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《寓言》教學(xué)設計

時(shí)間:2024-07-05 07:06:19 寓言 我要投稿

(熱門(mén))《寓言》教學(xué)設計

  作為一位不辭辛勞的人民教師,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計,教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編整理的《寓言》教學(xué)設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

(熱門(mén))《寓言》教學(xué)設計

《寓言》教學(xué)設計1

  教學(xué)分析:

  本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě),刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習課文,使學(xué)生了解到不能盲目模仿,要順其自然。

  學(xué)習目標:

  1、讀懂字音,疏通字義,感知課文。

  2、反復誦讀,體會(huì )作品的美感,明確寓意,人知什么是真正的美。

  3、理清思路,提高閱讀能力。

  關(guān)鍵處處理:

  熟練背誦、正確默寫(xiě)課文。并能理解寓言的深刻含義。并能將寓言擴展并活學(xué)活用。

  教學(xué)、教具準備:

  資源包: (檢索到的教案、課件、課利用的資料信息,推薦學(xué)習資料。有關(guān)莊子墨子的資料。準備搜集有關(guān)莊子和墨子的資料。)

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)內容:

  “東施效顰”反復誦讀,疏通詞義,明確寓意。把要解決的問(wèn)題及方法指導寫(xiě)清楚

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課。

  同學(xué)們,以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事?《掩耳盜鈴》《南轅北轍》等。

  今天,我們再來(lái)讀一篇莊子寫(xiě)的《東施效顰》。你了解莊子嗎?

  二、初讀課文。

  1、請同學(xué)們先讀讀譯文。

  2、自己練習把語(yǔ)句讀通順、讀流暢。

  3、再讀讀譯文。

  反復朗讀,把文章讀流暢。

  三、細讀課文,讀懂寓意。

  1.西施和東施的對比,也是美與丑的對比,文章的哪些句子寫(xiě)出了西施的美和東施的丑?

  2.出示課件:

  西施美:

  “西施病而顰其里,其里之丑人見(jiàn)而美之,歸亦捧心而顰其里!

 。1)讀了句子你體會(huì )到什么?結合你查到的西施的資料來(lái)說(shuō)一說(shuō)

 。2)西施可真美,用個(gè)詞來(lái)夸夸她吧。

  3、西施捂著(zhù)胸口,皺著(zhù)眉仍賞心悅目,東施也來(lái)學(xué)學(xué)吧!她美嗎?從哪看出來(lái)的?

  4、出示課件:

  東施丑:

  “其里之富人見(jiàn)之,堅閉門(mén)而不出;貧人見(jiàn)之,挈妻子而去之走!

 。1)讀讀這句話(huà),你體會(huì )到什么?

 。2)能用個(gè)詞來(lái)形容一下東施的樣子嗎?

 。3)再讀句子,試著(zhù)讀出東施的丑

 。4)你想對東施說(shuō)什么?

  四、明確寓意,聯(lián)系實(shí)際談受到的啟發(fā)。

  1、小組討論:

 。1)同樣是皺眉捧心,為什么西施的樣子美,東施的樣子丑?

 。2)什么是真正的美,你能告訴東施嗎

 。3)現實(shí)生活中有沒(méi)有“東施效顰”這樣的事情?舉例說(shuō)一說(shuō)。

  2、班級交流討論結果。

  教師指導點(diǎn)撥:這則寓言告訴人們不切實(shí)際的照搬,結果只會(huì )適得其反。

  五、熟讀背誦,進(jìn)行語(yǔ)言積累。

  練習讀出感情,再分角色朗讀體會(huì )寓言的寓意。

  作業(yè):

  背誦《東施效顰》

  第二課時(shí)

  教學(xué)內容:

  復習并背誦《東施效顰》。學(xué)習《楚王好細腰》

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復習并背誦《東施效顰》。

  二、學(xué)習《楚王好細腰》

  自讀自悟,讀懂、讀通每句話(huà)。

  1、學(xué)生自讀《楚王好細腰》。

  2、全班交流

  三、講寓言故事,理解寓意,聯(lián)系生活實(shí)際想開(kāi)去。

  1、自己練習講寓言故事,在小組里講,全班講。

  2、集體交流:

 。1)知道楚王喜愛(ài)細腰后,大臣們的'心里會(huì )想什么?

 。2)大臣們投其所好,他們是怎么做的?

  出示句子:

  “故靈王之臣,皆以一飯為節,脅息然后帶,扶墻然后起!

  你能否為大家演示一下“脅”、“帶”、“扶”這幾個(gè)動(dòng)作,并用自己的語(yǔ)言具體的描繪出這幾個(gè)動(dòng)作?

  大臣們在細腰過(guò)程中是否有痛苦,他們會(huì )有思想矛盾嗎?猜猜他們怎么想的。

  再試著(zhù)讀讀這句話(huà),讀出大臣們的矛盾心理。

 。3)第二年,大臣們的“努力”可有了成效,滿(mǎn)朝文武的臉都是黑黃黑黃的了?吹竭@番情景楚王還樂(lè )的起來(lái)嗎?

 。4)你想對楚王和大臣們說(shuō)什么?

  四.升華延伸

  你是不是認為文章結尾還可以寫(xiě)點(diǎn)什么?試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)

  其實(shí)我們中國的歷史上有很多剛正不阿的人,他們不畏強權、保持自我,誰(shuí)給大家講講他們的故事?

  這則寓言對你有什么啟發(fā)?

  教師點(diǎn)撥:《楚王好細腰》通過(guò)達官顯貴們束腰以求楚王寵信的丑陋舉止,諷刺了那些投其所好者的可恥下場(chǎng)。

  五、檢測: 檢查背誦,交流理解體會(huì )寓意。

  六、作業(yè)設置:

  1、從生活中找寓言中的人物。

  2、背誦默寫(xiě)古文。

  3、推薦閱讀《邯鄲學(xué)步》

  課后反思:

  本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě),刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習課文,使學(xué)生了解到不能盲目模仿,要順其自然。

  學(xué)習的拓展非常重要,可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。

《寓言》教學(xué)設計2

  (一)教學(xué)目標:

  1.知識與能力:積累使用字詞,有表情朗讀;培養大膽創(chuàng )新的表演能力。

  2.過(guò)程與方法:在表演中理解文章,激發(fā)學(xué)生興趣,發(fā)揮其主動(dòng)性,綜合參與學(xué)習;在合作中探索并解決問(wèn)題。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):使學(xué)生了解并領(lǐng)悟如何正確面對財富和厄運,樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

  (二)教學(xué)設計:

  1、由作者介紹導入(推薦《妞妞——一個(gè)父親的札記》一書(shū))

  2.引出寓言,簡(jiǎn)略介紹寓言的定義。

  ——寓言通常是一種有寓意的小故事。清人宣穎稱(chēng)之“寄寓之言”,王先謙解作“言在此而意在彼”,都揭示了寓言的特點(diǎn)!捌浞Q(chēng)文小而其指極大,舉類(lèi)邇而見(jiàn)義遠!彼氖姑谟诮沂菊胬,總結教訓,諷刺丑惡;特別需要揭露人們接觸到卻未曾意識到的荒謬。寓言雖是小道,作者卻也須有干預現實(shí)的膽略和洞燭人生的識見(jiàn)。許多大家都是寫(xiě)寓言的高手。如伊索、克雷洛夫、達芬奇、列夫托爾斯泰、馬克吐溫等。

  3、學(xué)生自讀《白兔和月亮》,提示學(xué)生注意作者運用文字的功力:

  ——文中富有表現力的詞語(yǔ),如“獨具慧心”“行家”“慧心未泯”“舉世無(wú)雙”“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”“各具風(fēng)韻”“閑適”“牢牢盯著(zhù)”“緊張不安”“心痛如割”“險象迭生”“得失之患”等,

  ——文中的各種微妙關(guān)系:

  兩個(gè)“慷慨”,兩個(gè)“慧心”,兩次出現的意思有什么細微差別?

  兩種心境——同是賞月,白兔得到月亮前后心境為什么完全不同?

  兩處轉折——文中有兩處轉折,各起什么作用?

  兩種關(guān)系——主人與奴隸是否是絕對的?

  兩個(gè)人物——白兔和諸神之王與我們生活中的哪些人有相似之處?

  兩種生活態(tài)度——白兔對待非分之財的態(tài)度和人類(lèi)有什么不同?

  白兔為什么請求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”?

  白兔得到月亮后必然會(huì )產(chǎn)生得失之患嗎?有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里?

  4、學(xué)生自讀,深入體會(huì )本文的寓意,說(shuō)說(shuō)領(lǐng)悟到的道理:

  ——參考:有時(shí)擁有是一種痛苦,放棄反而帶來(lái)樂(lè )趣;不配擁有而擁有,就會(huì )生出無(wú)窮的得失之患等類(lèi)似的看法……(可多角度去讀一則寓言)

  5.朗讀表演《白兔和月亮》,提示朗讀者必須注意的表情:

  ——這只獨具審美的慧心的白兔來(lái)到林中草地無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲,心曠神怡地賞月時(shí)的表情應該是怎樣的?白兔在得到諸神之王的慷慨決定時(shí)會(huì )是一種什么樣的心理活動(dòng)?當她看著(zhù)屬于自己的.月亮時(shí)應該是一種什么樣的目光與表情?等等

  6、以同樣的步驟學(xué)習《落難的王子》,提倡同學(xué)間的合作。

  ——文章中只寫(xiě)了一個(gè)場(chǎng)景來(lái)表現王子的多愁善感,你是否能設計出吻合其性格的其他場(chǎng)景?當時(shí)的王子的表情和動(dòng)作、眼神應該如何表現?厄運落到他的頭上的時(shí)候,王子又會(huì )是什么樣的表現,你將從哪些方面去注意?等等。

  ——領(lǐng)悟到作者構思的奇妙:作者把極端脆弱之人擬定為王子,又極寫(xiě)他的脆弱,所遭厄運突如其來(lái)不說(shuō),又極寫(xiě)其兇險,作者還借王子之口傳達出寓意,借“我”與王子類(lèi)似的經(jīng)歷告訴人們故事的普遍性,對人很有啟發(fā)。

  ——疑難問(wèn)題:為什么主人公定為王子?為什么極寫(xiě)他的脆弱?為什么把厄運編造得如此兇險?為什么寫(xiě)“我”親眼見(jiàn)過(guò)王子,還跟他交談過(guò)?為什么最后寫(xiě)“我”也遭了厄運?生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強地面對厄運?落難之后才能戰勝脆弱,這是一條規律嗎?沒(méi)有遭遇過(guò)厄運的人應該怎樣培養堅韌的意志?等。

  ——蘊含的道理:厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來(lái)。

  7、請學(xué)生自告奮勇地有表情地朗讀兩則寓言。

  8、布置作業(yè):

 。1)課外閱讀周?chē)街?zhù)的其他寓言,并體會(huì )寓言的寓意。

 。2)課外閱讀《妞妞——一個(gè)父親的札記》

  【教學(xué)反思】

  對學(xué)生進(jìn)行挫折教育,可以引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān),這也是當前貫徹語(yǔ)文課程標準,落實(shí)最新教學(xué)理念,對學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要內容。在思維上,涉及辯證思維、逆向思維和多角度思維,可以加深學(xué)生對教材的獨特體驗與感受。

《寓言》教學(xué)設計3

  【教材內容的分析】

  《人生寓言》是七年級上冊第二單元內容!度松⒀浴愤x了兩則,《白兔和月亮》中,白兔擁有了月亮反而起了無(wú)窮的得失之患,說(shuō)的是好事也可以變成壞事;而《落難的王子》說(shuō)的則是壞事也可以變成好事,多愁善感的王子因落難而變得堅強起來(lái)!度松⒀浴繁容^儲蓄,要注意準確地概括寓意。

