寓言教學(xué)設計(精選15篇)
作為一位杰出的教職工,很有必要精心設計一份教學(xué)設計,教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的寓言教學(xué)設計,歡迎大家分享。
寓言教學(xué)設計1
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.知道這三則寓言的故事,能從寓意中獲得教益。
3.了解伊索寓言的特點(diǎn),學(xué)會(huì )閱讀寓言的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解伊索寓言,能從寓意中獲得教益。
教學(xué)準備:
課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)過(guò)程:
一、理解寓言
1.什么是寓言呢?寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓。
2.揭示課題。
二、認識伊索和伊索寓言的特點(diǎn)
1.簡(jiǎn)要地介紹伊索。
2.簡(jiǎn)要地介紹《伊索寓言》。
三、初學(xué)《伊索寓言》
1.請同學(xué)們認真讀課文,讀準文中的生字,從文中找出三則寓言故事的寓意。
2.交流三則寓言故事的`寓意。
四、精讀《伊索寓言》
1.指名讀課文,思考:在這三則寓言中,你喜歡或討厭哪些人物?為什么?
2.交流。
。1)《狐貍和葡萄》中的狐貍:
A.什么是無(wú)能為力?
B.哪些語(yǔ)句能說(shuō)明它無(wú)能為力?它可能想了哪些辦法?
C.齊讀寓意。
。2)《牧童和狼》中的牧童:
A.“一貫”是什么意思?從什么地方能看出他一貫說(shuō)謊?
B.兩次大叫有什么不同?指名朗讀。
C.為什么喊破喉嚨,也沒(méi)有人前來(lái)幫忙?是不是這些人見(jiàn)死不救?
D.齊讀寓意。
。3)《蟬和狐貍》中的蟬:
A.蟬聰明、機智、善于觀(guān)察,能從別人的災難中吸取教訓。
B.從哪些地方可以看出,找出有關(guān)句子。
C.我們學(xué)過(guò)《狐貍和烏鴉》,故事里的烏鴉會(huì )受騙,而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒(méi)有受騙呢?
3.說(shuō)說(shuō)在你的生活中,有沒(méi)有類(lèi)似的例子。
五、拓展閱讀,了解《伊索寓言》的特點(diǎn)
1.結合本課和課前收集到的資料,概括《伊索寓言》的特點(diǎn)。
2.在你讀過(guò)得伊索寓言中,哪個(gè)故事給你留下了深刻的印象?你從中學(xué)到了什么道理?
3.讀故事,補充寓意。(《賊和他的母親》《大力士神和車(chē)夫》《池邊的鹿》)
4.再讀寓言,體會(huì )寫(xiě)法
伊索寓言里有幾則故事,請同學(xué)們認真讀,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
寡婦與母雞
有個(gè)寡婦養著(zhù)一只母雞,母雞每天下一個(gè)蛋。她以為多給雞喂些大麥,就會(huì )每天下兩個(gè)蛋。于是,她就每天這樣喂,結果母雞長(cháng)得越來(lái)越肥,每天連一個(gè)蛋也不下了。
這故事說(shuō)明,有些人因為貪婪,想得到更多的利益,結果連現有的都失掉了。
蒼蠅與蜜
房里有蜜漏流出來(lái),許多蒼蠅便飛去飽餐起來(lái)。蜂蜜太甜美了,他們舍不得走。然而,就在這時(shí)他們的腳被蜜粘住,再也飛不起來(lái)了。他們后悔不已,嗡嗡亂叫:“我們真不幸,因貪圖一時(shí)的享受而喪了命!
對于許多人來(lái)說(shuō),貪婪是許多災禍的根源。
叼著(zhù)肉的狗
狗叼著(zhù)肉渡過(guò)一條河。他看見(jiàn)水中自己的倒影,還以為是另一條狗叼著(zhù)一塊更大的肉。想到這里,他決定要去搶那塊更大的肉。于是,他撲到水中搶那塊更大的。結果,他兩塊肉都沒(méi)得到,水中那塊本來(lái)就不存在,原有那塊又被河水沖走了。
這故事適用于貪婪的人。
讀了這幾則故事,你有什么發(fā)現?
六、總結
七、布置作業(yè)
閱讀整本書(shū)——《伊索寓言》
板書(shū)設計
伊索寓言
狐貍 時(shí)機不成熟
牧童 一貫說(shuō)謊 無(wú)人相信
蟬 能從別人的災難中吸取教訓
寓言教學(xué)設計2
一、教材分析
1、本課的兩則寓言,是兩個(gè)成語(yǔ)故事。每則寓言的題目,各是一條成語(yǔ)!赌限@北轍》選自《戰國策·魏策四》。這則寓言按內容可分兩層。第1層是故事部分。那個(gè)要到楚國去的人,明明知道楚國在南邊,他卻坐著(zhù)馬車(chē)往北“飛跑”,說(shuō)明他的行動(dòng)和目的相反。當朋友提醒他的時(shí)候,他卻邊說(shuō)了3個(gè)“沒(méi)關(guān)系”,表明那個(gè)人極不虛心。自恃有3個(gè)優(yōu)越條件,忽視“方向”這個(gè)根本問(wèn)題。第2層是作者的議論!俺䥽谀线,他硬要往北跑!薄坝惨币辉~,點(diǎn)出了那個(gè)人不顧客觀(guān)實(shí)際,堅持錯誤!罢l(shuí)者知道”,表明事情很清楚,人人皆知,無(wú)可懷疑!霸健健健簿驮健鼻懊3個(gè)是條件,后面是必然產(chǎn)生的結果。整個(gè)方向錯了,好的條件也就會(huì )轉化為不利因素,條件越好,離他要達到的目標楚國會(huì )越遠。
2、《濫竽充數》選自《韓非子·內儲說(shuō)上》,講的是戰國時(shí)候,齊宣王用300人吹竽,南郭先生不會(huì )吹,混在中間充數!肮闹(zhù)腮幫捂著(zhù)竽眼兒”寫(xiě)出南郭先生裝腔作勢的樣子。人們常常用這個(gè)寓言故事比喻沒(méi)有真才實(shí)學(xué)而混在行家里面湊數,或不好的東西混的好的里面湊數,有時(shí)也用來(lái)表示自謙。
二、教學(xué)目標
1、初步學(xué)會(huì )抓住人物言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。
2、理解兩則寓言的寓意。
3、會(huì )復述《濫竽充數》
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):了解什么是寓言;初步掌握學(xué)習寓言的`基本方法是先讀懂故事,然后抓住人物的言行分析人物的特點(diǎn),從中概括出故事包含的道理。
教學(xué)難點(diǎn):揭示寓意對小學(xué)生來(lái)講是有一定難度的,只要求說(shuō)得對。
四、教學(xué)準備
課文錄音,小黑板。
五、教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第1課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
初步了解“寓言”這種文學(xué)樣式的特點(diǎn),理解第1則寓言。
。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、揭示課題,理解“寓言”。
“寓”是“寄托、隱含”的意思!霸⒀浴笔怯靡粋(gè)簡(jiǎn)短的故事來(lái)說(shuō)明某人道理或某種教訓的文學(xué)作品,常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。學(xué)習寓言,先要讀懂故事,尤其要注意故事中人物的言行,然后抓住人物的言行,分析人物的特點(diǎn),從中概括故事中所包含的道理。
2、出示第1則寓言:南轅北轍
這則寓言選自《戰國策·魏策四》。
“轅”和“轍”各是什么意思?
。ㄞ@:車(chē)前頭夾牲口的兩種長(cháng)木。轍:車(chē)輪碾過(guò)的痕跡。)
“南轅北轍”就是說(shuō)車(chē)頭向南,但車(chē)輪向北行。這是怎么回事呢?
3、自學(xué)課文,找出寫(xiě)人物言行的句子,概括人物特點(diǎn)。
。1)《南轅北轍》寫(xiě)了人物的幾問(wèn)幾答?
朋友 坐車(chē)人。
上哪兒去? 到楚國去。
怎么不是往北走? 我的馬跑得快。
離楚國不是越遠了嗎? 我的車(chē)夫是個(gè)好把式!
你哪一天才能到楚國呀?我帶的盤(pán)纏多。
。2)朋友是什么情況下提醒坐車(chē)人的?
。3)坐車(chē)人為什么下聽(tīng)勸告?
。4)這三個(gè)“沒(méi)關(guān)系”說(shuō)明什么?從他的四次回答中,可以看出他是個(gè)怎樣的人?
。5)指導朗讀。
4、這個(gè)故事告訴我們什么道理?
。1)齊讀最后一個(gè)自然段。
。2)坐車(chē)人錯在哪里?(楚國在南邊,他硬要往北跑。)“硬要”一詞說(shuō)明什么?(說(shuō)明哪個(gè)人不顧客觀(guān)實(shí)際,堅持錯誤。)
“誰(shuí)都知道”表明了什么?(表明事情很清楚,人人皆知,無(wú)可懷疑。)
“越……越……越……也就越……”前三個(gè)“越”是條件,后一個(gè)“也就越”是必然產(chǎn)生的結果。坐車(chē)人的恃擁有三個(gè)優(yōu)越的條件,卻忽視了應向哪個(gè)“方向”跑的最根本的問(wèn)題。整個(gè)方向錯了,好的條件也轉化為不利的因素,條件越好,離他要達到的目標也就越遠。
。3)這則寓言說(shuō)明了一個(gè)什么首理?
5、齊讀這則寓言。
第2課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
運用學(xué)習寓言的方法,理解第2則寓言。
。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、復習《南轅北轍》
2、學(xué)習《濫竽充數》
自讀課文,想想:
。1)“充”是什么意思?
。2)齊宣王時(shí),南郭先生為什么“充”得了?齊泯王時(shí),他為什么“充”不下去了?
結合理解“講排場(chǎng)”是什么意思。
。3)從課文中找出寫(xiě)南郭先生行動(dòng)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人。(每次吹竽,他也鼓著(zhù)腮幫捂著(zhù)竽眼兒,裝腔作勢,混在隊里序數。)
結全理解“裝腔作勢”。
。4)人們常這個(gè)寓言故事比喻沒(méi)有真才實(shí)學(xué)而混在好的東西里面湊數。有時(shí)也用來(lái)表示自謙。
3、說(shuō)說(shuō),學(xué)了這則寓言,你懂得了什么?
4、想想,南郭先生逃回家以后,他會(huì )怎么想,怎么做?
5、作業(yè):續寫(xiě)。
寓言教學(xué)設計3
教學(xué)目標:
1、識認生字新詞,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、朗讀課文,了解課文內容。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,理解寓言的寓意。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解寓言?xún)热,理解寓意?/p>
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、板書(shū)“寓言”,回顧:什么是寓言?我們學(xué)習了哪些寓言?學(xué)習寓言的方法是?
二、學(xué)習《亡羊補牢》
1、初讀寓言
2、指名分節朗讀寓言,相機學(xué)習生字詞,理解詞語(yǔ)。
3、結合理解“亡羊補牢”的字面意思,了解課文講了一件什么事?
4、研讀課文,理解寓意
a、結合理解句子
街坊勸他說(shuō):“趕快把羊圈修一修,堵上那個(gè)窟窿吧!
示例:
生:我從“勸”“趕快”“吧”體會(huì )到街坊很關(guān)心養羊人,是誠心相勸。
他說(shuō):“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”
生:我從“已經(jīng)”“還”“呢”體會(huì )到這個(gè)養羊人,丟了羊心里很難過(guò),不過(guò)壓根兒沒(méi)想到剩下的羊。只想著(zhù)損失沒(méi)想怎么減少損失。
b.引導聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì ),養羊人的心情。談?wù)劯髯杂袥](méi)有類(lèi)似的體會(huì )。
c、“他很后悔……”又丟了一只羊后,養羊人的心情怎樣?是怎么做的呢?
示例:
生:他丟了羊,很舍不得,很難過(guò),但更后悔,因為沒(méi)有聽(tīng)勸,懊悔極了。
生:我從“趕快”“再也”體會(huì )到,養羊人改變態(tài)度,很認真地改過(guò):聽(tīng)了街坊的勸,認真修羊圈,結果就“他的羊再也沒(méi)丟過(guò)!
d、結合寓言,聯(lián)系生活體驗,理解寓言
示例:
生:善于接納別人的'意見(jiàn);
生:犯了錯,不要緊,要記住這個(gè)教訓,不要犯類(lèi)似的錯誤
生:犯了錯,要認真改錯,否則后果會(huì )很?chē)乐亍?/p>
……
三、作業(yè)
1、抄寫(xiě)課文中的生字新詞
2、寫(xiě)出成語(yǔ)“亡羊補牢”的意思
3、聯(lián)系生活實(shí)際,寫(xiě)一件自己做過(guò)的類(lèi)似的事。并用一句話(huà)寫(xiě)出自己的認識。
第二課時(shí)
一、學(xué)習《南轅北轍》
1、認讀“轅”和“轍”并理解字意。指名讀課題,大致理解詞意。
2、初讀寓言,把握寓言大致講了一件什么事?
3、研讀課文,體會(huì )那個(gè)去楚國的人可笑之處有哪些?
a、“坐著(zhù)馬車(chē)在大路上飛跑”生:在大路上飛跑,路越好跑得越快,越可笑!
b.“他的朋友見(jiàn)了,叫住他問(wèn):‘你上哪兒去呀!’”
