寓言教學(xué)設計(匯編15篇)
作為一名無(wú)私奉獻的老師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編收集整理的寓言教學(xué)設計，歡迎大家分享。
寓言教學(xué)設計1
○教學(xué)目標
�、� 翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。
�、� 分析故事情節。
�、� 用自己的話(huà)多角度概括寓意，培養發(fā)散思維能力。
�、� 學(xué)習改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養發(fā)散思維能力。
○教學(xué)重點(diǎn)
�、� 分析故事情節。
�、� 多角度概括寓意。
○課前準備
學(xué)生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合注釋試著(zhù)翻譯。
老師：投影儀。
第一課時(shí)
○教學(xué)內容
《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
○教學(xué)設計
導入 課文
在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)？能否舉出你知道的寓言的題目？
翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
�、� 全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。
�、� 在預習的基礎上請學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子，其他學(xué)生補充修改，個(gè)別問(wèn)題老師解釋。
�、� 全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點(diǎn)的詞。
聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞。
宋有富人，天雨墻壞 不筑，必將有盜 暮而果大亡其財 其家甚智其子近塞上之人有善術(shù)者 馬無(wú)故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎？”
居數月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀胡人大入塞 死者十九 此獨以跛之故
這個(gè)環(huán)節一定要落實(shí)，這些加點(diǎn)詞語(yǔ)中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類(lèi)活用，不需要給學(xué)生分類(lèi)，但一定要求學(xué)生結合上下文把意思講對，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，為以后學(xué)習文言文打基礎。
�、� 復述課文大意
這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節，能夠不看課本把這兩個(gè)寓言故事講出來(lái)，可以多找幾個(gè)學(xué)生復述，這樣學(xué)生差不多就背下來(lái)了。
討論
�、俾�(lián)系自己的生活經(jīng)驗，概括這兩則寓言大意。
這是本節課中激活學(xué)生思維的一個(gè)重要環(huán)節�？梢韵扔蓪W(xué)生四人小組討論，盡可能每個(gè)人都說(shuō)，然后再轉入全班性的討論。第一，次討論結果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語(yǔ)言表述不準確，教師可以靈活指導，提問(wèn)，如討論《智子疑鄰》時(shí)，可問(wèn)：對正確的意見(jiàn)應該采取怎樣的態(tài)度？如何正確對待別人提出的意見(jiàn)或建議？學(xué)《塞翁失馬》，可以問(wèn)：好事壞事能轉化嗎？必然轉化嗎？舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉化？這樣使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，鼓勵學(xué)生從不同角度概括寓意，同時(shí)也指導學(xué)生盡可能把話(huà)表述得簡(jiǎn)潔、準確。
�、诮Y合生活體驗進(jìn)一步深刻理解寓意。
得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對立統一的關(guān)系，結合你自己的生活體驗，談?wù)勀銓Α度淌яR》的寓意理解。
討論中，教師要注意引導學(xué)生注意福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點(diǎn)、條件。
�、墼⒀怨适乱话惚容^短小而含義深刻，有許多成語(yǔ)就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語(yǔ)。
這個(gè)內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很快可以討論出結果。教師告訴學(xué)生，在以后學(xué)習中見(jiàn)到成語(yǔ)，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。（當然，并非所有的成語(yǔ)都是從寓言故事中概括出來(lái)的。）
小結
�、偻ㄟ^(guò)以上討論，我們明白，寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(cháng)的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現實(shí)生活體驗，聯(lián)系自己的思想實(shí)際。
�、诓贾米鳂I(yè) 。
結合今天的生活寫(xiě)出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。
第二課時(shí)
○教學(xué)內容
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》
○教學(xué)設計
導入
�、佟吨亲右舌彙返脑⒁馐鞘裁�？
�、谀闶侨绾蔚贸鲞@寓意的？
�。ㄓ蓪W(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過(guò)渡到寓意是通過(guò)分析寓言情節得出的。）情節的.設置、想像是寓言創(chuàng )作中重要的一環(huán)。今天，我們再學(xué)習兩則古希臘寓言，通過(guò)對這兩則寓言的分析，發(fā)揮想像，學(xué)習創(chuàng )作簡(jiǎn)單的寓言故事。
討論，分析寓言情節，認識寓言情節的作用
�、倮首x《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。
�、诟爬ā逗斩购偷裣裾摺�、《蚊子和獅子》的寓意，并說(shuō)說(shuō)你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的。
這個(gè)環(huán)節的設置是為了讓學(xué)生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節，一定要通過(guò)分析具體的情節來(lái)理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫(xiě)到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著(zhù)問(wèn)道：‘赫拉的雕像值多少錢(qián)？”’后來(lái)看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會(huì )尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節生動(dòng)刻畫(huà)出一個(gè)盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大�！段米雍酮{子》也可以照此分析。
�、鄹膭�(dòng)寓言情節后讓學(xué)生討論寓意，培養學(xué)生的發(fā)散性思維。
出示投影（改動(dòng)后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》），學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節后寓意有沒(méi)有變化？為什么？
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元�！焙斩褂中χ�(zhù)問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)�！焙斩孤�(tīng)后，默不作聲，悄然離去。
蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準備，張嘴就咬，而且專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著(zhù)喇叭、唱著(zhù)凱歌飛走了。
通過(guò)討論，讓學(xué)生進(jìn)一步明確寓言的寓意，是從故事情節中得來(lái)的，如果改動(dòng)情節，那寓意相應也有變化。如，改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽(tīng)到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了？他心里這時(shí)是怎么想的？顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。
同時(shí)，教師還可以進(jìn)一步點(diǎn)撥，寓言的故事情節都是作者依據現實(shí)生活想像創(chuàng )造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節；而創(chuàng )作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。
學(xué)寫(xiě)寓言，進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維
�、倮m編寓言情節練習。
教師投影出示兩個(gè)續編題目：a．赫耳墨斯聽(tīng)到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何？他說(shuō)了些什么？b．蚊子戰勝獅子，吹著(zhù)喇叭，唱著(zhù)凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì )發(fā)生什么故事？
以上兩題內容，學(xué)生可任選一題，做到練習本上，然后在班上讀，其他同學(xué)評論。
�、谧跃幵⒀跃毩�。
教師出示題目：a．嘴和眼睛的對話(huà)；b．樹(shù)和斧子；c．筷子和勺子；d．畫(huà)筆和顏料；e．蜜蜂與花朵止貓和老鼠。
學(xué)生可以任選其中的一個(gè)題目構思，并在最后點(diǎn)明寓意，然后全班交流，討論。
在學(xué)生分析故事情節、概括寓意，并能續編情節的基礎上，做這一練習正合適。學(xué)生此時(shí)的思維正處在活躍高峰，會(huì )有很高的興致。這個(gè)練習一方面可以鍛煉學(xué)生想像力，依據生活去合理想像；另一方面，也促使學(xué)生動(dòng)腦分析生活，正確認識生活，可謂一舉兩得。因課堂時(shí)間關(guān)系，不可能做長(cháng)時(shí)間交流，但在討論時(shí)，教師應注意引導學(xué)生考慮情節是否合理、具體，情節與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當然不要輕易否定學(xué)生，可以給學(xué)生提點(diǎn)具體修改意見(jiàn)。
總結
�、俳處熜〗Y。
通過(guò)這兩節課的學(xué)習，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)，學(xué)習了通過(guò)分析情節，從不同角度去理解寓意，并且實(shí)習了創(chuàng )作簡(jiǎn)單的寓言故事。請大家在今后的學(xué)習生活中，仔細觀(guān)察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。
�、诓贾米鳂I(yè)
a．依據課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫(xiě)一則寓言，規整地抄到本子上。
b．推薦閱讀
《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。
寓言教學(xué)設計2
〖教學(xué)目的〗
�。�、學(xué)會(huì )課文中的１８個(gè)生字，并會(huì )組詞和應用。
�。�、朗讀課文，能用自己的話(huà)講述這兩則寓言故事。
�。�、把握故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的`道理，懂得做錯事要及時(shí)改正。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
通過(guò)學(xué)習，結合實(shí)際生活體會(huì )故事蘊含的道理，懂得做錯事要及時(shí)改正。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、組織教學(xué)
復述故事導入新課。
二、檢查學(xué)生預習情況
�。�、聽(tīng)寫(xiě)１２個(gè)生字。
�。�、朗讀課文。
三、新授
�。�、揭示題目《亡羊補牢》，解釋“亡、牢”含義。
�。�、解釋?zhuān)?/p>
寓言：“寓”，寄托“言”講道理。寓言是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，告訴人們一個(gè)深刻的文學(xué)作品。
詞語(yǔ)：
羊圈 街訪(fǎng) 窟窿 后悔 授受
多音字：
圈
四、學(xué)習生字
橫向記。如：我們學(xué)過(guò)哪些“穴”字部首的字再學(xué)習“窟窿”。
五、討論
《亡羊補牢》這則寓言，要抓住“后悔”“接受”這兩個(gè)詞，引導學(xué)生討論。想想從“后悔”一詞你了解到什么？從“接受”一詞你明白了什么？從而悟出這則寓言要告訴人們的道理。（一個(gè)人做錯了事，只要肯接受意見(jiàn)認真改正，就不算晚）
六、作業(yè)
�。�、朗讀課文，把文中的幾層意思讀出來(lái)。
�。�、生字、組詞。
寓言教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
1、理解寓言的含義。
2、正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習精美的表達。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解寓言含義。
2、學(xué)習精美的表達。
三、課前準備
�、俨樽值�、詞典，掃除字詞障礙。
�、陬A習課文內容。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內容
教學(xué)《白兔和月亮》：
1、介紹寓言。2、解讀寓意。3、引導學(xué)生自相對照，把握人生態(tài)度。
一、導入
1、人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會(huì )伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失�！逼鋵�(shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。（出示課題）
2、介紹寓言：
寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理。
二、整體感知
1、朗讀
2、疏通文意，感受語(yǔ)言。
3、感知內容
A、這則寓言講了一個(gè)什么故事?
設計目的：掌握課文內容。要求學(xué)生完整地復述課文。
B、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì )有這種變化?
設計目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問(wèn)，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回答。
C、白兔在得到月亮之后為什么會(huì )患得患失?
設計目的：理解占有欲在作祟。
D、這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?
設計目的：理解寓意。
以上問(wèn)題難度不大，在充分討論的基礎上，教師略加點(diǎn)撥，學(xué)生可以自己完成。
4、感知語(yǔ)言
這則寓言的語(yǔ)言很精美，你認為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸，認為用的最好？請找出來(lái)，并談出自己感受。教師要引導學(xué)生仔細品味、賞析。
例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱(chēng)的句子也很精美，“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫�！�
除讓學(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著(zhù)仿寫(xiě)。
三、研讀欣賞
1、找出故事情節中的兩次轉折。
把握結構。
2、白兔最終要求諸王之神撤銷(xiāo)決定說(shuō)明了什么?
讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。
3、這則寓言提到了人類(lèi)有什么含義?
寓言的諷刺意義。
四、拓展、體驗
1、擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?
2、我們應從白兔身上學(xué)到什么?
3、你是否有過(guò)患得患失的現象?原因是什么?
4、我們應怎樣把握自己的人生態(tài)度?
五、作業(yè)
�、偻瓿伞把杏懪c練習”相關(guān)作業(yè)。
�、陬A習《落難的王子》。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內容
教學(xué)《落難的王子》：1、理解寓言的深刻含義。2、與《白兔與月亮》比較閱讀。
二、導入
同學(xué)們，上節課我給大家講過(guò)，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍�！�。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來(lái)學(xué)習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來(lái)足夠的警示。
三、整體感知
1、朗讀、默讀課文。仔細推敲課文所表現的中心思想，認真揣摩故事情節與中心的關(guān)系。
2、本文也很具典型性，有普遍的現實(shí)意義。組織學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論。由于學(xué)生閱歷有限，有些問(wèn)題沒(méi)有直接體驗，教師要很好地引導，還應從現實(shí)生活中找到實(shí)例，加以印證。
A、這篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事?
要求學(xué)生熟練地復述課文。
B、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?
可指導學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。
C、“我”在情節的發(fā)展中起什么作用?
提示：線(xiàn)索人物。王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。
D、“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話(huà)在課文反復出現過(guò)三次，都是在什么情況下出現的?有什么意義?
提示：這句話(huà)表現了一個(gè)旁觀(guān)者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設。(其實(shí)未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰(shuí)也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現三次，揭示了它在現實(shí)中的普遍性。
四、問(wèn)題研究
學(xué)生討論，教師備案引導：
1、王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化?
揭示中心。
提示：開(kāi)始很脆弱，后來(lái)堅強起來(lái)。原因：一是他經(jīng)歷了厄運，二是他沒(méi)有被厄運所嚇倒，挺了過(guò)來(lái)。
2、王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節有何用意?
讓學(xué)生理解作者設置這樣的極端情節的典型意義。
3、“我”是王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節說(shuō)明了什么?
提示：作者的目的在于告訴讀者??人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。
4、文章結尾給人怎樣的啟示?