  【學(xué)生情意的分析】

  學(xué)生學(xué)過(guò)寓言這種文學(xué)體裁,但是對寓言的理解概括能力一般。

  【教學(xué)目標】

  1、反復練習朗讀,在朗讀中加深理解。

  2、通過(guò)探究課文,培養學(xué)生的表述能力。

  3、培養學(xué)生能正確面對人生的得失與厄運的思想。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  反復練習朗讀,在朗讀中加深理解。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過(guò)探究課文,培養表述能力。

  【教學(xué)資源準備】

  多媒體,文字資料。

  【課時(shí)安排】

  一節。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導語(yǔ)設計

  擁有財富是好事,卻可能失去人生的許多樂(lè )趣;遭遇厄運是壞事,卻可以鍛煉人的意志,怎樣機對財富和不幸?這始終是人生的兩大難題,用心體會(huì )下面兩則寓言的寓意(板書(shū)文題作者)

  二、簡(jiǎn)介寓言,作者

  教師分發(fā)文字資料,資料內容如下:

  1、周?chē)剑?945年生于上海,1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,1978年入學(xué)中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)系,先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年進(jìn)入中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。主要著(zhù)作有《人與永恒》《尼采下形而上學(xué)》《今天我活著(zhù)》等散文,長(cháng)于文學(xué)和形式談?wù)軐W(xué),諸如生命的意義,死亡,性與愛(ài),自我,靈魂與超越等,虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑,重視觀(guān)照心靈的歷程與磨難,寓哲理于常情中,深入淺出,平易之中見(jiàn)理趣。

  2、寓言是一種文學(xué)體裁,它以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,結構大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物,主題多是懲惡揚善,多充滿(mǎn)智慧哲理,素材多起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著(zhù)名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等,中國春秋戰國時(shí)期已盛行寓言,有不少保留在《莊子》《韓非子》等著(zhù)作中。兩則寓言均是談?wù)撊松芾淼脑⒀浴?/p>

  三、通讀感知

  《白兔與月亮》,要求正確流利有感情地朗讀課文:

  1、播放示范朗讀帶,學(xué)生聽(tīng)讀,教師檢查,學(xué)生預習情況。

  多媒體顯示,給下列詞語(yǔ)注音,釋義。

  皎潔

  慷慨

  厄運

  嬉戲

  稟告

  無(wú)憂(yōu)無(wú)慮

  心曠神怡

  舉世無(wú)雙

  多愁善感

  2、探究質(zhì)疑:白兔在擁有月亮前后賞月心理有什么不同?(以小組為單位討論)

  討論并歸納:擁有月亮以前:白兔獨具審美的慧心,她愛(ài)大自然的美,尤愛(ài)皎潔的月色。無(wú)慮的嬉戲,心曠神怡地賞月,月的陰晴圓缺無(wú)不各具風(fēng)韻。擁有月亮以后:閑適心情一掃而光,牢牢盯著(zhù)月亮,緊張不安,惟恐寶藏丟失;心痛如割,仿佛遭了搶劫。月亮的陰晴圓缺不再各有風(fēng)韻了,反倒險象迭生。

  3、探究質(zhì)疑:為什么會(huì )有這兩種不同的心理?

  討論并歸納:因為白兔在擁有月亮之前,對月亮抱著(zhù)發(fā)現美,欣賞美的審美態(tài)度,所以她的心情是閑適的;在擁有月亮之后,在她的眼里,月亮不在是大自然的美景,而是她的私有財產(chǎn),她必須占有她,不讓她的財產(chǎn)遭到侵犯和損害,對月亮抱著(zhù)功利的態(tài)度,所以她勾起了無(wú)窮的得失之患。

  4、探究質(zhì)疑:白兔為什么請求諸神之王撤銷(xiāo)了那個(gè)慷慨的決定?

  討論并歸納:因為白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個(gè)道理,擁有巨大的財富不一定是好事。反而使她生出無(wú)窮的得失之患,令她緊張不安,失去了生活的樂(lè )趣,所以她請求諸神之王撤銷(xiāo)了那個(gè)慷慨的決定,放棄對月亮的所有權。

  5、探究質(zhì)疑:文中提到“人類(lèi)”含有什么意味?

  討論并歸納:我們的主人公白兔慧心未泯,悟到擁有月亮并非好事,所以放棄了所有權,而人類(lèi)則相反,總以擁有就是幸福。無(wú)論如何也不愿放棄既得利益,貪得無(wú)厭。如一些貪官,接受了別人的賄賂,心驚膽戰,惶惶不可終日,最終被舉報,獲得判刑坐牢的下場(chǎng)?梢(jiàn)這話(huà)對人類(lèi)有諷刺的意味。

  6、朗讀《落難的王子》,要求正確、流利、有感情地朗讀課文。

  7、探究質(zhì)疑:生性多善感的王子,后來(lái)為什么能頑強地面對厄運?

  討論并歸納:生性多愁善感的王子,遭遇厄運后力盡苦難的磨煉,性格堅強起來(lái)了,所以能夠頑強的面對厄運。

  8、探究質(zhì)疑:落難之后才能戰勝脆弱,這是一條規律嗎?沒(méi)有遭受過(guò)厄運的.人應該怎樣培養堅韌的意志?

  討論并歸納:說(shuō)“才能”,意味著(zhù)只有遭遇厄運,才能戰勝脆弱,別無(wú)他法了,這個(gè)規律不能成立,要培養堅韌的意志,必須自覺(jué)地尋找艱苦,在艱苦的條件下,刻苦的磨練,比如登山、長(cháng)跑,并非厄運,但是需要堅韌的意志,可以鍛煉人的。

  9、探究質(zhì)疑:請用概括的語(yǔ)言說(shuō)出這兩則寓言的寓義。(以小組為單位討論,各小組)

  師總結:《白兔和月亮》的寓意,擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。

  《落難王子》的寓意,厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)。

  四、課堂小結

  這兩則寓言,一則是寫(xiě)好事變成了壞事,一則寫(xiě)壞事變成了好事。人生的道路上,大大小小的好事、壞事是會(huì )經(jīng)常遇到的。怎樣對待好事和壞事,這兩則寓言是很有啟發(fā)性的。

  五、作業(yè)

  閱讀下面語(yǔ)段,回答問(wèn)題:

  有那么一只貓,它總把自己吹噓得很了不起,對于自己的過(guò)失卻百般掩飾。它捕捉老鼠,不小心老鼠卻跑掉了,它說(shuō)“我看它太瘦,只好放走了它,等以后養肥了再說(shuō)!八胶舆呑紧~(yú),被鯉魚(yú)的尾巴劈臉打了一下,它裝出笑容:我不是想捉它──捉它還不容易嗎?我就是要利用它的尾巴來(lái)洗洗臉。剛才到閣樓上去玩,我的臉弄的多臟!”一次,它掉進(jìn)泥坑里,渾身糊滿(mǎn)了污泥?吹酵閭凅@異的眼光,它解釋到:“身上的跳蚤多,用這辦法治它們,最靈驗不過(guò)!”

  后來(lái),它掉進(jìn)河里,同伴們打算救它,它說(shuō):你們以為我遇到危險了嗎?不,我在游泳……話(huà)沒(méi)說(shuō)完,它就沉沒(méi)了。

  “走吧!蓖閭冋f(shuō):“現在,它大概又在表演潛水了”。

  1、“對于自己的過(guò)失,卻百般掩飾”這句話(huà)用一個(gè)成語(yǔ)概括是_______。

  2、“身上跳蚤多,用這辦法治它們最靈驗不過(guò)!”,句中“這辦法”是指_______________。

  3、用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括這則寓言的內容:________________________。

  4、這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理?

  六、板書(shū)設計

  8、人生寓言

  《白兔和月亮》 ──利益──得失之患

  《落難的王子》 ──厄運──堅強起來(lái)

《寓言》教學(xué)設計4

  教材分析:

  本課由《揠苗助長(cháng)》和《亡羊補牢》兩篇寓言組成!掇朊缰L(cháng)》給我們呈現的是一個(gè)做事急于求成,違背常理,結果把事情弄得更糟的人;教學(xué)目標:

  1、會(huì )認7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“精、!眱蓚(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。

  3、能把故事講給別人聽(tīng)。教學(xué)重難點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,理解寓意。

  課前準備:生字詞語(yǔ)卡片、課件

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標:

  1、會(huì )認個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀、默讀課文,理解《揠苗助長(cháng)》的寓意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,弄清題意出示課題“寓言?xún)蓜t”,由學(xué)生根據查找的資料來(lái)解釋課題。 (“寓言”是用故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或教訓,“寓”是“寄托”的意思!皠t”的意思就是“篇” )

  二、教學(xué)《揠苗助長(cháng)》

  1、播放課件理解課題、了解故事:

 、艑W(xué)生講解題意:

  “揠”是拔的意思!爸笔菐椭!伴L(cháng)”是生長(cháng)。

 、瓢凑铡袄斫忸}意T了解故事T理解內容T認識道理”的順序來(lái)進(jìn)行學(xué)習。

 、遣シ耪n件,要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?

  2、學(xué)習生字:

 、欧蹲x課文,聽(tīng)準生字字音。

 、平柚匆,自讀課文:自讀課文,畫(huà)出不認識的字,借助拼音讀正確。同桌互相聽(tīng)讀課文,讀準字音,老師注意指導讀錯的字。同桌之間認讀生字,交流記字方法。

 、庆柟躺郑

  讀生字卡片。(齊讀、指讀、開(kāi)火車(chē)讀)小組內輪流讀課文,在朗讀中鞏固生字。老師巡視,發(fā)現錯誤及時(shí)糾正。

  3、感悟課文,有感情地朗讀課文:

  出示四個(gè)問(wèn)題:

 、欧N田人看到禾苗幾乎沒(méi)長(cháng)高時(shí),他的心情怎樣?將描寫(xiě)他心情的詞句畫(huà)出來(lái)。你能理解他的心情嗎?

  隨機理解重點(diǎn)詞語(yǔ):巴望、焦急。

  出示重點(diǎn)句子,體會(huì )種田人的心情。禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)咼。他在田邊焦急地轉來(lái)轉去。

  有感情地朗讀重點(diǎn)詞句,要讀出種田人的焦急心情。

 、品N田人在這種情況下是怎么做的?怎么說(shuō)的?結果怎樣?

  用課件演示種田人拔苗的過(guò)程,朗讀第2段,要讀出那個(gè)人賣(mài)力拔苗的情景。

  讀第3、4段,體會(huì )種田人回家后得意的心情,以及后來(lái)知道禾苗都死了,十分失望的'心理。

 、沁@則寓言給你怎樣的啟示?請結合生活實(shí)際談一談。

 、任覀円呀(jīng)知道種田人的愿望是好的,如果你是種田人的鄰居或親屬,你怎樣幫助他實(shí)現自己的愿望?

