《寓言》教學(xué)設計錦集(15篇)

　　作為一名人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的《寓言》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《寓言》教學(xué)設計1

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識目標：

　　理解寓言的含義，感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習精美的表達。

　　2、能力目標：

　　解讀寓意，掌握閱讀寓讀的方法，培養語(yǔ)言表達能力。

　　3、情感目標：

　　引導學(xué)生正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解寓言的寓意，理解運用文中的精美語(yǔ)言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　寓言的啟示。

　　【教學(xué)方式】

　　創(chuàng )設情境，合作探究，交流實(shí)踐。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　學(xué)習課前演講寓言故事。

　　明確什么是寓言?

　　寓言是文學(xué)作品的一種體裁�！霸ⅰ笔羌耐械囊馑�，把深刻的道理寄托在簡(jiǎn)單的故事了，帶有勸寓或諷刺意味，讓人們從中領(lǐng)悟。寓言篇幅大多簡(jiǎn)短，文字有趣。主人公可以是人，也可以是生物或非生物;主題都是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今。它常用比喻，擬人夸張手法，含義深刻，引人思索。

　　二、整體感知

　　1、自由朗讀寓言。

　　2、口頭復述寓言故事。

　　3、問(wèn)題設計：

　�、� 白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì )有這種變化?

　　(設計目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響，要求學(xué)生緊扣課文內容。)

　�、� 這寓言給了我們一個(gè)什么啟示?

　　(設計目的：理解擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。)

　　三、合作探究

　　白兔最終要求諸神之王撤消決定說(shuō)明了什么?

　　(結合現實(shí)生活中人民在獲得利益之后的想法和做法。)

　　(設計目的：讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。)

　　四、辯證思維

　　是否擁有財產(chǎn)和幸福生活就一定會(huì )患得患失?而一無(wú)所有才心安理得嗎?

　　(設計目的：培養學(xué)生辯證思維。)

　　五、反思體驗

　　小組合作討論并交流：

　　你在學(xué)習和日常生活怎樣對待成功與失敗，榮譽(yù)和挫折?我們應怎樣把握自己的人生態(tài)度?

　　六、實(shí)踐鞏固

　　1、仿寫(xiě)：(感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，摘抄，劃出優(yōu)美語(yǔ)句。)

　　例句：

　�、� 每天夜晚，她都來(lái)到林中草地，或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地喜戲，或是心曠神怡地賞月。

　�、� 烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失：滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。

　　2、續寫(xiě)：

　　有一天帶面具的.美和丑在海邊邂逅，她們互相說(shuō)：“咱們到海里去游泳吧�！庇谑撬齻兠撓铝嗣婢�，在海里游泳。

　　過(guò)了一會(huì )兒，丑會(huì )到了岸上，帶上了本來(lái)屬于美的面具，徑直走她的路。

　　接著(zhù)美也上岸了，找不到自己的面具，只好戴上了丑的面具，徑直走她的路。

　　所以，直到今天， 。

　　七、總結

　　學(xué)習寓言，我們要理解寓言的寓意，感悟人生道理。感悟寓言精美的語(yǔ)言。

《寓言》教學(xué)設計2

　　湖北省棗陽(yáng)市第一中學(xué) 劉保清

　　一、知識目標

　　1、研讀課文，探討文章主旨。

　　2、深入領(lǐng)會(huì )作者對寓言新穎獨到的見(jiàn)解。

　　3、認真揣摩文中意蘊深刻的語(yǔ)句。

　　二、能力目標

　　1、培養學(xué)生質(zhì)疑和釋疑的能力。

　　2、培養學(xué)生獨立閱讀和創(chuàng )新閱讀的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理清思路，探討文章主旨。

　　2、理解作者對九則寓言闡發(fā)的新觀(guān)點(diǎn)、新看法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、課文開(kāi)頭三段和結尾一段所含蘊的意思。

　　2、一些疑難語(yǔ)句的理解。

　　課時(shí)安排 二課時(shí)

　　教學(xué)設想

　　這是一篇別具一格的讀后感。作者從一般讀者讀《伊索寓言》所慣常理解的另一面，讀出了新意，對原作做出了自己的“別解”。文章的主題較難把握。教學(xué)宜從剖解作者對寓言所作的引申入手，引導學(xué)生反復研讀課文，對主題可作充分的討論，切實(shí)把握準確文章的寫(xiě)作主旨。在此基礎上討論理解文章的疑難語(yǔ)句。第一課時(shí)重點(diǎn)引導學(xué)生理解文章的主題，第二課時(shí)重點(diǎn)解決疑難語(yǔ)句。

　　教學(xué)步驟

　　一、導入

　　大家以前讀過(guò)哪些《伊索寓言》故事？（狼和小羊、赫爾墨斯和它的雕像等）這些故事的寓意作者在篇末大多做出了揭示。那么你讀了這些故事后，有什么新的理解嗎？我國現代文學(xué)研究家、作家、學(xué)貫中西的錢(qián)鐘書(shū)先生讀了《伊索寓言》后，就對原作有了新的看法。他有怎樣的看法呢？課文就給出了答案。

　　二、伊索和作者介紹 （略）

　　三、研讀課文，討論主題

　　1、聽(tīng)課文錄音，讀準字音。

　　2、學(xué)生重點(diǎn)研讀課文4——12段，看看作者對九則寓言分別做出了哪些新的理解，在討論的基礎上填出下表。 （表中楷書(shū)字為要學(xué)生填寫(xiě)的內容）

　　故事名稱(chēng)故事寓意引申的寓意

　　蝙蝠的故事諷刺善變者諷刺那些善于用投機方式使用自己的某些資本的人

　　螞蟻和促織的故事享樂(lè )者挨餓活該影射那些專(zhuān)靠給死人寫(xiě)文章而抬高身價(jià)的文人

　　夠和它的影子的故事戒貪得諷刺無(wú)自知之明、聽(tīng)不得別人批評、不能知錯改錯的人

　　天文家的故事眼睛總朝上必摔跤諷刺當時(shí)的上層政治

　　烏鴉的故事偽裝者終現本相諷刺那些品質(zhì)卑下，嫉賢妒能的人

　　牛跟蛙的故事戒狂妄自大諷刺那些自以為是，嗜痂成癖的人

　　老婆子和母雞的故事戒之在貪諷刺那些嗜財如命，極端吝嗇的富人

　　狐貍和葡萄的故事得不到的東西都是不好的影射貪心不足的人和害怕別人分搶?xiě)�得利益的�?/p>

　　驢子跟狼的故事錯行仁義反受其害批評行醫者時(shí)或草菅人命

　　總 結：以《伊索寓言》為依托，批判黑暗、荒誕、不公正、無(wú)理性的社會(huì )現實(shí)。

　　四、討論作者闡發(fā)新義的方法

　　問(wèn)：作者是用什么方法對原寓意進(jìn)行闡發(fā)新義的？（課后思考和練習一）

　　主要用三種方法：

　　引申 改頭換面 推演

　　五、研讀課文前三段

　　1、課文前三段之間是什么關(guān)系？哪一段是中心段？

　　明確：第2 段是中心段。第一段是比喻，是引出第二段的，第三段是補充說(shuō)明第二段感想的來(lái)歷。

　　2、這三段提出了什么觀(guān)點(diǎn)？你怎樣評價(jià)這種觀(guān)點(diǎn)？

　　明確：古代好比是人類(lèi)的小孩子時(shí)期，是幼稚的，現代的我們反而年齡長(cháng)，閱歷深，在價(jià)值上，品格上都比古代進(jìn)步。正因為如此，古代的觀(guān)點(diǎn)是淺薄的，幼稚的，是須要糾正的�！兑了髟⒀浴肪褪且槐竟糯�的書(shū)，里邊就有好多淺薄的見(jiàn)解，須要加以糾正。

　　作者打破人們慣常的心理習慣，新穎而看似不無(wú)道理。不過(guò)我們也只能把它看作是作者的突發(fā)奇想而已。人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展，在科學(xué)技術(shù)方面確實(shí)呈現出線(xiàn)性的、累積式的`發(fā)展，而在文學(xué)藝術(shù)、文化思想方面就很難說(shuō)了。世界上不少民族在文明的早期創(chuàng )造出來(lái)的文化藝術(shù)，令后人難以企及。這樣，把古代比作人類(lèi)的小孩子時(shí)期就說(shuō)不上是很?chē)乐數�、科學(xué)的說(shuō)法了。據出推論出來(lái)的這一觀(guān)點(diǎn)也只能說(shuō)是作者的一種諧謔了，目的是順理成章地生發(fā)下文。

　　六、研讀課文最后一段，

　　討論：《伊索寓言》真的不宜作現代兒童的讀物嗎？

　　明確：不是。①作者認為這部書(shū)太純正了，不能反映出現代社會(huì )的復雜與奸詐。②能不能讀，怎么讀，全看成年人在造成一個(gè)什么世界，一個(gè)什么社會(huì )，給小孩子長(cháng)大了來(lái)過(guò)活。

　　這段話(huà)是作者批評、嘲諷現代社會(huì )的一種特殊表達方式�！兑了髟⒀浴吩缫殉闪耸澜缑�著(zhù)，無(wú)論是兒童抑或是成人，都可以從中得到許多教益�！兑了髟⒀浴分性S多故事，正如許多文學(xué)名著(zhù)一樣，有著(zhù)不可限定的豐富的意義指向，作者從中讀出如許新意，也正是源于它的這個(gè)特色�！兑了髟⒀浴肥怯|發(fā)作者產(chǎn)生諸多思考與體驗的由頭，是作者借以“澆自己之塊壘”的酒杯。

　　七、討論疑難語(yǔ)句的含義

　　1、如何理解“人比蝙蝠就聰明多了，他會(huì )把蝙蝠的方法反過(guò)來(lái)施用，在鳥(niǎo)類(lèi)里偏要充獸，表示腳踏實(shí)地；在獸類(lèi)里偏要充鳥(niǎo)，表示高超出世�！边@句話(huà)的含義？

　　明確：這句話(huà)諷刺某些見(jiàn)風(fēng)使舵，總想保持自己身份的投機分子。在上流社會(huì )里他裝成又窮又硬的平民；可到了平民中間，他又搖身一變，成了屈尊下顧的文化分子，顯出自己的高雅以及“平易近人”的風(fēng)格來(lái)。

