lái)到時(shí)的盼春心切,繼而又對春回大地之后呈現的盎然生機的欣賞和贊美,巧妙地向讀者傳達出春天帶給人們的不光是新的氣象,更是催人奮進(jìn)的勇氣和對美好幸福生活的向往這一深刻含義。

  板書(shū)

  朱自清春兩課時(shí)教案 篇5

  【教學(xué)目標】

  一、知識目標:

  (一)反復朗讀文章,品味文章中清新優(yōu)美的語(yǔ)言,和作者對春天的喜愛(ài)之情,感受作者筆下春天的“新、美、力”。

  (二)學(xué)習作者細致觀(guān)察,抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法。揣摩作者是如何抓住景物特點(diǎn),并運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作技巧。

  二、能力目標:

  (一)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。

  (二)學(xué)習比喻、擬人修辭手法的運用。

  (三)朗讀課文,理解文章內容,把握作者情感。

  三、德育目標:培養學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  一、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的思想感情。

  二、能較好的運用比喻、擬人,排比等修辭手法來(lái)表現景物的特征;細致入微的觀(guān)察景物;抓住景物的特點(diǎn)去描寫(xiě)。

  三、學(xué)習借景抒情的描寫(xiě)方法

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  一、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

  二、揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)詞句的表現力,加深對春的理解和感受,體會(huì )詩(shī)的寫(xiě)作特色。

  【教學(xué)方法】

  (1)誦讀教學(xué)法,組織學(xué)生有感情地朗讀課文。

  (2)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法,鞏固基礎知識,根據間接經(jīng)驗學(xué)習思考生活。

  (3)合作討論法, 組織學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、討論交流。

  (4)提問(wèn)法

  【授課類(lèi)型】

  講授法

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)步驟】

  教學(xué)目標:

  1、誦讀課文,體會(huì )作者的語(yǔ)言特色,感受春的活力。

  2、賞析課內外有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的思想感情。

  2、能較好的運用比喻、擬人,排比等修辭手法來(lái)表現景物的特征。

  授課類(lèi)型:講授法

  教學(xué)內容與安排:

  一、導入語(yǔ)

  同學(xué)們,春天是令人神往的,因為她充滿(mǎn)生機,充滿(mǎn)了活力,她如詩(shī)如畫(huà),美輪美奐,我們每個(gè)人的心中都有一個(gè)春天的樣子,或鮮花盛開(kāi)姹紫嫣紅,或柳絮紛飛細雨朦朧,但是無(wú)論如何她總能給我們以美的感受。

  大家一定還記得我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)春天的詩(shī)歌,像是杜甫的《春夜喜雨》,或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過(guò)春天。今天就讓我們再一次一起走進(jìn)美麗的春光中,讀一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》,接受作者朱自清給我們的那種春的感受。

  二、教學(xué)內容

  (一)介紹作者與作品

  1、作者

  朱自清,字佩弦,生于1898年,逝世于1948年,“詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士”。 朱自清在大學(xué)讀書(shū)后期,開(kāi)始創(chuàng )作新詩(shī);1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,曾任中學(xué)教師,后任清華大學(xué)教授,這期間從事大量的散文創(chuàng )作,和學(xué)術(shù)研究;1946年7月著(zhù)名民主戰士李公樸、聞一多遭特務(wù)暗殺,血的教訓使他成為一個(gè)堅強的革命民主主義戰士。1948年,他貧病交加,但堅決不向反動(dòng)派屈服,于哪年8月在北平逝世,享年50歲。

  2、作品

  朱自清一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種,約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

  《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年,朱自清在寫(xiě)此文時(shí),已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng )作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調,而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中,他發(fā)現了美和希望,于是欣喜萬(wàn)狀,寫(xiě)下了著(zhù)名的散文精品《春》,全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線(xiàn)索,繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。反映了他對 美的追求,對光明的向往,表達了他對未來(lái)的希望,流露了積極進(jìn)取的精神。

  (二)預習檢查

  給加點(diǎn)字注音并解釋下面的詞語(yǔ):

  水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnni àng) 應和(h)

  籠(lǒng) 著(zhù)一層薄(bó) 煙 黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)

  欣欣然:歡歡喜喜的朗潤:明朗潤澤賣(mài)弄:炫耀醞釀:文中是說(shuō)各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。

  繁花:密密的開(kāi)著(zhù)的花趕趟兒:文中是各種果樹(shù)也爭先恐后地開(kāi)花。舒活:舒展,活動(dòng)。

  呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。宛轉:形容聲音圓潤柔媚花枝招展:比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展,迎風(fēng)擺動(dòng)。

  烘托:本是畫(huà)畫(huà)的一種方法,從旁邊或者周?chē)磕ǖ驕\的顏色,使畫(huà)的主要部分更鮮明,更突出。

  (三)朗讀課文

  1、師生同讀

  (1)配樂(lè )范讀課文,朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握,要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。(讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫(huà))

  問(wèn)題:(1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么?

  (2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的,請同學(xué)們劃分出來(lái).

  (3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”,展現江南春天特有的景象的?

  2、師生互動(dòng),共同討論以上問(wèn)題,讓學(xué)生讀后明確行文線(xiàn)索

  (1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么?

  本課作者對春天作了全面、精細的觀(guān)察,抓住了春天的特點(diǎn),準確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。

  (2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的,請同學(xué)們劃分出來(lái).

  明確:盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文,啟開(kāi)下文——概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)——細致描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。將文章分為三個(gè)部分:

  第一部分:(1)總寫(xiě)——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

  第二部分:(2-7)具體寫(xiě)——繪春。把景物和感受結合,全面細致地描繪出春景圖。 第三部分:(8-10)總寫(xiě)——頌春。贊美春天,點(diǎn)出了春天的特點(diǎn):新、美、健。

  (3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”,展現江南春天特有的景象的?

  文中具體描繪了六幅春景圖。

  春醒圖——自然醒——第二自然段

  春草圖——草報春——第三自然段

  春花圖——花爭春——第四自然段

  春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

  春雨圖——雨潤春——第六自然段

  迎春圖——人迎春——第七自然段

  (四)探究質(zhì)疑:

  文章既然可以分為三個(gè)部分,那接下來(lái),我們先看第一部分:

  一、盼春

  1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到? (“盼望著(zhù)”;“近”)

  在這里,作者很明顯的運用了擬人的修辭手法,讓春具象化,一步步的向我們走來(lái)。

  2、“盼望著(zhù),盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢?

  (這樣疊用,更能表達作者向往春天的急切心情。)

  總的來(lái)說(shuō):第一部分,總起全文,寫(xiě)的是盼望春天的到來(lái)。作者運用擬人的修辭手法,寫(xiě)春天的腳步近了,是把抽象的春天具體化,人格化了。將春天比做人,她的到來(lái)便是慢慢的踩著(zhù)步子款款而來(lái)。更加生動(dòng)形象。兩句疊詞的使用,表現了作者對春到來(lái)的急切愿望

  二、繪春

  春天來(lái)了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請同學(xué)們朗讀第二部分

  1、請大家思考第二部分主要講的是什么?

  答:主要是對春天的景物的'描繪,這里面寫(xiě)了春草、春花、春風(fēng)、春雨,和人們迎春。

  2、請同學(xué)朗讀第二段,并思考:

  (1)在第二段中,作者看到了什么?

  答:作者看到了山,水,太陽(yáng)。(可以看出這是對春天的——描繪)

  (2)第二段中用了什么樣的修辭手法?有什么作用?

  答:用了擬人的修辭手法。這樣寫(xiě)生動(dòng)形象的寫(xiě)出了春天剛剛到來(lái)時(shí)的樣子。勾勒出春天的生機勃勃。

  從這一段開(kāi)始,作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了,既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前,為什么他不開(kāi)始從最細小的一草一木寫(xiě)起呢?

  明確:這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì )先有一個(gè)整體的印象呢?因為這是一種視覺(jué)的規律。假如現在來(lái)了一個(gè)新同學(xué),他就站在門(mén)口,我們先會(huì )看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會(huì )去看他穿著(zhù)什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來(lái),我們將會(huì )看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。

  3、請同學(xué)朗讀第三段,并思考:

  (1)這一段講的是什么?

  答:這一段講的是春草。

  (2)春草有什么特征呢?作者是怎樣描寫(xiě)它的呢?

  答:“嫩嫩的,綠綠的”“一大片一大片滿(mǎn)是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出,作者對春草的那種喜愛(ài)之情。

  (3)這里“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的“鉆”字能不能改成“長(cháng)”,好不好?為什么? 答:不能!般@”字更好,用“鉆”字,寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn);寫(xiě)出小草破土而出擠勁,寫(xiě)出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使 無(wú)意識的、無(wú)情感的小草似乎有了意識,有了情感。

  “坐著(zhù),躺著(zhù),打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”這一句中寫(xiě)出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景,也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂(lè )圖。

  (4)第三段是從那個(gè)方面來(lái)寫(xiě)小草的?

  答:從視覺(jué)和觸覺(jué)兩方面來(lái)寫(xiě)小草!澳勰鄣,綠綠的!币恢钡健耙淮笃淮笃瑵M(mǎn)是的”都是從視覺(jué)上來(lái)寫(xiě)的,仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般!安蒈浘d綿的”是從觸覺(jué)來(lái)寫(xiě)的,就像是我們吃的棉花糖一般。

  4、請同學(xué)朗讀第四段,并思考:

  (1)這一段主要寫(xiě)的是什么?

  答:主要寫(xiě)的是春花。

  (2)這一段是從哪方面來(lái)寫(xiě)春花的呢?

  答:從顏色和香味上,“紅的像火,粉的像霞,白的像雪” “花里帶著(zhù)些甜味”。

  (3)這一段中用了什么修辭手法?

  答:排比,“紅的像火,粉的像霞,白得像雪”。比喻,“野花遍地是~還眨呀眨的”。

  (4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù),大小的蝴蝶飛來(lái)飛去!边@句話(huà)的前后都描寫(xiě)花,為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?

  答:蜂鬧蝶舞,是側面寫(xiě)春花繁茂、鮮艷和甜香,同時(shí)用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗,使畫(huà)面有動(dòng)有靜,有聲有色有味

  (5)這一段中有相互的對比,請找出來(lái)。

  答:色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合:由與前后照應的“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”說(shuō)到“花里帶著(zhù)甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結合,蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。

  5、請同學(xué)起來(lái)朗讀第五段,并思考:

  (1)這一段寫(xiě)的是什么?

  答:這一段寫(xiě)的是春風(fēng)。

  (2)這一段中春風(fēng)有什么特點(diǎn)?

  答:像母親的手,溫暖,輕柔。

  請同學(xué)們想象,春風(fēng)除了像母親的手撫摸著(zhù)你,還像什么?