提示：王子落難的故事還會(huì )不斷發(fā)生，而旁觀(guān)者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續下去。只有經(jīng)歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無(wú)論落到誰(shuí)的頭上，誰(shuí)都得受，而且都受得了�！蜻\能使人的性格變得堅強起來(lái)。
5、只有落難后才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎?
這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀(guān)的教育。
五、與《白兔和月亮》比較閱讀。
教師引導學(xué)生辨析：兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語(yǔ)言運用等方面，有什么異同。訓練學(xué)生的賞析能力。學(xué)生可自由評說(shuō)，教師不加任何框框，適當點(diǎn)撥。在充分討論的基礎上，組織學(xué)生將問(wèn)題歸結到以下幾點(diǎn)。
1、在主題上，兩篇寓言都是寫(xiě)人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫(xiě)人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫(xiě)人在受難后的狀態(tài)。
2、在情節上，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫(xiě)“好事”可以變?yōu)閴氖�；《落難的王子》寫(xiě)“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀(guān)念。)
3、在表現手法上，都采用了寓言故事的`形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫(xiě)得更像是事實(shí)。
4、在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫(xiě)，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
以上內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，可根據情況處理。
六、拓展、體驗、反思
1、人生在世，或�；虻�，可能不期而至，對此我們應怎樣面對?
2、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對困難，使自己堅強起來(lái)的。
3、實(shí)際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養自己的意志品質(zhì)?
七、全課小結
我們學(xué)習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！�，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
八、作業(yè)
1、完成“狀元成才路”。
2、作文訓練：《居安思�！�、《在逆境中成長(cháng)》
教學(xué)反思:
本課內容基本完成。由學(xué)生熟悉感興趣的介紹導入，學(xué)生的興趣很濃，對文本的理解也比較透徹。但是對寓言故事的深入理解，由于時(shí)間比較緊張，顯得倉促。應該多給學(xué)生思考的空間，才能更好完成教學(xué)目標。
寓言教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1.通過(guò)閱讀寓言故事，領(lǐng)會(huì )故事蘊含的道理。
2.在閱讀中學(xué)會(huì )閱讀方法，潛移默化地接受閱讀方法的訓練
3.在橫向比較閱讀中，發(fā)現寓言故事的基本特點(diǎn)。
4.感受寓言故事的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀中學(xué)會(huì )閱讀方法，領(lǐng)會(huì )故事蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
在橫向比較閱讀中發(fā)現寓言故事的基本特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 情景導入
今天老師將和大家一起走進(jìn)寓言，寓言通常以簡(jiǎn)潔有趣的故事呈現，隱含著(zhù)作者對人生的觀(guān)察和體驗，現在就開(kāi)啟我們今天的寓言之旅。
二、 在閱讀中探究寓意 （一）《狼和小羊》
1. 師：同學(xué)們自由朗讀課文，要求：讀準音、讀通句子、難度的地方多讀幾遍，同時(shí)思考狼和小羊之間發(fā)生了怎樣的故事。 2. 眼腦直映訓練檢查自學(xué)情況。
小組開(kāi)火車(chē)作答。通過(guò)眼腦直映閃視訓練提高訓孩子的眼球運用能力，閱讀流暢性和靈活性，集中他們的注意力。
3. 師生分角色朗讀課文，邊讀邊思考：狼和小羊之間發(fā)生一個(gè)什么樣的故事？根據提示填空：___想吃____,故意_____,結果_________________。同時(shí)幫助學(xué)生理解“找碴兒”等難等生僻的詞語(yǔ)，使其領(lǐng)會(huì )羊和兇惡的'狼講道理是沒(méi)有用的。
4. 提問(wèn)：讀了這則寓言故事你有什么想法？
借用伊索的話(huà)總結：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。
�。ǘ墩l(shuí)的本領(lǐng)大》
1. 帶領(lǐng)學(xué)生用線(xiàn)式閱讀的方法閱讀故事。邊讀邊思考：《誰(shuí)的本領(lǐng)大》講了什么故事？
2. 創(chuàng )設情境“挑戰智慧之王”——根據提示填空：故事講了______和______比本領(lǐng)的事，他們共比了______次，第一次比___________，____的本領(lǐng)大。第二次比__________,______的本領(lǐng)大。幫助理解故事內容。 3. 小組分角色朗讀故事，討論讀了這則故事的想法。 4. 指名角色朗讀。 5. 交流反饋討論結果。
總結：每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和本領(lǐng)，要正確的認識自己和看待他人。
�。ㄈ恶W鹽的驢子》
1.自由朗讀故事，思考故事內容以及讀后對故事的想法。 2.指明反饋
總結：不要聰明反被聰明誤，自己害了自己。
三、 感受寓言故事的基本特點(diǎn)
師：小朋友，通過(guò)這節課對以上三個(gè)寓言的閱讀學(xué)習，你們有什么感受？
總結：寓言大都通過(guò)簡(jiǎn)短的故事呈現出來(lái)，有一定的趣味性并且能使我們領(lǐng)悟深刻的道理。（板書(shū)總結）
四、 推薦閱讀
孩子們寓言不僅有以上三種特點(diǎn)，還有許多特點(diǎn)你們可以通過(guò)閱讀自己發(fā)掘，寓言有許許多多豐富有趣的故事，老師向大家推薦三本寓言著(zhù)作：《伊索寓言》、《列那狐的故事》、《中國古代寓言故事》。感興趣的同學(xué)可以邀爸爸媽媽跟你們一起閱讀。閱讀可以使我們的同學(xué)變得聰明，有智慧，希望我們每個(gè)同學(xué)都能養成勤于閱讀的好習慣！
五、 板書(shū)設計：
貴陽(yáng)市師范學(xué)校附屬實(shí)驗小學(xué) xxxx學(xué)年度第一學(xué)期
群文閱讀（走進(jìn)寓言）
組別： 語(yǔ)文組
姓名： 張 月
寓言教學(xué)設計5
湖北省棗陽(yáng)市第一中學(xué) 劉保清
一、知識目標
1、研讀課文，探討文章主旨。
2、深入領(lǐng)會(huì )作者對寓言新穎獨到的見(jiàn)解。
3、認真揣摩文中意蘊深刻的語(yǔ)句。
二、能力目標
1、培養學(xué)生質(zhì)疑和釋疑的能力。
2、培養學(xué)生獨立閱讀和創(chuàng )新閱讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理清思路，探討文章主旨。
2、理解作者對九則寓言闡發(fā)的新觀(guān)點(diǎn)、新看法。
教學(xué)難點(diǎn)
1、課文開(kāi)頭三段和結尾一段所含蘊的意思。
2、一些疑難語(yǔ)句的理解。
課時(shí)安排 二課時(shí)
教學(xué)設想
這是一篇別具一格的讀后感。作者從一般讀者讀《伊索寓言》所慣常理解的另一面，讀出了新意，對原作做出了自己的“別解”。文章的主題較難把握。教學(xué)宜從剖解作者對寓言所作的引申入手，引導學(xué)生反復研讀課文，對主題可作充分的討論，切實(shí)把握準確文章的寫(xiě)作主旨。在此基礎上討論理解文章的疑難語(yǔ)句。第一課時(shí)重點(diǎn)引導學(xué)生理解文章的主題，第二課時(shí)重點(diǎn)解決疑難語(yǔ)句。
教學(xué)步驟
一、導入
大家以前讀過(guò)哪些《伊索寓言》故事？（狼和小羊、赫爾墨斯和它的雕像等）這些故事的寓意作者在篇末大多做出了揭示。那么你讀了這些故事后，有什么新的理解嗎？我國現代文學(xué)研究家、作家、學(xué)貫中西的錢(qián)鐘書(shū)先生讀了《伊索寓言》后，就對原作有了新的看法。他有怎樣的看法呢？課文就給出了答案。
二、伊索和作者介紹 （略）
三、研讀課文，討論主題
1、聽(tīng)課文錄音，讀準字音。
2、學(xué)生重點(diǎn)研讀課文4——12段，看看作者對九則寓言分別做出了哪些新的理解，在討論的基礎上填出下表。 （表中楷書(shū)字為要學(xué)生填寫(xiě)的內容）
故事名稱(chēng)故事寓意引申的寓意
蝙蝠的故事諷刺善變者諷刺那些善于用投機方式使用自己的某些資本的人
螞蟻和促織的故事享樂(lè )者挨餓活該影射那些專(zhuān)靠給死人寫(xiě)文章而抬高身價(jià)的文人
夠和它的影子的故事戒貪得諷刺無(wú)自知之明、聽(tīng)不得別人批評、不能知錯改錯的人
天文家的故事眼睛總朝上必摔跤諷刺當時(shí)的上層政治
烏鴉的故事偽裝者終現本相諷刺那些品質(zhì)卑下，嫉賢妒能的人
牛跟蛙的故事戒狂妄自大諷刺那些自以為是，嗜痂成癖的人
老婆子和母雞的故事戒之在貪諷刺那些嗜財如命，極端吝嗇的富人
狐貍和葡萄的故事得不到的東西都是不好的影射貪心不足的人和害怕別人分搶?xiě)美娴娜?/p>
驢子跟狼的故事錯行仁義反受其害批評行醫者時(shí)或草菅人命
總 結：以《伊索寓言》為依托，批判黑暗、荒誕、不公正、無(wú)理性的社會(huì )現實(shí)。
四、討論作者闡發(fā)新義的方法
問(wèn)：作者是用什么方法對原寓意進(jìn)行闡發(fā)新義的？（課后思考和練習一）
主要用三種方法：
引申 改頭換面 推演
五、研讀課文前三段
1、課文前三段之間是什么關(guān)系？哪一段是中心段？
明確：第2 段是中心段。第一段是比喻，是引出第二段的，第三段是補充說(shuō)明第二段感想的來(lái)歷。
2、這三段提出了什么觀(guān)點(diǎn)？你怎樣評價(jià)這種觀(guān)點(diǎn)？
明確：古代好比是人類(lèi)的小孩子時(shí)期，是幼稚的，現代的我們反而年齡長(cháng)，閱歷深，在價(jià)值上，品格上都比古代進(jìn)步。正因為如此，古代的觀(guān)點(diǎn)是淺薄的，幼稚的，是須要糾正的�！兑了髟⒀浴肪褪且槐竟糯臅�(shū)，里邊就有好多淺薄的見(jiàn)解，須要加以糾正。
作者打破人們慣常的心理習慣，新穎而看似不無(wú)道理。不過(guò)我們也只能把它看作是作者的突發(fā)奇想而已。人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展，在科學(xué)技術(shù)方面確實(shí)呈現出線(xiàn)性的、累積式的發(fā)展，而在文學(xué)藝術(shù)、文化思想方面就很難說(shuō)了。世界上不少民族在文明的早期創(chuàng )造出來(lái)的文化藝術(shù)，令后人難以企及。這樣，把古代比作人類(lèi)的小孩子時(shí)期就說(shuō)不上是很?chē)乐數�、科學(xué)的說(shuō)法了。據出推論出來(lái)的這一觀(guān)點(diǎn)也只能說(shuō)是作者的'一種諧謔了，目的是順理成章地生發(fā)下文。
六、研讀課文最后一段，
討論：《伊索寓言》真的不宜作現代兒童的讀物嗎？
明確：不是。①作者認為這部書(shū)太純正了，不能反映出現代社會(huì )的復雜與奸詐。②能不能讀，怎么讀，全看成年人在造成一個(gè)什么世界，一個(gè)什么社會(huì )，給小孩子長(cháng)大了來(lái)過(guò)活。
這段話(huà)是作者批評、嘲諷現代社會(huì )的一種特殊表達方式�！兑了髟⒀浴吩缫殉闪耸澜缑�(zhù)，無(wú)論是兒童抑或是成人，都可以從中得到許多教益�！兑了髟⒀浴分性S多故事，正如許多文學(xué)名著(zhù)一樣，有著(zhù)不可限定的豐富的意義指向，作者從中讀出如許新意，也正是源于它的這個(gè)特色�！兑了髟⒀浴肥怯|發(fā)作者產(chǎn)生諸多思考與體驗的由頭，是作者借以“澆自己之塊壘”的酒杯。
七、討論疑難語(yǔ)句的含義
1、如何理解“人比蝙蝠就聰明多了，他會(huì )把蝙蝠的方法反過(guò)來(lái)施用，在鳥(niǎo)類(lèi)里偏要充獸，表示腳踏實(shí)地；在獸類(lèi)里偏要充鳥(niǎo)，表示高超出世�！边@句話(huà)的含義？
明確：這句話(huà)諷刺某些見(jiàn)風(fēng)使舵，總想保持自己身份的投機分子。在上流社會(huì )里他裝成又窮又硬的平民；可到了平民中間，他又搖身一變，成了屈尊下顧的文化分子，顯出自己的高雅以及“平易近人”的風(fēng)格來(lái)。
2、“有些東西最好不要對鏡自照”這一句揭示了某些人怎樣的劣根性？
指有些人沒(méi)有自知之明，聽(tīng)不得別人的批評，不能知錯改錯。這號人老虎屁股摸不得，你批評他一下，他反而胡鬧，反咬你一口。
3、“真的，我們就是下去以后，眼睛還是向上看的�！边@里，“眼睛向上”是什么意思？
這段話(huà)明顯是諷刺當時(shí)的上層政治�！跋氯ァ�，指的是下野或者下臺，“上”“下”指的是地位的上下，官職的高低�！把劬�是向上看的”，就是不甘心真的下野或下臺，還是一心向上爬。
4、“這個(gè)遮羞的方法至少人類(lèi)是常用的�！边@個(gè)方法指的是什么方法？
指的是自己被戳到了痛處，就惱羞成怒，撕破臉皮，挖空心思地揭別人的短。
5、“大胖子往往是小心眼”是什么意思？
有錢(qián)人往往吝嗇，一毛不拔，不肯幫助別人。
6、“訴苦經(jīng)可以免得旁人來(lái)分甜頭”，這說(shuō)明什么樣的心理？
一個(gè)人得了點(diǎn)好處，總容易引來(lái)別人的嫉妒，想要分點(diǎn)甜頭。要避免這一點(diǎn)，辦法是訴苦經(jīng)，好讓別人心理平衡。