　　2、“有些東西最好不要對鏡自照”這一句揭示了某些人怎樣的劣根性？

　　指有些人沒(méi)有自知之明，聽(tīng)不得別人的批評，不能知錯改錯。這號人老虎屁股摸不得，你批評他一下，他反而胡鬧，反咬你一口。

　　3、“真的，我們就是下去以后，眼睛還是向上看的�！边@里，“眼睛向上”是什么意思？

　　這段話(huà)明顯是諷刺當時(shí)的上層政治�！跋氯ァ�，指的是下野或者下臺，“上”“下”指的是地位的上下，官職的高低�！把劬�還是向上看的”，就是不甘心真的下野或下臺，還是一心向上爬。

　　4、“這個(gè)遮羞的方法至少人類(lèi)是常用的�！边@個(gè)方法指的是什么方法？

　　指的是自己被戳到了痛處，就惱羞成怒，撕破臉皮，挖空心思地揭別人的短。

　　5、“大胖子往往是小心眼”是什么意思？

　　有錢(qián)人往往吝嗇，一毛不拔，不肯幫助別人。

　　6、“訴苦經(jīng)可以免得旁人來(lái)分甜頭”，這說(shuō)明什么樣的心理？

　　一個(gè)人得了點(diǎn)好處，總容易引來(lái)別人的嫉妒，想要分點(diǎn)甜頭。要避免這一點(diǎn)，辦法是訴苦經(jīng)，好讓別人心理平衡。

　　7、為什么說(shuō)“醫生也是屠夫的一種”？

　　這可能是從醫生并不能包治百病，有時(shí)候也會(huì )無(wú)能為力，最后只能眼看著(zhù)病人死去的角度說(shuō)的。

　　八、作業(yè)：課外找一兩則寓言（如《狐貍與烏鴉》《農夫與蛇》），仿照課文寫(xiě)法重新闡釋它的寓意。

《寓言》教學(xué)設計3

　　[教學(xué)目標]

　　1、過(guò)程和方法

　　用自己的體驗多角度概括寓意，運用想象、聯(lián)想改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　2、知識與能力

　　分析故事情節，了解寓言的表現手法和寓意的提示，進(jìn)一步培養發(fā)散思維能力。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

　　引導學(xué)生憎惡假惡丑，向往真善美。

　　[教學(xué)方式]

　　1、運用多媒體課件配上合適的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生配角表演，激發(fā)學(xué)習寓言興趣。更主要的是學(xué)生從自己的生活體驗出發(fā)分析故事情節，再現寓言故事形象。在表演中，激發(fā)情感與體驗，相信學(xué)生也能從自己選定的角度發(fā)散思維，多角度把握寓言。

　　2、多角度理解寓言，可以采用自主探究，合作交流的方式，鼓勵學(xué)生多向思考，敢于發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，培養學(xué)生發(fā)散思維能力。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》

　　一、導入課文

　　1、書(shū)題

　　2、明確學(xué)習目標

　　二、整體感悟，把握課文內容

　　1、分組探究表演課文

　　2、抽組全班表演

　　3、現場(chǎng)采訪(fǎng)角色

　　4、教師把握時(shí)機點(diǎn)撥

　　三、研讀探究

　　1、自主探究：

　　自主探究問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題

　　2、合作交流：

　　以小組為單位探究各自的問(wèn)題及屏幕上問(wèn)題。

　　3、合作探究

　　先集體探究屏幕上問(wèn)題，再由學(xué)生自己提問(wèn)，學(xué)生自由解答，教師只起點(diǎn)撥作用。

　　四、體驗與拓展

　　1、學(xué)生再讀課文，用自己生活實(shí)際去體驗課文。

　　2、完成屏幕顯示的題目，先自主完成，再分組交流。

　　3、集體交流，教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評，也可以請學(xué)生點(diǎn)評。

　　五、小結

　　回顧學(xué)習內容，自結學(xué)習收獲；自評參與學(xué)習的主動(dòng)程度。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

　　一、導入課文

　　在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默文章——寓言，能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)你知道的寓言的題目？

　　二、整體感悟

　　1、齊讀課文

　　2、自主探究課文：

　　要求學(xué)生借助工具書(shū)自己讀懂課文。

　　3、抽學(xué)生復述課文大意

　　4、全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后完成屏幕顯示的要求。

　　三、研讀與探究

　　1、自主探究

　　學(xué)生獨立探究課文，找出自己還有哪些問(wèn)題，自主分析屏幕上問(wèn)題。

　　2、合作交流

　　學(xué)生分組交流，自由評點(diǎn)課文。先評點(diǎn)小組成員各自探究的問(wèn)題，再探究屏幕顯示的文字，然后整理出小組還有哪些問(wèn)題未解決。

　　3、合作探究

　�。�1）學(xué)生自由搶答屏幕上顯示的問(wèn)題。

　�。�2）學(xué)生自由提問(wèn)，學(xué)生自由搶答，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　四、拓展與體驗

　　1、學(xué)生互相采訪(fǎng)明確問(wèn)題。

　　2、教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　3、小結。

　　教學(xué)實(shí)錄

　　第一課時(shí)

　　師：同學(xué)們，咱們捫心自問(wèn)在自己的成長(cháng)過(guò)程中有沒(méi)有驕傲自滿(mǎn)的時(shí)候，如果有，請實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，把你那時(shí)的情記仔細描繪一下，好嗎？

　　生：（微笑）好！

　　師：看看哪位同學(xué)能勇敢地正視自己的缺點(diǎn)，考慮好的同學(xué)，請舉手。（學(xué)生紛紛舉手）

　　生：上次期中考試中，我在全年級得第五名，得了獎狀。放學(xué)時(shí)，我故意繞道回家，獎狀給親人或熟悉的大伯大娘看，他們都高興夸我聰明�！�…

　　師：很好，同學(xué)們可以和崔永元相比高低了，都能實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)了（笑）下面我們來(lái)探究一下自高自大的赫耳墨斯和蚊子。

　　師：下面請同學(xué)們以小組為單位自編自演《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》，比一比看哪個(gè)小組完成的最快，最好，同時(shí)，請男女同學(xué)分別選一個(gè)代表既當記者又當評委。具體請看屏幕上顯示的要求。（學(xué)生分組排練課文，記者同學(xué)準備采訪(fǎng)問(wèn)題，教師巡視指點(diǎn)。）

　　……

　　師：準備好了嗎？同學(xué)們。

　　生（齊）：準備好了！

　　師：下面各小組抽簽表演。評委準備記分�！�…

　�。ǖ诙�組表演《赫耳墨斯和雕像者》表演赫耳墨斯的同學(xué)開(kāi)始問(wèn)宙斯的價(jià)錢(qián)時(shí)顯得小心謹慎，問(wèn)赫拉時(shí)又顯得很高興，隨即又自高自大地得意地問(wèn)自己，當得知自己只是“饒頭”，立即氣得倒地，迎來(lái)大家熱烈的掌握。）

　　〈專(zhuān)家點(diǎn)評：合作探究進(jìn)入角色，體驗生活中展示角色，拓展了學(xué)習語(yǔ)文的空間�！�

　　生：你成功扮演赫耳墨斯有什么體會(huì )。

　　生：扮演前我著(zhù)力體驗赫耳墨斯的自高自大的形象，通過(guò)這個(gè)角色，我要告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。（掌聲）

　�。ǖ谒慕M表演《蚊子和獅子》表演蚊子的同學(xué)與獅子對話(huà)時(shí)，顯得老謀深算，胸有成竹，當他撞在蜘蛛網(wǎng)上時(shí)，他哀嘆著(zhù)說(shuō)（邊哭邊說(shuō)）：“真是聰明反被聰明誤，得意忘開(kāi)遭落難�！闭f(shuō)完后贏(yíng)來(lái)同學(xué)們陣陣掌聲。）

　　生：（采訪(fǎng)蚊子表演者）你還有生的希望嗎？

　　生（蚊子）：我能戰勝獅子，也能戰勝蜘蛛。（掌聲）

　　生：你打算怎樣戰勝？

　　生（蚊子）：車(chē)到山前必有路，說(shuō)不定一陣風(fēng)會(huì )吹破蜘蛛網(wǎng)，也說(shuō)不守淘氣你掃除了蜘蛛。（笑）……

　　師：我想不久將來(lái)，你們一定會(huì )成為明星，（笑）下面在對照屏幕思考幾個(gè)問(wèn)題。

　�。▽W(xué)生自主探究問(wèn)題）……

　　師：考慮好了嗎？

　　生（齊）：好了！

　　生：如果將課文改成“赫耳墨斯打聽(tīng)到宙斯和赫拉的雕像后一言不發(fā)，悄然離去�！边@樣，原文中諷刺缺少自知之明，妄自尊大的人的寓意也要改變了。

　　生：去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了�！�…

　　師：下面請同學(xué)們按照屏幕顯示的要求讀寫(xiě)和編寫(xiě)寓言。

　�。▽W(xué)生積極動(dòng)手完成課堂作業(yè)）

　　……

　　師：寫(xiě)好的同學(xué)，請舉手。

　　生：蚊子撞到蜘蛛網(wǎng)上，一動(dòng)也不能動(dòng)。它想：我能以己所長(cháng)，攻敵所短戰勝獅子，而今要死在蜘蛛的手里，真是難過(guò)極了，懊悔極了。它懊悔自己太驕傲自滿(mǎn)了。

　　這時(shí)，蜘蛛一步步向蚊子爬過(guò)來(lái)，張開(kāi)大嘴，蚊子閉上眼睛等待著(zhù)那可怕的時(shí)刻。就在這時(shí)，從那棵高大的松樹(shù)上飛下一只鳥(niǎo)兒，不偏不斜正好啄走了蜘蛛，蚊子也因此得救了�？墒�，餓慌了的蚊子飛到徐小偉身上吸血，又被徐小偉一掌拍死了。

　　〈專(zhuān)家點(diǎn)評：情感、態(tài)度，價(jià)值觀(guān)也導向著(zhù)學(xué)生學(xué)習的思維�！�

　�。ㄉ�大笑）

　　師：你為什么讓蚊子得救后，又嗚呼哀哉呢？

　　生：根據課文的寓者我讓它得救，可是，蚊子又是害蟲(chóng)，傳播疾病，吸人血，我不得不讓它死去。

　　師：很好，富有正義感。

　　……

　　師：由于時(shí)間關(guān)系，自由提問(wèn)我們下節課再進(jìn)行。通過(guò)這節課的學(xué)習，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)，學(xué)習了通過(guò)分析情節，從不同角度去理解寓意，并且實(shí)習了創(chuàng )作簡(jiǎn)單的寓言故事。請大家今后在學(xué)習生活中，他仔細觀(guān)察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。

　　第二課時(shí)

　　一、導入新課

　　師：同學(xué)們，在文學(xué)庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言。那么，你能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)？能否舉出你知道的寓言的題目？