  4、誦讀全文,復述課文。

《寓言》教學(xué)設計5

  【教學(xué)目標】

 。、體會(huì )寓言的寓意,學(xué)會(huì )把握寓言寓意的方法;

 。、了解寓言的特點(diǎn);

 。、感悟文中的人生道理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、體會(huì )寓言的寓意,學(xué)會(huì )把握寓言寓意的方法;

 。、了解寓言的特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  感悟文中的人生道理。

  【教學(xué)課時(shí)】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  【學(xué)習】

  學(xué)習《白兔和月亮》。

  【教學(xué)】

  一、導入新課

 。、看導語(yǔ),默讀課文。

 。、借助注釋、詞典,識字識詞:

  審美風(fēng)韻閑適窖泯厄運慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患

  二、朗讀課文

 。、老師播放媒體資源中的課文朗讀。

 。、學(xué)生齊讀課文。

  三、寓言的基本常識

  寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的,比喻性的,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠喻近,借古喻今,借小喻大,使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái),具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng )作常常運用夸張和擬人等表現手法。

  寓言早在我國春秋戰國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著(zhù)作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國寓言作品,著(zhù)名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

  四、研討

 。、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語(yǔ)句相照應?

 。、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語(yǔ)相照應?

 。、第一、三段對白兔的'心情用了對比的方法進(jìn)行描寫(xiě),請從這兩段中,找出四個(gè)構成鮮明對比的四字詞語(yǔ)。

 。、從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。

 。、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寓意。

 。、引導學(xué)生準確理解《白兔和月亮》,設問(wèn)為什么不編成“白兔和青草”的故事,或“天空和月亮”的故事。

 。、《白兔和月亮》的語(yǔ)言很精美,引導學(xué)生學(xué)習。

 。、這一則寓言提到人類(lèi),含有什么意味?

  老師點(diǎn)撥:

 。、每天夜里,她都來(lái)到林中草地……心曠神怡地賞月。

 。、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 心曠神怡。

 。、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,心曠神怡;緊張不安,心痛如割。

 。、略。

 。、擁有財富并過(guò)分地看重財富,就可能失去人生的許多樂(lè )趣。

 。、白兔雖有賞月之才,但是她是如此渺小,實(shí)在不配擁有月亮,所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜,也是非分之財,擁有非分之財,必然勾起無(wú)窮的得失之患。忽視這一點(diǎn),就不能準確理解寓意,就可能誤解、誤導。

 。、“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱(chēng)的句子也很精美,“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”,“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿(mǎn)月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫”。

 。、意思是說(shuō):人類(lèi)的慧心已泯。

  第二課時(shí)

  【學(xué)習】

  學(xué)習《落難的王子》。

  【教學(xué)】

  一、朗讀課文

 。、教師播放媒體資源中的課文朗讀。

 。、 學(xué)生齊讀課文。

  二、探討

 。、請在文中空白寫(xiě)出漢字。

  他自己也被敵人( )去當了奴隸,受盡非人的折磨。

 。、文中“天哪,太可怕了!這事落到我頭上,我可受不了!”兩句和“天哪,太可怕了……”分別出自( )之口,作者這樣寫(xiě)的用意何在?

 。、文中“至于此,就更是一件容易的事了”一句是什么意思?你能舉出一個(gè)這樣的例子嗎?

 。、 請在文中劃出本文的主旨句。

 。、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運?

  老師點(diǎn)撥:

 。、擄

 。、王子、我、其他人;對比寫(xiě)出人世間沒(méi)有不能承受的苦難。

 。、略。

 。、凡是人間的災難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著(zhù),而且都受得了——只要他不死。

 。、生性多愁善感的王子,遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉,性格堅強起來(lái)了,所以能夠頑強地面對厄運。

  三、總結

  兩則寓言的寓意分別是:“擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患”,“厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)”。

  一則寓言,寫(xiě)好事變成壞事;一則寓言,寫(xiě)壞事變成了好事。人生道路上,大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的,怎樣對好事,怎樣對待壞事,兩則寓言很有啟發(fā)性。

《寓言》教學(xué)設計6

  教學(xué)目標:

  1.通過(guò)閱讀寓言故事,領(lǐng)會(huì )故事蘊含的道理。

  2.在閱讀中學(xué)會(huì )閱讀方法,潛移默化地接受閱讀方法的訓練

  3.在橫向比較閱讀中,發(fā)現寓言故事的基本特點(diǎn)。

  4.感受寓言故事的樂(lè )趣,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在閱讀中學(xué)會(huì )閱讀方法,領(lǐng)會(huì )故事蘊含的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在橫向比較閱讀中發(fā)現寓言故事的基本特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 情景導入

  今天老師將和大家一起走進(jìn)寓言,寓言通常以簡(jiǎn)潔有趣的故事呈現,隱含著(zhù)作者對人生的觀(guān)察和體驗,現在就開(kāi)啟我們今天的寓言之旅。

  二、 在閱讀中探究寓意 (一)《狼和小羊》

  1. 師:同學(xué)們自由朗讀課文,要求:讀準音、讀通句子、難度的地方多讀幾遍,同時(shí)思考狼和小羊之間發(fā)生了怎樣的故事。 2. 眼腦直映訓練檢查自學(xué)情況。

  小組開(kāi)火車(chē)作答。通過(guò)眼腦直映閃視訓練提高訓孩子的眼球運用能力,閱讀流暢性和靈活性,集中他們的注意力。

  3. 師生分角色朗讀課文,邊讀邊思考:狼和小羊之間發(fā)生一個(gè)什么樣的故事?根據提示填空:___想吃____,故意_____,結果_________________。同時(shí)幫助學(xué)生理解“找碴兒”等難等生僻的詞語(yǔ),使其領(lǐng)會(huì )羊和兇惡的狼講道理是沒(méi)有用的。

  4. 提問(wèn):讀了這則寓言故事你有什么想法?

  借用伊索的話(huà)總結:存心要干兇惡殘酷的壞事情,那是很容易找到借口的'。

 。ǘ墩l(shuí)的本領(lǐng)大》

  1. 帶領(lǐng)學(xué)生用線(xiàn)式閱讀的方法閱讀故事。邊讀邊思考:《誰(shuí)的本領(lǐng)大》講了什么故事?

  2. 創(chuàng )設情境“挑戰智慧之王”——根據提示填空:故事講了______和______比本領(lǐng)的事,他們共比了______次,第一次比___________,____的本領(lǐng)大。第二次比__________,______的本領(lǐng)大。幫助理解故事內容。 3. 小組分角色朗讀故事,討論讀了這則故事的想法。 4. 指名角色朗讀。 5. 交流反饋討論結果。

  總結:每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和本領(lǐng),要正確的認識自己和看待他人。

 。ㄈ恶W鹽的驢子》

  1.自由朗讀故事,思考故事內容以及讀后對故事的想法。 2.指明反饋

  總結:不要聰明反被聰明誤,自己害了自己。

  三、 感受寓言故事的基本特點(diǎn)

  師:小朋友,通過(guò)這節課對以上三個(gè)寓言的閱讀學(xué)習,你們有什么感受?

  總結:寓言大都通過(guò)簡(jiǎn)短的故事呈現出來(lái),有一定的趣味性并且能使我們領(lǐng)悟深刻的道理。(板書(shū)總結)

  四、 推薦閱讀

  孩子們寓言不僅有以上三種特點(diǎn),還有許多特點(diǎn)你們可以通過(guò)閱讀自己發(fā)掘,寓言有許許多多豐富有趣的故事,老師向大家推薦三本寓言著(zhù)作:《伊索寓言》、《列那狐的故事》、《中國古代寓言故事》。感興趣的同學(xué)可以邀爸爸媽媽跟你們一起閱讀。閱讀可以使我們的同學(xué)變得聰明,有智慧,希望我們每個(gè)同學(xué)都能養成勤于閱讀的好習慣!

  五、 板書(shū)設計:

  貴陽(yáng)市師范學(xué)校附屬實(shí)驗小學(xué) xxxx學(xué)年度第一學(xué)期

  群文閱讀(走進(jìn)寓言)

  組別: 語(yǔ)文組

  姓名: 張 月

《寓言》教學(xué)設計7

  教學(xué)目標:

  1、認識生字8個(gè),積累詞語(yǔ)8個(gè)。理解“自相矛盾、掩耳盜鈴”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。積累句子若干。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  3、能落落大方地把成語(yǔ)故事講給大家聽(tīng)。

  4、使學(xué)生明白做事要實(shí)事求是,不要夸大其詞,更不應該自欺欺人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀文理解“自相矛盾、掩耳盜鈴”兩個(gè)成語(yǔ)的寓意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)理解“矛盾是什么意思”、“那個(gè)盜鈴人的想法錯在哪里”等問(wèn)題來(lái)體會(huì )寓言要告訴我們的.道理。

  教學(xué)準備:

  生字卡片、課文錄音、寫(xiě)有句子的幻燈片

  教時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)引入,揭示課題

  1、啟發(fā)談話(huà):小朋友,我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事?還記得它所告訴我們的道理嗎?

  2、板書(shū)課題,齊讀24 寓言二則

  3、寓言故事篇幅短小精悍,常常通過(guò)一個(gè)來(lái)告訴我們一個(gè)道理。

  二、自學(xué)生字,練習讀《自相矛盾》

  1、自己讀讀課文,要求:字字音準,文通句順

  2、自學(xué)

  3、小組交流檢查

  4、檢查

 。1)讀詞語(yǔ):矛盾銳利戳穿夸口堅固自相矛盾啞口無(wú)言

 。2)理解詞義

 。3)交流讀文

  三、理解寓意,熟讀課文

  1、讀了課文后,你認為“矛”和“盾”是指什么?矛盾又是什么意思?

  2、找找有關(guān)句子讀讀

  3、這個(gè)寓言告訴我們什么道理呢?(做事要實(shí)事求是,不能夸大其詞)

  4、再讀課文

  四、用上述方法來(lái)學(xué)《掩耳盜鈴》

  1、讀詞語(yǔ):鈴鐺掩耳盜鈴(掩耳盜鈴中“掩耳”是什么意思?“盜鈴”呢?)

  2、讀文,找出那個(gè)偷鈴時(shí)是怎么想的?結果呢?

  3、你覺(jué)得這個(gè)想法錯在哪兒?

  4、揭示寓意:這個(gè)寓言告訴我們做事不要自欺欺人(自己欺騙自己)。

  5、讀這則寓言

  五、擴展閱讀

  1、你還知道哪些成語(yǔ)故事?

  2、介紹《伊索寓言》

《寓言》教學(xué)設計8

  教學(xué)目標:

  1.找準故事的“矛盾點(diǎn)”,抓住關(guān)鍵詞句理解寓言和寓意,并能從中獲得教益。2.通過(guò)三則寓言的學(xué)習,了解伊索寓言的特點(diǎn),學(xué)編寓言故事。3.激發(fā)學(xué)生繼續閱讀《伊索寓言》的興趣,從中獲得更多的智慧。教學(xué)重、難點(diǎn):

  認真揣摩文中意蘊深刻的語(yǔ)句。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)導入

  先請同學(xué)們看大屏幕,(課件出示)《狼和小羊》《龜兔賽跑》《烏鴉喝水》《狐貍和烏鴉》 1.畫(huà)面中的這些故事你們熟悉嗎? 2.誰(shuí)來(lái)選擇其中一則故事簡(jiǎn)單講講。

  小結過(guò)渡:講得真不錯,這些都是伴著(zhù)我們長(cháng)大的故事,也是《伊索寓言》中耳熟能詳的篇目。今天,就讓我們一起進(jìn)一步走進(jìn)《伊索寓言》。(學(xué)生讀題)

  二、了解寓言、了解伊索。

  1.說(shuō)到寓言,我知道,很多學(xué)生都很喜歡。那你知道寓言最主要的特點(diǎn)是什么嗎?(學(xué)生交流后板書(shū):小故事

  大道理)

  這就是寓言的魅力

  2.課題中的伊索是一個(gè)人,誰(shuí)能來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下。過(guò)渡:伊索是編寓言故事能手,他編的寓言就叫——那伊索寓言又是如何通過(guò)小故事來(lái)說(shuō)明大道理的呢?