7、為什么說(shuō)“醫生也是屠夫的一種”？
這可能是從醫生并不能包治百病，有時(shí)候也會(huì )無(wú)能為力，最后只能眼看著(zhù)病人死去的角度說(shuō)的。
八、作業(yè)：課外找一兩則寓言（如《狐貍與烏鴉》《農夫與蛇》），仿照課文寫(xiě)法重新闡釋它的寓意。
寓言教學(xué)設計6
學(xué)習目標
1、了解寓言的特點(diǎn)。
2、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習精美的表達。
3、體會(huì )寓言的寓意，感悟文中的人生道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、了解寓言的特點(diǎn)。
2、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習精美的表達。
難點(diǎn)：體會(huì )寓言的寓意，感悟文中的人生道理。
預習內容
一、了解寓言的基本常識
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng )作常常運用夸張和擬人等表現手法。
寓言早在我國春秋戰國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著(zhù)作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國寓言作品，著(zhù)名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
二、給加點(diǎn)的字注音、解釋劃線(xiàn)的詞語(yǔ)。
嬉戲（）風(fēng)韻（）閑適厄（）運
險象迭（）生得失之患（）
窖（）泯滅（）稟告（）慧心
審美心曠神怡（）
三、學(xué)習《白兔和月亮》（采用復述故事法。）
1、復述故事：復述的基本要求：完整準確、突出要點(diǎn)。
問(wèn)題提示：（1）白兔與其他生物有什么不同之處？從全文中找關(guān)鍵詞。
�。�2）白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時(shí)心態(tài)有什么不同？注意找關(guān)鍵詞
�。�3）文中出現了兩次轉折，兩次轉折處，有一個(gè)相同的詞語(yǔ)，找出來(lái)體會(huì )一下有什么作用？
2、通過(guò)復述故事或閱讀故事，你得出了一個(gè)什么結論？（或你受到了什么啟發(fā)？或它告訴了我們什么道理？）
3、讀完文章后，你有什么疑惑？或者你能提出什么有價(jià)值的問(wèn)題？寫(xiě)在下面。
四、學(xué)習《落難的王子》（采用問(wèn)題探究法）
1、把握寓意
�。�1、）王子落難前性格怎樣？
�。�2、）王子遭遇了那些災難？
�。�3、）王子落難后性格怎樣？從那句話(huà)中可以看出。
�。�4、）王子的性格為什么會(huì )發(fā)生上述變化？這種變化說(shuō)明了什么？
2、讀完這個(gè)故事，你還有什么疑惑？（文章中或者自己頭腦中的都可）
五、比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫(xiě)法。
兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語(yǔ)言運用等方面，有什么異同。
六、體驗與反思
人生在世，或�；虻�，可能不期而至，對此我們應怎樣面對？
七、拓展閱讀、（一）飛蛾與燈焰
1）燈焰如豆，青煙裊裊。
2）一只蛾子向他飛來(lái)，背后的粉墻上立刻映上了一個(gè)如盤(pán)的身影。
3）“瞧！人粗都說(shuō)你渺小，這完全是不實(shí)之詞！”燈焰跳動(dòng)著(zhù)把那影子指給蛾子看。
4）“我真有那么大？”蛾子激動(dòng)不已，可又半信半疑。于是，慢慢向粉墻飛去，5）她想把自己的形象看得更清。
6）立即，影子變小了。
7）“嘿！你怎么不相信一個(gè)誠實(shí)的人的話(huà)呢？你要真正看清自己的形象，必須站到我這個(gè)位置才行�！睙粞嬉灾钦叩纳矸輨裰I道。
8）蛾子反身向燈焰飛來(lái)，粉墻上的影子頓時(shí)又變大了。
9）“來(lái)呀，快靠近我，靠近些，再靠近些……”燈焰熱情地伸長(cháng)胳膊。
10）蛾子扭頭看看粉墻上那如盤(pán)的身影，動(dòng)情地撲向燈焰。
11）燈焰猛地一亮，霎時(shí)又恢復了常態(tài)。
12）飛蛾不見(jiàn)了，墻上的影子也不見(jiàn)了。
�。ㄟx自《中國二十世紀寓言選》作者：凡夫）
�。ǘ╅喿x《塞翁失馬》
近塞上之人，有善術(shù)者，馬無(wú)敵亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。
直譯譯文：
靠近邊塞居住的人中，有位擅長(cháng)推測吉兇掌握術(shù)數的人。他的馬無(wú)緣無(wú)故逃跑到胡人住地。人們都（為此）來(lái)寬慰他。那老人卻說(shuō)：“這怎么就不會(huì )是一種福氣呢？”過(guò)了幾個(gè)月，那匹失馬帶著(zhù)胡人的良馬回來(lái)了。人們都前來(lái)祝賀他。那老人又說(shuō)：“這怎么就不能是一種災禍呢？”老人家中有很多好馬，他的兒子愛(ài)好騎馬，結果從馬上掉下來(lái)摔斷大腿。人們都前來(lái)慰問(wèn)他。那老人說(shuō)：“這怎么就不能變?yōu)橐患Ｊ履�？”過(guò)了一年，胡人大舉入侵邊塞，健壯男子都拿起武器去作戰。邊塞附近的人，死亡的占了十分之九。這個(gè)人惟獨因為腿瘸的緣故免于征戰，父子倆一同保全了性命。
讀過(guò)這兩段文字，你有什么感想？
八、當堂檢測1、注音或根據注音寫(xiě)漢字
xi（）戲風(fēng)韻（）稟告（）e（）運
險象die（）生得失之患（）泯滅（）心曠神怡（）
2、把握寓言知識
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，比喻性的，故事的主人公可以是（），也可以是（）的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻（），借古喻（），借小喻（），使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)，具有鮮明的哲理性和（）。寓言的創(chuàng )作常常運用夸張和擬人等表現手法。
3、本文選自_________，作者_________，本文體裁為_(kāi)________，《白兔和月亮》的寓意是_____________________，《落難的王子》的寓意是__________________ 。
九、課外延伸：1、周?chē)降纳⑽脑⒄芾碛跀⑹轮�，深入淺出，平易之中多見(jiàn)理趣。請同學(xué)們課外閱讀《人生寓言》中的其他篇章，寫(xiě)出閱讀心得。附：周?chē)健度松⒀浴分械钠瑪唷?/p>
�。ㄒ唬┬腋５奈骶w弗斯
西緒弗斯被罰推巨石上山，每次快到山頂，巨石就滾回山腳，他不得不重新開(kāi)始這徒勞的苦役。聽(tīng)說(shuō)他悲觀(guān)沮喪到了極點(diǎn)。
可是，有一天，我遇見(jiàn)正在下山的西緒弗斯，卻發(fā)現他吹著(zhù)口哨，邁著(zhù)輕盈的步伐，一臉無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的神情。我生平最怕見(jiàn)到太不幸的人，譬如說(shuō)，身患絕癥的人，或剛死了親人的人，因為對他們的不幸，我既不能有所表示，怕犯忌，又不能無(wú)所表示，怕顯得我沒(méi)心沒(méi)肺。所以，看見(jiàn)西緒弗斯迎面走來(lái)，盡管不是傳說(shuō)的那副凄苦模樣，深知他的不幸身世的我仍感到局促不安。
沒(méi)想到西緒弗斯先開(kāi)口了，他舉起手，對我喊道：
“喂，你瞧，我逮了一只多漂亮的蝴蝶！”
我望著(zhù)他漸漸遠逝的背影，不禁思忖：總有些事情是宙斯的神威鞭長(cháng)莫及的，那是一些太細小的事情，在那里便有了西緒弗斯（和我們整個(gè)人類(lèi)）的幸福。
�。ǘ┝骼苏吆退挠白用\如同一個(gè)人的影子，有誰(shuí)能夠擺脫自己的影子呢？
可是，有一天，一個(gè)流浪者對于自己的命運實(shí)在不堪忍受，便來(lái)到一座神廟，請求神允許他和別人交換命運。神說(shuō)：“如果你能找到一個(gè)對自己命運完全滿(mǎn)意的人，你就和他交換吧�！�
按照神的指示，流浪者出發(fā)去尋找了。他遍訪(fǎng)城市和鄉村，竟然找不到一個(gè)對自己命運完全滿(mǎn)意的人。凡他遇到的人，只要一說(shuō)起命運，個(gè)個(gè)搖頭嘆息，口出怨言。甚至那些王公貴族，達官富豪，名流權威，他們的命運似乎令人羨慕，但他們自己并不滿(mǎn)意。事實(shí)上，世人所見(jiàn)的確只是他們的`命運之河的表面景色，底下許多陰暗曲折惟有他們自己知道。
流浪者終于沒(méi)有找到一個(gè)可以和他交換命運的人。直到今天，他仍然拖著(zhù)他自己的影子到處流浪。
�。ㄈ┰�(shī)人的花園詩(shī)人想到人生的虛無(wú)，就痛不欲生。他決定自殺。他來(lái)到一片空曠的野地里，給自己挖了一個(gè)墳。他看這墳太光禿，便在周?chē)N上樹(shù)木和花草。種啊種，他漸漸迷上了園藝，醉心于培育各種珍貴樹(shù)木和奇花異草，他的成就也終于遐邇聞名，吸引來(lái)一批又一批的游人。
有一天，詩(shī)人聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)小女孩問(wèn)她的媽媽?zhuān)?/p>
“媽媽?zhuān)@是什么呀？”
媽媽回答：“我不知道，你問(wèn)這位叔叔吧�！�
小女孩的小手指著(zhù)詩(shī)人從前挖的那個(gè)墳坑。詩(shī)人臉紅了。他想了一想，說(shuō)：
“小姑娘，這是叔叔特意為你挖的樹(shù)坑，你喜歡什么，叔叔就種什么�！�
小女孩和她的媽媽都高興地笑了。
我知道詩(shī)人在說(shuō)謊，不過(guò)，這一回，我原諒了他。（選自《周?chē)缴⑽摹氛憬乃嚦霭嫔纾?/p>
我的閱讀感悟：
1、有關(guān)厄運的名言警句示例：
�。�1）厄運在同一條路上漫游，時(shí)而降臨于這個(gè)人，時(shí)而降臨于另一個(gè)人。（埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》）
�。�2）苦難有如烏云，遠望去但見(jiàn)墨黑一片，然而身臨其下時(shí)不過(guò)是灰色而已。（里希特《長(cháng)庚星》）
�。�3）不幸可能成為通向幸福的橋梁。（日本諺語(yǔ)）
�。�4）災禍是一個(gè)人的真正試金石。（鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》）
�。�5）苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人。（富勒《至理名言》）
�。�6）逆境給人寶貴的磨煉機會(huì )。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人，才能算是真正的強者。自古以來(lái)的偉人，大多是抱著(zhù)不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過(guò)來(lái)的。（松下幸之助）
�。�7）一顆高尚的心應當承受災禍而不是躲避災禍，因為承受災禍顯示了意志的高尚，而躲避災禍顯示了內心的怯懦。（阿雷蒂諾）
�。�8）幸運最能發(fā)現罪惡；而厄運最能發(fā)現美德。（培根《論厄運》）（9）在厄運中滿(mǎn)懷希望，在好運中不忘憂(yōu)慮，這樣便能泰然擔待禍福。（賀拉斯《歌集》）
�。�10）不因幸運而固步自封，不因厄運而一蹶不振。真正的強者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時(shí)時(shí)校準自己前進(jìn)的目標。（易卜生）
寓言教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課8個(gè)生字及新詞，認讀2個(gè)字
2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。
3、能講述“鄭人買(mǎi)履”的故事，表演《鷸蚌相爭》。
4、知道這兩則寓言所講的.故事，懂得不要墨守成規以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：知道這兩則寓言所講的故事。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得不要墨守成規以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人利的道理。
查閱資料：兩則寓言的原文。
板書(shū)設計：
26寓言二則
鄭人買(mǎi)履 鷸蚌相爭
量——尺碼——忘 鷸——啄
| 蚌——夾
取
-寧信尺碼 ，不信腳 被捉
第一課時(shí)
教學(xué)要求：了解《鄭人買(mǎi)履 》的故事，理解內容，懂得不要墨
守成規的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)，揭示課題。
1、齊讀課題 《 寓言二則》
2、我們學(xué)過(guò)那些寓言？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)內容�！霸⒀浴�？“則”？
二、初讀課文。
1、自己讀課文，利用字典或生字表讀準字音。
2、讀一讀（小黑板）集市 鄭人買(mǎi)履 匆匆忙忙 尺碼 寧
問(wèn)：“鄭人”指哪的人？“履”？“尺碼”指什么？
3、同桌互讀，檢查讀書(shū)正確、流利。
三、細讀課文，理解課文內容。
1、指生朗讀，其他人思考課文講了一件什么事？
2、再讀思考：這則寓言先講了什么？后講了什么？（事情發(fā)展順序）
3、用自己的話(huà)講這則故事？
4、讀寓言故事。
5、鄭人能不能買(mǎi)到鞋？為什么沒(méi)有買(mǎi)到鞋呢？你覺(jué)得這個(gè)人怎么樣？從中明白了什么道理？（小組討論）
四、練習。
1、有感情地朗讀。
2、表演故事，以小組為單位。
五、 課堂小結：學(xué)完這篇課文，你有什么感受。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：學(xué)習寓言《鷸蚌相爭》懂得兩人一味相斗，互不相讓只能讓別人得利。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，揭示課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，讀準字音。
2、讀一讀
鷸蚌相爭 毫不示弱 啄 夾
鷸 蚌、啄、夾各是什么意思？
3、同桌互讀，注意讀準字音，讀通句子。
三、細讀課文，理解課文內容。
1、指生讀課文，其他人思考課文主要講了一件什么事?