　　生：寓言是一種文學(xué)體裁，它往往借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(cháng)的道理，帶有勸諭或諷刺意味，充滿(mǎn)智慧哲理，給人以啟示，它一般篇幅短小，道理深刻。

　　生：本學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習了《人生寓言》二則、《伊索寓言》二則。即《白兔和月亮》、《落難的王子》、《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》等。

　　生：小學(xué)時(shí)我們也學(xué)過(guò)一些寓言，如《拔苗助長(cháng)》、《俺耳盜鈴》、《刻舟求劍》、《守株待兔》等。

　　師：好�？磥�(lái)同學(xué)們掌握的寓言故事真不少。今天我們一起來(lái)學(xué)習兩則古代寓言智子疑鄰、塞翁失馬。（板書(shū)）

　　〈專(zhuān)家點(diǎn)評：通過(guò)回憶一些耳熟能詳的寓言故事來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習古代寓言的欲望�！�

　　二、檢查預習

　　師：現在請同學(xué)們看大屏幕，看看你們的預習情況怎么樣？

　　屏幕顯示：1.聯(lián)系上下文，解釋下列加點(diǎn)詞。（略）

　　2.請正確，流利朗讀二則寓言。

　　3.提出自己的疑問(wèn)，分組交流解答。

　�。ǚ中〗M激烈討論，后解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。）

　　〈專(zhuān)家點(diǎn)評：落實(shí)文言字詞，為以后學(xué)習文言文打好基礎�！�

　�。ㄉ�有感情地朗讀課文。）

　　師：大家聽(tīng)了他的朗讀，你認為怎么樣？

　　生：他讀時(shí)節奏，語(yǔ)速把握較好，只有一個(gè)字“其馬將胡駿馬而歸”的“將”字讀錯了，因為它作動(dòng)詞“帶領(lǐng)”講，所以應讀“jàng”。

　　生：他讀“此何遽不為福乎”、“此何遽不為禍乎”兩句時(shí)感情地配合還不夠好，前句讀時(shí)應略帶慶幸的口吻，后句讀時(shí)應有憂(yōu)慮的口吻。（然后自己有感情范讀，同學(xué)們報以熱烈的掌聲。）

　　師：真不錯，看來(lái)同學(xué)們在預習時(shí)很細致深入，既注意了一些字的讀音的變化，還能初步體會(huì )一些句子所蘊含的感情。

　　師：大家在預習中有沒(méi)有疑問(wèn)？

　　生：（齊）有！

　　〈專(zhuān)家點(diǎn)評：充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人�！�

　　師：那么，請大家暢所欲言，然后我們一起探究，一同解決好嗎？（學(xué)生踴躍發(fā)言，有的忙于提問(wèn)，有的急于解答，忙得不亦樂(lè )乎，課堂氣氛輕松活潑。）

　　三、整體感悟

　�。ㄈ�班再集體朗讀一遍這兩則寓言）

　　師：這兩則寓言都是篇幅短但含意深，請同學(xué)們分組協(xié)作（1復述課文大意；2以小品形式表演課文）任選其一完成。

　　〈專(zhuān)家點(diǎn)評：讓課堂成為學(xué)生真正的舞臺，充分展現其各種能力�！�

　�。ㄅ_下學(xué)生分組討論、講述、表演、然后抽幾個(gè)組上臺展示。）

　　師：同學(xué)們既有演講的才能，更能表演的天賦，通過(guò)剛才對課文的深入接觸，同學(xué)們能否自由談?wù)剝晌闹薪o你留下深刻印象的人物？

　　生：《智子疑鄰》中的“鄰人之父”，他本是一番好心勸誡那富人，沒(méi)想到最后反而得到一個(gè)“偷盜”的嫌疑，我真為他鳴不平。

　　生：我也覺(jué)得宋國那個(gè)富人不公平，他兒子和鄰人之父提出一樣的忠諫，為什么事情果然發(fā)生后，他卻認為兒子聰明，鄰人之父卻成了他的懷疑對象。

　　生：的確，我一看那個(gè)犯了疑心病的富人，由此我聯(lián)想到一些歷代的帝王，他們總是聽(tīng)信旁邊寵臣的.讒言，而不接納那些自己不信任的忠臣的直諫，最終往往面臨亡國的厄運。

　�。▽W(xué)生一起鼓掌）

　　師：那么，你們認為對正確的意見(jiàn)應該采取怎樣的態(tài)度？如何正確地對待別人提出的意見(jiàn)和建議？

　　生：對正確的意見(jiàn)應該均予以采納，而不能因為感情的親疏而厚此薄彼。

　　生：對別人提出的意見(jiàn)，只要是正確的，即使一時(shí)很難聽(tīng)，也應該誠懇地接受，這樣才不失君子之風(fēng)。

　　師：大家討論得很透徹，那么對《塞翁失馬》中的人和事你又是怎樣看的？

　　生：塞翁看問(wèn)題不局限于眼前，能由此及彼，看到長(cháng)遠的利害關(guān)系，與旁人相比，他不愧為一個(gè)智者。

　　生：文中一波三折，“失馬”、“得馬”、“墮馬而跛”、“因跛自�！�，好事壞事相互依存，互相轉化，這天下就沒(méi)有什么絕對的事。

　　師：好事壞事一定能轉化嗎？必然轉化嗎？舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉化？

　　師：我覺(jué)得文中的禍福轉化都是偶然的，都是客觀(guān)因素在起作用。如文中的“馬無(wú)故亡而入胡”有可能“一去不復返”，而不是“將胡駿馬而歸”；文中的兒子“跛了”，如果后來(lái)不發(fā)生的戰事，那將永遠是一個(gè)禍事，而不是“父子相�！钡母Ｊ铝�。

　　生：禍�？梢赞D化的。但需要一定的條件，如家庭突遭打擊、變故、陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然啦，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。

　　師：所以，當禍事臨頭時(shí)，我們不應該沉論，只有化悲痛為力量，付出努力，才能因禍得福。

　�。▽W(xué)生點(diǎn)頭表示贊同。）

　　師：下面，我們來(lái)歸納一下這兩則寓言的寓意。

　　生：《智子疑鄰》告訴我們聽(tīng)意見(jiàn)只應聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出，對人不能持偏見(jiàn)。

　　生：《塞翁失馬》說(shuō)明禍福相依，它們是可以相互轉化的。

　　師：請大家從以上的兩則寓言故事中概括出相應的成語(yǔ)或名言俗語(yǔ)。

　　生：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”；“禍兮福所伏，福兮禍所奇”。

　　生：因禍得福；塞翁失馬，焉知非福。

　　四、體驗反思

　　師：今天學(xué)習了這兩則寓言，我們從中獲得了什么樣的啟示？同學(xué)們能不能接合自己的親身體驗談?wù)劇?/p>

　�。ㄋ娜诵〗M討論，全班交流近十分鐘。）

　　師：下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗與同學(xué)們分享吧。誰(shuí)先說(shuō)。

　　生：我們從第二則寓言出發(fā)，談?wù)勛约侯?lèi)似的生活經(jīng)歷。記得小學(xué)五年級時(shí)候，我經(jīng)常遲到，老師便常罰我擦黑板，由于我個(gè)小，所以總夠不著(zhù)，老師便不給我好臉色，另外弄得滿(mǎn)身灰塵，回到家，媽媽也是埋怨，我想怎么這么倒霉呢。有一次，班上開(kāi)展“五小”活動(dòng)，我鑒于自己的苦惱，忽發(fā)奇想，想設計一個(gè)電動(dòng)黑板擦，只要一按開(kāi)關(guān)，刷毛自動(dòng)左右清擦，當我把“電動(dòng)黑板擦”的設計方案交給老師，沒(méi)想到竟真的得到了肯定，還獲得了“小發(fā)明”獎呢！

　　師：真是因禍得福，看來(lái)你是一個(gè)肯動(dòng)腦筋，不甘落后的同學(xué)。

　　生：我講的與上面講的同學(xué)的經(jīng)歷恰恰相反。半年前，我上小學(xué)六年級時(shí)，一次參加鎮里舉行的口算比賽，由于我基本功扎實(shí)，所以很輕易地獲得了第一名的好成績(jì)�；匦：�，我成了老師的寵兒，同學(xué)們的榜樣，久而久之，我便滋長(cháng)了一股驕傲的情緒，學(xué)習上不踏實(shí)，不謙虛，所以在小考中我考得十分糟，分數低得讓人吃驚。每當想起這件事，我就覺(jué)得后悔。

　　師：是啊，誰(shuí)不希望福事頻臨呢？但當你不能好好把握時(shí)，轉頭來(lái)只是無(wú)盡的煩惱，這位同學(xué)的經(jīng)歷確實(shí)讓我們警醒，在這里感謝他向我們真誠的表白……

　�。ㄒ黄鸸恼疲。�

　　生：我學(xué)了《智子疑鄰》一文，我覺(jué)得那個(gè)“宋人”身上有我的影子。在家里，我不喜歡奶奶，更不喜歡她的嘮叨，不管是對是錯，我統統不聽(tīng)。盡管奶奶一片真心，但我因嫌惡她，有時(shí)故意逆其道而行之，氣得她常暗自落淚。今天想來(lái)，我真對不住她，我得改變這種局面，讓家庭多些和睦才好。

　　師：大家在家里還有類(lèi)似的事情嗎？

　　生：有。這可能就是代溝吧，我對我的父母也持有偏見(jiàn)，對他們也常持逆反的心理。

　　師：可憐天下父母心，我想每個(gè)父母都對孩子傾注了全部的心血，但他們畢竟不是圣人君子，雖然有些做法不是很好，但都是出于愛(ài)的初衷，望你們多理解一點(diǎn)他們，好嗎？

　　生：（齊）好！

　　師：最后，我們一起來(lái)試背誦這兩則寓言。（師生齊背）

　　五、布置作業(yè)

　　師：今天的作業(yè)是，編寫(xiě)寓言故事，從下列二道文題中任選一個(gè)�！蹲旌脱鄣膶υ�(huà)》、《樹(shù)和斧子》（教師邊說(shuō)邊出示課件。）

《寓言》教學(xué)設計4

　　教學(xué)目標

　　1.學(xué)習以誠懇的態(tài)度、真誠的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

　　2.學(xué)會(huì )在合作中說(shuō)真話(huà)，告訴別人心里話(huà)。

　　3.積累有關(guān)誠信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。

　　課前準備

　　讓學(xué)生排練一個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔垃圾，另兩個(gè)學(xué)生據理勸導。