  接下來(lái),讓我們一起先來(lái)讀一讀《牧童和狼》這則寓言故事吧。

  三、學(xué)習《牧童和狼 》

  1.指名讀,教師相機正音。(兩人,第一遍重在正音,第二遍重在思考)2.用一句話(huà)概括故事內容(指名說(shuō))

  3.這則故事告訴我們一個(gè)什么道理?(交流,紅字顯示

  齊讀)4.“一貫說(shuō)謊的人”是指誰(shuí)?文中的哪些詞句可以看出這牧童一貫說(shuō)謊?(交流時(shí)指導學(xué)生體會(huì )牧童兩次“大叫”的不同情感,并進(jìn)行感情朗讀。第一次讀出戲弄的語(yǔ)氣,第二次讀出著(zhù)急、驚恐的語(yǔ)氣。)

  小結過(guò)渡:然而,不管牧童怎么叫喊,就是沒(méi)有人來(lái)幫忙。因為——(學(xué)生再次齊讀寓意)。這就是《牧童和狼》所告訴我們的道理。那下一則寓言《蟬和狐貍》又會(huì )給我們一些什么啟發(fā)呢?

  四、學(xué)習《蟬和狐貍》

  1.請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊思考:為什么《狐貍和烏鴉》里的烏鴉會(huì )受騙?而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒(méi)有受騙?

  2.學(xué)生回答

  3.教師追問(wèn),指導朗讀。

  (1)從文中的哪些地方可以看出蟬很聰明?(相機理解“別人的災難”)

  (2)誰(shuí)愿意來(lái)扮演一下這只聰明的蟬,讀一讀蟬最后對狐貍說(shuō)的那番很有智慧的話(huà)。(指名讀 齊讀)

  (3)學(xué)到這兒呀,老師有兩句話(huà)與大家共勉:

  出示課件:從錯誤中吸取教訓是教育極為重要的一部分。

  ——英國哲學(xué)家羅素

  善于吸取教訓會(huì )使一個(gè)人迅速成長(cháng)起來(lái)!軐W(xué)家羅素

 。▽W(xué)生齊讀)

  過(guò)渡:都說(shuō)狐貍很狡猾,但這一次,他卻沒(méi)有能夠忽悠得了一只小小的蟬。這真是狐貍家族的悲哀、恥辱。于是,他垂頭喪氣地往回走,走啊,走啊,不知不覺(jué)來(lái)到了葡萄架下,這時(shí)又有什么精彩的故事發(fā)生了呢?

  五、小結:同學(xué)們,我們學(xué)習了三則寓言,這三則寓言都出自伊索之口。

  1.快速瀏覽三則寓言,想想三則寓言有什么共同點(diǎn)?“(結構、內容、人物)2.指名交流。(可結合前面學(xué)過(guò)的三則成語(yǔ)故事比較著(zhù)談。)

  3.課件出示: 伊索寓言故事中的角色大都是同學(xué)們熟悉的動(dòng)物,如狐貍啊,狼啊,驢子啊等等。作者在每則寓言的`最后,大都用一句精辟的話(huà)點(diǎn)明故事的寓意。(齊讀)

  4.師小結:這就是伊索寓言與其它寓言所不同的地方。

  六、提供寓意,編寫(xiě)寓言。

  1.老師聽(tīng)說(shuō)伊索寓言中的每一個(gè)故事,都是先有寓意,然后,伊索再根據這些寓意,編出一則則簡(jiǎn)短而又簡(jiǎn)單的小故事,F在,老師這里也有一個(gè)寓意,(課件出示 齊讀)你想不想根據寓意也來(lái)編個(gè)小故事?

  2.那在編故事的時(shí)候,要注意什么呢?誰(shuí)來(lái)給大家友情提醒一下?(故事與寓意要吻合,故事要有趣、情節要簡(jiǎn)潔、語(yǔ)句要通順)

  3.學(xué)生編寫(xiě)寓言

  七、總結:

  同學(xué)們,有人說(shuō),寓言是一個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來(lái),甚至能取出比袋子大得多的東西。也有人說(shuō),寓言是一座獨特的橋梁,通過(guò)它,我們可以從復雜走向簡(jiǎn)單,又可以從單純走向豐富。寓言很美,美在簡(jiǎn)潔,美在內涵。而像《伊索寓言》這樣的一本經(jīng)典書(shū)籍,仿佛廣闊的森林,仿佛無(wú)垠的大海,里面蘊涵著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的智慧。課后請同學(xué)們一定用心去賞讀。

  板書(shū):

  小故事

  伊索寓言

  大道理

《寓言》教學(xué)設計9

  教學(xué)目標:

  1.能正確、流利地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字,理解課文中的詞語(yǔ)的意思。

  3.結合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意,懂得做事要腳踏實(shí)地、不急于求成以及雙方為了一點(diǎn)利益互不相讓?zhuān)赡軙?huì )導致兩敗俱傷的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解寓言?xún)热,體會(huì )寓意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讀懂詞句,理解兩則寓言的寓意。

  教學(xué)準備:

  多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)導入,揭示課題

  1、板書(shū)課題:今天老師和同學(xué)一起來(lái)學(xué)習兩則寓言。你們知道什么是寓言嗎?

  2、歸納解釋?zhuān)涸⒀允怯锰摌、?jiǎn)短的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或教訓,兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。

  3. 學(xué)習“寓”字:“寓”是“寄托”的意思。(學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)自己的記憶字形的方法)

  4、這節課我們先來(lái)學(xué)習第一則寓言。(板書(shū):揠苗助長(cháng),指導讀準字音)

  二、初讀課文,了解寓言大意

  1、請學(xué)生自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

  2、出示生詞:齊讀、指名讀、小組讀、全班讀。

  3、指名讀故事,讀通順課文,并說(shuō)一說(shuō)“揠苗助長(cháng)”是什么意思。

  三、學(xué)習故事,揭示寓意

  1、學(xué)生自由讀故事,然后交流自己讀懂的內容。

  2、指導朗讀:

 。1)指名朗讀第一段,學(xué)生評議并交流:“巴望”是什么意思?農夫“焦急”什么?從哪兒看出他很“焦急”?他心里會(huì )怎么想?

 。2)指導朗讀第一段,讀出農夫的焦急。

 。3)指名讀第二、第三段。農夫想到什么辦法?(相機理解“筋疲力盡”)

 。4)讓學(xué)生觀(guān)看插圖。此時(shí)他的神情是怎樣的?能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎?

 。5)指導有感情地朗讀第二、三自然段:能把農夫當時(shí)又累又高興的心情讀出來(lái)嗎?(指名讀、齊讀)

 。6)指名讀第四段:農夫辛苦工作了一天,結果怎樣?(理解“納悶”)

  3、理解寓意:

 。1)討論交流:禾苗為什么會(huì )枯死?種田人錯在哪兒?

 。2)小結:這個(gè)莊稼人采用拔苗的'方法,想讓禾苗長(cháng)得快些,這種做法違反了禾苗生長(cháng)的規律,太急于求成,所以禾苗不但不能長(cháng)高,相反都枯死了,這是個(gè)錯誤的做法。

 。3)看到枯死的禾苗,如果你是農夫的兒子,你會(huì )說(shuō)些什么?如果你是他的鄰居,又會(huì )說(shuō)些什么?如果你是他的妻子,你會(huì )說(shuō)些什么?如果你是村里最德高望重的老人,你會(huì )忠告他什么?(口頭練習說(shuō)。)

  四、指導識字寫(xiě)字

  1、請同學(xué)讀生字。

  2、記憶字型,分析難寫(xiě)字

  3、師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空

  4、描紅

  第二課時(shí)

  一、故事導入,激發(fā)興趣

  講故事:戰國時(shí)候,中原大地并立著(zhù)七個(gè)小國:秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。(出示戰國七雄圖)在這七個(gè)國家中,秦國的國力最強大,其他六個(gè)國家勢力較弱,但相互之間實(shí)力相當。秦國一直野心勃勃,想消滅其他六國,統一天下。但他心里明白:如果直接與六國為敵,即使自己再強大,也很難如愿以?xún)。于是,他一直在等待?zhù)機會(huì )。 有一回,趙國和燕國鬧了點(diǎn)小矛盾,趙王大怒,決定攻打燕國,出出心里的這口氣。秦王大喜,相信統一天下的機會(huì )來(lái)了。然而,趙國有個(gè)叫蘇代的人聽(tīng)說(shuō)了這件事后,急忙求見(jiàn)趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事,立刻打消了趙王攻打燕國的念頭,也使得秦王失掉了一個(gè)統一天下的好機會(huì )。一個(gè)故事,居然就制止了一場(chǎng)戰爭,什么故事有這么大的力量呢?這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習的另一則寓言故事《鷸蚌相爭》(板書(shū),讀準字音)

  二、初讀故事,了解內容:

  1、自己讀課文,不認識的字看看生字表或查字典,做到正確流利;同時(shí),想想文章主要講了一個(gè)什么故事。

  2、出示生詞,多種方法檢查朗讀,讀準字音,認清自形。

  3、指名讀課文,相機正音。

  4、說(shuō)一說(shuō)故事的主要內容。

  三、再讀故事,理解寓意

  1、自由讀課文,思考:鷸蚌是怎樣互不相讓的?劃出有關(guān)語(yǔ)句。

  2、學(xué)生交流。

  3、指導朗讀:

  出示鷸蚌相爭時(shí)的語(yǔ)言,指導朗讀。(指名讀,男女生對話(huà)讀,師生分角色讀。)

  4、鷸蚌相爭的結果怎樣?(指名回答,指導朗讀)

  5、換位思考:這樣一個(gè)結果,三個(gè)主人公:鷸、蚌、漁翁會(huì )怎么想呢?

  6、學(xué)了這個(gè)故事,你懂得了什么?

  7、小結:互不相讓?zhuān)粫?huì )兩敗俱傷。

  四、拓展延伸

  1.發(fā)揮想象:許多年后,鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次,他們之間又會(huì )發(fā)生什么新的故事呢?(讓學(xué)生拓展想象,可以課后練筆,可以當場(chǎng)練說(shuō))

  2、你還知道那些寓言故事?讀后有什么收獲?

  五、指導寫(xiě)字:

  先范寫(xiě),再描紅。

  六、布置作業(yè)

  1、把自己新編的故事寫(xiě)下來(lái)。

  2、再去搜集一些其他的寓言故事,讀一讀,體會(huì )它蘊含的道理。

《寓言》教學(xué)設計10

  教學(xué)目標

  1、理解并積累“慧心、風(fēng)韻、慷慨、厄運、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、心曠神怡、舉世無(wú)雙”等詞語(yǔ)。

  2、了解寓言的寓意,學(xué)習把握寓意的方法。

  3、掌握寓言的一般特點(diǎn)及個(gè)別特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、理解寓言的含義。

  2、學(xué)習文章精美的語(yǔ)言表達。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習《落難的王子》的奇妙構思。

  第一課時(shí)

  學(xué)習《落難的王子》

  一、導入課文:

  同學(xué)們,上節課我給大家講過(guò),大凡做事,就必然有得有失。我們要樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),把握好生活中的得與失。今天,我們再來(lái)學(xué)習另一篇寓言故事《落難的王子》,它可能給我們帶來(lái)足夠的警示。

  朗讀、默讀課文 仔細推敲課文所表現的中心思想,認真揣摩故事情節與中心的關(guān)系。整體感知這則寓言故事寫(xiě)得很深沉,不僅在主題的表現上發(fā)人深省,而且在情節的編排上也很具典型性,有普遍的'現實(shí)意義。教師應組織學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論。由于學(xué)生閱歷有限,有些問(wèn)題沒(méi)有直接體驗,教師要很好地引導,還是應從現實(shí)生活中找到實(shí)例,加以印證為好。

  二、重點(diǎn)討論:

 、龠@篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事?