示例:
生:從“叫住”可見(jiàn)他跑得很快,很引人注意
生:也可以看出朋友很關(guān)心他,也可以看出,這個(gè)人很固執
生:“見(jiàn)了”“叫住”可見(jiàn)這人很心急,
生:“你上哪兒去呀!”用的是感嘆號,可見(jiàn)朋友對他這么快也有點(diǎn)不太贊同,言下之意是你跑的太快了!
c.朋友很奇怪,提醒他說(shuō):“楚國在南邊,你怎么往北走呀?……
示例:
生:這個(gè)人很可笑:朋友這么關(guān)心他,特意把他叫住,提醒他,他仍然堅持向北去。
生:我從三個(gè)“沒(méi)關(guān)系”中,體會(huì )到他很固執,太很可笑。
生:他這么做是明知故犯,太可笑。
生:我從“越……越……越……越……”體會(huì )到他想的做的正好是背道而馳,而且還如此固執,錯的離譜。
d、創(chuàng )設情景:好心勸告這個(gè)固執的人,理解寓言
示例:
生:你的行動(dòng)和目的是相反的,這樣子怎么能達到目的呢?
生:你這樣堅持下去,盤(pán)纏一旦用完,很可能會(huì )餓死的呀!
生:朋友你錯了,早點(diǎn)回來(lái)可以省點(diǎn)力氣,也省錢(qián),還能更早到楚國……
……
e、理解成語(yǔ)“南轅北轍”
二、拓展學(xué)習《買(mǎi)櫝還珠》
三、作業(yè)
拓展:勸勸這個(gè)固執的人。 并在后面畫(huà)上相應的笑臉或者難過(guò)的臉,老師會(huì )根據你的勸說(shuō)的內容選擇相應的笑臉。
寓言教學(xué)設計4
一、課題:
人生寓言
二、教學(xué)目標:
1.知識與能力目標:正確理解寓言的含義
2.過(guò)程與方法目標:通過(guò)朗讀體會(huì )感受優(yōu)美的語(yǔ)言
3.情感與價(jià)值目標:體會(huì )寓意,培養應對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。重點(diǎn)理解寓言的含義,難點(diǎn)學(xué)習文章精美的表達。
三、教學(xué)準備:
教師準備:書(shū)、教參
學(xué)生準備:書(shū)
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)導語(yǔ)
我們在小學(xué)時(shí)都學(xué)過(guò)寓言,請同學(xué)們回憶一下你所學(xué)過(guò)的寓言,并說(shuō)說(shuō)它們都揭示了怎樣的道理呢?…………由此,請問(wèn)大家什么是寓言?……
教師板書(shū),學(xué)生記錄:寓言:文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善,多充滿(mǎn)智慧哲理。
(二)《白兔和月亮》
1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事?
2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì )有這種變化?
3、白兔在得到月亮以后,為什么會(huì )有得失之患?
4、這則寓言給我們怎樣的啟示?
5、拓展延伸:生活中,你是否也有得失之患?原因是什么?學(xué)完這一課,你又能為自己積累到什么樣的人生哲理?
6、這則寓言的語(yǔ)言很精美,你認為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸,認為用的最好?請找出來(lái),并談出自己的感受。
7、小結:人們的生命歷程中,得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō):“有得必有失!逼鋵(shí),有失也必有得。正確的看待得與失,才能使我們能夠平和生活。
(三)《落難的王子》
1、王子落難前后性格有怎樣的變化?為什么會(huì )有這樣的變化?
2、王子是怎樣落難的?作者這樣便偏故事情節有何用意?王子落難你認為是偶然的還是必然的?
3、“我”是王子落難的見(jiàn)證人,然而,當厄運也落到了“我”的頭上,這說(shuō)明了什么?
4、文章結尾給人怎樣的啟示?
5、只有落難后才會(huì )變得堅強,才能戰勝脆弱,這是一條定律嗎?
6、拓展:從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)你怎樣面對困難,使自己堅強起來(lái)?
。四)小結
同學(xué)們,學(xué)習了兩則寓言,它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”;不計較得失的人是最理智的.人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非!,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。
。五)作業(yè)
必做日記都學(xué)過(guò)那些寓言故事?說(shuō)明神呢道理?怎樣極寫(xiě)王子的脆弱?為什么把王子的遭遇編造的如此兇險?了解“天呀!太可怕了”反復出現的作用?朗讀課文情節的發(fā)展有基礎轉折?白兔從前后不同的情感體驗中悟出一個(gè)什么道理?通過(guò)對別人災難的嘆息來(lái)寫(xiě)她的脆弱。通過(guò)王子之口,寫(xiě)出“厄運使人堅強”的道理。人生在世,或;虻湶黄诙,如何面對?
(六)板書(shū)設計
人生寓言周?chē)桨淄煤驮铝列臅缟疋刭p月諸神賞賜得失之患接著(zhù)不安心痛如割請求撤銷(xiāo)落難的王子寓意:厄運能使脆弱的人堅強起來(lái)。
(七)課后反思
圍繞本課達成目標、教學(xué)方式、學(xué)習方式、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用……進(jìn)行反思本課內容基本完成。由學(xué)生熟悉感興趣的寓言的介紹導入,學(xué)生的興趣很濃,對文本的理解也比較透徹。但是對寓言故事的深入理解,由于時(shí)間比較緊張,顯得倉促。應該多給學(xué)生思考的空間,才能更好完成教學(xué)目標。
寓言教學(xué)設計5
教學(xué)目標
。、理解課文內容,懂得這兩則寓言的寓意;
。、學(xué)會(huì )生字,理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語(yǔ)的意思;
。、認識“只要……就”,“如果……就……”這兩種句式;
。、能用自己的話(huà)講述兩則寓言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導學(xué)生在理解故事內容的基礎上體會(huì )寓意,并能聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際,談一談感想。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題釋題
。、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎?為什么?
。、說(shuō)說(shuō)過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言?
。、寓言有什么特點(diǎn)?(用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。
寓:寄托、包含的意思。言:講道理。)
。、“寓言?xún)蓜t”的“則”是什么意思?
。、今天我們學(xué)習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。
二、教學(xué)《亡羊補牢》
。、出示課題,理解題意:
、抛x題,誰(shuí)知道“亡”、“牢”分別是什么意思?(“亡”的意思是失去!袄巍毙蟮娜。)
、普l(shuí)能連起來(lái)把題目解釋一下?(羊丟失以后修補羊圈。)
。、學(xué)生自讀課文,學(xué)習文中生字新詞:
、抛杂勺x課文,組內生字新詞過(guò)關(guān)。
、浦攸c(diǎn)糾音:“羊圈”的“圈”;“窟窿”的“窿”。
重點(diǎn)析形:叼、悔、修。
重點(diǎn)釋義:叼走、街坊、勸告、后悔、從此。
。、學(xué)習課文內容,理解寓意:
、拍x課文,思考:《亡羊補牢》寫(xiě)的是一件什么事?
。B羊人第一次丟羊后,不聽(tīng)街坊的.勸告,第二天又丟了羊。他后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊勸告,趕緊把羊圈修好,從此,再也沒(méi)有丟羊。)
、起B羊人對街坊的勸告開(kāi)始是怎么想的?后來(lái)又怎么想的,怎么做的?結果怎樣?
、僮x書(shū),小組討論。
、诎嗌辖涣鳎
開(kāi)始想:羊丟了,修圈已晚,沒(méi)用。
后來(lái)想:如果現在不補羊圈,就不是丟一只、兩只的事,而會(huì )丟得更多。因此現在修還不晚。做:動(dòng)手,堵上,修得結結實(shí)實(shí)。
結果:從此,他的羊再也沒(méi)有丟過(guò)。
、侨绻@個(gè)人再不修羊圈,會(huì )出現什么后果?
、冉沂驹⒁猓
由此可見(jiàn),像養羊人這樣犯了錯誤,只要(),就()。
、稍谏钪,也常常發(fā)生類(lèi)似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)効捶。同桌互議,再指名交流。
。、小結全文:
、旁僮x課題,理解題意。(本義,引申義)
、扑,“亡羊補牢”后面往往跟著(zhù)一句話(huà)──“未為遲也”。自己讀讀,理解它的意思。
、 總結學(xué)習寓言的一般方法:理解題意──理解內容──聯(lián)系實(shí)際,體會(huì )寓意。
三、教學(xué)《南轅北轍》
。、故事導入激發(fā)興趣。
。、自讀自悟:
、虐颜n文讀正確流利。認讀生字“纏”
、葡胂胝n文講了一件什么事?
、翘岢鲎约翰焕斫獾膯(wèn)題。
。、匯報交流,指導朗讀課文:
、艡z查讀文和認讀生字。
、平涣髡n文及不理解的問(wèn)題。討論“南轅北轍”、“盤(pán)纏”。
、蔷毩暲首x課文,講故事。
、戎该首x,師生評議。
、筛鶕u議,再練習朗讀。
、示毩曋v述故事。注意把任務(wù)語(yǔ)言講明白。
。、創(chuàng )設情景練習口語(yǔ)交際:
、懦鍪緢D:面對哪個(gè)人走遠的背影,他的朋友會(huì )說(shuō)什么?
、颇阆雽δ莻(gè)楚國人說(shuō)什么?
、腔氐秸n始的故事:楚王會(huì )不會(huì )攻打趙國?為什么?
總結:南轅北轍的故事現實(shí)中可能沒(méi)有,但是實(shí)際上,有多少人在做著(zhù)這樣的蠢事!做任何事,要是選擇錯了方向,無(wú)論怎樣努力,也是達不到目標。
。、寫(xiě)字練習:
、懦瓕(xiě)生字;
、齐y點(diǎn)提示:“纏”右半部不要寫(xiě)成“厘”
、浅瓕(xiě)詞語(yǔ):
寓言窟窿勸告軟硬狼群法則后悔盤(pán)纏叼走街坊
寓言教學(xué)設計6
一、教材分析
寓言這種文體閃耀著(zhù)人類(lèi)智慧的光芒,指引著(zhù)我們的生活,是可貴的語(yǔ)文教學(xué)資源。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),寓言不是一種陌生的文體,他們之前就學(xué)習過(guò)《亡羊補牢》《南轅北轍》等寓言,但這些寓言相對來(lái)說(shuō)篇幅短小、寓意單一!都o昌學(xué)射》這則寓言則不同,通過(guò)講述紀昌向飛衛學(xué)習射箭,最終成為射箭能手這個(gè)故事。揭示了如何有效學(xué)習,最終取得成功的多重因素,給讀者以多方面的啟迪,其寓意是豐富而多元的。
對于像《紀昌學(xué)射》這樣的寓言,限于學(xué)生寓言閱讀經(jīng)驗的不足,剛一接觸,會(huì )出現原有閱讀認知圖式與新材料之間的沖突──學(xué)生會(huì )按照以前閱讀過(guò)的、寓意單一寓言的方式閱讀這篇課文,進(jìn)而得出一個(gè)簡(jiǎn)單的結論,這就需要教師加以引導,豐富學(xué)生的閱讀圖式;另外,因為閱讀經(jīng)驗的不足,生活閱歷的缺失,這則寓言的一些啟示也是學(xué)生自讀領(lǐng)悟不到的,這也需要教師在解讀方向上給予指導和幫助;有些啟示學(xué)生只能模糊地感受到,卻無(wú)法清晰地說(shuō)出來(lái),這同樣需要教師提供相應的幫助和輔導。因此,《紀昌學(xué)射》這則寓言是讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀能力發(fā)展,豐富寓言閱讀經(jīng)驗的好素材,也是教師啟發(fā)學(xué)生、引導學(xué)生怎么去閱讀的好素材。
針對教材特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn),教者力求找準教學(xué)起點(diǎn),引導學(xué)生關(guān)注看似一望而知,其實(shí)一無(wú)所知的細節,理解感悟,使學(xué)生認知水平得以提升,閱讀經(jīng)驗得以豐富,閱讀能力得以發(fā)展。
教學(xué)本則寓言,教者力圖抓住《紀昌學(xué)射》與以前閱讀寓言的不同──給人以多方面啟示這一特點(diǎn),引發(fā)學(xué)生的認知沖突,修正其原有的認知圖式,為學(xué)生提供閱讀活動(dòng)展開(kāi)的內驅力;抓住本則寓言“審智”閱讀的特點(diǎn),引導學(xué)生在閱讀中不斷領(lǐng)會(huì )新的學(xué)習啟示,從而豐富其原有的認知圖式,感受到閱讀發(fā)現的樂(lè )趣。從而契合本單元“走進(jìn)故事長(cháng)廊,感受它的魅力,體會(huì )其中的道理”的主題和目標。
二、教學(xué)目標
1.領(lǐng)悟本則寓言關(guān)于學(xué)習的多重啟示,感受寓言指導生活、啟迪智慧的魅力。
2.在不斷發(fā)現寓言多重啟示的過(guò)程中,進(jìn)一步學(xué)習質(zhì)疑、想象、對比等閱讀方法和策略,繼續學(xué)習聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟文章含義的方法,提高閱讀能力,豐富寓言閱讀的經(jīng)驗。
3.在閱讀中體會(huì )寓言語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準確、生動(dòng)傳神的特點(diǎn),積累“聚精會(huì )神”“下功夫練眼力”“兩年以后,紀昌的本領(lǐng)練得相當到家了──“就是有人用針刺他的眼皮,他的眼睛也不會(huì )眨一下”等生動(dòng)語(yǔ)言,學(xué)習分類(lèi)積累語(yǔ)言的方法。