　　第一課時(shí)口語(yǔ)交際

　　創(chuàng )設情景，引入話(huà)題

　　生活中會(huì )遇到各種各樣的事情，例如：別人有事情找你父母，父母不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事情呢？

　　1.剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么樣的話(huà)想說(shuō)？

　�。ㄔ趯W(xué)生自由發(fā)言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）

　　2.想一想，平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似這樣的事情，如果有，你是怎樣對待的？

　　討論交流

　　1.個(gè)人準備后，在小組內交流。

　　先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價(jià)。接著(zhù)，其余學(xué)生輪流發(fā)言。

　　2.各小組選派一位學(xué)生準備在班上交流。

　　3.班級交流：對參與交流的學(xué)生作適當的鼓勵和評價(jià)，并隨機規范其語(yǔ)言。

　　提建議

　　在討論和交流的基礎上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議，一一寫(xiě)在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠待人的“前言”，形成一份建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里面。

　　第二、三課時(shí)習作我的發(fā)現

　　學(xué)習“我的發(fā)現”

　　1.讀讀小林和小東的對話(huà)，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習作上的哪些好經(jīng)驗。

　　2.歸納過(guò)渡：習作除了留心觀(guān)察周?chē)�，把自己觀(guān)察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外，還可以把自己心里想的事情，或者想對別人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　明確本次習作要求，啟發(fā)思路

　　1.閱讀習作提示。讓學(xué)生明確：寫(xiě)的是自己想說(shuō)的心里話(huà)，要真實(shí)，不說(shuō)假話(huà)。

　　2.思考表達的內容。先要想好，最想對誰(shuí)說(shuō)自己的心里話(huà)，再考慮要說(shuō)的話(huà)，可以是歡心的事情，也可以是煩惱的事情、難受的事情……

　　3.學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話(huà)：

　　根據習作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習作思路。教師隨機與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。

　　4.學(xué)生動(dòng)筆。

　　5.相互交流，修改。

　　第四課時(shí)日積月累趣味語(yǔ)文

　　詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

　　1.學(xué)生自讀。

　　2.同桌互查。

　　3.學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。

　　4.記記寫(xiě)寫(xiě)。

　　日積月累

　　1.告訴學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話(huà)都是包含著(zhù)深刻的道理。

　　2.逐句自讀。

　　3.說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。

　　4.教師釋疑。

　　5.熟讀、背誦。

　　趣味語(yǔ)文

　　1.聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。2.自讀。

　　3.師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

　　選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據這個(gè)詞語(yǔ)的意思，寫(xiě)一個(gè)事例。

　　10、人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊教案《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設計

　　我會(huì )讀：

　　1、出示一棵“蘋(píng)果樹(shù)”，蘋(píng)果樹(shù)上掛滿(mǎn)了紅彤彤的“蘋(píng)果”（“蘋(píng)果”上寫(xiě)了“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)）。

　　2、小組學(xué)習：四人小組輪流讀“我會(huì )讀”中的生字，互相糾正讀音。

　　3、各小組采用輪讀的方式，看哪一組摘的“蘋(píng)果”多。

　　讀讀背背

　　1、小組學(xué)習。

　　A、四人小組一起讀詩(shī)《鞋》，互相糾正讀音。

　　B、說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)說(shuō)了什么意思。

　　C、表情朗讀這首詩(shī)。

　　2、小組派代表朗讀《鞋》，同學(xué)評議。

　　3、自由背誦《鞋》。

　　4、全班配樂(lè )背誦。

　　第三課時(shí)

　　口語(yǔ)交際：我該怎么辦

　　學(xué)習目標

　　1、能完整地講述做家務(wù)事的'經(jīng)過(guò)。

　　2、愿意從自己力所能及的小事做起，學(xué)會(huì )關(guān)心體貼長(cháng)輩。

　　教學(xué)過(guò)程

　　激趣導入

　　小朋友們，你們在家做過(guò)家務(wù)事嗎？（讓沒(méi)做過(guò)家務(wù)事的學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么。）

　　播放錄音，口語(yǔ)交際

　　1、創(chuàng )設情境一

　　A、錄音：星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多家務(wù)事，小明就想幫媽媽做一些家務(wù)事，可媽媽說(shuō)小明還小，不會(huì )做。小朋友們，他該怎么辦？詮來(lái)幫他出出主意？

　　B、討論交流。

　　◆四人小組討論交流。

　　媽媽為什么不讓小明做家務(wù)?

　　怎樣才能勸說(shuō)小明的媽媽?zhuān)�讓他做家�?wù)呢?

　　我們能做哪些家務(wù)事?我們之前學(xué)過(guò)的課文中小朋友是怎么做的?

　　◆小組內表演。

　　小組內的幾個(gè)同學(xué)分別扮演媽媽、孩子、同學(xué)等角色，表演勸說(shuō)的過(guò)程。說(shuō)服“媽媽”后，請“媽媽”談?wù)�，為什么接受了“孩子”的要求�?/p>

　　C、上臺表演。

　　◆小組自告奮勇上臺表演。

　　◆評一評“最佳口才獎”。

　　看看哪組能在最短的時(shí)間內用最好的方法說(shuō)服“媽媽”。

　　2、創(chuàng )設情境二

　　剛剛有幾位同學(xué)都說(shuō)做過(guò)家務(wù)事，那誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)?你是怎么做的?

　　A、說(shuō)說(shuō)你為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)?

　　B、個(gè)別說(shuō)說(shuō)做家務(wù)事的經(jīng)過(guò)。

　　C、全班交流。

　　其他同學(xué)補充認為你說(shuō)得不完整的地方，在同一件家務(wù)事上，他們的做法又是怎樣做的?

　　3、創(chuàng )設情境三

　　通過(guò)剛才的交流，教師發(fā)現同學(xué)們個(gè)個(gè)都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現給大家看呢?那我們就來(lái)一個(gè)“小能手”爭奪賽吧!

　　A、分成幾個(gè)小隊，如蘋(píng)果隊、橘子隊等，每隊都做不一樣的家務(wù)(如疊衣服、抹桌子、整理書(shū)桌等)，全班學(xué)生分別到各個(gè)小隊去做家務(wù)(自己想去哪個(gè)隊就去哪個(gè)隊)。

　　B、每個(gè)大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內把書(shū)桌上的東西整理得井井有條。

　　C、在隊中進(jìn)行做家務(wù)比賽，做得好的評為“小能手”并獎一朵小紅花。(邊做家務(wù)邊放音樂(lè ))

　　總結

　　通過(guò)這一節課，大家有些什么想說(shuō)的?(學(xué)生交流)

　　剛剛同學(xué)都說(shuō)了這么多，這說(shuō)明大家是孝敬長(cháng)輩、愛(ài)勞動(dòng)的好孩子，那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手，好嗎？

　　大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。(老師和同學(xué)一起唱)表示很多不同的意思？

　�。承〗M交流，全班交流。

《寓言》教學(xué)設計5

　　一、導入新課

　　有人說(shuō)寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大的多的東西；也有人說(shuō)寓言是一個(gè)怪物，當它朝你走過(guò)來(lái)的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當她轉身要走的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理嚴肅認真；更有人說(shuō)寓言是一座奇特的橋梁，通過(guò)它可以從復雜走向簡(jiǎn)單又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來(lái)回走幾遍，我們去看到了五光十色的生活現象，又能發(fā)現生活的內在意義。

　　二、寓言（童話(huà)、神話(huà)、傳說(shuō)、寓言）比較

　　你讀過(guò)哪些寓言故事？借此同學(xué)們概括寓言的特點(diǎn)。（篇幅短小，主人公是人或者動(dòng)物，主題借此喻彼、借古喻今、借小喻大，具有鮮明的哲理性和諷刺性，寫(xiě)法上是夸張和擬人等方法，把深刻的道理寄托在簡(jiǎn)單的故事中）

　　1.勸喻性2.諷諫性

　　三、（一）赫爾墨斯和雕像者

　　導入：介紹其他的神，大家都喜歡的雅典娜。維納斯。丘比特等

　　《伊索寓言》形式短小精悍，以動(dòng)物喻人

　　赫爾墨斯：盲目自高，愛(ài)慕虛榮而不被重視的自大者。（神態(tài)描寫(xiě)：想、問(wèn)、笑問(wèn)）

　　1.赫爾墨斯為什么來(lái)到凡間？

　　他想知道他在人間受到多大的尊重

　　2.他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來(lái)問(wèn)價(jià)？

　　先問(wèn)宙斯雕像的價(jià)格，想跟最高的神一比高低赫拉的'雕像后，他覺(jué)得自己是商人的庇護神人們對他會(huì )更尊重一些

　　3.赫爾墨斯一笑宙斯雕像價(jià)格低，二譏笑赫拉不如宙斯人會(huì )把自己的身價(jià)抬得很高，這正是她虛榮心的具體表現。

　�。ǘ�）蚊子和獅子

　　導入新課：戰書(shū)

　　尊敬的獅子大王，我想向您討教武藝，請于明日上午九時(shí)到動(dòng)物王國的森林廣場(chǎng)，一絕高下，不知肯否賞臉，無(wú)名之輩：蚊子

　　猴年馬月犬日

　　1.弱小的蚊子，為何能戰勝強大的獅子？

　　以己之長(cháng)，克敵之短，知己知彼，百戰不殆，結論智者必勝

　　2.勝利的蚊子，為何會(huì )敗在小小的蜘蛛手上？

　　蚊子陶醉于勝利的驕傲之中，自以為無(wú)敵于天下得意忘形，放松警惕

　　3.蚊子兩次吹著(zhù)喇叭，有什么不同？

　　前者是進(jìn)軍的號角，充滿(mǎn)了自信，后者是得勝后的歡慶表現了驕傲

　　4.蚊子在蛛網(wǎng)上嘆息，是否明白了自己失敗的原因，從文中哪個(gè)詞可以看出來(lái)？

　　不料，蚊子把失敗，歸于不小心落入蛛網(wǎng)，說(shuō)明他至死不悟

　�。ㄈ�）穿井得一人

　　1.求聞之若此不若無(wú)聞也

　　像這樣以訛傳訛，道聽(tīng)途說(shuō)，還不如什么都沒(méi)聽(tīng)到的好

　　2.按照事情發(fā)展順序，分為開(kāi)端發(fā)展結局三層

　　3.這則寓言故事告訴人們不可輕信傳言，并盲目傳播，說(shuō)話(huà)念詞，不要產(chǎn)生歧義

　　4.現實(shí)生活的意義有去偽存，真不要輕信，不能盲從，不能以訛傳訛。

　　板書(shū)：

　　宋人丁氏——別人（道聽(tīng)途說(shuō)、盲目傳播）

　　不能（輕信傳言、以訛傳訛）——國君

　�。ㄋ模╄饺藨n(yōu)天

　　1.導入：學(xué)過(guò)《列子》有教育意義的故事

　　兩小兒辯日、紀昌學(xué)射、愚公移山

　　2.寓意

　　比喻沒(méi)有根據或不必要的擔憂(yōu)