  (發(fā)散思維,自有聯(lián)想)

  (3)寫(xiě)春風(fēng)通過(guò)那幾種感官來(lái)寫(xiě)的?

  答:風(fēng)是無(wú)形的,但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué):引用詩(shī)句,又打一個(gè)比方,讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺(jué):“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”,“都在微微潤濕的空氣里醞釀”,讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽(tīng)覺(jué):鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉,風(fēng)聲水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的,但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。

  6、請同學(xué)起來(lái)朗讀第六段,并思考:

  (1)第六段寫(xiě)的是什么?

  答:這一段主要寫(xiě)的是春雨。

  (2)這里的春雨有什么特點(diǎn)?

  答:密,細“像牛毛一層薄煙”

  (3)在這一段中,“可別惱”、“樹(shù)葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什么? 答:用“可別惱”這一口語(yǔ),顯得特別親切而有情趣,下面就引導讀者品味江南春雨的妙處:細密、閃爍、綿長(cháng);親吻著(zhù)“樹(shù)葉兒”、“小草兒”;烘托出“安靜而和平的夜”;滋潤著(zhù)鄉間的行人與農民,這一切充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。

  7、請同學(xué)起來(lái)朗讀第七段,并思考:

  第七段為大家描畫(huà)出了怎樣的一幅圖畫(huà)?

  答:一幅迎春圖。孩子們忙著(zhù)放風(fēng)箏,老老少少紛紛出門(mén),或是舒活筋骨,或是去上班,或是下地做農活。一片欣欣向榮。

  三、頌春

  1、請同學(xué)起來(lái)朗讀最后一部分(8—10),并思考:

  (1)最后一部分講的是什么?

  答:是通過(guò)三個(gè)比喻,表達對春的贊頌。

  (2)這三段可不可以互換,或者是合為一段?為什么?

  答:不可以。用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區別,使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫(xiě),寫(xiě)春的成長(cháng),把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。

  (五)課堂總結

  今天我們學(xué)習了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點(diǎn),描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美春的活力帶給人以希望和力量,激勵人們抓緊春光努力工作,奮發(fā)向上。

  (六)板書(shū)設計

  春

  朱自清

  第一部分(1) 盼春: 反復→盼春心切;擬人→喜春之情。

  春草圖:情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(cháng)勢

  春花圖:多、艷、甜

  第二部分(2~7 繪春:春風(fēng)圖:柔和、芳香、和悅

  春雨圖:經(jīng)常、細密、輕盈、潤物

  迎春圖:由景及人、春到人歡,與開(kāi)頭呼應

  第三部分(8~10) 贊春:比喻→“新”、“美”、“力”

  三、課外作業(yè)

  1、朗讀并背誦全篇課文。

  2、課文中用各種方式表達了對春天的贊美。在這陽(yáng)光明媚、新芽萌發(fā)的春天里,你想到些什么?請根據課前在郊外所觀(guān)察到的寫(xiě)一段話(huà)。

  朱自清春兩課時(shí)教案 篇6

  【教學(xué)目標】

  1、有感情地進(jìn)行朗讀,學(xué)習本文準確生動(dòng)的用詞,體會(huì )本文的語(yǔ)言風(fēng)格。

  2、學(xué)習作者抓住景物特征,深入細致多角度觀(guān)察景物的方法。

  3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

  【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺

  【教學(xué)設計】

  本文是一篇美文,可以向學(xué)生提供欣賞的氛圍,讓學(xué)生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒體手段,進(jìn)行畫(huà)面上的比較和配樂(lè )朗讀。教學(xué)方法:采用自主、合作、探究的學(xué)習方法

  【教學(xué)內容及步驟】

  課時(shí)1

  一、導入新課:

  當秋葉飄落的時(shí)候,當白雪紛飛的時(shí)候,每個(gè)人都會(huì )在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖,帶給人希望,帶給人力量。每當春回大地的時(shí)候,人們往往情不自禁的吟詩(shī)作文。

  你學(xué)過(guò)哪些有關(guān)“春天”的詩(shī)歌呢?請大聲朗讀出來(lái),讓大家共享,好嗎?(學(xué)生朗讀,教師解析。)

  今天我們學(xué)習著(zhù)名散文家朱自清先生的散文——《春》(出示課題),其中寫(xiě)春天的內容就多了,有春草、春花、春風(fēng)、春雨,春天的山、水、樹(shù)、蜜蜂、蝴蝶等等。接下來(lái)讓我們一起領(lǐng)略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的。

  二、整體感知課文內容。

  1、學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音(配樂(lè )),并且思考:

 、 讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。

  朗潤(rùn) 醞釀(niàng) 黃暈(yùn) 宛轉(zhuǎn) 嘹(liáo)亮

  水漲(zh?ng) 抖擻(dǒu sǒu)精神 應和(hè ) 。╞ó)煙 黃暈(yùn)

  捉迷藏(cáng ) 宛轉(wǎn zhu?n) 散( san )在草叢里 嘹(liáo)亮

  欣欣然:歡歡喜喜的樣子。 趕趟兒 :湊熱鬧。

  朗潤:明亮潤澤。課文中指山形清晰,山色潤澤。 抖擻:振作

  醞釀:這里指各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。

  呼朋引伴:呼喚朋友,招引伙伴。 賣(mài)弄:有意顯示炫耀自己的本領(lǐng)。

  宛轉:形容聲音抑揚動(dòng)聽(tīng),F在寫(xiě)作:婉轉。 嘹亮:聲音清脆響亮。

  黃暈:昏黃不明亮。 靜默:寧靜沉默;不發(fā)出聲音。

  花枝招展:花枝迎風(fēng)擺動(dòng),婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。

 、 思考:課文分為哪三個(gè)部分?

  第一部分(1)是盼望春的到來(lái)。(盼春)

  第二部分(2~7)具體描繪春天到來(lái)時(shí)自然的不同景物。(繪春)

  第三部分(8~10)寫(xiě)的是作者贊美春天。 (頌春)

  教師小結:朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來(lái);然后又用細膩的彩筆描繪春天的美景;最后,最后他又滿(mǎn)懷喜悅歌頌了春天。其中:

  “盼春”是本文的開(kāi)端,作者滿(mǎn)懷期待與喜悅,采用擬人化手法,描繪春天在“東風(fēng)”吹拂下姍姍來(lái)到人間。

  “繪春”主要是作者全面而精細地觀(guān)察和描繪了春天到來(lái)時(shí)自然景物的變化,寫(xiě)得生動(dòng)有趣。

  “頌春”是本文的結尾部分,以三個(gè)比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望,深化題旨,歸結全文。

 、 文章的重點(diǎn)是第二部分“繪春”。作者以充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言,精心選擇了最具春天特征的幾個(gè)具體畫(huà)面,形象描繪了春天的生機勃勃。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)共為我們描繪了幾幅圖畫(huà)?你能分別為它們取個(gè)名字嗎?

  六幅圖畫(huà):

  第2自然段是春歸圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風(fēng)圖。

  第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。

  點(diǎn)撥:這幾幅圖畫(huà)為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫(huà)作者的觀(guān)察方法和描寫(xiě)角度都不同,但都抓住了它們各自的特點(diǎn),融入另外作者對春天的熱愛(ài)和贊美之情。

  板書(shū)設計如下:

  盼春(1):急切

  總 寫(xiě)(2)

  春草圖(3)

  春 繪春(2-7) 春花圖(4) 細膩描繪

  春風(fēng)圖(5)

  春雨圖(6)

  迎春圖(7)

  頌春(8-10): 新、美、力

  2、朗讀指導。

  朗讀要求:

 、僮x音正確 ,聲音洪亮。

 、诎盐蘸酶星榛{的變化。

 、圩x出抑揚頓挫、輕重緩急的美感。

  課時(shí)2

  三、賞析課文。(導讀促學(xué),授知授法)

  以第一部分(盼春)和第二部分的第一小節(總寫(xiě)春回大地)為例,指導學(xué)生品讀的方法。

  1、簡(jiǎn)析“盼春”。

  出示問(wèn)題組:

  春天來(lái)了沒(méi)有?(通過(guò)“近”字可以看出春天還沒(méi)有來(lái))

  作者是以怎樣的心情去迎接春天的?(“盼望著(zhù)”)

  為什么疊用“盼望著(zhù)”?(作者心情急切)

  這一小節有兩個(gè)詞“著(zhù)”和“了”構成了四個(gè)詞尾,有什么作用?(給人柔和的感覺(jué))

  2、分析全文第二自然段。

  接下來(lái)作者就用了比較多的筆墨來(lái)描繪春天的美景。

  從哪兒可以看出是總寫(xiě)呢?(“一切”)

  在這一小節里,作者分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他們?

  作者抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉”來(lái)總寫(xiě)春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來(lái)描述他們。教師引導學(xué)生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤是明朗潤澤的意思,因為陽(yáng)光照在上面,明亮起來(lái)了,山清水秀。冬天的水是枯的,冰雪消融之后,所以水“漲”起來(lái)了!凹t”字不僅寫(xiě)出了太陽(yáng)的顏色,也寫(xiě)出了太陽(yáng)的溫暖。同時(shí),教師利用課件出示兩幅畫(huà)面的比較,加深學(xué)生的印象。

  小結:作者在這一小節中抓住了主要景物的主要特點(diǎn),寫(xiě)出了春天的總體景色,然后又選取了五幅畫(huà)面來(lái)具體描繪春天的美景。(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)

 。ㄟ@一部分的學(xué)習應在教師的引導下,學(xué)生經(jīng)過(guò)小組交流、討論、達成共識。然后引導學(xué)生反復誦讀,仔細品味,揣摩其內涵。)

  學(xué)生品讀、揣摩語(yǔ)言

  在教師教給學(xué)生方法的基礎上,要求學(xué)生根據自己的理解,從五幅圖畫(huà)中找出自己最喜歡的一幅圖畫(huà),并劃出自己最喜歡的語(yǔ)句,然后說(shuō)明理由。

  這一部分的學(xué)習,主要采取分組合作的方法,學(xué)生在自讀的基礎上,同學(xué)之間討論交流,然后教師引導學(xué)生反復誦讀作品,仔細品味語(yǔ)言,使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設置的意境之中。教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,以“讀”促“學(xué)”。引導學(xué)生進(jìn)行探究、體驗性學(xué)習。

  3、春草圖(第3自然段)

 、 第3段共四個(gè)句子,各是從什么角度描繪春草的?