2、講故事。
3、有感情朗讀。
4、你認為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？
5、討論：通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理，如果你是漁夫會(huì )怎么想？被捉后得鷸和蚌又會(huì )怎樣想？
四、練習。
1、 朗讀課文。
2、小組表演課本劇《鷸蚌相爭》
五、小結。 學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì )。
寓言教學(xué)設計8
知識與能力目標：
1、學(xué)習《濫竽充數》，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感悟寓意。
2、結合自己的生活實(shí)際談感想。
過(guò)程與方法目標：
引導學(xué)生悟出寓言的寓意，讓學(xué)生感受寓言的魅力，接受傳統文化的熏陶，獲得語(yǔ)言的發(fā)展。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情地朗讀寓言故事，在朗讀中了解寓言的寓意。
難點(diǎn)：引導學(xué)生悟出寓言的寓意，并且能結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)準備：自制多媒體課件
教學(xué)流程
一、看圖寫(xiě)詞
1、在祖國的語(yǔ)言寶庫中，成語(yǔ)是一顆閃亮的珍珠。通過(guò)幾年的學(xué)習，同學(xué)們一定掌握了為數不少的成語(yǔ)，下面我們就來(lái)“看圖寫(xiě)成語(yǔ)”。請同學(xué)們準備好本子，等會(huì )兒出示的每幅畫(huà)面只停留10秒鐘，同學(xué)們得仔細看圖，認真思考，然后快速地寫(xiě)下來(lái)。
2、（課件逐幅出示相關(guān)畫(huà)面）學(xué)生看圖寫(xiě)成語(yǔ)。
3、交流。（出示答案：狐假虎威、畫(huà)蛇添足、守株待兔、掩耳盜鐘、濫竽充數）齊讀成語(yǔ)。
4、學(xué)生較對并訂正。（采訪(fǎng)全部正確的學(xué)生，說(shuō)說(shuō)是怎樣學(xué)會(huì )沒(méi)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)的。）
5、剛才我們寫(xiě)的這些成語(yǔ)都出自寓言故事，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“什么是寓言？”
�。ㄔ⒀允俏膶W(xué)作品的一種體裁，是帶有勸諭或諷刺意味的故事。它不但具有勸諭、諷刺的功能，而且是一種有故事情節的文學(xué)作品。）生說(shuō)對意思即可。（用一個(gè)小故事說(shuō)明一個(gè)道理。）
二、揭題解“濫、竽”
1、揭題。會(huì )寫(xiě)“濫竽充數”并不等于真正掌握了這個(gè)成語(yǔ)，這節課我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)寓言《濫竽充數》（板書(shū)課題）學(xué)生書(shū)空，教師指出“濫竽”二字為本課要求會(huì )寫(xiě)字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣更好的記住它們。
�。▽W(xué)生可能會(huì )想到用舊字帶新字法或換偏旁：監———濫檻————濫藍————濫籃————濫編字謎：看管（監）水源（三點(diǎn)水），防止泛濫。（濫）
竹竿帶鉤（竽）
2、理解“濫、竽”二字的意思�！绑摹敝傅氖鞘裁�？
濫：（結合文后注釋理解）就是虛假不實(shí)的意思；
竽：（出示“竽”圖，“竽”是古代的一種樂(lè )器，播放用竽吹奏出的《鳳凰展翅》片段）這就是竹做的樂(lè )器——竽，我們聽(tīng)到的就是用竽吹奏出來(lái)的名曲《鳳凰展翅》的片段。
3、那么“濫竽充數”是什么意思呢？誰(shuí)知道這個(gè)小故事，給同學(xué)們講一講。
三、讀古文，對照注釋理解意思，明理。
�。ㄒ唬�、看注釋?zhuān)私獬鎏帯?/p>
你知道這寓言的出處嗎？（提醒學(xué)生注意文下的注釋“選自《韓非子》”。）
關(guān)于《韓非子》你有哪些了解？（教師簡(jiǎn)介：韓非子是戰國時(shí)期的思想家，他的名字叫韓非，子是對他的尊稱(chēng)。就像我們聽(tīng)到過(guò)的孔子、孟子一樣�！俄n非子》這本書(shū)是后來(lái)人收集他的言語(yǔ)、論著(zhù)編寫(xiě)而成的）
小結：“注釋”部分的字很小，但它卻像是我們學(xué)習大道上的指路牌，這么一指，就讓時(shí)光倒流到20xx多年前了。下面就讓我們追根溯源，來(lái)看看《韓非子》中的《濫竽充數》是怎樣寫(xiě)的。）
�。ǘ�、出示文言文：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王說(shuō)之，廩食以數百人。宣王死，湣王立，好一一聽(tīng)之，處士逃。
1、教師范讀古文（要求學(xué)生注意讀音與文言文中的停頓）
2、生練讀，同桌對讀，指名讀。
3、逐句指導學(xué)生讀文言文。
4、指導學(xué)生如何讀懂文言文。
�。�1）自由讀譯文
�。�2）對照文言文逐句理解（結合注釋?zhuān)斫饩渲须y懂的詞的意思，從而理解整句的意思）
出示第一句：齊宣王使人吹竽，必三百人。（先讓學(xué)生讀句子，在結合注釋理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思及句意）
使：讓
必：一定，總是。
齊宣王：戰國時(shí)候，齊國的國君。
句意：戰國時(shí)候，齊國的國君讓人為他吹竽，一定要很多人一起吹。
出示第二句：南郭處士請為王吹竽。宣王說(shuō)之，廩食以數百人。（先讓學(xué)生讀句子，在結合注釋理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思及句意）
南郭：復姓。
處士：指沒(méi)做過(guò)官的讀書(shū)人。
請：請求。
說(shuō)：讀yùe同“悅”，高興。
廩食：就是供給糧食的意思。
南郭處士請求為齊宣王吹竽，宣王很高興，發(fā)給他同其他幾百人一樣多的口糧。
師：指導朗讀。
師：南郭先生不僅順利地加入了吹竽的隊伍，還享受和其他人一樣的待遇。南郭處士真的就能一輩子安逸下去了嗎？請同學(xué)們利用剛才的方法，同桌學(xué)習第三句。
出示第三句：宣王死，湣王立，好一一聽(tīng)之，處士逃。
學(xué)生匯報：先讀句子，然后說(shuō)帶點(diǎn)的.字的意思。
好：喜歡，所以讀四聲。立：登位、即位。
句意：齊宣王去世了，齊泯王即位，他喜歡聽(tīng)一個(gè)一個(gè)地吹奏，南郭出示只好逃走了。
5、看古文說(shuō)故事。（學(xué)生自由練習，指名說(shuō)。）指名用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。
6、思考：齊宣王死后，南郭先生為什么要逃走？
生：（他沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，根本不會(huì )吹竽。）
7、明寓意。
拓展思維：如果你在路上碰到了落荒而逃的南郭處士，你會(huì )怎么勸他？請你對南郭先生說(shuō)幾句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的話(huà)還會(huì )被判個(gè)欺君之罪，看來(lái)沒(méi)有真本領(lǐng)，不懂裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時(shí)，也混不了一世。）
師：同學(xué)們，“濫竽充數”指的就是像南郭先生那樣不會(huì )的充會(huì )的，不懂的裝懂的，以次的充好的。是呀，南郭先生沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，總有一天會(huì )被人們發(fā)現的。
8、師生對讀。我們來(lái)讀一讀大意與它是怎么對應的。（教師逐句讀文言文中的句子。學(xué)生說(shuō)說(shuō)相對應的段落，并相機理解“說(shuō)之”“廩食”“立”“好”的意思）
9、教師播放古箏音樂(lè )，配樂(lè )讀課文。（學(xué)生齊讀古文。）
小結：這個(gè)生動(dòng)的故事在文言文中只用了44個(gè)字，可見(jiàn)寓言的語(yǔ)言相當精煉，這也是文言文的特點(diǎn)。）
四、成語(yǔ)運用。
這則寓言流傳了兩千多年，這個(gè)成語(yǔ)也被人們廣為運用。運用至今，意思也比當時(shí)有所發(fā)展。我們來(lái)看看現在是怎樣用的。
1、讀句，你讀懂句子中“濫竽充數”的意思了嗎？
1）同學(xué)們說(shuō)《佳作精選》中的文章都很好，我讀后卻發(fā)現《紅蘋(píng)果》這篇文章是濫竽充數。
2）學(xué)校舉行合唱比賽，冬冬還沒(méi)學(xué)會(huì )這首歌，但他卻濫竽充數地排在了隊伍里。
3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說(shuō)自己水平不高，不過(guò)是濫竽充數。（自我謙虛）
2、寫(xiě)句。在生活中，我們也不難發(fā)現以次充好、不會(huì )裝會(huì )的或者自謙一番的，請同學(xué)用“濫竽充數”寫(xiě)幾句話(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)不好的現象，也可以提醒別人在做事時(shí)不要這樣做。（交流中引導學(xué)生說(shuō)具體。）
小結：我們讀懂、會(huì )用這個(gè)成語(yǔ)，就可以算是在詞語(yǔ)庫中真正擁有這個(gè)成語(yǔ)了。老師還希望我們同學(xué)中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）
五、拓展閱讀
1、在成語(yǔ)中還有這個(gè)成語(yǔ)的意思相近，那你知道“濫竽充數”的近義詞嗎？
2、閱讀《魚(yú)目混珠》
從前，有個(gè)叫滿(mǎn)愿的人買(mǎi)到一顆珍珠，把它珍藏起來(lái)。他有個(gè)鄰居叫壽量，非常羨慕滿(mǎn)愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚(yú)眼珠以為是珍珠，也把這個(gè)珍珠收藏起來(lái)。一天，有個(gè)人生病了，醫生看后說(shuō)需要用珍珠和在藥里才能醫治。于是，滿(mǎn)愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚(yú)目，魚(yú)目和珍珠很相似，結果把它當成珍珠和在了藥里。這個(gè)成語(yǔ)故事出自《玉清經(jīng)》，用來(lái)比喻以次充好，以假亂真。
3、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)“魚(yú)目混珠”的意思。在文中再找出兩個(gè)近義詞。
4、推薦“成語(yǔ)故事連環(huán)畫(huà)”網(wǎng)站。
寓言教學(xué)設計9
學(xué)習目標
1.認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到“學(xué)習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
3.練習提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
課前準備
1.查閱有關(guān)扁鵲的資料。
2.多媒體課件。
A 案
第 一 課 時(shí)
導入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣
我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事，還記得故事中的更贏(yíng)嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀(guān)察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？
多媒體出示句子：
飛衛是一名射箭能手。有個(gè)叫紀昌的人，想學(xué)習射箭，就去向飛衛請教。
后來(lái)，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
讀句子：說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說(shuō)：知道飛衛和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛的徒弟，并且他能百發(fā)百中�？赡芴岢鲞@樣的疑問(wèn)：飛衛是怎樣教紀昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）
要想解開(kāi)心中的疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì )從故事中找到答案，還會(huì )得到有益的啟示。
自讀自悟，完成以下要求
1.讀準字音，把課文讀正確。
2.想想課文寫(xiě)了一件什么事？為心中的疑問(wèn)找到答案。
3.思考：你有什么問(wèn)題想跟大家探討？你得到了什么啟示？
交流討論，有感情地朗讀課文
1.指名讀課文，注意指導學(xué)生讀正確字詞句。
2.匯報紀昌怎樣學(xué)射的，指導學(xué)生說(shuō)文章的主要內容。
紀昌想學(xué)習射箭，向飛衛請教。飛衛讓他練眼力，先練眼睛盯著(zhù)一個(gè)目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做了后，飛衛才開(kāi)始教他開(kāi)弓、放箭。后來(lái)，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
3.討論疑問(wèn)和交流啟示。
學(xué)生可能提出以下疑問(wèn)：飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開(kāi)弓放箭？根據學(xué)生的交流，教師可適時(shí)引導，讓學(xué)生從多角度體會(huì )故事的寓意。
a.假如紀昌不先練眼力，他會(huì )百發(fā)百中嗎？
小結：紀昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車(chē)本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？
b.假如紀昌沒(méi)跟飛衛學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì )成為射箭能手嗎？
c.出示句子，讓學(xué)生有感情朗讀，并說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì )。
紀昌回家之后，就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
紀昌記住了飛衛的話(huà)�；氐郊依�，又開(kāi)始練習起來(lái)。他用一根長(cháng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。
小結：看來(lái)，對學(xué)習來(lái)說(shuō)，好老師的指導和自己的努力都起著(zhù)很大的作用。