　　道理：我們不應該為沒(méi)有根據或不必要的擔憂(yōu)而憂(yōu)慮，應該實(shí)事求是的看待事物。

　　四、作業(yè)布置：

　　自己編一篇寓言，能揭示某種道理。

《寓言》教學(xué)設計6

　　教材分析：

　　《扁鵲治病》講述了蔡桓侯諱疾忌醫，最終不治而亡的故事，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設想。

　　《紀昌學(xué)射》講述了紀昌拜飛衛學(xué)射箭，苦練基本功，最終成為射箭能手的過(guò)程，告訴我們無(wú)論學(xué)什么技藝，都要打好扎實(shí)的基礎。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生對寓言故事是非常感興趣的，但是對于紀昌、扁鵲這樣的歷史人物缺少深入了解，因此課前可以讓有條件的同學(xué)查閱有關(guān)紀昌、扁鵲的資料。學(xué)生對于同一問(wèn)題往往有不同的見(jiàn)解，應該鼓勵學(xué)生提出自己的觀(guān)點(diǎn)。如紀昌學(xué)射的成功固然是因為他有扎實(shí)的基本功，但也與他學(xué)習的態(tài)度、恒心、毅力和老師的指導有方分不開(kāi);再如，學(xué)生對蔡桓侯的評價(jià)，也應該見(jiàn)仁見(jiàn)智�？梢宰l責蔡桓侯自以為是，可以給他講病須及早醫治，不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人的勸告、接受別人的正確意見(jiàn)，還可以指出蔡桓侯左右之人的阿諛?lè )畛�，不加勸諫等。

　　教學(xué)建議：

　　本文教學(xué)中可重點(diǎn)引導學(xué)生把握課文的主線(xiàn)，進(jìn)入到課文的情境，抓住課文的語(yǔ)言文字，反復品讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會(huì )。然后分角色朗讀和表演，把人物的性格特征表現得淋漓盡致。

　　教學(xué)目標：

　　【知識與技能】

　　1.認識本課生字。

　　2.默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語(yǔ)，再簡(jiǎn)要復述這兩個(gè)故事。

　　3.讀懂故事內容，體會(huì )到諱疾忌醫的危害，懂得要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理;懂得學(xué)習要練好基本功和防微杜漸的道理。

　　【過(guò)程與方法】

　　聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　從寓言中受到教育，明白一定的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語(yǔ)，再簡(jiǎn)要復述這兩個(gè)故事。

　　難點(diǎn)

　　讀懂故事內容，體會(huì )到諱疾忌醫的危害，懂得要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理;懂得學(xué)習要練好基本功和防微杜漸的道理。

　　教學(xué)準備：

　　教師：準備相關(guān)多媒體課件。

　　學(xué)生：搜集寓言故事，了解有關(guān)的寓言知識。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1.認識本課生字。

　　2.有感情地朗讀課文，能簡(jiǎn)要復述“扁鵲治病”的故事，體會(huì )到要防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　找出文章中表先后順序的詞語(yǔ)，復述故事。

　　難點(diǎn)

　　體會(huì )到要防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　同學(xué)們，你們生病的時(shí)候一般都會(huì )怎樣做?那你們去看病的時(shí)候，醫生讓你們什么時(shí)候吃藥、藥該怎樣吃，是不是都照醫生的話(huà)去做了呢?今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)跟醫生有關(guān)的故事，故事叫做《扁鵲治病》。(板書(shū)：扁鵲治病)

　　二、品讀體驗，理解內容

　　1.自讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了什么。

　　2.扁鵲既然是名醫，那蔡桓侯為什么死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第5自然段扁鵲所說(shuō)的話(huà)。(采取多種形式讀)

　　3.蔡桓侯的病情是怎樣一步一步發(fā)展的?

　　(皮膚上→皮肉之間→腸胃→骨髓→病死)

　　4.能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病，蔡桓侯卻是怎么對待的呢?是哪個(gè)自然段講的?理解“毫不在意”。

　　5.扁鵲對待治病的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?說(shuō)明了什么?(站了一會(huì )兒→又來(lái)拜見(jiàn)→再一次來(lái)拜訪(fǎng)→只看了幾眼，就掉頭跑了→幾天前就跑到秦國去了)

　　6.你認為蔡桓侯病死的根本原因是什么?

　　(他隱瞞疾病，害怕醫治，不接受他人勸告)

　　7.蔡桓侯是怎樣對待扁鵲的勸告的?

　　(不高興→很不高興→非常不高興→奇怪→派人去請)

　　8.你覺(jué)得蔡桓侯是怎樣的一個(gè)人?(不聽(tīng)勸告、自以為是、固執己見(jiàn))

　　三、鞏固延伸

　　1.假如蔡桓侯現在就站在你的面前，你想對他說(shuō)些什么呢?

　　2.有病不醫，只是危及自身;一國之君，如果不善于聽(tīng)良言，則會(huì )亡國。在我們日常生活中有沒(méi)有類(lèi)似蔡桓侯這樣的事呢?舉例說(shuō)一說(shuō)。

　　3.分角色表演課文內容。

　　現在我們找三位同學(xué)來(lái)表演這個(gè)故事。一位同學(xué)朗讀課文，另外兩位同學(xué)分別扮演蔡桓侯和扁鵲，根據課文的內容進(jìn)行表演。(表演時(shí)注意人物的動(dòng)作和神態(tài))

　　板書(shū)設計：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1.認識本課生字。

　　2.簡(jiǎn)要復述“紀昌學(xué)射”這個(gè)故事。

　　3.懂得學(xué)習要練好基本功的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　默讀課文，簡(jiǎn)要復述“紀昌學(xué)射”這個(gè)故事。

　　難點(diǎn)

　　體會(huì )寓言的寓意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入

　　1.我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事，還記得故事中的更羸嗎?他不僅是射箭能手，更是一個(gè)有敏銳觀(guān)察力和判斷力的人。今天，我們再去認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢?箭法又如何呢?(板書(shū)課題)

　　2.看到課題，你有什么疑問(wèn)嗎?

　　二、初讀課文

　　1.自讀課文。

　　(1)讀準字音，把課文讀正確、流利。

　　(2)想想課文寫(xiě)了一件什么事?

　　2.交流生字詞。

　　三、精讀課文

　　1.紀昌學(xué)射箭的過(guò)程，你印象最深的是哪一部分?哪些自然段?

　　2.比較異同，探究“練眼力”。

　　(1)寫(xiě)紀昌“練眼力”的這兩個(gè)自然段，其實(shí)有很多相同和不同的地方。今天也來(lái)練練大家的眼力，看誰(shuí)找得快，找得多。

　　(2)“提要求”部分。

　�、僦该�讀飛衛的話(huà)。

　　教師：飛衛的意思我明白，可能紀昌還不明白，你讀課文時(shí)，能不能把意思強調出來(lái)?

　　指名1～2名讀，齊讀。

　�、诘诙�次提要求，誰(shuí)能把飛衛的.要求讀得更清楚?

　　指名讀，齊讀(突出極小和很大)。

　　都是飛衛對紀昌的要求，但是——要求不同。

　　(3)“練習過(guò)程”部分。

　�、俦容^紀昌練眼力的過(guò)程，你發(fā)現了什么?從哪些字詞感覺(jué)出來(lái)的?

　　你聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有，他特別強調了“盯住”“不能眨一�！�，那是怎樣地看啊?

　�、趧�(chuàng )造情境，展開(kāi)對話(huà)。

　　教師：紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話(huà)想對紀昌說(shuō)。

　　(提示：可能是妻子對丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么說(shuō)?紀昌會(huì )怎么回答?)

　　(4)“結果”部分，理解破折號。

　�、佟皟赡暌院�，紀昌的本領(lǐng)練得相當到家了——”，你是怎么理解“到家了”的?(本領(lǐng)強，本領(lǐng)高，本領(lǐng)好)

　　教師：你覺(jué)得紀昌看虱子的本領(lǐng)到不到家?誰(shuí)能夠來(lái)具體解釋一下?

　�、凇澳侵恍∈�子，在紀昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣�！�

　　教師：你讀了這句話(huà)有一種怎樣的感覺(jué)?(驚喜的，驚奇的，出乎意料的)

　�、奂o昌三次去找飛衛，說(shuō)明了什么?說(shuō)明他虛心聽(tīng)從指導，并且持之以恒，直到老師認可。

　　3.取得了這樣大的進(jìn)步后，紀昌是怎么做的?飛衛又是怎么做的?一起讀讀第四自然段。

　　(1)理解“百發(fā)百中”。

　　(2)功夫不負有心人，紀昌終于成了百發(fā)百中的射箭能手。

　　你眼中的射箭能手是怎樣的人?(射出多少箭，箭箭都能射中目標，這叫“箭無(wú)虛發(fā)，百發(fā)百中�！边@樣的人是最厲害的射箭能手。)

　　四、引導質(zhì)疑，揭示寓意

　　1.我們知道學(xué)射箭，拉弓、放箭也非常重要，為什么課文寫(xiě)練眼力部分寫(xiě)得那么具體，而沒(méi)有具體寫(xiě)紀昌練開(kāi)弓，練放箭呢?

　　學(xué)生回答寓意。

　　2.這則寓言要告訴我們的一個(gè)深刻的道理。你還能從這則寓言中讀懂什么?

　　3.飛衛和紀昌都是射箭能手，你能想到什么?從紀昌練習的態(tài)度，你有什么啟發(fā)?

　　(練眼力是學(xué)射箭的基本功。任何本領(lǐng)都需要基本功，而練基本功需要有——恒心和毅力。)

　　五、課堂小結

　　學(xué)習了這篇課文，同學(xué)們知道了射箭的基本功是眼力，那么我們學(xué)習的基本功是什么呢?