  明確:第1句是從“點(diǎn)”上描繪,第2句是從“面”上描繪,第3句寫(xiě)孩子們的游戲,側面寫(xiě)春草帶給人的歡樂(lè ),第4句以風(fēng)襯草,從感受的角度表現春草的可愛(ài)。(由點(diǎn)到面,由近及遠,從正面到側面。)

 、 這一段用詞非常準確。試舉例說(shuō)明。

  明確:

  A、“偷偷”,這里是悄悄地、不知不覺(jué)的意思。表現出小草在春的催發(fā)下,在人們難以察覺(jué)的情況下,不生不響的生長(cháng)狀態(tài);

  B、“鉆”表現出春草沖破土層的擠勁兒,寫(xiě)出了小草的生命力的頑強。

  C、“嫩嫩的”表現出質(zhì)地柔軟,“綠綠的”寫(xiě)出了顏色的鮮艷。

  D、“一大片一大片滿(mǎn)是的”采用反復的修辭方法,以口語(yǔ)化的詞語(yǔ)使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長(cháng)勢,感到春草的勃勃 生機。

  E、寫(xiě)人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”,抓住了兒童最喜愛(ài)的,而且是適宜于草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫(xiě)草對兒童的吸引力,突出草這一中心。寫(xiě)兒童的天真活潑,歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息,使大自然充滿(mǎn)生機。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動(dòng)詞。側面表現春草帶給人的歡樂(lè )。

  F、“風(fēng)輕悄悄的`,草軟綿綿的”,借風(fēng)襯草,照應開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”,又為下文鋪墊,給人以柔和的感覺(jué)。

 、 這一段在寫(xiě)景的層次上有什么特點(diǎn)?

  明確:這一段在寫(xiě)景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫(xiě),第一句用擬人的手法,第二句由近及遠,把春草人格化,顯示出春草的生命力,“嫩嫩的”、“綠綠的”,從質(zhì)地顏色的角度,突出了春草新鮮的特點(diǎn),“滿(mǎn)是的”用口語(yǔ)顯示出春草生機勃勃的特點(diǎn);然后側面寫(xiě),第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè )感受,充滿(mǎn)活力。

  4、春花圖(第4自然段)

 、 討論作者是按什么層次描寫(xiě)春花的。

  明確:在寫(xiě)景的層次上:由樹(shù)上到花下到遍地,從高到低地描寫(xiě)春花的。同時(shí)色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結合。

 、 如果不寫(xiě)“你不讓我,我不讓你,趕趟兒”,表達效果有什么不同?

  明確:“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”,運用了擬人的手法,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象。

 、邸凹t的像火,粉的像霞,白的像雪”這三個(gè)句子順序能不能顛倒?為什么?

  明確:不能顛倒。因為這三種顏色是和上句桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)的花的色彩一一對應的!凹t的像火,粉的像霞,白的像雪”運用了比喻的修辭方法,以形象喻色彩,色彩更鮮明。

 、 作者是從哪幾個(gè)角度寫(xiě)“樹(shù)上”的花的?

  明確:花朵多,花色艷,花味甜!胺路稹币辉~由實(shí)及虛,由春花聯(lián)想到果實(shí),表現花兒甜香得引人遐想,令人心醉。

 、 “鬧”改為“飛”好不好?為什么?

  明確:不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響,而且呈現出一派喧鬧沸騰的景象;如果用“飛”字,則無(wú)聲無(wú)息,只能表現飛時(shí)的形態(tài),而不能表現聲響和景象。

 、 寫(xiě)“花下”只寫(xiě)了蜜蜂和蝴蝶,這與寫(xiě)花有什么關(guān)系?

  明確:寫(xiě)“花下”的蜂鬧蝶舞是側面表現花兒的多、艷、甜。

 、 “遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫(xiě)野花?

  明確:“遍地”寫(xiě)野花的數量多,“雜樣兒”寫(xiě)野花的種類(lèi)豐富。

 、 體會(huì )“像眼睛,像星星,還眨呀眨的”這兩個(gè)比喻的妙處。

  明確:這兩個(gè)比喻描繪了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛(ài)的樣子。這里沒(méi)有明寫(xiě)陽(yáng)光和風(fēng),但已寓于描寫(xiě)之中了。因為有陽(yáng)光,野花才會(huì )像眼睛、像星星一樣亮;因為“風(fēng)輕悄悄的”,野花搖搖擺擺,才會(huì )像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個(gè)比喻又互補:眼睛和星星都有“眨呀!钡墓残,但眼睛沒(méi)有星羅棋布的特點(diǎn),不能照應“遍地”,星星又無(wú)眉目傳情的妙處,兩者一結合,真把野花寫(xiě)活了。

  5、春風(fēng)圖(第5自然段)

 、 春風(fēng)是無(wú)形的,看不到、摸不著(zhù),作者是從哪幾個(gè)感官角度把春風(fēng)寫(xiě)得有形、有味、有聲的?

  明確:借助其他事物,從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)三個(gè)角度來(lái)寫(xiě)春風(fēng)。

  解說(shuō):六種感官角度:觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)。風(fēng)是無(wú)形的,但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。首先從觸覺(jué)方面,作者引用詩(shī)句,又打一比方,讓人感覺(jué)到春風(fēng)是溫暖的。然后寫(xiě)“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”,“都在微微潤濕的空氣里醞釀”,從嗅覺(jué)的角度寫(xiě)春風(fēng),仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉,風(fēng)聲和水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě),仿佛讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。這些聲音應和著(zhù),構成了一曲非常動(dòng)聽(tīng)的春天的交響樂(lè ),和諧優(yōu)美,此起彼落。風(fēng)是無(wú)形的,可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

 、 引用志南和尚的詩(shī)句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用?

  明確:引用是一種修辭!按得娌缓睂(xiě)春風(fēng)的溫暖;“楊柳風(fēng)”(拂動(dòng)楊柳的風(fēng))寫(xiě)春風(fēng)的柔和。

 、 “像母親的手撫摸著(zhù)你”寫(xiě)出了春風(fēng)什么特點(diǎn)?

  明確:采用比喻寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情。

 、 春風(fēng)本身是無(wú)味的,作者又是怎樣寫(xiě)出春風(fēng)的味兒的呢?

  明確:作者寫(xiě)了風(fēng)里帶來(lái)的“新翻的泥土的氣息”,再“混著(zhù)青草味兒,還有各種花的香”,這就化無(wú)味為有味了,而這些味道都是春天所特有的。

 、 這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒(méi)有關(guān)系?

  明確:“青草味兒”照應了“春草圖”,各種花的香照應了“春花圖”。風(fēng)里帶來(lái)的“新翻的泥土的氣息”,“混著(zhù)青草味兒,還有各種花的香”,總的是從嗅覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)特有的芳香。

 、 春風(fēng)“輕悄悄的”,本身也沒(méi)有什么聲響,作者是怎樣化無(wú)聲為有聲的?

  明確:作者寫(xiě)了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉的鳥(niǎo)的歌聲,輕風(fēng)的聲音,流水的聲音,牛背上牧童嘹亮的短笛聲。

  課時(shí)3

  6、春雨圖(第6自然段)

 、 “像牛毛,像花針,像細絲”表現了春雨的哪些特點(diǎn)?

  明確:牛毛、花針、細絲都有細的共同特點(diǎn),但又各有個(gè)性特點(diǎn)——牛毛多而細密,花針亮而閃爍,細絲柔而綿長(cháng)。所以,這三個(gè)比喻表現了春雨細密、閃爍、綿長(cháng)的特點(diǎn)。

 、 體會(huì )“斜”“織”“全”“籠”所表現的內容。

  明確:“斜”“斜”字寫(xiě)出了雨的輕盈,同時(shí)又暗寫(xiě)了“輕悄悄”的“春風(fēng)”。 “織”照應了“像細絲”的比喻,“全”表現了開(kāi)闊的視野,“籠”準確地寫(xiě)出“薄煙”的情狀。

 、 為什么樹(shù)葉兒會(huì )“綠得發(fā)亮”,小草兒會(huì )“青得逼你的眼”?

  明確:經(jīng)雨一洗,灰塵沒(méi)有了,又沾了迷蒙的細雨滴,色彩更艷。一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草,把青色送到了我們的眼中。

 、 體會(huì )“靜默”二字所表現的境界。

  明確:用擬人筆法傳神地寫(xiě)出了春雨中“安靜而和平”的景象,表現出一種靜態(tài)的美,把人引入了一種妙不可言的意境。

 、 這段在寫(xiě)景的層次上有什么特點(diǎn)?

  明確:這段在寫(xiě)景的層次上由物及人,由近到遠,由靜到動(dòng),一幅充滿(mǎn)詩(shī)情的江南春雨圖,流露出作者的對春雨的喜愛(ài)。

  總結以上四幅圖畫(huà)對表現主題的作用及語(yǔ)言中所蘊涵的感情。

  以上四幅圖畫(huà),從四個(gè)側面描繪了春景的美,字里行間到處洋溢著(zhù)作者對春天的喜愛(ài)、贊美之情,這就是寓情于景的表現方法!耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”。作者寫(xiě)景的目的最終還是要表達自己的感情,因此融情于景,或借景抒情,是寫(xiě)景散文的共同特征。

  7、迎春圖(第7自然段)

 、 “城里鄉下”“家家戶(hù)戶(hù)”“老老小小”表示的意思。

  明確:“城里鄉下”說(shuō)范圍的廣闊,“家家戶(hù)戶(hù)”表人數之多,“老老小小”表年齡之全。

 、 “也趕趟兒似的”的“也”照應前文何處?這里的“趕趟兒” 是什么意思?

  明確:這里的“也”照應前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫(xiě)百花爭春,這里的“趕趟兒”寫(xiě)人在爭春。

 、 一年之計在于春”句有什么含義?

  明確:寫(xiě)春天激勵人們把握時(shí)機,奮發(fā)向上,辛勤勞作,也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活,進(jìn)而要創(chuàng )造美好生活,積極向上的感情。

 、 討論“迎春圖”和前四幅圖畫(huà)的關(guān)系。

  明確:這幅圖畫(huà)由景及人,頌揚抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神。

 、 “舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神”如果寫(xiě)成“舒活筋骨,抖擻精神”,讀起來(lái)感覺(jué)上有什么不同?

  明確:前一種寫(xiě)法讀起來(lái)給人以動(dòng)感,后一種寫(xiě)法讀起來(lái)使人覺(jué)得呆板。

  解說(shuō):全篇用疊字17處。疊字的運用,可以放慢句子的節奏,造成舒緩親切的語(yǔ)氣,也可以使書(shū)面語(yǔ)盡量向口語(yǔ)靠攏,使書(shū)面語(yǔ)更平易、自然、順暢;更重要的是,疊字的恰當運用,可以更準確地描繪形象。如用“嫩嫩的”寫(xiě)小草的質(zhì)感,用“綠綠的”寫(xiě)小草的顏色,用摹聲詞“嗡嗡”表現成千成百的蜜蜂飛舞的景象,都極生動(dòng)逼真。同時(shí)讀起來(lái),還可以產(chǎn)生獨特的韻味。試讀這一句:“城里鄉下,家家戶(hù)戶(hù),老老小小,也趕趟兒似的,一個(gè)個(gè)都出來(lái)了,舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,各做各的一份事去!币婚_(kāi)頭“家家戶(hù)戶(hù),老老小小”連用四個(gè)疊字,與“城里鄉下”兩個(gè)對偶詞組結合在一起,造成有規律的三組六頓,讀起來(lái)自然形成歡快的調子。在兩個(gè)散句之后,再次出現兩個(gè)重疊詞:“舒活舒活”、“抖擻抖擻”,在構詞法上又有變化,由AABB式變?yōu)锳BAB式,頓時(shí)產(chǎn)生一種運動(dòng)的力感。

  8、簡(jiǎn)析本文最后一部分。(8~10自然段)

 、 三個(gè)比喻句抓住了春天的什么特點(diǎn)?