  要求學(xué)生熟練地復述課文。

 、谶@篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?

  可指導學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。

 、邸拔摇痹谇楣澋陌l(fā)展中起什么作用?

  提示:線(xiàn)索人物。王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。

 、堋疤炷,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話(huà)在課文反復出現過(guò)三次,都是在什么情況下出現的?有什么意義?

  [提示]這句話(huà)表現了一個(gè)旁觀(guān)者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言;第二次是“我”對王子落難而言;第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設。(其實(shí)未必如此,假如災難真的落到了人們的頭上,誰(shuí)也得受,而且都受得了。)在課文中反復出現三次,揭示了它在現實(shí)中的普遍性。

  三、問(wèn)題研究

  對課文的內容整體把握之后,學(xué)生的認識可能還是粗淺的。教師應再引導學(xué)生對重要情節和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討,體會(huì )其表情達意的作用。

  學(xué)生討論,教師備案引導:

 、偻踝勇潆y前后性格有什么不同?為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化?

  揭示中心。

  [提示]開(kāi)始很脆弱,后來(lái)堅強起來(lái)。原因:一是他經(jīng)歷了厄運,二是他沒(méi)有被厄運所嚇倒,挺了過(guò)來(lái)。

 、谕踝邮窃鯓勇潆y的?作者這樣編排情節有何用意?

  讓學(xué)生理解作者設置這樣的極端情節的典型意義。

 、邸拔摇笔峭踝勇潆y全過(guò)程的見(jiàn)證人,然而,厄運也落到的“我”的頭上,這一情節說(shuō)明了什么?

  [提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世,不幸和災難可能不期而至,我們要做好心理準備。與其擔驚受怕,不如勇敢面對。

 、芪恼陆Y尾給人怎樣的啟示?

  [提示]王子落難的故事還會(huì )不斷發(fā)生,而旁觀(guān)者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續下去。只有經(jīng)歷厄運的人,才能真正理解:凡是人間的災難,無(wú)論落到誰(shuí)的頭上,誰(shuí)都得受,而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強起來(lái)。

 、葜挥新潆y后才能戰勝脆弱,這是一條定律嗎?

  這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談,談透徹,讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀(guān)的教育。

  第二課時(shí)

  學(xué)習《白兔和月亮》

  一、學(xué)生辨析:兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語(yǔ)言運用等方面,有什么異同。訓練學(xué)生的賞析能力。

  二、學(xué)生自由評說(shuō),教師適當點(diǎn)撥。在充分討論的基礎上,組織學(xué)生將問(wèn)題歸結到以下幾點(diǎn)。

 、僭谥黝}上,兩篇寓言都是寫(xiě)人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫(xiě)人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫(xiě)人在受難后的狀態(tài)。

 、谠谇楣澤,都表現了大起大落,而《白兔和月亮》寫(xiě)“好事”可以變?yōu)閴氖;《落難的王子》寫(xiě)“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的,決定于當事者的思想觀(guān)念。)

 、墼诒憩F手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫(xiě)得更像是事實(shí)。

 、茉诒磉_方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上,多有對人物的心理描寫(xiě),且多議論;《落難的王子》則重在敘事。

  以上內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,但如果教師引導得當,還是可以完成的,可根據情況處理。

  三、體驗與反思

 、偃松谑,或;虻,可能不期而至,對此我們應怎樣面對?

 、趶淖约旱慕(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對困難,使自己堅強起來(lái)的。

 、蹖(shí)際上人的一生挺平淡,大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養自己的意志品質(zhì)?

  四、小結 :

  我們學(xué)習了兩篇寓言故事,它們從不同的側面告訴我們,應當怎樣把握人生態(tài)度,對待人生際遇。在這里我要告訴你們:不計較得失,是最大的“得”;不計較得失的人,是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非!,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。

《寓言》教學(xué)設計11

  【學(xué)習目標】

 。、認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì )人物的想法,懂得無(wú)論學(xué)習什么技藝,都要“練好基本功”和“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。

 。、練習提出問(wèn)題和大家討論,發(fā)表自己的想法和看法。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

 。、了解課文內容,理解紀昌學(xué)射和扁鵲治病的經(jīng)過(guò)。

 。、理解寓言所包含的寓意。

  【課時(shí)劃分】

  兩課時(shí)。

  【課前準備】

 。、查閱有關(guān)扁鵲的資料。

 。、多媒體課件(出示相應的句子)。

  第一課時(shí)《紀昌學(xué)射》

  一、談話(huà)引入,讀題質(zhì)疑

 。、同學(xué)們,還記得《驚弓之鳥(niǎo)》故事中的更贏(yíng)是怎樣一個(gè)人嗎?(他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀(guān)察能力和判斷能力。)今天,我們再去認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢?箭法又如何呢?

 。、板書(shū)課題《紀昌學(xué)射》,學(xué)生齊讀。(“昌”:讀成 chāng,注意翹舌后鼻韻;“昌”與“帽”的右邊區別。)

 。、讀了課題,你想知道什么?(教師梳理學(xué)生的問(wèn)題:紀昌跟誰(shuí)學(xué)射箭?怎樣學(xué)射箭?結果學(xué)得怎樣?)

  二、討論交流,朗讀課文

 。、請你帶著(zhù)要了解的.問(wèn)題自讀課文,勾畫(huà)出有關(guān)句子。

 。、小組討論。

 。、匯報交流:

 、 紀昌跟誰(shuí)學(xué)射箭?

  飛衛是一名射箭能手。有個(gè)叫紀昌的人,想學(xué)習射箭,就去向飛衛請教(請教:請求指教)。

 、 紀昌怎樣學(xué)射箭?完成填空:

  紀昌( )學(xué)射或者紀昌學(xué)射( ) 。

  紀昌(認真)學(xué)射、紀昌(刻苦)學(xué)射、紀昌學(xué)射(很用功)、紀昌學(xué)射(很有毅力和恒心)、紀昌學(xué)射(不怕辛苦)……

  師:從哪些地方看出紀昌學(xué)射不怕辛苦,很有毅力和恒心?(引導學(xué)生抓第二、三自然段中的重點(diǎn)句理解。)

  飛衛讓他練眼力(眼力:視力),先練眼睛盯著(zhù)一個(gè)目標,一眨不眨,后練把極小的東西,看成一件很大的東西,紀昌都照做之后,飛衛才開(kāi)始教他開(kāi)弓、放箭。

  紀昌回家之后,就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候,他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭(穿梭:像織布的梭子一樣來(lái)回活動(dòng),形容來(lái)往頻繁)。

  師:現在把你手中的筆拿起來(lái)當梭子,在眼前來(lái)回晃動(dòng),請你睜大眼睛注視著(zhù)它。你有什么感受?

  時(shí)間不能太長(cháng),否則,眼花繚亂。

  師:看來(lái),紀昌真的是很辛苦。

  紀昌記住了飛衛的話(huà);氐郊依,又開(kāi)始練習起來(lái)。他用一根長(cháng)頭發(fā),綁(綁:讀 bǎng,注意后鼻韻)住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會(huì )神(聚精會(huì )神:形容專(zhuān)心致志,精神高度集中)地盯著(zhù)它。

  師:飛衛為什么先讓紀昌練眼力,而不先教他開(kāi)弓放箭?

 。ㄈf(wàn)丈高樓從地起,飛衛先讓紀昌練眼力,其實(shí)是在練習基本功)

  師:這些句子(第二、三自然段)該怎么讀好呢?

  一是讀好老師飛衛的話(huà),要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法,通過(guò)“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì )神”“盯”等詞語(yǔ),讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼里取得的非凡成績(jì)──就是有人用針刺(刺:讀 cì,注意平舌;“刺”左中不封口)他的眼皮,他的眼睛也不會(huì )眨一下;那只小虱子,在紀昌的眼里一天天大起來(lái),練到后來(lái),大得竟然像車(chē)輪一樣,要讀出夸張的描寫(xiě)。

《寓言》教學(xué)設計12

  [教學(xué)目標]

  1、交流自己的讀書(shū)體會(huì ),在交流中豐富自己的知識。

  2、總結讀寓言故事的方法。

  3、讓學(xué)生真切感受到讀書(shū)的快樂(lè ),激發(fā)學(xué)生繼續閱讀的興趣。

  4、學(xué)習一定的寓言寫(xiě)作方法。

  [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

  1、交流中體會(huì )到讀書(shū)的快樂(lè ),激發(fā)學(xué)生繼續閱讀的興趣。

  2、掌握一定的寓言寫(xiě)作方法。

  [教學(xué)準備]

  1、仔細閱讀《伊索寓言》

  2、認真做好讀書(shū)筆記。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、圖片導入

  我們讀了《伊索寓言》并做了筆記,下面我們來(lái)看看大家都對這本書(shū)了解了多少。

  看下列圖片,你能回憶出是哪個(gè)故事嗎?

  我們所說(shuō)的這些故事都出自《伊索寓言》,

  1。通過(guò)閱讀和結合自己搜集的資料,請學(xué)生簡(jiǎn)要介紹伊索和《伊索寓言》。

  伊索,古希臘寓言作家。傳說(shuō)是奴隸,后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權貴,終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工,以詩(shī)和散文的形式發(fā)表,成為現在流傳的《伊索寓言》。其中《農夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等等,寓意深刻,常被引用。有各種文字譯本,對歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng )作影響很大。

  2、說(shuō)起寓言,大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓。

  [板書(shū)提示:寓言:故事——道理。]

  今天我們就再來(lái)讀讀《伊索寓言》。

  二、一睹為快、自我發(fā)現

  1、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了《伊索寓言》有什么特點(diǎn)。

 。ü适轮械娜宋锎蠖嗍莿(dòng)物或與動(dòng)物打交道,出現頻率最多的如:狼,獅子,狗……牧人、漁夫……)

  [板書(shū):人物形象——動(dòng)物、與動(dòng)物打交道的人、神]

  2、結構特點(diǎn)——先講故事,再點(diǎn)明寓意。

  3、語(yǔ)言生動(dòng)幽默,善于諷喻。

  總之,伊索寓言中反映的生活經(jīng)驗非常豐富多彩。這些經(jīng)驗源于生活,反映生活,指導生活,這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有“教訓”,這些“教訓”顯然是后人添加的,其中有的比較切題,有的并不切題,甚至牽強附會(huì ),閱讀時(shí)不必受這些“教訓”的束縛,這樣更可以體會(huì )寓言所蘊含的智慧的豐富性。

  三、邊讀邊聊,汲取營(yíng)養

  1、多角度交流,明白寓意:寓言最大的寫(xiě)作手法是比喻、擬人,以物喻人,以此喻彼。

  以《蚊子和獅子》為例,談?wù)勀銖奈恼轮械玫搅耸裁磫⑹荆?/p>

  啟示(可以從不同的形象,故事結局等方面去探討)

  蚊子:可以以弱勝強,但不能驕傲,否則就會(huì )失;

  只有憑智慧才能戰勝比自己強大的對手;

  要善于發(fā)揮自己的特長(cháng)。

  獅子:強者不能驕傲自滿(mǎn),更不能小視弱者;

  尺有所短,寸有所長(cháng)。

  2、我來(lái)找寓意

  讀《兩只口袋》《 驢和狼》《馬和驢》《狐貍和狗》《銜肉的狗》幾篇寓言,同位交流理解,概括其寓意。

  3、欣賞同學(xué)作文,比較寓意的深刻性與新穎性。

 、偎闻c大海

  ……大海對水滴說(shuō):“我非常強大,比你們任何一滴

  水都強大,我是不可戰勝的!”小水滴不服:“成功在

  于堅持,而不在于強弱!贝蠛4笮ζ饋(lái):“不可能,

  不如我們來(lái)比賽吧?凑l(shuí)先將石頭打碎!