　　指名學(xué)生回答。

　　同學(xué)們，我們也要練好基本功，為我們的將來(lái)打下堅實(shí)的基礎。

　　板書(shū)設計：

　　教學(xué)反思：

　　這兩則寓言分別告訴我們要有恒心和毅力;要防微杜漸，不諱疾忌醫的道理。在教學(xué)過(guò)程中我注重引導學(xué)生自主思考，多讀多感悟，同時(shí)，我還引導學(xué)生與文本對話(huà)，使學(xué)生在自主學(xué)習中體現自身價(jià)值，并體會(huì )寓言的深意，從而運用到學(xué)習、生活中。

《寓言》教學(xué)設計7

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入，揭示課題

　　1. 師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？說(shuō)說(shuō)你自己曾經(jīng)看過(guò)哪些寓意故事呢？

　　2. 揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書(shū)：寓言?xún)蓜t讓學(xué)生齊讀）

　　3. 解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理）“則”就是“篇、個(gè)”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1.請學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準字音。

　　2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶

　　3.交流問(wèn)題，感知大意。

　�。�1）師：到底是誰(shuí)揠苗助長(cháng)？為什么“揠苗助長(cháng)”？

　�。�2）“揠苗助長(cháng)”結果怎樣？請學(xué)生把這些問(wèn)題完整地連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（同桌先練說(shuō)）

　　二、理解文本，配樂(lè )朗讀課文

　　1.讓生觀(guān)看《揠苗助長(cháng)》的錄象，并讓學(xué)生注意觀(guān)察人物的表情。

　　2.讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行課文內容的情境再現，注意突出剛才描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)。

　　3.提議：我們每個(gè)同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。

　　4.指名朗讀第一段，學(xué)生評議，指導學(xué)生理解課文。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個(gè)詞語(yǔ)你讀懂了什么？農夫“焦急”什么？他心里會(huì )怎么想？

　　5.指導朗讀，讀出農夫的焦急。

　　6.理解第二、第三段。問(wèn)：農夫想到什么辦法？（讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)）

　�。�1）問(wèn)：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會(huì )“筋疲力盡”？從文中找出相應的句子讀讀。

　�。�2）讓生觀(guān)看插圖�？�！此時(shí)他的神情是怎樣的？能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？

　�。�3）有感情地朗讀：能把農夫當時(shí)又累又高興的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）

　　“回到家里，他興致勃勃地說(shuō)：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒(méi)有白費，咱家的禾苗棵棵都長(cháng)了一大截！’”

　�。�4）問(wèn)：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會(huì )農夫的快樂(lè )。

　�。�5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？

　�。�6）看到枯死的禾苗，如果你是農夫的兒子，你會(huì )說(shuō)些什么？如果你是他的鄰居，又會(huì )說(shuō)些什么？如果你是他的妻子，你會(huì )說(shuō)些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì )忠告他什么？請口頭練習說(shuō)。

　　三、總結理解，拓展延伸

　　1. 師：通過(guò)今天的學(xué)習，你懂得了什么？

　　2. 拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會(huì )怎樣去勸告他們？請你用一句最簡(jiǎn)潔的話(huà)去概括。

　　第二課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1. 我們今天繼續學(xué)習《寓言?xún)蓜t》，板書(shū)課題《鷸蚌相爭》。

　　2. 讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準。

　　3. 老師出示“鷸”和“蚌”字，請學(xué)生把它們放到相應的圖下。

　　二、初學(xué)寓言，了解內容

　　1.師問(wèn)：這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事？請朗讀課文，等會(huì )集體交流。

　　2.請學(xué)生把故事的大意說(shuō)出來(lái)。

　　3.老師出示口頭訓練題：河蚌剛剛張開(kāi)殼曬太陽(yáng)，鷸（），蚌（），雙方（），結果（）。

　　4.同桌練說(shuō)，指名表述。

　　三、細讀寓言，深入理解

　　1. 再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？

　　2. 學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導。

　　3. 指名朗讀，教師點(diǎn)撥。

　　4. 聯(lián)系文本，理解人物

　�。�1）引導學(xué)生抓�。胡柮偷糜帽M力氣——威脅筋疲力盡

　　蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋

　　這些描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和語(yǔ)言表現兩人互不相讓的態(tài)度。

　�。�2）問(wèn)：就在這時(shí)，漁夫看見(jiàn)了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）

　�。�3）全班分角色朗讀。

　�。�4）換位思考：這樣一個(gè)結果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì )怎么想呢？

　�。ㄒ龑�學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開(kāi)鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓?zhuān)�結果讓他輕易獲利）

　　四、拓展延伸

　　1.發(fā)揮想象：對于鷸蚌來(lái)說(shuō)，這是多么悲哀的結局呀！假如上天再給它們一次機會(huì )，它們會(huì )怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當場(chǎng)練說(shuō)）

　　2.引導思考：讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導學(xué)生用自己的方式理解）

　　3.布置課外作業(yè)：把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的評論與意見(jiàn)，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。

　　課前思考：

　　理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度。如果就是論事地“奉送”寓意，他們則難以接受；如果對寓意避而不談，又難以達到教書(shū)育人的雙重目標。為此，須根據學(xué)生的認知心理特點(diǎn)，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語(yǔ)言情境，感受語(yǔ)言?xún)热�，感悟語(yǔ)言?xún)群�并讓他們在形象的想象和�?chuàng )造中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　首先是引導大膽猜測。猜測是由已知推測未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養學(xué)生創(chuàng )造能力的有效方法。對課文中的詞語(yǔ)解決，教者較好地運用了“猜想”的方法，要學(xué)生聯(lián)系課文內容，結合生活實(shí)際，借助知識基礎，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進(jìn)行驗證補充，這樣能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的知識儲備，以培養學(xué)生獨立求索的精神和獨立學(xué)習的能力。

　　其次是引導創(chuàng )造形象。 為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，一是引導展開(kāi)豐富想象，還原具體形象，通過(guò)“從課文內容你好像看到了什么”引導將課文的語(yǔ)言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長(cháng)的形象、幫苗生長(cháng)的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開(kāi)豐富想象，創(chuàng )造新的形象。教者還注意隨機引導，促進(jìn)學(xué)生拓展開(kāi)去，創(chuàng )造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng )造中加深對課文內容的感受和理解，加強對課文蘊涵的感悟和挖掘。

　　教學(xué)反思：

　　因為學(xué)生對寓言故事是比較感興趣的，所以在授課的時(shí)候我先讓他們先自己讀，然后同位互相講故事，盡量用自己的語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，指名上臺講給全班學(xué)生聽(tīng)，看誰(shuí)是講故事大王，誰(shuí)的表達做流利，通過(guò)鼓勵性的語(yǔ)言，絕大多數學(xué)生對學(xué)習寓言故事充滿(mǎn)了濃厚的興趣，學(xué)生氛圍很好，今后要注意課堂上要少講深刻的道理，讓學(xué)生自己去體會(huì )寓言故事的寓意。

　　教學(xué)反思：

　　寓言是通過(guò)一個(gè)小故事，揭示一個(gè)深刻的道理。其實(shí)這些簡(jiǎn)短的語(yǔ)言中藏著(zhù)深深的哲理�！耳柊鱿酄帯返墓适录矣鲬�(hù)曉，而“鷸蚌相爭漁翁得利”，這個(gè)道理在我還沒(méi)有結束這課時(shí)同學(xué)們就已經(jīng)得出了。我問(wèn)學(xué)生：“如果你是鷸、蚌或者漁翁的話(huà)，你希望自己是誰(shuí)？”大家異口同聲地回答是“漁翁”。這個(gè)回答是我意料之中的。于是我又問(wèn)：“如果你就是‘鷸’或者‘蚌’的話(huà)，你又會(huì )怎么樣呢？”然后我讓學(xué)生進(jìn)行討論。他們還歸納為：雙方相爭，獲得利益的往往是第三者。其實(shí)學(xué)完了一則寓言故事，學(xué)生能總結出道理，并將這個(gè)道理熟記于心就可以順利地結束教學(xué)了。

　　課后反思：

　　《揠苗助長(cháng)》是一篇寓言故事，課文主要講了“古時(shí)候有一位農夫想使自己田里的禾苗長(cháng)得快些，就把禾苗拔高，結果禾苗都枯死了�！边@樣一個(gè)小故事。課文主要分三個(gè)部分組成：拔苗的`原因，如何拔苗，拔苗的結果。故事通俗易懂，三年級學(xué)生能讀懂故事的表層意思，深層寓意不夠理解，對多數學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定困難的。針對以上分析，我把本課的重難點(diǎn)定在體會(huì )本則寓言的寓意上，并采用“創(chuàng )設情境”來(lái)突破重難點(diǎn)。

　　1、動(dòng)畫(huà)導入生動(dòng)有趣。

　　俗話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)頭是成功的一半，課一開(kāi)始，一個(gè)動(dòng)畫(huà)中富有感染力的圖畫(huà)、音樂(lè )一下子把學(xué)生帶入了情境，深深地吸引了他們的注意力，學(xué)生仿佛也置身于這個(gè)寓言故事中，為后面的學(xué)習做了一個(gè)很好的鋪墊。

　　2、情境創(chuàng )設點(diǎn)明主旨。

　　課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說(shuō)出來(lái)。老師在指導讓學(xué)生清楚了解禾苗的生長(cháng)過(guò)程時(shí)并不是通過(guò)枯燥的解說(shuō)、問(wèn)答，而是創(chuàng )設了兩個(gè)情境，教師直接讓學(xué)生演一演把當作了田里的小禾苗，來(lái)問(wèn)學(xué)生：小禾苗，小禾苗，你怎么一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高呢？小禾苗，小禾苗，讓我來(lái)幫助你把你拔高？你高興嗎？這一情境的創(chuàng )設讓學(xué)生自然地抒發(fā)，一下子就闡明了禾苗的生長(cháng)需要一定的時(shí)間，我們不能違反事物的規律，孩子們接受的又輕松又明了。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

　　3、朗讀指導切實(shí)有效。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感。老師在教學(xué)中比較重視讀的訓練，形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價(jià)，逐步引導學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓練目標，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了情感的體驗。

　　4、激發(fā)想象引出道理。

　　寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，如果讓他們自己說(shuō)出來(lái)這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數孩子懂得其中的道理可是很難用言語(yǔ)來(lái)表達，而老師在教學(xué)了全文后順著(zhù)文章的內容設計了這樣一個(gè)環(huán)節：“讓學(xué)生想象說(shuō)：農夫來(lái)到田邊一看，他后悔極了，他想 （學(xué)生可以說(shuō)農夫會(huì )怎么做，也可以說(shuō)農夫會(huì )怎么想）”在這一環(huán)節指導時(shí)，在教師的啟迪引導下，學(xué)生紛紛打開(kāi)了思維的窗口，展開(kāi)了想象的翅膀，并自然而然地引出這則寓言所蘊涵的道理——急于求成，徒勞無(wú)功。這一道理是學(xué)生們自己在想象說(shuō)話(huà)中慢慢地得出來(lái)的，而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。而且在后一步的寫(xiě)字教學(xué)中我把剛剛所學(xué)的寓意與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習結合起來(lái)，教師說(shuō)：“在學(xué)習中，我們也會(huì )遇到這樣的事，寫(xiě)字也一樣不能太著(zhù)急，要耐心得來(lái)寫(xiě)，千萬(wàn)不能——學(xué)生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成，徒勞無(wú)功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。為了再加深寓言理解讓學(xué)生扮演農夫、小禾苗進(jìn)行夸張式的表演或思考，寓言故事續編等，身臨其境的去感悟、體會(huì )、想象角色的心理活動(dòng)，在充分的感受中萌動(dòng)直觀(guān)的推論，獲得心靈的頓悟。