  明確:“剛落地的娃娃”表現春天的“新”,像新生命的開(kāi)始,給人以無(wú)限的希望;“花枝招展的小姑娘”狀寫(xiě)春天的美,令人喜愛(ài);“健壯的青年”贊美春天充滿(mǎn)活力,給人以信心和力量。

 、 這三個(gè)比喻句能不能顛倒?為什么?

  這三個(gè)比喻句從“娃娃”寫(xiě)到“姑娘”再寫(xiě)到“青年”,形象地表現了春天成長(cháng)的進(jìn)程,排列有序,不能顛倒。

  解說(shuō)1:這一部分贊美春天蓬勃的生命力,強調它的“新”“美”“力”。這個(gè)結尾正是對五幅春景圖含義的概括,點(diǎn)明了全文的中心思想。

  解說(shuō)2:三個(gè)比喻句和 “一年之計在于春”一句有什么內在聯(lián)系?

  兩者都贊美春天有不可遏制的生命力,它給予人們以?shī)^發(fā)向上的精神、對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量,因而人們要抓緊這大好春光,抓緊生命的春天,認真安排自己的學(xué)習、生活、工作,獲取豐收。但三個(gè)比喻句著(zhù)重用美好的形象感染,而“一年之計在于春”一句則著(zhù)重從思想上啟迪。

  解說(shuō)3:三個(gè)比喻句和前文有什么聯(lián)系?

  (1) 娃娃新。因為娃娃從頭到腳都是新的:

 、 剛睡醒張開(kāi)眼是新,山朗潤、水漲起、太陽(yáng)紅都是新。

 、 剛從土里鉆出來(lái)的小草,樹(shù)上的、草叢里的花兒是新的。

 、 泥土的氣息、青草的味兒,甚至空氣、鳥(niǎo)鳴、牧曲滿(mǎn)是新的。

 、艽禾斓囊磺,整個(gè)春天都是新的。

  朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃,目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L(cháng)辛勤勞動(dòng)。又是為了讓人們從娃娃身上,看到未來(lái),看到希望。

  (2) 春姑娘美。喜歡春姑娘的美:

 、 園子里、田野里滿(mǎn)是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草,給人一種輕盈、舒適的美。

 、 樹(shù)上的桃紅像火,杏粉像霞,梨白像雪,遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星,層次分明,參差錯落,是一種勻稱(chēng)、和諧的美。

 、刍▍仓形宋说拿鄯浜惋w來(lái)飛去的蜂蝶,絮花嫩葉中的鳥(niǎo)兒和牛背上的牧童,都歡歡樂(lè )樂(lè ),舒舒暢暢,給全種愉悅的美。

 、芗氂、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧,隱隱約約,詩(shī)情畫(huà)意般的很美很美。

 、菟{天上放飛的風(fēng)箏,悠悠揚揚的,激發(fā)人們無(wú)盡的深思和遐想,更是美。

  (3) 青年健壯。

 、 一個(gè)“張”字,不僅僅指蘇醒,“朗潤”“漲”“紅”等字詞,也不僅僅指春天的山、水和太陽(yáng)的變化,更是指在春風(fēng)的吹拂下,春天的一切都充滿(mǎn)了活力。

 、 一個(gè)“鉆”字,更是春天充滿(mǎn)活力的高度體現。因為這個(gè)“鉆”字,田園綠了,誘得人們在上面盡情地玩耍,誘得人們也充滿(mǎn)了活力。

 、 一個(gè)“讓”,一個(gè)“鬧”,一個(gè)“!,花兒竟相開(kāi)放,蜂蝶競相追逐,熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已;、草、生物都人性化了,這就是春天,這就是充滿(mǎn)活力的春天!

 、 即使是在薄煙般的細雨籠罩下,樹(shù)葉仍綠得發(fā)亮,小草仍青得逼眼,勃勃的生命力真教你無(wú)法抵御。即使是在上燈的傍晚,那點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光,也閃射出無(wú)法抵御的光芒。春天,就是具有這么一股永恒的魅力!因而,朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的,仍在行走、仍在勞作,這種執著(zhù)、這種精神,讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是,家家戶(hù)戶(hù),男女老少,都涌出戶(hù)外,擁抱春天,放飛希望。于是,舒活筋骨,抖擻精神,“一年之計在于春”,所有的工夫為的都是所有的希望。于是,人們簇擁著(zhù)春天,挽著(zhù)春天鐵一般的胳膊和腰腳,去憧憬美好的生活。去實(shí)現美好的希望。去建設美好的未來(lái)。去奮斗、去追求、去創(chuàng )造。

  四、課堂總結:

  本文的寫(xiě)作特點(diǎn)——借景抒情。作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢?首先要有細致的觀(guān)察,并且善于積累語(yǔ)言,然后由感而發(fā),才能夠恰當的表達出來(lái):

  奮斗、追求、創(chuàng )造,是春天賦予人們的神圣使命,因此,生活才有收獲,希望才會(huì )美好,未來(lái)才會(huì )輝煌。所以,我們要珍惜自然的春天,更要珍惜人生的春天,振奮精神,鼓足干勁,為人生、為理想而不懈奮斗。千萬(wàn)不要“雄心萬(wàn)丈,躺在床上”。

  五、作業(yè)布置:

  完成練習冊中相關(guān)內容。

  朱自清春兩課時(shí)教案 篇7

  教學(xué)目的:

  1、知識目標:

  (1)反復誦讀,品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言,感受春天的“新、美、力”。

  (2)學(xué)習作者細致觀(guān)察,抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法 。

  2、能力目標

  (1)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。

  (2)學(xué)習比喻、擬人修辭手法的運用。

  (3)朗讀課文,理解文章內容,把握作者情感。

  3、德育目標

  培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、欣賞大自然的美。培養學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的感情。

  2、用比喻、擬人等修辭手法來(lái)表現景物的特征及細致觀(guān)察景物,抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  在景物描寫(xiě)中抒情。

  教學(xué)設想

  1、通過(guò)反復誦讀,引導學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調,優(yōu)美的語(yǔ)言,從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。

  2、小組討論理清文章的脈絡(luò ),學(xué)習細致觀(guān)察景物,領(lǐng)會(huì )寫(xiě)景的各種方法。

  3、課堂延伸:查閱資料,找出有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě),在課堂上討論、分析。

  教學(xué)準備:

  1、反復誦讀課文,體會(huì )作者的語(yǔ)言特色。

  2、查閱資料,找出有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě),摘抄并準備在課堂上討論、分析。

  3、把自己認為最美、最精彩的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì )美在哪里,精彩在哪里。

  教學(xué)過(guò)程

  1、誦讀課文,體會(huì )作者的語(yǔ)言特色,感受春的活力。

  2、賞析課內外有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě)。

  教學(xué)步驟:

  一、盼春天

  1、導入:“冬天來(lái)了,春天還會(huì )遠嗎?”現在嚴冬將至,但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子,因為冬天來(lái)了,我們離天春天越來(lái)越近了,那讓我們共同來(lái)期待那富有生命力的春天吧?盼望著(zhù),盼望著(zhù),東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。聽(tīng),春天來(lái)了……

  2、欣賞音樂(lè )《春天在哪里》

  二、找春天

  3、問(wèn):春天在哪里呢?在這里,在我們身邊。在古詩(shī)詞句中,下面請同學(xué)們從所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中去找春天。(生回答出詩(shī)句——:例:野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。)

  4、問(wèn):“能不能告訴老師詩(shī)句寫(xiě)的是春天的什么景物呢?” 例:上面的例句寫(xiě)的是小草。

  5、問(wèn):“寫(xiě)草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?” 例:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生!睂(xiě)出了草旺盛的生命力。

  三、讀春天:

  6、(我們找到了春天,那么的'美麗,那讓我們共同來(lái)讀一讀作家朱自清筆下的春天,一起來(lái)感受一下那美麗的春景)放配樂(lè )朗誦,領(lǐng)會(huì )作者朱自清的感情基調。(引導朗讀課文應該用什么樣的感情)

  7、分小組誦讀課文。

  8、正音正字。

  9、師點(diǎn)撥:本文寫(xiě)了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)

  四、誦春天:

  10、全體齊誦讀課文,

  要求:

  (1)加深對文中形象而生動(dòng)的句子理解;

  (2)用明快的節奏,讀出作者熱愛(ài)贊美的感情。

  11、課外延伸:

  仿照課文結尾句子

  春天還像什么呢?