  ……

  大海認為這件事自己一瞬間就可以完成,所以…

  這一天,水滴終于滴穿了石頭。大;帕,猛力向石頭

  撲去,可是,除了陣陣浪花,石頭一點(diǎn)變化也沒(méi)有。

 、谒魏褪^

  一座廢棄的工廠(chǎng)里,水池里一塊粗糙的石頭對水管滴

  下的水滴說(shuō):“你這些水滴,對我的作用就是沖沖涼而已,構

  不成傷害!彼螞](méi)有做聲,不過(guò)加快了滴水的速度。

  ……

  比較內容: 從“水滴石穿”這一成語(yǔ)中得到啟發(fā),改編而成。

  出示寓意:

 、龠@個(gè)故事告訴我們,想要做一件事,必須經(jīng)日久積累。

 、谶@個(gè)故事說(shuō)明歧視那些弱小的力量,最終你會(huì )被這力量打敗。

  4、小結:概括文章寓意需注意

  寓意要正確;寓意要有新意;寓意要切合時(shí)代;……

  四、推理情節,辨析寓意

  1、 比較閱讀原文與改后文章的區別有哪些。

 、 赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像,問(wèn)道:“值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō):“一個(gè)銀元!焙斩褂謫(wèn)道:“赫拉的雕像值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō):“還要貴一點(diǎn)。赫耳墨斯又問(wèn)自己的雕像值多少錢(qián),知道可以做贈品后,默不作聲,悄然離去。

 、 蚊子向獅子挑戰。比賽開(kāi)始,蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去,趁獅子沒(méi)有準備,張嘴就咬,而且專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子,轉身飛走了。一不小心,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。

 、僦腥鄙傩睦砗蜕駪B(tài)描寫(xiě);②中缺少語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)。

  2、思考:這樣改動(dòng)情節后寓意有沒(méi)有變化?為什么?

  有變化,缺少諷刺意味。

  寓言要用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言、動(dòng)作等細節描寫(xiě)突出人物或動(dòng)物的特征,從而達到諷喻性的目的。

  3、比較學(xué)生習作,缺少什么:

  毛毛蟲(chóng)與小白鴿

  一天,一只小白鴿和伙伴們出去玩,他們在空中打鬧嬉笑著(zhù)。忽然,小白鴿似乎聽(tīng)到有人在叫。于是,他獨自離開(kāi)了隊伍,飛下來(lái)看個(gè)究竟。小白鴿越飛越低,叫聲似乎從河邊傳來(lái)的。小白鴿立刻加快速度,到了河邊看到一只溺水的毛毛蟲(chóng),原來(lái)就是他在叫。小白鴿立刻把毛毛蟲(chóng)從水中救了出來(lái)。毛毛蟲(chóng)非常感激,想著(zhù)一定要報答小白鴿。終于機會(huì )來(lái)了,有一天毛毛蟲(chóng)走在路上,發(fā)現一個(gè)人在捕鳥(niǎo),而捕的鳥(niǎo)正是他的恩人——小白鴿。毛毛蟲(chóng)爬到捕鳥(niǎo)人的'腳邊,咬了他一口,放走了小白鴿。 最后,小白鴿和毛毛蟲(chóng)成為了好朋友。

  這個(gè)故事告訴我們要懂得知恩圖報。

  獅子與報恩的老鼠

  獅子睡著(zhù)了,有只老鼠跳到了他身上。獅子猛然站起來(lái),把他抓住,準備吃掉。老鼠請求饒命,并說(shuō)如果保住性命,必將報恩,獅子輕蔑地笑了笑,便把他放走了。不久,獅子真的被老鼠救了性命。原來(lái)獅子被一個(gè)獵人抓獲,并用繩索把他捆在一棵樹(shù)上。老鼠聽(tīng)到了他的哀嚎,走過(guò)去咬斷繩索,放走了獅子,并說(shuō):“你當時(shí)嘲笑我,不相信能得到我的報答,現在可清楚了,老鼠也能報恩!

  這故事說(shuō)明,時(shí)運交替變更,強者也會(huì )有需要弱者的時(shí)候。

  比較后,討論習作與原文有什么差別?(生交流回答。)

  4、讀習作,提意見(jiàn)。

  鼻子和眼睛

  有一天,鼻子問(wèn)眼睛我們誰(shuí)最美麗。眼睛說(shuō)應該是我,我能看見(jiàn)世界的美麗,所以說(shuō)起來(lái)我是最美麗的,如果人們沒(méi)有我,就會(huì )什么都看不到。我是最有用的,也是最美麗的。眼睛一直在強調。鼻子說(shuō)我是最美的,我高高在上,如果人們沒(méi)了我就聞不到東西了,就不完整了,所以我最重要,我最美。眼睛和鼻子一直在爭說(shuō)自己最重要,最美。

  這個(gè)故事告訴我們,不要干什么事情都要比,每個(gè)東西都有自己的作用,不要和任何人作比較,自己是獨一無(wú)二的。

  同學(xué)討論交流,明確修改意見(jiàn)。(加神態(tài)描寫(xiě))

  5、總結:

  讀寓言還要了解故事是通過(guò)哪些寫(xiě)作手法刻畫(huà)形象的,表現手法的恰當運用能鮮明生動(dòng)的刻畫(huà)形象。

  五、意猶未盡,特別推薦

  有人說(shuō),寓言是一個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來(lái),甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說(shuō),寓言是一座獨特的橋梁,通過(guò)它,可以從簡(jiǎn)單走向復雜,又可以從單純走向豐富,在這座橋上來(lái)回走幾遍,我們既看見(jiàn)了五光十色的生活現象,又發(fā)現了生活的內在意義。寓言很美,美在簡(jiǎn)潔,美在內涵,美在語(yǔ)句。

  阿里斯托芬:“你連伊索寓言都沒(méi)讀熟,可見(jiàn)你是多么無(wú)知和懶惰!

《寓言》教學(xué)設計13

  知識與技能在預習的基礎上,了解有關(guān)寓言的文體常識。

  過(guò)程與方法通過(guò)續編或改編寓言,以加深對該體裁特點(diǎn)的理解和把握。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)理解寓言主題多借古喻今、借小喻大,使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái),具有鮮明的哲理性和諷刺性的特點(diǎn)。重點(diǎn)分析寓言的故事情節,領(lǐng)悟所蘊含的道理。難點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意,嘗試編寫(xiě)和創(chuàng )作寓意。誦讀法、自讀與點(diǎn)撥相結合法、探究拓展法。1.多媒體課件。2.投影儀。3.錄音機。2課時(shí)

  寓言早在我國春秋戰國時(shí)代就已經(jīng)產(chǎn)生。諸子百家著(zhù)作《莊子》《孟子》《韓非子》中就有不少寓言故事流傳下來(lái)。古希臘的《伊索寓言》、法國的《拉封丹寓言》、俄國的《克雷洛夫寓言》、印度的《五卷書(shū)》,拉封丹、萊辛、克雷洛夫、謝德林這些世界文學(xué)史上著(zhù)名的寓言大師,都為我們留下了獨特的、不可缺少的精神營(yíng)養,下面讓我們共同走進(jìn)寓言的世界:《寓言四則》。伊索(公元前620~前560),希臘寓言家,生活在小亞細亞,弗里吉亞人。他與克雷洛夫、拉封丹和萊辛并稱(chēng)世界四大寓言家。他曾是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸,被轉賣(mài)多次,但因知識淵博,聰穎過(guò)人,最后獲得自由。自由后,伊索開(kāi)始環(huán)游世界,為人們講述他的寓言故事,深受古希臘人民的喜愛(ài)。公元前5世紀末,“伊索”這個(gè)名字已是古希臘人盡皆知的名字了,當時(shí)的古希臘寓言都歸在他的名下,后來(lái)被德?tīng)柗迫藲⒑Α?/p>

  1.朗讀《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》,讀出人物的語(yǔ)氣。

  2.概括《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》的寓意,并說(shuō)說(shuō)你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的!逗斩购偷裣裾摺罚哼@則寓言通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡、主觀(guān)臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事,以神喻人,諷刺和批評了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人!段米雍酮{子》:寫(xiě)蚊子在獅子面前夸口,終于戰勝獅子,正當它得意忘形時(shí)卻被蜘蛛吃掉了。諷刺了那些能夠戰勝強敵卻因得意反被弱者戰勝的人!逗斩购偷裣裾摺

  1.赫耳墨斯來(lái)到人間的動(dòng)機和目的是什么?

  來(lái)到人間的目的是想知道他在人間受到多大的尊重,暗示他是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的神。

  2.赫耳墨斯笑著(zhù)問(wèn)赫拉的雕像值多少錢(qián)中的“笑”說(shuō)明了什么?

  一個(gè)“笑”字,描寫(xiě)赫耳墨斯的表情,使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽(tīng)到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元,他驕矜地“笑”,使他傲然的神情躍然紙上。

  3.“后來(lái),赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像,心想他身為神使,又是商人的庇護神,人們對他會(huì )更尊重些”,這個(gè)想法表明了什么?

  這段著(zhù)意于赫耳墨斯的心理活動(dòng)。他心想人們對他會(huì )更尊重些,他竟然認為自己的身價(jià)能超過(guò)父親——作為最高神的宙斯,赫拉更不在話(huà)下,是多么狂妄。他自以為身為神使,又是商人的庇護神,而雕像者一定是勢利的,阿諛?lè )畛械,他這樣猜度別人,足見(jiàn)其心靈的卑劣!段米雍酮{子》

  1.這則寓言是怎樣賦予動(dòng)物以人的感情和性格的?

  本文的擬人,能抓住蚊子和獅子的自然特征,擬得逼真神似,生動(dòng)有趣。把蚊子勝利后的叫聲說(shuō)成“吹著(zhù)喇叭”、“唱著(zhù)凱歌”,以狀其戰勝獅子得意忘形之態(tài),十分新鮮、妥帖。

  2.這則寓言用動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)概括社會(huì )現象,諷喻了什么?

  描寫(xiě)蚊子和獅子“戰斗”的過(guò)程,蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景,完全符合自然物的特點(diǎn),用來(lái)概括社會(huì )現象,真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰勝強敵卻因得意反被弱者戰勝的人。

  3.蚊子臨死前是否有所醒悟,是通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)表現出來(lái)的?它的悲痛說(shuō)明了什么?

  蚊子的醒悟是通過(guò)“嘆息”表現出來(lái)的。

  “自己同最強大的動(dòng)物都較量過(guò),不料被這小小的蜘蛛消滅了”,句中的“最強大”與“小小”、“較量過(guò)”與“消滅了”形成強烈反差,兩相比照,尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿(mǎn)、得意忘形的思想意識。

  4.蚊子敢于向獅子挑戰,而且能夠取勝,這說(shuō)明了什么?