4.認識“妻、虱”兩個(gè)字,會(huì )寫(xiě)“昌、妻、刺”三個(gè)字,感受漢字文化的魅力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習漢字的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):在不斷發(fā)現寓言多重啟示的過(guò)程中,進(jìn)一步學(xué)習質(zhì)疑、想象、對比等閱讀方法和策略,繼續學(xué)習聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟文章含義的方法,提高閱讀能力,豐富閱讀寓言的經(jīng)驗,積累和發(fā)展語(yǔ)言。
難點(diǎn):領(lǐng)悟本則寓言關(guān)于學(xué)習的多重啟示,感受寓言指導生活、啟迪智慧的魅力。
四、教學(xué)準備
學(xué)生:準備紅、藍兩支筆。
教師:多媒體課件。
五、教學(xué)流程
。ㄒ唬┙沂菊n題,導入新課
以每一則寓言都會(huì )給我們以啟迪這一原有認知為基礎,引導學(xué)生預測本則寓言帶給我們的啟示。
【設計意圖】引導學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,激發(fā)閱讀興趣,帶著(zhù)明確的目標展開(kāi)探究性閱讀。
。ǘ┏踝x課文,分享啟示
1.學(xué)生默讀課文,批注。
2.全班交流分享閱讀啟示。
預設:學(xué)生通過(guò)初讀可能會(huì )感受到“學(xué)習要勤奮刻苦才能成功”“學(xué)習要堅持不懈才能成功”“學(xué)習中不能驕傲自滿(mǎn)”等啟示。
3.教師伺機引導學(xué)生爭論,這則寓言到底帶給我們什么啟示。
【設計意圖】引發(fā)學(xué)生的認知沖突,進(jìn)而讓學(xué)生認識到,今天閱讀的這則寓言與以往不同,它會(huì )帶給我們多方面的人生啟迪,以此引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究、研讀的動(dòng)力。
。ㄈ┰僮x課文,探尋寓言的多重寓意
1.學(xué)生再次默讀課文,批注。
2.學(xué)生交流發(fā)現,教師相機引導,豐富學(xué)生的閱讀策略和閱讀經(jīng)驗。
教師引導預測:
。1)引導學(xué)生關(guān)注文中“飛衛是一名射箭能手”這樣的語(yǔ)言,發(fā)現“要想成功得有名師指導”這一啟示。
預設:學(xué)生如果遇到困難,教師引導學(xué)生關(guān)注文章關(guān)鍵語(yǔ)句,從而豐富對寓意的理解,滲透閱讀方法的學(xué)習。
。2)引導學(xué)生關(guān)注飛衛的語(yǔ)言,發(fā)現“想成功練就一項本領(lǐng),先要打下扎實(shí)的基礎”這一啟示。
預設:學(xué)生如果遇到困難,教師引導學(xué)生采用自主質(zhì)疑、討論、釋疑的閱讀方法,豐富對寓意的理解。
。3)通過(guò)引導將飛衛的教和紀昌的學(xué)進(jìn)行對比閱讀,發(fā)現紀昌的`學(xué)習智慧,體會(huì )要創(chuàng )造性地學(xué)習這一啟示。
預設:學(xué)生如果遇到困難,教師引導學(xué)生發(fā)現紀昌練習的方法并非來(lái)自飛衛的傳授這一事實(shí),引發(fā)學(xué)生的思維。
先扶后放,體現學(xué)習能力的遷移。
【設計意圖】這篇寓言中紀昌成功的因素有很多種,可以從中讀出多種關(guān)于學(xué)習的啟示,但教學(xué)的目的不是讓學(xué)生們竭澤而漁式地把這些啟示都揭示出來(lái),而是在每一個(gè)啟示的發(fā)現、提煉中豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗,提高學(xué)生的閱讀能力。
3.教學(xué)小結。
引導學(xué)生梳理總結:發(fā)現獲得的啟示都是學(xué)習成功的因素。
【設計意圖】在閱讀寓言的過(guò)程中豐富認識,站在一個(gè)更高的視角俯瞰全文。關(guān)注語(yǔ)言文字,通過(guò)想象、聯(lián)想和對比等方式進(jìn)行閱讀就能豐富思想。
。ㄋ模╆P(guān)注表達,積累語(yǔ)言
教師指導:寓言帶給我們豐富的啟示,讓我們感受到它的智慧美;寓言的另外一個(gè)特點(diǎn)就是語(yǔ)言精練、傳神,品味文章的語(yǔ)言美,學(xué)習和積累本課的語(yǔ)言材料,也是這則寓言學(xué)習的重要價(jià)值。
屏幕出示語(yǔ)句,指導學(xué)生學(xué)習分類(lèi)積累。
【設計意圖】教會(huì )學(xué)生歸類(lèi)積累語(yǔ)言的方法。
。ㄎ澹┱J讀生字,書(shū)寫(xiě)漢字
【設計意圖】通過(guò)字理識字,讓學(xué)生感受漢字文化。
。┍菊n小結,遷移閱讀
推薦學(xué)生課下閱讀《扁鵲治病》,產(chǎn)生新的閱讀期待。學(xué)生預測會(huì )帶給我們哪些方面的啟示,積累哪一類(lèi)新鮮的語(yǔ)言材料。
六、板書(shū)設計
預設:板書(shū)根據學(xué)生的理解相應調整,《紀昌學(xué)射》中關(guān)于學(xué)習成功的因素不可能通過(guò)這一節課全部揭示出來(lái),引導的目的在于,感受閱讀中不斷體會(huì )、不斷發(fā)現的樂(lè )趣,從而學(xué)會(huì )思考,學(xué)會(huì )閱讀。
寓言教學(xué)設計7
(一)教學(xué)目標:
1.知識與能力:積累使用字詞,有表情朗讀;培養大膽創(chuàng )新的表演能力。
2.過(guò)程與方法:在表演中理解文章,激發(fā)學(xué)生興趣,發(fā)揮其主動(dòng)性,綜合參與學(xué)習;在合作中探索并解決問(wèn)題。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):使學(xué)生了解并領(lǐng)悟如何正確面對財富和厄運,樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
(二)教學(xué)設計:
1、由作者介紹導入(推薦《妞妞——一個(gè)父親的札記》一書(shū))
2.引出寓言,簡(jiǎn)略介紹寓言的定義。
——寓言通常是一種有寓意的小故事。清人宣穎稱(chēng)之“寄寓之言”,王先謙解作“言在此而意在彼”,都揭示了寓言的特點(diǎn)!捌浞Q(chēng)文小而其指極大,舉類(lèi)邇而見(jiàn)義遠!彼氖姑谟诮沂菊胬,總結教訓,諷刺丑惡;特別需要揭露人們接觸到卻未曾意識到的荒謬。寓言雖是小道,作者卻也須有干預現實(shí)的膽略和洞燭人生的識見(jiàn)。許多大家都是寫(xiě)寓言的高手。如伊索、克雷洛夫、達芬奇、列夫托爾斯泰、馬克吐溫等。
3、學(xué)生自讀《白兔和月亮》,提示學(xué)生注意作者運用文字的功力:
——文中富有表現力的詞語(yǔ),如“獨具慧心”“行家”“慧心未泯”“舉世無(wú)雙”“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”“各具風(fēng)韻”“閑適”“牢牢盯著(zhù)”“緊張不安”“心痛如割”“險象迭生”“得失之患”等,
——文中的各種微妙關(guān)系:
兩個(gè)“慷慨”,兩個(gè)“慧心”,兩次出現的意思有什么細微差別?
兩種心境——同是賞月,白兔得到月亮前后心境為什么完全不同?
兩處轉折——文中有兩處轉折,各起什么作用?
兩種關(guān)系——主人與奴隸是否是絕對的?
兩個(gè)人物——白兔和諸神之王與我們生活中的哪些人有相似之處?
兩種生活態(tài)度——白兔對待非分之財的態(tài)度和人類(lèi)有什么不同?
白兔為什么請求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”?
白兔得到月亮后必然會(huì )產(chǎn)生得失之患嗎?有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里?
4、學(xué)生自讀,深入體會(huì )本文的寓意,說(shuō)說(shuō)領(lǐng)悟到的道理:
——參考:有時(shí)擁有是一種痛苦,放棄反而帶來(lái)樂(lè )趣;不配擁有而擁有,就會(huì )生出無(wú)窮的得失之患等類(lèi)似的看法……(可多角度去讀一則寓言)
5.朗讀表演《白兔和月亮》,提示朗讀者必須注意的表情:
——這只獨具審美的慧心的白兔來(lái)到林中草地無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲,心曠神怡地賞月時(shí)的表情應該是怎樣的?白兔在得到諸神之王的慷慨決定時(shí)會(huì )是一種什么樣的心理活動(dòng)?當她看著(zhù)屬于自己的.月亮時(shí)應該是一種什么樣的目光與表情?等等
6、以同樣的步驟學(xué)習《落難的王子》,提倡同學(xué)間的合作。
——文章中只寫(xiě)了一個(gè)場(chǎng)景來(lái)表現王子的多愁善感,你是否能設計出吻合其性格的其他場(chǎng)景?當時(shí)的王子的表情和動(dòng)作、眼神應該如何表現?厄運落到他的頭上的時(shí)候,王子又會(huì )是什么樣的表現,你將從哪些方面去注意?等等。
——領(lǐng)悟到作者構思的奇妙:作者把極端脆弱之人擬定為王子,又極寫(xiě)他的脆弱,所遭厄運突如其來(lái)不說(shuō),又極寫(xiě)其兇險,作者還借王子之口傳達出寓意,借“我”與王子類(lèi)似的經(jīng)歷告訴人們故事的普遍性,對人很有啟發(fā)。
——疑難問(wèn)題:為什么主人公定為王子?為什么極寫(xiě)他的脆弱?為什么把厄運編造得如此兇險?為什么寫(xiě)“我”親眼見(jiàn)過(guò)王子,還跟他交談過(guò)?為什么最后寫(xiě)“我”也遭了厄運?生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強地面對厄運?落難之后才能戰勝脆弱,這是一條規律嗎?沒(méi)有遭遇過(guò)厄運的人應該怎樣培養堅韌的意志?等。
——蘊含的道理:厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來(lái)。
7、請學(xué)生自告奮勇地有表情地朗讀兩則寓言。
8、布置作業(yè):
。1)課外閱讀周?chē)街?zhù)的其他寓言,并體會(huì )寓言的寓意。
。2)課外閱讀《妞妞——一個(gè)父親的札記》
【教學(xué)反思】
對學(xué)生進(jìn)行挫折教育,可以引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān),這也是當前貫徹語(yǔ)文課程標準,落實(shí)最新教學(xué)理念,對學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要內容。在思維上,涉及辯證思維、逆向思維和多角度思維,可以加深學(xué)生對教材的獨特體驗與感受。
寓言教學(xué)設計8
教材內容:小學(xué)語(yǔ)文人教版第四冊27課寓言?xún)蓜t
教材分析:《揠苗助長(cháng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊中第七組的一篇寓言故事。該故事講的是古時(shí)候有個(gè)人熱切盼望自己的禾苗長(cháng)得快些,思來(lái)想去,最終想出了一個(gè)幫助禾苗生長(cháng)的方法,就把禾苗一棵一棵往高里拔,最后導致禾苗都枯死。通過(guò)這則寓言,讓學(xué)生明白,無(wú)論做什么事不能急于求成,要遵從事物的規律,否則就要受到懲罰。
教學(xué)目標:
1.學(xué)習生字,理解詞語(yǔ)。理解寓言含義,回答課后問(wèn)題。
2.能正確流利的讀課文,培養學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養學(xué)生的自學(xué)能力。
3.教育學(xué)生做事不要急于求成,對意外的收獲不要存僥幸心理,做事要老老實(shí)實(shí),成功要靠誠實(shí)的勞動(dòng)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
讀懂詞句,理解寓意,培養學(xué)生閱讀寓言的興趣。
教學(xué)方法:1、學(xué)生自主學(xué)習生字。
2、通過(guò)學(xué)習課文感悟其中的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、 導入
同學(xué)們,我們以前學(xué)過(guò)一則寓言故事,還記得嗎?
生:坐井觀(guān)天
師:故事告訴我們什么道理?
生:故事告訴我們看事物要全面,不要片面看事物。
師:今天我們學(xué)習27課寓言故事兩則中的揠苗助長(cháng)。
出示:“寓”是寄托的意思!把浴笔窃(huà),比喻故事,寓言就是以比喻的手法講一個(gè)有趣的故事,用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的`道理,使人受到教育和啟發(fā)。寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。(學(xué)生讀)板書(shū)課題,生書(shū)空
二、 自主學(xué)習
1、 出示自學(xué)要求:
自學(xué)要求:
。1)輕聲朗讀課文,畫(huà)出生字新詞。標出自然段序號。
。2)讀課文,說(shuō)說(shuō)這則寓言向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。
2、學(xué)生自學(xué)
3、檢查生字掌握
。1)會(huì )讀的字(多種方式進(jìn)行認讀)
yù yà jiāo chuǎn jié
寓揠 焦 喘截
。2)讀一讀(出示詞語(yǔ),小組展示認讀)
揠苗助長(cháng) 總是 終于 累壞
筋疲力盡 非常 枯死
4、指導書(shū)寫(xiě)
出示 焦費 望算
。1)學(xué)生觀(guān)察
。2)交流識記方法
。3)學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師指導。
三、自主學(xué)習 合作探究
過(guò)渡: 這真是個(gè)有意思的故事,農夫費了很大的勁去拔苗,為什么禾苗枯死了呢?我們一起走進(jìn)課文學(xué)習故事。
1、出示自主學(xué)習合作 合作探究
。1)、從課文哪些地方可以看出那個(gè)人覺(jué)得禾苗長(cháng)得太慢?