  例:春天是插花能手,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫(huà)家,用畫(huà)筆繪出五彩的世界。

  12、作業(yè)布置:

  (1) 有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。

  (2) 把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì )美在哪里,精彩在哪里。并說(shuō)說(shuō)理由。

  附:(第二、三課時(shí))設想:

  教學(xué)目標:

  1、品味語(yǔ)言,學(xué)習比喻、擬人的修辭作用;

  2、借景抒情的寫(xiě)法;

  3、寫(xiě)景方法小結。

  讓學(xué)生分小組討論,自己品味文章語(yǔ)言的優(yōu)美詞句,老師只是作適當的點(diǎn)撥。

  朱自清春兩課時(shí)教案 篇8

  【教學(xué)內容】

  本課在教材52~55頁(yè)。作者以包含著(zhù)對春的希望的筆墨,熱情繪畫(huà)出春天的圖畫(huà),來(lái)抒發(fā)自己熱愛(ài)春天、憧憬美好未來(lái)的欣喜之情。

  【教學(xué)目標】

 。、知識與能力:

 、 有感情地朗讀課文,了解大意,體會(huì )美感。

 、 能結合作文三步法分想思維中的分離,來(lái)理清文章思路?纯醋髡邚拇哼@一背靜中,分離出哪些圖景來(lái)寫(xiě)的?并體會(huì )作者對春景的特殊感悟與喜愛(ài)之情。

 、 結合作文三步法感知物的技巧,來(lái)學(xué)習作者調動(dòng)感官來(lái)感知春的方法,并找出文中生動(dòng)、形象的比喻、擬人、排比句等,體會(huì )作者豐富的聯(lián)想和想象能力及語(yǔ)言的精妙之蘊。培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習與寫(xiě)作技巧相結合的良好習慣。

 。、過(guò)程與方法:

 、 通過(guò)朗讀,能復述課文,體會(huì )美感。

 、 結合作文三步法感知的技巧,體會(huì )作者寫(xiě)作方法及語(yǔ)言的精妙。

 、 結合作文三步法分想思維中的分離,來(lái)理清文章思路。學(xué)習作者精巧的構思方法。

 。、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):

 、 培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的真摯情感。

 、 激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取、樂(lè )觀(guān)向上的生活熱望。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破】

 。、重點(diǎn):

 、 反復朗讀,讀出作者感知過(guò)程中所蘊涵的情韻。

 、 品味繪春圖中所含的豐富的聯(lián)想和想象力及優(yōu)美的語(yǔ)句。

 。、難點(diǎn):

 、 結合作文三步法分想思維中的分離,來(lái)理清思路,體會(huì )作者精巧的構思方法。

 、 結合作文三步法感知技巧,學(xué)習并掌握作者調動(dòng)感官感知周?chē)、感知世界的方法?/p>

 。、教學(xué)突破:

 、 讀通、讀懂課文,品味文章的意蘊和情韻。

 、 結合作文三步法感知原理及分想思維技巧,形成語(yǔ)文學(xué)習與寫(xiě)作技巧有機地聯(lián)結起來(lái)的良好習慣。

  【教學(xué)課時(shí)】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)步驟】

  第一課時(shí)

  一、導入新課

  教師活動(dòng):

 。、春天是絢麗多彩的,古往今來(lái),有多少文人曾對春懷有特殊的喜愛(ài)和贊美之情。今天讓我們共同欣賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫(huà)吧,同作者一起領(lǐng)略和感悟春天的美!

 。、在學(xué)新課之前,請同學(xué)們說(shuō)說(shuō):你心目中的春天是怎樣的?

 。、下面,請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)52頁(yè),讓我們一起欣賞朱自清先生的《春》,看看作者筆下的春是怎樣的一幅圖畫(huà)?與我們大家心中的春是否相同呢?

  學(xué)生活動(dòng):

 。、學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn),談?wù)勛约盒闹械拇禾斓木跋蟆?/p>

 。、在教師指導下,打開(kāi)書(shū)本進(jìn)入新課學(xué)習。

  二、初讀課文,了解作者及作品

  教師活動(dòng):

 。、教師范讀課文(或聽(tīng)朗讀錄音)。

 。、讓學(xué)生自由朗讀一遍課文。

 。、通過(guò)預習、聽(tīng)朗讀及自讀課文,請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(包括課文大意,作者及作品)

  學(xué)生活動(dòng):

 。、學(xué)生標記生字、生詞,了解大意。

 。、學(xué)生自由朗讀課文。

 。、學(xué)生回答:

 、 復述課文大意。

 、 簡(jiǎn)介作者及作品:

  朱自清(1898~1948)原名自華,號秋實(shí)。后改名自清,字佩弦。詩(shī)人,散文家!端T,小小的人》是他新詩(shī)處女作。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。1922年與俞平伯等人創(chuàng )辦《詩(shī)》月刊。散文有《毀滅》《漿聲燈影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。

  三、整體感知課文,理清文章思路

  教師活動(dòng):

 。、結合作文三步法分想思維中的分離,來(lái)理清文章思路?纯醋髡邚拇哼@一背景中,分離出哪些圖景來(lái)寫(xiě)的?

 。、談?wù)勛髡邔Υ禾斓?特殊感悟與所要表達的思想感情。

  學(xué)生活動(dòng):

 。、小組討論:(回答)

  盼春 總括輪廓

  春草圖(草報春)

  繪春 春花圖(花爭春)

  春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)

  春雨圖(雨潤春)

  迎春圖(人迎春)

  頌春

 。、學(xué)生思考回答:

  作者調動(dòng)了感官(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué))來(lái)全面感知春景,并對春景有著(zhù)特殊的感悟,從而表達了作者熱愛(ài)春天、憧憬美好未來(lái)的真摯感情。

  四、朗讀課文,賞析優(yōu)美語(yǔ)言

  教師活動(dòng):

 。、播放朗讀錄音。

 。、讓學(xué)生有感情地朗讀課文。

 。、讓學(xué)生找出課文中的形象聯(lián)想句(即比喻、擬人句)及優(yōu)美的排比句等,體會(huì )作者語(yǔ)言的精妙之美。

 。、結合作文三步法感知物的技巧,來(lái)體會(huì )作者是怎樣調動(dòng)感官來(lái)感知春景的?談?wù)勛髡叩膶?xiě)作技巧和自己的體會(huì )。

 。、課堂小結:

  本文是篇優(yōu)美的散文,富有詩(shī)情畫(huà)意的美,集形象、繪畫(huà)、音樂(lè )、含蓄美于一體,是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),是一曲春的贊歌。

  學(xué)習本文,不僅要體會(huì )文中的美,而且要把作文三步法的寫(xiě)作技巧融進(jìn)課文學(xué)習中,形成語(yǔ)文學(xué)習與寫(xiě)作技巧有機地結合的良好習慣。

 。、作業(yè):寫(xiě)一篇感知物的作文。

  學(xué)生活動(dòng):

 。、學(xué)生輕輕地跟讀課文,體會(huì )美感。

 。、有感情地朗讀課文。

 。、學(xué)生找出:

  聯(lián)想句:一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼(比喻、擬人)

  桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。(擬人)

  紅的像火,粉的像霞,白的像雪。(比喻、排比)

  散在草叢里像眼睛,像星星,還眨呀眨的。(比喻、擬人)

  像母親的手撫摸著(zhù)你(比喻、擬人)

  鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地買(mǎi)弄清脆的喉嚨,唱出宛轉的曲子,跟輕風(fēng)流水應和著(zhù)。(擬人)

  雨,像牛毛,像花針,像細絲。(比喻、排比)

  春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(cháng)著(zhù)。

  春天像小姑娘,花枝招展的,笑著(zhù),走著(zhù)。

  春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著(zhù)我們上前去。(比喻、排比)

  學(xué)生談體會(huì ):

  作者生動(dòng)、形象的比喻、擬人句及優(yōu)美的排比句,使語(yǔ)言富有詩(shī)情話(huà)意和攝人魂魄的感染力,把靜物寫(xiě)活了。(接近意思即可)

 。、學(xué)生找出課文中作者調動(dòng)感官來(lái)感知物的地方:

  春草 看:綠綠的

  觸:嫩嫩地、軟軟的

  看:紅的、粉的、白的

  春花 嗅:甜味兒

  聽(tīng):嗡嗡地鬧著(zhù)

  泥土的氣息

  青草味兒

  嗅 花香

  濕潤的空氣

  鳥(niǎo)兒唱出的曲子

  春風(fēng) 聽(tīng) 流水聲

  短笛聲

  觸 撫摸

  綠葉、綠草

  春雨: 看 薄煙(雨霧)

  黃暈的燈光

  學(xué)生談體會(huì ):

  結合名家作品,發(fā)現寫(xiě)作技巧與作文三步法感知物的技巧相吻合。在今后的課文學(xué)習中,要把語(yǔ)文學(xué)習與寫(xiě)作技巧緊密聯(lián)系起來(lái),以便在語(yǔ)文學(xué)習中也能提高寫(xiě)作能力。(學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解,接近意思即可)

  【板書(shū)設計】

  春

  朱自清

  總括輪廓

  春草圖(草報春)

  春花圖(花爭春)

  盼春──繪春 春風(fēng)圖(風(fēng)唱春) ──頌春

  春雨圖(雨潤春)

  迎春圖(人迎春)

  朱自清春兩課時(shí)教案 篇9

  教學(xué)目的:

  1、培養熱愛(ài)祖國河山的感情。

  2、學(xué)會(huì )細致觀(guān)察景物,抓住特征描寫(xiě)的方法。

  3、學(xué)習比喻、擬人的修辭手法的作用。

  4、學(xué)習在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法。(朗讀中揣摩)

  教學(xué)重難點(diǎn):

  (1)、重點(diǎn):

 、、細致觀(guān)察景物,抓住特征描繪。

 、、比喻擬人的修辭手法及其作用。

  (2)、難點(diǎn):在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情。

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導入:

  同學(xué)們,每年都要經(jīng)過(guò)春、夏、秋、冬四個(gè)季節,你們最喜歡哪個(gè)季節呢?我認為每個(gè)季節都有它的好,但春天好像格外的惹人喜愛(ài)。那么請大家結合季節特點(diǎn),說(shuō)說(shuō)春天里到底有哪些景物讓你喜愛(ài)?

  讓我們帶著(zhù)你們的回答來(lái)學(xué)習朱自清的一篇抒情散文《春》,看看他是否也喜愛(ài)你們回答的呢?

  二、導讀:

  1、朗讀課文,(教師范讀或聽(tīng)錄音),朗讀過(guò)程中請同學(xué)在每一自然段前標上序號。

  2、檢查生字、生詞(投影)。

  3、本文可以分成:盼春、繪春、贊春三部分,請說(shuō)說(shuō)它們的起訖。

  討論并歸納:(1)、盼春:(1~2節)

  (2)、繪春:(3~7節)

  (3)、贊春:(8~10節)

  4、問(wèn):這三個(gè)部分按什么樣的思路寫(xiě)的?

  這三部分的順序的作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來(lái)臨,熱切的盼望她的到來(lái),待到她降臨人間之后,則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象;最后以贊美作結,用三個(gè)比喻句頌揚春天,深化題旨。

  5、第一自然段寫(xiě)盼春,運用了什么修辭手法,表達了作者什么感情?

  討論歸納:

  (1)“盼望著(zhù),盼望著(zhù)”用反復的修辭手法,表達了作者盼春心切的強烈感情。

  (2)、“東風(fēng)來(lái)了,……近了”。把物質(zhì)當作人來(lái)寫(xiě),叫擬人,宣告春天到來(lái),表達喜春之情。

  6、第二自然段是怎么寫(xiě)春天的?

  這一段是宏觀(guān)勾勒春天,先寫(xiě)“一切”畫(huà)出春天的輪廓,用“朗潤”寫(xiě)春山光澤,用“漲”寫(xiě)春水渙渙;有“紅”寫(xiě)春日暖人,這三個(gè)“起來(lái)了”照應“剛睡醒”“張開(kāi)了眼”。

  7、這段運用什么修辭手法,有什么好處?

  運用擬人,勾勒出春天的勃勃生機。

  8、齊讀第一部分,朗讀中體會(huì )盼春的心情。

  9、繪春這一部分描繪了幾幅畫(huà)面?