練習有感情地朗讀課文
重點(diǎn)指導讀課文的二、三自然段。
一是讀好老師飛衛的話(huà)，要讀得清楚明白。
二是要讀好紀昌的做法，通過(guò)“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì )神”“盯”等詞語(yǔ)，讀出他的認真和虛心。
三是要讀出紀昌練習眼里取得的非凡成績(jì)──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì )眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。要讀出夸張的描寫(xiě)。
識字、寫(xiě)字、寫(xiě)詞
1.識字：妻、虱。
2.寫(xiě)字、寫(xiě)詞。指導重點(diǎn)：“昌”不能寫(xiě)成“冒”�！捌蕖卑焉习氩糠帧啊迸c下半部分“女”連起來(lái)�！按獭弊蟀氩渴恰啊辈皇恰笆�。
第 二 課 時(shí)
導入新課
我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌， 這節課再來(lái)認識一位著(zhù)名人物， 他是誰(shuí)，又是從事什么職業(yè)的呢？
多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。（略）
師：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個(gè)神醫扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡(jiǎn)單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習這篇寓言故事《扁鵲治病》。
自讀自悟，完成以下自學(xué)要求
1.讀準字音，把課文讀正確。
2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結果怎么樣？練習簡(jiǎn)要地講述課文內容。
3.提出自己的疑問(wèn)或寫(xiě)下自己所得到的啟示，準備與大家交流。
交流討論，練習有感情地朗讀課文
1.指名讀課文，注意指導讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說(shuō)的話(huà)：“皮膚病用熱水敷……”。
2.指名講述課文的主要內容。
3.交流討論。
a.交流學(xué)生的疑問(wèn)。
學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：扁鵲是有名的神醫，蔡桓公怎么會(huì )不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)？扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？
結合學(xué)生的疑問(wèn)，結合討論，體會(huì )蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話(huà)；而扁鵲出于醫生的醫德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。
指導學(xué)生讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理讀來(lái)讀。扁鵲的話(huà)要誠懇耐心。
如：扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
“蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他”。他心里會(huì )怎么想？
“蔡桓公聽(tīng)了非常不高興�！彼睦飼�(huì )想什么？
“蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他�！辈袒腹珪�(huì )怎么想，怎么說(shuō)？
“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病�！贝藭r(shí)渾身疼痛的他，又會(huì )怎么想呢？
b.交流受到的啟示。
在學(xué)生交流的基礎上，教師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會(huì )死呢？本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì )要人命呢？使學(xué)生體會(huì )到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能固執己見(jiàn)等道理。
c.如果能夠跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)會(huì )說(shuō)什么？也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對話(huà)》。
例文：
跨越時(shí)空的對話(huà)
我：蔡桓公，我讀了你的故事，雖然你是國君，你又快死了，我還是忍不住要說(shuō)你兩句：扁鵲是那樣著(zhù)名的醫生，你怎么把他當庸醫一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執地認為自己沒(méi)病呢？小病終于因沒(méi)有及時(shí)治療成了不治之癥，這都怪你自己��！我想你一定也在后悔吧！
蔡桓公：唉，你批評得沒(méi)錯。我快死了，沒(méi)別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓吧！那個(gè)詞叫什么？對，叫“防微杜漸”吧！
認讀生字，抄寫(xiě)字詞
對比記憶：“腸、燙、湯”的字形，寫(xiě)正確。睬：右半部撇下不要寫(xiě)成“米”。蔡：“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。
B 案
第 一 課 時(shí)
板書(shū)課題《紀昌學(xué)射》
1.讀課題，懂得課題是什么意思嗎？你想從課文中知道什么？（學(xué)生可能提出：紀昌跟誰(shuí)學(xué)射箭？紀昌怎樣學(xué)射箭？結果學(xué)得怎樣？）
2.請帶著(zhù)你要了解的問(wèn)題讀課文。
自讀課文，完成自學(xué)要求
1.讀熟課文，了解課文的主要內容，認讀生字。
2.根據對課文內容的了解，請補充好題目：紀昌學(xué)射；紀昌學(xué)射。
匯報交流，有感情地朗讀課文
1.指名讀課文，講述課文的主要內容。
學(xué)生講述主要內容時(shí)，如果有困難，教師應給予提示：紀昌跟誰(shuí)學(xué)射箭？紀昌怎樣學(xué)射箭？結果學(xué)得怎樣？
2.交流對課題的補充情況，并請學(xué)生在文中找出表現所填詞語(yǔ)的`意思的句子或段落，有感情地朗讀。
學(xué)生可能填寫(xiě)：“紀昌認真學(xué)射、紀昌刻苦學(xué)射、紀昌學(xué)射很用功、紀昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀昌學(xué)射不怕辛苦”等，結合這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從哪看出來(lái)的，重點(diǎn)指導讀好第二、三自然段。
體會(huì )寓意
1.談一談，讀了這個(gè)故事，你有什么體會(huì )或想法？
2.總結：紀昌學(xué)射這個(gè)故事，真的是像同學(xué)們說(shuō)的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學(xué)習本領(lǐng)，絕不是簡(jiǎn)單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學(xué)習的態(tài)度、堅持不懈的毅力。
學(xué)習生字，書(shū)寫(xiě)生詞
第 二 課 時(shí)
交流關(guān)于扁鵲的資料
板書(shū)課題，引導閱讀
1.通過(guò)交流，我們知道扁鵲是著(zhù)名的神醫，今天我們就來(lái)讀一個(gè)扁鵲的故事──板書(shū)課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結果嗎？
2.那么，扁鵲為誰(shuí)治病，結果是否如你們所料呢？
自讀課文，了解主要內容
1.檢查讀課文，匯報主要內容。學(xué)生匯報主要內容時(shí)，做以下板書(shū)：
蔡桓公神醫扁鵲
全身疼痛──死了無(wú)能為力──跑了
2.細讀課文，請寫(xiě)出這個(gè)有違常理的結果的原因，能寫(xiě)幾條寫(xiě)幾條。
交流討論，有感情地朗讀課文
1.先在小組內交流原因，形成小組意見(jiàn)；再以小組為單位全班交流。根據學(xué)生交流，梳理出主要原因，小結：小病是覺(jué)察不出來(lái)的，覺(jué)察出來(lái)已經(jīng)晚了；小病不治終將釀成大病，即使是神醫也救不了命；聽(tīng)到醫生說(shuō)自己有病，就不高興；不接受別人正確的意見(jiàn)，對自己是十分不利的。
2.根據學(xué)生的交流，引導學(xué)生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見(jiàn)的段落。
3.如果有其他疑問(wèn)，可以提出來(lái)討論。
學(xué)習生字，書(shū)寫(xiě)練習
總結拓展
紀昌學(xué)射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀“鄭人買(mǎi)履”“買(mǎi)櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。
寓言教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的品質(zhì)，感悟到“學(xué)習要練好基本功”的道理。
3、練習提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文內容，理解寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：同上
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、明確單元主題：故事長(cháng)廊，讀故事，體會(huì )道理，從中受到教育。
2、學(xué)習29課寓言?xún)蓜t
3、你學(xué)過(guò)哪些寓言?我們是怎么學(xué)習寓言的?(讀懂寓言，明白道理)
4、今天學(xué)習29課第一則寓言 紀昌學(xué)射
看題目，解釋題目?你覺(jué)得文章的寫(xiě)作重點(diǎn)應該在那個(gè)字上?(學(xué))(紀昌向誰(shuí)學(xué)習射箭?)
二、初讀課文，整體感知：
1、大聲讀課文，讀正確，不好讀的地方多讀幾遍。
2、檢查預習情況：紀昌 妻子 刺傷 綁住 百發(fā)百中
讀詞語(yǔ)，提問(wèn)：“中”還能組成什么詞?板書(shū)
哪個(gè)字容易寫(xiě)錯?指導，板書(shū)。(妻 拜 刺)
3、再讀讀課文，讀熟。
4、指名讀課文，正音，同時(shí)想想寓言講了什么?
三、精讀課文：
1、默讀分段，理清結構：
(1)匯報，指導：為什么分三段?(說(shuō)不上來(lái)沒(méi)關(guān)系，學(xué)完后概括段意)
板書(shū)：一(1)學(xué)
二(2—4)練
三(5)結果
(2)課文第二段分幾層?為什么?(2和34)
2、質(zhì)疑：你有什么問(wèn)題?(預設：紀昌為什么花那么大的功夫練眼力?飛衛為什么不直接教他開(kāi)弓放箭，非要練習眼力?紀昌為什么那么聽(tīng)飛衛的話(huà)?題目是“紀昌學(xué)射”，可是沒(méi)寫(xiě)學(xué)射，卻寫(xiě)他練眼力?)
3、精讀課文，解決問(wèn)題：
(1)學(xué)習2段：
用“直線(xiàn)”畫(huà)出飛衛教的句子，用“波浪線(xiàn)”畫(huà)出紀昌下功夫練眼力的句子。你體會(huì )到了什么?就在句子的旁邊寫(xiě)下你的感受。
匯報交流，指導：
A、飛衛教：抓詞語(yǔ)體會(huì )。
首先應該——名師指點(diǎn)，走捷徑。
牢牢地盯住不能眨一�！髧栏�，經(jīng)驗豐富。
B、紀昌學(xué)：抓重點(diǎn)詞體會(huì )。
睜大眼睛、注視、來(lái)回穿梭——盯住不動(dòng)的'目標，難度加大。
兩年——累，持之以恒。師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人�！墩逑伞�
相當到家了，不怕刺——很棒
(2)用同樣的方法學(xué)習第3、4段：
匯報，指導：
A、飛衛教：抓詞語(yǔ)體會(huì )。
雖然、但是——提出更高要求。
極小、很大——對比，名師要求明確。
再來(lái)見(jiàn)我——要求嚴格。
B、紀昌學(xué)：抓重點(diǎn)詞體會(huì )。
每天——堅持不懈 (補充材料：據說(shuō)練了三年)
聚精會(huì )神——朝目標努力，要求嚴格。
像車(chē)輪一樣——練得很棒。
C、理解“就要成功了”，體會(huì )“就要”——基本工已練好，就成功了一大半。
4、反饋質(zhì)疑：
5、總結：飛衛成功的原因有哪些?(指板書(shū)說(shuō)明：共三個(gè)，從練基本功入手、有毅力、有名師指點(diǎn))僅僅是飛衛練習射箭么?學(xué)習其他技藝也是。
告訴我們的道理是什么?
6、歸納段意：第二段是“紀昌按照飛衛的指點(diǎn)，從練眼力開(kāi)始，苦練基本功�！�
7、概括主要內容：紀昌想學(xué)射箭，向飛衛請教。他按照飛衛的教導，從練眼力開(kāi)始，先練牢牢盯著(zhù)一個(gè)目標，再練把極小的東西看成一件很大的東西，后來(lái)，成了百發(fā)百中的射箭能手。)
四、課堂小結：
1、抓重點(diǎn)句重點(diǎn)詞，體會(huì )文章內容，交流自己感受，是學(xué)習的方法。
2、學(xué)寓言，知道理。預習下一篇《扁鵲治病》。
板書(shū)：
寓言教學(xué)設計11
第一課時(shí)
亡羊補牢
〖教學(xué)目標
1、理解亡羊補牢這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、理解寓言?xún)热�，正確回答課后問(wèn)題，懂得寓言的寓意。
3、練習用“從此”造句。
4、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在理解故事內容的基礎上，體會(huì )寓意，并能聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際，發(fā)表感想。
〖教學(xué)用具
錄象、自制教學(xué)幻燈片等 。
〖教學(xué)過(guò)程
一、復習檢查
1、說(shuō)出“掩耳盜鈴”的意思。
2、回憶學(xué)習“掩耳盜鈴”的方法：
圖文結合 理解內容 反復朗讀 悟出道理 聯(lián)系分析 加深理解
二、講讀第一則寓言──《亡羊補牢》(出示課題)
1、釋題：亡—丟失，牢—關(guān)牲口的圈 。亡羊補牢──羊丟失后修理羊圈。
2、分節讀文，質(zhì)疑：
糾正讀音：街坊 坊讀輕聲
窟窿 窿讀輕聲
質(zhì)疑：
3、看錄象，思考問(wèn)題，理解大意：
那個(gè)養羊人丟失第一只羊后，聽(tīng)了街坊的勸告是怎樣想的?(用──劃出)結果怎樣?