。2)、他想出辦法了嗎? 他想的是什么辦法?
。3)、結果怎么樣?禾苗真得長(cháng)高了嗎?
2、學(xué)生自學(xué)合作交流(給學(xué)生充足的時(shí)間合作交流)
3、匯報
師:禾苗真的一點(diǎn)也沒(méi)長(cháng)高了嗎?從哪個(gè)詞看出來(lái)的?為什么? 生:古時(shí)候有個(gè)人,他巴望自己田里的禾苗長(cháng)得快些,天天到田邊去
看?墒且惶,兩天,三天,禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。他在田邊焦急地轉來(lái)轉去,自言自語(yǔ)地說(shuō):“我得想個(gè)辦法幫它們長(cháng)!
師:你有過(guò)焦急的時(shí)候嗎?做一做,你能用焦急的語(yǔ)氣讀讀嗎? 生:學(xué)生表演,多種方式讀。
師:農夫是這樣急不可待,覺(jué)得禾苗一點(diǎn)也沒(méi)有長(cháng),于是,他開(kāi)始想
辦法,是什么辦法呢?
生:把禾苗一棵一棵往高里拔。累的筋疲力盡。(多讓學(xué)生讀進(jìn)行體
會(huì ))
師:他拔完禾苗累的筋疲力盡,摸著(zhù)額頭上的汗,心情怎么樣?他是
怎么說(shuō)的?
生:今天可把我累壞了!力氣總算沒(méi)白費,禾苗都長(cháng)高了一大截。(多
讀,指導學(xué)生讀出累并且高興地語(yǔ)氣)
師:禾苗真的長(cháng)高一大截嗎?
生:沒(méi)有,枯死了。
師:現在你知道揠苗助長(cháng)是什么意思了吧!
生:揠苗助長(cháng)就是拔禾苗幫助他長(cháng)高。
師:通過(guò)學(xué)習你知道了什么道理?
生:違反了事物的發(fā)展規律、急于求成,反而會(huì )誤了大事!
小結:小朋友,其實(shí)我們做很多事情都不能急于求成,如果太著(zhù)急,違反了事情的發(fā)展規律,反而不會(huì )有好的結果。
四、拓展延伸
1、把課文中的故事講給別人聽(tīng)。
2、中國有許多流傳千古的寓言,每一則寓言都告訴我們一個(gè)深刻的道理,讓我們動(dòng)手去找一找、讀一讀吧! (出示刻舟求劍、盲人摸象、掩耳盜鈴、畫(huà)龍點(diǎn)睛的圖片,讓學(xué)生根據圖片的內容猜猜語(yǔ)言故事的名稱(chēng)。講一講故事。) 教學(xué)反思:本節課的教學(xué)設計是從朗讀入手,讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )寓意。在朗讀方我采用了,多種朗讀方式,如分組、小組、同桌等多 種形式。
寓言教學(xué)設計9
教學(xué)目標:
1、學(xué)生通過(guò)對生詞的釋義讀懂文章內容;
2、學(xué)生在老師的引導下能初步領(lǐng)會(huì )寓言的含義;
3、學(xué)生在討論與思考中對這兩則寓言能有一些自己的思考。
教學(xué)過(guò)程:
《白兔與月亮》
1、學(xué)生根據注解與工具書(shū)自學(xué)生詞:
審美 風(fēng)韻 慷慨 閑適 金窖 險象迭生 得失之患 慧心未泯
2、在熟讀、預習的基礎上,以上述生詞為提示,請學(xué)生復述這個(gè)寓言
3、學(xué)生思考并討論:
a、兔的心情為什么會(huì )有前后的變化?
。ò淄煤驮铝恋年P(guān)系不同:欣賞——擁有)
b、為什么能夠“擁有”,反而不快樂(lè )?能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?
。ǖ檬е迹
c、請在小組討論的基礎上,用簡(jiǎn)短的話(huà)概括寓言的寓意
。ㄎ覀円軌虬l(fā)現和欣賞對象的`美,就不可抱一種占有的態(tài)度)
4、老師提問(wèn):在生活中,什么是你的“月亮”,你又應該如何去對待你的“月亮”?
5、作業(yè):
請你仿照課文的樣式,仿寫(xiě)一則寓言(在理解寓意的基礎上可加入自己的感悟)。
《落難的王子》
1、導入:
“天有不測風(fēng)云,人有旦夕禍!。當我們面對“不測風(fēng)云”、“旦夕禍!睍r(shí),應該怎么想,怎么做呢?相信大家在學(xué)了這則寓言后,應該有了自己的選擇。
2、學(xué)生根據注解與工具書(shū)自學(xué)生詞:
多愁善感 稟告 厄運 突如其來(lái) 行乞 正色
3、在熟讀、預習的基礎上,以上述生詞為提示,請學(xué)生復述這個(gè)寓言
4、針對導入部分,請學(xué)生回答:寓言里的王子落難時(shí),他是怎么做的,怎么說(shuō)的?請在文中找出相應的文字。
。ㄗ觯禾映龌⒖,流落異國他鄉,靠行乞度日)
。ㄕf(shuō):“凡是人間的災難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著(zhù),而且都受得了——只要他不死。至于死,就更是一件容易的事了!保
5、王子在落難時(shí)的所做所說(shuō),和文中哪處的描述行成對比?
。ㄕn文第一節)
6、王子為什么會(huì )有前后兩種不同的想法與說(shuō)法,你更喜歡哪一種?
。ㄔ馐芰硕蜻\;后一種)
7、小組討論:
a、請用簡(jiǎn)短的話(huà)概括寓言的寓意
。ǚ彩侨碎g的災難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著(zhù),而且都受得了!币驗樽畹拖薅,生命本能會(huì )迫使你正視和迎戰災難,不讓自己被災難打倒。)
b、請思考:在寓言里,如果沒(méi)有“厄運”,王子的想法和命運會(huì )是怎樣?
那么你認為,這樣的“厄運”,對王子來(lái)說(shuō),是好還是壞?
c、在文中,“天哪,太可怕了……”出現幾次?有什么作用?
。ㄔ谡n文中反復出現三次,揭示了它在現實(shí)中的普遍性。)
8、作業(yè):
你在生活中,有過(guò)類(lèi)似的“厄運”嗎?你是怎么對待的?是逃避還是勇敢面對?聯(lián)系課文,請寫(xiě)出你的感受
寓言教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
。、會(huì )認10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
。、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成,對意外收獲不要存有僥幸心理。
。、能把故事講給別人聽(tīng)。
【重點(diǎn)】
認識生字。
【難點(diǎn)】
理解寓意。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們,我們以前學(xué)過(guò)童話(huà)故事,神話(huà)故事、兒歌、古詩(shī)。但你讀過(guò)寓言嗎?寓言就是用短小有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理,今天,我們就來(lái)學(xué)習27課的兩個(gè)寓言故事,板書(shū)課題:寓言?xún)蓜t。
。、用部首查字法查“寓”:
、 認讀字音。
教師手指題目問(wèn),這四個(gè)字中哪個(gè)不認識?生指出,并查字典加音,指名讀,其他生跟讀,再指各讀。
、 積累新詞“寓言”、“寓意”。
、 借拼音認讀生字,理解新詞的意思。
寓言:是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。
寓意:是寄托或隱含的意思。
。、本課的兩則寓言講故事,各說(shuō)明什么道理?請大家讀讀課文吧!
二、初步感知,認讀生字
。、教師范讀課文。
。、自讀課文(小組討論,兩則寓言中選一則自學(xué)),要求:
、 讀準字音。
、 說(shuō)說(shuō)這兩則寓言講了什么故事。
。、學(xué)生預習,老師指導。
。、學(xué)生匯報自學(xué)情況:
、 檢查第一則:
指名讀生字,讀不準請同學(xué)幫忙。
指名讀帶生字的句子。
《揠苗助長(cháng)》這則寓言講了什么故事,《揠苗助長(cháng)》中的人的辦法是什么?
、 檢查第二則:
方法同上。
過(guò)渡:如果大家肯努力,用心學(xué)。老師給你們準備了三份禮物,分別放在三層樓房的三個(gè)房間里,你們想知道是什么禮物嗎?(想)那大家快點(diǎn)練一練吧!
三、送禮物
。、幻燈打出第一份禮物是個(gè)玩具熊。
要求:先默讀詞再讀帶點(diǎn)字音。
、 寓言 焦急 巴望 喘氣 總算 白費 一大截
、 守株特兔 竄出來(lái) 撞 樹(shù)樁 從此 丟下 鋤頭 肥
。、第二份禮物是,機靈猴:我會(huì )說(shuō)。
要求:理解詞義,找出本詞的句子讀一讀并說(shuō)一說(shuō)意思。
、 巴望 焦急地 自言自語(yǔ) 終于 一直 筋疲力盡 揠苗助長(cháng)
、 忽然 竄出來(lái) 撞死 又肥又大 樂(lè )滋滋地 從此 丟下
。、第三份禮物是,美麗的孔雀:我會(huì )讀。
要求:讀準字音(可選一段讀,可全讀,讀好)
、 學(xué)生練讀。
、 小組內指名讀,讀的不準的地方,同組同學(xué)幫助直到讀好為止。
四、小組合作討論
。、默讀課文:同選一則寓言的小組交流自己的閱讀體會(huì )。
。、朗讀課文:學(xué)當老師,給另一組的同學(xué)講你學(xué)的寓言。
五、大組互講,互學(xué)寓言,體會(huì )寓意(形成擂臺賽看哪組學(xué)的好)
。、看圖講故事。
。、讀文中帶諷刺性的句子。
六、作業(yè)
想想現實(shí)中有沒(méi)有類(lèi)似的例子呢?
第二課時(shí)
一、復習認讀生字(卡片)
二、鞏固生字,指導書(shū)寫(xiě)
。、寫(xiě)正確:
“丟”字是上下結構,中間的豎不能與下邊的撇折合寫(xiě)成一筆。
“焦”字的.上半部是四橫,不能少寫(xiě)一橫。
“算”的中間是“目”不是“日”。
“費”字上面的“弗”要先寫(xiě)“弓”字。
。、寫(xiě)美觀(guān):
“守”字的橫不要超過(guò)“宀”!皝G”和“算”二字的下面的橫卻要與寫(xiě)長(cháng)!百M”字上邊的“弗”應盡量寫(xiě)扁。
。、描紅。
三、讀讀想想
幻燈逐次出示三個(gè)句子:
禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。
他在田邊焦急地轉來(lái)轉去。
種田人丟下鋤頭,整天在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)。
讀一讀句子,去掉帶點(diǎn)的詞,句子的意思和原來(lái)一樣嗎?
。ㄗ寣W(xué)生感悟句子表達的具體性和準確性)
四、朗讀比賽
兩組比賽朗讀。
五、你想對種田人說(shuō)什么?
六、拓展運用
從文中找出你新學(xué)的詞語(yǔ)抄寫(xiě)在詞語(yǔ)積累本上。
寓言教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1、學(xué)生通過(guò)對生詞的釋義讀懂文章內容。
2、學(xué)生在老師的引導下能初步領(lǐng)會(huì )寓言的含義。
3、學(xué)生在討論與思考中對這兩則寓言能有一些自己的思考。
【教學(xué)過(guò)程】
《白兔與月亮》
一、學(xué)生根據注解與工具書(shū)自學(xué)生詞
審美 風(fēng)韻 慷慨 閑適 金窖
險象迭生 得失之患 慧心未泯
二、在熟讀、預習的基礎上,以上述生詞為提示,請學(xué)生復述這個(gè)寓言
三、學(xué)生思考并討論
1、兔的心情為什么會(huì )有前后的變化?
(白兔和月亮的關(guān)系不同:欣賞──擁有。)
2、為什么能夠“擁有”,反而不快樂(lè )?能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?
(得失之患。)
3、請在小組討論的基礎上,用簡(jiǎn)短的話(huà)概括寓言的寓意。
(我們要能夠發(fā)現和欣賞對象的美,就不可抱一種占有的態(tài)度。)
四、老師提問(wèn)
在生活中,什么是你的“月亮”,你又應該如何去對待你的“月亮”?
五、作業(yè)
請你仿照課文的樣式,仿寫(xiě)一則寓言(在理解寓意的基礎上可加入自己的.感悟)。
《落難的王子》
一、導入
“天有不測風(fēng)云,人有旦夕禍!。當我們面對“不測風(fēng)云”、“旦夕禍!睍r(shí),應該怎么想,怎么做呢?相信大家在學(xué)了這則寓言后,應該有了自己的選擇。
二、學(xué)生根據注解與工具書(shū)自學(xué)生詞
多愁善感 稟告 厄運 突如其來(lái) 行乞 正色
三、在熟讀、預習的基礎上,以上述生詞為提示,請學(xué)生復述這個(gè)寓言
四、針對導入部分,請學(xué)生回答
寓言里的王子落難時(shí),他是怎么做的,怎么說(shuō)的?請在文中找出相應的文字。
(做:逃出虎口,流落異國他鄉,靠行乞度日。)
(說(shuō):“凡是人間的災難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著(zhù),而且都受得了──只要他不死。至于死,就更是一件容易的事了!)