  蚊子的“挑戰宣言”貌似狂言。實(shí)際上包含了智慧,它是以己之長(cháng)攻敵之短,發(fā)揮了自己的優(yōu)勢,抑制了獅子的優(yōu)勢。它的膽量、信心,是建立在敵我雙方力量進(jìn)行冷靜分析的基礎上的.。啟示人們,世上萬(wàn)事萬(wàn)物,各有所長(cháng)所短。強者有短處,弱者也有長(cháng)處。弱者如果能揚長(cháng)避短,就可能以小勝大,以弱勝強!逗斩购偷裣裾摺罚旱谝粚樱簩(xiě)赫耳墨斯來(lái)到雕像者的店里,打算了解自身價(jià)值。

  第二層:寫(xiě)赫耳墨斯詢(xún)問(wèn)諸神雕像的價(jià)格!段米雍酮{子》:第一層:寫(xiě)蚊子向獅子進(jìn)攻。第二層:寫(xiě)蚊子戰勝了獅子,卻喪生在蜘蛛網(wǎng)上。

  《赫耳墨斯和雕像者》通過(guò)寫(xiě)自命不凡的天神赫耳墨斯在雕像者的商店里碰壁的故事,以神喻人,諷刺和批評了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。

  《蚊子和獅子》通過(guò)蚊子擊敗獅子,卻成了蜘蛛的俘虜的故事,諷刺了那些取得一點(diǎn)成績(jì)就得意忘形,忽視自

  己短處的人,揭示了即使取得大的勝利也不能驕傲,要始終謹慎行事,否則可能在小處受到挫敗的道理。

  《赫耳墨斯和雕像者》一文短小精悍,構思精巧。采用三問(wèn)三答,略有變化,有起有伏。正當赫耳墨斯的虛榮心越來(lái)越旺盛時(shí),卻遇到了雕像者如一瓢冷水似的答話(huà),陡轉之下便戛然而止。文章的陡轉,給讀者以巨大的反差,造成了出人意料的結局,諷喻之意已暗含其中。短短的一百多字,卻寫(xiě)得跌宕有致,耐人尋味!段米雍酮{子》構思尤為精巧,短短的篇幅中,情節卻大起大落,寫(xiě)出從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉化。人們不常見(jiàn)蚊子戰勝獅子,聽(tīng)蚊子的“宣言”還以為是吹牛,再一看,還真不假。人們常見(jiàn)蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住,但是蚊子剛剛戰勝獅子,正把自己看得無(wú)敵于天下時(shí),它卻被打敗了,這反而讓人覺(jué)得出乎意料,再一想,卻又毫不奇怪。作者巧妙地把二者聯(lián)結起來(lái),構成大起大落的故事情節,寓意深刻,耐人尋味。赫耳墨斯與雕像者

  赫耳墨斯來(lái)到店里→詢(xún)問(wèn)宙斯雕像的價(jià)格――→一個(gè)銀元又問(wèn)赫拉雕像的價(jià)格――→還要貴一些再問(wèn)自己雕像的價(jià)格――→算“添頭”諷刺了愛(ài)慕虛榮而不被重視的人 蚊子和獅子

  蚊子向獅子挑戰――→蚊子向獅子沖過(guò)去獅子氣得把自己的臉都抓破了――→蚊子戰勝獅子蚊子飛走時(shí)被蜘蛛網(wǎng)粘住了――→它嘆息自己戰勝了強大的獅子,不料被小小的蜘蛛消滅了諷刺了那些取得成績(jì)就得意忘形的人

  前面我們學(xué)習了兩則《伊索寓言》,其實(shí)我們中華民族也有許多優(yōu)秀的寓言故事,今天,我們再來(lái)學(xué)習中國古代的寓言故事。

  1.《呂氏春秋》又稱(chēng)《呂覽》,先秦雜家代表著(zhù)作。戰國末秦相呂不韋集合門(mén)客共同編寫(xiě)而成。全書(shū)二十六卷,分為十二紀、八覽、六論,共一百六十篇。2.《列子》舊題為列御寇所著(zhù),據后人考證,可能是晉代人的作品。內容多為民間故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō)。列御寇,相傳戰國時(shí)的道家人物,鄭國人。1.朗讀兩篇短文,讀準字音、停頓。

  2.學(xué)生對照注釋、利用工具書(shū),翻譯全文,理解大意。教師巡視課堂,解決疑難。3.重點(diǎn)字詞歸納。(1)掌握下列字詞。溉汲:打水澆田。及:待,等到。道:講述。

  聞之于宋君:使宋國的國君知道這件事。

  得一人之使:得到一個(gè)人使喚,指得到一個(gè)勞動(dòng)力。亡:無(wú),沒(méi)有。曉:告知,開(kāi)導。若:你。

  行止:行動(dòng),活動(dòng)。奈何:為何,為什么。只使:縱使,即使。中傷:傷害。四虛:四方。

  舍然:消除疑慮的樣子。舍,同“釋”。(2)一詞多義: 之:

  宋之丁氏家無(wú)井:助詞,的。

  有聞而傳之者曰:代詞,指“穿井得一人”。國人道之:代詞,指“穿井得一人”。聞之于宋君:代詞,指“穿井得一人”。

  宋君令人問(wèn)之于丁氏:代詞,指“穿井得一人”。得一人之使:助詞,的。求聞之若此:定語(yǔ)后置標志。1.學(xué)習《穿井得一人》。

  (1)宋君為什么要派人向丁家詢(xún)問(wèn)這件事呢? 因為宋君不太相信穿井得一人的事情。(2)這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?

  這個(gè)故事告訴我們對于道聽(tīng)途說(shuō)的傳言,萬(wàn)勿輕信,必須認真地思索,進(jìn)行實(shí)際的考察,否則很容易把事情搞錯。

  啟示:凡事都要調查研究,才能弄清真相。眼見(jiàn)為實(shí),耳聽(tīng)為虛。謠言往往失實(shí),只有細心觀(guān)察,研究,以理去衡量,才能獲得真正的答案。要深入調查研究,切不可輕信流言,盲目隨從,人云亦云。2.學(xué)習《杞人憂(yōu)天》

  (1)杞人“憂(yōu)”什么?“憂(yōu)”到什么程度?后來(lái)杞人的情緒發(fā)生了什么變化? 杞國有人憂(yōu)天地崩墜,身無(wú)所寄,廢寢食者——舍然大喜(2)“曉之者”是怎樣解“憂(yōu)”的? 由表及里、化消極心態(tài)為積極心態(tài)

  (3)如何理解“日月星宿,亦積氣中之有光耀者,只使墜,亦不能有所中傷”這句話(huà)?

  日月星辰,也不過(guò)是聚集在一起的有光的氣體,即使墜落,也不會(huì )擊中甚至打傷人。這句話(huà)揭示了杞人的無(wú)根據的瞎擔心。

  (4)從這則故事中你了解到“杞人憂(yōu)天”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思?

  這是庸人自擾,毫無(wú)根據地瞎擔心,后比喻沒(méi)有根據或不必要的憂(yōu)慮。(投影出示)(5)如何看待《杞人憂(yōu)天》中那個(gè)熱心人的解釋?zhuān)?/p>

  寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的,只能代表當時(shí)的認識水平,但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導的做法,還是值得學(xué)習的。3.任選一題自編寓言。

  題目:a.嘴和眼睛的對話(huà); b.樹(shù)和斧子; c.筷子和勺子; d.畫(huà)筆和顏料; e.蜜蜂與花朵;f.貓和老鼠。

  《穿井得一人》這個(gè)故事告訴我們對于道聽(tīng)途說(shuō)的傳言,萬(wàn)勿輕信,必須認真地思索,進(jìn)行實(shí)際的考察,否則很容易把事情搞錯。

  《杞人憂(yōu)天》告誡人們不要對沒(méi)有根據或不必要的事表示憂(yōu)慮,凡事要講科學(xué)。1.故事短小精悍,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。2.通過(guò)對話(huà)展現人物性格,揭示主旨。

  穿井得一人起因:丁家穿井 告人:穿井得一人誤傳:丁家打井 挖出一個(gè)人真相:挖井節省了一個(gè)勞動(dòng)力凡事認真思索、不輕信傳言

  杞人憂(yōu)天杞人憂(yōu)天地崩墜無(wú)所寄,廢寢食毫無(wú)根據的擔憂(yōu)曉之者天,積氣耳,在天中行止地,積塊耳,在地上行止不能崩墜杞人與曉之者→皆舍然大喜庸人自擾 這兩則寓言短小精悍,淺顯易懂,學(xué)生能夠借助課下注釋和工具書(shū)理解詞句,通譯全文,道理比較淺顯,學(xué)生能夠很輕松地完成學(xué)習任務(wù)。

《寓言》教學(xué)設計14

  教學(xué)目標

  知識與能力:

 。、從白兔的生活體驗、落難王子的命運,感悟人生,辯證地對待財富與不幸。

  2、結合已有知識,探究寓言的寓意。

  過(guò)程與方法:

  1、品味、積累準確、形象的語(yǔ)言,復述課文。

  2、將課文改編成課本劇進(jìn)行表演。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  1、正確把握對人生的態(tài)度、對待人生的際遇。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、掌握寓言的特點(diǎn)。

  2、理解《白兔和月亮》、《落難王子》這兩則寓言的寓意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、使學(xué)生通過(guò)學(xué)習,樹(shù)立良好的人生態(tài)度。

  教學(xué)方法:朗讀法、討論法、表演法

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  一、導入:

  同學(xué)們,你們應該聽(tīng)說(shuō)過(guò)“塞翁失馬焉知非!边@個(gè)成語(yǔ)吧,這個(gè)成語(yǔ)從一則寓言故事中得來(lái),大體是這樣的:

  戰國時(shí)期,長(cháng)城附近住著(zhù)一個(gè)老頭,養了很多馬,名叫賽翁。有一天,不知什么原因,他家的一匹馬逃走了。鄉親們紛紛跑來(lái)安慰他。老頭卻十分平靜地說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,丟失好馬雖然是一大損失,但沒(méi)準會(huì )變成一件好事呢?”過(guò)了一段時(shí)間,那匹馬奇跡般地跑回來(lái)了,并且還帶回來(lái)一匹北方匈奴的良馬。鄉親們又紛紛前來(lái)道賀。這時(shí),老頭又意味深長(cháng)地說(shuō):“白白得了一匹好馬,不一定是什么福氣,也許惹出什么麻煩來(lái)!彼袀(gè)酷愛(ài)騎馬的兒子,天天騎著(zhù)良馬出去玩,有一天不小心從馬上掉下來(lái)把腿摔斷了。左鄰右舍又來(lái)探望、安慰他。這時(shí)老頭又說(shuō):“沒(méi)什么,腿摔斷了卻保住性命,或許是福氣呢?”一年后,北方匈奴入侵塞內,青壯男丁都被抓去當兵,十有八九都死于戰場(chǎng),而這個(gè)年輕人卻因為摔斷了腿未上前線(xiàn),保全了一條性命。這個(gè)故事告訴我們,禍和福在一定條件下能相互轉化,有時(shí)候壞事能變成好事。當我們受到挫折或遭遇不幸時(shí),常會(huì )用“塞翁失馬”來(lái)安慰自己或別人。

  剛才我們講的是一則寓言故事,同學(xué)們知道什么叫寓言嗎?寓言是文學(xué)體裁的一種,一般結構短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物,主題多是懲惡揚善,充滿(mǎn)智慧、哲理的。西方的寓言有古希臘的《伊索寓言》等,中國的寓言故事有不少保存在《莊子》、《韓非子》等作品中。

  今天我們要來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家周?chē)降膬善⒀浴?/p>

  二、整體感知

  1.走近作者

  周?chē),中國社科院哲學(xué)研究所博士、研究員,其作品以其文采和哲思贏(yíng)得了無(wú)數讀者的青睞,能從他的文字中收獲智慧和超然,主要作品有《守望的距離》、《各自的朝圣路》、《安靜》等。

  2.課文導語(yǔ)

  生閱讀導語(yǔ)

  師:寓言由一個(gè)故事和寓意組成,故事仿佛是身體,寓意則是靈魂,學(xué)習寓言最重要的是領(lǐng)會(huì )蘊含于故事中的寓意。那么寓意如何去領(lǐng)會(huì )呢?有一個(gè)最簡(jiǎn)單的方法:找對比,找變化,看故事發(fā)生前后主人公有哪些變化?這些變化為何而產(chǎn)生?回答好這兩個(gè)問(wèn)題,用心體會(huì )兩則寓言的寓意。

  3.初讀課文

  師:現在我們就運用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習這兩則寓言,首先齊讀《白兔和月亮》。

  二、內容研討一

  師:讀過(guò)一遍課文,我們來(lái)考慮這樣幾個(gè)問(wèn)題:

  1、第一、四段對白兔的.心情用了對比的方法進(jìn)行描寫(xiě),請從這兩段中,找出四個(gè)構成鮮明對比的四字詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)兔子的心情為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化?