當養羊人第二次丟失羊后，他是怎樣想的?(用~~~~劃出)結果怎樣?
4、細讀課文，歸納寓意：
幻燈出示：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢?”
�、� 把這個(gè)反問(wèn)句換成肯定句： 羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒(méi)有用。
�、� 問(wèn)：修羊圈有沒(méi)有用?為什么?
(修了羊圈就不會(huì )再丟羊了，有用而且一定要修。)
�、� 比較句子：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢?”“羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒(méi)有用�！�(反問(wèn)句語(yǔ)氣更強，突出了養羊人根本沒(méi)有想到后果，執迷不悟。指導朗讀，用毫不在意的語(yǔ)氣讀出。范讀，個(gè)別讀，齊讀。)
�、� 討論如果你是養羊人，你會(huì )怎樣做?
過(guò)渡：由于養羊人沒(méi)有你們正確的想法，所以就出現了又丟了一只羊的結果了。
出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
�、� 理解填空：養羊人現在感到很──，明白了應該──街坊的勸告。
�、� 比較句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
他很后悔，應該接受街坊的勸告。
(前一句兩個(gè)“不──不”雙重否定，突出表明了養羊人知錯改錯的決心。)指導學(xué)生讀出“后悔、知錯”的`語(yǔ)氣。個(gè)別讀，范讀，齊讀。
�、� 從哪些地方看出他真的后悔呢?用“”劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。(“趕快、結結實(shí)實(shí)”可看出他的行動(dòng)上改過(guò)了)指導讀出重音。
�、� 討論：養羊人現在才后悔，現在才動(dòng)手修羊圈晚了嗎?
5、朗讀全文，思考：
這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?
四人小組討論：個(gè)別答，然后老師小結。
小結：這則寓言故事說(shuō)明了一個(gè)人做錯了事，及時(shí)改正還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小�，F在我們通常用亡羊補牢這個(gè)成語(yǔ)比喻發(fā)生錯誤后及時(shí)糾正，補救還不算晚。
三、指導復述課文，聯(lián)系生活實(shí)際談感想
四人小組討論，指名談?wù)劇?/p>
四、堂上練習
1、指導造句：
從此──
先讀書(shū)上得例句，理解詞語(yǔ)意思后，再試說(shuō)句子。
五、作業(yè)
1、熟讀本則寓言，試背。
2、說(shuō)出“亡羊補牢”成語(yǔ)的意思。
第二課時(shí)
南轅北轍
〖教學(xué)目標
1、理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內容，體會(huì )其中的道理。
2、通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習興趣和自學(xué)素養。
〖教學(xué)重點(diǎn)
理解《南轅北轍》故事內容，認識其中的道理。
〖教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )、領(lǐng)悟道理。
〖教學(xué)具
大黑板 多媒體課件
〖預習要求
閱讀課文，初步了解故事內容。
〖教學(xué)過(guò)程
一、自學(xué)質(zhì)疑
1、自由閱讀，個(gè)人質(zhì)疑：
�、� 可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問(wèn)題。
�、� 個(gè)別指導學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。
2、學(xué)生說(shuō)問(wèn)題，教師歸納問(wèn)題：
詞義：盤(pán)纏 硬要。
問(wèn)題：“南轅北轍”講了一個(gè)什么故事?
《南轅北轍》中那個(gè)做車(chē)人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰(shuí)的想法對?為什么?
3、組織閱讀課文：
�、� 齊讀;
�、� 自由讀;
�、� 個(gè)別指導。
二、討論解疑
1、隨機閱讀，結合課文，聯(lián)系實(shí)際理解詞義。
盤(pán)纏(路費) 硬要(一定要)
2、通讀課文，進(jìn)一步認知課文。(讀中思考問(wèn)題)
3、學(xué)習小組組織討論：
�、� 組長(cháng)負責結合組員。
�、� 針對問(wèn)題討論，組長(cháng)歸納小組意見(jiàn)。
�、� 選代表作答。(可以把這個(gè)機會(huì )讓給膽小的同學(xué)，讓他體會(huì )到成功的喜悅)
三、小組匯報、講讀課文
1、組員匯報形式(自由選)：
讀文作答 口頭說(shuō)答 自由表演
2、評點(diǎn)講析：
�、� 動(dòng)畫(huà)演示故事梗概。(結合演示評析學(xué)生作答內容，加深對課文的了解。)
�、� 自由閱讀、分角色閱讀，理解問(wèn)題。
�、� 角色：坐車(chē)人;
�、� 角色：朋友
�、� 結合課件動(dòng)畫(huà)、生活實(shí)際，認知“坐車(chē)人”和“朋友”誰(shuí)對誰(shuí)錯。
課件片段說(shuō)明(動(dòng)畫(huà)展示) 北▲
結果：離楚國越來(lái)越遠
南▼ (楚國)
3、引申闡發(fā)道理：
�、� 總結故事內容 ，復述故事。
�、� 講說(shuō)道理，理解南轅北轍詞義。
本來(lái)要往南而車(chē)子卻向北走，比喻行動(dòng)和目的相反。
�、� 結合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。
告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無(wú)論條件多好，也不能到達目的。
四、興趣表演、加深理解
1、自由閱讀，指名復述。
2、小組結合，導演故事：
�、� 分擔角色;
�、� 人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。
3、總結小評，啟發(fā)教育：
做事要明確方向不能背道而馳。 聽(tīng)取別人善意的意見(jiàn)。
五、作業(yè)布置
1、把《南轅北轍》故事講給別人聽(tīng)。
2、根據自己學(xué)文體會(huì )，寫(xiě)讀后感。
3、搜集古代寓言故事：
以羊替牛、濫竽充數、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫(huà)蛇添足、后來(lái)居上、井底之蛙、驚弓之鳥(niǎo)、庖丁解牛、買(mǎi)櫝還珠、拔苗助長(cháng)、疑鄰偷斧、愚公移山、曾子殺豬、打草蛇驚、紙上談兵。
寓言教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，理解課文中的詞語(yǔ)的意思。
3.結合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實(shí)地、不急于求成以及雙方為了一點(diǎn)利益互不相讓?zhuān)赡軙?huì )導致兩敗俱傷的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解寓言?xún)热�，體會(huì )寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂詞句，理解兩則寓言的寓意。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、板書(shū)課題：今天老師和同學(xué)一起來(lái)學(xué)習兩則寓言。你們知道什么是寓言嗎？
2、歸納解釋?zhuān)涸⒀允怯锰摌�、�?jiǎn)短的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或教訓，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。
3. 學(xué)習“寓”字：“寓”是“寄托”的意思。（學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)自己的記憶字形的方法）
4、這節課我們先來(lái)學(xué)習第一則寓言。（板書(shū)：揠苗助長(cháng)，指導讀準字音）
二、初讀課文，了解寓言大意
1、請學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、出示生詞：齊讀、指名讀、小組讀、全班讀。
3、指名讀故事，讀通順課文，并說(shuō)一說(shuō)“揠苗助長(cháng)”是什么意思。
三、學(xué)習故事，揭示寓意
1、學(xué)生自由讀故事，然后交流自己讀懂的內容。
2、指導朗讀：
�。�1）指名朗讀第一段，學(xué)生評議并交流：“巴望”是什么意思？農夫“焦急”什么？從哪兒看出他很“焦急”？他心里會(huì )怎么想？
�。�2）指導朗讀第一段，讀出農夫的焦急。
�。�3）指名讀第二、第三段。農夫想到什么辦法？（相機理解“筋疲力盡”）
�。�4）讓學(xué)生觀(guān)看插圖。此時(shí)他的神情是怎樣的？能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？
�。�5）指導有感情地朗讀第二、三自然段：能把農夫當時(shí)又累又高興的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）
�。�6）指名讀第四段：農夫辛苦工作了一天，結果怎樣？（理解“納悶”）
3、理解寓意：
�。�1）討論交流：禾苗為什么會(huì )枯死？種田人錯在哪兒？
�。�2）小結：這個(gè)莊稼人采用拔苗的方法，想讓禾苗長(cháng)得快些，這種做法違反了禾苗生長(cháng)的規律，太急于求成，所以禾苗不但不能長(cháng)高，相反都枯死了，這是個(gè)錯誤的做法。
�。�3）看到枯死的禾苗，如果你是農夫的兒子，你會(huì )說(shuō)些什么？如果你是他的'鄰居，又會(huì )說(shuō)些什么？如果你是他的妻子，你會(huì )說(shuō)些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì )忠告他什么？（口頭練習說(shuō)。）
四、指導識字寫(xiě)字
1、請同學(xué)讀生字。
2、記憶字型，分析難寫(xiě)字
3、師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空
4、描紅
第二課時(shí)
一、故事導入，激發(fā)興趣
講故事：戰國時(shí)候，中原大地并立著(zhù)七個(gè)小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰國七雄圖）在這七個(gè)國家中，秦國的國力最強大，其他六個(gè)國家勢力較弱，但相互之間實(shí)力相當。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以?xún)�。于是，他一直在等待�?zhù)機會(huì )。 有一回，趙國和燕國鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統一天下的機會(huì )來(lái)了。然而，趙國有個(gè)叫蘇代的人聽(tīng)說(shuō)了這件事后，急忙求見(jiàn)趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統一天下的好機會(huì )。一個(gè)故事，居然就制止了一場(chǎng)戰爭，什么故事有這么大的力量呢？這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習的另一則寓言故事《鷸蚌相爭》（板書(shū)，讀準字音）
二、初讀故事，了解內容：
1、自己讀課文，不認識的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時(shí)，想想文章主要講了一個(gè)什么故事。
2、出示生詞，多種方法檢查朗讀，讀準字音，認清自形。
3、指名讀課文，相機正音。
4、說(shuō)一說(shuō)故事的主要內容。
三、再讀故事，理解寓意
1、自由讀課文，思考：鷸蚌是怎樣互不相讓的？劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。
3、指導朗讀：
出示鷸蚌相爭時(shí)的語(yǔ)言，指導朗讀。（指名讀，男女生對話(huà)讀，師生分角色讀。）
4、鷸蚌相爭的結果怎樣？（指名回答，指導朗讀）
5、換位思考：這樣一個(gè)結果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì )怎么想呢？
6、學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？
7、小結：互不相讓?zhuān)粫?huì )兩敗俱傷。
四、拓展延伸
1.發(fā)揮想象：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì )發(fā)生什么新的故事呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當場(chǎng)練說(shuō)）
2、你還知道那些寓言故事？讀后有什么收獲？
五、指導寫(xiě)字：
先范寫(xiě)，再描紅。
六、布置作業(yè)
1、把自己新編的故事寫(xiě)下來(lái)。
2、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì )它蘊含的道理。
寓言教學(xué)設計13
教材:
《蝸牛的獎杯》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)蘇教版二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽冠軍獎杯后,自我陶醉,不思進(jìn)取,結果翅膀退化,喪失了飛行能力。故事告訴人們,在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己的進(jìn)步。
教學(xué)目標:
1.會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字,會(huì )認7個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解內容,懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
1.小朋友們好,今天老師給大家帶來(lái)了一位小客人,想認識嗎?(出示蝸牛圖)快打個(gè)招呼吧!
2.師:蝸牛說(shuō):“小朋友們好,背著(zhù)這重重的殼,我好累噢!”是呀,這么大的殼背在身上是很累,快請它坐下來(lái)吧!小朋友,蝸牛以前可不是這個(gè)樣子的。它以前是什么樣子呢?學(xué)了課文《蝸牛的獎杯》你就知道了。(板書(shū)并齊讀課題。)
3.課題中的“獎”字你在哪里見(jiàn)過(guò)?(獎狀的獎。)
二、初讀感知
1.學(xué)生讀課文;同桌互讀生字;出示拼音指名讀出生字。
2.真棒!沒(méi)有拼音還會(huì )讀嗎?(抽讀去掉拼音的生字。)
3.認識新的部首“支”,指導書(shū)寫(xiě)“翅”(支一捺要長(cháng),托住羽字。)
4.練習讀由生字組成的.詞語(yǔ)。
5.老師把詞放在句子里,還會(huì )讀嗎?(出示課文中的長(cháng)句和難讀的句子。)
6.這么難讀的句子都能讀通順,相信其他段落肯定沒(méi)問(wèn)題�，F在請你選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽(tīng),他讀得好,就用你的方式夸夸他,他讀的過(guò)程中有問(wèn)題,就請你幫幫他。
7.指名讀全文。
三、精讀感悟
(一)體會(huì )“從前的蝸�！钡臉幼�。
1.很久很久以前,蝸牛是什么樣子的呢?請默讀第1自然段,用橫線(xiàn)把描寫(xiě)蝸牛樣子的句子畫(huà)下來(lái)。
2.學(xué)生匯報自己勾畫(huà)的句子。
3.教師出示句子:它長(cháng)著(zhù)一對有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。同時(shí)出示長(cháng)著(zhù)翅膀的蝸牛圖。板書(shū)并理解:有力的翅膀自由地飛翔。
4.多么可愛(ài)的蝸牛啊!你想對它說(shuō)什么呢?