五、王子在落難時(shí)的所做所說(shuō),和文中哪處的描述行成對比
(課文第一節)
六、王子為什么會(huì )有前后兩種不同的想法與說(shuō)法,你更喜歡哪一種
(遭受了厄運;后一種。)
七、小組討論
1、請用簡(jiǎn)短的話(huà)概括寓言的寓意:
(凡是人間的災難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著(zhù),而且都受得了!币驗樽畹拖薅,生命本能會(huì )迫使你正視和迎戰災難,不讓自己被災難打倒。)
2、請思考:在寓言里,如果沒(méi)有“厄運”,王子的想法和命運會(huì )是怎樣?
那么你認為,這樣的“厄運”,對王子來(lái)說(shuō),是好還是壞?
3、在文中,“天哪,太可怕了……”出現幾次?有什么作用?
(在課文中反復出現三次,揭示了它在現實(shí)中的普遍性。)
八、作業(yè)
你在生活中,有過(guò)類(lèi)似的“厄運”嗎?你是怎么對待的?是逃避還是勇敢面對?聯(lián)系課文,請寫(xiě)出你的感受。
寓言教學(xué)設計12
教學(xué)目標
知識目標
1.積累詞語(yǔ)。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語(yǔ)的意義和用法。
2.了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識。
3.分析寓言的故事情節,領(lǐng)悟所蘊含的道理。
能力目標
1.學(xué)習閱讀寓言的方法。
2.從不同角度靈活理解寓意,培養學(xué)生發(fā)散思維能力。
3.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像,通過(guò)續編或自編進(jìn)行想像思維訓練。
德育目標
聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意,培養健全人格。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀;教給學(xué)生“通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含義”的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活經(jīng)驗,選定角度靈活理解寓意。
教學(xué)方法
1.誦讀法。通過(guò)跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節,理解關(guān)鍵語(yǔ)詞的表達效果。
2.自讀與點(diǎn)撥相結合。所選四則寓言故事精短,構思新巧,且很富趣味,通過(guò)藝術(shù)地設計提問(wèn),把學(xué)生引入故事情境,激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維,深入理解寓言的內容和感受人生哲理。
3.探究拓展法。通過(guò)探究、比較性題目的設計,如將故事情節作改變、刪節,看表達效果的變化等,拓展想像空間,訓練學(xué)生的思維能力。
教具準備
多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè)講義
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
。劢虒W(xué)要點(diǎn)]
師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》,品味重點(diǎn)詞語(yǔ),理解赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮的性格和寓意;指導學(xué)生自讀《蚊子和獅子》,理解精巧構思和擬人手法。
。劢虒W(xué)步驟]
一、導語(yǔ)設計
。ㄟx講《伊索寓言》中的故事導入,如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等)同學(xué)們,這個(gè)饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎?(學(xué)生回答,教師明確:《伊索寓言》)那么,誰(shuí)還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢?(學(xué)生講述)今天,我們一起學(xué)習《伊索寓言》中的兩則:《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識要點(diǎn)。
二、資料助讀
投影顯示:
1.寓言
寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡(jiǎn)短,主人公可以是人,可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼,借遠喻近,借古喻今,借小喻大,使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái),具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng )作上常常運用夸張和擬人等表現手法。
寓言最突出的特點(diǎn)是以比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的道理。17世紀法國寓言詩(shī)人拉?封丹說(shuō)過(guò):“一個(gè)寓言可分為身體和靈魂兩部分:所述的故事好比是身體,所給予人們的教訓好比是靈魂!
寓言早在我國春秋戰國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著(zhù)作中就有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國寓言作品,著(zhù)名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。
2.伊索和《伊索寓言》
相傳伊索是公元前6世紀古希臘人,善于講動(dòng)物故事。公元前5世紀末,希臘寓言開(kāi)始歸于他的名下。
《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動(dòng)物故事,反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會(huì )傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。
三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》
1.學(xué)生自由誦讀,思考:恰如寓言詩(shī)人拉?封丹對寓言的形象概括,讀寓言,要從“身體”讀出“靈魂”,也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結構安排上有何特色?
教師明確:第一段講述故事,第二段點(diǎn)明寓意。
2.研習寓言的故事部分,感知情節發(fā)展和人物形象。
學(xué)生集體誦讀,思考:
。1)寓言中赫耳墨斯的形象生動(dòng)、鮮活?坍(huà)人物的方法是對話(huà)描寫(xiě)為主,試比較赫耳墨斯與雕像者三問(wèn)三答中句式、語(yǔ)氣的起伏變化。
。2)對雕像者的形象指惜墨如金,輕輕一句“假如你買(mǎi)了那兩個(gè),這個(gè)算饒頭,白送”答語(yǔ),卻見(jiàn)其情節波瀾,就其表達效果試作分析。
。3)梳理、歸結故事的情節脈絡(luò )。用簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)填充:全篇故事分兩層,其起因和開(kāi)端是,發(fā)展和結局是。
學(xué)生討論、回答,教師明確:
。1)故事主要是通過(guò)赫耳墨斯和雕像者三問(wèn)三答的對話(huà)來(lái)敘述的。問(wèn)句中同中有變,“值多少錢(qián)”四個(gè)字用反復,而主語(yǔ)在第一次發(fā)問(wèn)時(shí)省略,第二次點(diǎn)寫(xiě)明,第三次則用代詞。雕像者的回答略有區別,第一次用確數,第二次比較而言,只說(shuō)概數,第三次不用數詞,貶低得一分不值。
。2)雕像者的答語(yǔ),如烘云托月,造成文意的陡轉,給人以巨大反差,諷喻之意暗寓其中,是反襯手法的巧妙運用。
。3)赫耳墨斯到雕像店里去了解自身價(jià)值。敘述赫耳墨斯與雕像者的對話(huà)。
3.品味關(guān)鍵詞語(yǔ),理解赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮的性格。
。1)聽(tīng)讀錄音,圈點(diǎn)勾畫(huà)出寓言的關(guān)鍵詞語(yǔ),一“笑”、兩“想”、三“問(wèn)”。
。2)組織討論:
、俸斩箒(lái)到人間的動(dòng)機和目的是什么?
、诤斩剐χ(zhù)問(wèn)赫拉的雕像值多少錢(qián)中“笑”說(shuō)明了什么?
、邸昂髞(lái),赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像,心想他身為神使,又是商人的庇護神,人們對他會(huì )更尊重些”,這個(gè)想法表明了什么?
學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥、明確:
、佟疤摌s的人,注視著(zhù)自己的名字”赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類(lèi),而是自己的身價(jià)和榮譽(yù),“想知道”是掩飾之辭,實(shí)際上是“想得到”,暗示他是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的神。
、谝粋(gè)“笑”字,描寫(xiě)赫耳墨斯的表情,使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽(tīng)到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元,他驕矜的“笑”,使他傲然的神情躍然紙上。
、圻@段著(zhù)意赫耳墨斯的心理活動(dòng)。他心想人們對他會(huì )更尊重些,他竟然認為自己的身價(jià)能超過(guò)父親——作為最高神的宙斯,赫拉更不在話(huà)下,是多么狂妄。他自以為身為神使,又是商人的庇護神,而雕像者一定是勢利的,阿諛?lè )畛械,他這樣猜度別人,足見(jiàn)其心靈的卑劣。
。3)表情朗讀,說(shuō)說(shuō)寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個(gè)形象。在句中填入切合寓言?xún)热莸男揎椪Z(yǔ):寓言中刻畫(huà)的赫耳墨斯是一個(gè)的形象。
學(xué)生填充,教師示例:如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛(ài)慕虛榮、自命不凡等。
。4)小組成員分角色朗讀。然后推舉代表在班上表演,學(xué)生評議。
。5)這則寓言通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡、主觀(guān)臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事,以神喻人,諷刺和批評了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。請學(xué)生結合實(shí)際生活,談?wù)剬υ⒁獾睦斫狻?/p>
。6)鼓勵學(xué)生將故事情節作適當的改變,看看寓意會(huì )有什么不同。如將“還要貴一點(diǎn)”以下的情節改為:“赫耳墨斯聽(tīng)后,默不作聲,悄悄離去;蛘吆斩箒(lái)到店里,如果首先問(wèn)自己的雕像的價(jià)錢(qián),結果會(huì )怎樣呢?”
引導學(xué)生運用發(fā)散思維進(jìn)行討論,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )作者安排情節的'意圖。
。7)集體誦讀。讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
四、指導學(xué)生自讀《蚊子和獅子》
1.自由誦讀,理解寓言大意。
教師提示:這則寓言的結構安排和前一則相同,也是分敘講述故事,結敘點(diǎn)明寓意。
2.集體誦讀,梳理寓言故事的主要情節。
教師明確:本文構思精巧,短短篇幅中,情節大起大落,寫(xiě)出從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉化。故事由兩部分內容組成,先寫(xiě)蚊子所獲得的勝利及其原因,后寫(xiě)蚊子所遭遇的悲劇及其原因。
3.暢讀課文,圈點(diǎn)品析文中的兩“吹”一“嘆息”。理解蚊子的性格特點(diǎn)及其故事的寓意。
問(wèn)題討論:(1)這則寓言以動(dòng)物喻人,語(yǔ)言精練,具有強烈的想像色彩,清新、形象,那么文中是怎樣賦予動(dòng)物以人的感情和性格?
。2)寓言用動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)概括社會(huì )現象,諷喻了什么?下列成語(yǔ)中:驕兵必敗,不自量力,大意失荊州,謙虛使人進(jìn)步、驕傲使人落后。哪一則能概括本文的寓意呢?
。3)蚊子臨死前是否有所醒悟,是通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)表現出來(lái)的?它的悲痛說(shuō)明了什么?
。4)蚊子敢于向獅子挑戰,而且能夠取勝,這說(shuō)明了什么?
。5)蚊子如果不先發(fā)表“挑戰宣言”就去進(jìn)攻獅子,結果仍然是戰勝了獅子,這對故事情節會(huì )有怎樣的影響?
學(xué)生回答,教師明確:
。1)本文的擬人,能抓住蚊子和獅子的自然特征,擬得逼真神似,生動(dòng)有趣。把蚊子的叫聲說(shuō)成“吹著(zhù)喇叭”“唱著(zhù)凱歌”,以狀其戰勝獅子得意忘形之態(tài),十分新鮮、妥帖。
。2)描寫(xiě)蚊子和獅子“戰斗”的過(guò)程,蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景,完全符合自然物的特點(diǎn),用來(lái)概括社會(huì )現象,真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰勝強敵卻因得意反被弱者戰勝的人。
“驕兵必敗”能概括故事的寓意。
。3)蚊子的醒悟是通過(guò)“嘆息”表現出來(lái)的。
“自己同最強大的動(dòng)物都較量過(guò),不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強大”與“小小”、“較量過(guò)”與“消滅了”形成強烈反差,兩相比照,尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿(mǎn)、得意忘形的思想意識。
。4)蚊子的“挑戰宣言”貌似狂言。實(shí)際上包含了智慧,它是以己之長(cháng)攻敵之短,發(fā)揮了自己的優(yōu)勢,抑制了獅子的優(yōu)勢。它的膽量、信心,是建立在敵我雙方力量進(jìn)行冷靜分析的基礎上的。啟示人們,世上萬(wàn)事萬(wàn)物,各有所長(cháng)所短。強者有短處,弱者也有長(cháng)處。弱者如果能揚長(cháng)避短,就可能以小勝大,以弱勝強。
。5)鼓勵學(xué)生談出自己的理解,結合情節的跌宕起伏和寓意的托出。
4.跟錄音仿讀,體會(huì )擬人的妙用和情節的起落。
五、課堂練習
展開(kāi)想像、續編情節。
1.赫耳墨斯聽(tīng)說(shuō)自己的雕像當饒頭只作“白送”之用后,他的心情、神態(tài)會(huì )怎樣?會(huì )說(shuō)些什么掩飾這難堪、尷尬呢?
2.想像一個(gè)蚊子不被吃掉的奇跡情節,給寓言安排一個(gè)與課文不同的結局。
教師提供示例(一):蚊子正等待著(zhù)那可怕的時(shí)刻來(lái)臨時(shí),松樹(shù)上滴下的一滴松脂,正好落在蜘蛛背上,蜘蛛被松脂包住,網(wǎng)也被拉破,蚊子因此而得救。
六、課堂小結
這兩則寓言的主人公不同,有神,也有動(dòng)物;赫耳墨斯有“權力”,蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán)。它們的共同弱點(diǎn)是——不能夠正確地對待自己,特別是在權力、榮譽(yù)面前不能夠正確對待自己。這兩則寓言,以其深刻的寓意,在警示著(zhù)我們。
七、布置作業(yè)
自編寓言。題目(1)嘴和眼的對話(huà);(2)樹(shù)和斧子。
要求:任選一題完成。運用夸張和擬人手法。想像合理;300字左右即可。
第二課時(shí)
。劢虒W(xué)要點(diǎn)]
對于《智子疑鄰》《塞翁失馬》兩則古代寓言,提供關(guān)鍵字詞提示以幫助學(xué)生準確理解文意。自讀《智子疑鄰》,掌握不能因人廢言的寓意;研讀《塞翁失馬》理解寓言中福與禍的相互轉化。
。劢虒W(xué)步驟]
一、檢查作業(yè)
先小組內交流,然后推舉想像新穎、合情合理的佳作在班上講述,大家欣賞、評議。
二、指導自讀《智子疑鄰》
1.資料助讀
投影:
韓非(約前280~前233),戰國末期韓國人,著(zhù)名思想家。他出身貴族,屢次上書(shū)向韓王進(jìn)諫,改革政治,實(shí)行富國強兵的政策,均未被采納。后來(lái),得到秦始皇的賞識,在秦國任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷,下獄后被逼自殺,死時(shí)47歲。他著(zhù)有《韓非子》一書(shū),共20卷,55篇。筆鋒犀利,說(shuō)理透辟,常用寓言故事闡明道理,富有說(shuō)服力。其中許多寓言故事一直流傳于世,《智子疑鄰》就是其中的一篇。
2.放多媒課件,學(xué)生欣賞畫(huà)面,感知寓言。
3.自由誦讀,教師提示下列字詞:
。1)智子疑鄰:智,聰明,這里意思是“以……為聰明”。贊賞兒子聰明,懷疑隔壁老人(偷盜)。
。2)不筑:修補。
。3)暮而果大亡其財:暮,晚上。果,果然。亡,丟失。晚上果然丟失了大量財物。
4.請學(xué)生結合課文注釋?zhuān)陬^把故事譯成通暢的現代漢語(yǔ)。思考:因“天雨”而導致“墻壞”,因“墻壞”而致失盜,對此兒子和鄰人之父都有相同預見(jiàn),而宋國富人卻“智子疑鄰”,這說(shuō)明了什么道理?