  描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅春景圖。

  10、教師朗讀春草圖這一段,請學(xué)生思考,春草圖中,作者怎樣描繪小草的?

  歸納:

  (1)、用“偷偷”“鉆”寫(xiě)春草的情態(tài);

  (2)、用“嫩嫩的”寫(xiě)春草的質(zhì)地;

  (3)、用“綠綠的”寫(xiě)春草的色澤;

  (4)、用“一大片一大片滿(mǎn)是的”寫(xiě)春草的長(cháng)勢。

  11、問(wèn):“偷偷地”“鉆”用得好,說(shuō)說(shuō)好在哪兒?

  “鉆”既表現春草沖破土層的擠勁,又用“偷偷地”修飾,使其不知不覺(jué)出現,生動(dòng)的表明春草的活力。

  12、問(wèn):寫(xiě)“春草”為何又寫(xiě)“坐著(zhù)、躺著(zhù)……捉幾回迷藏”?

  通過(guò)小孩在興致勃勃的嬉戲,側面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂(lè )。

  13、問(wèn):“風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的”寫(xiě)了什么?

  寫(xiě)人在草上的感受,表達喜愛(ài)之情。

  14、朗讀春花圖,并思考:作者如何描繪春花圖的?

  歸納:

  (1)、“你不讓我,我不讓你……趕趟兒”寫(xiě)花朵多;

  (2)、“紅的像火,……像雪”寫(xiě)花色艷;

  (3)、“花里帶著(zhù)甜味兒”寫(xiě)花味甜;

  (4)、“閉了眼……杏兒、梨兒”由眼前的春花聯(lián)想到秋實(shí);

  (5)、寫(xiě)蜂鬧蝶舞側面襯托春花的競相開(kāi)放,萬(wàn)紫千紅,香味濃郁;

  (6)、“野花遍地是”寫(xiě)野花多;“散在草叢里……眨呀眨的”不僅寫(xiě)出野花的多,而且描繪出閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的.明麗色彩。

  15、朗讀“春風(fēng)圖”。

  16、觀(guān)察景物必須“五官開(kāi)放”即視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等感受景物的特征。問(wèn):“春風(fēng)圖”從哪些方面寫(xiě)出春風(fēng)的特征?

  歸納:

  (1)句從觸覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的柔和;

  (2)句從嗅覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的芳香;

  (3)(4)句從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的和悅。

  從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面,把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)的有聲有味、有情有感。

  17、朗讀“春雨圖”。思考:“春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫(xiě)?

  (1)、“雨是最尋常的,……三兩天”寫(xiě)出春雨的經(jīng)常;

  (2)、“像牛毛……密密地斜織著(zhù)”寫(xiě)出春雨的細密;

  (3)、“人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙”寫(xiě)出春雨的輕盈;

  (4)、“樹(shù)葉兒……逼你的眼”寫(xiě)出春雨的潤物。

  18、朗讀“迎春圖”。思考:文章怎樣描寫(xiě)“迎春圖”

  由景及人,春到人歡,與開(kāi)關(guān)呼應。

  19、朗讀末尾三段。思考:末尾三段運用什么修辭手法,起什么作用?

  運用比喻,贊美春天蓬勃的生命力,強調它的“新”、“美”、“力”。

  三、小結:

  這篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文,描繪了大地回春、生機勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中,作者描述春天景物的特征,表達美好的感受。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,形象生動(dòng),運用多種修辭手法,對描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出的作用。

  四、作業(yè):

  1、課后練習題;

  2、抓住文章感情線(xiàn)索及作者的寫(xiě)作思路,認真閱讀全文,并能熟讀成誦。

  朱自清春兩課時(shí)教案 篇10

  【設計思想】

  先學(xué)后教,當堂訓練是洋思教學(xué)經(jīng)驗的核心。在講授《春》一課時(shí),應以這一思想為指導,從學(xué)生的自學(xué)討論和口頭訓練入手,分層設置思考題,引導學(xué)生體會(huì )作者在景物描寫(xiě)中抒發(fā)的感情,學(xué)習寫(xiě)景狀物的一般方法,活躍學(xué)生的思維,充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣。

  在各個(gè)學(xué)習環(huán)節中,應該本著(zhù)以學(xué)生為主體、教師為主導的原則,讓學(xué)生主動(dòng)的想、主動(dòng)的說(shuō)、主動(dòng)的學(xué)、主動(dòng)的練,把學(xué)生的自主學(xué)習與教師的精講點(diǎn)撥緊密的結合在一起,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性,使他們在不斷嘗試與練習中享受到成功的樂(lè )趣。同時(shí)根據課程標準的要求和本課的特點(diǎn),應該把重點(diǎn)放在了整體感知課文、語(yǔ)感的培養和讀寫(xiě)結合上,加強對學(xué)生的綜合訓練,突出重點(diǎn),鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的'能力,使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識,并把它們靈活的運用到自己的實(shí)際寫(xiě)作中去,做到學(xué)為所用。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、準備練習,導入新課,出示學(xué)習目標

  師:一年之計在于春,我們都熱愛(ài)春天,向往春天。這里我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫(huà)卷,你能用自己的語(yǔ)言把春天描繪出來(lái)嗎?(教師多媒體展示)

  生:(口頭描繪)。

  (學(xué)生的口頭描述有助于鍛煉他們的觀(guān)察能力、思維能力,同時(shí)自然的導入新課。)

  師:同學(xué)們說(shuō)得都很好。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習《春》,體會(huì )一下朱自清先生是如何描繪春天的?

  板書(shū)課題和作者,并用投影出示教學(xué)目標:

  1、學(xué)習細致觀(guān)察、抓特征寫(xiě)景的方法。

  2、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。

  3、體會(huì )在景物描寫(xiě)中抒發(fā)的感情。

  二、學(xué)生自學(xué),嘗試感知與分析

  1、教師范讀課文,同時(shí)要求學(xué)生體會(huì )本文的思路。

  (范讀課文既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又有助于整體的感知課文,體會(huì )文章的思想感情。)

  2、出示第一組嘗試題,學(xué)生初讀課文后回答問(wèn)題,理清思路:

 、 全文由幾個(gè)部分組成?

 、 文中哪些詞語(yǔ)最能突出盼?

 、 作者在文中描繪了春天的哪些景物?

 、 在景物描寫(xiě)中抒發(fā)了作者怎樣的感情?這種感情集中表現在哪里?

 、 作者寫(xiě)這篇文章的思路是怎樣的?

  (這一組嘗試題,能引導學(xué)生自學(xué)課文,整體感知內容,并鍛煉他們的概括能力。)

  3、出示第二組嘗試題,學(xué)生深讀課文后分組討論,重點(diǎn)分析春風(fēng)圖。

 、 作者抓住了春風(fēng)的什么特征?體現在哪里?

 、 作者調動(dòng)了人們的哪些感官,把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味,有情有感?

 、 你認為文中哪些詞句運用的最好?好在哪里?

 、 在對春風(fēng)的描繪中抒發(fā)出作者怎樣的感情?

  學(xué)生先朗讀,再討論,后背誦。教師加以精講點(diǎn)撥,并指導本段的朗讀。

  (學(xué)生的朗讀、討論與教師的精講點(diǎn)撥相結合,有利于學(xué)生掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn),為讀寫(xiě)結合打下基礎。)

  三、反饋練習

  學(xué)生分四組討論其余四幅圖畫(huà),教師適當點(diǎn)撥,并用投影出示要求:

  1、描繪了一幅怎樣的圖景?

  2、抒發(fā)了作者怎樣的感情?

  3、抓住了景物的什么特點(diǎn)?

  4、弄清描寫(xiě)的順序、角度?

  5、重點(diǎn)分析寫(xiě)得精彩的一兩個(gè)句子。

  (這是一次集中的反饋,鍛煉了學(xué)生舉一反三的能力,也便于教師查漏補缺,使學(xué)生全面、牢固的掌握知識。)

  師:通過(guò)以上的學(xué)習我們可以看到,作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫(huà)卷,描繪了春回大地、生機勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿(mǎn)著(zhù)對春天的熱愛(ài)和贊美之情,給人以美的熏陶。同學(xué)們,你們學(xué)了這篇課文后有什么收獲?能不能總結出寫(xiě)景狀物的一般方法?

  學(xué)生討論、回答,教師及時(shí)啟發(fā)后,出示投影。

  寫(xiě)景狀物的一般方法:

  傾注感情,選取景物

  細致觀(guān)察,找準特點(diǎn)

  調動(dòng)感官,展開(kāi)聯(lián)想

  順序合理,語(yǔ)言?xún)?yōu)美

  (師生共同對所學(xué)知識做出歸納,能夠加深學(xué)生對知識的理解,鍛煉他們的思維加工能力,同時(shí)對本課知識的掌握情況也是個(gè)很好的檢驗。)

  四、限時(shí)作文練習

  題目:秋

  要求:

  1、描繪有代表性的一種景物即可。

  2、運用寫(xiě)景狀物的一般方法。

  3、字數在150字左右。

  用投影出示幾幅秋天的圖畫(huà),供學(xué)生參考。

  (片斷寫(xiě)作練習的設計,目的是讓學(xué)生做到學(xué)為所用,把課本中學(xué)到的知識運用到自己的實(shí)際寫(xiě)作中去,鍛煉他們快速立意、構思、成稿的能力。)

  【板書(shū)設計】

  春

  朱自清

  總寫(xiě) 一切 山、水、太陽(yáng)的臉 (遠)

  草:鉆、嫩、綠、滿(mǎn)、軟綿綿

  花:開(kāi)滿(mǎn),紅、粉.白、甜味兒(樹(shù)上、花間、地上)

  繪春 分寫(xiě) 風(fēng):撫摸、醞釀

  雨:細、密

  人:趕趟兒

  頌春 生意盎然(新)千姿百態(tài)(美)青春活力(力)

  朱自清春兩課時(shí)教案 篇11

  課文目標:

  1.熟讀課文,有感情朗讀課文有關(guān)部分,感受春天的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情。

  2.學(xué)習本課生字新詞,理解“賣(mài)弄”、“抖擻”等詞語(yǔ)的意思。

  3、積累語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.感受春天的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情。

  2.積累語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  1.有感情朗讀課文有關(guān)部分。

  2.體驗春天帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標 :

  1、感知全文,感受春天的氣息,有感情朗讀第1自然段。

  2.學(xué)習本課生字新詞,理解有關(guān)詞語(yǔ)。

  3.認識春,明白課文是從哪幾方面來(lái)描繪春的美麗景象的。

  教學(xué)過(guò)程 :

  引課:

  1、說(shuō)一說(shuō)帶有“馬”的成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ),比如“馬到成功”。

  2、說(shuō)一說(shuō)帶有“春”的成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ),比如“春暖花開(kāi)”、“春意盎然”。

  一、初讀,感知課文

  1、示課題“春”。

  2、讀課文,感受春天的氣息。

  二、再讀,理解課文

  1、自由讀課文,想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的,要求從課文中找出依據。

  2、學(xué)生自由發(fā)言,教師適時(shí)引導:

 。1)理清課文是從哪幾方面來(lái)描繪春的美麗景象的。

 。2)初步體驗春天的美。

  三、精讀,體味課文,學(xué)習第一段。

  這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。

  “東風(fēng)來(lái)了,人們盼望的春天也到了。萬(wàn)物蘇醒,山青了,水滿(mǎn)了,太陽(yáng)也變紅了!