　　在課的最后，我還告訴學(xué)生像我們今天學(xué)的“揠苗助長(cháng)”這樣短小而生動(dòng)的故事，故事中又藏著(zhù)一個(gè)深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個(gè)名字呢，叫——寓言。并且向學(xué)生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事，一堂語(yǔ)文課教給孩子的不僅僅是揠苗助長(cháng)一個(gè)故事，懂得的不僅僅是急于求成，徒勞無(wú)功一個(gè)道理，而是把課堂知識引向課外，讓孩子們在課外學(xué)習中不斷提高自我，充實(shí)自我。

《寓言》教學(xué)設計8

　　教學(xué)目標：

　　1.通過(guò)閱讀寓言故事，領(lǐng)會(huì )故事蘊含的道理。

　　2.在閱讀中學(xué)會(huì )閱讀方法，潛移默化地接受閱讀方法的訓練

　　3.在橫向比較閱讀中，發(fā)現寓言故事的基本特點(diǎn)。

　　4.感受寓言故事的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在閱讀中學(xué)會(huì )閱讀方法，領(lǐng)會(huì )故事蘊含的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在橫向比較閱讀中發(fā)現寓言故事的基本特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 情景導入

　　今天老師將和大家一起走進(jìn)寓言，寓言通常以簡(jiǎn)潔有趣的故事呈現，隱含著(zhù)作者對人生的觀(guān)察和體驗，現在就開(kāi)啟我們今天的寓言之旅。

　　二、 在閱讀中探究寓意 （一）《狼和小羊》

　　1. 師：同學(xué)們自由朗讀課文，要求：讀準音、讀通句子、難度的地方多讀幾遍，同時(shí)思考狼和小羊之間發(fā)生了怎樣的故事。 2. 眼腦直映訓練檢查自學(xué)情況。

　　小組開(kāi)火車(chē)作答。通過(guò)眼腦直映閃視訓練提高訓孩子的眼球運用能力，閱讀流暢性和靈活性，集中他們的注意力。

　　3. 師生分角色朗讀課文，邊讀邊思考：狼和小羊之間發(fā)生一個(gè)什么樣的故事？根據提示填空：___想吃____,故意_____,結果_________________。同時(shí)幫助學(xué)生理解“找碴兒”等難等生僻的詞語(yǔ)，使其領(lǐng)會(huì )羊和兇惡的狼講道理是沒(méi)有用的。

　　4. 提問(wèn)：讀了這則寓言故事你有什么想法？

　　借用伊索的話(huà)總結：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。

　�。ǘ�）《誰(shuí)的本領(lǐng)大》

　　1. 帶領(lǐng)學(xué)生用線(xiàn)式閱讀的方法閱讀故事。邊讀邊思考：《誰(shuí)的`本領(lǐng)大》講了什么故事？

　　2. 創(chuàng )設情境“挑戰智慧之王”——根據提示填空：故事講了______和______比本領(lǐng)的事，他們共比了______次，第一次比___________，____的本領(lǐng)大。第二次比__________,______的本領(lǐng)大。幫助理解故事內容。 3. 小組分角色朗讀故事，討論讀了這則故事的想法。 4. 指名角色朗讀。 5. 交流反饋討論結果。

　　總結：每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和本領(lǐng)，要正確的認識自己和看待他人。

　�。ㄈ�）《馱鹽的驢子》

　　1.自由朗讀故事，思考故事內容以及讀后對故事的想法。 2.指明反饋

　　總結：不要聰明反被聰明誤，自己害了自己。

　　三、 感受寓言故事的基本特點(diǎn)

　　師：小朋友，通過(guò)這節課對以上三個(gè)寓言的閱讀學(xué)習，你們有什么感受？

　　總結：寓言大都通過(guò)簡(jiǎn)短的故事呈現出來(lái)，有一定的趣味性并且能使我們領(lǐng)悟深刻的道理。（板書(shū)總結）

　　四、 推薦閱讀

　　孩子們寓言不僅有以上三種特點(diǎn)，還有許多特點(diǎn)你們可以通過(guò)閱讀自己發(fā)掘，寓言有許許多多豐富有趣的故事，老師向大家推薦三本寓言著(zhù)作：《伊索寓言》、《列那狐的故事》、《中國古代寓言故事》。感興趣的同學(xué)可以邀爸爸媽媽跟你們一起閱讀。閱讀可以使我們的同學(xué)變得聰明，有智慧，希望我們每個(gè)同學(xué)都能養成勤于閱讀的好習慣！

　　五、 板書(shū)設計：

　　貴陽(yáng)市師范學(xué)校附屬實(shí)驗小學(xué) xxxx學(xué)年度第一學(xué)期

　　群文閱讀（走進(jìn)寓言）

　　組別： 語(yǔ)文組

　　姓名： 張 月

《寓言》教學(xué)設計9

　　【教學(xué)設想】

　　這是兩篇寓言，寓言的篇幅往往比較短小，都是以假托的故事蘊涵深刻的道理。我們新教材上選的這兩篇古希臘寓言就很有代表性，體現了寓言的幾個(gè)特點(diǎn)：篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)物。這兩則一則是神(其實(shí)也是寫(xiě)人)，一則是動(dòng)物(蚊子和獅子)。在教學(xué)過(guò)程中，我著(zhù)重把重點(diǎn)放在第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上，并且通過(guò)改變故事情節來(lái)使學(xué)生們了解寓言的寫(xiě)作是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理即寓意。授之以法后讓學(xué)生自己學(xué)習第二則寓言并且自寫(xiě)寓言。

　　【教學(xué)目標】

　　1、了解寓言的特點(diǎn)與《伊索寓言》。

　　2、分角色朗讀，通過(guò)學(xué)習故事情節了解兩則外國寓言并概括寓意。

　　3、學(xué)習改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養發(fā)散思維能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)學(xué)習故事情節了解兩則外國寓言并概括寓意。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章──寓言，能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?(開(kāi)啟學(xué)生的思維，原來(lái)寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認為寓言很高深的情緒)

　　二、學(xué)生閱讀課文導言，了解寓言的概念與特點(diǎn)

　　寓言，用假托的故事寄寓意味深長(cháng)的道理。特點(diǎn)，寓言都比較短小，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。

　　三、學(xué)生閱讀課后注釋一了解《伊索寓言》的常識

　　古希臘的寓言故事集。

　　四、分角色朗讀，注意語(yǔ)氣與語(yǔ)調

　　一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。(揣摩人物心理)

　　師生同評表演的角色是否符合文中人物的語(yǔ)氣、神情。

　　赫耳墨斯 一笑 二想 三問(wèn)(抓住笑字，赫耳墨斯形象浮現出來(lái))

　　赫耳墨斯是個(gè)妄自尊大，沒(méi)有自知之明的人。

　　五、概括寓言的寓意

　　這些情節生動(dòng)刻畫(huà)出一個(gè)盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。

　　六、赫耳墨斯和雕像者──改編篇

　　假如：

　　1、赫耳墨斯先問(wèn)自己的雕塑的價(jià)格。

　　2、赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元�！焙斩�墨斯又笑著(zhù)問(wèn)道：“赫拉的.雕像值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)�！焙斩�墨斯聽(tīng)后，默不作聲，悄然離去。(改動(dòng)了故事情節的結尾)

　　寓言改動(dòng)之后寓意就有改變，寓言是通過(guò)對現實(shí)想象而來(lái)的它的寫(xiě)作取決于作者想告訴我們的寓意。(師生共同總結)

　　七、學(xué)生自主閱讀《蚊子和獅子》

　　八、一生朗讀寓言《蚊子和獅子》

　　九、學(xué)生自主閱讀并概括寓意

　　蚊子的遭遇說(shuō)明—尺有所短，寸有所長(cháng);笑在最后的笑得最好;螳螂捕蟬，黃雀在后。(多角度從蚊子的遭遇概括)

　　出示《蚊子和獅子》之改編篇：蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準備，張嘴就咬，而且專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著(zhù)喇叭、唱著(zhù)凱歌飛走了。

　　通過(guò)與文中寓言相比較：去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。

　　十、小結

　　寓言的特點(diǎn)，寓言是通過(guò)對現實(shí)想象而來(lái)的它的寫(xiě)作取決于作者想告訴我們的寓意。

　　十一、作業(yè)

　　根據所給的題目自編寓言：

　　1、嘴和眼睛的對話(huà);

　　2、樹(shù)和斧子;

　　3、筷子和勺子;

　　4、畫(huà)筆和顏料;

　　5、貓和老鼠。(注意情節是否合理、情節和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個(gè)故事最后點(diǎn)明寓意。)

　　【課后反思】

　　按照新課標要達到的三個(gè)維度目標，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，豐富學(xué)生的遷移能力，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格。我在這堂課的學(xué)習中，重視體現學(xué)生的遷移能力的訓練。

　　1、首先開(kāi)啟學(xué)生的思維，原來(lái)寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認為寓言很高深的情緒，讓學(xué)生很想了解寓言及其寫(xiě)法。

　　2、點(diǎn)擊學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過(guò)改編寓言讓學(xué)生了解到原來(lái)寓言的寫(xiě)作其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理，按照寓意來(lái)安排寓言故事情節。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。

　　3、聯(lián)想與課外遷移，通過(guò)前幾步到了自編寓言時(shí)就水到渠成了讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流(少數學(xué)生合作完成一篇)，主動(dòng)參與，挖掘學(xué)生的潛能，部分學(xué)生寫(xiě)出了如《北風(fēng)與太陽(yáng)》、《狼與驢》等很有內涵的寓言。

　　4、體現教學(xué)機智，學(xué)生在我布置自編寓言時(shí)，有部分學(xué)生提到也可以寫(xiě)如黑板與粉筆的題目時(shí)，我就順水推舟加了除了我給的四個(gè)寓言題目之外可以自擬題目，學(xué)生的創(chuàng )造力與主人意識得到了充分尊重，提高了他們寫(xiě)作的積極性。