學(xué)生討論、回答,教師明確:
寓言的本意是向別人進(jìn)言,要注意自己跟聽(tīng)言者的關(guān)系,如果關(guān)系疏遠,即便意見(jiàn)正確,效果也不見(jiàn)得好——這是從消極方面說(shuō)的。如果從積極方面就可以引申為:聽(tīng)意見(jiàn)只應聽(tīng)正確的,而不要看這意見(jiàn)是什么人提出,對人不能持偏見(jiàn)。
5.請學(xué)生設想一下,鄰人之父知道自己成了懷疑對象,會(huì )有怎樣的反應?為寓言寫(xiě)一個(gè)合情合理的續編。
三、師生共同研讀《塞翁失馬》
1.資料助讀
投影:
《淮南子》,又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門(mén)客蘇非、李尚、伍被等著(zhù)!痘茨献印匪枷肷辖咏兰,同時(shí)又吸取了儒家法家、陰陽(yáng)家的思想,成為一部雜家著(zhù)作。這部書(shū)在闡明哲理時(shí),涉及很多奇物異類(lèi)、鬼神靈怪,所以保存了一部神話(huà)材料,曲折地反映了遠古人民的生活和思想。如女?huà)z煉石補天、后羿射日、共工怒觸不周山等,都通過(guò)這部書(shū)的保存而流傳至今。
2.聽(tīng)讀錄音,注意下列字詞。
教師提示:
。1)馬無(wú)故亡而入胡:逃跑。
。2)何遽(jù):就,竟。怎么就,表示反問(wèn)。
。3)其馬將(jiānɡ)胡駿馬而歸:帶領(lǐng)。
。4)墮(duò)而折其髀(bì):從馬上摔下來(lái),摔斷了大腿。
。5)人皆吊之:對其不幸表示安慰。
。6)引弦而戰:拿起弓箭去打仗。引弦,拉開(kāi)弓弦。
。7)死者十九:十分之九,意思是絕大部分。
。8)此獨以跛(bǒ)之故,父子相保:保全。
3.暢讀寓言,結合提示譯成現代漢語(yǔ),感知文意。
4.成語(yǔ)“塞翁失馬,焉知非!背鲎杂诖似,那么寓言中禍與福是怎樣相互轉化的?
教師明確:
寓言用一連串事實(shí)來(lái)說(shuō)明禍與福之間的相互轉化:“馬無(wú)故亡而入胡”是禍,待到“其馬將胡駿馬而歸”,就轉化為福了;后來(lái),其子騎此駿馬,“墮而折其髀”,福又轉化為禍;最后,塞上丁壯同入侵胡人作戰中,“死者十九”。而其子以跛之故免征,得以“父子相!,禍再次轉化為福,如此循環(huán)往復,所以動(dòng)人。
5.這則寓言故事說(shuō)明禍福相依的道理,那么這對我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢?請同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
教師點(diǎn)撥:
啟示:(1)禍?梢赞D化,不要靜止地看待;學(xué)會(huì )在禍中看到福,從禍中考慮到怎樣求得轉化,不要消極悲觀(guān),或者在福中看到禍,加以戒備。(2)禍福之來(lái),確實(shí)有許多偶然性,生死、利害、得失,并不都是可以預料的?紤]力求周全,處事力求慎重,多一些應付不測之變的準備,少一些不著(zhù)邊際的幻想;一旦面臨禍患,可以處變不驚,可以減少后悔。這也是一種成熟生活態(tài)度的養成。
6.集體誦讀,深層體味。
四、課堂練習
投影:
閱讀短文,完成習題。
孔子的弟子曾參,品德高尚,一貫講信用,重諾言。
有一天,他的妻子要到市場(chǎng)上去。他幼小的兒子哭鬧著(zhù),要跟媽媽一起走。妻子哄騙他說(shuō):“你不要鬧,媽媽從市上回來(lái),就把家里的那頭豬殺了給你吃!
妻子一回到家,曾參真的捉住那頭豬要宰殺。妻子急忙阻攔:“這頭豬正在長(cháng)膘,殺了多可惜!”
“你不是答應孩子,要殺掉它嗎?”
“唉,你怎么這樣死腦筋!我不過(guò)哄哄孩子罷了,哪里真的要殺豬吶!”
“不!”曾參堅決地說(shuō),“孩子年紀小,一切都學(xué)父母親的樣子。你如果欺騙了他,這不是教他養成欺騙的壞習慣嗎?再說(shuō),母親欺騙了孩子,孩子以后就不會(huì )再相信母親的話(huà)了。這可不是父母教育孩子的辦法!”
曾參終于堅持殺了那頭豬,實(shí)現了妻子許下的諾言。
1.曾參說(shuō):“這可不是父母教育孩子的辦法!”你認為正確的辦法是什么?請大致按曾參這段話(huà)的格式把它表述出來(lái)。
2.請用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括這個(gè)故事的寓意。
3.請為這個(gè)故事擬個(gè)恰當的標題。
參考答案:
1.孩子年紀小,一切都學(xué)父母親的樣子。你要用誠實(shí)來(lái)教育他,他不就養成了誠實(shí)的好習慣嗎?再說(shuō),母親有好榜樣,孩子就會(huì )學(xué)著(zhù)這么去做人了。這才是父母教育孩子的辦法!
2.說(shuō)明成人的言行對孩子影響很大,做父母師長(cháng)的要特別注意言傳身教。
3.曾子殺豬
五、課堂小結
寓言清新、形象,是稚真孩童洞見(jiàn)世界的窗口!兑了髟⒀浴贰独?封丹寓言》以及我國諸子百家著(zhù)作雖然年紀很老,卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個(gè)個(gè)故事,生動(dòng)、活潑,而當它轉身走開(kāi)時(shí),卻突然變成一個(gè)個(gè)哲理,嚴肅認真,催人深思,讓人感悟現實(shí),體會(huì )人生。這就是它的風(fēng)采、它的魅力。
六、布置作業(yè)
。ǚ职l(fā)講義資料)
1.大公雞是那么的漂亮神氣,你看它:紅色的大冠子,紅光發(fā)亮帶有金色的羽毛,走路挺胸昂頭。啼鳴時(shí),總愛(ài)站在高處,引頸高歌。
請發(fā)揮想像,編寫(xiě)一個(gè)小故事,中心是揭示公雞驕傲的害處,使讀者受到教育。
注意要符合寓言的特點(diǎn),題目自擬。
2.閱讀語(yǔ)段,完成1~5題。
大魚(yú)和小魚(yú)
小魚(yú)問(wèn)大魚(yú)道:“媽媽?zhuān)业呐笥迅嬖V我,釣餌上的東西是最美的,可就是有一點(diǎn)兒危險,要怎樣才能?chē)L到這種美味而又保證安全?”
“我的孩子,”大魚(yú)說(shuō):“這兩者是不能并存的,最安全的辦法就是絕對不去吃它!
“可它們說(shuō),那是最便宜的,因為它不取任何代價(jià)!毙◆~(yú)說(shuō)。
“這可完全錯了,”大魚(yú)說(shuō),“最便宜的很可能恰好是最貴的,因為它希圖別人付的代價(jià)是整個(gè)的生命。你知道嗎,它里面裹著(zhù)一只釣鉤?”
“要判斷里面有沒(méi)有釣鉤,必須掌握什么樣的原則呢?”小魚(yú)又問(wèn)。
“那原則其實(shí)你都說(shuō)了!贝篝~(yú)說(shuō),“一種東西,味道最美,又最便宜,似乎不用付任何代價(jià),釣鉤很可能就藏在里面!
1.這是一篇寓言,它構思的突出特點(diǎn)是通過(guò)展開(kāi)情節內容。
2.文中加粗的“必須”用“必需”替代行嗎?試分析兩者的異同。
3.結合自身的生活體驗,正確理解文中“釣鉤”的含義。
4.“大魚(yú)”說(shuō)話(huà)很注意限制性詞語(yǔ)運用,請從畫(huà)橫線(xiàn)的句子中找出兩個(gè)這樣的詞。
5.如果你是“小魚(yú)”,你覺(jué)得“媽媽”講的使你最受教益的一句話(huà)是。
參考答案:
1.對話(huà)(或語(yǔ)言描寫(xiě))
2.都有“一定要”的意思,“必須”有強調的意味。
3.致命的陷阱(或“騙局”)
4.最安全的、絕對
5.“一種東西,味道最美,又最便宜,似乎不用付任何代價(jià),釣鉤很可能就藏在里面!
或“最便宜的很可能恰好是最貴的,因為它希圖別人付的代價(jià)是整個(gè)生命!
板書(shū)設計
赫耳墨斯和雕像者
蚊子和獅子
層次:宣戰交戰被俘嘆息
。ㄈ酰╋w沖戰勝(強)飛粘被吃
吹喇叭,唱凱歌被粘住被消滅
智子疑鄰塞翁失馬
活動(dòng)與探究
1.閱讀下面一則寓言,領(lǐng)會(huì )它的寓意,自選角度,自擬題目,寫(xiě)一篇小短文。
一匹小馬要過(guò)河,在路上遇見(jiàn)牛大伯,問(wèn)是否可以過(guò)河。牛大伯說(shuō),水很淺,可以過(guò)。小馬正要過(guò),忽然聽(tīng)見(jiàn)一只松鼠大叫:“不能過(guò),不能過(guò)!水深得很,前天還淹死了我的一個(gè)同伴!毙●R沒(méi)主意了,回家去問(wèn)媽媽。媽媽叫它自己想一想,試一試。結果小馬過(guò)去了,水既不像牛大伯說(shuō)的那樣淺,又不像小松鼠說(shuō)的那樣深。
2.開(kāi)放探究
閱讀下面關(guān)于寓言的一則短文,回答問(wèn)題。
、僭⒀允且粋(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來(lái),甚至能取出比袋子大得多的東西。
、谠⒀允且粋(gè)怪物,當它朝你走過(guò)來(lái)的時(shí)候,分明是一個(gè)故事,生動(dòng)活潑,而當它轉身要走開(kāi)的時(shí)候,卻突然變成了一個(gè)哲理,嚴肅認真。
、墼⒀允且蛔嫣氐臉蛄,通過(guò)它,可以從復雜走向簡(jiǎn)單,又可以從單純走向豐富,在這座橋梁上來(lái)回走幾遍,我們既可看到五光十色的生活現象,又發(fā)現了生活的內在意義。
、茉⒀允且话谚匙,用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén),啟發(fā)智慧,讓思想活躍。
、菰⒀员緛(lái)是來(lái)自普通人的言談,幾乎任何人的一生中都能講一些聰明話(huà),有的就是寓言;有心的詩(shī)人和哲學(xué)家聽(tīng)見(jiàn)了,就用文字把它們記了下來(lái)。歷史這個(gè)巨人很喜歡這些記載,就把它們珍藏起來(lái)。以后,當普通人從書(shū)中再看見(jiàn)寓言的時(shí)候,忘了這是自己講的,不禁大為驚訝,叫道:“這是一些什么樣的珍寶呀,這樣光輝燦爛!”
、拊⒀允强犊。當童話(huà)請它幫助的時(shí)候,它就到童話(huà)那里去;當小說(shuō)請它幫助的時(shí)候,它就到小說(shuō)那里去……所以,現在我們從童話(huà)、小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇里都可以看到寓言的影子。
、咴⒀杂质侵t遜的,當一個(gè)刊物請它去做客的時(shí)候,它就等各種長(cháng)篇大著(zhù)都坐下之后,悄悄坐在補白欄里。
、嘣⒀允呛⒆觽兊暮门笥。它長(cháng)得又矮又小,說(shuō)起話(huà)來(lái)卻很逗。它雖然年紀很老,孩子們卻把它看成是平等的同伴。因此,比較起來(lái),它喜歡到兒童刊物那里去做客。當然,它還是同樣謙遜,等小說(shuō)、童話(huà)都坐下之后,它才找一個(gè)角落坐下。它做了大量有益的工作,而從不炫耀自己,也不指望從別人手里得到什么。
。1)短文共有八段文字,每一段都談了寓言的某一種特點(diǎn),請將這些特點(diǎn)概括出來(lái)。
。2)作為一篇解說(shuō)寓言性質(zhì)、特點(diǎn)的說(shuō)明文,本文在表現手法和語(yǔ)言表達方面有什么特色?