  這燈片上的句子和第一段的內容差不多,但讀起來(lái)的感覺(jué)為什么會(huì )差多了?(突出擬人的寫(xiě)法的.生動(dòng)形象,更好表達作者盼春之情。)

  自由讀——指名讀——試背——齊背。

  四、作業(yè) 。

  (1)作業(yè) 本第1題,修改課內組詞。

  (2)朗讀課文3遍。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標

  1.從春景中體會(huì )春的無(wú)限生機和希望,激發(fā)熱愛(ài)春天之情。

  2.有感情朗讀課文,摘錄好的詞句。

  教學(xué)過(guò)程

  1.檢查。

  看拼音寫(xiě)詞;根據意思寫(xiě)詞。

  2.研讀。

  (1)齊背第一段,說(shuō)大意。

  (2)學(xué)習第二段。

 、僮杂勺x,思考:第二段作者寫(xiě)了春天哪幾方面的景物?

  (小草、花、風(fēng)、雨。)

 、谥笇ёx“小草”部分。

 、刍锇榛W(xué)“花”、“風(fēng)”兩個(gè)自然段。

  春花和春風(fēng)各有什么特點(diǎn)?哪些詞句寫(xiě)出這特點(diǎn)?最喜歡的句子是什么?為什么喜歡?

  用自己的朗讀讀出春花的多、美,春風(fēng)的柔和,讀出自己的喜愛(ài)之情。

 、塥毩⒆詫W(xué)“春雨”自然段。

  回顧前面的學(xué)法:劃找——思考——朗讀體味——匯報交流——訓朗讀。

  按此法學(xué)習。

 、菡n內做作業(yè) 本3、4、5題。

  (3)學(xué)習第三段。

  這段講一個(gè)什么意思?在用詞上有什么新特點(diǎn)?(AABB式和ABAB式的使用。)

  (4)學(xué)習第四段。

  這三句各告訴我們春天的什么特點(diǎn)?這三句順序能改變嗎?

  為什么?

  這三句采用什么寫(xiě)法?該怎么讀?為什么要一句比一句加強語(yǔ)氣?

  3.作業(yè)。

  (1)修改課堂上的作業(yè) 。

  (2)準備背誦課文,有能力的先背誦四兩段。

  朱自清春兩課時(shí)教案 篇12

  教學(xué)目標:

  一、引導學(xué)生品味作者描繪祖國秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調,優(yōu)美的語(yǔ)言,從中得到美的熏陶。

  二、深刻理解作者通過(guò)細致、生動(dòng)地描繪充滿(mǎn)生命力的春天景象,來(lái)表現自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、追求未來(lái)、積極進(jìn)取的生活態(tài)度,和為建造人類(lèi)美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。

  三、學(xué)習作者對事物的細致觀(guān)察和抓住的“春”的特點(diǎn),用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言,具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象,以表現季節特征的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  四、體會(huì )本文構思精巧、結構嚴謹的特色的。

  教學(xué)設想:

  一、安排兩課時(shí)。

  二、以文中春草圖為重點(diǎn),經(jīng)過(guò)老師對春草圖的示范講解和分析,學(xué)習春花、春雨圖時(shí),學(xué)生就能在教師的引導下自己分析,這就培養了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。結尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分,是本文的難點(diǎn)的。

  本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫(huà)面,除開(kāi)頭春草圖示范分析之外,其他可以以讀代講,以寫(xiě)代講,讓學(xué)生取代老師的重復教學(xué)活動(dòng)的,并從反復的讀寫(xiě)活動(dòng)中細細品味本文中節奏明快、樸實(shí)清新、富有表現力的語(yǔ)言。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  一、反復朗讀課文,弄清全文的段落結構的,熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫(huà)面。

  二、精講“春花圖”。引導學(xué)生閱讀、書(shū)面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  三、了解朱自清的生平。

  教學(xué)步驟、:

  一、檢查預習引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音:潤、嫩、眨、暈、釀、巢、脆、蓑、笠

  二、導入、新課:

  用唐詩(shī)導入、課文,即創(chuàng )造了課堂講讀的意境,又激發(fā)了學(xué)生的感情。至使課堂活躍起來(lái)……

  師:朱自清先生以什么心情去迎接春天?

 。ㄓ茂B句、短語(yǔ))

  生:喜悅、渴望心情、板書(shū)(盼春)追問(wèn):

 。ㄍ海、(迎春)、(等春)

  師:作者在文章的結尾對春天進(jìn)行了怎樣的贊美?

  生:比喻春天象剛落地的娃娃,象小姑娘、象健壯的青年。

  師:(板書(shū):贊美)追問(wèn):頌春、繪春、贊春,本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色?

  生:春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫(huà)圖。

  師:總寫(xiě):采用排比修辭法:山上,林木抽芽,山草變綠;河里,冰雪融化,春水溶溶,天空,春日暖融融。作者以遠、近、高、低不同角度觀(guān)察、寫(xiě)景,充滿(mǎn)了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛(ài)!

  三、指導學(xué)習課文。

 。保處煼蹲x《春》,范讀前提出思考題:這篇文章應分幾個(gè)部分,每部分寫(xiě)些什么?小結:第一段,從“盼望著(zhù)……腳步近了!睂(xiě)久盼春天的來(lái)臨。第二段,從“一切……有的是希望!睂(xiě)春到人間的各種景象。第三段,從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去!睙崆榈刭濏灤禾。

 。玻R讀第一段課文。

  師:文章的開(kāi)頭寫(xiě)得很好,體會(huì )體會(huì )好在什么地方?

  學(xué)生議論,教師追問(wèn):一般人寫(xiě)文章總是愛(ài)抽象地簡(jiǎn)單地說(shuō):“春天快來(lái)了”或“渴望已久的春天終于要來(lái)了!”試比較課文開(kāi)頭的句子,哪句寫(xiě)得好呢?

  學(xué)生議論,回答。

  教師補充:開(kāi)頭一句疊用“盼望著(zhù)”,表現了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情,“東風(fēng)來(lái)了”,“東風(fēng)”借指春風(fēng),它是春天的報訊者,“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來(lái)了,到仿佛聽(tīng)到春天的腳步聲,步步逼近,形象地寫(xiě)出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅。另外,開(kāi)頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨,點(diǎn)明了春的到來(lái)。從文章的結構上來(lái)看,有總領(lǐng)全篇,開(kāi)啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話(huà)的具體表現。這樣的開(kāi)頭值得我們學(xué)習。

 。常豪首x課文第2小節的。

  師:這節寫(xiě)的什么?

  生:是春回大地,萬(wàn)物蘇醒的總寫(xiě)。

  師:是用哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)的'呢?是用“睡醒”,“欣欣然張開(kāi)了眼”來(lái)表現的!耙磺小笔侵傅娜f(wàn)物,對大自然的總觀(guān)!八选薄皬堥_(kāi)了眼”是比喻,也是擬人。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的嚴冬后,蒙受春的溫暖、滋潤得以復蘇的神態(tài)!靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子)一詞又傳神地表達出萬(wàn)物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語(yǔ)言多么清新的,比喻多么貼切。

  師:“一切”這是泛指整個(gè)自然界,接下去寫(xiě)了些什么?

  生:寫(xiě)了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽(yáng)。

  師:春天的山、水、太陽(yáng)又有什么特征?課文用什么詞來(lái)寫(xiě)它們的呢?

  生:山用“朗潤”,表示明朗、潤譯。因為春天來(lái)了,春草出土,樹(shù)葉翠綠,所以山是朗潤的。

  師:“水”又為什么用“漲”來(lái)說(shuō)明呢?

  生:因為冬天常用“水瘦天寒”來(lái)形容,到了春天,冰雪融化,春雨落地,它們匯入江河,水不是“漲起來(lái)了”嗎?

  師:“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”,你知道這是什么道理呢?

  學(xué)生回答,教師補充:陽(yáng)光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙,大地上的氣溫開(kāi)始升高,仿佛太陽(yáng)離人間近了,親昵地向人們靠近了,連模樣也看得更加清楚了?梢(jiàn)用“朗潤”“漲”“紅”三個(gè)詞語(yǔ)描繪春天的山、水、太陽(yáng)的特點(diǎn)是再精確不過(guò)了。我們應該向作者學(xué)習,精確運用詞語(yǔ)來(lái)表現事物的特征。以上這幾個(gè)句子只不過(guò)給春天的景色勾畫(huà)了一個(gè)輪廓,也只不過(guò)為下面五幅春景圖著(zhù)點(diǎn)底色。對于春天各種景象的描繪,還是下面的春景圖。

  師:看看第3節到第二段末,作者一共描繪了幾幅春景圖呢?

  學(xué)生閱讀,討論。

  教師引導學(xué)生概括為:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

  生:讀“春草圖”。

  師:春天來(lái)了,草從土地里生長(cháng)出來(lái),作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形容呢?

  生:“偷偷”這個(gè)狀語(yǔ)生動(dòng)地寫(xiě)出了小草在春的催發(fā)下,在人們難以察覺(jué)的情況中,不聲不響地生長(cháng)的動(dòng)態(tài)。用“鉆”而不用“長(cháng)”,使人產(chǎn)生小草破土而出的形象,而且也顯示了它們頑強的生命力!澳勰邸睂(xiě)出了初生小草的鮮嫩可愛(ài)的,“綠綠的”寫(xiě)出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語(yǔ)。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾,而是用常用的極普通的詞語(yǔ)恰到好處地把小草寫(xiě)活了,突出了春天的特征。我們寫(xiě)作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻,用詞既要鮮明生動(dòng),又要樸實(shí)、精當。

  師:這節第一句寫(xiě)了小草的嫩和綠,第二句寫(xiě)了草的什么呢?能不能用一個(gè)字來(lái)概括?

  生:“多!

  師:“一大片一大片滿(mǎn)是的”,說(shuō)明草很多。但是,如果這樣寫(xiě):“園子里,田野里,瞧去綠茵茵的全是草!蹦銈冋f(shuō)好不好?