《寓言》教學(xué)設計10

　　教學(xué)目標

　　1、 認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子”等詞語(yǔ)。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到學(xué)習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　3、練習提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

　　4、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀語(yǔ)言的興趣，課后自己讀寓言故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習寓言的興趣。

　　2、整體把握課文內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物心理。

　　3、指導帶著(zhù)理解，有感情讀課文。

　　第一課時(shí)

　　一、教師引入：

　　同學(xué)們，回憶一下，我們在以前的語(yǔ)文課當中，學(xué)習過(guò)哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點(diǎn)嗎？

　　二、教師隨機引向深入：對呀。寓言故事確實(shí)是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評價(jià)寓言：“寓言是個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大很多的東西來(lái)；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思想活躍�！�

　　今天，我們就一起學(xué)習寓言故事，看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。

　　三、在預習的基礎上，讀準以下字詞：

　　出示課件：紀昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、

　　蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中

　　四、學(xué)習第一則寓言《紀昌學(xué)射》

　�。ㄒ唬┙裉煳覀円黄饋�(lái)認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手，他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？

　　出示句子：

　　“飛衛是一名射箭能手。有個(gè)叫紀昌的人，想學(xué)習射箭，就去向飛衛請教。后來(lái)，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手�！�

　　讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到什么？還想了解什么？（此處可結合學(xué)生課前查找的資料作簡(jiǎn)單介紹）

　　要想解開(kāi)心中的疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì )從故事中找到答案，還會(huì )得到有益的啟示。

　�。ǘ�）自己流利地讀課文，把課文讀正確，想想課文寫(xiě)了一件什么事？

　　1、讀文后，概括：紀昌想拜飛衛學(xué)習射箭，飛衛讓他下功夫練習眼力，飛衛照著(zhù)他的話(huà)一一做到，最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。

　　2、思考：在初步了解了課文內容的基礎上，你有什么問(wèn)題想跟大家探討？

　　3、結合學(xué)生的主要問(wèn)題，先弄清飛衛為什么不教紀昌射箭，而是要他先練習眼力呢？

　　第一：指讀課文2、3自然段，思考：飛衛讓紀昌練習怎樣的眼力呢？

　�。ㄒ皇恰把劬�牢牢盯住一個(gè)目標，不能眨一�！�；二是“練得能把一件極小的東西，看成一件很大的東西”）

　　第二：想一想：飛衛為什么要這樣要求紀昌呢？

　�。▽W(xué)生結合自己的理解談，只要有道理，符合客觀(guān)實(shí)際，不做統一答案要求）

　　讀到這里，你有什么新的感受嗎？

　�。�飛衛是一個(gè)非常有經(jīng)驗的好老師，不愧為名師）

　　第三：紀昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年。在這幾年的枯燥的眼力練習中，紀昌又是怎樣做的呢？默讀2、3自然段，劃出紀昌是怎樣練習的？把自己讀后的感受寫(xiě)在旁邊。

　　出示句子，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )

　　紀昌回家之后，就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。

　　紀昌記住了飛衛的話(huà)�；氐郊抑欣�，又開(kāi)始練習起來(lái)。他用一根長(cháng)發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。

　　小結：看來(lái)，對學(xué)習來(lái)說(shuō)，好老師的指導與自己的努力都起著(zhù)很大的作用。

　　第四：假如紀昌不先練眼力，他會(huì )百發(fā)百中嗎？

　�。ㄍㄟ^(guò)討論使學(xué)生認識到：紀昌學(xué)習時(shí)所表現出來(lái)的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著(zhù)密不可分的關(guān)系。這一點(diǎn)非常重要�。�

　　第五：重點(diǎn)指導朗讀2、3自然段。讀出寓言夸張地描寫(xiě)，仔細揣摩人物行為心理，進(jìn)一步理解體會(huì )人物形象。

　　小結：看來(lái)，對學(xué)習來(lái)說(shuō)，好老師的指導與自己的努力都起著(zhù)很大的作用。紀昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。結合生活實(shí)際，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？

　　五、老師總結談話(huà)：要我說(shuō)呀，寓言還是智慧的花，哲理的詩(shī)，神奇的魔袋，今天，你能從這只魔袋里取走什么呢？

　�。ㄒ龑�學(xué)生談出這則寓言的收獲，鼓勵學(xué)生談出自己的'見(jiàn)解。）

　　第二課時(shí)

　　一、導入：我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌，這節課再來(lái)認識一位著(zhù)名人物，他是誰(shuí)，是做什么的呢？

　�。ê�(jiǎn)單介紹扁鵲的高超醫術(shù)及他對我國醫藥界的重要影響。）

　　看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個(gè)神醫扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡(jiǎn)單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習這篇寓言故事《扁鵲治病》。

　　二、讀準字音，把課文讀正確。邊讀邊思考：課文講了扁鵲與蔡桓公之間怎樣一個(gè)小故事？

　　三、 默讀課文內容，扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結果怎樣？把相關(guān)內容畫(huà)在書(shū)上。

　　四、交流體會(huì )：

　�。ㄒ唬┲笇Ю首x，讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理來(lái)讀。扁鵲的話(huà)要誠懇有耐心。

　　如：扁鵲第二次來(lái)看蔡之前會(huì )怎么想？第三第四次呢？

　　“蔡聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他”，，他心里會(huì )怎么想？

　　“蔡聽(tīng)了非常不高興”他心里會(huì )想什么？

　　“蔡覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他”蔡會(huì )怎么想怎么說(shuō)。

　　“蔡渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病�！贝藭r(shí)的蔡又會(huì )怎么想呢？

　�。ǘ�）蔡桓公怎樣就不會(huì )死了呢？本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì )要人命呢？

　�。ㄆつw上的小病---皮肉上的病---腸胃里的病---骨髓里的�。�

　�。ㄈ�）扁鵲是有名的神醫，蔡桓公怎么會(huì )不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)？扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？

　　討論：蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話(huà)。而扁鵲出于醫生的醫德才一次又一次支提醒蔡桓公治病，當他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。

　�。ㄋ模┙涣鞯玫降膯⑹荆阂�善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，有小問(wèn)題時(shí)及時(shí)解，決，否則釀成大禍就無(wú)藥可救了。

　�。ㄎ澹┤绻�能夠跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，想想蔡聽(tīng)了你的話(huà)，會(huì )說(shuō)什么？也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　五、寓言以短小精悍的故事情節，生動(dòng)鮮活的人物形象深深吸引著(zhù)我們，讓我們樂(lè )讀愛(ài)讀，并給讀者以深深的啟迪。讓我們課下多來(lái)讀讀古今中外的寓言故事吧。

　　教學(xué)反思

　　在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮體裁的特點(diǎn)，一是重點(diǎn)引導學(xué)生多讀、多講，讀中感悟，體會(huì )故事蘊含的哲理和情感；二是讓學(xué)生學(xué)會(huì )簡(jiǎn)要概括故事內容，練習講故事；三是以課文為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，在教學(xué)《紀昌學(xué)射》時(shí)先讓學(xué)生讀懂故事內容，將故事分為練不眨眼——練把小東西看大——練射箭，然后要求學(xué)生根據以上順序講故事，最后讓學(xué)生談自己的感想，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。

《寓言》教學(xué)設計11

　　【教學(xué)目標】

　�。�、整體感知，初步把握寓言?xún)热荨?/p>

　�。�、學(xué)會(huì )歸納寓意的方法，深入理解文章內涵。

　�。�、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì )正確對待榮辱、正確選擇人生。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習歸納寓意的方法，深入理解文章內涵。

　　【課前準備】

　　預習課文內容，掃清文字障礙。

　　導入：通過(guò)學(xué)生談自己對“什么是寓言”的理解，老師介紹有關(guān)寓言的知識，導入新課。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、學(xué)習目標

　�。�、整體感知，初步把握寓言?xún)热荨?/p>

　�。�、學(xué)習歸納寓意的方法，深入理解文章內涵。

　�。�、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì )正確對待榮辱、正確選擇人生。

　　二、檢查預習（生字注音解釋?zhuān)?/strong>

　　嬉戲（xī） 稟告（bǐng） 厄運（è）

　　慧心：佛教用語(yǔ)，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。

　　慷慨：不吝嗇。

　　閑適：清閑安逸。

　　審美：欣賞、領(lǐng)會(huì )事物和藝術(shù)品的美。

　　風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。

　　得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。

　　三、整體感知，概括寓意

　　引導學(xué)生學(xué)習《白兔和月亮》，步驟如下：

　�。�、朗讀。（把握文意，揣摩語(yǔ)言。）

　�。�、復述。（朗讀課文，完整復述。）

　�。�、精縮內容。（用一句話(huà)概括文章內容。）

　�。�、概括寓意。（根據文章內容，感悟所學(xué)道理。）

　　請學(xué)生當一次老師，按照出示的學(xué)習步驟總結出寓言《落難的王子》的寓意。

　　四、研讀賞析，對比閱讀

　�。�、《白兔和月亮》在情節上有兩次轉折，你能找出來(lái)嗎？

　�。�、白兔得到月亮前后呈現出兩種不同的心態(tài)，你能用文中的四個(gè)字的詞語(yǔ)概括嗎？

　�。�、白兔得到月亮后必然會(huì )產(chǎn)生得失之患嗎？有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？

　�。�、白兔為什么請求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”？

　�。�、生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強地面對厄運？

　�。�、落難之后才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒(méi)有遭遇過(guò)厄運的人應該怎樣培養堅韌的意志？

　　五、體驗反思，拓展與延伸

　�。�、有人認為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒(méi)有。對此你是怎樣理解的？

　�。�、學(xué)過(guò)《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運你會(huì )怎么做？

　�。�、展開(kāi)你豐富的想象，描繪一下白兔請求諸神之王撤銷(xiāo)慷慨決定時(shí)的情景及對話(huà)。

　　六、課堂小結

　　今天我們學(xué)習的《人生寓言》告訴我們：“擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患”“厄運能使脆弱的.人變得堅強起來(lái)”。希望同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全自己的人格；藐視困難，直面人生！

　　七、作業(yè)

　　試著(zhù)寫(xiě)一則寓言，題目自擬。

　　要求：符合寓言的文體特點(diǎn)，５００字左右。

　　【教案點(diǎn)評】

　　本教案突出了對學(xué)生的人文教育和語(yǔ)文素養的培養。教學(xué)設計上，運用對比閱讀的教學(xué)方法，以教師的教讀帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習，給學(xué)生以方法的指導，既體現了教學(xué)方法的多樣性，又激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習、探究問(wèn)題的積極性。

《寓言》教學(xué)設計12