參考答案:
。1)①篇幅短小,寓意博深;②通過(guò)故事闡明道理;③通過(guò)寓言可以認識生活的意義;④寓言能夠啟發(fā)智慧,活躍思想;⑤寓言產(chǎn)生于生活;⑥寓言可以存在于各種文學(xué)作品之中;⑦寓言在刊物中只占不顯眼的位置;⑧寓言是兒童的好讀物。
。2)短文主要運用打比方的說(shuō)明方法和擬人的表現手法;語(yǔ)言生動(dòng)、形象,趣味很濃。
備課資料
一、重溫經(jīng)典
薦讀托爾斯泰的寓言
負擔
法國人從莫斯科撤走(指拿破侖侵俄戰爭失敗——編者)后,兩個(gè)農夫上街尋找財物。兩人中一個(gè)聰明,一個(gè)愚蠢。他們一起來(lái)到城里被火燒毀的地區,發(fā)現一些燒焦的羊毛。他們就說(shuō):“這些羊毛拿回家就可以派上用場(chǎng)!
于是他們能拿得動(dòng)多少,就收集多少,然后動(dòng)身回家去。路上,他們看見(jiàn)街上有許多布匹。聰明的農夫便把羊毛扔掉,把自己扛得動(dòng)的那么多布搭在肩上。愚蠢的農夫說(shuō):“為啥要把羊毛扔掉?已經(jīng)捆得好好的,又扎得牢牢的!彼稽c(diǎn)布也沒(méi)拿。
他們再往前走,看見(jiàn)一些扔在街上的現成衣服。聰明的農夫又把布扔了,拾起衣服搭到肩上。愚蠢的農夫說(shuō):“我為啥要把羊毛扔掉呢?已經(jīng)捆得好好的,又牢牢地綁在我背上了!
他們繼續往前走,看見(jiàn)扔在地上的一些銀餐具。聰明的農夫又把衣服扔了,盡可能把銀器收拾好帶好。但愚蠢的農夫還是不肯丟棄他的羊毛,因為已經(jīng)把它捆得好好的,又扎得牢牢的。
又再往前走,他們看見(jiàn)路上有金子。聰明的農夫扔下銀器,拾起金子。但愚蠢的農夫卻說(shuō):“把羊毛拿下來(lái)有什么好處呢?畢竟它已經(jīng)捆得好好的,又牢牢地綁在我背上了!
于是他們往家里走去。半路上下雨了,羊毛被淋個(gè)濕透。愚蠢的農夫只好全部扔掉它,就這么兩手空空地回家;聰明的農夫卻得到金子而富裕起來(lái)。
提示:人們已經(jīng)得到的東西,如果不善于正確對待的話(huà),有時(shí)會(huì )成為自己的負擔,就像寓言中這個(gè)愚蠢的農夫一樣。人們總是舍不得丟掉自己已經(jīng)得到的東西,何況,在生活中并不是所有的選擇都像羊毛、布匹、銀器和金子那樣高下分明,易于辨別。所以,我們常?吹筋(lèi)似愚蠢的農夫那樣的人。泛言之,觀(guān)念的更新也是如此。只有拋棄一些陳舊的觀(guān)念和知識,才可以與時(shí)俱進(jìn)。辭舊迎新是不可逆轉的趨勢,這篇寓言的啟示是值得我們牢牢記取的。
二、閱讀知識推介
關(guān)于猜讀法
又名揣讀法,適用于文言文。猜讀不是任意的主觀(guān)臆測,而是從課文實(shí)際出發(fā)的合乎邏輯的推測。由于人們在閱讀一篇文言文時(shí),總有已知部分和未知部分,因而猜讀法就告訴讀者如何巧妙地運用已知部分去推測未知部分,從而理解全篇的內容。這種方法不求字字落實(shí)一清二楚,卻能理解全篇大意。猜讀要有一定的基礎,要懂得一些文言詞語(yǔ)的詞義,古漢語(yǔ)的句式,尤其是特殊句式。猜讀法的要領(lǐng)是:首先統觀(guān)全文,把未知部分——難詞難句找出來(lái),然后根據已知部分,從上下文的關(guān)系中推斷出未知部分的含義。1.從前后的語(yǔ)意關(guān)系來(lái)推斷。2.從前后的因果關(guān)系來(lái)推測。3.從前后的結構關(guān)系來(lái)推測,常用于加標點(diǎn),分層次。4.利用對文互譯和六書(shū)造字的知識來(lái)推測詞義。5.根據字詞所占的語(yǔ)法位置來(lái)推測詞性和詞義。6.根據詞語(yǔ)的語(yǔ)法功能,推測一些特殊句式,如倒裝等。7.根據修辭手法來(lái)推測文章來(lái)源
寓言教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
知識與能力:
1、引導學(xué)生積累文言重點(diǎn)詞語(yǔ)并了解《韓非子》和《呂氏春秋》。
2、引導學(xué)生了解寓言的文體特點(diǎn),把握故事情節,領(lǐng)悟寓意。
過(guò)程與方法:
在揣摩、理解寓言故事的過(guò)程中引導學(xué)生學(xué)習運用“通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含意”的閱讀方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
引導學(xué)生認識固執守舊、脫離實(shí)際的不良后果,樹(shù)立一切從實(shí)際出發(fā)的觀(guān)念,以發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):引導學(xué)生積累文言詞語(yǔ)并背誦兩則寓言。
難點(diǎn):引導學(xué)生深層理解寓意進(jìn)而獲得對人生有益的啟示。
【教學(xué)方法】
朗誦法、合作討論法、品味欣賞法
【教學(xué)用具】
多媒體
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第2課時(shí)
課時(shí)教學(xué)要點(diǎn):引導學(xué)生學(xué)習《刻舟求劍》
一、情景導入
在一個(gè)短小的故事中蘊含一個(gè)深刻的'道理這就是寓言,上節課我們學(xué)習了《鄭人買(mǎi)履》,下面我們一起來(lái)背誦這篇短文(學(xué)生背誦),通過(guò)這篇寓言我們明白了什么道理呢?(學(xué)生回答)今天我們來(lái)學(xué)習第二則寓言,看看從這則寓言中我們又會(huì )明白什么道理呢?
二、朗讀課文,整體感知
1、學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)背景資料(多媒體顯示)
呂不韋戰國末秦相,相傳門(mén)下有賓客三千
《刻舟求劍》出自《呂氏春秋》,《呂氏春秋》,也稱(chēng)《呂覽》,是戰國末秦相呂不韋的門(mén)客編寫(xiě)的一部書(shū),是雜家的代表作。
2、引導學(xué)生敘述故事內容
3、學(xué)生展示所積累的字詞(多媒體顯示)
涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò
4、學(xué)生初讀課文,要讀出人物的語(yǔ)氣。
三、合作討論、疏通文意
1學(xué)生自讀課文,結合注釋理解詞語(yǔ),疏通文句,圈點(diǎn)勾畫(huà)疑難文句。
2、學(xué)生交流疑難文句,合作研討,學(xué)生試譯課文,教師對疑難問(wèn)題予以引導。(多媒體顯示)
明確:重點(diǎn)詞語(yǔ):遽:立即、匆忙。契:雕刻。是:指示代詞,這兒。
疑難語(yǔ)句:遽契其舟:急忙在船邊上刻下記號
從其所契者入水求之:從他刻記號的地方下水找劍
舟已行矣,而劍不行,求劍若此,不亦惑乎:船已經(jīng)前進(jìn)了但是劍不會(huì )隨船前進(jìn),像這樣找劍不是很糊涂嗎?
3、學(xué)生合作,師生共同釋疑:(多媒體顯示)
1)哪句話(huà)告訴了我們故事的起因?
2)結果找到了嗎?
3)為什么沒(méi)找到?文中哪句話(huà)告訴了我們原因?
4)文中哪句話(huà)表達了作者對這件事有何看法? 這是個(gè)什么句?
學(xué)生討論,師生共同明確:1)楚人有涉江者,其劍自舟中墜于水。
2)沒(méi)有
3)舟止,從其所契者入水求之。(學(xué)生答“舟已行矣,而劍不行”亦可)
4)舟已行矣,而劍不行,求劍若此,不亦惑乎?反問(wèn)句。
4、引導學(xué)生按照起因、經(jīng)過(guò)、結果、議論的順序背誦全文
四、合作探究,理解寓意
1、教師預設:楚人最可笑的地方是什么?(多媒體顯示)
學(xué)生分組討論,師生共建明確:楚人最可笑的地方是不懂得船既然離開(kāi)了河中心,而刻記號的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了。
2、教師預設:請用“這則寓言諷刺了,從而告訴我們”的句式談?wù)勀銓ξ恼略⒁獾睦斫。(多媒體顯示)
學(xué)生分組討論,師生共建明確:這則寓言諷刺了那種因循守舊、固執己見(jiàn)、不知變通、不懂得根據客觀(guān)實(shí)際而采取靈活對策的蠢人,從而告訴我們做事要根據客觀(guān)實(shí)際與變化了的情勢,以發(fā)展的眼光靈活機動(dòng)的處理事情。
五、鏈接生活,啟迪人生
學(xué)習了本文,你有什么啟發(fā)?(多媒體顯示)
學(xué)生討論,明確:(示例)我們做事要根據客觀(guān)實(shí)際與變化了的情勢,以發(fā)展的眼光靈活機動(dòng)的處理事情。尤其是我們七年級學(xué)生剛從小學(xué)升入初中,面對變化了的環(huán)境以及新的學(xué)習內容,我們不能完全沿用小學(xué)的那套學(xué)習方法,而要根據實(shí)際情況運用科學(xué)的學(xué)習方法,絕不能因循守舊做刻舟求劍中的楚人。
六、當堂訓練,復習鞏固(多媒體顯示)
翻譯:是吾劍之所從墜從其所契者入水求之
求劍若此,不亦惑乎?
學(xué)生試背全文
七、引導學(xué)生回顧本課時(shí)所學(xué)的知識
1、呂不韋及《呂氏春秋》
2、重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及課文翻譯
3、文章寓意及對我們的啟示
八、布置作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)《刻舟求劍》
2、完成《基礎訓練》
【板書(shū)設計】
古代寓言二則
寓言教學(xué)設計14
[教學(xué)目標]
1、交流自己的讀書(shū)體會(huì ),在交流中豐富自己的知識。
2、總結讀寓言故事的方法。
3、讓學(xué)生真切感受到讀書(shū)的快樂(lè ),激發(fā)學(xué)生繼續閱讀的興趣。
4、學(xué)習一定的寓言寫(xiě)作方法。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、交流中體會(huì )到讀書(shū)的快樂(lè ),激發(fā)學(xué)生繼續閱讀的興趣。
2、掌握一定的寓言寫(xiě)作方法。
[教學(xué)準備]
1、仔細閱讀《伊索寓言》
2、認真做好讀書(shū)筆記。
[教學(xué)過(guò)程]
一、圖片導入
我們讀了《伊索寓言》并做了筆記,下面我們來(lái)看看大家都對這本書(shū)了解了多少。
看下列圖片,你能回憶出是哪個(gè)故事嗎?
我們所說(shuō)的這些故事都出自《伊索寓言》,
1。通過(guò)閱讀和結合自己搜集的資料,請學(xué)生簡(jiǎn)要介紹伊索和《伊索寓言》。
伊索,古希臘寓言作家。傳說(shuō)是奴隸,后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權貴,終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工,以詩(shī)和散文的形式發(fā)表,成為現在流傳的《伊索寓言》。其中《農夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等等,寓意深刻,常被引用。有各種文字譯本,對歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng )作影響很大。
2、說(shuō)起寓言,大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓。
[板書(shū)提示:寓言:故事——道理。]
今天我們就再來(lái)讀讀《伊索寓言》。
二、一睹為快、自我發(fā)現
1、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了《伊索寓言》有什么特點(diǎn)。
。ü适轮械娜宋锎蠖嗍莿(dòng)物或與動(dòng)物打交道,出現頻率最多的如:狼,獅子,狗……牧人、漁夫……)
[板書(shū):人物形象——動(dòng)物、與動(dòng)物打交道的人、神]
2、結構特點(diǎn)——先講故事,再點(diǎn)明寓意。
3、語(yǔ)言生動(dòng)幽默,善于諷喻。
總之,伊索寓言中反映的生活經(jīng)驗非常豐富多彩。這些經(jīng)驗源于生活,反映生活,指導生活,這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有“教訓”,這些“教訓”顯然是后人添加的,其中有的比較切題,有的并不切題,甚至牽強附會(huì ),閱讀時(shí)不必受這些“教訓”的束縛,這樣更可以體會(huì )寓言所蘊含的智慧的豐富性。
三、邊讀邊聊,汲取營(yíng)養
1、多角度交流,明白寓意:寓言最大的寫(xiě)作手法是比喻、擬人,以物喻人,以此喻彼。
以《蚊子和獅子》為例,談?wù)勀銖奈恼轮械玫搅耸裁磫⑹荆?/p>
啟示(可以從不同的形象,故事結局等方面去探討)
蚊子:可以以弱勝強,但不能驕傲,否則就會(huì )失;
只有憑智慧才能戰勝比自己強大的對手;
要善于發(fā)揮自己的特長(cháng)。
獅子:強者不能驕傲自滿(mǎn),更不能小視弱者;
尺有所短,寸有所長(cháng)。
2、我來(lái)找寓意
讀《兩只口袋》《 驢和狼》《馬和驢》《狐貍和狗》《銜肉的狗》幾篇寓言,同位交流理解,概括其寓意。
3、欣賞同學(xué)作文,比較寓意的深刻性與新穎性。
、偎闻c大海
……大海對水滴說(shuō):“我非常強大,比你們任何一滴
水都強大,我是不可戰勝的!”小水滴不服:“成功在
于堅持,而不在于強弱!贝蠛4笮ζ饋(lái):“不可能,
不如我們來(lái)比賽吧?凑l(shuí)先將石頭打碎!