  學(xué)生議論,小結:這個(gè)句子單獨地看還是好的,但是在課文里就不大好了,因為前面一句已有“小草”“綠綠的”兩個(gè)詞語(yǔ),“綠茵茵的全是草”,用詞就重復了。原句用“一大片一大片”修飾“滿(mǎn)是的”,雖然有園子里、田野里全是草的意思,但這草不是連成一片的,中間可能還有樹(shù)木、小路、田地間雜著(zhù),因此說(shuō)“一大片一大片”,比說(shuō)全是綠草確切。

  師:多么惹人喜愛(ài)的小草!它招來(lái)了許多人。這里作者寫(xiě)了一系列人的動(dòng)作。哪些動(dòng)作呢?

  生:坐、躺、滾、踢、跑、捉。

  師:從這些動(dòng)作,你們可以想象得出,到草地上來(lái)的是些什么人?

  生:是孩子。

  師:這是作者抓住了兒童最喜愛(ài)的,而且是適宜于在草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)的。寫(xiě)兒童的活動(dòng)是寫(xiě)草對兒童的吸引力,突出草這一中心。而寫(xiě)兒童的天真活潑,歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息,使大自然充滿(mǎn)了生氣。結尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。

  師:這句與上下文有聯(lián)系嗎?指出:照應了開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”,又為下文寫(xiě)風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結構的嚴謹。

  師:請一名女同學(xué)朗讀春草圖。

  生:默讀課文第4節,參照小黑板上的提示,作分析“春花圖”的準備。

  師:出示小黑板。

  師:作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?繪景時(shí)哪些詞用得精確的,哪些句子寫(xiě)得生動(dòng)、形象?作者是怎樣通過(guò)對春花的描繪表現出早春的季節特征的?

  課堂書(shū)面作業(yè)、:《一幅百花爭妍,蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫(xiě)400字分析短文。(學(xué)生作業(yè)、附后)

  師:請男女同學(xué)各一名上講臺讀對春花圖進(jìn)行分析的短文,其余同學(xué)要作扼要記錄,自由發(fā)言,指出他們哪些地方理解得正確的,分析得中肯,哪些地方不夠。作者自己補充修正。

  個(gè)人閱讀第5節,再指名有表情地朗讀的,要求學(xué)生提出問(wèn)題,開(kāi)展議論。

  教師提示議題:這節寫(xiě)春風(fēng)的。風(fēng)是無(wú)形的,肉眼看不到,手碰不著(zhù)。但平日我們卻能夠感覺(jué)到風(fēng)的強弱大小,這就要借助其他的事物。請大家議議,作者是借助哪些事物來(lái)表現風(fēng)的?

  學(xué)生閱讀、議論后指出:作者首先用了一個(gè)比喻,直接寫(xiě)春風(fēng)的柔和,接著(zhù)第二句寫(xiě)各種氣味:“泥土的氣息”,“春草味兒”,“花的香”,它們都是通過(guò)春風(fēng)徐徐送入人們鼻里,使人直接感覺(jué)到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫(xiě)聲音:鳥(niǎo)鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應和,在耳邊鳴響。

  師:作者借助的這些事物中哪一種寫(xiě)得最詳細呢?

  生:小鳥(niǎo)的鳴聲寫(xiě)得最詳細。

  師:用哪些詞語(yǔ)寫(xiě)的呢?

  生:用“呼朋引伴地賣(mài)弄”,形象地寫(xiě)出鳥(niǎo)兒們活潑、愉快的情態(tài),用“清脆”、“婉轉”描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴聲的動(dòng)聽(tīng)、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來(lái)表現春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺(jué)。

  教師補充:“吹面不寒楊柳風(fēng)”,請看課文注解,現把志南和尚整首詩(shī)抄給大家。

  古木陰中系短篷,杖藜扶我過(guò)橋東;

  沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)的。

  四、課堂鞏固練習:

 。保郑簼、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。

 。玻庠~:欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣(mài)弄、婉轉、朗潤、潤濕。(答案見(jiàn)課文注解)

  五、課外作業(yè)、。

  背誦第1-5節課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  一、要求學(xué)生認真讀書(shū),在上一課分析的基礎上的,書(shū)面分析“春雨圖”,引導學(xué)生細細體味作者描寫(xiě)的各種雨景,培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力的;略講“迎春圖”。

  二、理解結尾一段的深刻含義;學(xué)習本文對事物的細致觀(guān)察和通過(guò)對各種景物的描寫(xiě)來(lái)表現季節的特征,學(xué)習比喻、擬人的修辭方法。

  教學(xué)步驟、:

  一、檢查課外作業(yè)、:

 。保痴b課文第1-5小節,先由兩人背誦,然后全班齊背一次。

 。玻该麑W(xué)生讀出寫(xiě)草的句子,并說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)出春草的特征。

  生:齊讀第6節,要求學(xué)生書(shū)面完成《我對春草圖的分析》(400—500字)。

  請兩名同學(xué)交流自己的習作,教師聽(tīng)后小結:從哪些材料可以看出作者寫(xiě)鄉村雨景是經(jīng)過(guò)精心構思的?如撐著(zhù)傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人,披蓑戴笠的不誤農時(shí)冒雨耕作的農夫,稀疏地在雨中靜默著(zhù)的村舍。這是一幅多么迷人,濃淡相間的村舍農田山水畫(huà)!它的重點(diǎn)是寫(xiě)春雨的滋潤。(學(xué)生作業(yè)、附后)

  生:讀第7節。

  師:前幾幅是寫(xiě)景物的,這幅寫(xiě)的什么?明確:寫(xiě)人,畫(huà)出一幅人們迎春的圖畫(huà)。寫(xiě)天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫(xiě)到成人(從小到老),從城市寫(xiě)到農村。所有的人都出來(lái)迎接春天了。作者用哪些詞句寫(xiě)人們迎春的心情?歸納:“舒活”“抖擻”兩詞的重疊,反映了人們度過(guò)寒冬,紛紛從房舍里走出來(lái),迎接春天到來(lái)的喜悅心情,“各做各的事”,又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng )建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神,繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象!耙荒曛嬙谟诖骸睂(xiě)春天激勵著(zhù)人們把握時(shí)機,奮發(fā)向上,辛勤勞作,也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活,進(jìn)而要創(chuàng )建美好生活,積極向上的思想感情。

  生:齊讀本節課文。

  女生:齊讀第三段。

  師:結尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎?開(kāi)始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢?

  生:這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間,是新生的,是新的一年的開(kāi)始。突出了春天的“新”和她給人帶來(lái)了新的希望。

  師:為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘?花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋?zhuān)?/p>

  讀課文注解。小結:因為春天裝扮了大自然,美化了人間,突出了春天的“美”。

  師:為什么又比作“健壯的青年”?

  生答,教師補充:這是揭示春天有不可遏制的生命力,像小伙子一樣有著(zhù)青春的活力,它是向上的、前進(jìn)的,它激勵著(zhù)人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現力,它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性,又漂亮又活潑的“美”的特性,有力量有指望的“強”的特性,把難以比擬的春之活力活靈活現地寫(xiě)出來(lái)了,深化了主題。

  師:全文從盼春到繪春,到頌春,到以追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思何等精巧,結構多么嚴謹。從這篇文章,還可以看到,作者通過(guò)對事物的細致觀(guān)察,抓住春的特點(diǎn),用鮮明、生動(dòng)、準確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色,達到了情景交融的境界;通篇運用比喻和擬人的修辭方法,使讀者如觀(guān)其景,如聞其聲,真是品嘗不盡,其味無(wú)窮。這些寫(xiě)作上的特點(diǎn),值得我們好好體會(huì )和學(xué)習。

  主題思想:本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象,歌頌了春天的活力,抒發(fā)了積極向上的思想感情,激勵人們珍惜春光,奮發(fā)努力,去創(chuàng )造人類(lèi)美好的春天。

  五、課外作業(yè)、。

 。保首x并背誦全篇課文的。

 。玻屑氂^(guān)察,抓住特點(diǎn),寫(xiě)一篇短文:《校園秋色》。

  附:春花圖分析(學(xué)生作業(yè)、一)

  著(zhù)名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描寫(xiě)的“春花”更給人以清新、美麗、充滿(mǎn)生氣的感覺(jué)。

  “桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒!边@是作者描寫(xiě)春花中的一句,它仿佛使讀者的眼前浮現出春花“千朵萬(wàn)朵壓枝低”的情景。然后的,作者又把各種花兒的顏色寫(xiě)得鮮艷奪目,呈現在讀者的眼前的。在那些花兒中,“紅的像火,粉的像霞,白的像雪的”,還不時(shí)地散發(fā)著(zhù)陣陣撲鼻的香味!伴]了眼”,滿(mǎn)樹(shù)的花兒不見(jiàn)了,變成了蜜桃、銀杏、黃梨。似乎人們正在品嘗著(zhù)這些甜美的果實(shí)。是的,有瑰麗的春花的,才有豐碩的秋實(shí)的,聯(lián)想是多么的自然!這里,作者指出了一個(gè)真理:春天花團錦簇意味著(zhù)秋天果實(shí)累累的。

  緊接著(zhù),作者又描寫(xiě)了那些忙忙碌碌地工作著(zhù)的蜜峰,色彩斑斕、上下翻飛的戲蝶。剎那間,靜景在作者靈巧的筆下動(dòng)了起來(lái)。蜂忙蝶舞,這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎?樹(shù)上百花壓枝低,地上野花鋪滿(mǎn)地。許許多多的無(wú)名野花,競相開(kāi)放,點(diǎn)綴著(zhù)碧綠的草地,像清澈明亮的眼睛,像夏夜閃爍的群星。這些令人陶醉的景色,作者并沒(méi)有平鋪直敘地寫(xiě),而是用“像眼睛、像星星,還眨呀眨的”這些擬人的手法表現出來(lái),樸素而又真實(shí)地寫(xiě)出了充滿(mǎn)生氣的春天是多么可愛(ài)啊。

【朱自清春兩課時(shí)教案】相關(guān)文章:

朱自清《春》教案06-03

朱自清《春》的教案09-01

朱自清的春的教案07-15

朱自清春教案09-03

有關(guān)朱自清《春》的教案08-18

春朱自清教案07-15

《春》朱自清06-09

朱自清的《春》03-01

朱自清《春》教學(xué)教案及反思09-12

朱自清《春》的教案8篇08-10

岢岚县| 高碑店市| 湘潭市| 津南区| 绥江县| 湛江市| 涟源市| 微山县| 甘德县| 扶余县| 花垣县| 元阳县| 濮阳市| 枣阳市| 延边| 彭水| 昌江| 攀枝花市| 达拉特旗| 吉林省| 台前县| 静宁县| 中宁县| 琼结县| 光山县| 栾川县| 长宁县| 辽源市| 东光县| 大冶市| 彭泽县| 调兵山市| 毕节市| 朝阳市| 武强县| 宣城市| 南涧| 馆陶县| 赫章县| 五华县| 浏阳市|