  2、為什么不編成“白兔和青草”的故事,或“天空和月亮”的故事?

  3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寓意。

  明確:

  1、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,心曠神怡;緊張不安,心痛如割。

  2、月亮是何等珍貴的物品,而青草是如此平凡。天空可以泰然擁有月亮,而白兔雖有賞月之才,但是她是如此渺小,實(shí)在不配擁有月亮,所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜,也是非分之財。

  3、擁有非分之財并過(guò)分看重財富,會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。

  三、內容探討二

  師:下面我們來(lái)學(xué)習下一則寓言《落難的王子》,請同學(xué)們先把課文齊讀一遍。

  師:我們一起來(lái)探討這樣幾個(gè)問(wèn)題:

  1、文中“天哪,太可怕了!這事落到我頭上,我可受不了!”兩句和“天哪,太可怕了……”分別出自哪幾個(gè)人之口,作者這樣寫(xiě)的用意何在?

  2、王子的性格發(fā)生了什么變化?他為什么能夠頑強地面對厄運?

  3、請在文中劃出本文的主旨句,概括寓意。

  明確:

  1、王子、我、其他人;對比寫(xiě)出人世間沒(méi)有不能承受的苦難。

  2、生性多愁善感的王子,遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉,性格堅強起來(lái)了,所以能夠頑強地面對厄運。

  3、凡是人間的災難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著(zhù),而且都受得了——只要他不死。

  寓意:厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)。

  四、活動(dòng)體驗

  師:下面請同學(xué)們根據兩則寓言來(lái)準備兩個(gè)課本劇,《白兔和月亮》結尾處說(shuō)“兔子去拜見(jiàn)諸神之王”請同學(xué)們前后相互合作,扮演拜見(jiàn)時(shí)的情景!堵潆y的王子》一則一人演王子,一人演路人,準備好之后上臺表演。

《寓言》教學(xué)設計15

  【教學(xué)目標】

 。、會(huì )認5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中“寓言、亡羊補牢、羊圈”等11個(gè)詞語(yǔ)。

 。、朗讀課文,能用自己的話(huà)講述這兩個(gè)寓言故事。

 。、了解故事內容,結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理。

 。、通過(guò)反復朗讀感知反問(wèn)這種修辭方法的作用,能發(fā)現每組句子意思相同,但語(yǔ)氣上存在差異。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

 。保矀(gè)生字的認寫(xiě);教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示形象、了解寓言主要內容的基礎上,體會(huì )寓言,這是學(xué)習本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  【教學(xué)準備】

 。、生字卡片。

 。、課前布置學(xué)生搜集寓言故事。

 。、學(xué)生自帶《新華字典》等學(xué)習工具。

 。、抄有“我的發(fā)現”內容的小黑板。

  【教學(xué)課時(shí)】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)設計思路】

  抓住重點(diǎn)詞句,是理解課文內容的重要方法,在教學(xué)中應鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題,互相討論、解答。

  學(xué)習《亡羊補牢》,可以抓住“后悔、接受”這兩個(gè)詞,引導學(xué)生讀書(shū)討論,想想從“后悔”一詞了解到什么?從“接受”一詞明白了什么?從而悟出這則寓言要告訴人們的道理!霸僖病睆娬{了養羊人修補羊圈后的結果,說(shuō)明了有錯就改的重要性。如果沒(méi)有“再也”,就不能起到強調作用。

  學(xué)習《南轅北轍》,要重點(diǎn)抓住課文最后一段話(huà),讓學(xué)生進(jìn)行理解,“硬要”體現了這個(gè)人的固執和執迷不悟,“越……越……越……”“越……越……”的句式,強調了這個(gè)人最后的結局。教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生多讀,在讀中進(jìn)行比較和體會(huì )。教材在課后編排了學(xué)習伙伴的話(huà)語(yǔ):“我想對那個(gè)楚國人說(shuō)……”,目的是引導學(xué)生發(fā)揮想象,以楚國人的朋友身份對他進(jìn)行勸說(shuō)。要鼓勵學(xué)生大膽表達,這也是對學(xué)生口頭表達能力的一種訓練。

  本課要求認識的5個(gè)生字也同時(shí)要求會(huì )寫(xiě)。因此,教師在讓學(xué)生記住這些字音的同時(shí),注意引導學(xué)生識記字形,要根據認寫(xiě)中的難點(diǎn)給予重點(diǎn)指導!把蛉Α钡.“圈”是多音字,在本文中讀“juàn”,它的另外一個(gè)讀音是“quān”!翱吡钡摹傲北疽羰莑óng,在“窟窿”這個(gè)詞里讀輕聲,這兩個(gè)字的字形比較復雜,教學(xué)中可以采用熟字加偏旁的方法,如,“屈”—“窟”、“隆”—“窿”,“窿”的右下部分,要提醒學(xué)生不要少寫(xiě)一筆;“纏”是翹舌音,右邊容易寫(xiě)成“厘”,要提醒學(xué)生注意!暗稹弊钟遗缘墓P順是先寫(xiě)橫折豎鉤,后寫(xiě)一提,不要寫(xiě)成“撇”!盎凇钡淖筮吺恰扳唷,不要寫(xiě)成“十”,它的右下方是“母”字,不要把兩點(diǎn)寫(xiě)成豎。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  教學(xué)內容

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  板書(shū)課題,引入新課。

 。、板書(shū)課題:《寓言?xún)蓜t》

 。、“寓言”是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理。以前我們都學(xué)過(guò)哪些寓言故事呢?今天我們再來(lái)學(xué)習兩則寓言,聰明的同學(xué)一定能從中明白新的道理。

 。、看老師板書(shū),齊讀課題。

 。、學(xué)生作答。

  理解字意,了解內容。

 。、板書(shū)“亡”和“牢”,問(wèn):你能說(shuō)說(shuō)關(guān)于“亡”和“牢”的詞語(yǔ)嗎?這些詞中它們通常表示什么意思呢?

 。、板書(shū)“羊”和“補”,將題目補全:在“亡羊補牢”中,“亡、牢”又有什么不同的意思,認真讀書(shū),就一定會(huì )找到答案。(要引導學(xué)生通過(guò)爭論,運用放到故事中或查字典等方法,正確理解詞語(yǔ)。)

 。、檢查自學(xué)情況:

 、胖该鸸澴x課文,糾正字音。

 、瞥鍪旧衷~卡、進(jìn)行認讀,注意多音字“圈”的讀音。

  學(xué)生作答。初讀課文,要求讀準字音,將課文讀正確、流利。

  思考“亡”和“牢”的意思,提示學(xué)生可以在文中找依據,可以杳字典或詞典,也可以與同伴商量解決。匯報自己對“亡”和“牢”的理解。

  有感情地朗讀課文,理解內容。

 。、指導朗讀,注意多音字和生字的讀音。

 。、指導朗讀,注意讀出街坊勸告的語(yǔ)氣和養羊人的泄氣的心情。

 。、引導學(xué)生讀書(shū)討論。指導學(xué)生有感情地朗讀,讀出養羊人醒悟、積極補救的心理和做法。

 。、學(xué)習第1自然段,明白事情的起因。

 。、學(xué)習2~4自然段;學(xué)習第5自然段。學(xué)生自由朗讀并思考:從“后悔”一詞了解到什么?從“接受”一詞明白了什么?

 。、分角色表演朗讀對話(huà)部分,體會(huì )領(lǐng)居、養羊人的不同心態(tài)及心情;同桌練習講述這則故事。交流體會(huì ),明白寓意。指名發(fā)言。1、四人小組交流:從這則寓言中你明白了什么?

 。、全班交流:聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際談?wù)勀阕约旱母邢。指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。出示生字卡片、認讀生字。

  指導書(shū)寫(xiě)前6個(gè)生字“寓、則、窟(示范)、窿(示范)、狼、叼”學(xué)生認讀并書(shū)寫(xiě)。教學(xué)小結。今天這節課我們學(xué)習的《亡羊補牢》是個(gè)短小的寓言故事,故事情節也很簡(jiǎn)單。但是正如同學(xué)們說(shuō)的一樣,它使我們明白了,做錯了事或出了問(wèn)題,及時(shí)改正或補救還不晚。所以人們在運用這個(gè)成語(yǔ)時(shí),常常這樣說(shuō):“亡羊補牢,為時(shí)未晚!

  第二課時(shí)

  教學(xué)內容

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  導入新課。

 。、講故事:古時(shí)候有個(gè)人想去南方卻一直往北走。同學(xué)們,你們想知道這是怎么回事嗎?

 。、板書(shū)課題:南轅北轍

 。、學(xué)生質(zhì)疑。

 。、書(shū)空課題。自讀自悟。

 。、提出自讀要求。

 。、設疑。

 。、學(xué)生自由朗讀課文,注意把字音讀正確、流利。想想課文講了一件什么事?

 。、提出自己不理解的問(wèn)題,同桌討論或四人小組商量。檢查自學(xué)情況,指導朗讀課文。1、出示生字卡片。

 。、指名逐節讀課文,注意糾正生字讀音。

 。、指導朗讀。

 、胖该首x,師生評議。

 、浦攸c(diǎn)抓住最后一段中“硬要”和“越……越……越……越……”句式。

 。、交流:

  你從這個(gè)故事中明白了什么?你想對那個(gè)楚國人說(shuō)些什么呢?

 。、指名認讀、齊讀。

 。、指名讀課課文。

 。、交流課文內容及不理解的問(wèn)題。

 、挪樽值淅斫狻鞍咽健、“盤(pán)纏”。

 、朴懻摾斫狻澳限@北轍”。

 、亲⒁庾x好人物對話(huà),一個(gè)是自以為是、滿(mǎn)不在科,一個(gè)是不斷發(fā)問(wèn)、滿(mǎn)腹不滿(mǎn)。

 、榷喾N形式朗讀,通過(guò)理解重點(diǎn)詞,體會(huì )趕車(chē)人的固執和執迷不悟以及這個(gè)人必然的結局。

 、蓪W(xué)生根據評議,同桌再練習朗讀,指名全班朗讀。

 、示毩曋v述這個(gè)故事,注意把人物語(yǔ)言講明白。

  【板書(shū)設計】

  想法已經(jīng)丟后悔

  亡羊補牢:做法不補趕快堵(未為遲也)

  結果又少再沒(méi)丟

  南轅北轍:硬要─→越……越……越……越……

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