……
大海認為這件事自己一瞬間就可以完成,所以…
這一天,水滴終于滴穿了石頭。大;帕,猛力向石頭
撲去,可是,除了陣陣浪花,石頭一點(diǎn)變化也沒(méi)有。
、谒魏褪^
一座廢棄的工廠(chǎng)里,水池里一塊粗糙的石頭對水管滴
下的水滴說(shuō):“你這些水滴,對我的作用就是沖沖涼而已,構
不成傷害!彼螞](méi)有做聲,不過(guò)加快了滴水的速度。
……
比較內容: 從“水滴石穿”這一成語(yǔ)中得到啟發(fā),改編而成。
出示寓意:
、龠@個(gè)故事告訴我們,想要做一件事,必須經(jīng)日久積累。
、谶@個(gè)故事說(shuō)明歧視那些弱小的力量,最終你會(huì )被這力量打敗。
4、小結:概括文章寓意需注意
寓意要正確;寓意要有新意;寓意要切合時(shí)代;……
四、推理情節,辨析寓意
1、 比較閱讀原文與改后文章的區別有哪些。
、 赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像,問(wèn)道:“值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō):“一個(gè)銀元!焙斩褂謫(wèn)道:“赫拉的雕像值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō):“還要貴一點(diǎn)。赫耳墨斯又問(wèn)自己的雕像值多少錢(qián),知道可以做贈品后,默不作聲,悄然離去。
、 蚊子向獅子挑戰。比賽開(kāi)始,蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去,趁獅子沒(méi)有準備,張嘴就咬,而且專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子,轉身飛走了。一不小心,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。
、僦腥鄙傩睦砗蜕駪B(tài)描寫(xiě);②中缺少語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)。
2、思考:這樣改動(dòng)情節后寓意有沒(méi)有變化?為什么?
有變化,缺少諷刺意味。
寓言要用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言、動(dòng)作等細節描寫(xiě)突出人物或動(dòng)物的特征,從而達到諷喻性的目的'。
3、比較學(xué)生習作,缺少什么:
毛毛蟲(chóng)與小白鴿
一天,一只小白鴿和伙伴們出去玩,他們在空中打鬧嬉笑著(zhù)。忽然,小白鴿似乎聽(tīng)到有人在叫。于是,他獨自離開(kāi)了隊伍,飛下來(lái)看個(gè)究竟。小白鴿越飛越低,叫聲似乎從河邊傳來(lái)的。小白鴿立刻加快速度,到了河邊看到一只溺水的毛毛蟲(chóng),原來(lái)就是他在叫。小白鴿立刻把毛毛蟲(chóng)從水中救了出來(lái)。毛毛蟲(chóng)非常感激,想著(zhù)一定要報答小白鴿。終于機會(huì )來(lái)了,有一天毛毛蟲(chóng)走在路上,發(fā)現一個(gè)人在捕鳥(niǎo),而捕的鳥(niǎo)正是他的恩人——小白鴿。毛毛蟲(chóng)爬到捕鳥(niǎo)人的腳邊,咬了他一口,放走了小白鴿。 最后,小白鴿和毛毛蟲(chóng)成為了好朋友。
這個(gè)故事告訴我們要懂得知恩圖報。
獅子與報恩的老鼠
獅子睡著(zhù)了,有只老鼠跳到了他身上。獅子猛然站起來(lái),把他抓住,準備吃掉。老鼠請求饒命,并說(shuō)如果保住性命,必將報恩,獅子輕蔑地笑了笑,便把他放走了。不久,獅子真的被老鼠救了性命。原來(lái)獅子被一個(gè)獵人抓獲,并用繩索把他捆在一棵樹(shù)上。老鼠聽(tīng)到了他的哀嚎,走過(guò)去咬斷繩索,放走了獅子,并說(shuō):“你當時(shí)嘲笑我,不相信能得到我的報答,現在可清楚了,老鼠也能報恩!
這故事說(shuō)明,時(shí)運交替變更,強者也會(huì )有需要弱者的時(shí)候。
比較后,討論習作與原文有什么差別?(生交流回答。)
4、讀習作,提意見(jiàn)。
鼻子和眼睛
有一天,鼻子問(wèn)眼睛我們誰(shuí)最美麗。眼睛說(shuō)應該是我,我能看見(jiàn)世界的美麗,所以說(shuō)起來(lái)我是最美麗的,如果人們沒(méi)有我,就會(huì )什么都看不到。我是最有用的,也是最美麗的。眼睛一直在強調。鼻子說(shuō)我是最美的,我高高在上,如果人們沒(méi)了我就聞不到東西了,就不完整了,所以我最重要,我最美。眼睛和鼻子一直在爭說(shuō)自己最重要,最美。
這個(gè)故事告訴我們,不要干什么事情都要比,每個(gè)東西都有自己的作用,不要和任何人作比較,自己是獨一無(wú)二的。
同學(xué)討論交流,明確修改意見(jiàn)。(加神態(tài)描寫(xiě))
5、總結:
讀寓言還要了解故事是通過(guò)哪些寫(xiě)作手法刻畫(huà)形象的,表現手法的恰當運用能鮮明生動(dòng)的刻畫(huà)形象。
五、意猶未盡,特別推薦
有人說(shuō),寓言是一個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來(lái),甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說(shuō),寓言是一座獨特的橋梁,通過(guò)它,可以從簡(jiǎn)單走向復雜,又可以從單純走向豐富,在這座橋上來(lái)回走幾遍,我們既看見(jiàn)了五光十色的生活現象,又發(fā)現了生活的內在意義。寓言很美,美在簡(jiǎn)潔,美在內涵,美在語(yǔ)句。
阿里斯托芬:“你連伊索寓言都沒(méi)讀熟,可見(jiàn)你是多么無(wú)知和懶惰!
寓言教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
1、初步了解寓言的寫(xiě)法──簡(jiǎn)短的故事里寓含一個(gè)深刻的道理。
2、理解寓言所提示的寓意,引導學(xué)生把握人生的得失,正確對待挫折和不幸。
3、學(xué)習本文精美的語(yǔ)言。
【重難點(diǎn)】
重點(diǎn):理解寓言所提示的寓意,引導學(xué)生把握人生的得失,正確對待挫折和不幸。
難點(diǎn):理解寓言所提示的寓意,引導學(xué)生把握人生的得失,正確對待挫折和不幸。
【教學(xué)設想】
1、學(xué)生對寓言這種體裁比較熟悉,可以從以前學(xué)過(guò)的寓言導入,然后通過(guò)比較了解寓言的特征。
2、故事學(xué)生比較喜歡,但本文重點(diǎn)與難點(diǎn)之處在于:寓言與人生的關(guān)系要弄明白作者著(zhù)意表達的是人生中的道理?梢宰寣W(xué)生對故事提出問(wèn)題,探究思考,然后再提示出寓意,最終要讓學(xué)生明白,效果應當比較好。
3、本文語(yǔ)言精美,可以通過(guò)反復朗讀積累優(yōu)美詞句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、學(xué)過(guò)的寓言故事有哪些?讓學(xué)生暢所欲言,說(shuō)說(shuō)故事里寓含的道理。
(這個(gè)環(huán)節可讓學(xué)生溫習舊的寓言故事,也可以讓學(xué)生上網(wǎng)或圖書(shū)館查閱說(shuō)一點(diǎn)新的寓言 。)
如《拔苗助長(cháng)》,真有那么傻的農人嗎?那么這個(gè)故事想告訴人們什么?
2、小結寓言的特點(diǎn):
寓言是文學(xué)體裁的一種,以散文或韻律詩(shī)的形式,講述帶有勸戒或諷刺意味的故事。結構大多短小精悍,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。多采用擬人、夸張、想象等手法,主題多是懲惡揚善,多充滿(mǎn)智慧哲理。
西方文學(xué)中最著(zhù)名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時(shí)期已盛行寓言,有不少保留在《莊子》《韓非子》等著(zhù)作中。
今天學(xué)的是現代寓言。
二、揭題審題
本文題為《人生寓言》,發(fā)現沒(méi)有?在寓言的前面加上了人生二字,讀后思考,為什么要加這二字?(這個(gè)問(wèn)題可以放在最后解決,當作一個(gè)懸念)
三、朗讀課文積累詞語(yǔ)
嬉戲(xī) 稟告(bǐng) 厄運(è)
慧心:佛教用語(yǔ),指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨:不吝嗇。
閑適:清閑安逸。
審美:欣賞、領(lǐng)會(huì )事物和藝術(shù)品的美。
風(fēng)韻:優(yōu)美的姿態(tài)神情。
得失之患:生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。
四、學(xué)習《白兔和月亮》
1、故事內容復述。
2、問(wèn)題探究:
、 白兔對待月亮的前后態(tài)度為什么會(huì )有這么大的變化?
月亮原先不屬于自己,現在屬于他了。
你能從文章找出一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)明嗎?
得失之患。
得到月亮不就是好事么?為什么又成為患?
再比如,白兔得到了青草,有東西吃了,當然高興了。為什么得到這么美好的月亮卻反面擔心呢?
、 白兔為什么請求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定? 為什么不題為《白兔和青草》《天空和月亮》?
白兔擁有青草,就像天空擁有月亮一樣自然而然,而擁有月亮實(shí)在是不配擁有。
以《白兔和月亮》為題,因為傳說(shuō)中,月亮中有白兔,順著(zhù)這個(gè)意思寫(xiě)。
討論后,就可以明確認識到:小白兔得到月亮,固然是諸神之王慷慨賜予,但是她實(shí)在不配擁有,因此不能泰然擁有。這就是說(shuō),不配擁有而擁有,就會(huì )生出無(wú)窮的得失之患。這樣的擁有,看起來(lái)是好事,又何嘗不是壞事?物的主人,其實(shí)也是物的奴隸,為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系,決定了白兔呈現兩種不同的.心態(tài),擁有月亮反而不是好事。
、 文中有句話(huà)說(shuō):和人類(lèi)不同的是,我們的主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見(jiàn)諸神之王,請求他撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定。 這里提到人類(lèi),含有什么意味?
換句話(huà)說(shuō),就是人類(lèi)的慧心已泯;坌,原是佛教用語(yǔ),指能夠領(lǐng)悟佛理的心,現在泛指智慧。白兔的慧心未泯,悟到擁有月亮并非好事,所以放棄了所有權。人類(lèi)慧心已泯,總以為擁有就是幸福,是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的?梢(jiàn),這話(huà)對人類(lèi)有諷刺意味。也是本文加上人生二字的意義所在,作者寫(xiě)作就是為了讓人們明白人生的道理。
3、大家可不可以從這故事中也想想自己生活中類(lèi)似的事?
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)和白兔類(lèi)似的事。如撿到很多錢(qián)
(通過(guò)擴展,讓學(xué)生明白人生的道理。)
寓意提示──擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。
五、學(xué)習《落難的王子》
導入:周?chē)蕉ɡ硪唬喝耸亲⒍ㄒ淌懿豢扇淌艿目嚯y的。由此推導出定理二:所以,世上沒(méi)有不可忍受的苦難。
1、故事復述。
2、問(wèn)題研究,寓意提示:
、 王子沒(méi)落難前聽(tīng)到別人遭受厄運是怎么說(shuō)的?自己落難時(shí)他又是怎么說(shuō)的?各反映了他的什么心理?生活得如何?
、 文中主人公為什么設置為王子?怎樣的王子?
生性脆弱。
、 凡是人間的災難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著(zhù),而且都受得了,這是落難王子說(shuō)的話(huà),從中可以看出王子明白了一個(gè)道理,什么道理?
厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來(lái)。
、 天哪,太可怕了在別人落難時(shí),王子落難時(shí),我落難時(shí)三次反復出現,有什么用意?──表明,任何人遭受厄運時(shí)都得承受,而且都能承受!
、 生活中還有類(lèi)似的例子嗎?說(shuō)說(shuō)你自己或身邊的哪些人怎樣堅強面對不幸的?
、 天有不測風(fēng)云若今后你遇到厄運你會(huì )怎樣做?
3、有關(guān)厄運的名言積累:
不幸可能成為通向幸福的橋梁。
──日本諺語(yǔ)
災禍是一個(gè)人的真正試金石。
──鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》
苦難磨練一些人,也毀滅另一些人。
──富勒《至理名言》
烈火試真金,逆境試強者。
──塞內加《論天意》
六、兩篇寓言進(jìn)行比較閱讀
1、在主題上,兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的,前則主要寫(xiě)人在獲利之后的心境;后則寫(xiě)人受難后的狀態(tài)。
2、在情節上,都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實(shí)。
3、 在表達方式上,兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫(xiě);后則重在敘事。
七、課外練習
讀幾則寓言,然后說(shuō)說(shuō)寓意。
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