5.用“……長(cháng)著(zhù)……能……”練習說(shuō)話(huà)。
(二)體會(huì )“現在的蝸�！钡臉幼�。
1.現在的蝸牛又是什么樣子呢?請你讀課文最后一個(gè)自然段,用波紋線(xiàn)把描寫(xiě)蝸�，F在樣子的句子畫(huà)下來(lái)。
2.根據學(xué)生的回答出示句子:“沉重的獎杯變成了堅硬的外殼,蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來(lái),在地上慢慢地爬行�！�(板書(shū):沉重的獎杯 慢慢地爬行)
3.“勉強”是什么意思?你能比一比蝸牛勉強爬行的樣子嗎?(學(xué)生比動(dòng)作,體會(huì )蝸牛背著(zhù)沉重的獎杯,勉強地伸出頭來(lái)慢慢地爬行的樣子。)
4.你能通過(guò)朗讀,把蝸牛這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(指導學(xué)生朗讀。)
(三)對比前后兩種蝸牛。
1.你喜歡哪種蝸牛?請用朗讀表現出來(lái)。(學(xué)生練習朗讀。)
2.學(xué)生自由表演讀。
3.指名表演讀。
4.用“原來(lái)的蝸牛有……能……而現在的蝸牛有……只能……”練習說(shuō)話(huà)。
(四)感悟蝸牛變化的原因。
1.蝸牛為什么會(huì )變成現在這個(gè)樣子呢?請你讀課文第3~4自然段。
2.出示句子:“它成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕別人把獎杯偷了去�！�
(1)指名讀這段話(huà)。
(2)蝸牛為什么成天把獎杯背在身上?
(3)你覺(jué)得應該怎樣來(lái)讀這段話(huà)?(指導朗讀。)
(4)比較“唯恐”和“生怕”,你認為這兩個(gè)詞能調換位置嗎?為什么?
3.看著(zhù)這背著(zhù)重重的殼再也飛不起來(lái)的蝸牛,你想對它說(shuō)什么?
(學(xué)生自由表達。)
四、拓展延伸
1.演一演。分組練習表演《蝸牛的獎杯》課本劇。
2.說(shuō)一說(shuō):學(xué)了課文你知道了什么?
3.把這個(gè)故事講給家人聽(tīng);閱讀其他童話(huà)故事。
五、析字練寫(xiě)
將生字按結構分類(lèi);指導書(shū)寫(xiě)。
寓言教學(xué)設計14
[教學(xué)目標]
1、過(guò)程和方法
用自己的體驗多角度概括寓意，運用想象、聯(lián)想改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養自主、合作、探究的學(xué)習方式。
2、知識與能力
分析故事情節，了解寓言的表現手法和寓意的提示，進(jìn)一步培養發(fā)散思維能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生憎惡假惡丑，向往真善美。
[教學(xué)方式]
1、運用多媒體課件配上合適的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生配角表演，激發(fā)學(xué)習寓言興趣。更主要的是學(xué)生從自己的生活體驗出發(fā)分析故事情節，再現寓言故事形象。在表演中，激發(fā)情感與體驗，相信學(xué)生也能從自己選定的角度發(fā)散思維，多角度把握寓言。
2、多角度理解寓言，可以采用自主探究，合作交流的方式，鼓勵學(xué)生多向思考，敢于發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，培養學(xué)生發(fā)散思維能力。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》
一、導入課文
1、書(shū)題
2、明確學(xué)習目標
二、整體感悟，把握課文內容
1、分組探究表演課文
2、抽組全班表演
3、現場(chǎng)采訪(fǎng)角色
4、教師把握時(shí)機點(diǎn)撥
三、研讀探究
1、自主探究：
自主探究問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題
2、合作交流：
以小組為單位探究各自的問(wèn)題及屏幕上問(wèn)題。
3、合作探究
先集體探究屏幕上問(wèn)題，再由學(xué)生自己提問(wèn)，學(xué)生自由解答，教師只起點(diǎn)撥作用。
四、體驗與拓展
1、學(xué)生再讀課文，用自己生活實(shí)際去體驗課文。
2、完成屏幕顯示的題目，先自主完成，再分組交流。
3、集體交流，教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評，也可以請學(xué)生點(diǎn)評。
五、小結
回顧學(xué)習內容，自結學(xué)習收獲；自評參與學(xué)習的主動(dòng)程度。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
一、導入課文
在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默文章——寓言，能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)你知道的寓言的題目？
二、整體感悟
1、齊讀課文
2、自主探究課文：
要求學(xué)生借助工具書(shū)自己讀懂課文。
3、抽學(xué)生復述課文大意
4、全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后完成屏幕顯示的要求。
三、研讀與探究
1、自主探究
學(xué)生獨立探究課文，找出自己還有哪些問(wèn)題，自主分析屏幕上問(wèn)題。
2、合作交流
學(xué)生分組交流，自由評點(diǎn)課文。先評點(diǎn)小組成員各自探究的問(wèn)題，再探究屏幕顯示的文字，然后整理出小組還有哪些問(wèn)題未解決。
3、合作探究
�。�1）學(xué)生自由搶答屏幕上顯示的問(wèn)題。
�。�2）學(xué)生自由提問(wèn)，學(xué)生自由搶答，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
四、拓展與體驗
1、學(xué)生互相采訪(fǎng)明確問(wèn)題。
2、教師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、小結。
教學(xué)實(shí)錄
第一課時(shí)
師：同學(xué)們，咱們捫心自問(wèn)在自己的成長(cháng)過(guò)程中有沒(méi)有驕傲自滿(mǎn)的時(shí)候，如果有，請實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，把你那時(shí)的情記仔細描繪一下，好嗎？
生：（微笑）好！
師：看看哪位同學(xué)能勇敢地正視自己的缺點(diǎn)，考慮好的同學(xué)，請舉手。（學(xué)生紛紛舉手）
生：上次期中考試中，我在全年級得第五名，得了獎狀。放學(xué)時(shí)，我故意繞道回家，獎狀給親人或熟悉的大伯大娘看，他們都高興夸我聰明�！�
師：很好，同學(xué)們可以和崔永元相比高低了，都能實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)了（笑）下面我們來(lái)探究一下自高自大的赫耳墨斯和蚊子。
師：下面請同學(xué)們以小組為單位自編自演《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》，比一比看哪個(gè)小組完成的最快，最好，同時(shí)，請男女同學(xué)分別選一個(gè)代表既當記者又當評委。具體請看屏幕上顯示的要求。（學(xué)生分組排練課文，記者同學(xué)準備采訪(fǎng)問(wèn)題，教師巡視指點(diǎn)。）
……
師：準備好了嗎？同學(xué)們。
生（齊）：準備好了！
師：下面各小組抽簽表演。評委準備記分�！�
�。ǖ诙M表演《赫耳墨斯和雕像者》表演赫耳墨斯的同學(xué)開(kāi)始問(wèn)宙斯的價(jià)錢(qián)時(shí)顯得小心謹慎，問(wèn)赫拉時(shí)又顯得很高興，隨即又自高自大地得意地問(wèn)自己，當得知自己只是“饒頭”，立即氣得倒地，迎來(lái)大家熱烈的掌握。）
〈專(zhuān)家點(diǎn)評：合作探究進(jìn)入角色，體驗生活中展示角色，拓展了學(xué)習語(yǔ)文的空間�！�
生：你成功扮演赫耳墨斯有什么體會(huì )。
生：扮演前我著(zhù)力體驗赫耳墨斯的自高自大的形象，通過(guò)這個(gè)角色，我要告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。（掌聲）
�。ǖ谒慕M表演《蚊子和獅子》表演蚊子的同學(xué)與獅子對話(huà)時(shí)，顯得老謀深算，胸有成竹，當他撞在蜘蛛網(wǎng)上時(shí)，他哀嘆著(zhù)說(shuō)（邊哭邊說(shuō)）：“真是聰明反被聰明誤，得意忘開(kāi)遭落難�！闭f(shuō)完后贏(yíng)來(lái)同學(xué)們陣陣掌聲。）
生：（采訪(fǎng)蚊子表演者）你還有生的希望嗎？
生（蚊子）：我能戰勝獅子，也能戰勝蜘蛛。（掌聲）
生：你打算怎樣戰勝？
生（蚊子）：車(chē)到山前必有路，說(shuō)不定一陣風(fēng)會(huì )吹破蜘蛛網(wǎng)，也說(shuō)不守淘氣你掃除了蜘蛛。（笑）……
師：我想不久將來(lái)，你們一定會(huì )成為明星，（笑）下面在對照屏幕思考幾個(gè)問(wèn)題。
�。▽W(xué)生自主探究問(wèn)題）……
師：考慮好了嗎？
生（齊）：好了！
生：如果將課文改成“赫耳墨斯打聽(tīng)到宙斯和赫拉的雕像后一言不發(fā)，悄然離去�！边@樣，原文中諷刺缺少自知之明，妄自尊大的人的寓意也要改變了。
生：去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了�！�
師：下面請同學(xué)們按照屏幕顯示的要求讀寫(xiě)和編寫(xiě)寓言。
�。▽W(xué)生積極動(dòng)手完成課堂作業(yè)）
……
師：寫(xiě)好的同學(xué)，請舉手。
生：蚊子撞到蜘蛛網(wǎng)上，一動(dòng)也不能動(dòng)。它想：我能以己所長(cháng)，攻敵所短戰勝獅子，而今要死在蜘蛛的.手里，真是難過(guò)極了，懊悔極了。它懊悔自己太驕傲自滿(mǎn)了。
這時(shí)，蜘蛛一步步向蚊子爬過(guò)來(lái)，張開(kāi)大嘴，蚊子閉上眼睛等待著(zhù)那可怕的時(shí)刻。就在這時(shí)，從那棵高大的松樹(shù)上飛下一只鳥(niǎo)兒，不偏不斜正好啄走了蜘蛛，蚊子也因此得救了�？墒�，餓慌了的蚊子飛到徐小偉身上吸血，又被徐小偉一掌拍死了。
〈專(zhuān)家點(diǎn)評：情感、態(tài)度，價(jià)值觀(guān)也導向著(zhù)學(xué)生學(xué)習的思維�！�
�。ㄉ笮Γ�
師：你為什么讓蚊子得救后，又嗚呼哀哉呢？
生：根據課文的寓者我讓它得救，可是，蚊子又是害蟲(chóng)，傳播疾病，吸人血，我不得不讓它死去。
師：很好，富有正義感。
……
師：由于時(shí)間關(guān)系，自由提問(wèn)我們下節課再進(jìn)行。通過(guò)這節課的學(xué)習，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)，學(xué)習了通過(guò)分析情節，從不同角度去理解寓意，并且實(shí)習了創(chuàng )作簡(jiǎn)單的寓言故事。請大家今后在學(xué)習生活中，他仔細觀(guān)察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。
第二課時(shí)
一、導入新課
師：同學(xué)們，在文學(xué)庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言。那么，你能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)？能否舉出你知道的寓言的題目？
生：寓言是一種文學(xué)體裁，它往往借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(cháng)的道理，帶有勸諭或諷刺意味，充滿(mǎn)智慧哲理，給人以啟示，它一般篇幅短小，道理深刻。
生：本學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習了《人生寓言》二則、《伊索寓言》二則。即《白兔和月亮》、《落難的王子》、《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》等。
生：小學(xué)時(shí)我們也學(xué)過(guò)一些寓言，如《拔苗助長(cháng)》、《俺耳盜鈴》、《刻舟求劍》、《守株待兔》等。
師：好�？磥�(lái)同學(xué)們掌握的寓言故事真不少。今天我們一起來(lái)學(xué)習兩則古代寓言智子疑鄰、塞翁失馬。（板書(shū)）
〈專(zhuān)家點(diǎn)評：通過(guò)回憶一些耳熟能詳的寓言故事來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習古代寓言的欲望�！�
二、檢查預習
師：現在請同學(xué)們看大屏幕，看看你們的預習情況怎么樣？
屏幕顯示：1.聯(lián)系上下文，解釋下列加點(diǎn)詞。（略）
2.請正確，流利朗讀二則寓言。
3.提出自己的疑問(wèn)，分組交流解答。
�。ǚ中〗M激烈討論，后解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。）
〈專(zhuān)家點(diǎn)評：落實(shí)文言字詞，為以后學(xué)習文言文打好基礎�！�
�。ㄉ懈星榈乩首x課文。）
師：大家聽(tīng)了他的朗讀，你認為怎么樣？
生：他讀時(shí)節奏，語(yǔ)速把握較好，只有一個(gè)字“其馬將胡駿馬而歸”的“將”字讀錯了，因為它作動(dòng)詞“帶領(lǐng)”講，所以應讀“jàng”。
生：他讀“此何遽不為福乎”、“此何遽不為禍乎”兩句時(shí)感情地配合還不夠好，前句讀時(shí)應略帶慶幸的口吻，后句讀時(shí)應有憂(yōu)慮的口吻。（然后自己有感情范讀，同學(xué)們報以熱烈的掌聲。）
師：真不錯，看來(lái)同學(xué)們在預習時(shí)很細致深入，既注意了一些字的讀音的變化，還能初步體會(huì )一些句子所蘊含的感情。
師：大家在預習中有沒(méi)有疑問(wèn)？
生：（齊）有！
〈專(zhuān)家點(diǎn)評：充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人�！�
師：那么，請大家暢所欲言，然后我們一起探究，一同解決好嗎？（學(xué)生踴躍發(fā)言，有的忙于提問(wèn)，有的急于解答，忙得不亦樂(lè )乎，課堂氣氛輕松活潑。）
三、整體感悟
�。ㄈ嘣偌w朗讀一遍這兩則寓言）
師：這兩則寓言都是篇幅短但含意深，請同學(xué)們分組協(xié)作（1復述課文大意；2以小品形式表演課文）任選其一完成。
〈專(zhuān)家點(diǎn)評：讓課堂成為學(xué)生真正的舞臺，充分展現其各種能力�！�
�。ㄅ_下學(xué)生分組討論、講述、表演、然后抽幾個(gè)組上臺展示。）
師：同學(xué)們既有演講的才能，更能表演的天賦，通過(guò)剛才對課文的深入接觸，同學(xué)們能否自由談?wù)剝晌闹薪o你留下深刻印象的人物？
生：《智子疑鄰》中的“鄰人之父”，他本是一番好心勸誡那富人，沒(méi)想到最后反而得到一個(gè)“偷盜”的嫌疑，我真為他鳴不平。
生：我也覺(jué)得宋國那個(gè)富人不公平，他兒子和鄰人之父提出一樣的忠諫，為什么事情果然發(fā)生后，他卻認為兒子聰明，鄰人之父卻成了他的懷疑對象。
生：的確，我一看那個(gè)犯了疑心病的富人，由此我聯(lián)想到一些歷代的帝王，他們總是聽(tīng)信旁邊寵臣的讒言，而不接納那些自己不信任的忠臣的直諫，最終往往面臨亡國的厄運。
�。▽W(xué)生一起鼓掌）
師：那么，你們認為對正確的意見(jiàn)應該采取怎樣的態(tài)度？如何正確地對待別人提出的意見(jiàn)和建議？
生：對正確的意見(jiàn)應該均予以采納，而不能因為感情的親疏而厚此薄彼。
生：對別人提出的意見(jiàn)，只要是正確的，即使一時(shí)很難聽(tīng)，也應該誠懇地接受，這樣才不失君子之風(fēng)。
師：大家討論得很透徹，那么對《塞翁失馬》中的人和事你又是怎樣看的？
生：塞翁看問(wèn)題不局限于眼前，能由此及彼，看到長(cháng)遠的利害關(guān)系，與旁人相比，他不愧為一個(gè)智者。
生：文中一波三折，“失馬”、“得馬”、“墮馬而跛”、“因跛自�！�，好事壞事相互依存，互相轉化，這天下就沒(méi)有什么絕對的事。
師：好事壞事一定能轉化嗎？必然轉化嗎？舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉化？
師：我覺(jué)得文中的禍福轉化都是偶然的，都是客觀(guān)因素在起作用。如文中的“馬無(wú)故亡而入胡”有可能“一去不復返”，而不是“將胡駿馬而歸”；文中的兒子“跛了”，如果后來(lái)不發(fā)生的戰事，那將永遠是一個(gè)禍事，而不是“父子相�！钡母Ｊ铝�。
生：禍�？梢赞D化的。但需要一定的條件，如家庭突遭打擊、變故、陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然啦，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。
師：所以，當禍事臨頭時(shí)，我們不應該沉論，只有化悲痛為力量，付出努力，才能因禍得福。
�。▽W(xué)生點(diǎn)頭表示贊同。）
師：下面，我們來(lái)歸納一下這兩則寓言的寓意。
生：《智子疑鄰》告訴我們聽(tīng)意見(jiàn)只應聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出，對人不能持偏見(jiàn)。
生：《塞翁失馬》說(shuō)明禍福相依，它們是可以相互轉化的。
師：請大家從以上的兩則寓言故事中概括出相應的成語(yǔ)或名言俗語(yǔ)。
生：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”；“禍兮福所伏，福兮禍所奇”。
生：因禍得福；塞翁失馬，焉知非福。
四、體驗反思
師：今天學(xué)習了這兩則寓言，我們從中獲得了什么樣的啟示？同學(xué)們能不能接合自己的親身體驗談?wù)劇?/p>
�。ㄋ娜诵〗M討論，全班交流近十分鐘。）
師：下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗與同學(xué)們分享吧。誰(shuí)先說(shuō)。
生：我們從第二則寓言出發(fā)，談?wù)勛约侯?lèi)似的生活經(jīng)歷。記得小學(xué)五年級時(shí)候，我經(jīng)常遲到，老師便常罰我擦黑板，由于我個(gè)小，所以總夠不著(zhù)，老師便不給我好臉色，另外弄得滿(mǎn)身灰塵，回到家，媽媽也是埋怨，我想怎么這么倒霉呢。有一次，班上開(kāi)展“五小”活動(dòng)，我鑒于自己的苦惱，忽發(fā)奇想，想設計一個(gè)電動(dòng)黑板擦，只要一按開(kāi)關(guān)，刷毛自動(dòng)左右清擦，當我把“電動(dòng)黑板擦”的設計方案交給老師，沒(méi)想到竟真的得到了肯定，還獲得了“小發(fā)明”獎呢！
師：真是因禍得福，看來(lái)你是一個(gè)肯動(dòng)腦筋，不甘落后的同學(xué)。
生：我講的與上面講的同學(xué)的經(jīng)歷恰恰相反。半年前，我上小學(xué)六年級時(shí)，一次參加鎮里舉行的口算比賽，由于我基本功扎實(shí)，所以很輕易地獲得了第一名的好成績(jì)�；匦：�，我成了老師的寵兒，同學(xué)們的榜樣，久而久之，我便滋長(cháng)了一股驕傲的情緒，學(xué)習上不踏實(shí)，不謙虛，所以在小考中我考得十分糟，分數低得讓人吃驚。每當想起這件事，我就覺(jué)得后悔。
師：是啊，誰(shuí)不希望福事頻臨呢？但當你不能好好把握時(shí)，轉頭來(lái)只是無(wú)盡的煩惱，這位同學(xué)的經(jīng)歷確實(shí)讓我們警醒，在這里感謝他向我們真誠的表白……
�。ㄒ黄鸸恼疲。�
生：我學(xué)了《智子疑鄰》一文，我覺(jué)得那個(gè)“宋人”身上有我的影子。在家里，我不喜歡奶奶，更不喜歡她的嘮叨，不管是對是錯，我統統不聽(tīng)。盡管奶奶一片真心，但我因嫌惡她，有時(shí)故意逆其道而行之，氣得她常暗自落淚。今天想來(lái)，我真對不住她，我得改變這種局面，讓家庭多些和睦才好。
師：大家在家里還有類(lèi)似的事情嗎？
生：有。這可能就是代溝吧，我對我的父母也持有偏見(jiàn)，對他們也常持逆反的心理。
師：可憐天下父母心，我想每個(gè)父母都對孩子傾注了全部的心血，但他們畢竟不是圣人君子，雖然有些做法不是很好，但都是出于愛(ài)的初衷，望你們多理解一點(diǎn)他們，好嗎？
生：（齊）好！
師：最后，我們一起來(lái)試背誦這兩則寓言。（師生齊背）
五、布置作業(yè)
師：今天的作業(yè)是，編寫(xiě)寓言故事，從下列二道文題中任選一個(gè)�！蹲旌脱鄣膶υ�(huà)》、《樹(shù)和斧子》（教師邊說(shuō)邊出示課件。）
寓言教學(xué)設計15
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。
教學(xué)重點(diǎn)：能結合生活中的例子體會(huì )寓意。
教學(xué)準備：課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》，了解有關(guān)《伊索寓言》的資料。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識。
1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？
寓言，是通過(guò)一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。
2、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機智幽默，聰穎過(guò)人，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色�！兑了髟⒀约肥侨祟�(lèi)文明史上的一座豐碑。它的內容十分在一定歷史條件下，題材相當廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會(huì )現實(shí)和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會(huì )里奴隸的思想感情�！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜�(dòng)物擔任。這些動(dòng)物和人一樣，會(huì )思考，能說(shuō)話(huà)，從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身，代表著(zhù)當時(shí)社會(huì )上的各色人物。
二、引入課題，初讀寓言。
1、今天我們繼續學(xué)習伊索的寓言，課文共有三個(gè)故事。我們首先來(lái)學(xué)習《狐貍和葡萄》。（板課題）學(xué)生齊讀課題。
2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。
3、匯報初讀情況。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對寓言?xún)热莸睦斫�。提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起連讀時(shí)，“貍”讀輕聲，“讒”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。
三、細讀課文，領(lǐng)會(huì )寓意。
1、齊讀第一、二自然段。
2、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水
想盡各種辦法自己先找出來(lái)讀一讀。師生交流。
3、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？
4、“白費勁”說(shuō)明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？
5、自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費勁”、“無(wú)望”的`情況下，仍然對葡萄戀戀不舍？
6、同學(xué)們吃過(guò)成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說(shuō)葡萄肯定是酸的，不好吃？
默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無(wú)能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話(huà)？
提示寓意對照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
四、積累遷移，指導寫(xiě)字。
貍、葡、萄、饞、酸
第二課時(shí)
一、故事引入，提示課題。
1、大家還記得我們熟悉的那個(gè)《狼來(lái)了》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們講一講。
2、這個(gè)故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)故事。（板課題）齊讀課題。
二、初讀寓言，了解內容。
1、自讀寓言，要求：讀準字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？
2、指名讀，說(shuō)說(shuō)講了一件什么事？
三、細讀寓言，領(lǐng)會(huì )寓意。
1、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現？引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)一步讀懂課文。
狼沒(méi)來(lái)
牧童：幾次大叫
�。ㄕf(shuō)謊）
村民：聞聲趕來(lái)（上當）
不禁哈哈大笑
�。ㄗ脚迕瘢�
驚慌失措（氣憤）
狼來(lái)了
牧童：嚇壞大叫
�。ㄕ嬖�(huà)）
村民：沒(méi)人幫忙（不相信）
2、體會(huì )：牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感，村民兩次聽(tīng)到“大叫”的不同情感。
3、生活中你有經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)類(lèi)似的例子嗎？
4、齊讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己對寓意的理解。
四、遷移積累，指導寫(xiě)字。
慌、貫、謊、糞、戒
第三課時(shí)
一、故事引入，提示課題。
1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給大家講一講。
2、狐貍是非常狡猾的，今天我們學(xué)習的這個(gè)故事也與狐貍有關(guān)，它也使出了同樣的手法又來(lái)欺騙別人了，不過(guò)，這回它的計策可是失敗了，是誰(shuí)這么聰明呢？（板課題）齊讀課題。
二、初讀寓言。
1、要求：讀準字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說(shuō)了一件什么事？
2、自讀反饋。
三、細讀寓言，體會(huì )寓意。
1、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處？
2、相似的是狐貍為了達到自己不可告人的目的，都在說(shuō)奉承話(huà)�！肮室狻秉c(diǎn)出狐貍的假心假意，“贊嘆”是為吃蟬而設下的“圈套”。不同之處是烏鴉上當了，而蟬沒(méi)有上當。
3、讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒(méi)有上當？
蟬：“察覺(jué)……有詐”“摘下……扔下來(lái)”
�。^腦很清醒，保持警覺(jué)，進(jìn)行試探。）
理解“有詐”。
狐貍：“以為是蟬”“猛撲過(guò)去”
�。冻隽苏婷婺浚�
4、讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)自己對寓意的理解。
引導學(xué)生體會(huì )蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災難中吸取教訓。（生活中有沒(méi)有類(lèi)似的例子）
四、積累遷移。
選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，講給別人聽(tīng)。
五、書(shū)面作業(yè)：
完成《練習冊》、《語(yǔ)文補充習題》作業(yè)。
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